第一篇：情境創設促進小班體育游戲的趣味性[范文模版]

情境創設促進小班體育游戲的趣味性

情境創設促進小班體育游戲的趣味性

6月3日上午，我園開展了省二級教育教學成果展示活動，我小班教研組有幸承擔了現場教研活動的展示，我們緊緊圍繞“生活.情境.游戲”為主題，認真研討了體育游戲中創設情境游戲的形式對活動的重要價值與必要性。

情景游戲是通過創設、結合的故事情節、場景、音樂，以游戲的形式開展活動的方式，生動形象、充滿趣味性的呈現游戲活動。故事角色、故事情節、場景環境的創設也更加符合小班孩子的年齡特點與認知水平，因此，這種教學方式更加適合小班的孩子，也更容易被孩子們接受和喜愛，激發起孩子的游戲興趣，提高他們參與游戲的主動性，讓孩子在游戲中更好的體驗健康活動的趣味性，進而使孩子的動作技能得到進一步的提高。結合我教研組的專題研討，我想提出幾點在開展情景性游戲時自己的一些想法。

一、形象有趣的角色扮演，鼓勵孩子積極參與游戲，融入到游戲之中。

興趣是孩子游戲的出發點，因此，在小班體育活動中培養孩子對體育游戲的興趣及積極主動的參與態度非常重要。我們首先要從小班孩子的年齡特點與認知程度出發，抓住他們對小動物的濃厚興趣的特點，創造開展《老狼老狼幾點了》、《螞蟻搬豆》、《貓咪玩球》等一系列的角色體育游戲，由于游戲中的動物角色是孩子們所熟知的，形態迥異的動物形象，是孩子們所喜愛并樂于扮演的，更容易讓孩子們放松心情自然的融入到游戲之中。比如：在開展的《老狼老狼幾點了》中我讓孩子們自由的選擇自己喜愛的頭飾，扮演不同的小動物，這時我發現不愛參與活動的軼然小朋友也來了，他先是拿著兩個頭飾，一個“公雞”一個“老狼”，他反復地看著思量著，最后還是戀戀不舍的把“老狼”的頭飾放下。軼然是個性格極其內向的孩子，很少在老師和同伴的面前積極主動地表達自己的想法，一直是個安靜的孩子。然而游戲時豐富多樣的動物角色頭飾卻吸引著他的注意，在他看來，“老狼”的形象可能不適合，然而在內心中他又渴望去嘗試，看出軼然的心理后我帶上了“老狼”的頭飾，對大家說：“今天被老狼捉到的小動物要和我換角色的哦！”大家都欣然的接受了，游戲開始后我第一個捉住了軼然并對他說：“現在我來做大公雞，你要來做老狼咯”。軼然表現地很興奮，于是，新一輪的游戲開始了。當上“老狼”的軼然露出前所未有的“兇狠”，游戲中他饒有興致的進行著他的捉捕行動。

二、充滿童趣的情景設置，適時調整孩子的運動量，達到科學鍛煉身體的效果。

體育游戲是以身體動作、技能練習為手段，有目的、有計劃的發展幼兒的基本動作技能，它作為健康活動的重要形式，就要求教師要有計劃、有目的的開展游戲，科學的開展體能地鍛煉，在體育游戲中教師要時刻關注孩子的運動量，合理地安排和適時地調節孩子在技能練習時身體和心理的運動負荷，以促進幼兒動作技能的科學性提高，達到增強體質的目的。在開展體育游戲時，我們可以創設游戲情景，設置靈活可變的情節，隨時根據孩子在體育游戲中的身體和心理狀態進行適當地調節。譬如在體育游戲《螞蟻搬豆》中，我發現孩子在搬豆游戲的過程中，還未達到預設的運動量時，就可以改變游戲情節，告訴小螞蟻們：“不好啦，打雷啦！”“哎呀，天越來越黑了，大家加把勁啊！” “要下雨了，加油干啊，快點把豆搬進洞里吧！”，于是，小螞蟻們就根據情景的變化加快了搬豆的速度，提高了跑的速度，在快速跑的過程中孩子的情緒被調動起來，從而達到了游戲的運動量，取得了科學的鍛煉身體的預期效果。

三、通過運用各種背景音樂來營造游戲氛圍，適度的刺激孩子的游戲心理。

體育游戲是以促進幼兒的身體發展，增強幼兒體質為主要目的的，但是它同樣需要滿足來自孩子的其他不同需求，促進孩子規則意識、個性、品質等多方面的發展。因此，教師需要通過體育游戲，促進孩子全面的發展。在小班體育游戲中，可以在情境性游戲中添加各種背景音樂。如在開展《去郊游》的游戲中通過添加“開汽車”的音樂，引導孩子們在輕松愉快的氛圍下進入游戲情境，這時孩子們就會興趣高漲、心情愉悅；接著可以告訴孩子們即大家將進入神秘的大森林，結合稍顯神秘的音樂，這時孩子會感到緊張、危險，甚至害怕，這時候再對他們進行適度的提醒：“我們是一定要穿過這片大森林才能到達目的地”讓孩子認識到自己是不能退縮的，只能勇敢地向前，引導孩子面對困難時機智的做出判斷，例如：一定要保持鎮靜，不要驚慌；躬腰鉆過、或爬過黑漆漆的山洞，踩著石頭跳過湍急的小河；最后用炮彈打敗突然出現的大灰狼。大家按照討論后的方法穿過危機重重的森林，最后到達目的地獲得勝利，結合輕松舒緩的音樂或休息或慶祝體驗游戲成功的喜悅，感受戰勝困難的自豪，在無形中增強了孩子面對困難、戰勝困難的勇氣。

情境性游戲在日常健康活動中較為常見，同樣也為游戲的開展營造了積極的氛圍條件，從而保證了科學、有效的體育運動的開展。對于情景性游戲在小班健康活動中的有效形式，我的總結可能還不夠全面，現實當中可用的游戲技巧還有很多，還請各位博友老師提出更多更好的教學方法，讓情境性游戲有效地融入到健康活動游戲之中。

第二篇：小班室內運動趣味性材料與情境性環境創設

小教研活動學習心得

——小班室內運動趣味性材料與情境性環境創設

黃偉

由于特殊的氣候和環境原因，雨季、霧霾常常讓幼兒無法進行戶外活動。于是，我們將室外運動改成了豐富多彩的室內運動。室內運動，顧名思義是指室內開展的體育活動。我們要根據一定的活動目標在室內創設一定的活動條件，選擇合適的活動器械，讓幼兒通過表現性、創造性的身體運動，達到鍛煉的目的。

興趣是孩子游戲的出發點，因此，在小班體育活動中培養孩子對體育游戲的興趣及積極主動的參與態度非常重要。我們首先要從小班孩子的年齡特點與認知程度出發，抓住他們對小動物的濃厚興趣的特點，創造開展《狼和小兔》、《小馬過河》的角色體育游戲，由于游戲中的動物角色是孩子們所熟知的，形態迥異的動物形象，是孩子們所喜愛并樂于扮演的，更容易讓孩子們放松心情自然的融入到游戲之中。比如：在開展的《狼和小兔》中我讓孩子們自由的選擇自己喜愛的頭飾，扮演不同的小動物，這時我發現不愛參與活動的超超小朋友也來了，他先是拿著兩個頭飾，一個“小兔”一個“老狼”，他反復地看著思量著，最后還是戀戀不舍的把“老狼”的頭飾放下。超超是個性格極其內向的孩子，很少在老師和同伴的面前積極主動地表達自己的想法，一直是個安靜的孩子。然而游戲時豐富多樣的動物角色頭飾卻吸引著他的注意，在他看來，“老狼”的形象可能不適合，然而在內心中他又渴望去嘗試，看出超超的心理后我帶上了“老狼”的頭飾，對大家說：“等下狼和小兔換角色的哦！”大家都欣然的接受了，超超臉上露出了笑臉。

室內運動的空間受場地的限制，有的情景創設了不能完整地設計出來，受到場地的局限。在與搭班老師一起研討和協商后，我們前后對場地做了多次的調整。在教室外面的走廊下安排了騎車，我們讓孩子從走廊一直騎到大門口再轉彎，并在門口安放了一只小動物，孩子們可以每次騎著自行車拿上禮物在走廊里穿梭著。在創設狼和小羊的情境中，發現場地上的布局有點小，由于孩子的自我控制能力較弱，情緒和行為易受游戲情節的影響，會在運動中出現爭搶、碰撞等行為。加上室內運動空間較小會受到場地一定的限制，因此在開展室內運動時要充分考慮到因地制宜，孩子在運動中存在安全性，針對這個問題我們利用了我們的午睡間，運動的情景加長了，孩子的興趣高了，場地的安全性解決了。拓展空間能給孩子留有較大的空間，便于我們孩子活動。

雖然室內運動的開展會受到空間的局限，但只要教師能把握幼兒的年齡特點，隨著孩子的興趣和運動情況不斷地進行調整與實踐，充分利用室內空間，巧妙運用室內器具，設計有趣的運動情景，就一定可以提升室內運動的質量，從而讓室內運動從平淡無味到生動有趣。2016、1

第三篇：利用游戲創設情境

利用游戲創設情境，激發學生學習動機

情境教學是指教師根據教材和學生的特點，利用語言、設備、環境、活動、音樂、繪畫等各種手段渲染氣氛，制造一種符合教學需要的情境，以激發學生興趣，誘發思維，使學生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進入學習新課角色的一種方式。如果我們能夠很好的利用創設情境來實施教學，這對我們思想品德課教學的改革應該起到很大的促進作用。

在參加“國培”之后，我深受啟迪，并把學到的知識應用到自己的教學中去。比如在講到《競爭與合作》這一課時，這一課如果教師光將合作與競爭之間的關系、作用，學生很難理解，而且這一課又是重點內容，于是在上到這一課時，我讓學生做了一個“夾彈珠”的游戲。事先我準備了兩個小口瓶，兩雙筷子，幾十顆彈珠。游戲步驟如下：

第一步：讓一個學生從小口瓶里夾彈珠，在沒有什么壓力的情況下，學生不緊不慢地在一分鐘之內從小口瓶中夾起了15顆彈珠。

第二步：讓兩個學生同時比賽在一分鐘之內分別從各自的小口瓶中夾彈珠，在有壓力的情況下，他們分別夾了20顆和25顆的成績，成績相對沒有壓力時有了進步。

第三步：讓兩個同學同時從一個小口瓶中夾彈珠，兩個人都互不相讓，當快到1分鐘的時候，有一個同學只槍到了3顆，有一個同學搶到了8顆，結果只搶到3顆的同學索性把小口瓶抓起來往自己的盒

子倒。

針對以上情境，引導學生理解競爭與合作的關系與作用，競爭與合作的積極影響和消極影響。學生很容易就理解，這節課的內容很輕松地完成了，學生也感到非常愉快。這就達到了在快樂中學習的目的。課后很多同學都反映這節課很有趣，而且印象也非常深刻，便于記憶，以后應多做這樣的游戲。

情境式教學對我們思想品德課教學有很大幫助，所以在今后的教學中，我們應該積極探索爭取更好地應用情境教學。

第四篇：小班室內運動趣味性材料與情境性環境創設（小編推薦）

小教研活動學習心得

——小班室內運動趣味性材料與情境性環境創設

蔡紅

運動是幼兒園一項不可或缺的活動，然而受天氣變化的影響，有時我們只能在室內開展運動。為了保障幼兒在特殊天氣里也能有充分的運動時間和活動空間，提高幼兒參與運動的積極性，通過小教研學習，根據小班孩子的年齡特點、運動特點、學習特點及發展要求，從材料投放、環境創設探索如何體現趣味性，以激發孩子參與運動的積極性。

一、創設形式多樣的游戲情境

平衡區的情境性主要是種菜與收菜。教師在平衡區的起點設置了兩條路，一條以平面為主，提供的材料有紙板、繩子、最矮的過河石、沙包，主要提供給能力相對較弱的孩子；另一條路的路面高一些，提供的材料有彩虹橋、高一點的過河石、平衡木、沙包。孩子背著小背包或者拿著籃子，選一種蔬菜放在包里或者籃子里，從起點出發，準備去種菜。

在平時運動時，發現孩子對斜坡很感興趣，但又不能隨便上去，所以，這次，老師把斜坡和小路結合了起來，路的盡頭連著小斜坡——蘑菇森林，考慮到地上比較滑，小班孩子平衡能力還不是很強，所以鋪上軟玻璃，可以增加摩擦力，上面有彩色的圓點——小蘑菇的傘頂，途中設有一些奶粉罐做的小兔障礙。讓孩子扮成小白兔，對孩子們說，森林里有許多小兔子也在玩游戲，我們走過森林時要愛護小兔，要繞開小兔走，不能它。有些能力強的孩子，他們還會再小圓點上跳來跳去。這些障礙和圓點設置都是為了提高孩子興趣和逐步增加活動難度，鍛煉他們的身體平衡協調能力。孩子們在通過蘑菇森林之后，來到菜園，根據菜的大小選擇不同大小的洞洞，進行種植。現在在運動的時候也能融入，使他們興趣濃厚。另外，通過選擇洞洞種菜，也正好練習了大小配對，體現了多元的教育元素。種好菜之后，可以從樓梯下去，也可以從木板斜坡下去，回到起點。一般孩子都會選擇從木板的斜坡下來。孩子就喜歡沖下來的這種感覺，就算不設置情景，他們也很喜歡在斜坡上上下下好幾遍也不厭煩。

二、材料的適時調整

在跑跳區內老師創設了幫兔媽媽去拔蘿卜的游戲環境，只見孩子們拎著籃子，一下一下跳過小路，拿起一只“蘿卜”放入籃子內，然后把蘿卜送到了兔媽媽家??過了一會，就有孩子大聲叫起來“老師，蘿卜都拔完了！”再看這一塊跳的區域，已經沒幾個孩子了，大部分孩子都轉到其他地方去了。老師把紙片蘿卜換成了逼真的胡蘿卜，平整的蘿卜地換成了用紙箱做成的有一個一個坑的蘿卜地。許多孩子都被新的游戲材料吸引了，他們樂此不疲地一遍一遍的跳過不同的小路來到蘿卜地幫助兔媽媽拔蘿卜，拔完了蘿卜又去種蘿卜??

平衡區一段時間只是幫媽媽買菜，從一個籃子里拿菜放到另一個籃子里。孩子對已有材料和環境已經互動了一段時間，無論從他們的能力還是興趣總會有一定的滯留狀態，老師又增加了彎曲的紙箱路，軟玻璃、奶粉罐等材料，更增加了他們鍛煉平衡能力的機會。利用材料的變化，能夠激發孩子進一步參與活動的興趣。老師在墊子上又投放了一些障礙物，利用各種材料的組合提高它原有的難度，讓孩子們在爬行時手腳、身體各部位動作更為協調配合，同時調整器械與輔助材料的組合來增加難度，增加他們參與這個內容的興趣。經過這一個學期的實踐與思考，我們深深體會到室內活動中環境的創設與材料投放是多么重要，它對培養幼兒的運動興趣和運動能力起到了至關重要的作用。幼兒在老師創設的豐富多彩的環境中，根據自身的興趣及能力，自由地對材料進行選擇，體驗參與體育活動的樂趣，促進身體動作協調發展和運動技能不斷增強，積極性得到提高，更重要的是在濃厚的運動氛圍中，更能激發幼兒的運動激情，培養其勇氣、耐力、意志力以及健康向上的體育精神，對幼兒適應未來社會打下堅實的基礎。2016、1

第五篇：小學“快樂體育”情境創設初探

小學“快樂體育”情境創設初探

人的情感總是在一定的情境中產生的，良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。良好的教學情境不但能豐富學生的感性知識，而且還能激發其強烈的好廳心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的徒工決條件。“快樂體育”在小學體育課實施中，因其自身的特點，特別強調情調情境的創設，重視在每節課中營造良好的氛圍，讓學生體驗上體育課的樂趣。

教師如能將體育教學活動處于創設的最佳教學情境之中，使學生產生貼近生活的感受，這不僅能充分發揮體育教學的社會化功能，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和憐悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。為此，我校“快樂體育”實驗課題組對怎樣創設情境的方法進行了初步的探索。

一、讓音樂進入體育課堂。體育教學的場地便是學生的課堂、要布

置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時，從組織學生進課堂便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞。針對體育活動的單位調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。

二、游戲法。快樂是學生生活中不可缺少的內容，沒有快樂的體育

課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，介經常做同一種游戲，小學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設計饒有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲化。利用壘球作“炮彈”，設計模擬“放人”的目標。讓學生對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結束比“戰績”。學生在這種“戰斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發展了投擲能力。

三、巧喻法。體育課大部分是在戶外進行的，因此，組織教學歷來

是體育教學的一大難點。小學生缺乏自控能力，集隊中常你推我擠，吵吵嚷嚷，對有舉的活動爭先恐后，對不感興趣的一個勁推別的同學上場??針對這種善，單憑訓斥、指責是難奏效的。教師可巧打比方，借物喻理，學生易于接受。如守紀律的雁群；聽指揮的鴨子，按順序走的駝隊??教師可運作豐富生動的語言，形象逼真的動作表情，使學生進入角色，養成自覺守紀的習慣。

四、模擬法。只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓學生模擬表演是學生樂而愿為的活動。體育教學要投其所好，開展教學活動。如訓練學生用前腳掌先著地跑，我們可根據兒童關于模仿的特點，組織學生模擬南極企走路，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演??學生在有趣的模擬表演中掌握了要領。失去了趣味性，快樂體育亦不復存在。

五、表現法。好表現是兒童的天性。如體育教材中的基本體操、跑、跳、投、游戲等重要教學內容，無不起源于生活。因此可設計生活原型的活動，讓學生樂學。如給自行車打氣、工人拿子加工石頭，搬運工人推板車、司機把握方向盤等日常勞動生活的原型動作練習，學生特感興趣，運動中始終情緒高漲，他們不但注意動作的節奏，還會十分形象地表現自己，希望得到同學和老師的贊許。

六、激勵法。在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段，“樂學”才

是目的。體育教學中的耐力鍛煉項目最適宜采用激勵法。耐力鍛煉是最單調，易疲勞的運動，假如只簡單地強制性運動，效果是可想而知的。如創設適合學生鍛煉的場地，即：鋪設墊子作“草地”，架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網”，用實心球作“地雷”，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰壕”，讓學生進行爬、鉆、繞、跨等動作的練習。盡管鍛煉有一定的運動強度，學生累得滿頭大汗，可興趣未消，磨煉了意志、強健了身心，七、假想法。小學生想象力豐富。體育教學不能單純停留在體育技

能訓練，要注意發展學生的想象力，并以此提高學生體育鍛煉技能。如徑賽中的沖刺或中途松弛不支時，可假想后面有人追趕，或假想再堅持一下就是勝利等。

八、爭勝法。爭強好勝是學生的又一天性。體育教育要充分運動學

生不甘落后的心理，運用爭勝法于體育教育中。如爬山登頂、奪紅旗追趕“逃敵”等。另外，課前做好場地器材的準備，也是創設良好的體育教學情境的一個重要方面。小學生很容易為一些新異激所激動而興歷起來。如課前布置、器材放置，規整醒目的樗線，美化的教具都具有藝術性，就會給學生帶來新鮮感，引起學生的無意注意，從而產生躍躍欲試的積極情緒，進入體育教學情境。

總之，在“快樂體育”中，精心創設適合學生活動的情境，不僅可以激發學生欲望，讓學生樂中學，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其體質、個性、能力發展的自由窨；而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛潛移默默化地獲得知識、技能與身體的發展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學習習慣與心理素質，達成在快樂 中求發展，在發展中求快樂的教學目標。