第一篇：淺談小學英語趣味性教學

淺談小學英語趣味性教學

【摘 要】在小學英語課堂中，興趣是學好英語的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段教學的一項重要任務。那么如何激發學生學習英語的興趣呢？本文立足于教學內容，創設了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率。

【關鍵詞】小學英語；趣味性；英語教學

興趣是最好的老師，學生只要在上課時能激起強烈的求知欲，調動起濃厚的學習興趣，學習起來就會事半功倍。然而學習是艱苦而漫長的過程。發展學生的能力，提高學生的素質，培養學生多方面的才能，無不滲透于每一節課，每一次激勵、每一個機會、每一個眼神之中；滲透于教師自身的素質形象之中。因此，新《英語課程標準》強調“英語課程應從培養學生興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。”這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上都要富有趣味性，以迎合學生的興趣。基于此，我立足于教學內容，創設了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，收到了良好的教學效果。

一、寓學于玩――游戲教學法的運用

（1）熱身運動：在上課前唱

一、兩首英語歌曲，唱歌時還可以配上適當的動作，或給學生看一段與本節課有關的童話故事及資料，雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。

（2）游戲導入：利用恰當的游戲引入新課是激發學生學習興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。我上五年級的某個模塊，要教的是enough這個單詞，我問學生：May I borrow your pen，please ？……依次這樣問下去，我自然就會有很多的鋼筆了，學生不知道我要這么多鋼筆干什么，他們都感到好奇，都想知道答案，把“要我學變成我要學了”。當我拿出事先準備好的筆筒說：enough.學生這才明白我的用意，因此他們也會很用心地把這個單詞學好。

（3）邊練邊玩：我認為此時是開展游戲活動的好時機，經過新知學習，學生對本課的內容有了一定的了解，必須通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。該階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，但切記在組織學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那些只顧少數尖子學生而忽視大多數學生的做法，要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲。這樣既可以操練語言又可以培養學生的集體榮譽感。

（4）競賽法：競賽是學習、練習的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽。如教單詞課競賽，誰讀得準，誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽項目一出來，同學們的學習熱情就高漲，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

二、巧設情景――營造語言氛圍

以情景體驗為中心的教學模式要從構建良好的課堂教學情境入手，把教學活動看作是師生間的一種心與心的交往和溝通活動，是一種動態發展的教與學相統一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中，強化人與環境的相互影響，以產生教學共鳴，達到提高學生參與興趣、激發創新潛能、促進學習成果內化的目的。

英語教學提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用。”在小學英語教學中，創設情景讓學生感知語言，在真實情景中運用語言會收到意想不到的收獲。

模擬情景就是在課堂上模擬生活中的實際情景，創編對話，培養學生綜合運用語言和用語言進行交際、做事的能力。如，在學習食品、飲料名稱的內容時，我就設計餐廳里的情景，自己當起服務員，圍著圍裙，手托盤子，盤子里放著課本中出現的各種食品和飲料。服務員問顧客：“What would you like？”顧客回答：“I would like…”就能得到想要的東西。然后老師與同學交換角色的角色，再進行練習，讓學生把所學的內容運用于交際中。這樣，既提高了學生的學習興趣，又體現了英語的實用性。在學習《What time is it？》這一單元時，我利用自己的手表，事先與班中學習程度較好的一個同學排演好“放學”的情景，自然引出“School is over，Let’s go to the playground.”同學們很快就進入了角色緩和了課堂氣氛，提高了學習興趣。

另外，我還一直用英語組織教學，做到課堂英語化，給全班學生各取一個英文名子等做法也是創設情景、營造語言氛圍的好方法。

三、注重與課外活動相結合

課內外相結合可以使英語語言滲透到學生的日常生活中，針對不同層次、不同愛好的同學設置不同類型的活動，以提高學生的學習興趣。例如：圣誕節到了，我布置學生查找有關圣誕節的資料，要求所有的內容必須用英文寫。他們從畫報、畫冊、報紙上剪貼圖片，從網上下載各種有趣的傳說，真是圖文并茂、精美別致。然后，我們將所有的材料都在墻報上展示出來，這樣既能使學生從多渠道獲取信息，又能使他們自己搜集的資料與他人共享，還能裝扮教室，烘托節日氣氛，使學生們完全沉浸在濃濃的英語氛圍中。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法，通過趣味性教學能為學生創造一個輕松、愉快的英語課堂，快快樂樂地學英語。

參考文獻：

[1]韓冰.對小學英語游戲教學的實踐研究.中國科教創新導刊，2013年 第33期

第二篇：淺談小學英語趣味性教學

淺談小學英語趣味性教學

內容提要：在小學英語課堂中，興趣是學好英語的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段教學的一項重要任務。那么如何激發學生學習英語的興趣呢？我認為最重要的是在英語教學中融入適當的游戲。這非常有利于培養學生的學習興趣，符合少年兒童的心理和生理特點，也符合“樂學”的原則。關鍵詞：游戲教學法

小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短，若能將知識溶入游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學知識，在蹦跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。在英語中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，然而在實際運用中常出現單純地為了玩游戲而游戲，這就背離了游戲教學法的初衷，下面是我對游戲教學法的一點想法。

一、游戲教學法的運用

1、熱身運動：在上課前唱

一、兩首英語歌曲，唱歌時還可以配上適當的動作，或給學生看一段與本節課有關的童話故事及資料，雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。

2、禮貌問候：禮貌問候是拉近師生間距離的橋梁，讓學生在教師親切的問候中慢慢融入課堂，從“要我學變成我要學”。如開始上課前用英語向他們問好，作自我介紹：Hello, boys and girls, I’m your English teacher, My name is Jiang yan zhen ,you may call me Mr Jiang ,welcome to study English and ,I wish you work hard at English and good luck ,課堂用語也應該用英語說，例：It’s time to start, now ,open your books at page 2,let’s listen to the tape now ,please read after me.當有些學生切切私語時，你應說：Be quiet.根據學生回答問題的完善程度，我分別對他們說：Good /very good /wonderful /Excellent 等等來激勵他們的學習動機。

3、游戲導入：利用恰當的游戲引入新課是激發學生學習興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。我上五年級的某個模塊，要教的是enough這個單詞，我問學生：May I borrow your pen ,please ？、、、、、、依次這樣問下去，我自然就會有很多的鋼筆了，學生不知道我要這么多鋼筆干什么，他們都感到好奇，都想知道答案，把“要我學變成我要學了”。當我拿出事先準備好的筆筒說：enough.學生這才明白我的用意，因此他們也會很用心地把這個單詞學好。

4、新課傳授：在這個環節中盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫和肢體語言等直觀教學手段及電教等媒體都可以和游戲相結合進行教學，使語言教學更加直觀，更加生動有趣。如：我在教“學習用品”這一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，邊指著彩圖邊向學生介紹doctor ,nurse ,teacher ,farmer 等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時還可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。還可以讓學生作出一些表情、動作，讓他們到黑板上畫簡筆畫即興表演，充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽，認真模仿，學習標準的語音語調，還可以利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲，放出這些動物相應的單詞讀音時，他們有大聲跟著讀，“cow”、“dog”、“cat”，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。

5、邊練邊玩：我認為此時是開展游戲活動的好時機，經過新知學習，學生對本課的內容有了一定的了解，必須通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。該階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，但切記在組織學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那些只顧少數尖子學生而忽視大多數學生的做法，要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲。這樣既可以操練語言又可以培養學生的集體榮譽感。

6、競賽法：競賽是學習、練習的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽。如

教單詞課競賽，誰讀得準，誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽項目一出來，同學們的學習熱情就高漲，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

二、游戲形式得當、多樣化

1、俗話說得好“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次后就沒新鮮感了，這就要求我們要根據教學內容不斷創設新游戲，在使用游戲時一定要方法得當

2、教學中，游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度地開展游戲活動，還要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，靈活處理教材內容與游戲之間的關系。

3、游戲中的“活”并不代表“亂”，我發現有時課堂上剛還好好的，一到游戲時間就鬧哄哄、亂糟糟的了。怎樣才能做到“活而不亂”、“活而有序”呢？我認為可以跟競賽和限時結合起來。比如采用男女生比賽、師生比賽、組與組比賽，游戲結束時三聲內馬上坐好的組及個人都有笑臉寶寶加，下課前留一分鐘表揚突出的組與個人。只要抓住“好玩、好動、好奇、好勝、好表揚”的心理，課堂就能活而有序。

三、游戲活動人性化

一個好的游戲活動，能使學生身臨其境地體會上課的內容，能張揚學生的自我個性，也可促進師生及學生之間的關系。在游戲中，老師順勢利導、寓教于樂，是學習成為玩的一部分，玩也成了學習的一部分。但不是所有的學生都喜歡游戲，他們有的是不愿做游戲，有的怕羞，有的不會做，對于這種情況，老師應多加關心鼓勵學生，游戲規則一定要人性化。表揚做得好的，不要處罰做錯或失敗的學生，特別是那些成績差的學生，應適當給予鼓勵并啟發他們要積極參與，對不愿參與的也不要勉強，要慢慢引起他們的興趣，以免學生產生退縮心理，碰到難操作的游戲要立即更換，避免冷場

總之，教學有法，但教無定法，希望我的這些經驗能對大家有所幫助，在使用游戲教學法時能游刃有余，為學生創造一個輕松、愉快的英語課堂，快快樂樂地學英語。

第三篇：劉丹靈淺談小學英語趣味性教學

淺談小學英語趣味性教學

作者：劉丹靈

摘要：熟話說“興趣是最好的老師”，要想提高學生特別是小學階段的英語

學習效果，就必須充分激起學生學習英語的興趣，所以趣味性教學是

最為有效的方法之一。

關鍵詞：教學效果趣味性教學

小學生這個階段的特別是：愛說愛動，自我約束力差，且精神較難集中。

針對這一階段的性格特點，對于學習一門漢語以外的外來語言困難還是存在的。因為英語不是他們的常用語言，再加上受環境等因素的影響，真正能學習

英語的時間并不是很多。學生學習英語的時間大多數還是在上課時間，所以，怎樣向40分鐘的課堂要效率成為我們在日常教學工作中最為重要的問題。而

經過幾年時間的教學實踐，我認為，要想英語課堂取得良好的效果，教師的教

學方法很關鍵。趣味性教學就是最為有效的一個方法。怎樣才能掌握好趣味性

教學的方法呢？我們從以下四個方面進行探討。

首先，要和學生保持融洽的關系。

有人總是把“教”與“學”看作兩個相對立的面，這是非常錯誤的想法，其實教的主體-教師與學的主體學生是相輔相成的關系。所以，作為教師如何

和學生保持融洽的師生關系對完成教學任務是至關緊要的。小學階段的學生有

這樣一個特點，他們喜歡哪個老師他們便會對這個這個老師的課感興趣，并且

他們會非常重視這門課，會花下大功夫來學習這門功課，甚至于連這科作業他

都會做的特別認真。相反，如果他們不喜歡哪個老師他們就不愿意學或者不愿

意上那個老師的課。所以，作為教師就要深入到學生中去，了解他們想的是什

么，了解的興趣愛好。要時時刻刻關心關注他們，幫助他們解決一些難題。要讓學生覺得你不僅僅是他們的老師而且也是他們最為親近的朋友。尋找多種機會去表揚他們，特別是對于一些基礎較差的同學。批評他們時也要批評得當，要不傷害他們的自尊心，人格不受到侮辱。要讓他們由衷的感覺到老師即使是批評他也是為他好。這樣，師生之間才能關系和睦，融洽相處。

第二方面，在課堂上要營造一種輕松的學習氛圍。

我們要廢除以前那種傳統的以教師為主導的教學理念。如果一味的只是老師講學生聽，我相信這個課堂一定會非常的乏味，效果也可想而知。特別是差生，會對英語的學習的越來越喪失興趣。如何營造一種輕松的學習氛圍呢？首先是教師。因為教師的一言一行都會對學生產生一定的影響。所以，當我們來的課堂上來的時候就要以滿腔的熱情，飽滿的精神，輕松愉悅的表情，優雅大方的舉止來感染學生。所以準備課時我們可以準備一兩個英語笑話、諺語，給學生三分鐘的自由對話時間，或者準備一首英文歌曲全班跟唱，充分提起學生的學習興趣。有一則英語諺語是這樣說的“A good beginning is half done.”。在導入新課時，要講究藝術性。可以提出一個可以在學生中引起共鳴的問題，當然這個問題最好要讓多層次的同學都能參與其中進行討論。也可以利用直觀教具簡筆畫加以導入，甚至與可以利用教室，學生，甚至于教師本身。

在教學的過程中要設置一定的情境。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景 學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同 水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一

旦 學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完 整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個 新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。

總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

第三方面，教學方法要靈活多變，充滿情趣。

英語學習的過程分為初學、鞏固和復習。但是不是每一個階段都采用單一的教學方法呢？答案是否定的。長時間使用一種教學方法會讓學生產生一種厭惡感，那又何談產生興趣呢？所以，針對不同階段的不同特點我們應該采用不同的教學方法，激發學生的學習興趣。

從最簡單的２６個字母的教學說起，其實看來很簡單，但并不是每個教師都能做的好。有人照本宣科，每次幾個字母在那里不停的讀，讀了一遍又一遍。但有的人會把２６個字母做成２６個字母卡片，做排字母的游戲，還有人會教唱字母歌，甚至有人會運用上字母操。兩種做法，兩種效果。前者索然無味，后者同過唱和做的形式充分激發起學生的學習興趣。在教授新的單詞的時候比如ruler這個單詞的時候，我們可以充分利用尺子這一直觀的教具“What’s this ? It’s a ruler , ruler, ruler.”重復幾遍讓尺子這個形象深刻的印在學生的腦子里，下次他們一看到尺子就會自然浮現出ruler 這個單詞。在進行詞匯復習的時候，如復習ruler ,pencil,eraser,sharper時，我們可以把這些東西一一的藏在一個袋子里讓利用所學句型來猜：

T：What’s in my bag？學生猜后回答:

S: It’s a pencil.如果猜不對就回答

T: No,it isn’t.再請另外一名學生猜

T:What’s it ?學生猜

S:It’s a ruler.猜對了，鼓勵這個學生說

T：Yes，you’re right（如果學了 Clever 還可進一步說

T：Yon are very clever.然后再換一件繼續進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以 學為苦，而是興趣濃厚地參于。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可 提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

第四，要課內外結合。

外語教學應主要放在課內，向４５分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目地的培養骨干，開展英語 游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年 級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使課內外結合，相得益彰。

第四篇：小學英語課堂教學的趣味性

如何增強小學英語課堂教學的趣味性

摘要：興趣是最好的老師，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學英語教學的一項重要的任務。老師只要在課堂上能激起學生強烈的求知欲，調動起濃厚的學習興趣，學習起來就會事半功倍。對英語學習有興趣的同學，就會愛好英語，不僅在課內注意聽講，積極完成作業，還會在課外想法設法尋找英語讀物，進行鉆研，甚至應此而放棄其他活動。孔子說：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者。”就是這個道理。而英語趣味教學法正符合小學生的生理和心理特點，有助于調動學生的學習積極性以及主動性，從而提高教學效率，提高學生學習成績。同時依據課標的指導和小學生的生理和心理特點在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，形成正確的學習方法和良好的學習習慣，化難為易，從而符合素質教育的要求。

關鍵詞：小學英語 趣味教學 游戲教學

引言

愛因斯坦說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。學生只要在上課時能激起強烈的求知欲，調動起濃厚的學習興趣，學習起來就會事半功倍。然而學習是艱苦而漫長的過程。發展學生的能力，提高學生的素質，培養學生多方面的才能，無不滲透于每一節課，每一次激勵、每一個機會、每一個眼神之中；滲透于教師自身的素質形象之中。因此，新《英語課程標準》強調“英語課程應從培養學生興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。”這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上都要富有趣味性，以迎合學生的興趣。基于此，我立足于教學內容，參考自我實習期間的深刻感受，創設了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，希望能收到良好的教學效果。

一、小學英語中趣味教學的重要性 最好的學習動力是對所學教材有著內在的興趣，在小學教學中，培養小學生對英語學習的興趣，實際上相當于為學生提供了一把打開英語學習的課堂鑰匙。這種興趣的趨向越強烈，學生對英語學習的渴望就越強烈。教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動、有意識持續時間比較短。然而，語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味只是以教師講、學生聽這種教學方法勢必使學生學習興趣蕩然無存，也使學生覺得學習縈然無味。換言之，只要學生感興趣的東西，他們就會非常積極的去學習，他們也就有了求知欲，進而培養了小學生對英語學習的興趣，而興趣則可以讓學生更好的主動去學習，并為其以后學習英語打下良好的基礎。由此可見興趣愛好是做好任何事情的前提，是學生學習英語的直接動力，是小學英語教學中舉足輕重的

二、現階段我國小學英語教學的現狀存在的問題

目前，由于小學英語教學的底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，并且缺乏較好的英語語言學習的有利環境，特別是在課堂教學中由于教師觀念陳舊，教學目標短視，教學方法與評價手段單一。因此，小學英語課堂教學質量提高的速度遠遠不能社會發展的需要。在廣大小學特別是在農村小學英語課堂教學中還存在“滿堂灌、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接收狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以至于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語，此外，在課堂上，聽英語、說英語、練英語得機會很少，普遍缺乏學習英語的環境氛圍。總的來說，我國小學英語教學最顯著的一個弊端就是：不是為了用而學，而是為了學而學；學用分離，脫離生活，脫離語言交際的實際。

而這些現象和與人為本的教育思想格格不入，極大地阻礙著人的發展。這就要求我們正確的面對我國英語教育中切實存在的弊端，進而從實際出發來改進現在的教學方法，正真做到為學生服務，從學生的角度去思考，寓教于樂，變被動為主動，鼓勵學生積極思考，樂于學習，從而逐步改變我國陳舊的教學方法。例如從我自身學習英語的深刻感受中以及參閱大量資料中我總結出我國現階段英語教學中普遍存在一下幾個方面的缺陷：

多數教師受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內容教給學生，導致教學缺乏彈性和選擇性，限制了學生的視野的拓展。是學生變成了單純的學習機器，老師教什么就學什么，完全沒有自主思考的概念。

１

1、教學課堂形式單一，枯燥無味

課堂上不注重激發學生的學習興趣和調動學生的學習情感，教師只是煞費苦心地講解、教授，要求學生認真地傾聽、理解和記憶，規范地模仿和拼寫，機械地背。英語教學被簡化成為背單詞、默詞句的重復單一教學，忽視了培養學生學習的主動性、學生的觀察力、想象和創新精神的培養。

2、學生沒有個性化的學習空間

無論讀、背、抄寫、練習、作業、測驗都一種模式，都要達到同樣的標準，并且學生知道重復繁瑣的識記同樣的句子和詞匯而不知道變通，這種不合理的學習方法無形之中降低了學生學習英語的興趣。而學校為將來社會培養的人才多半成了讀死書，死讀書的學習機器，試問這樣的人才又怎能適應我國未來發展的需要，故改進我國現行教學法勢在必行。

3、教學中傳統的教育觀念根深蒂固

部分教師仍堅持著傳統的教育觀念和教學方法，惟恐不能滿堂灌。他們認為掰開了、揉碎了講是對學生負責任，任何細微的地方都不能疏漏，否則就沒有完成教學任務，學生會因此受到極大的損失。然而這些教師卻沒有想到，成長是不能代替的。學生一旦有自學的習慣和方法，有了發現問題、尋求到解決問題的方法后的愉悅情感體驗，就能對今后的學習、成長和可持續性發展奠定良好的心理基礎和能力基礎。包辦代替只能培養出不善思考、不俱個性、不思創新、因循守舊、聽任別人指揮的老實學生。

綜上所述，我們必須認真總結反思，迅速轉變傳統觀念，改變教學的方法、策略，在思想和行動上同時達到與時俱進，開創英語教育教學的新局面，從而適應時代和社會的要求，重點培養有思想，會思考，有創新意識的學生，從而是英語教育為學生的終身發展創造良好的條件。

三、小學英語教學的趣味法

1、巧用實物和簡筆畫，增強詞匯教學的直觀性

在小學英語教學中，利用實物進行教學，形象直觀，能調節課堂氣氛，讓學生加深對所學內容的印象。例如，在教學apple一詞時，向學生出示一個蘋果說 This is an apple.再出示一只蘋果說there are two apples學生在直觀的教學條件下很容易將所學物品與其相應的單詞對上號，從而激發了他們學習所熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實物的聯系，調動了學生學習的主動性，更達到課堂教學的最佳效果

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2、寓學于樂，激發學習興趣

小學英語教學的任務之一就是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能。”Play with English,我想出種種方法讓學生和英語交朋友，與英語做游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生一定的語言綜合運用能力。

在教學中，我結合英語活動教學法，采用“大小聲”、“看嘴型猜單詞”、“擊鼓傳花”、“找朋友”、“造句子”等游戲活動，使活潑有趣的游戲形式與英語學習有機地結合起來，幫助學生認讀和識記單詞，讓學生在玩樂中快速有效、輕松愉快地記住新單詞。具體做法如下： 2.1 大小聲

教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時候，學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀準單詞。2.2 看嘴型猜單詞

教師只做單詞發音的口型，不發出聲音，學生看口型，猜出單詞，并大聲地說出來。這樣能讓學生集中注意力，清楚地看到教師發音的口型，更好地讀準單詞。教師示范后，可以由一個學生做口型，其他學生猜；也可以在小組活動中玩這個游戲。學生參與的積極性很高。2.3 拍皮球

學生分兩組坐在原位，閉上眼，教師為兩組打分。教師拍皮球，學生默數教，老師拍了幾下。假設教師拍了19下教師突然停下，問一個學生“What’s the number?”該學生應該答，“Nineteen”哪組學生得分多，就為勝者。教師拍球時可以在中間來個停頓。如先如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：“What’s the number?”學生應答“Seven”“ Four plus three is seven.”。2.4 找朋友

把單詞卡和對應的圖片發給若干個學生，由一個學生隨意說出卡片上的單詞，拿著該單詞和對應圖片的學生迅速跑出來，站在一起，結成朋友，站對了全班同學一起讀出該單詞，這樣利于學生鞏固單詞，以便更好地記住單詞的音、形、義。2.5 造句子

３每學完幾個新單詞，可以組織學生用這些單詞造句子，說得越多越新越好，以此激發學生的創新意識。比如：學習“apple、tree、garden”時,學生會說出以下句子：“There is an apple tree in my garden It's 8 years old.” “Do you like apples? yes, I do.”這樣，即能鞏固新知，又能做到學以致用。

這種寓教于樂，寓學于樂，寓識記于游戲活動中的教學形式，即能夠及深地吸引學生的注意力，加強了師生之間的情感交流，又創設了生生之間和師生之間的愉快互動。大大提高了學生的學習效率，激發了學生的學習興趣，學生記憶深刻，效果極佳。

3、智用表演和歌謠，創設詞匯教學的靈活性

表演能使學生熟練地掌握所學內容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達能力。如在給學生區別Excuse me和Sorry這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當作知識傳授給學生，當他們處于交際環境時，仍然不知道到底哪種情況下的“對不起”是Excuse me或Sorry.所以，我先讓兩個學生讀書，在他們正在讀的時候，我走過去說：Excuse me，what's the time, please？學生回答：Sorry, I don't have a watch.無須多解釋，學生已經能很好地掌握這兩個短語。

學生都愛唱愛跳，尤其是對于小學生。朗朗上口的歌謠不僅發展學生的智力，還有利于發展其個性，展現才能。在教學中，我們可以選擇現成的歌謠，還可以利用學生已會的歌譜創作一些簡單的歌謠，也可以是簡單的有一點節奏的chant說唱。通過這種創新的教學方式，從小培養學生學習英語的興趣。通過歌謠的學習，可以有效地鞏固所學的內容，讓學生脫口而出，在不知不覺中掌握知識。因此，在教學中，我經常把教學內容編成歌謠的形式，讓學生掌握知識。例如：在教學問好的內容時，我把教學內容編成了歌謠的形式：Hello, hello, how are you ? Fine, fine, thank you.Hello, hello, how are you? No,no,just so.帶學生有節奏地朗讀一遍，然后再加上動作的表演使學生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學生們根據自己的興趣愛好將知識內容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創作等等不同的方式進行創造性學習，學生們在這樣輕松愉快的情境中學習新知識，效果會更好。

4、巧設情景教學，營造語言氛圍

以情景體驗為中心的教學模式要從構建良好的課堂教學情境入手，把教學活動看作是師生間的一種心與心的交往和溝通活動，是一種動態發展的教與學相統一的相互影響和相

４互活動的過程。在這個過程中，強化人與環境的相互影響，以產生教學共鳴，達到提高學生參與的興趣、激發創新潛能、促進學習成果內化的目的。4.1 激情引趣，帶入情景——在情境中熱身

上課前組織學生唱英文歌曲，是營造良好英語學習氛圍的一個很有效的方法。歌曲的選擇要優美，還要與教學內容相聯系。

如在學習天氣的單詞和句型時用“What’s the weather like today? It is “hua hua hua” rainy day.What is the weather like today? It is “wu wu” windy day.And so on.此外，我還經常利用舊曲新唱的形式來學新內容。比如，學習father 和 mother 等人稱單詞時用“對面的女孩看過來”的調。4.2 模擬實踐，創設情景——在情境中運用

英語教學提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用。”在小學英語教學中，創設情景讓學生感知語言，在真實情景中運用語言會收到意想不到的收獲。

模擬情景就是在課堂上模擬生活中的實際情景，創編對話，培養學生綜合運用語言和用語言進行交際、做事的能力。在學習《What time is it?》這一單元時，我利用自己的手表，事先與班中學習程度較好的一個同學排演好“放學”的情景，自然引出“School is over ,Let’s go to the playground.”同學們很快就進入了角色緩和了課堂氣氛，提高了學習興趣。另外，我還一直用英語組織教學，做到課堂英語化，給全班學生各取一個英文名子等做法也是創設情景、營造語言氛圍的好方法。

5、引入文化教學，滲透文化意識

新《課程標準》中明確指出，“基礎教育階段英語教學的任務是幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀。為學生們的終身學習打下良好的基礎。”

在長期的英語教學實踐中，教師應該注意滲透“文化意識”，這也是激發學生學習興趣的有效方法之一。學生們對豐富多彩、充滿濃郁異國色彩的文化了解越多，他們對英語和英語國家的興趣也就越濃厚，對英語學習也就變得更加積極了。如在學How old are you?時，我告訴學生，在中國詢問年齡很平常，但在國外問女士年齡時，她們常常會婉轉的回

５答道：“Sorry, it’s my secret.”因為西方人認為年齡、收入、去向等屬于個人隱私，他們是不愿意以這些內容為話題的。

6、注重與課外活動相結合

以學生為中心的教學模式改變了以往老師講、學生做筆記和機械訓練的形式，一堂課的內容要讓學生學得活、記得牢，還需教師根據教材進行設計，對學生進行研究。課堂上，我經常組織學生們喜歡的課堂活動，如每天課前一兩分鐘的表演：學生自由組合，形式不限，體裁不限。他們利用這一兩分鐘的時間講故事、表演對話、唱歌、談論生活中有趣的事，不僅提高了學生的學習積極性，使課堂充滿歡樂與激情，還增強了內向學生的自信心，課內外活動的結合使學生的學習的平臺得到延伸，知識得到擴展，能力得到提高，學習英語的興趣進一步激發。

結論

總之通過研究，單

一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反映、思維與速度。同時心理學家告訴我們，小學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，注意力分散，一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生可以接受的節奏組織形式多樣的課堂趣味活動，例如，游戲、歌曲、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶的特別牢固，教學效果也會大大提高。當然在小學英語教學中有許多方法。教師必須靈活和流暢運用他們。總之，在英語教學中，我們要經常創設良好的英語學習環境，通過學生們感興趣的材料，讓他們感受到學習英語的樂趣，創設良好的英語學習環境，對他們學習英語起到了潛移默化的作用。把簡單刻板的教學融化在多姿多彩的真實情景中，利用趣味教學的方法，有效地提高學生學習的積極性，化抽象為具體，化乏味為興趣，使學生樂學、會學、主動輕松地獲取知識。

參考文獻

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《競賽—小學英語教學的有效手段》

８

第五篇：2016小學英語趣味性教學初探—英語教學論文

小學英語趣味性教學初探

[摘要]語言學習是枯燥而單調的，小學生的特點是好動而注意力集中的時間較短，這樣就形成了一對矛盾。傳統的教學側重于語言的系統性，忽略了兒童的特點。筆者以為語言學習首先要激發學生的學習興趣，只有在充分感知的基礎上才能較好地運用語言。本文從四個方面探討了如何在小學英語教學中激發學生的學習興趣。分別是氛圍的營造、情景的創設、開展游戲以及控制節奏。氛圍的營造和情景的創設無疑是學生感知理解語言形成語言能力的基礎。活動的開展和節奏的控制是協調語言學習和兒童特點的有效方法。[關鍵詞]小學英語趣味性氛圍情景游戲節奏

傳統教學模式以教師講授為主，學生處于被動接受的地位。而小學階段學生的特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，但是有意注意持續時間較短。語言學習本身較為單調，如果一味教師講、學生聽，勢必降低學生學習興趣。興趣是最好的老師，學習熱情大減，必然影響學習效果。因此，小學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態，這樣，對教學是不無裨益的。那么，該如何開展“情趣教學”呢？

一、營造氛圍

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，學普通話，若能受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要有意創造英語環境。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello,boysandgirls.I’myourEnglishteacher.MynameisJiangyong.YoucancallmeMr.Jiang.課堂用語也是用英語說的。例如：It’stimetostartnow.Openyourbooksatpage2.Let

’slistentothetapenow.Pleasereadafterme.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Bequiet!根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。

二、創設情景

現代教學，應當應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。《九年義務教育全日制初中英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：Thisisapen.又指著鉛筆說：Thatisapencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。上一頁1 2下一頁

如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”，“dog”，“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。例如，在教學有關介紹汽車的內容時，教師可預先在馬路上、停車場拍下款式不同、風格各異的汽車，動態的、靜態的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學生又何樂*不為呢？

三、開展游戲

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touchyourface/mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes!”做錯了，下面的同學就說，“no!”也可以由教師說:“Touchyourface.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說:WhereisM?拿M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學習數詞時，可設計“Findyourneighbour”的游戲來練習。教師把一些數字卡片如“36、37、38、40、42”等發給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接著一起說：Wevareneighbours.這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

四、加快節奏

快節奏教學并非語速快、內容進程快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織教學。對課堂高密度、快節奏的教學設計，我采用如下方法：

1.熱身運動。課前先讓學生Singasong，接著讓學生作一分鐘EverydayEnglish的演講，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。2.利用幻燈片。上課時利用幻燈片幫助學生復習上一節課的內容，生動、直觀的圖片，使學生對已學的內容過一次“電影”，加快了節奏。

3.提問式。(1)全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養學生的反應能力和快速運用英語的能力。(2)“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“onebyone”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。(3)隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大、節奏快。

4.競賽法。少年兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽哪個組、哪個同學先背出來。競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。上一頁 1 2下一頁