第一篇：引入快樂游戲,增強體育教學趣味性

一、引入快樂游戲，增強體育教學趣味性

小學體育教師要從學生的情趣認同和喜歡游戲的天性出發(fā)，發(fā)揮教學智慧，在教學中引入快樂游戲，把技術性教材游戲化。利用游戲的自由性和多變化性，使教學活動從內容編排到組織形式都能夠與學生的思維、想象能力相匹配。以便增強體育教學的趣味性，減輕學生的心理壓力和緊張反應。讓學生在體育游戲中獲得快樂、愉悅和歡暢的情感體驗，產(chǎn)生積極的態(tài)度，滿足學生自我發(fā)展的需要，引領學生的自我鍛煉，變“要我學”為“我要學”。如在教學“立定跳遠”時，我們編排了小青蛙找媽媽的游戲，將教學內容融于游戲。不同的同學扮演小青蛙找媽媽途中遇到的許多小動物（兔子、袋鼠、羚羊等），演示這些動物的跳躍過程，在游戲中實現(xiàn)了立定跳遠內容的形象化、趣味化。同學們都沉浸在自己喜歡的游戲中，注意力高度集中，在活潑、快樂的體育游戲中潛移默化地掌握知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展個性。

二、采用電化教學，快速突破教學難點

在小學階段，學生學習體育知識和技能的課時有限，而體育教學內容中的許多高速、騰空、翻轉的技術動作是瞬間完成的，學生既不可能一次就將這些技術動作要領看清楚，內化為自己的體育技能；教師也難以有較多的時間一次次示范、講解。不能快速突破這些教學難點，教學任務的完成就打了折扣，更在一定程度上影響了學生體育技能的培養(yǎng)。電化教學打破傳統(tǒng)教學模式，將文字、圖像、聲音、動畫等信息處理成為圖文、聲像并茂的教學系統(tǒng)，使教學內容由平面轉化為立體，由靜止轉化為運動，充分展現(xiàn)時空轉換靈活的優(yōu)勢，能夠在較短的時間內為學生提供豐富而生動、直觀的感性材料，有效幫助學生突破教學難點。在學習體操中的“前滾翻”時，我們先通過FLASH課件進行動作示范，將蹲撐、兩手撐墊、曲臂、低頭、兩腿蹬地、提臀收腹、團身向前滾翻等一系列動作要領分解展示給學生，并通過重放、慢放、定格等技術手段及教師的必要示范、講解強化關鍵動作。由于學生看得清晰，感性認識明確，自然降低了教學梯度，化繁為簡，化難為易，技術動作也就掌握得既快又好。

三、開設民族體育，引領學生隨機鍛煉

新課程小學體育強調“以人為本、健康第一、終身體育”的教學理念，把提高學生的身心健康水平作為體育教學的根本目標。小學生體內各器官的發(fā)育尚未成熟，心肌力量還較薄弱，如果一味在教學中突出以競技比賽為主的現(xiàn)代體育，突出體育的競爭和超越，不僅會由于運動項目的艱辛和難度導致部分學生對體育課產(chǎn)生厭惡的情緒，而且可能影響學生的體育鍛煉效果。透射著濃郁民族氣息的民族傳統(tǒng)體育，集競技、娛樂和健身于一體，具有豐富的文化底蘊和巨大的教育功能。在小學體育教學中開設民族體育，實現(xiàn)學生的隨機鍛煉，是對學生進行素質教育的必然選擇。對于肌肉力量較小的一二年級學生，宜選擇丟沙包、打陀螺、悠悠球、滾鐵環(huán)等技術要求低、運動負荷小、娛樂和健身性強的民族體育項目；對于十一二歲的五六年級學生則選擇武術、拔河、摔跤、太極拳、抖空竹等對力量、技術、速度和技巧都有一定要求的民族體育項目。民族體育的開設，讓學生在更廣闊的時間和空間進行體育鍛煉，更有效地促進了學生身心素質的全面提高。

四、總結

以新課程理論為指導，優(yōu)化小學體育教學是每個小學體育教師必須面對的重要課題。我們應時刻關注學生的成長需要，以弘揚學生體育學習的主體性、能動性和獨立性為原則，規(guī)劃自己的教學思想、教學內容和教學方式變革。以小學體育教學的趣味、鮮活與精彩吸引學生的主動參與，讓學生在切實優(yōu)化的小學體育教學中鍛煉身心、健康成長。

第二篇：淺談幼兒體育游戲的趣味性

淺 談 幼 兒 體 育 游 戲 的 趣 味 性

平煤集團幼兒園

周 麗

楊三潔

李玉榮

內容提要

作者根據(jù)長期同孩子們共同生活的體會，分析了孩子對待游戲的不同表現(xiàn)，提出了教師在組織孩子游戲活動時應做到的五個方面。

關鍵詞

幼兒教育

體育游戲

趣味性

長期以來，同孩子們的共同生活，使我看到了一個不可忽視的事實：即有的體育游戲生命力很強，經(jīng)久不衰，孩子們百玩不厭，如：“老鷹捉小雞”、“貓捉老鼠”等等。有的游戲則一玩而過，有的甚至使幼兒產(chǎn)生厭煩情緒。這些事實促使我把孩子愛玩的游戲進行歸納、分析，發(fā)現(xiàn)了一些共同特點，即孩子愛玩他們感興趣的游戲。

興趣是一種特殊的指向性，它是幼兒學習入門的向導；興趣可以給幼兒以情緒的滿足，使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗，有利于調動學習的積極性與主動性。在游戲的過程中，幼兒的運動積極性可以促進整個機體的活動，加強代謝過程，提高活動能力。比方說：幼兒愛玩的“老貓睡覺醒不了”的游戲，主要是有趣的情節(jié)吸引了他們，老貓睡覺了，小貓偷偷出去玩，為了不被媽媽發(fā)現(xiàn)，盡量抑制自己不出聲，使自己輕輕地走和跑，老貓醒來了一看：“哎唷！小貓明明在睡覺，怎么都不見了呢？”忽然聽見一聲“喵嗚”小貓們一下子自豪地都跑到了媽媽身邊，似乎在對媽媽說：“瞧！我們的本領真大，全都跑掉了，媽媽卻一點也不知道”。

孩子們沉浸在歡樂愉快的情緒當中。這種愉快情緒的體驗，真正出自孩子們的心靈里，并使他們輕輕地走和跑的能力也得到了提高。難怪孩子們不等游戲結束，總搶著：“老師，再玩一次好嗎？”。

有的游戲如：“跟著小旗走”，盡管也有鍛煉價值，但孩子們卻對它沒有興趣。沒有興趣的游戲，對孩子來說不是游戲，玩這類游戲時，孩子只是在不得已的情況下被動地機械地聽從教師調遣。在教師看來似乎在組織游戲活動，但在幼兒心里，只是完成教師布置的任務，并不是在進行游戲活動，產(chǎn)生不了自發(fā)學習的要求，即使教師強迫他們去做，也不能收到預期的效果。由此看來，興趣是體育游戲的必備條件，是游戲活動本身獨有的特點。根據(jù)這個理論，我們若把這個游戲的形式改變一下，搞得活一些，增加興趣成分，如場地上可設置一些障礙，提高一些走的難度，讓孩子玩得自由些，可以同其他教材結合起來，也可以多請一些幼兒來做領隊人。這樣就能提高孩子走的興趣，充分發(fā)揮積極性、主動性。

要使幼兒對游戲有興趣，除教材本身外，很大程度取決于教師，取決于教師的兒童觀。“狡猾的狐貍在哪里？”這個游戲，本該是非常有趣的，孩子玩時的情緒也應該非常高漲，但由于有的教師帶孩子念兒歌時如同和尚念經(jīng)，一點生氣也沒有，結果孩子反映玩得不開心。

從這個例子說明，教師在領導游戲時，應滿腔熱情，身臨其境，要對游戲表現(xiàn)出極大的興趣，再輔以靈活多樣的教學藝術，這樣就能激發(fā)孩子的興趣，給孩子心理施加有益的影響，產(chǎn)生良好的情緒體驗，調動孩子內在的積極性、主動性，所以教師在組織游戲活動時就需要做到： 1 在游戲中教師要注意觀察幼兒的表現(xiàn)



因為游戲是幼兒自愿參加的活動，游戲中幼兒的興趣愛好和能力可得到充分的表現(xiàn)，使教師更了解幼兒，在教育工作中可做到有的放矢。如一個幼兒在游戲中拿著一塊圓柱體的積木當話筒，背著“照相機”到處“采訪”好人好事，給人“照相”，原來他在模仿電視中記者采訪活動。他是根據(jù)自己的興趣愛好所選擇的游戲，所以玩起來興趣盎然。 教師參加幼兒游戲可使游戲內容豐富，情節(jié)生動，使幼兒感到更加有趣

如：教師到“醫(yī)院”看病，對幼兒“醫(yī)生”說：“我腿痛、腰痛、吃藥也不好，怎么辦？”“醫(yī)生”想了想說：“那就按摩吧。”于是小醫(yī)生給老師按摩，并說：“一天得按摩兩次，您要是來不了，下午我到您家給您按摩吧。”教師表示感謝，而小醫(yī)生卻說：“這是應該的，”說著和另一個小醫(yī)生把老師送回了“家”。結合游戲的內容，因勢利導，寓教育于游戲之中

如教師看到“娃娃家”中的東西零亂，就去敲門說：“砰！砰！砰！家里有人嗎？下午檢查衛(wèi)生，請你們做好準備。” 于是幼兒就很快地收撿“娃娃家”把它整理得干凈整潔。有時幼兒玩著玩著玩不下去了，教師看到后，可以提建議或出現(xiàn)一些玩具材料，使游戲情節(jié)有所發(fā)展。如小班幼兒抱著娃娃拍拍放在床上睡覺，一會又抱起來拍拍，又放在床上睡覺，這時如不及時引導孩子，孩子們就玩不下去了，教師拿來一個盆對“媽媽”說：“我給娃娃家買了一個盆，家里用盆可以做什么事情呀？”于是“媽媽”非常高興地給娃娃洗衣服、洗臉、洗手、洗澡。 大班幼兒可與教師一起設計游戲，構思游戲情節(jié)，準備玩具及游戲材料

教師可啟發(fā)他們自己提出游戲主題，但這必須在幼兒具有一定知識經(jīng)驗的基礎上才能出現(xiàn)，所以不斷豐富擴大幼兒知識經(jīng)驗和眼界，是開展游戲的必要條件。 在游戲中還應該注意動靜交替，不要讓幼兒長時間處于一種姿勢 

集體活動與個別分散活動要兼顧，并要做到面向全體幼兒，讓每個幼兒都有角色可做，要認識到游戲在兒童成長和發(fā)展中的重要作用，正確地對待兒童的游戲，從而為兒童創(chuàng)造一個寬松有趣的游戲環(huán)境，使兒童在游戲中快樂成長。

第三篇：如何增強初中化學教學的趣味性

如何增強初中化學教學的趣味性

化學是以實驗為基礎的學科，化學實驗為學生提供了最自主能動的實踐活動形式，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。就通過如何增強初中化學教學的趣味性本人總結以下幾點：

一、做好教學內容與生活常識相結合，增強化學教學的趣味性。化學是一門以知識與社會生活息息相關的學科，生活中的化學知識是啟蒙教育的重要素材，一旦將它們與書本知識融合起來，就會使學生感受到書本知識學習的意義和作用，意識到學習的責任和價值，從而增強學習化學的興趣和動機，提高學習效果。教學中筆者充分利用教材的一些內容結合生活中的事例進行教學。例如，聯(lián)系學生喜愛的膨化食品的包裝袋中氣體成分讓學生進行討論：①為何要在包裝食品時充入氣體？作用是什么？②猜想氣體成分是什么？③初步驗證的方法和現(xiàn)象是什么？學生分組討論的結論有：①充入的氣體可能是空氣,這樣產(chǎn)品在儲藏、運輸、銷售的過程中免受碾壓、擠碎；②不同意見認為充入的氣體是氮氣，因為食品會與空氣中氧氣發(fā)生化學變化，食品易變質，而氮氣化學性質穩(wěn)定，又不供呼吸，它清潔、無毒、干燥，能保證膨化食品長期不變色變味，食用安全。③用針筒抽取食品包裝袋中的氣體，注射到放有燃著蠟燭的集氣瓶中，如果燃著的蠟燭熄滅，則食品包裝袋中的氣體是氮氣；如果燃著蠟燭沒有明顯變化，則是空氣。事實上這樣的例子教材中很多，用深紅色的花瓣、橘子皮等為原料制酸堿指示劑，來探究日常生活中的醋，檸檬汁，蘇打水，肥皂水，食鹽水等溶液的酸堿性問題；用雞蛋殼代替典型的化學藥品檢驗碳酸鹽；皮蛋制作主要原料的探究等。這些問題把課堂擴大，學生不僅可以運用學過的知識解釋、解決生活中的問題，老師還可以帶著學生走出課堂，親身實踐，學生在更開放的空間自由探索，充分享受獲取知識的快樂，也有利于培養(yǎng)學生合作精神和與人交際的能力。

二、通過形象幽默的教學語言，增強化學教學的趣味性。化學教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。化學教學語言技巧性的特點是它的形象化。形象化的語言表達富有力度，能使學生感到驚訝、感到不同凡響，使學生情緒興奮，對認識產(chǎn)生興趣，體驗獲得知識的喜悅，從而，提高學生學習的內驅力。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中化學教師應有的一項基本功。但要特別注意，運用形象化的語言，并非基于活躍課堂氣氛，逗逗風趣。與此相反，教師運用形象化語言施教，旨在激發(fā)學生的學習激情，引導學生學習化學知識本身，而不是誘使他們的知識撇在一邊。在課堂講解中運用幽默，可以控制學生的注意；可以使講解的內容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學的難點，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學轉入正規(guī)。其實，日常生活中的很多幽默可以搬到化學課堂上來，只要運用恰當，通過幽默的描述、生動的語言，聲情并茂的講解，學生興趣倍增、情緒高漲，容易進入一種最佳的學習意境。

三、充分利用現(xiàn)代化的教學手段，如利用多媒體教學增強化學教學趣味性。

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網(wǎng)絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學技術走進了課堂。隨著計算機及其網(wǎng)絡的應用普及化，自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學技術手段極大地豐富了教學內函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術的重要必備條件。因此，教師在教學中要充分利用現(xiàn)代化的教學手段激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

四、通過實驗探究和學生自己動手做實驗培養(yǎng)學生的學習興趣和化學教學的趣味性。實驗教學是最有利于學生理解所學的知識和學以致用。教學中把有關問題放在社會的大背景下啟發(fā)學生思考，可以使學生了解化學與社會、生活、科學技術等的密切關系。要創(chuàng)造條件開放實驗室，讓學生走出課堂到實驗室中進行課外活動，鼓勵學生做家庭小實驗。例如：家庭小實驗—制作簡易凈水器。取一個剪去底部的空塑料飲料瓶，瓶口用帶導管的彈孔膠塞塞緊，將瓶子倒置，瓶內由下向上分層放置洗凈的松棉、紗布、活性炭等，就得到一個簡易的凈水器。此制作方法簡單方便，極大地培養(yǎng)了學生的興趣，并體驗化學與生活的內在聯(lián)系。又如某些家庭小實驗如清洗餐具、自制汽水、制作葉脈書簽等內容都貼近社會和學生的生活實際，使學生感到親切有利于激發(fā)學生的學習興趣。

五、總之，通過增強化學教學的趣味性激發(fā)學生的學習興趣，我們不僅能以書本上的理論知識教育學生，應更多的重視學生的實踐動手能力，通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的感性認識，讓學生覺得學習不只是在感受知識，也是在感受生活。在科學進步的時代，學生就是社會的棟梁，社會的支柱，我們也應該通過實驗教學讓學生的思想邁向新的一步！

第四篇：趣味性體育游戲課研究階段性計劃

趣味性體育游戲課研究第二、三階段性計劃

為確保我校課題順利開展研究工作，現(xiàn)對下期研究工作制定以下計劃：

1.課題組成員于對前階段研究工作進行小結，相關教育教學論文進行整理。課題成員對子課題階段小結內容如下：自本課題立項以來，我校課題組成員一直有認真鉆研，努力探索。力爭把本課題搞得有聲有色，有理有據(jù)，有始有終。大家始終堅持一個中心，四個基本點進行操作，基本圍繞課題搜索理論材料進行理論學習，基本圍繞課題進行備課，說課，圍繞課題上教研活動課，公開課和相互評課，圍繞課題撰寫經(jīng)驗總結。

在完成第一階段工作以后，課題組進行了深刻的總結，針對活動內容研究，要加強師生互動研究，把課題做深做透，同時針對課題結題的要求，對下一階段作如下安排：

1、加強課題組成員的溝通，集思廣益，針對結題要求強調各成員的積極性與主動性，為結題打好基礎。結合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況確定“趣味體育教學”從三方面研究：體育“趣味性”轉化，體育趣味性心理，體育原則及對策，加強合作，共同完成。

2、深入開展實踐，廣泛收集資料。開展與學生反饋交流活動，確定八年一班作為研究對象，開展趣味游戲活動試點工作，探索經(jīng)驗并總結提高。完成第二、三階段總結、反思。在其中獲得了正確的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的公平對待所有學生。

3、加強游戲互動，促進學生心理健康發(fā)展。進一步利用體育游戲對學生心理健康教育的指點，以提高心理健康教育水平及與孩子的交流溝通能力，更加關注孩子的心理變化。

4、加強課題建設，倡導游戲健康為主題的建設。

5、召開課題組成員會議，對前階段研究作分析總結，同時收集好有關過程性材料，準備迎接中期評估。

第五篇：體育游戲,快樂體育論文

體育游戲，快樂體育論文

黑龍江省大慶市林甸縣鶴鳴湖鎮(zhèn)中心小學慶豐分校

王利波

摘 要:體育游戲可豐富體育教學內容、培養(yǎng)學生良好習慣的養(yǎng)成,激發(fā)學生學習興趣和學生的創(chuàng)新能力,使傳統(tǒng)體育教學變?yōu)榭鞓敷w育教學。倡導快樂體育,充分發(fā)揮體育游戲的特點,增強學生的身體素質,熟練掌握基本技術,提高技術水平,保證教學任務的完成,從而促進學生的德、智、體、美等全面發(fā)展。

關鍵詞:體育教學;快樂體育;體育游戲;運動能力;運動興趣

孩子是祖國的未來,孩子的健康成長對中華民族的興旺發(fā)達有著重要意義。但是近年來我國青少年的體質并沒有隨著日益改善生活水平而提高,反而呈現(xiàn)逐年下降的趨勢,這引起中央領導的高度重視，那么學校體育就顯得尤為重要了。體育課的基本訓練項目是:跑、跳、擲。從小學開始就應該有諸如:仰臥起坐、50米、跳繩等身體素質的項目,到了初中就應該又加入了800米和1000米,但是根據(jù)調查,一般學校學生基本沒有經(jīng)歷過上述體育項目的練習。而學校小學階段最重要的一項體育課程就是:廣播體操的學習,其他時間一般是自由活動了。學生已經(jīng)對體育由原先的興奮到厭煩。游戲早在人類社會初期就作為教育和體育的手段,人們借助游戲對自己的后代進行教育、傳授各種社會活動的經(jīng)驗,首先是勞動的經(jīng)驗。游戲在一定程度上反映了人類社會的生活方式,如原始社會末期的鄂溫克兒童經(jīng)常進行的打熊游戲打游戲等,正是鄂溫克人游獵生活的反映。何謂體育游戲?體育游戲是游戲的一種。它是按一定目的和規(guī)則進行的一種有組織的體育活動,也是一種有意識的、創(chuàng)造性的和主動性的活動,其基本特征是大眾性、普及性和娛樂性。體育游戲可分為活動性游戲和競賽性游戲。競賽性游戲是活動性游戲發(fā)展的高級階段,如球類運動中的籃球、排球、足球、手球、乒乓球;田徑運動中的接力跑、障礙跑游戲等。競賽性游戲有規(guī)定的場地、器材和比賽時間,有固定的成員和嚴格的統(tǒng)一規(guī)則,具有復雜的技術和戰(zhàn)術,并且需要專門的訓練。而活動性游戲,則不需要專門的訓練和較復雜的規(guī)則,參加游戲的人數(shù)沒有限制,場地、器材以及比賽時間,也沒有嚴格的規(guī)定,它最適合于兒童和青少年活動,能充分調動學生學習體育三技的興趣,培養(yǎng)學生愛好。

1、體育游戲能激發(fā)學生學習興趣和正確動作的建立

體育教學中有許多教學內容枯燥乏味,傳統(tǒng)教學方法不能夠充分調動學生積極性,學生鍛煉過程中容易產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象,正確的動作技術不容易掌握。比如中長跑、鉛球等教學,而采用體育游戲教學就可以解決這一問題。體育游戲教學內容新穎,形式活潑,有豐富的趣味性和娛樂性,寓教于樂之中,融趣味于一體,消除身體鍛煉過程中的枯燥乏味和較易產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象。因此,教師要創(chuàng)編出新奇的游戲方法。并逐漸增加難度來引導他們保持對游戲的興趣,吸引其學習的好奇心,培養(yǎng)學生判斷反應能力,提高動作的協(xié)調性、靈敏性和發(fā)展耐力。對學生建立正確動作的形象和概念,幫助鞏固已掌握的動作,改進錯誤動作,促進正確動作的掌握起到良好作用。

2、有利于培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德和情操。

寓德育于游戲中,通過游戲可以在快樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展學生體格、體能,培養(yǎng)學生良好的品行。體育游戲的競賽和對抗因素較多,在體育游戲中,要嚴格遵守規(guī)則和道德規(guī)范, 要求學生有高度的責任感和認真的態(tài)度。做游戲使學生懂得生活中的是非、勝負都能培養(yǎng)學生共產(chǎn)主義的品德和情操,如體育游戲實施中執(zhí)行規(guī)則和服從裁判,有利于使學生養(yǎng)成遵紀守法的行為習慣;集體項目中的協(xié)調配合有利于培養(yǎng)團結協(xié)作的集體主義思想;救護傷員等游戲可培養(yǎng)學生救死扶傷的思想美德和行為美德。

3、不同的體育游戲運用到體育課的不同部分可起到不同的作用。

準備活動穿插些游戲內容,如程序化行進、聽號抱團、拉網(wǎng)捕魚等游戲,較常規(guī)的慢跑顯得生動活潑、富有趣味,能激發(fā)學生參加活動的欲望,有利于大腦皮層中樞的興奮和各種器官活動能力的提高,使體育課的準備部分取得較好的效果。在教學過程中正確運用體育游戲,可改變單一枯燥的練習形式,增加課的負荷。田徑項目比較枯燥,如運用一些圓圈接力跑、迎面接力跑、超人變速跑等游戲進行教學,可使學生在有趣的比賽中,發(fā)揮奔跑的能力等。把體育游戲運用到整理活動中有助于盡快消除疲勞,如體育課的結束部分采用舞蹈動作形式的教學和以放松為主的比賽性游戲,可使學生在情緒上得到調節(jié)和體力上得到恢復。

4、體育游戲的娛樂性能促進情緒情感的形成體育角色游戲中,能使學生從心理的角度體驗到暫時解脫自我,將自己變成別人或某種可愛的動物的新奇與快樂。在體育游戲中,學生都樂于自己的能力得到表現(xiàn),讓別人尤其是異性學生了解自己的長處,從而得到別人的贊揚、尊重與愛戀。從而滿足這種生理、心理上的需要,而得到快樂。體育游戲是一種集體活動,能滿足人們相互交往、驅除寂寞的需要。體育游戲過程中,游戲練習本身的新奇、驚險、激烈、緊張也會給參加者帶來愉快的歡笑。不帶功利色彩、沒有任何負擔的體育游戲活動,能調節(jié)人們的精神狀態(tài)、消除學習與工作帶來的疲勞,使人得到積極性休息,這無疑也是一種愉快的身心感受。

綜上所述,體育游戲可豐富體育教學內容、激發(fā)學生鍛煉的自覺性和積極性,使傳統(tǒng)體育教學變?yōu)榭鞓敷w育教學,由原來的教師教學生的單向教學模式變?yōu)榻處煹慕膛c學生的學的雙邊活動,從而增強學生的身體素質,熟練掌握基本技術,提高技術水平,保證教學任務的完成,促進學生的德、智、體、美等全面發(fā)展,同時快樂體育也為那些體育設施差的學校提供了豐富的教學方法和手段,對不斷提高教學質量和學生的能力,加強學生的素質教育具有不可替代的作用和意義。