第一篇：淺談如何提高小學(xué)英語課堂趣味性

淺談如何提高小學(xué)英語課堂趣味性

扶風(fēng)縣絳帳鎮(zhèn)董家小學(xué) 范歡歡

小學(xué)英語語法知識(shí)對(duì)于我們教師而言雖說很簡單，可是對(duì)于對(duì)自己母語都尚未完全掌握的小學(xué)生來說，還是有一定難度的。而這種難度會(huì)讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)失去對(duì)外語的興趣。所以作為小學(xué)英語老師，我覺得知識(shí)傳授倒不是一個(gè)難度太大的問題，反倒是如何傳授，以及教授的方式是我們每位小學(xué)英語老師應(yīng)該關(guān)注和深思的問題。這篇文章我主要闡述自己一個(gè)實(shí)踐過的可以提升英語課堂趣味性的方法。

眾所周知，孩子們對(duì)故事或者動(dòng)畫片是很感興趣的，因此我抓住這一點(diǎn)。我以故事為主線來設(shè)計(jì)教案。故事的情節(jié)貫穿了課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，而練習(xí)部分可以設(shè)計(jì)成游戲。這樣其實(shí)課堂更像是一個(gè)實(shí)戰(zhàn)場地。學(xué)生自己扮演故事里面的主角，自己想著解決問題的方式。這樣在課堂上，學(xué)生的參與度就會(huì)很高，學(xué)生也會(huì)在很輕松地環(huán)境中不知不覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其實(shí)在摸索這個(gè)方法的時(shí)候，還是有個(gè)小小的曲折的。我以我講過的一課為例說說這個(gè)方式的實(shí)施過程。在五年級(jí)下冊(cè)有一篇文章是練習(xí)指路的。剛開始我認(rèn)為將我們附近的公共設(shè)施畫在圖片上，然后問大家目的地該如何走。我覺得這樣很貼近生活，學(xué)生肯定也很感興趣。可是在真正的課堂上我發(fā)現(xiàn)了問題。剛開始的時(shí)候大家特別感興趣，可是練習(xí)了有幾分鐘之后，對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言這種低級(jí)的太過簡單的練習(xí)方式已經(jīng)無法滿足他們了。可能是太枯燥乏味，沒有新鮮感，課上到一半的時(shí)候大家的注意力有些分散了。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我是很失落的。也就是從那時(shí)候起，我腦子里一直在尋找一個(gè)更好的上課方式。也許就是那次的缺失感讓我有了動(dòng)力。

直到有一天，在我隨手翻看童話故事書時(shí)我突然就閃現(xiàn)了一個(gè)念頭。故事里王子要去救公主，可是他必須根據(jù)動(dòng)物們給他的線索去目的地，而且雖說城堡中有很多可以通往公主身邊的路，但是并沒有一條路可以直接到達(dá)公主身邊。因?yàn)槊織l通道有一部分都會(huì)有怪獸出沒，而王子必須在根據(jù)提示繞開這些怪獸，最終就出公主。

讀完故事之后，我突然就知道自己該如何設(shè)計(jì)這節(jié)課了。于是我立馬將自己的想法寫下來。在上課之前我準(zhǔn)備好了城堡內(nèi)部地圖。早上當(dāng)我走進(jìn)教室告訴大家，我們今天有個(gè)任務(wù)，就是要幫助王子救出公主時(shí)，學(xué)生們都特別的激情高漲。于是，我就給學(xué)生講了這個(gè)故事，學(xué)生們聚精會(huì)神，我也講的津津有味，用了不到三分鐘我告訴了學(xué)生故事前因后果和他們幫王子的規(guī)則。為了幫助王子，每位學(xué)生都焦急認(rèn)真的在地圖上找最佳路徑，而且還要第一時(shí)間將自己找的的路徑反饋給扮演王子的學(xué)生。同時(shí)為了鼓勵(lì)學(xué)生，我設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生們更是活躍了。

通過我仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)這種上課方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而且他們也在不停地和別人討論，不斷地否定自己，試圖找到更好的方式來解救公主。無論是底子好的學(xué)生還是底子比較薄弱的學(xué)生都為了幫助王子，不得不好好的練習(xí)本文的重點(diǎn)句式。一節(jié)課很快結(jié)束了，學(xué)生們意猶未盡的看著我說他們還可以想到更多幫助王子找到公主的方式。于是我順勢(shì)將這節(jié)課的作業(yè)布置為找到公主之后我們?nèi)绾螌⒐靼踩膸С鰜怼W(xué)生們興趣又一次高漲了。

這堂課對(duì)我印象特別深，而且這節(jié)課的上課效果非常好。從那之后，每次上英語課學(xué)生總會(huì)問我今天又是什么任務(wù)呢。大家很感興趣，不再像以前那樣一上英語課立馬垂頭喪氣，打瞌睡。

雖說這種教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生而言是很有趣的，使課堂氣氛確實(shí)變得很活躍，但是這種上課方式對(duì)老師而言要求較高。首先我們要積累足夠多的小學(xué)生經(jīng)典故事，或者去看更多的動(dòng)畫片。比如最近流行的《熊出沒》，《喜洋洋與灰太狼》，新版《大頭兒子和小頭爸爸》等等。而且在設(shè)定故事情節(jié)時(shí)，跟課文內(nèi)容要比較吻合，不能隨心所欲的隨便套用故事。其次，我們要積累很多經(jīng)典游戲。比如練單詞的游戲大小聲游戲，埋炸彈游戲，wind blow等等。再次，故事情節(jié)不能太難，不能讓學(xué)生將太多的精力放在理解故事情節(jié)上，而是很快速的用幾句話概括故事，然后將故事中設(shè)計(jì)的練習(xí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解。最好是三分鐘以內(nèi)將重點(diǎn)從故事中引出了，讓學(xué)生知道自己這節(jié)課要干什么。十分鐘左右讓學(xué)生自己討論解決方案，十分鐘左右學(xué)生玩游戲，練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。這樣一堂課下來才會(huì)主次分明。

總之，我覺得作為小學(xué)老師，知識(shí)的教授對(duì)各位專業(yè)老師而言是很容易的，我們應(yīng)該關(guān)注的是如何讓孩子在歡樂的氛圍中不知不覺的掌握知識(shí)。而且我們絕不能急功近利，為了讓學(xué)生掌握知識(shí)而不在乎學(xué)生的感受，慢慢剝奪學(xué)生對(duì)英語的興趣，這點(diǎn)是很可怕的。在以后的教學(xué)中我也會(huì)努力改進(jìn)這種教學(xué)方式，因?yàn)槲抑澜虒W(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)。我們要做的不是感嘆自己多么成功的上了一節(jié)課，而是應(yīng)該更多的反思，完善自己的教學(xué)過程。讓這個(gè)有缺憾的藝術(shù)作品接近完美！

淺談如何提高小學(xué)英語

課堂趣味性

學(xué)校：董家小學(xué)

姓名：范歡歡

二零一五年七月

關(guān)于對(duì)“活”的教學(xué)方式的研究

董家小學(xué) 范歡歡

現(xiàn)代語文教學(xué)“活”的迫切性、可行性的重要不言而喻，語文教學(xué)實(shí)施需從“樂”、“ 情”、“美”、“智”四個(gè)方面入手，發(fā)揮師生的教學(xué)互動(dòng)性，教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師跑，真正使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識(shí)，形成能力，開發(fā)智力，其樂融融。

一、“活”字教學(xué)的時(shí)代意義

首先從時(shí)代目標(biāo)要求看：“活”字教學(xué)具有重要戰(zhàn)略意義。鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。而語文，誠如《語文教學(xué)大綱》所說：“是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，“是學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具”。

其次從教改科研成果看：“活”字教學(xué)又具有可行性。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)缇透嬲]同行“一定要把學(xué)生教活”，著名語言學(xué)家呂叔湘也撰文《關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字》，指出“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”。“如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字叫做活”。所以我認(rèn)為“活”堪稱語文教學(xué)法之精髓。

最后從語文教學(xué)現(xiàn)狀看：“活”字教學(xué)更具有緊迫性。至今有的教師仍信奉“重壓之下出成績，汗水時(shí)間換分?jǐn)?shù)”，急功近利，搞短期行為；有的教師為了大顯身手，講風(fēng)過濃，越俎代庖；有的教師死抱著“練為主線”不放，練功過烈，師生疲于奔命，捉襟見肘；有的教師由“滿堂灌”走向另一極端“滿堂問”，擺花架子，僅學(xué)得“活”之皮毛……如何把師生從呆板的教學(xué)程式和練習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)等枷鎖中解脫出來？如何使師生花費(fèi)時(shí)間、投入精力都較少，而又能取得最佳教育教學(xué)效果？這便成了當(dāng)前語文教改研討的“難點(diǎn)”和“熱點(diǎn)”。

二、“活”字教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的原理

1.“樂”是活的教學(xué)前提

樂是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)В龑?dǎo)人在知識(shí)的海洋里遨游；樂也是潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使人保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情；樂又是一位學(xué)習(xí)的良師，使人加快獲得知識(shí)的進(jìn)程。研究結(jié)果也表明，學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲，學(xué)起來、教起來就容易活，效率也就高。那么如何做到樂呢？一是目標(biāo)激勵(lì)，化苦為樂。語文教師要從培養(yǎng)又紅又專接班人的戰(zhàn)略高度，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，喚起他們學(xué)好語文的原動(dòng)力，以苦為樂，化苦為樂。二是講究實(shí)效，學(xué)有所樂。教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)有所得的快感，教師既要胸中有書，更要目中有人，務(wù)實(shí)求真，使學(xué)生學(xué)有所樂。三是示范表率，寓教于樂。語文教師要善于挖掘和運(yùn)用自身的感召力，充分發(fā)揮示范表率作用，如：要求學(xué)生背誦的，自己先“亮相”，亦可經(jīng)常“下水”作文。真正使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識(shí)，形成能力，開發(fā)智力，其樂融融。

2.“情”是活的教學(xué)關(guān)鍵

我國著名教育家馬丁倫說過，“教育不能沒有感情”。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人與人之間信息的交流與傳遞，需要在良好的心理認(rèn)同基礎(chǔ)上進(jìn)行。“教師是人類靈魂的工程師”，教師培養(yǎng)的對(duì)象不同于工廠里生產(chǎn)的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)活生生會(huì)思維有感情的人，因而，教師尤其是語文教師要想把課教活，“

3.“美”是活的教學(xué)完善

一堂成功的語文課猶如一曲優(yōu)美和諧的動(dòng)人樂章，給人以完美的藝術(shù)享受。對(duì)教者 而言，教態(tài)大方自然瀟灑，板書簡明美觀巧妙，語言純潔幽默詼諧，韻味無窮是美；對(duì)學(xué)生而言，閱讀可感受美、領(lǐng)略美，論辯可賞析美、想象美，練習(xí)作文可體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，要努力使雙邊活動(dòng)配合默契，引人入勝，主旋律扣人心弦，曲終余興未盡。

4.“智”是活的教學(xué)保證

“活”字教學(xué)就得使課堂不再是教師的一統(tǒng)天下，而應(yīng)把學(xué)生推上主人公的寶座。教師在整個(gè)教學(xué)過程中是“導(dǎo)演”，而不是“主角”，而且還得根據(jù)“主體”發(fā)揮情況順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)。這就對(duì)教者提出了更高要求，尤其需要具有較好的教學(xué)機(jī)智，非凡的應(yīng)變能力。

三、“活”字教學(xué)實(shí)施的探究

1.“多功能”合作法

課堂45分鐘是語文教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是學(xué)生獲得知識(shí)、能力，提高思想水平的主渠道。高效率的課應(yīng)是耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，“全頻道”式接受、“多功能”協(xié)調(diào)、“立體”式滲透。語文教師在授課程序設(shè)計(jì)方面要兼顧教材思路、教法思路和學(xué)法思路。

2.“現(xiàn)場辦公”作文法

所謂“現(xiàn)場辦公”是指當(dāng)堂出題、當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂講評(píng)的口頭作文訓(xùn)練方法。其好處是：容量大，一般一次可訓(xùn)練幾道題；周期短，體現(xiàn)了“短、平、快”的節(jié)奏特色；興致濃，人人參與，氣氛熱烈，引進(jìn)競爭機(jī)制；費(fèi)力少，教學(xué)雙方一般都可當(dāng)堂清，不留后遺癥。方法上可由易到難，循序漸進(jìn)。3.問題情境創(chuàng)設(shè)法

書是靠學(xué)生自己去讀懂的，教會(huì)學(xué)生讀書可受用一輩子，語文課本充其量只是個(gè)例子而已。葉圣陶說過：“教師之為教……貴能令三反，觸處自引申。”以啟發(fā)式教學(xué)為例，不少教師仍止步于“我問你答，我啟你發(fā)”的淺層次上，結(jié)果學(xué)生的主動(dòng)性、求異性都受到傷害。4.社會(huì)課堂滲透法

語文教師應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。注意運(yùn)用“遷移”規(guī)律，變封閉式開放式，使小課堂與家庭、學(xué)校、社會(huì)大課堂互相滲透。擴(kuò)大信息量，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加實(shí)踐，從深度、廣度和效度上鞏固知識(shí)技能，彌補(bǔ)小課堂之不足。

關(guān)于對(duì)“活”的教學(xué)方式的研究

學(xué)校:董家小學(xué)

姓名：范歡歡

二零一五年七月

小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法研究

課題研究的背景和意義

1、小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花 費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法

2、小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語起著重要的作用，如果教師能夠靈活運(yùn)用一定的教學(xué)技巧，幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和掌握詞匯，將會(huì)為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課題名稱的界定與解讀

詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有詞匯就沒有句段。詞匯量的大小，往往被認(rèn)為是代表一個(gè)語言學(xué)習(xí)者功底深厚與否。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)就明確提出其總目標(biāo)就是要“培奍學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”。

課題研究的步驟和舉措

課題實(shí)施計(jì)劃。

(1)準(zhǔn)備研究階段2012.5—2012.6

收集有關(guān)信息資料、學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯教學(xué)的教育理論，研究方案的設(shè)計(jì)

(2)調(diào)查研究階段2012.7—2012.9

實(shí)施課題的研究方案,明確研究目的、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。調(diào)查英語教師單詞教學(xué)現(xiàn)狀，組織課題成員進(jìn)行培訓(xùn)。

(3)研究實(shí)施階段2012.10—2012.12

啟動(dòng)課題研究,以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，邊學(xué)習(xí)邊研究。定期召開課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

定期舉行交流課活動(dòng)，成員間相互聽課;及時(shí)反思，做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

分步制定研究計(jì)劃，全面開展研究。對(duì)研究過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行研究，評(píng)估與改進(jìn)，撰寫研究論文。

(4)課題總結(jié)階段2013.2—2013.6

指導(dǎo)課題組教師做好研究報(bào)告和論文的撰寫。

做好課題的結(jié)題報(bào)告的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

3、課題最總完成時(shí)間：2013.6

1、參考文獻(xiàn)法：即查閱相關(guān)的資料，認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2、調(diào)查分析法：通過調(diào)查，分析了解學(xué)生英語詞匯聽說讀寫能力的現(xiàn)狀，為課題研究進(jìn)行更直接有效的指導(dǎo);

3、個(gè)案研究法：圍繞典型對(duì)個(gè)人開展研究，以尋求有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的方法;

4、對(duì)比測(cè)試法：在課題開始和結(jié)束時(shí)，分別對(duì)本冊(cè)教材中的四會(huì)單詞進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)比成績的變化。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1中期報(bào)告。

2、結(jié)題報(bào)告。

3、有關(guān)論文。

4、有關(guān)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

5、學(xué)生活動(dòng)。

第二篇：如何提高小學(xué)英語課堂趣味性

如何提高小學(xué)英語課堂趣味性

一、趣味性

皮亞杰說：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系。因?yàn)槲覀冎詫?duì)一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”在英語課上，教師只有把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，同時(shí)注意給予積極性的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正成為課堂的主人。1．以歌激趣

歌曲能以其歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏活躍課堂氣氛。用于課前熱身，可使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；用于課中，可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用于組織教學(xué)，改變以往的老師宣布上課（class begins），學(xué)生起立(stand up)的語文式英語組織教學(xué)模式拉遠(yuǎn)了教師與學(xué)生的距離，在平時(shí)可選擇由師生共唱“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英語歌曲，這樣可以消除學(xué)生上課前的緊張感，并能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情。

2．以游戲激趣

游戲能寓教于樂，是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。許多游戲都有戲劇性，角色性，這正好滿足學(xué)生愛說愛動(dòng)、喜歡表現(xiàn)自己的心理特征。教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容編出合適的游戲。如：詞匯教學(xué)，可以讓學(xué)生在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞，而不是死記硬背單詞。教師把要掌握的單詞以圖片、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在他們對(duì)很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，在游戲中通過多聽，多做，反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中參與到教學(xué)活動(dòng)中。3．以競賽激趣

心理學(xué)家認(rèn)為：競賽是激勵(lì)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)成績的一種最有效手段。為此，教師在課堂教學(xué)中，可以把帶有競賽性質(zhì)的活動(dòng)貫穿于教學(xué)過程的始終。競賽的開展，可以在男生與女生、組與組、個(gè)人與個(gè)人之間，也可以自由組合，甚至可以讓學(xué)生跟老師比賽，并配有搶答的形式，使競賽更有競爭性。學(xué)生在一次次的比賽中為著共同的目標(biāo)而努力合作，為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而歡呼雀躍，同學(xué)間的友情也在不知不覺間變得更加深厚，從而我們的課堂教學(xué)也在不經(jīng)意間體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)。然而競賽與獎(jiǎng)勵(lì)是并存的，沒有獎(jiǎng)勵(lì)的競賽是激不起學(xué)生興趣的。因此，我們可以采用多種獎(jiǎng)勵(lì)形式，可以是精神的獎(jiǎng)勵(lì)，如：授予最棒小隊(duì)、最佳英語星、英語小博士等光榮稱號(hào)。將英語課堂教學(xué)競賽化，學(xué)生既有競爭又有合作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

二、生活性

我 國大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育學(xué)家杜威也說過，“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造。”因此，在日常的英語教學(xué)工作中，教師必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。1.角色扮演生活

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語言材料”。例如，在教學(xué) “Happy New Year”這一課時(shí)，教師可在元旦那天進(jìn)行教學(xué)，精心布置好教室，張燈結(jié)彩，讓學(xué)生為這些節(jié)日策劃活動(dòng)，并滲透有關(guān)元旦的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈(zèng)禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生在真實(shí)的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。學(xué)生在期待這些日子到來的同時(shí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。

2.作業(yè)再現(xiàn)生活

《新課標(biāo)》把 “發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到實(shí)用性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)英語課外作業(yè)可以設(shè)計(jì)以下的幾種類型：

（1）實(shí)踐型作業(yè)：如讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生為了達(dá)到美觀這一目的，他們書寫標(biāo)簽、設(shè)計(jì)標(biāo)簽時(shí)就會(huì)非常用心，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學(xué)生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌等等。通過這一作業(yè)，學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的課外英語而高興。

（2）創(chuàng)造型作業(yè)：教師可以讓學(xué)生自由組合合作小組或教師幫助學(xué)生配對(duì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地改編對(duì)話或排演短劇，組織同學(xué)們互相合作，學(xué)生會(huì)表演出一個(gè)比一個(gè)更好的劇本。另外，還經(jīng)常讓學(xué)生編輯一些英語小報(bào)，孩子們?cè)谥谱鬟^程中，精心策劃、各顯神通，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的獨(dú)立思考能力。

第三篇：公務(wù)員考試考研超震撼提高小學(xué)英語課堂的趣味性

考試輔導(dǎo)，計(jì)算機(jī)IT，英語學(xué)習(xí)電子信息產(chǎn)業(yè)，國家電網(wǎng)工程

舞臺(tái)設(shè)備承接租賃，音響，燈光，視頻

提高小學(xué)英語課堂的趣味性

【摘要】現(xiàn)在許多老師的英語教學(xué)還是停留在“老師說，學(xué)生跟”的位置，教學(xué)方式十分單一，無法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂，枯燥寡味的教學(xué)會(huì)讓學(xué)出產(chǎn)生對(duì)英語的厭倦和不屑，教師也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好英語的重要保證。

【關(guān)鍵詞】 興趣 激趣 創(chuàng)設(shè)環(huán)境 利用電視機(jī)臺(tái) 主體作用

【正文】

聞名的生理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最佳刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，“興趣將直接影響學(xué)習(xí)的效果”。學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要生理成分，首要表現(xiàn)在學(xué)生身上，就是要讓他們攜帶一種強(qiáng)烈的求知欲，踴躍愉快地去學(xué)習(xí)和思考。隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生更需要布滿激情的課堂，所以現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂成為英語教學(xué)的一個(gè)重要課題。現(xiàn)在我就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣來做一些論述。

（一）關(guān)愛學(xué)生，建立調(diào)和、融洽的師生關(guān)系

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。青少年的生理獨(dú)特之處告訴咱們，這階段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)，要是他們喜歡某位老師，他們便會(huì)對(duì)這位老師的課感興趣，肯花大力氣去學(xué)習(xí)；反之，要是他們不喜歡某位老師，他們就不愿意花力氣去學(xué)習(xí)這位老師所授之課。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生對(duì)感情投入，要善于表揚(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生重拾信心。有些學(xué)生平常很少聽到老師的表揚(yáng)，久而久之，就沒了自尊心。作為教師，對(duì)他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生的做法要是能得到老師的及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到被欣賞，重視，才會(huì)愉快，踴躍，增強(qiáng)自尊心；反之則會(huì)情緒低沉、不主動(dòng)，喪失自尊心。

在教學(xué)活動(dòng)之余，應(yīng)經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的興趣、愛好和情緒變化，為他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，以愛心喚起他們的笑容，以真誠喚起他們的感情共鳴，成為他們可親又可敬的親密朋友。

（二）深切鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n

小學(xué)生好動(dòng)、對(duì)所有的新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心，單一的教學(xué)方法對(duì)他們來說是寡味的，再好的方法，經(jīng)常用也會(huì)落空它的魅力的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)真鉆研教材，備好課；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫等多種方法，激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。如在教學(xué)“顏色”時(shí)，我在課前準(zhǔn)備一些不同顏色的小紙片，課堂上我將這些個(gè)圖片展覽給學(xué)生們看；在教水果、學(xué)習(xí)用品時(shí)，把實(shí)物帶入課堂中。

（三）恰當(dāng)?shù)挠哪M(jìn)課堂，激發(fā)興趣

教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)挠哪瑫?huì)讓小學(xué)生們對(duì)本堂課回味無窮，一說一笑就對(duì)知識(shí)掌握得更牢固，學(xué)生對(duì)你的課就會(huì)有一種期待，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氣氛

教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供聽說讀寫的機(jī)會(huì)。通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化、交際化、生活化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生快樂地學(xué)。比如：課前Warm-up安排幾分鐘的英語自由交談。教師在課堂要盡量說英語，開始時(shí)學(xué)生有可能聽不懂，老師可以適當(dāng)解釋，還借助手勢(shì)表情。久而久之學(xué)生就會(huì)有長足進(jìn)步，當(dāng)然，課堂上也應(yīng)讓學(xué)生盡量用英語表達(dá)，給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，使課堂充滿活力。例如在上Happy birthday時(shí)，因?yàn)橛谐尸F(xiàn)數(shù)字，于是我就先讓學(xué)生唱一首數(shù)字歌“one little ,two little ……”然后告訴學(xué)生今日是Sam的生日，咱們要一起去為他過生日，于是引出要慶祝人的生活日快樂該怎么說呢？咱們要帶什么去呢？這樣一節(jié)課就活起來了，同學(xué)們議論紛紛，非常熱情。

（五）尋找中文和英語的差異激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

例如在稱呼上漢英的差異很大。中國人把姓放在前面，名字放在后面，而英語卻相反；在會(huì)話內(nèi)容上也存在差異，中國人打招呼時(shí)常問“你吃了嗎?”、“你去哪里?”，聊天時(shí)常問對(duì)方的年齡、收入及家庭私事。而在英語國度，人們跟熟人打招呼時(shí)常用“Good morning”、“Hi”、“Hello”等。聊天時(shí)很少涉及年齡、收入、家庭情況等，他們認(rèn)為這是個(gè)人隱私。要是你問對(duì)方“你吃了嗎？”，他們會(huì)認(rèn)為你是說他們沒錢，連飯都吃不起。甚至你問“你要去哪里？”他們也會(huì)不高興。中國人遭到夸獎(jiǎng)時(shí)，大多會(huì)謙虛的否定，而英語國度的人會(huì)理解是你認(rèn)為他的表彰是虛假的。按英語的語言習(xí)慣，在遭到對(duì)方稱贊時(shí)，你應(yīng)該高興的接受，并說“Thank you！”這就暗示對(duì)方的表彰是真誠的。讓學(xué)生知道這些個(gè)內(nèi)容，他們既有興趣，又了解了一點(diǎn)點(diǎn)中西文化的差異，并且在日常的學(xué)習(xí)、交流中自覺注意起來了。

（六）利用現(xiàn)有的多媒體和自制教具、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景

教師在講臺(tái)上口干舌燥的講，學(xué)生毫無生氣的跟讀、無精打彩的聽講、效果必定是不好的，那么教師就必須利用好有限的教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)課堂。合理運(yùn)用圖片投影，創(chuàng)設(shè)語言情境。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物都比較好奇，如教師經(jīng)常看圖學(xué)生也會(huì)厭倦的，所以教師也應(yīng)該適時(shí)地采用小黑板。

借助自制教具，拉近英語與學(xué)生的間隔。有的學(xué)校，教學(xué)設(shè)備不足，需要老師本身建造教具，這時(shí)教師可以放手讓學(xué)生本身去預(yù)設(shè)教具，如：畫鋼筆、椅子、貓、狗等，讓他們給物體涂上本身喜愛的顏色，并將單詞寫在反面，這樣學(xué)生可以利用自制的教具進(jìn)行操練，做得好的教具，老師還可以在課堂上展覽，這樣小學(xué)生們會(huì)很甘愿答應(yīng)去建造，并盼望本身的教具能在課堂上展覽，這無形之中就動(dòng)員了學(xué)生對(duì)英語的興趣。又如在教“big、small、tall、short”等這一類對(duì)比性的形容詞時(shí)，在沒有卡片的情況下，自制一些略帶夸張的圖片，或利用本身的體態(tài)語言，以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而起到較好的學(xué)習(xí)效果。

在英語教學(xué)中，教師如只用貧乏的語言講解新常識(shí)，學(xué)生會(huì)記不住，實(shí)物的形象直觀，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在教單詞“apple、egg、pencil、pen ”等時(shí)，我就把這些實(shí)物帶進(jìn)教室，象蘋果、雞蛋、石墨筆等這種東西，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常碰到，當(dāng)教師把這些實(shí)物帶進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且很容易就記住了。通過實(shí)物，使學(xué)生在語言、實(shí)物、情景之間建立了一座橋梁，以發(fā)展學(xué)生的言語能力。

（七）利用簡筆畫，使語言活起來

小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用簡筆畫畫出所要學(xué)的單詞圖案。如 green，onion，eggplant 老師一邊畫，一邊板書并讀出這些個(gè)單詞及類型、學(xué)生自然會(huì)頗有興趣的跟讀和操練。平時(shí)，教師就應(yīng)該多運(yùn)用簡筆畫讓學(xué)生正確理解教師的意圖，正確理解教師所傳授的知識(shí)。例如，在講到drink時(shí)，教師可以在黑板上畫Coke juice等，學(xué)生就很容易理解教師所講的內(nèi)容了。要是給學(xué)生1個(gè)新單詞，讓學(xué)生畫在黑板上，通過親身繪圖學(xué)生就更易掌握新授單詞了。

（八）運(yùn)用歌曲、游戲、小詩、童謠，提高學(xué)習(xí)英語的熱情

一首旋律柔美的英語歌曲，可以像磁鐵般吸住學(xué)生們的注意力，大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)過程中，把音樂和英語融拼湊，有利于鞏固所學(xué)常識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)生好動(dòng)、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對(duì)他們的這一獨(dú)特之處，教師就盡量多編、多教英語歌曲，借助音樂的柔美旋律和節(jié)拍進(jìn)行英語單詞和句型的教學(xué)、鞏固。如在教句型“Ｗho“s he?”“Ｗho”s she？”時(shí)，為能讓學(xué)生區(qū)別“he”和“she”以及 對(duì)這兩個(gè)問句的回答。教師可以自編一首英文歌曲。讓學(xué)生先唱譜，后邊唱邊表演。可以先把全班分為男學(xué)生組和女學(xué)生組來唱，再讓個(gè)體同學(xué)來唱。反復(fù)操練唱這首歌曲。同時(shí)也能夠讓同學(xué)起來邊唱邊表演。唱問句的同學(xué)用手指著任一位同學(xué)，唱答句的同學(xué)可以用真實(shí)的姓名來代替歌中的英語名字。這樣，歌會(huì)唱了，對(duì)于句型“Ｗho“s he？”“Ｗho”s she？”同學(xué)也掌握了，而對(duì)這一特殊疑問句的回答，學(xué)生也必定能回答了。這種做法，不僅能使學(xué)生遭到音樂的陶冶，也能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和意義，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

游戲教學(xué)是“寓教于樂”的具體表現(xiàn)。課堂教學(xué)中精心預(yù)設(shè)的游戲使課堂氣氛活躍，有新鮮感。學(xué)生能在開懷的笑聲中，吸取新的知識(shí)，而且印象很深。如在教人的身體各個(gè)部位時(shí)，可以讓學(xué)生聽口令做動(dòng)作，如：Touch your nose.Close your eyes.Show me your foot.若是錯(cuò)了就讓學(xué)生表演1個(gè)節(jié)目，如唱一首英文歌或說一些學(xué)過的單詞等。這樣，他們?cè)谟螒蛑休p松的掌握了新知識(shí)。如在教學(xué)句型“Ｗhat’s this（in English）？”“Ｗhat colour is it？”時(shí)，我事先準(zhǔn)備好一些實(shí)物和英語歌曲的磁帶，做游戲時(shí)，我一邊用放音機(jī)放英語歌曲，一邊拿著實(shí)物。接力棒放在第一張桌子上，按順序由前往后傳，音樂聲停，就由拿著接力棒的兩位同學(xué)起來問答：“Ｗhat’s this／that？”“Ｉt’s a(n)＿”、“Ｗhat colour is it？”、“Ｉt’s ＿”這樣，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，而且使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)了內(nèi)容，鞏固操練了所學(xué)的知識(shí)，也能夠讓教師檢查學(xué)生的掌握程度。

隨著時(shí)間的推移，小學(xué)生掌握的詞匯越來越多，每個(gè)學(xué)生的接受能力不同樣，這時(shí)有的同學(xué)有可能覺得有些費(fèi)力了，老師就應(yīng)該采用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記單詞，小詩、童謠簡明扼要，讀起來瑯瑯上口，且節(jié)拍感強(qiáng)，即能增強(qiáng)學(xué)生的語感，形成正確的語音語調(diào)，又能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)家庭成員一課時(shí)，咱們就可以適當(dāng)?shù)牟暹M(jìn)去小詩《The Family》

Here’s the father, 父親在這兒

Here’s the mother, 母親在這兒

Here’s the sister, 姐姐母親在這兒

Here’s the brother, 哥哥在這兒

Father、mother、sister、brother, 父親、母親、姐姐、哥哥

Hand in hand, 大家在一起

With one another 手牽手

通過這首小詩，學(xué)生既愉快又非常輕松的掌握了各種稱謂。如：在教數(shù)字時(shí)，可以用童謠：1是one，2是two，3是three，4是four……，并配上動(dòng)作——擺手指，這樣既有趣又好玩，又幫助記憶。

（九）開展競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

好勝心強(qiáng)、不甘心掉隊(duì)是小學(xué)生共同的生理特征。預(yù)設(shè)一些競賽形式的課堂活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生思維活躍，踴躍表現(xiàn)。這時(shí)教師可以展開競賽，如小組賽、班級(jí)賽等，比一比誰說的英語更棒、更標(biāo)準(zhǔn)；比一比誰唱的英文歌最佳聽；比一比哪1個(gè)小組排的會(huì)話最佳。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，又能激發(fā)學(xué)生上進(jìn)、競爭的精神。如在字母教學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間后，為檢查學(xué)生的掌握程度，教師可自編一些拗口令教給學(xué)生，先讓學(xué)生本身操練，然后讓每組推舉出一位代表來進(jìn)行比賽，看哪位同學(xué)能繞得又快又準(zhǔn)確，來確定誰是優(yōu)越者，并讓其作為“擂主”來接受其它同學(xué)的挑戰(zhàn)，同時(shí)也鼓舞勉勵(lì)其它同學(xué)向他（她）挑戰(zhàn)。又如在會(huì)話教學(xué)時(shí)，可以采取“問答比賽”方式，看哪位同學(xué)能回答得又快又準(zhǔn)確等。這一類比賽既可以用于復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，又可以訓(xùn)練學(xué)生的反映，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

（十）挖掘美的因素喚起學(xué)習(xí)英語的興趣

英語學(xué)習(xí)中有許多美的因素，咱們要擦亮眼睛、多動(dòng)腦子，尋找美、挖掘美。英語內(nèi)容豐富多彩，充滿了興趣。讀句子時(shí)，讀出升降調(diào)，輕重讀，注意連讀、落空爆破之處。讀出感情，把握好語速、語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，教師利用各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而越發(fā)激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（十一）利用形式多樣的課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

課外活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一，同時(shí)更是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，取得不同程度的成就感，增強(qiáng)其自尊心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。如開辦“英語角”、“英語活動(dòng)小組”、“英語樂園”，組織學(xué)生聽英語廣播，開英語故事會(huì)；組織學(xué)生模擬情景，訓(xùn)練會(huì)話，表演會(huì)話，朗讀比賽，演唱英話歌曲等。生活需要七色太陽光，這些豐富多彩的英語活動(dòng)，為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開辟了廣闊天地。

（十二）運(yùn)用評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求咱們對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)作出周全、正確的評(píng)價(jià)，從教學(xué)的效果上來講，這樣不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)的方法。評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生找回自尊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。一次，1個(gè)很淘氣的學(xué)生舉起了手，我頓時(shí)讓他講話，可他卻是打小報(bào)告的，我不但沒有批評(píng)他反而表揚(yáng)了他，然后的半節(jié)課，這名學(xué)生表現(xiàn)的非常踴躍。所以評(píng)價(jià)的運(yùn)用有利于增強(qiáng)學(xué)生的自尊，有利于學(xué)生大膽地說英語。

（十三）以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用

英語作為面向世界的重要學(xué)科，在新形勢(shì)下，它的作用顯得越發(fā)凸起，作為英語教師咱們的使命是“Teach students how to learn” 而不是“ English teach students English ” 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.咱們應(yīng)該讓學(xué)生多說，多講，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，在教學(xué)過程中，在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要想方設(shè)法地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂上就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是對(duì)于咱們農(nóng)村的學(xué)生來講，由于缺乏英語學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，就更需要教師去創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的條件和語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要了。因此教師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

參考文獻(xiàn)：

1．Eduunion.《如何培養(yǎng)英語興趣》

2.《如何激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》.雜志大全網(wǎng)

3.李連瓊.《淺顯的議論如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》

4．李飛娜.《淺顯的議論農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的連結(jié)途徑》.5．田儒平、田維軍.《如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》 6.朱作仁 《小學(xué)教誨學(xué)》

7.（蘇）列維托夫 《小童教誨生理學(xué)》

提高小學(xué)英語課堂的趣味性

作者：吳順富 單位：水帶完小 聯(lián)系電話；7995159

2010年12月

第四篇：小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的趣味性文檔（定稿）

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入

府谷縣第四小學(xué) 劉芳彥

英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。本文從導(dǎo)入的重要性得到啟示，把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，闡述了幾種較為可行的導(dǎo)入方法，以及在選擇導(dǎo)入方法時(shí)應(yīng)注意的問題。教師掌握一些有技巧的導(dǎo)入方式，對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)將起著積極的作用。

小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)是否感興趣，主要是看教師傳授知識(shí)的過程是否具有充分的吸引力和趣味性，是否易于小學(xué)生接受和理解。抓住小學(xué)生的注意力和興趣是一堂課取得良好效果的關(guān)鍵，而課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好否將會(huì)直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效果。因此，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)不容忽視的一部分。那么，什么是導(dǎo)入？導(dǎo)入是為了引入本節(jié)課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為本節(jié)課作好鋪墊的一個(gè)環(huán)節(jié)。

萬事開頭難，教師設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入應(yīng)該講求一些技巧，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，從而更積極主動(dòng)地參加課堂教學(xué)，為整節(jié)課的成功做準(zhǔn)備，為整個(gè)英語教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。因此，課堂導(dǎo)入具有其重要性，它的好壞是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在，對(duì)一節(jié)課的效果至關(guān)重要。怎樣使小學(xué)英語課堂導(dǎo)入得以成功呢？具有一定的趣味性。以下列舉幾種方法：

（一）問題式導(dǎo)入

問題式導(dǎo)入是教師根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律以及他們理解能力和認(rèn)知水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。有了疑問，才能激發(fā)小學(xué)生去思考，分析。引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自主的探索活動(dòng)。

（二）故事導(dǎo)入

用有趣的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能引起學(xué)生的情趣和注意力的集中。尤其是采用一段幽默的故事方式，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，取得很好的

比如PEP教材每個(gè)單元的C部分設(shè)置了story time,以鞏固本單元的內(nèi)容，教師可以大膽創(chuàng)新，把它搬到一個(gè)教學(xué)單元的開頭。如PEP小學(xué)英語教材三年級(jí)上冊(cè)，Unit4“we love animals”,在進(jìn)行A部分的教學(xué)時(shí)，教師可以以一個(gè)農(nóng)場主的身份介紹“Look!I have a monkey.”同時(shí)也為后面的Let’s sing “Old MacDonald”做了鋪墊，而在進(jìn)行本單元B部分的導(dǎo)入時(shí)，教師可以扮成一個(gè)動(dòng)物園園長，邊講故事邊在黑板上將動(dòng)物園的成員羅列出來，導(dǎo)入教學(xué)。

用故事導(dǎo)入課堂時(shí)，就是要注意敘述故事的速度以及語氣，盡量讓小學(xué)生覺得有身臨其境的感覺。

（三）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

利用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的方法，讓語言這個(gè)抽象的符號(hào)概念與生活實(shí)際聯(lián)系起來，便于小學(xué)生理解和掌握。比如上PEP教材三年級(jí)上冊(cè)Unit5, Let’s eat 時(shí)，有條件的話教師可事先讓小學(xué)生到KFC、餐館等地方去親自感受西方的快餐文化。因此，在教學(xué)中的導(dǎo)入時(shí)教師就有了前期的鋪墊。小學(xué)生也有了一定的心里認(rèn)知準(zhǔn)備，教師也可以把教室布置成一個(gè)快餐店，以一名快餐店服務(wù)員的身份引入本節(jié)課的教學(xué)。在小學(xué)生有真實(shí)體會(huì)的前提下，在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的教學(xué)情境，來激發(fā)小學(xué)生的興趣，烘托課堂的氣氛。依此類推，在教材中遇見“shopping”等方面的內(nèi)容時(shí)，教師都可以大膽設(shè)計(jì)情境來導(dǎo)入課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際為今后的日常英語交際作下良好的鋪墊。

（四）游戲?qū)?/p>

小學(xué)生都希望在課堂教學(xué)教師能不斷的帶給他們驚喜，而單調(diào)的，平淡無奇的導(dǎo)入方式，會(huì)吸引不住學(xué)生。針對(duì)小學(xué)生年齡階段的心理特點(diǎn)，先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對(duì)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)易于讓小學(xué)生接受。教師要盡可能讓小學(xué)生的多項(xiàng)器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在上課一開始，教師可以讓學(xué)生按組進(jìn)行說寫單詞比賽，要求一下同學(xué)說的單詞的第一個(gè)字母一定要和上一位同學(xué)說的單詞的最后一個(gè)字母相同。比如說第一個(gè)同學(xué)說english,第二個(gè)說hot，第三個(gè)說take。這樣既可以幫助小學(xué)生熟悉了單詞，又鍛煉了他們的思維的能力，也為新授單詞打下了基礎(chǔ)。尤其在小學(xué)，學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，往往會(huì)說出一些在課堂教學(xué)中還沒有教過的單詞，而他們是通過其他途徑獲知的。在無形中，鼓勵(lì)了學(xué)生注意身邊的日常英語，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

（五）歌曲式導(dǎo)入 以歌曲來導(dǎo)入新課，可使學(xué)生心情愉快的投入學(xué)習(xí)，能活躍課堂氣氛。在小學(xué)英語教材中有很多歌謠，這些歌謠都是小學(xué)生喜歡唱的一種藝術(shù)形式。在上課一開始，有目的的唱一些歌曲，可以發(fā)展想象力和思維能力，還可為后面的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，讓英文歌曲為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。也可以通過改編一些小學(xué)生都會(huì)唱的歌曲的歌詞的做法，來幫助小學(xué)生記憶新授課的內(nèi)容，鞏固與擴(kuò)大詞匯，同時(shí)還能幫助增強(qiáng)節(jié)奏感與語感，并且配上相應(yīng)的對(duì)動(dòng)作，把新授知識(shí)融入小學(xué)生熟悉的歌曲中，會(huì)取得事半功倍的效果。

（六）懸念式導(dǎo)入

設(shè)置一些懸念，能夠引起小學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)小學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

比如上PEP教材三年級(jí)上冊(cè)Unit3,“ Let’s learn”部分是顏色的教學(xué)。教師可以這樣導(dǎo)入：There is a beautiful bridge in the sky.小學(xué)生腦子中會(huì)有“？”教師乘機(jī)拿出彩虹圖片“Do you know what color is it?”然后導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

（七）運(yùn)動(dòng)式導(dǎo)入

這是一種比較特殊的導(dǎo)入方式，小學(xué)生都是一些天真活潑、生性好動(dòng)的兒童，大部分人在上課鈴聲后，不能馬上集中注意力到課堂上。這時(shí)教師可以讓小學(xué)生Do what I do!教師一邊做些簡單的動(dòng)作，比如握握手，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子，一邊喊one, two,讓小學(xué)生慢慢從課間游戲中回到課堂教學(xué)上。如果是上關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，大家一起做morning exercise,使整節(jié)課的教學(xué)都沉浸在運(yùn)動(dòng)中，寓教于樂，讓學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

運(yùn)動(dòng)式導(dǎo)入是結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，讓學(xué)生感受英語，喜歡英語。

課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞對(duì)一節(jié)課的成功與否起著重要的作用，因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)英語課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要短小精練，導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長，形式不要太復(fù)雜，一般三四分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時(shí)間過長會(huì)喧賓奪主，而且課堂導(dǎo)入應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師要考慮所教年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，要有啟發(fā)性和趣味性。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇形式活潑，手段靈活的方式來導(dǎo)入。教師的肢體語言能在課堂導(dǎo)入中起著重大的作用，但不能運(yùn)用過多，切不可矯揉造作，會(huì)影響課堂教學(xué)。

總之，小學(xué)英語的課堂導(dǎo)入是一個(gè)不容忽視的部分，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，只有設(shè)計(jì)的當(dāng)，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實(shí)施，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

第五篇：淺談小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)

淺談小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)

[摘要]在小學(xué)英語教學(xué)研究不斷深化的過程中，英語教學(xué)的有效性一直為教育界所關(guān)注。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，寓教于樂的教學(xué)理念成為了提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的焦點(diǎn)，提高小學(xué)英語教學(xué)中的趣味性備受關(guān)注。基于我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體條件，小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的內(nèi)驅(qū)力主要來源于語言所帶給他們的興趣，而非語言本身，因此，教學(xué)的趣味性成了小學(xué)教學(xué)中不可或缺的元素。然而，學(xué)生是“在玩中學(xué)”還是“在學(xué)中玩”很大程度上取決于教學(xué)中趣味性的使用是否得當(dāng)。為此，筆者將結(jié)合真實(shí)的課堂教學(xué)，就小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)具體展開闡述，希望為教育同仁提供參考和幫助。

[關(guān)鍵詞]趣味性教學(xué) 節(jié)奏和動(dòng)作 情感操練 游戲教學(xué) 激勵(lì)性評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)

淺談小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)

一、趣味性教學(xué)

根據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)英語課堂教學(xué)重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，樹立其英語學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生而言，只有興趣這一內(nèi)驅(qū)力才能促使語言的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在運(yùn)用的過程中獲得成就感，從而樹立語言學(xué)習(xí)的信心。英語作為大眾語言之一，其交際功能越來越受到英語學(xué)習(xí)者的重視，小學(xué)英語口語化也成為了必然趨勢(shì)。小學(xué)英語課程設(shè)計(jì)思路是以話題為綱，口語化成為了小學(xué)英語教材最大的特點(diǎn)。口語交際能力的提高依賴于真實(shí)的情景和英語學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言的內(nèi)驅(qū)力，介于我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體條件，小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的內(nèi)驅(qū)力主要來源于語言所帶給他們的興趣，而課堂英語教學(xué)的趣味性能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門語言的欲望。從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

如何實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)？下面我將結(jié)合小學(xué)生的生理和心里特點(diǎn)，分別從節(jié)奏訓(xùn)練、情感操練、游戲教學(xué)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)幾個(gè)方面談一談我對(duì)實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)的想法。

二、節(jié)奏和動(dòng)作

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)這一生理特征，結(jié)合小學(xué)英語教材特點(diǎn)，我選擇帶動(dòng)作和節(jié)奏學(xué)英語來提高英語課堂的趣味性。其中節(jié)奏尤其能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，刺激大腦皮層，激活記憶。學(xué)生在對(duì)節(jié)奏和動(dòng)作的親身體驗(yàn)中能更好地感知語言。

課堂實(shí)例：

1、Do and guess！（伴隨節(jié)奏感很強(qiáng)烈的音樂）

T做動(dòng)作（隨節(jié)奏動(dòng)起來）：Draw a picture.Open the door.Close the window.Go to school.Ss搶答，T做手勢(shì)表揚(yáng)。T：Work in pairs！

2、Listen and do！T說動(dòng)詞短語，Ss做動(dòng)作。

淺談小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)

3、Let’s chant！(伴隨節(jié)奏感很強(qiáng)烈的音樂）PEP1 Unit 3 Part A Let’s learn.Let’s go to school！

School school Let’s go to school Go to go to Let’s go to school！Let’s let’s Let’s go to school！

效果：音樂能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，老師做動(dòng)作學(xué)生猜，學(xué)生能夠迅速的反應(yīng)動(dòng)作所對(duì)應(yīng)的短語，并且又一次激活了學(xué)生對(duì)語言的記憶，達(dá)到了有效復(fù)習(xí)的效果。在對(duì)節(jié)奏的感知中，學(xué)生在操練句子的過程中不會(huì)感覺枯燥，達(dá)到了有效操練的效果。

因此，節(jié)奏和動(dòng)作能變單純的操練語言為感知語言，從而提升小學(xué)英語課堂的趣味性。

三、情感操練

根據(jù)小學(xué)生的記憶特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)自己越感興趣的、越能引起其強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，記憶就越深刻。

情景教學(xué)法是英語教育界所大力提倡的一種教學(xué)方法，情景教學(xué)法注重給學(xué)生真實(shí)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言，從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。因此，教師應(yīng)多給學(xué)生設(shè)定情境，讓學(xué)生融入到情景當(dāng)中去，在喜怒哀樂中去體驗(yàn)語言和運(yùn)用語言。將情感滲透到語言中，小學(xué)英語課堂會(huì)變得富于人文關(guān)懷，充滿生活氣息。

課堂實(shí)例：

PEP1 Unit 1 Hello!What’s your name？

情感操練：有禮貌地說，著急地說，不耐煩的說，粗魯?shù)卣f，暴跳如雷地說（情感不斷地遞進(jìn)）

效果：這句話對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生是有一定難度的，所以為了保護(hù)學(xué)生剛學(xué)英語的熱情和興趣，應(yīng)避免枯燥和乏味單調(diào)的操練形式，以多樣化的操練形式來取代，不僅能達(dá)到有效操練的效果，而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。這里我受到情景教學(xué)法的啟發(fā)，采用了情感操練，且情感不斷遞進(jìn)的特點(diǎn)提升了課堂的趣味性，學(xué)生在不知不覺中將句子“What’s your name？”操練了五遍，達(dá)到了感知語言和有效操練的效果。

淺談小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)

四、游戲教學(xué)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，若能將知識(shí)溶入游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，在“玩中學(xué)英語”，學(xué)生是非常愿意接受的。在英語課堂中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，然而在實(shí)際運(yùn)用中常出現(xiàn)單純地為了玩游戲而游戲，這就背離了游戲教學(xué)法的初衷。

游戲的最大特點(diǎn)就是趣味性和競爭性。競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競賽。如教單詞課競賽，誰讀得準(zhǔn)，誰寫得好；教會(huì)話時(shí)，可競賽誰對(duì)話正確、流利，競賽項(xiàng)目一出來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情就高漲，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

例如：在“Touch your?”游戲中，可以讓一個(gè)學(xué)生或一個(gè)小組的學(xué)生到講臺(tái)前，教師在其背后做動(dòng)作（如摸頭），讓其作的同學(xué)發(fā)指令：“Touch your head”。站在講臺(tái)前的同學(xué)按是令來做相應(yīng)的動(dòng)作。這種游戲宜先慢后快。

游戲教學(xué)的宗旨是：“游戲是為課堂教學(xué)服務(wù)的”。

1、俗話說得好“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次后就沒新鮮感了，這就要求我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)設(shè)新游戲，在使用游戲時(shí)一定要方法得當(dāng)

2、教學(xué)中，游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)、適度地開展游戲活動(dòng)，還要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。

3、游戲中的“活”并不代表“亂”，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)課堂上剛還好好的，一到游戲時(shí)間就鬧哄哄、亂糟糟的了。怎樣才能做到“活而不亂”、“活而有序”呢？我認(rèn)為可以跟競賽和限時(shí)結(jié)合起來。比如采用男女生比賽、師生比賽、組與組比賽，游戲結(jié)束時(shí)三聲內(nèi)馬上坐好的組及個(gè)人都有星星加，下課前留一分鐘表揚(yáng)突出的組與個(gè)人。只要抓住“好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表揚(yáng)”的心理，課堂就能活而有序。

總之，游戲應(yīng)循序漸進(jìn)，在學(xué)生已經(jīng)掌握語言知識(shí)的前提下，由簡入難，從聽入手，逐步擴(kuò)展到說、讀和寫，逐步提升游戲的競爭性和挑戰(zhàn)性。這樣，既能擴(kuò)大學(xué)生語言的輸入量，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手和腦等多感官共同參與。學(xué)生的各種語言技能不僅在游戲中得到扎實(shí)有序的訓(xùn)練，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興

淺談小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)

趣也能得到提高。

結(jié)語

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)和諧融洽的課堂氛圍的重要性。小學(xué)生與成人學(xué)習(xí)英語最大的區(qū)別在于，小學(xué)生不如成人的目的性強(qiáng)，很難把握自己該做什么，不該做什么，而具體的激勵(lì)性評(píng)價(jià)既能讓學(xué)生明確自己哪方面值得表揚(yáng)，哪方面還需要提高，而不至于盲目自信或自卑，并且能融洽課堂氛圍，給學(xué)生積極向上的能量。能夠以激勵(lì)的形式給學(xué)生提出要求，這樣特們更樂意接受些，一味的提要求而不獎(jiǎng)勵(lì)，則會(huì)令學(xué)生感到反感，甚至壓抑，不利于課堂的和諧氛圍。通過競爭的形式來讓學(xué)生按照要求做事，會(huì)大大提高課堂效率和趣味性。以上所有的趣味性教學(xué)形式，如若能夠結(jié)合激勵(lì)性評(píng)價(jià)，將激勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，英語課堂氣氛將會(huì)非常和諧。

參考文獻(xiàn)

《英語教學(xué)法教程》王薔，高等教育出版社，2004年1月。《教育學(xué)》王道俊 郭文安，人民教育出版社，2009年5月。

《教育心理學(xué)(