第一篇：體育教學中的趣味性教學探究

體育教學中的趣味性教學探究

摘 要：隨著時代的發展和教育體制的不斷改革和完善，體育教學也迎來了新的挑戰，以往單

一、僵化、中規中矩的教學方式，顯然已經不能滿足教學的需求。于是，體育教師們開始探索更新穎、更適宜的教學方式，這就是趣味性教學。趣味性教學對體育教學究竟有哪些促進作用、如何開展趣味性教學、如何消除不利于趣味性教學的因素，是值得老師們探討和學習的。該文圍繞著一系列體育教學過程中出現的問題，對趣味性教學展開了分析和研究。

關鍵詞：體育教學 趣味性教學 創新思維 積極性 主動探索

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）02（c）-0133-02

隨著時代的發展和教育體制的不斷改革和完善，體育教學也迎來了新的挑戰，以往單

一、僵化、中規中矩的教學方式，顯然已經不能滿足教學的需求。于是，眾多教育人士開始研究和探索新的教學方式，但這其中有許多方式并不能很好地應用于實踐。該文從教學實踐出發，通過對趣味性教學方式應用過程中出現的各種問題進行分析，來論證趣味性教學應用于體育教學的必要性，呼吁廣大體育教育者重視趣味性教學。趣味性教學在體育教學中的積極作用

1.1 拓展體育教師的創新思維

趣味性教學的關鍵人物是教師，教師如何運用，趣味性教學便如何發展。在體育教學中，體育教師若想很好地用趣味性教學的方式將教學內容傳輸給學生，自己必須先融入到趣味性教學過程中去。這需要教師先進行完善而周密的思考，改變以往中規中矩甚至是有些僵硬的教學思維。這就要求體育教師必須拓展自己的創新思維，具備一定的想象能力和幽默能力，這對體育教師的教學水平也是一種促進。

1.2 有助于師生之間的良性互動

在體育教學中，無論教師的還是學生的心理與行為變化都會對另一方產生相應的影響，這就是心理學與社會學理論中的“互動”現象，其中以教師的變化尤為重要。一堂課有沒有意思，氣氛是否活躍，關鍵看課堂上最重要的兩個角色――教師和學生，是否進行了良好的互動。而趣味性教學就滿足促成二者互動條件，因為趣味性教學使得教師在課堂中飾演的角色不僅僅是自己，還包括學生，只有揣摩學生的心理，把自己放到學生的位置上去備課、教學，才能更好地與學生一起參與練習，一起游戲，一起歡鬧，一起做體育課上規定的動作，這就同時調動了老師的“教”和學生的“學”，使得他們之間的互動關系越來越強。

1.3 有利用提高授課效率

由于體育教學目標過于強調體育達標成績，使得體育教學方式很多時候都是“滿堂灌”，授課內容枯燥、重復、雷同，而一些教師維持課堂紀律過于嚴厲，口頭命令過多而動作示范不足也降低了課堂效率，抑制了學生的學習興趣。開展趣味性教學則不同，它使教師的講述方式有趣，器材擺放有趣，訓練過程有趣，訓練項目有趣，學生自然就愛聽。教師科學靈活地安排體育教學內容，為其融入知識性和趣味性，學生就會被吸引進而主動投入到體育學習中去。這就調動了學生的學習情緒，使老師的授課效率大大提高。

1.4 促進學生的終身體育教育

“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子?！迸囵B學生的終身體育鍛煉意識，是新課程標準的目的之一。趣味性教學通過豐富的教學內容和多樣化的教學形式，不斷激發學生的運動興趣并由此培養學生良好的運動習慣，使學生不僅在體育課上提高身體素質，更在課堂之外養成熱愛體育運動、科學鍛煉的良好習慣。興趣是成就一生的“伴侶”，趣味性教學方式就是通過激發學生們的興趣，讓學生尋找到適合自己的、能夠持之以恒的運動項目，從而使體育成為他們終身熱愛的運動。趣味性教學在體育教學中的實踐運用

2.1 體育教師的語言要充滿趣味

教師最重要的就是能“講”，將知識通過巧妙的語言傳遞給學生，并且讓學生形成深刻的印象。體育教學不僅要靠動作示范，還要用語言讓學生容易理解和接受。那么，什么樣的語言才能令學生容易接受呢？當然是充滿趣味的語言。這就要求教師的語言要生動形象、要樂、要有內容、要幽默而不俗套。例如教師就可以用“身輕如燕”來形容騰空的動作，用“形如狡兔”來形容足球過人及穿插跑動的動作等等，游戲規則的講述也要充分展示語言藝術在體育課堂教學中的美感及趣味，使學生因此對教學內容產生極大的興趣。

教師的語言就是指揮棒，語言生動有趣，指揮棒就揮舞得到位，學生和教師才都會開心。人類從事體育運動的最本質動機是追求蘊藏在體育運動中的無窮樂趣，而教師的語言就是要激發學生求知的欲望，使之有躍躍欲試的學習沖動。

2.2 場地、器材要有吸引力

除了充滿趣味性的語言，體育場地和器材也能吸引學生的學習興趣，如果教師肯花些心思在體育場地的布置和體育器材的選用上，一定能使教學取得很好的效果。準備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節體育課的前提，趣味性教學就是要體育教師學會抓住學生心理，充分利用場地、器材吸引學生的注意力，使之產生參與練習的興趣。有練習的興趣，才能在學習技術動作、掌握技能的時候發揮自己最好的狀態。試想，當學生看到令人身心愉悅的練習場地，擺放特別的體育器材時，怎能不產生上課的興趣呢？

2.3 體育訓練過程要充滿趣味性

充滿趣味性的語言以及特別的場地和器材還不是趣味性教學的全部內涵，最重要的是把握體育訓練過程中的趣味性。

2.3.1 利用游戲增加體育訓練的趣味性

怎么才能讓體育訓練充滿樂趣呢？答案就是做游戲。游戲是最能調動學生積極性的手段，大部分學生都無法抗拒游戲的吸引力。因為在游戲過程中，學生能夠釋放自己的壓力，放松心情，對老師和同學都會少一些顧慮，從而展現最真實的自己，對其身心發展十分有益。例如耐久跑，學生都會覺得枯燥，不妨換個形式，以游戲的方式幫助練習，“創想花樣耐力跑”，學生一聽到這個名字肯定就有了興趣，這比起單一的練習效果要好很多。

當然，最好采用一些集體性的游戲，比如拔河比賽、接力比賽等，讓全班同學產生互動，這對培養學生的合縱意識以及增強班級的凝聚力具有促進作用。不過，游戲法雖好，教師也要運用得當，避免學生只是喜歡游戲而并非真正喜歡體育訓練的情況。

2.3.2 利用音樂增加體育訓練的趣味性

在體育訓練中，除了游戲，也可以利用音樂增加體育訓練的趣味性。當體育與音樂結合時，體育課便不再是一次單純的“體力”練習了，而是變得生動、“文雅”起來。幾乎沒有學生不喜歡聽音樂，而教師可以利用節奏明快的旋律，烘托出熱烈的氣氛，使學生們激情奔放，心情愉悅；也可以利用抒情優美的旋律，營造出恬靜舒心的情境，使學生內心陶醉，全身放松。比如在投擲和障礙跑教學中，教師可根據教材內容特點設置出像是兩軍靠近火拼的場景。這時，放上一首激情澎湃的沖鋒戰歌，便可鼓舞學生士氣，使其完全融入場景，繼而以斗志昂揚的狀態完成練習。

2.4 增加趣味性體育訓練項目

如果僅僅是跑步、跳高、跳遠、投擲，或者一直是籃球、排球、足球這些運動項目，學生是不是會覺得枯燥？那么，增加些健美、跆拳道、輪滑、瑜伽、臺球、體育舞蹈等項目，學生是不是會更加感興趣？多增加些趣味性的訓練項目，給學生一些新鮮感，因為學生一接觸自己一直感興趣而沒有機會學習的課程，往往會表現出極大的熱情，這樣體育鍛煉的效果就會有所提升。通過增加趣味性體育訓練項目這一實際改變，強身健體的教學理念也會獲得良好的效果。

可見，在體育教學中引入趣味性教學是十分必要的，但最重要的是具體如何運用。有時候，教師為了體現“趣味性”，就把所有重心都放在“趣味”上面，只考慮趣味性，不考慮實用性，這樣就忽視了對學生身體素質的鍛煉。因為他們覺得，考慮了實用性就會大大降低課程的趣味性，這是錯誤的。因為體育鍛煉的初衷就是為了實用，趣味性只是一種輔助手段，如果主次顛倒，那么就失去了趣味性教學的真正意義了。因此，體育教師一定要兼顧好體育學習的實用性與趣味性，從根本上改善體育教學效果不佳的現狀。影響趣味性體育教學的不利因素及對策

在體育教學中引入趣味性教學的方式，不是一朝一夕就能完成的，這需要一個長期過程，這個過程中總會有一些不利因素出現，對此教師們一定要充分重視，學習和找出相應的解決對策。

3.1 影響趣味性體育教學的不利因素

3.1.1 教師過于重視體育成績，忽視趣味性教學

在體育教學中存在一個很大問題，就是過于重視成績。當教師過于重視成績時，授課的所有出發點都會圍繞如何提高成績來進行，只要學生體育成績上去，他們的目標才算實現，他們就不會去思考體育教學的初衷是什么，更不會去關心體育的發展問題，更不用說教學的趣味性。目前，很多教師仍然采取先概括教學內容，然后一邊講解一邊示范的方法，課后不去反思和學習新的教學方式，使體育教學非常機械化，沒有生機和活力可言。這樣的狀況，自然不利于趣味性教學在體育教學中的應用。

3.1.2 教師重視“教”，忽視“學”

在教學過程中，有些體育教師過于重視自己的“本職工作”，總想著如何把課“教”好，如何將所有內容都呈現給同學，但是卻忽視了學生是否“學”得好，對自己的教學方式是否滿意，學習過程中快不快樂，學習效率高不高……一個忽視學生“學”得如何的教師，自然不會去想著改進自己的教學方式，那么趣味性教學便無從談起了。

3.2 消除不利于趣味教學因素的對策

3.2.1 轉變觀念，關注體育教學的真正目的

影響趣味性教學的這些不利因素之所以存在，在于教師觀念的陳舊，因此，體育教師必須要轉變教學觀念，回歸到體育教學的真正目的。體育課與文化課的教學目標不同，文化課成績通過書面形式進行檢驗，而體育課成績往往需要通過一定形式的體育項目進行達標。也就是說，體育教學的目的不僅僅是教授相關的體育知識，還在于提升學生身心的全面健康發展，激勵學生積極進取的信心。所以，體育教師一定要轉變觀念，這就必須采用趣味性教學的方式。趣味性教學運用得好，可以使學生的學習積極性增加，鍛煉出強健的體魄，塑造出健康的心理，體育教學的真正目的也就達到了。

3.2.2 體育教師要主動探索趣味性教學手段

有了趣味性教學這一大方向之后，并不代表體育教學過程中的所有問題都能迎刃而解，還需要教師積極主動地對趣味性教學的手段進行反復的運用和實踐。體育教師應該主動去了解語言、場地、器材、游戲、音樂、多媒體技術這些增加趣味性教學的手段，學習如何操作及運用，以便更好地運用于實踐。當然，體育教師也可以探索出更多更好的新手段，只要可行哪怕沒有被應用過也不要緊，可以和其他老師甚至同學一起去探討并實踐。趣味性教學能夠很好地促進體育教學效果，但這需要教師自己身體力行去實踐和證明。結語

通過研究發現，趣味性教學在體育教學中具有明顯的積極作用，在實踐教學中也存在很多有價值的內容，而對于影響該教學方式的不利因素該文也給出了相應的解決對策。此外，該研究為同類型以及其他類型教育方式的應用研究提供了借鑒，也為體育教育體制改革提了一個醒。

參考文獻

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第二篇：體育教學中如何設計趣味性小游戲

如何發揮游戲在體育教學中的作用

兒童時期，正處于思維、身體發育的活躍階段。他們渴求知識、善于模仿、樂于表現，并且大多數的孩子活潑好動，喜歡參與集體游戲。游戲給孩子們創造了一個充分展示自我的機會。在游戲中他們可以發揮自己的特長，鍛煉自身的素質。體育游戲是體育教學的重要組成部分，在培養孩子的德、智、體全面發展上起到重要作用。

小學體育教育，應更多注重孩子的心理需要。體育游戲有歌、有舞、有動、有靜，富于生活性、情趣性，因此，更易吸引孩子的興趣。在體育課中，如何充分地把體育游戲的魅力展示給大家，是教師們所面臨的問題。通過教學實踐，我總結出以下做法：

一、用豐富的游戲情節調動兒童的感知細胞，培養其認知能力

認識的形成過程，首先是大腦對外界信號的收集過程，然后是對收集在大腦皮層的信息資料加以分析、判斷、去偽存真的過程。大腦對外界信號的接收效果如何，直接決定了認識的深度和廣度。孩子們收集信息量的多少，在于孩子是否有興趣。興趣是學習的原動力，因為有興趣兒童才愿意去參與活動。體育游戲往往來源于生活，貼切生活，有利于激發孩子們探求美好生活的熱情。他們在游戲的情節之中扮演各自角色，更好地體會、認識生活。如游戲《大魚網》，一部分同學扮演圍網捕撈的漁民，另一部分扮演活蹦亂跳的魚兒。孩子們在游戲設計的精巧情節中，體會了捕魚的過程，了解了漁民作業的基本知識和技能，體驗了漁民辛勤勞作的生活。

為調動學生的學習熱情，教師要多采集生活中的素材，用素材充實教材，為課堂教學服務。也可以把已有的游戲項目加入生活情節。如游戲《支援前線》，教師可以設定各種戰場情境，如救助傷員，躲避襲擊，排除地雷。讓學生感受逼真的戰場，從而更熱情地投入。

二、發揮好游戲對體能鍛煉的作用，促進孩子身體正常生長發育

兒童正處在生長發育期，身體各器官發育還很不完全，生理、心理承受力較弱。不能承受過難的練習和過大的運動負荷。體育游戲將體育訓練寓于趣味之中，使兒童在輕松的氛圍中得到鍛煉。體育游戲既包含了體育競爭，又包含了韻律活動和舞蹈等。學生們便可在玩中掌握運動技巧。如《支援前線》這項游戲，孩子們在負重跑和過障礙中掌握了如何保持身體平衡的能力和跑、跳、鉆、躍等各種技能。體育游戲在加強孩子的身體素質的同時，也提高孩子抵抗疾病、適應環境的能力。

教師要有意識地調控好體能訓練和游戲的比例。小學生從入學開始，就已經擺脫了幼兒園以游戲為主要活動的生活，體育活動逐步成為小學生學習體育的主要方式。因此，體育教學要在游戲活動的同時，適當加入體育訓練。如 200米走走跑跑項目中，不要設計成一路上都是唱歌，韻律操，舞蹈等活動。教師要不失時機地安排放松跑、小步跑、追逐跑等。讓孩子們一路下來既放松了身體，又達到了鍛煉的目的。

三、引入智力訓練內容，啟發兒童的思維素質教育更注重孩子的能力培養。體育之所以加入游戲的內容，主要是為了讓孩子們在游戲過程中邊動手，邊動腦，鍛煉孩子們的觀察力、記憶力、判斷力，提升相應的抽象思維能力和形象思維能力。教師應在活動中給孩子們更多的思考空間，提出疑問，讓孩子們去思考與創造。如在《美化校園》的游戲中，老師發給同學花草、樹木之后，可以稍加提示，讓孩子自己去發揮。這樣，他們的構想、創造、思維能力會逐步得到提高。

四、要在課堂中用角色的限制，來培養訓練孩子的公德素質

教育的宗旨在于育人，忽視了品德的培養，便失去了教育的意義。孩子由于世界觀還沒有形成，思想可塑性較大。這就要求用品德教育貫穿游戲之中。用特定的角色規范孩子的言行，讓他們有責任感及正義感。游戲《老鷹捉小雞》，設計了群雞搏斗老鷹的場景，大家通過集體合作，共同打敗老鷹。孩子們在游戲中可以學會認識兇殘的敵人，認識集體的力量，還可以知道團結互助的好處。體育游戲內容健康，在潛移默化的熏陶中，孩子們培養了高尚的情操。

五、要用情感教育培養孩子的學習熱情

要改變以往教師是主人的傳統觀念，充分認識教育的主體應該是學生。師要放下架子，關心、幫助、尊重兒童。孩子們可能有很多新鮮、獨特的想法，只有讓他們發言，課堂才會充滿生機活力。體育游戲更應創造一個和諧氛圍，在課堂中，教師要注意引導，與學生一同參與。這樣教師便無形中把自己的處事方式潛移默化地告訴了學生。體育游戲來源廣泛，形式多樣，個人發揮的空間較大。教師要不斷研究，使之真正達到學與樂的統一。

第三篇：探究體育教學中的“以人為本”

探究體育教學中的“以人為本”

摘要： 創新教育是揚棄傳統教育，發展現代教育的主題。體育教育作為學校教育的一個重要組成部分，同樣面臨著創新。將創新教育運用到學校體育教育中，對于改變傳統教學模式、激發學生興趣、推動體育教學改革的進程、樹立新的體育教學理念，是有著舉足輕重的作用和意義。

關鍵詞：體育教學

以人為本

想象 合作 創新思維 創新能力

前言

以往傳統的教育模式僅僅強調“接受學習”，讓學生學習“確定的知識”。學生長期處于個體的、競爭的學習狀態之中，久而久之，學生就很可能變得“死板、冷漠、缺乏學習積極性和創新精神”。在素質教育廣泛開展的今天，已很難使受教育的人才具有 “創新能力”、“合作精神”、“良好的社會適應能力”。教育正面臨著社會變革帶來的嚴峻挑戰，在教學中尋求新的教學內容，教學模式，學習方式，已經成為擺在我們面前的重大課題。

體育教學中的創新，是指在教學中創設問題的情境和民主寬松的學習范圍，培養學生的創新意識、能力、精神。訓練學生創造性思維，培養學生通過各種體育活動發現問題、分析問題、解決問題的能力。挖掘學生的創造潛能，開發學生的創造力，培養學生創造性學習的能力。

我國教育家陶行知提出：“解放兒童的創造力。即解放眼睛，教學生看清事實；解放頭腦，使學生學會思考；解放雙手，加強動手能力；解放嘴巴，使學生享受言論自由，特別是問的自由；解放學生的空間，使學生接觸自然，擴大知識的眼界；解放時間，使學生真正擁有屬于自己的時間?！庇辛诉@六大解放，創造力，才有可能盡量發揮教育的作用。

一、體育教學中，發展學生創新能力的意義

1、素質教育發展的需要

１９９９年第三次全教會頒布的中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》明確指出了素質教育要以培養學生的創新精神、實踐能力為重點。這里所說的創新，是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體或集體，能夠善于發現和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法、掌握其中蘊涵的基本道理，并具備相應的能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。體育教學中，我提倡培養學生的創新意識。在教學中強調統一性和靈活性，讓學生分析、總結、歸納、解決問題。使學生始終處于主動學習地位，發展獨立思考和創新精神。

2、學生個體身心發展的需要

大量實驗和心理學家研究表明，個體在中小學階段，由于記憶力強，想象力豐富，大腦思維活躍。其創造力發展正處于黃金季節，這種能力在我們所認同的所有能力中，其受遺傳因素影響程度相對較小，亦即作為環境因素的一種。中小學教育對創新思維和能力發展可起到更大的促進作用，充分發揮學生主觀能動性，讓學生去發展認知、運動的規律和特性。既有利于加強學習的深度，有利于激發學習的動機和興趣，還有利于學生有一個健康的體魄和心理。

二、體育教學中，培養學生創新能力應注意的幾個問題

1、形成民主、平等、和諧的師生、同學關系 陶行知先生說：“民主是最能發揮學生創造力的重要條件。”在教學中，教師要充分尊重和關心每一個學生，既是學生的師長，又是學生的朋友。同學之間要彼此信任、團結、融洽。建立起一種民主、平等、和諧的師生、同學關系，有利于學生萌發創新激情。例如小學低年級體育教學中的模仿操。教師可以讓學生自己模仿，學小鳥飛。幾十個學生可以有幾十種或更多的姿勢，甚至教師也可以和學生一起游戲，課前的準備操，也可以放手讓學生自己去創編，自己去練習。只要我們給學生民主、平等、和諧的空間，學生就會展現出驚人的想象力和創造力。

2、教師必須富有創新精神

在教學中要培養學生創新態度、創新思維、創新能力。教師必須首先成為一個富有創新精神的人。只有自身具有創新精神，富有創造力才能培養出具有創新精神的學生。就教師的創新精神而言，它包括：創新思維、首創精神、成功欲、甘冒風險、以苦為樂的精神。而這些都要經過經常學習和掌握最新的體育運動知識和理論；自己平時的積累和不斷學習別人的成功經驗；并靈活運用先進的教學理念和方法結合到教學實踐中去。

3、對教材進行再創作

教材的再創作并不是全盤否定教材內容，而是指在原有內容的基礎上，根據場地、器材和學生的實際，改編或增加一些有生活性、社會性和趣味性的教學內容。為學生創設一種愉快、向上、進取的氛圍，以培養學生的創新思維和能力。

例如我們通常所做的“貼人”游戲，即被追者與追拍者在跑動中，如果追拍者追不上被追者，則總是追拍者。這樣，越跑越累，學生就感到乏味、無趣，而且人數上變化也太慢，因此，我和學生共同努力，充分發揮創新思維，群策群力把“貼人”游戲進行了改進。全班學生按人數分組后圍成圓圈，面向圓心。游戲開始，教師指定二人站出來站在圓中央一人為追拍者，一人為被追者，按逆時針或順時針方向沿圈外跑。當被追者將快被追到或不想再跑時，以自己的前胸緊貼一隊員的后背，那被貼的人立刻變為追拍者（原先游戲中此人為被追者），剛才的追拍人變為被追者。只要拍到，二人馬上交換角色練習。這樣，使原先枯燥、乏味的游戲變得生動、活潑，富有朝氣。

三、體育教學中，發展學生創新能力的有效途徑和方法

1、創設問題情境，促進積極思維

陶行知先生提出：“發明千千萬，起點是一問?！倍鴲垡蛩固挂蔡岢觯骸疤岢鲆粋€問題，往往比解決一個問題更重要?！睂W生在參加體育活動時，會遇到種種困難和問題。如體育鍛煉的方法，提高成績途徑，各體育項目的技術、戰術、規則、練習方式、場地器材等。教師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，并可以解釋回答。讓學生通過“觀察――提問――假設――推理――驗證”五步思維法對問題反復地、持續地進行探究、實踐，逐步養成善思勤問好學的良好習慣，從而有效的培養學生的創新能力。

例如：在教學前滾翻動作時，要求團身緊，頭、頸、背、臀、腿團成一個球，這樣容易滾翻；如果某一部分松散，不成球形，就不易滾動。在教學時，教師一手拿一個充足氣的排球，一手拿一個漏氣癟了的籃球，分別在墊上滾動。然后，向學生提出問題：“這跟前滾翻有什么聯系？”學生經過觀察、思考、討論、交流，得出前滾翻時團身要緊成球狀，這樣滾得快，反之則滾得慢。這樣，學生通過“觀察――提問――假設――推理――驗證”五步思維法，這樣使學生在順利完成動作的同時，養成勤思好問的學習習慣，激發了學生學習的興趣，也促進了創新思維和能力的發展，充分體現了動腦和動手能力的和諧統一。

2、“以人為本”，展開想象，激發學生的創新思維

體育課中，學生作為受教育者，是教育客體，而學生這個客體是有著主觀能動性的活生生的人。一切教育影響都要通過學生自身的努力，才能達到目的，因此，學生是學習和發展的主體。在課堂教學中的主體作用主要體現在他（她）既是教學的主體，又是身體練習的主體，更重要的還是思維的主體。

例如：低年級跳單、雙圈內容時，教師把它設計為“小青蛙過河”。通過啟發、誘導把學生帶進一個想象的空間，學生把自己想象為一只只小青蛙，一個個圓圈就是一片片荷葉。這樣，學生邊跳邊唱著小青蛙的兒歌，樂此不疲，興趣盎然。教學水到渠成，效果事半功倍。

又如高年級教學中，利用廢舊報紙游戲。教學前，先布置準備，讓學生想想舊報紙可以有多少種“玩”法。教學時，學生思考、討論交流。在交流中，充分運用集體的智慧，觸類旁通，舉一反三，并進行實踐練習、游戲。有的學生用報紙放在胸前迎風跑，有的學生把報紙揉成一團當壘球投擲，有的折成紙飛機、紙燕子，迎風飛揚；還有的把幾張報紙疊在一起，當成抬人的工具??真是豐富多彩、層出不窮。

3、小組合作探究，創設情景，促進創新思維的發展

在體育《新課程標準》中，積極提倡合作學習。還有，美國創造學的奠基人奧斯本在他的“大腦風暴法”中指出：“大部分創造性解決問題和獨特構思的創作實例中，小組交往是最基本的因素，創造性人才是通過相互交往形成的。” 所以，教師在小組合作學習時抓住時機，創設組與組之間的競爭情景，充分調動學生思維的積極性，從而促進創新能力的發展和培養。

4、注意左側肢體練習，激活學生右腦

科學研究表明，人的大腦尚有９０％的潛力未能得到開發利用。這９０％的潛力很大程度存在于大腦右半球，而右半腦在創新思維中占有重要的地位。因而根據大腦兩半腦對身體兩側交叉支配的特點，可以在體育教學過程中，有意識加強左側肢體部位的練習。如左腳做各種跳躍、踢球、左手運球投籃、打乒乓球、左側平衡等。實現對全腦的開發，尤其右腦機能的促進培育和左右腦密切配合協調發展，有利于人的潛在創新能力的發展。

5、學生自主創編，發展創新能力

體育課在徒手操、武術、游戲的教學過程中，根據教材的特點和學生的實際，充分發揮學生的主觀能動作用，讓他們自主創編徒手操、武術或游戲動作。讓創編有特色的學生演示和練習，學生進行評價。教師予以表揚、鼓勵，提出希望和改進意見。這樣的創新思維和創新活動，無疑會促進學生創新精神和創新能力的發展。

四、結束語

總之，在體育教學中開展創新教育，注重“以人為本”，發展學生創新思維、創新能力，符合學生身心特點的需要；符合學生個性發展的需要；符合體育《新課程標準》的改革精神；也符合素質教育發展的需要。

第四篇：教學互動中的趣味性

導讀：教學互動中的趣味性并不是指幼兒英語教學一定要準備很多游戲，而是指老師要成為多面手，如會扮鬼臉、會學動物講話等，讓學生在游戲中興奮的歡呼、大叫，玩的開心。

幼兒英語教學過程，是一個循序漸進的過程，應掌握好合理科學的方式方法。

一、活動設計要科學

幼兒園的英語活動設計應做到游戲多、要求少，重復多、內容少。3-6歲的幼兒正處于學習語言的擴展階段。有的專家指出：3—6歲的兒童，相當容易學會世界民族語言的發音?？梢哉f，幼兒在學習外來語言上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒由于其特定的年齡特點，學習英語也存在一些困難因素：如注意力時間短，喜歡重復，理解和接受能力較差等。根據幼兒的這些特點，我注意從實際出發，精心設計英語活動。例如：在第一次的英語活動中，我將apple和A作為教學內容，讓孩子們的觸覺（摸）、嗅覺（聞）、味覺（嘗）等多感官參與學習，并讓每個孩子上來做“送apple寶寶回家”的游戲，使每個孩子都能練習和重復apple這個單詞和發音，我也能為他們個別糾正發音。最后結合短小易學的兒歌（apple黃、apple紅、apple圓、apple嘖、嘖、嘖、甜）。一方面讓幼兒熟悉apple的發音，另一方面也讓他們進一步感知apple的特點。活動下來，孩子們興趣很高，而且很輕松得就把apple這個詞學會、記牢了。

二、要妙用童謠

在英語教學中，我發現讓孩子聽歌謠、說韻文，在說說唱唱中學英文，是一種非常有趣和有效的學習方法。首先，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒思維水平。實踐證明，極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，旋律好聽、簡單易學，既能夠吸引兒童的注意，有能適宜兒童的喜好。所以，用有節奏的音樂方式來教學，能增加語言的多樣化和新鮮感，給孩子創造活潑歡快的語言學習環境。其次，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子愛動及愛玩的心理。更重要的是，運用肢體動作可以幫助孩記憶和理解，對語言學習有事半功倍的效果。如，孩子在學習bird（小鳥）時，邊學小鳥飛邊念兒歌“bird、bird飛飛”，學習elephant（大象）時，邊學大象走邊念兒歌“elephant，elephant走走”。第三、學習歌謠韻文不需要具備該語言的基礎。小朋友們由歌謠的引導進入英文世界，只要常練習，能瑯瑯上口，就會有自信及成就感，對學英文更加起勁。特別是幼兒園新班的孩子，他們第一次接觸英語時，新鮮感和想學英語的欲望較強，能很快得學會唱一些英語兒歌。第四、歌謠韻文的教學是在歡快的環境下進行的，因而孩子們學習的興趣很濃，效果也特別好。我們還可以讓幼兒在進餐、看圖書、玩玩具時聽歌謠，這種潛移默化的效果會更好。既然歌謠對幼兒英語教學起著不可低估的促進作用，我們應該選擇什么樣的歌謠給兒童呢？我認為，可選擇一些內容比較簡單、且是幼兒身邊常見的事物，如小動物、碩果、家庭成員、食物、身體部位等等。另外，可搭配動作以及節奏輕快、有趣易學的都可以選用。如以下動作歌謠：SometimesＩamtall（站起來，并將身體向上伸展）SometimesＩamsmall（蹲下來，收縮肢體）SometimesＩamverytall（站起來踮起腳尖，更用力將肢體向上伸展）SometimesＩamverytall（蹲下來，并盡可能的將肢體縮得很小）Nowtall，nowsmall（站起來，蹲下）NowIamatinyball（蹲下雙手抱膝，將身體卷成球狀）

三、科學耐心糾正發音

3—6歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當的支配發音器官，所以他們往往發音不準。幼兒發音的困難主要在不善于掌握發音部位和發音方法。幼兒發元音錯誤較少，錯誤往往在輔音，這是因為輔音要依靠唇、舌、齒等運動的細微分化。幼兒由于唇舌的運動不夠有力，下腭不夠靈活，因而發輔音時往往不夠清楚，說出來的常常是兩個語音之間的音。這為幼兒學習語言，特別是英語造成很大的阻礙。但是，隨著幼兒發音器官的不斷完善和成熟，上述毛病是可以改變的。在英語活動中，我就經常碰到幼兒發生以上的發音錯誤。例如：早上點名，幼兒應該用“I’mhere”來回答我，可是靈靈卻發出“I’mkere”的音來，我對她的發音予以糾正，但是經過三、四遍之后她還是發kere的音。我停下手里的點名工作，把她叫到我的面前，口對口的糾正起來，一遍又一遍，漸漸地我胸中的無名火燒起來，我也感覺到她開始有緊張了，聲音因害怕而顫抖，舌頭也不聽使喚了，嘴里的音越發越含糊。我停止了糾正，強壓住內心的急噪，耐心地說：“喝，喝水的喝，說說看。真好，再說一次?！薄癶hh，h-ere—here?！钡谝淮?，她還是說錯了，我在糾正了一次，終于我驚喜的聽到她的口中發出輕輕的聲音“here”，我高興極了，對她大加贊揚，下面的小朋友們也情不自禁的拍起手來。之后，我開始自省：幼兒一時發錯音是很正常的，關鍵看教師如何糾正，還要想想在教的時候是否忽略了什么。于是我想到，here這個音在聽覺上是很容易與kere混淆的，所以在教之前，應該讓幼兒搞清h和k的區別，這樣就能避免孩子發錯音了。但是需要注意的是，不管孩子是否能正確的發音，教師都應該教會孩子正確發音，因為這會給孩子留下很深的影響。

四、挖掘幼兒記憶的潛能

幼兒雖然年齡小，語言發展不完善，但是經過實踐，幼兒記憶力并不差，關鍵是怎樣去挖掘。孩子對自己理解的、容易發音的單詞記憶特別好。例如：apple、boy、jelly、cat、dog等。孩子對歌曲、兒歌的記憶力特別好。例如：“Hello”、“Roundandround”、“IcansaymyA、B、C”等，平時只要一播放這些歌曲或兒歌，孩子們就會興高采烈的參與，而且樂此不疲，有的孩子甚至在自由活動中也會唱起來，一個孩子唱錯了，其他孩子還會糾正他。這都表明，孩子的記憶力并不差，關鍵是教師教授內容、設計活動是否是他們感興趣的，是否符合他們的年齡特點，只要是具備這些特點，孩子們就一定會將所學內容牢牢記在心里。另外我還發現，幼兒對英語的反饋大多集中在第二次，或者說是復習課上。我把他稱之為“奇妙的第二次”現象，在設計活動時我也充分考慮到這一特點，不強求幼兒的第一次反饋，注重第二次的溫習。

五、注意動靜交替

教學互動中的趣味性并不是指幼兒英語教學一定要準備很多游戲，而是指老師要成為多面手，如會扮鬼臉、會學動物講話等，讓學生在游戲中興奮的歡呼、大叫，玩的開心。因為喧鬧的活動容易虜獲孩童的心。但是我們如果只是一味地強調動，幼兒會一直處于興奮狀態，無法潛心到教師所要傳授的知識上面，甚至與如果過于興奮，還會出現意想不到的事情。反之，我們如果只是一味地靜，又違背了幼兒的天性，很難激發幼兒的興趣。因此教師在教學過程中應靈活掌握情況，注意動靜的結合。

六、創設多層次的課外語言學習環境

實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不夠的，因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到英語教學的目的。由于幼兒園是整班教學，除了每天固定的15—20分鐘游戲化的課堂語言訓練外，孩子的一日常規通常都由教師安排，因此，教師應著力營造良好的語言學習環境，使英語教學深入到一日常規的個環節。首先，要堅持不懈運用日常英語，例如，早上幼兒來園時，要對孩子說“Goodmorning、Howareyou？、What’syourname？”等日常用語，這樣，孩子在模仿后會愿意說，也可以使不太會說的孩子得到鍛煉和提高。孩子說得熟練后，還會主動對老師家長說，這就能使英語基礎教學融入到孩子的生活中去，教師要對孩子說“Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands”等。在午睡時對孩子說“Silenceplease！、Don’ttalk、Closeyoureyes”等。總之，老師通過動作等肢體語言的提示，努力讓幼兒猜懂老師的意思，時間長了，孩子就不僅會理解句子的意思，時間長了，孩子就不僅會理解句子的意思，還會模仿老師的發音并讀出句子其次，創建活動區域。在活動區域中投放生動有趣的圖片，動物紙偶等，能吸引孩子。孩子只要有空，就會主動地指讀單詞，或是拿起紙偶，兩兩結伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言的氣氛中。另外，區域活動有利于教師對兒童的個別指導，孩子都有各自的性格，對于性格內向、不愿表達的孩子，可以在小小的區域中鼓勵孩子大膽地講述，老師因人而異，因材施教，以使孩子也得到進步。

最后，提倡英語閱讀。英語閱讀是十分重要的學習環節。閱讀是一種習慣，而習慣最好是從小培育。我們讓小孩從小學英語，決不是想讓他們當一只兔子，很早起步，快速到達那棵樹，然后就在那里睡覺。而是要讓他們產生興趣，為今后的學習打下基礎。英語教學要從娃娃開始，我們要不斷探索，摸索適合幼兒英語教學的新路，讓孩子們開開心心、充滿自信地通向英語王國。

第五篇：如何提高農村小學體育足球教學中的趣味性

摘要在我國農村小學的足球教學中，在教學中增加趣味性的游戲，對提高學生的學習興趣有很大的意義，從而也提高了課堂教學有效性。因此，我對關于如何提高農村小學體育足球教學趣味性展開探討。

關鍵詞：農村小學；體育足球；教學；趣味性

現在農村的學生大多數是獨生子女，家長都不希望孩子受到任何意外的傷害，都希望孩子能夠好好學習，努力鉆研文化課。過多的課業負擔就導致了忽視體育教學，認識不到體育教學對學生的重要性，特別是對小學生的重要性。小學生身心的全面發展都處于起步階段，有了良好的身體素質才能完成學習。近些年，體育教學的重要性在我國逐步得到重視。但由于現代體育教學的枯燥性，學生們存在著一定的抵觸心理。因此，非常有必要提高農村小學足球教學的趣味性，足球運動還可以提高學生的團結協作能力。

一、農村小學體育足球教學趣味性的作用

（1）提高農村小學生的身心素質

每個孩子都愛玩，尤其是在繁重的課業負擔下，農村孩子表現的更為明顯。過去的體育教學中，學生對體育活動的參與都缺乏趣味性，尤其是足球教學的方式過于枯燥，他們更不喜歡足球運動，尤其是女同學。足球運動講求團隊協作，讓這些農村的孩子參與到足球運動中來，對提高他們的身心素質有很大的幫助。

（2）提高孩子們的學習效率

農村小學體育足球教學中曾加適量的趣味性，能夠調節他們學習過程中的學習狀態，緩解來自各方面的學習壓力。與此同時，足球運動的趣味性可以是緊張的神經系統得到緩解，在學習過程中保持良好的心情，而且還能夠讓學生從疲憊的文化課學習中得到放松，從而使學習效率得到更好地促進和提升。

二、農村小學體育足球教學中存在的問題

（1）學生缺乏體育活動和足球運動

在體育教學中，學生是學習的主體，他們的首要任務就是學習。但是，他們的學習大都體現在文化課學習上，家長們過于注重孩子們的學習成績，往往忽視了孩子們的身體素質。殊不知，沒有好的身體素質怎么能更好地進行學習呢？由于家長的原因，就形成了一個局面：文化課成績是衡量一個學生綜合素質的唯一標準，學生對體育、對足球沒有興趣，他們對于足球運動就是應付。

（2）基礎設施不完善

我國足球水平落后的根本原因就是基礎設施不夠完善，配套設施嚴重不足。相對于農村而言，足球的設施就更為缺乏。在平時的體育活動中，同學們對于沒有過多設施要求的運動項目參與度比較高，例如羽毛球、跳繩、籃球等，只有少數的同學能夠參與到足球運動中來，而這些同學是對足球的興趣濃厚材參與到足球運動中來，由于缺乏設施，他們對足球運動知曉的并不多。

（3）缺少足球教師人才

農村的體育教師師資本身存在不足，即使有了體育老師也不一定是足球專業，甚至有的是兼職體育教師。對于體育教學，一個體育教師教各種體育項目，既教田徑又教球類，每個體育老師都不是全能老師，在這樣的條件下，就限制了足球的教學水平。

三、提高農村小學體育足球教學趣味性的有效策略

既然是趣味性，那么就要突出“趣”字。本人根據自己的工作經驗和，總結了以下幾個方面：

轉變傳統的體育教學觀念

體育教師的教學觀念與體育教學水平息息相關，無論在什么教學模式下，學生一直是學習的主體，教師是教學的主導。因此，學校在教師管理方面應加強和提高足球教師的教學水平，給予其學習的機會，吸收先進的教學理念，改變傳統的教學觀念，這樣才能適應新課改的要求，真正做到傳道、授業、解惑。

營造良好的教學環境

體育學科都在戶外進行，這是其有別與其他學科的顯著特點。那么校園環境就是足球教過程中的教學環境。和諧、干凈、整潔的校園環境，有助于增強體育足球教學的趣味性。我們學校就經?？吹接胁簧偻瑢W在課余時間在足球場上亂扔紙屑、小食品包裝紙等垃圾，沒有好的環境同學們怎么能更好地參與到活動中來呢？

創新教學方式

現在農村小學生的學習壓力很繁重，這些壓力來源于父母、老師、同學等，這樣無形之中就給他們增添了心理壓力。小孩的天性就是玩，在傳統教學中，足球教學往往被學生們認為是一種任務，學習對他們來說也是一種應付，不情愿去學習。那么就要求我們去改革和創新這種教學模式，讓學生們很高興，情愿的參與到足球運動中來，在玩中學，學中連，在學練中學習并掌握運動技能。小學生都比較喜歡做游戲，所以，就通過游戲教學的方式來提高足球教學的趣味性。

四、結語

隨著人們和教育的傳統觀念意識的不斷進步，同時我國教育體制不斷進行創新改革。在這種大環境背景下，各地區都開始重視體育對學生的教育發展重要性，特別是在農村小學體育的教學中，這種重要性已經逐漸凸顯出來。那么，足球就可以全面提高學生的身體素質，增強學生的教育水平。