第一篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的趣味性教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐?/a>

第二篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的趣味性教學(xué)

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的趣味性教學(xué)

[摘要]在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究不斷深化的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)的有效性一直為教育界所關(guān)注。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，寓教于樂(lè)的教學(xué)理念成為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的焦點(diǎn)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的趣味性備受關(guān)注。基于我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體條件，小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力主要來(lái)源于語(yǔ)言所帶給他們的興趣，而非語(yǔ)言本身，因此，教學(xué)的趣味性成了小學(xué)教學(xué)中不可或缺的元素。然而，學(xué)生是“在玩中學(xué)”還是“在學(xué)中玩”很大程度上取決于教學(xué)中趣味性的使用是否得當(dāng)。為此，筆者將結(jié)合真實(shí)的課堂教學(xué)，就小學(xué)英語(yǔ)課堂中的趣味性教學(xué)具體展開(kāi)闡述，希望為教育同仁提供參考和幫助。

[關(guān)鍵詞]趣味性教學(xué) 節(jié)奏和動(dòng)作 情感操練 游戲教學(xué) 激勵(lì)性評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的趣味性教學(xué)

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的趣味性教學(xué)

一、趣味性教學(xué)

根據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生而言，只有興趣這一內(nèi)驅(qū)力才能促使語(yǔ)言的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在運(yùn)用的過(guò)程中獲得成就感，從而樹(shù)立語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心。英語(yǔ)作為大眾語(yǔ)言之一，其交際功能越來(lái)越受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重視，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)化也成為了必然趨勢(shì)。小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)思路是以話題為綱，口語(yǔ)化成為了小學(xué)英語(yǔ)教材最大的特點(diǎn)。口語(yǔ)交際能力的提高依賴于真實(shí)的情景和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言的內(nèi)驅(qū)力，介于我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體條件，小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力主要來(lái)源于語(yǔ)言所帶給他們的興趣，而課堂英語(yǔ)教學(xué)的趣味性能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言的欲望。從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

如何實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)？下面我將結(jié)合小學(xué)生的生理和心里特點(diǎn)，分別從節(jié)奏訓(xùn)練、情感操練、游戲教學(xué)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)幾個(gè)方面談一談我對(duì)實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)的想法。

二、節(jié)奏和動(dòng)作

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)這一生理特征，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教材特點(diǎn)，我選擇帶動(dòng)作和節(jié)奏學(xué)英語(yǔ)來(lái)提高英語(yǔ)課堂的趣味性。其中節(jié)奏尤其能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，刺激大腦皮層，激活記憶。學(xué)生在對(duì)節(jié)奏和動(dòng)作的親身體驗(yàn)中能更好地感知語(yǔ)言。

課堂實(shí)例：

1、Do and guess！（伴隨節(jié)奏感很強(qiáng)烈的音樂(lè)）

T做動(dòng)作（隨節(jié)奏動(dòng)起來(lái)）：Draw a picture.Open the door.Close the window.Go to school.Ss搶答，T做手勢(shì)表?yè)P(yáng)。T：Work in pairs！

2、Listen and do！T說(shuō)動(dòng)詞短語(yǔ)，Ss做動(dòng)作。

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的趣味性教學(xué)

3、Let’s chant！(伴隨節(jié)奏感很強(qiáng)烈的音樂(lè)）PEP1 Unit 3 Part A Let’s learn.Let’s go to school！

School school Let’s go to school Go to go to Let’s go to school！Let’s let’s Let’s go to school！

效果：音樂(lè)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，老師做動(dòng)作學(xué)生猜，學(xué)生能夠迅速的反應(yīng)動(dòng)作所對(duì)應(yīng)的短語(yǔ)，并且又一次激活了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的記憶，達(dá)到了有效復(fù)習(xí)的效果。在對(duì)節(jié)奏的感知中，學(xué)生在操練句子的過(guò)程中不會(huì)感覺(jué)枯燥，達(dá)到了有效操練的效果。

因此，節(jié)奏和動(dòng)作能變單純的操練語(yǔ)言為感知語(yǔ)言，從而提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性。

三、情感操練

根據(jù)小學(xué)生的記憶特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)自己越感興趣的、越能引起其強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，記憶就越深刻。

情景教學(xué)法是英語(yǔ)教育界所大力提倡的一種教學(xué)方法，情景教學(xué)法注重給學(xué)生真實(shí)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，教師應(yīng)多給學(xué)生設(shè)定情境，讓學(xué)生融入到情景當(dāng)中去，在喜怒哀樂(lè)中去體驗(yàn)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。將情感滲透到語(yǔ)言中，小學(xué)英語(yǔ)課堂會(huì)變得富于人文關(guān)懷，充滿生活氣息。

課堂實(shí)例：

PEP1 Unit 1 Hello!What’s your name？

情感操練：有禮貌地說(shuō)，著急地說(shuō)，不耐煩的說(shuō)，粗魯?shù)卣f(shuō)，暴跳如雷地說(shuō)（情感不斷地遞進(jìn)）

效果：這句話對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生是有一定難度的，所以為了保護(hù)學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)的熱情和興趣，應(yīng)避免枯燥和乏味單調(diào)的操練形式，以多樣化的操練形式來(lái)取代，不僅能達(dá)到有效操練的效果，而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這里我受到情景教學(xué)法的啟發(fā)，采用了情感操練，且情感不斷遞進(jìn)的特點(diǎn)提升了課堂的趣味性，學(xué)生在不知不覺(jué)中將句子“What’s your name？”操練了五遍，達(dá)到了感知語(yǔ)言和有效操練的效果。

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的趣味性教學(xué)

四、游戲教學(xué)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，若能將知識(shí)溶入游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，在“玩中學(xué)英語(yǔ)”，學(xué)生是非常愿意接受的。在英語(yǔ)課堂中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，然而在實(shí)際運(yùn)用中常出現(xiàn)單純地為了玩游戲而游戲，這就背離了游戲教學(xué)法的初衷。

游戲的最大特點(diǎn)就是趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來(lái)。分小組競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽。如教單詞課競(jìng)賽，誰(shuí)讀得準(zhǔn)，誰(shuí)寫(xiě)得好；教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì)話正確、流利，競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情就高漲，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

例如：在“Touch your?”游戲中，可以讓一個(gè)學(xué)生或一個(gè)小組的學(xué)生到講臺(tái)前，教師在其背后做動(dòng)作（如摸頭），讓其作的同學(xué)發(fā)指令：“Touch your head”。站在講臺(tái)前的同學(xué)按是令來(lái)做相應(yīng)的動(dòng)作。這種游戲宜先慢后快。

游戲教學(xué)的宗旨是：“游戲是為課堂教學(xué)服務(wù)的”。

1、俗話說(shuō)得好“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過(guò)幾次后就沒(méi)新鮮感了，這就要求我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)設(shè)新游戲，在使用游戲時(shí)一定要方法得當(dāng)

2、教學(xué)中，游戲的開(kāi)展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)、適度地開(kāi)展游戲活動(dòng)，還要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。

3、游戲中的“活”并不代表“亂”，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)課堂上剛還好好的，一到游戲時(shí)間就鬧哄哄、亂糟糟的了。怎樣才能做到“活而不亂”、“活而有序”呢？我認(rèn)為可以跟競(jìng)賽和限時(shí)結(jié)合起來(lái)。比如采用男女生比賽、師生比賽、組與組比賽，游戲結(jié)束時(shí)三聲內(nèi)馬上坐好的組及個(gè)人都有星星加，下課前留一分鐘表?yè)P(yáng)突出的組與個(gè)人。只要抓住“好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表?yè)P(yáng)”的心理，課堂就能活而有序。

總之，游戲應(yīng)循序漸進(jìn)，在學(xué)生已經(jīng)掌握語(yǔ)言知識(shí)的前提下，由簡(jiǎn)入難，從聽(tīng)入手，逐步擴(kuò)展到說(shuō)、讀和寫(xiě)，逐步提升游戲的競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性。這樣，既能擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言的輸入量，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手和腦等多感官共同參與。學(xué)生的各種語(yǔ)言技能不僅在游戲中得到扎實(shí)有序的訓(xùn)練，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的趣味性教學(xué)

趣也能得到提高。

結(jié)語(yǔ)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)和諧融洽的課堂氛圍的重要性。小學(xué)生與成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的區(qū)別在于，小學(xué)生不如成人的目的性強(qiáng)，很難把握自己該做什么，不該做什么，而具體的激勵(lì)性評(píng)價(jià)既能讓學(xué)生明確自己哪方面值得表?yè)P(yáng)，哪方面還需要提高，而不至于盲目自信或自卑，并且能融洽課堂氛圍，給學(xué)生積極向上的能量。能夠以激勵(lì)的形式給學(xué)生提出要求，這樣特們更樂(lè)意接受些，一味的提要求而不獎(jiǎng)勵(lì)，則會(huì)令學(xué)生感到反感，甚至壓抑，不利于課堂的和諧氛圍。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)讓學(xué)生按照要求做事，會(huì)大大提高課堂效率和趣味性。以上所有的趣味性教學(xué)形式，如若能夠結(jié)合激勵(lì)性評(píng)價(jià)，將激勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，英語(yǔ)課堂氣氛將會(huì)非常和諧。

參考文獻(xiàn)

《英語(yǔ)教學(xué)法教程》王薔，高等教育出版社，2004年1月。《教育學(xué)》王道俊 郭文安，人民教育出版社，2009年5月。

《教育心理學(xué)(

第三篇：簡(jiǎn)談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的趣味性教學(xué)

簡(jiǎn)談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的趣味性教學(xué)

摘 要： 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際社會(huì)的接軌，我們與國(guó)際的交流與合作日益加強(qiáng)，學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)已成為新世紀(jì)公民的根本要求，由此可見(jiàn)在小學(xué)課堂上開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的重要性與必要性。由于漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)難免存在各種問(wèn)題，因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握，而且要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。本文將基于教材內(nèi)容，構(gòu)建有效的教學(xué)目標(biāo)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，建立友好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 趣味性 課堂教學(xué)

“興趣是最好的老師”。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。研究證明，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，這個(gè)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好時(shí)期，但是他們的注意力持續(xù)時(shí)間較短。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師若能將知識(shí)與游戲合理結(jié)合，則不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文給出了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)手段。

一、改變傳統(tǒng)授課方式，進(jìn)入趣味性的課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種呆板不靈活的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位不能得以體現(xiàn)。新課程教學(xué)的理念是“以人為本”，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)、好動(dòng)等特點(diǎn)，構(gòu)建符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓他們參與到每節(jié)課中，接受新知識(shí)，探討新問(wèn)題，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與積極性，真正做到“以人為本”。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂，學(xué)生功課量較大，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、信心與毅力，厭學(xué)情緒很容易產(chǎn)生，教師要針對(duì)這種情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味性的課堂環(huán)境，不僅能使枯燥與呆板的課堂形象與趣味化，而且有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。趣味性教學(xué)是新課程教育改革下英語(yǔ)課堂所要求的，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的趣味性也是保證課堂高效性的重要條件。新課程教育教學(xué)模式的改革，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式不能解決的問(wèn)題，增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，指引學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，建立友好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂情境，增強(qiáng)課堂的趣味性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這里“樂(lè)”的意思是“興趣”。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視并增強(qiáng)課堂的趣味性。

1.課堂活動(dòng)感知增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅是教育的接受者，更是學(xué)習(xí)的主體，而不是作為學(xué)習(xí)的接收器。教師在課堂教學(xué)中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作與用腦思考等一系列有趣的活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不可能只按照教材內(nèi)容單一地講授課本知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)的印象，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

2.利用游戲激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們?nèi)菀资艿侥刚Z(yǔ)與生活環(huán)境的影響，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒與厭學(xué)情緒，進(jìn)而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)等特點(diǎn)，在有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)各種方式增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的趣味性，便于有效落實(shí)課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。比如：在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)做游戲營(yíng)造課堂教學(xué)的活躍氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。在小學(xué)課本中，有一單元的主題是“What is your name？”，教師可以通過(guò)“誰(shuí)是臥底”游戲，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別代表一種動(dòng)物，讓組員之間相互對(duì)話表演與猜謎，比一比、劃一劃，哪組同學(xué)回答得快而準(zhǔn)，且表情豐富，語(yǔ)句運(yùn)用合理恰當(dāng)，為他們頒發(fā)獎(jiǎng)品。這樣，不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而且可以活躍課堂氛圍，體現(xiàn)新課程理念的“以人為本”原則，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。

3.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)有趣的英語(yǔ)教學(xué)。隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的高速發(fā)展與應(yīng)用，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)給學(xué)生更有趣的英語(yǔ)教學(xué)。課下教師可以收集比較有趣好玩的英語(yǔ)趣事或圖片，精心設(shè)計(jì)制作課件，通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、轉(zhuǎn)變作業(yè)書(shū)寫(xiě)方式，讓其成為一種享受

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，布置作業(yè)一直是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)生具有意志力不堅(jiān)定、好動(dòng)等特點(diǎn)，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督時(shí)，讓他們獨(dú)自完成作業(yè)基本上是一個(gè)不可能完成的任務(wù)，有時(shí)還容易適得其反，使學(xué)生厭倦與反感。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要適可而止且有一定的趣味性，讓學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。如：在布置作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生記住家里的電器與家具的英文名；吃飯時(shí)，用英語(yǔ)告訴爸爸媽媽食物的名稱；到學(xué)校后，和同學(xué)進(jìn)行相互交流與學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)就會(huì)覺(jué)得這是一種有趣的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)享受，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，而且能讓他們收獲成功的喜悅。小學(xué)英語(yǔ)教師要善于運(yùn)用新課程的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，利用先進(jìn)的科技技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有機(jī)結(jié)合，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，推進(jìn)我國(guó)教育的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

教無(wú)定法，我們要明確課堂教學(xué)的方式多種多樣，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們只有把各種方法有機(jī)地結(jié)合在一起，并巧妙地運(yùn)用到教學(xué)工作中，才能有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與主體性，同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，建立良好師生關(guān)系，營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春玲.混合式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué)，2008.[2]許敏芳.如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2011（05）.[3]馮俊莉.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2006（01）.

第四篇：如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味性

如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味性

一、趣味性

皮亞杰說(shuō)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系。因?yàn)槲覀冎詫?duì)一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”在英語(yǔ)課上，教師只有把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，同時(shí)注意給予積極性的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正成為課堂的主人。1．以歌激趣

歌曲能以其歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏活躍課堂氣氛。用于課前熱身，可使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；用于課中，可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用于組織教學(xué)，改變以往的老師宣布上課（class begins），學(xué)生起立(stand up)的語(yǔ)文式英語(yǔ)組織教學(xué)模式拉遠(yuǎn)了教師與學(xué)生的距離，在平時(shí)可選擇由師生共唱“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英語(yǔ)歌曲，這樣可以消除學(xué)生上課前的緊張感，并能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情。

2．以游戲激趣

游戲能寓教于樂(lè)，是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。許多游戲都有戲劇性，角色性，這正好滿足學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)、喜歡表現(xiàn)自己的心理特征。教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容編出合適的游戲。如：詞匯教學(xué)，可以讓學(xué)生在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞，而不是死記硬背單詞。教師把要掌握的單詞以圖片、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在他們對(duì)很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，在游戲中通過(guò)多聽(tīng)，多做，反復(fù)感覺(jué)，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中參與到教學(xué)活動(dòng)中。3．以競(jìng)賽激趣

心理學(xué)家認(rèn)為：競(jìng)賽是激勵(lì)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種最有效手段。為此，教師在課堂教學(xué)中，可以把帶有競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。競(jìng)賽的開(kāi)展，可以在男生與女生、組與組、個(gè)人與個(gè)人之間，也可以自由組合，甚至可以讓學(xué)生跟老師比賽，并配有搶答的形式，使競(jìng)賽更有競(jìng)爭(zhēng)性。學(xué)生在一次次的比賽中為著共同的目標(biāo)而努力合作，為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而歡呼雀躍，同學(xué)間的友情也在不知不覺(jué)間變得更加深厚，從而我們的課堂教學(xué)也在不經(jīng)意間體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)。然而競(jìng)賽與獎(jiǎng)勵(lì)是并存的，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)的競(jìng)賽是激不起學(xué)生興趣的。因此，我們可以采用多種獎(jiǎng)勵(lì)形式，可以是精神的獎(jiǎng)勵(lì)，如：授予最棒小隊(duì)、最佳英語(yǔ)星、英語(yǔ)小博士等光榮稱號(hào)。將英語(yǔ)課堂教學(xué)競(jìng)賽化，學(xué)生既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

二、生活性

我 國(guó)大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育學(xué)家杜威也說(shuō)過(guò)，“教育即生活、即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造。”因此，在日常的英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。1.角色扮演生活

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。例如，在教學(xué) “Happy New Year”這一課時(shí)，教師可在元旦那天進(jìn)行教學(xué)，精心布置好教室，張燈結(jié)彩，讓學(xué)生為這些節(jié)日策劃活動(dòng)，并滲透有關(guān)元旦的語(yǔ)言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈(zèng)禮物或相互問(wèn)好，最后讓學(xué)生再來(lái)模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)言交際能力。學(xué)生在期待這些日子到來(lái)的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。

2.作業(yè)再現(xiàn)生活

《新課標(biāo)》把 “發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。因此教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到實(shí)用性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)可以設(shè)計(jì)以下的幾種類型：

（1）實(shí)踐型作業(yè)：如讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生為了達(dá)到美觀這一目的，他們書(shū)寫(xiě)標(biāo)簽、設(shè)計(jì)標(biāo)簽時(shí)就會(huì)非常用心，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書(shū)寫(xiě)水平。我們還可讓學(xué)生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌等等。通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的課外英語(yǔ)而高興。

（2）創(chuàng)造型作業(yè)：教師可以讓學(xué)生自由組合合作小組或教師幫助學(xué)生配對(duì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地改編對(duì)話或排演短劇，組織同學(xué)們互相合作，學(xué)生會(huì)表演出一個(gè)比一個(gè)更好的劇本。另外，還經(jīng)常讓學(xué)生編輯一些英語(yǔ)小報(bào)，孩子們?cè)谥谱鬟^(guò)程中，精心策劃、各顯神通，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的獨(dú)立思考能力。

第五篇：淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味性

淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味性

扶風(fēng)縣絳帳鎮(zhèn)董家小學(xué) 范歡歡

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于我們教師而言雖說(shuō)很簡(jiǎn)單，可是對(duì)于對(duì)自己母語(yǔ)都尚未完全掌握的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的。而這種難度會(huì)讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)失去對(duì)外語(yǔ)的興趣。所以作為小學(xué)英語(yǔ)老師，我覺(jué)得知識(shí)傳授倒不是一個(gè)難度太大的問(wèn)題，反倒是如何傳授，以及教授的方式是我們每位小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該關(guān)注和深思的問(wèn)題。這篇文章我主要闡述自己一個(gè)實(shí)踐過(guò)的可以提升英語(yǔ)課堂趣味性的方法。

眾所周知，孩子們對(duì)故事或者動(dòng)畫(huà)片是很感興趣的，因此我抓住這一點(diǎn)。我以故事為主線來(lái)設(shè)計(jì)教案。故事的情節(jié)貫穿了課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，而練習(xí)部分可以設(shè)計(jì)成游戲。這樣其實(shí)課堂更像是一個(gè)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)地。學(xué)生自己扮演故事里面的主角，自己想著解決問(wèn)題的方式。這樣在課堂上，學(xué)生的參與度就會(huì)很高，學(xué)生也會(huì)在很輕松地環(huán)境中不知不覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其實(shí)在摸索這個(gè)方法的時(shí)候，還是有個(gè)小小的曲折的。我以我講過(guò)的一課為例說(shuō)說(shuō)這個(gè)方式的實(shí)施過(guò)程。在五年級(jí)下冊(cè)有一篇文章是練習(xí)指路的。剛開(kāi)始我認(rèn)為將我們附近的公共設(shè)施畫(huà)在圖片上，然后問(wèn)大家目的地該如何走。我覺(jué)得這樣很貼近生活，學(xué)生肯定也很感興趣。可是在真正的課堂上我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。剛開(kāi)始的時(shí)候大家特別感興趣，可是練習(xí)了有幾分鐘之后，對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言這種低級(jí)的太過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法滿足他們了。可能是太枯燥乏味，沒(méi)有新鮮感，課上到一半的時(shí)候大家的注意力有些分散了。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我是很失落的。也就是從那時(shí)候起，我腦子里一直在尋找一個(gè)更好的上課方式。也許就是那次的缺失感讓我有了動(dòng)力。

直到有一天，在我隨手翻看童話故事書(shū)時(shí)我突然就閃現(xiàn)了一個(gè)念頭。故事里王子要去救公主，可是他必須根據(jù)動(dòng)物們給他的線索去目的地，而且雖說(shuō)城堡中有很多可以通往公主身邊的路，但是并沒(méi)有一條路可以直接到達(dá)公主身邊。因?yàn)槊織l通道有一部分都會(huì)有怪獸出沒(méi)，而王子必須在根據(jù)提示繞開(kāi)這些怪獸，最終就出公主。

讀完故事之后，我突然就知道自己該如何設(shè)計(jì)這節(jié)課了。于是我立馬將自己的想法寫(xiě)下來(lái)。在上課之前我準(zhǔn)備好了城堡內(nèi)部地圖。早上當(dāng)我走進(jìn)教室告訴大家，我們今天有個(gè)任務(wù)，就是要幫助王子救出公主時(shí)，學(xué)生們都特別的激情高漲。于是，我就給學(xué)生講了這個(gè)故事，學(xué)生們聚精會(huì)神，我也講的津津有味，用了不到三分鐘我告訴了學(xué)生故事前因后果和他們幫王子的規(guī)則。為了幫助王子，每位學(xué)生都焦急認(rèn)真的在地圖上找最佳路徑，而且還要第一時(shí)間將自己找的的路徑反饋給扮演王子的學(xué)生。同時(shí)為了鼓勵(lì)學(xué)生，我設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生們更是活躍了。

通過(guò)我仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)這種上課方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而且他們也在不停地和別人討論，不斷地否定自己，試圖找到更好的方式來(lái)解救公主。無(wú)論是底子好的學(xué)生還是底子比較薄弱的學(xué)生都為了幫助王子，不得不好好的練習(xí)本文的重點(diǎn)句式。一節(jié)課很快結(jié)束了，學(xué)生們意猶未盡的看著我說(shuō)他們還可以想到更多幫助王子找到公主的方式。于是我順勢(shì)將這節(jié)課的作業(yè)布置為找到公主之后我們?nèi)绾螌⒐靼踩膸С鰜?lái)。學(xué)生們興趣又一次高漲了。

這堂課對(duì)我印象特別深，而且這節(jié)課的上課效果非常好。從那之后，每次上英語(yǔ)課學(xué)生總會(huì)問(wèn)我今天又是什么任務(wù)呢。大家很感興趣，不再像以前那樣一上英語(yǔ)課立馬垂頭喪氣，打瞌睡。

雖說(shuō)這種教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生而言是很有趣的，使課堂氣氛確實(shí)變得很活躍，但是這種上課方式對(duì)老師而言要求較高。首先我們要積累足夠多的小學(xué)生經(jīng)典故事，或者去看更多的動(dòng)畫(huà)片。比如最近流行的《熊出沒(méi)》，《喜洋洋與灰太狼》，新版《大頭兒子和小頭爸爸》等等。而且在設(shè)定故事情節(jié)時(shí)，跟課文內(nèi)容要比較吻合，不能隨心所欲的隨便套用故事。其次，我們要積累很多經(jīng)典游戲。比如練單詞的游戲大小聲游戲，埋炸彈游戲，wind blow等等。再次，故事情節(jié)不能太難，不能讓學(xué)生將太多的精力放在理解故事情節(jié)上，而是很快速的用幾句話概括故事，然后將故事中設(shè)計(jì)的練習(xí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解。最好是三分鐘以內(nèi)將重點(diǎn)從故事中引出了，讓學(xué)生知道自己這節(jié)課要干什么。十分鐘左右讓學(xué)生自己討論解決方案，十分鐘左右學(xué)生玩游戲，練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。這樣一堂課下來(lái)才會(huì)主次分明。

總之，我覺(jué)得作為小學(xué)老師，知識(shí)的教授對(duì)各位專業(yè)老師而言是很容易的，我們應(yīng)該關(guān)注的是如何讓孩子在歡樂(lè)的氛圍中不知不覺(jué)的掌握知識(shí)。而且我們絕不能急功近利，為了讓學(xué)生掌握知識(shí)而不在乎學(xué)生的感受，慢慢剝奪學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，這點(diǎn)是很可怕的。在以后的教學(xué)中我也會(huì)努力改進(jìn)這種教學(xué)方式，因?yàn)槲抑澜虒W(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)。我們要做的不是感嘆自己多么成功的上了一節(jié)課，而是應(yīng)該更多的反思，完善自己的教學(xué)過(guò)程。讓這個(gè)有缺憾的藝術(shù)作品接近完美！

淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)

課堂趣味性

學(xué)校：董家小學(xué)

姓名：范歡歡

二零一五年七月

關(guān)于對(duì)“活”的教學(xué)方式的研究

董家小學(xué) 范歡歡

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)“活”的迫切性、可行性的重要不言而喻，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施需從“樂(lè)”、“ 情”、“美”、“智”四個(gè)方面入手，發(fā)揮師生的教學(xué)互動(dòng)性，教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師跑，真正使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識(shí)，形成能力，開(kāi)發(fā)智力，其樂(lè)融融。

一、“活”字教學(xué)的時(shí)代意義

首先從時(shí)代目標(biāo)要求看：“活”字教學(xué)具有重要戰(zhàn)略意義。鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。而語(yǔ)文，誠(chéng)如《語(yǔ)文教學(xué)大綱》所說(shuō)：“是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，“是學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具”。

其次從教改科研成果看：“活”字教學(xué)又具有可行性。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)缇透嬲]同行“一定要把學(xué)生教活”，著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘也撰文《關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字》，指出“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”。“如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字叫做活”。所以我認(rèn)為“活”堪稱語(yǔ)文教學(xué)法之精髓。

最后從語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看：“活”字教學(xué)更具有緊迫性。至今有的教師仍信奉“重壓之下出成績(jī)，汗水時(shí)間換分?jǐn)?shù)”，急功近利，搞短期行為；有的教師為了大顯身手，講風(fēng)過(guò)濃，越俎代庖；有的教師死抱著“練為主線”不放，練功過(guò)烈，師生疲于奔命，捉襟見(jiàn)肘；有的教師由“滿堂灌”走向另一極端“滿堂問(wèn)”，擺花架子，僅學(xué)得“活”之皮毛……如何把師生從呆板的教學(xué)程式和練習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)等枷鎖中解脫出來(lái)？如何使師生花費(fèi)時(shí)間、投入精力都較少，而又能取得最佳教育教學(xué)效果？這便成了當(dāng)前語(yǔ)文教改研討的“難點(diǎn)”和“熱點(diǎn)”。

二、“活”字教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的原理

1.“樂(lè)”是活的教學(xué)前提

樂(lè)是通向?qū)W習(xí)樂(lè)園的向?qū)В龑?dǎo)人在知識(shí)的海洋里遨游；樂(lè)也是潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使人保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情；樂(lè)又是一位學(xué)習(xí)的良師，使人加快獲得知識(shí)的進(jìn)程。研究結(jié)果也表明，學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲，學(xué)起來(lái)、教起來(lái)就容易活，效率也就高。那么如何做到樂(lè)呢？一是目標(biāo)激勵(lì)，化苦為樂(lè)。語(yǔ)文教師要從培養(yǎng)又紅又專接班人的戰(zhàn)略高度，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，喚起他們學(xué)好語(yǔ)文的原動(dòng)力，以苦為樂(lè)，化苦為樂(lè)。二是講究實(shí)效，學(xué)有所樂(lè)。教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)有所得的快感，教師既要胸中有書(shū)，更要目中有人，務(wù)實(shí)求真，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)。三是示范表率，寓教于樂(lè)。語(yǔ)文教師要善于挖掘和運(yùn)用自身的感召力，充分發(fā)揮示范表率作用，如：要求學(xué)生背誦的，自己先“亮相”，亦可經(jīng)常“下水”作文。真正使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識(shí)，形成能力，開(kāi)發(fā)智力，其樂(lè)融融。

2.“情”是活的教學(xué)關(guān)鍵

我國(guó)著名教育家馬丁倫說(shuō)過(guò)，“教育不能沒(méi)有感情”。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人與人之間信息的交流與傳遞，需要在良好的心理認(rèn)同基礎(chǔ)上進(jìn)行。“教師是人類靈魂的工程師”，教師培養(yǎng)的對(duì)象不同于工廠里生產(chǎn)的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)活生生會(huì)思維有感情的人，因而，教師尤其是語(yǔ)文教師要想把課教活，“

3.“美”是活的教學(xué)完善

一堂成功的語(yǔ)文課猶如一曲優(yōu)美和諧的動(dòng)人樂(lè)章，給人以完美的藝術(shù)享受。對(duì)教者 而言，教態(tài)大方自然瀟灑，板書(shū)簡(jiǎn)明美觀巧妙，語(yǔ)言純潔幽默詼諧，韻味無(wú)窮是美；對(duì)學(xué)生而言，閱讀可感受美、領(lǐng)略美，論辯可賞析美、想象美，練習(xí)作文可體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，要努力使雙邊活動(dòng)配合默契，引人入勝，主旋律扣人心弦，曲終余興未盡。

4.“智”是活的教學(xué)保證

“活”字教學(xué)就得使課堂不再是教師的一統(tǒng)天下，而應(yīng)把學(xué)生推上主人公的寶座。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是“導(dǎo)演”，而不是“主角”，而且還得根據(jù)“主體”發(fā)揮情況順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)。這就對(duì)教者提出了更高要求，尤其需要具有較好的教學(xué)機(jī)智，非凡的應(yīng)變能力。

三、“活”字教學(xué)實(shí)施的探究

1.“多功能”合作法

課堂45分鐘是語(yǔ)文教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是學(xué)生獲得知識(shí)、能力，提高思想水平的主渠道。高效率的課應(yīng)是耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫(xiě)、腦想，“全頻道”式接受、“多功能”協(xié)調(diào)、“立體”式滲透。語(yǔ)文教師在授課程序設(shè)計(jì)方面要兼顧教材思路、教法思路和學(xué)法思路。

2.“現(xiàn)場(chǎng)辦公”作文法

所謂“現(xiàn)場(chǎng)辦公”是指當(dāng)堂出題、當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂講評(píng)的口頭作文訓(xùn)練方法。其好處是：容量大，一般一次可訓(xùn)練幾道題；周期短，體現(xiàn)了“短、平、快”的節(jié)奏特色；興致濃，人人參與，氣氛熱烈，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；費(fèi)力少，教學(xué)雙方一般都可當(dāng)堂清，不留后遺癥。方法上可由易到難，循序漸進(jìn)。3.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法

書(shū)是靠學(xué)生自己去讀懂的，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)可受用一輩子，語(yǔ)文課本充其量只是個(gè)例子而已。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師之為教……貴能令三反，觸處自引申。”以啟發(fā)式教學(xué)為例，不少教師仍止步于“我問(wèn)你答，我啟你發(fā)”的淺層次上，結(jié)果學(xué)生的主動(dòng)性、求異性都受到傷害。4.社會(huì)課堂滲透法

語(yǔ)文教師應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。注意運(yùn)用“遷移”規(guī)律，變封閉式開(kāi)放式，使小課堂與家庭、學(xué)校、社會(huì)大課堂互相滲透。擴(kuò)大信息量，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加實(shí)踐，從深度、廣度和效度上鞏固知識(shí)技能，彌補(bǔ)小課堂之不足。

關(guān)于對(duì)“活”的教學(xué)方式的研究

學(xué)校:董家小學(xué)

姓名：范歡歡

二零一五年七月

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法研究

課題研究的背景和意義

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花 費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法

2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)起著重要的作用，如果教師能夠靈活運(yùn)用一定的教學(xué)技巧，幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和掌握詞匯，將會(huì)為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課題名稱的界定與解讀

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯就沒(méi)有句段。詞匯量的大小，往往被認(rèn)為是代表一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者功底深厚與否。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)就明確提出其總目標(biāo)就是要“培奍學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。

課題研究的步驟和舉措

課題實(shí)施計(jì)劃。

(1)準(zhǔn)備研究階段2012.5—2012.6

收集有關(guān)信息資料、學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯教學(xué)的教育理論，研究方案的設(shè)計(jì)

(2)調(diào)查研究階段2012.7—2012.9

實(shí)施課題的研究方案,明確研究目的、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。調(diào)查英語(yǔ)教師單詞教學(xué)現(xiàn)狀，組織課題成員進(jìn)行培訓(xùn)。

(3)研究實(shí)施階段2012.10—2012.12

啟動(dòng)課題研究,以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，邊學(xué)習(xí)邊研究。定期召開(kāi)課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

定期舉行交流課活動(dòng)，成員間相互聽(tīng)課;及時(shí)反思，做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

分步制定研究計(jì)劃，全面開(kāi)展研究。對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行研究，評(píng)估與改進(jìn)，撰寫(xiě)研究論文。

(4)課題總結(jié)階段2013.2—2013.6

指導(dǎo)課題組教師做好研究報(bào)告和論文的撰寫(xiě)。

做好課題的結(jié)題報(bào)告的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

3、課題最總完成時(shí)間：2013.6

1、參考文獻(xiàn)法：即查閱相關(guān)的資料，認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2、調(diào)查分析法：通過(guò)調(diào)查，分析了解學(xué)生英語(yǔ)詞匯聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的現(xiàn)狀，為課題研究進(jìn)行更直接有效的指導(dǎo);

3、個(gè)案研究法：圍繞典型對(duì)個(gè)人開(kāi)展研究，以尋求有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的方法;

4、對(duì)比測(cè)試法：在課題開(kāi)始和結(jié)束時(shí)，分別對(duì)本冊(cè)教材中的四會(huì)單詞進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)比成績(jī)的變化。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1中期報(bào)告。

2、結(jié)題報(bào)告。

3、有關(guān)論文。

4、有關(guān)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

5、學(xué)生活動(dòng)。