第一篇：趣味性體育游戲課研究階段性總結

趣味性體育游戲課研究階段性總結

實踐反饋，總結提高階段 2015、1---2015、3

一年多來，在體育組教師的共同努力下，課題《趣味性體育游戲課的實踐研究》體育組的研究順利進行，現將相關工作總結如下。

一、課題研究的過程

1、教研組教師認真學習新課程理念、體育課程標準，經過學習研究、展開討論，結合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況確定“趣味體育教學”從三方面研究：體育“趣味性”轉化，體育趣味性心理，體育原則及對策。每位教師分別研究一個內容。

2、組織教師理論學習，提高課題實驗研究的能力；主動學習素質教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與體育教研的培訓；在學習中做到有重點、有反思；教研組每月進行一次集體學習，有針對性地進行討論、交流。

3、教育教學的主戰場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，教研組以課堂教學為切入點，把如何引導潛能生自主探究、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使潛能生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。

4、課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變舊的方式，構建“自主探究、合作交流”促進學生共同發展（看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學模式，每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學新模式，在全組教師的參與下，實驗課教師充分引導學生獨立思考、合作交流、主動探索，培養潛能生體育興趣。

5、每次課研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現百花齊放眾說紛紜的場面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑，產生強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據點評有針對性的反思，聽課的老師在聽與評中能產生有效的教學認識和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。

二、成果的形成

1、體育組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學反思、經驗總結。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。

2、體育價值觀的轉變是這次課題研究的亮點。經歷一年多課題研究后，體育組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的公平對待所有學生。

總之，在課題研究實驗中，初步找出了潛能生轉化的對策，潛能生能“自主探究、合作交流”。課題研究是一個漫長而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會沖出重重迷霧，邁過道道險關，勇往直前。

第二篇：趣味性體育游戲課研究階段性計劃

趣味性體育游戲課研究第二、三階段性計劃

為確保我校課題順利開展研究工作，現對下期研究工作制定以下計劃：

1.課題組成員于對前階段研究工作進行小結，相關教育教學論文進行整理。課題成員對子課題階段小結內容如下：自本課題立項以來，我校課題組成員一直有認真鉆研，努力探索。力爭把本課題搞得有聲有色，有理有據，有始有終。大家始終堅持一個中心，四個基本點進行操作，基本圍繞課題搜索理論材料進行理論學習，基本圍繞課題進行備課，說課，圍繞課題上教研活動課，公開課和相互評課，圍繞課題撰寫經驗總結。

在完成第一階段工作以后，課題組進行了深刻的總結，針對活動內容研究，要加強師生互動研究，把課題做深做透，同時針對課題結題的要求，對下一階段作如下安排：

1、加強課題組成員的溝通，集思廣益，針對結題要求強調各成員的積極性與主動性，為結題打好基礎。結合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況確定“趣味體育教學”從三方面研究：體育“趣味性”轉化，體育趣味性心理，體育原則及對策，加強合作，共同完成。

2、深入開展實踐，廣泛收集資料。開展與學生反饋交流活動，確定八年一班作為研究對象，開展趣味游戲活動試點工作，探索經驗并總結提高。完成第二、三階段總結、反思。在其中獲得了正確的價值取向，改變了傳統的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的公平對待所有學生。

3、加強游戲互動，促進學生心理健康發展。進一步利用體育游戲對學生心理健康教育的指點，以提高心理健康教育水平及與孩子的交流溝通能力，更加關注孩子的心理變化。

4、加強課題建設，倡導游戲健康為主題的建設。

5、召開課題組成員會議，對前階段研究作分析總結，同時收集好有關過程性材料，準備迎接中期評估。

第三篇：淺談幼兒體育游戲的趣味性

淺 談 幼 兒 體 育 游 戲 的 趣 味 性

平煤集團幼兒園

周 麗

楊三潔

李玉榮

內容提要

作者根據長期同孩子們共同生活的體會，分析了孩子對待游戲的不同表現，提出了教師在組織孩子游戲活動時應做到的五個方面。

關鍵詞

幼兒教育

體育游戲

趣味性

長期以來，同孩子們的共同生活，使我看到了一個不可忽視的事實：即有的體育游戲生命力很強，經久不衰，孩子們百玩不厭，如：“老鷹捉小雞”、“貓捉老鼠”等等。有的游戲則一玩而過，有的甚至使幼兒產生厭煩情緒。這些事實促使我把孩子愛玩的游戲進行歸納、分析，發現了一些共同特點，即孩子愛玩他們感興趣的游戲。

興趣是一種特殊的指向性，它是幼兒學習入門的向導；興趣可以給幼兒以情緒的滿足，使他們產生愉快的情緒體驗，有利于調動學習的積極性與主動性。在游戲的過程中，幼兒的運動積極性可以促進整個機體的活動，加強代謝過程，提高活動能力。比方說：幼兒愛玩的“老貓睡覺醒不了”的游戲，主要是有趣的情節吸引了他們，老貓睡覺了，小貓偷偷出去玩，為了不被媽媽發現，盡量抑制自己不出聲，使自己輕輕地走和跑，老貓醒來了一看：“哎??！小貓明明在睡覺，怎么都不見了呢？”忽然聽見一聲“喵嗚”小貓們一下子自豪地都跑到了媽媽身邊，似乎在對媽媽說：“瞧！我們的本領真大，全都跑掉了，媽媽卻一點也不知道”。

孩子們沉浸在歡樂愉快的情緒當中。這種愉快情緒的體驗，真正出自孩子們的心靈里，并使他們輕輕地走和跑的能力也得到了提高。難怪孩子們不等游戲結束，總搶著：“老師，再玩一次好嗎？”。

有的游戲如：“跟著小旗走”，盡管也有鍛煉價值，但孩子們卻對它沒有興趣。沒有興趣的游戲，對孩子來說不是游戲，玩這類游戲時，孩子只是在不得已的情況下被動地機械地聽從教師調遣。在教師看來似乎在組織游戲活動，但在幼兒心里，只是完成教師布置的任務，并不是在進行游戲活動，產生不了自發學習的要求，即使教師強迫他們去做，也不能收到預期的效果。由此看來，興趣是體育游戲的必備條件，是游戲活動本身獨有的特點。根據這個理論，我們若把這個游戲的形式改變一下，搞得活一些，增加興趣成分，如場地上可設置一些障礙，提高一些走的難度，讓孩子玩得自由些，可以同其他教材結合起來，也可以多請一些幼兒來做領隊人。這樣就能提高孩子走的興趣，充分發揮積極性、主動性。

要使幼兒對游戲有興趣，除教材本身外，很大程度取決于教師，取決于教師的兒童觀?！敖苹暮傇谀睦铮俊边@個游戲，本該是非常有趣的，孩子玩時的情緒也應該非常高漲，但由于有的教師帶孩子念兒歌時如同和尚念經，一點生氣也沒有，結果孩子反映玩得不開心。

從這個例子說明，教師在領導游戲時，應滿腔熱情，身臨其境，要對游戲表現出極大的興趣，再輔以靈活多樣的教學藝術，這樣就能激發孩子的興趣，給孩子心理施加有益的影響，產生良好的情緒體驗，調動孩子內在的積極性、主動性，所以教師在組織游戲活動時就需要做到： 1 在游戲中教師要注意觀察幼兒的表現



因為游戲是幼兒自愿參加的活動，游戲中幼兒的興趣愛好和能力可得到充分的表現，使教師更了解幼兒，在教育工作中可做到有的放矢。如一個幼兒在游戲中拿著一塊圓柱體的積木當話筒，背著“照相機”到處“采訪”好人好事，給人“照相”，原來他在模仿電視中記者采訪活動。他是根據自己的興趣愛好所選擇的游戲，所以玩起來興趣盎然。 教師參加幼兒游戲可使游戲內容豐富，情節生動，使幼兒感到更加有趣

如：教師到“醫院”看病，對幼兒“醫生”說：“我腿痛、腰痛、吃藥也不好，怎么辦？”“醫生”想了想說：“那就按摩吧。”于是小醫生給老師按摩，并說：“一天得按摩兩次，您要是來不了，下午我到您家給您按摩吧。”教師表示感謝，而小醫生卻說：“這是應該的，”說著和另一個小醫生把老師送回了“家”。結合游戲的內容，因勢利導，寓教育于游戲之中

如教師看到“娃娃家”中的東西零亂，就去敲門說：“砰！砰！砰！家里有人嗎？下午檢查衛生，請你們做好準備?！?于是幼兒就很快地收撿“娃娃家”把它整理得干凈整潔。有時幼兒玩著玩著玩不下去了，教師看到后，可以提建議或出現一些玩具材料，使游戲情節有所發展。如小班幼兒抱著娃娃拍拍放在床上睡覺，一會又抱起來拍拍，又放在床上睡覺，這時如不及時引導孩子，孩子們就玩不下去了，教師拿來一個盆對“媽媽”說：“我給娃娃家買了一個盆，家里用盆可以做什么事情呀？”于是“媽媽”非常高興地給娃娃洗衣服、洗臉、洗手、洗澡。 大班幼兒可與教師一起設計游戲，構思游戲情節，準備玩具及游戲材料

教師可啟發他們自己提出游戲主題，但這必須在幼兒具有一定知識經驗的基礎上才能出現，所以不斷豐富擴大幼兒知識經驗和眼界，是開展游戲的必要條件。 在游戲中還應該注意動靜交替，不要讓幼兒長時間處于一種姿勢 

集體活動與個別分散活動要兼顧，并要做到面向全體幼兒，讓每個幼兒都有角色可做，要認識到游戲在兒童成長和發展中的重要作用，正確地對待兒童的游戲，從而為兒童創造一個寬松有趣的游戲環境，使兒童在游戲中快樂成長。

第四篇：體育游戲課

健康體育游戲課教案

教學時間：2016年4月19日 教學地點：桂花鄉鎖朵溪小學 執教教師：張正勇

馬維 執教班級：二、三、四、六年級 教學目標

技能目標：通過本體育游戲的教學，使學生從玩游戲中提高快速反應能力。

認知目標：通過玩游戲的方式，使學生了解該課中所玩的游戲及認識體育游戲的魅力。

情感目標：通過玩體育游戲，使學生從中愉悅身心，懂得如何做人，學會換位思考，培養學生的團隊合作精神。

課堂常規：

1、師生問好；

2、老師課前講解本課內容及要求；

3、組織學生做熱身運動： ①繞田徑場的邊線慢跑一圈；

②常規肢體活動：頭部運動→肩部運動→腰部運動→膝關節運動→ 手踝關節運動→正壓腿→側壓腿→左右壓肩→腹背運動加腰繞環

游戲體驗：游戲1 智能類游戲做相反運動

場地：田徑場

游戲方法：集合隊伍站成排橫隊。帶課人站在隊伍前邊，喊出一個口令，然后同學們迅速的做出相反的動作。比如帶操人喊“向左轉”，則同學們就做出“向右轉”的動作，帶操人喊“舉起左手”，同學們就做出舉起右手的動作。

獎勵：做錯動作的同學右手拉著左邊的耳朵原地轉5個圈。游戲 規則：

1、做相反的動作必 須迅速的完成；

2、完成相反的動作后必須停頓等待帶操人檢查。

集合休息：讓學生交流一下剛才進行游戲的心得體會，短暫的休息一下。

游戲2：體能類游戲：喊數抱團

游戲方法：同學們按順時針或逆時針慢跑。教師隨時喊出一個數字，比如“5”，同學們聽到5的時候，雙手迅速放下，任意5人抱成團。為了增加趣味性，教師可以喊出“3×2-1”，讓同學們快速運算后，抱成團。

獎勵：沒有按正確數字報成團的同學集體表演1個節目。游戲規則：

1、同學們手拉手站成一個圓；然后順時針或逆時針慢跑。

2、不能用推、拉等動作擠出已抱團的人；

游戲3：搭肩按摩

學生分組搭肩開展，相互按摩，捶背。體驗人與人之間的相互幫助可以同時獲得快樂，知道若要人敬己、先要己敬人。

游戲4：踩地雷

學生分組，每組10人，踩地雷，看哪組先到頂峰。培養學生是團隊意識和記憶力。

游戲5：解脫

用繩子套住2個學生手，不解繩子，讓他們想辦法解脫，讓學生在活動中學會為他人著想，學會換位思考，懂得遇事寬容別人才可以讓大家過得快樂。

活動六：跳繩

結束總結：1集合隊伍；

2、做放松運動

3、解散隊伍。

第一組 ○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○

第二組

○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○

第五篇：引入快樂游戲,增強體育教學趣味性

一、引入快樂游戲，增強體育教學趣味性

小學體育教師要從學生的情趣認同和喜歡游戲的天性出發，發揮教學智慧，在教學中引入快樂游戲，把技術性教材游戲化。利用游戲的自由性和多變化性，使教學活動從內容編排到組織形式都能夠與學生的思維、想象能力相匹配。以便增強體育教學的趣味性，減輕學生的心理壓力和緊張反應。讓學生在體育游戲中獲得快樂、愉悅和歡暢的情感體驗，產生積極的態度，滿足學生自我發展的需要，引領學生的自我鍛煉，變“要我學”為“我要學”。如在教學“立定跳遠”時，我們編排了小青蛙找媽媽的游戲，將教學內容融于游戲。不同的同學扮演小青蛙找媽媽途中遇到的許多小動物（兔子、袋鼠、羚羊等），演示這些動物的跳躍過程，在游戲中實現了立定跳遠內容的形象化、趣味化。同學們都沉浸在自己喜歡的游戲中，注意力高度集中，在活潑、快樂的體育游戲中潛移默化地掌握知識、培養技能、發展個性。

二、采用電化教學，快速突破教學難點

在小學階段，學生學習體育知識和技能的課時有限，而體育教學內容中的許多高速、騰空、翻轉的技術動作是瞬間完成的，學生既不可能一次就將這些技術動作要領看清楚，內化為自己的體育技能；教師也難以有較多的時間一次次示范、講解。不能快速突破這些教學難點，教學任務的完成就打了折扣，更在一定程度上影響了學生體育技能的培養。電化教學打破傳統教學模式，將文字、圖像、聲音、動畫等信息處理成為圖文、聲像并茂的教學系統，使教學內容由平面轉化為立體，由靜止轉化為運動，充分展現時空轉換靈活的優勢，能夠在較短的時間內為學生提供豐富而生動、直觀的感性材料，有效幫助學生突破教學難點。在學習體操中的“前滾翻”時，我們先通過FLASH課件進行動作示范，將蹲撐、兩手撐墊、曲臂、低頭、兩腿蹬地、提臀收腹、團身向前滾翻等一系列動作要領分解展示給學生，并通過重放、慢放、定格等技術手段及教師的必要示范、講解強化關鍵動作。由于學生看得清晰，感性認識明確，自然降低了教學梯度，化繁為簡，化難為易，技術動作也就掌握得既快又好。

三、開設民族體育，引領學生隨機鍛煉

新課程小學體育強調“以人為本、健康第一、終身體育”的教學理念，把提高學生的身心健康水平作為體育教學的根本目標。小學生體內各器官的發育尚未成熟，心肌力量還較薄弱，如果一味在教學中突出以競技比賽為主的現代體育，突出體育的競爭和超越，不僅會由于運動項目的艱辛和難度導致部分學生對體育課產生厭惡的情緒，而且可能影響學生的體育鍛煉效果。透射著濃郁民族氣息的民族傳統體育，集競技、娛樂和健身于一體，具有豐富的文化底蘊和巨大的教育功能。在小學體育教學中開設民族體育，實現學生的隨機鍛煉，是對學生進行素質教育的必然選擇。對于肌肉力量較小的一二年級學生，宜選擇丟沙包、打陀螺、悠悠球、滾鐵環等技術要求低、運動負荷小、娛樂和健身性強的民族體育項目；對于十一二歲的五六年級學生則選擇武術、拔河、摔跤、太極拳、抖空竹等對力量、技術、速度和技巧都有一定要求的民族體育項目。民族體育的開設，讓學生在更廣闊的時間和空間進行體育鍛煉，更有效地促進了學生身心素質的全面提高。

四、總結

以新課程理論為指導，優化小學體育教學是每個小學體育教師必須面對的重要課題。我們應時刻關注學生的成長需要，以弘揚學生體育學習的主體性、能動性和獨立性為原則，規劃自己的教學思想、教學內容和教學方式變革。以小學體育教學的趣味、鮮活與精彩吸引學生的主動參與，讓學生在切實優化的小學體育教學中鍛煉身心、健康成長。