第一篇：淺談小學漢語拼音趣味性教學

淺談小學漢語拼音趣味性教學

【摘要】漢語拼音是小學低年級語文教學的重要任務，而多年來，許多教師在漢語拼音教學上經常是費時低效。如何解決這個難題？這就需要改變原有過于死板、枯燥的教學方法，選用富有變化、新奇有趣的方法。筆者通過教學實踐，發現通過故事、兒歌、圖片、游戲等形式，可以最大限度地激發學生學習拼音的興趣，從而提高漢語拼音的教學效率。【關鍵詞】拼音教學；故事；兒歌；圖片；游戲

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分,是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。《語文課程標準》指出：“小學低段兒童要能學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”而漢語拼音是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，讓剛入學的兒童短期內掌握這部分內容,其困難是可想而知的。學生學起來枯燥無味，就很容易產生厭學情緒。多年來，許多教師在漢語拼音教學上也經常是費時低效。那么如何把枯燥乏味的拼音教學，通過恰當的教學方法變得有趣味性，從而最大限度地激發學生學習拼音的興趣，提高漢語拼音的教學效率？這無疑是我們首先要解決的問題。

要想把學生引入豐富多彩的拼音世界中，光靠生硬的“講解”“灌輸”手段，是吸引不了他們的，他們坐不住、聽不進，也記不牢。因此就要選用富有變化、新奇有趣的教學方法，并用心挖掘隱藏在教材中的各種“趣”，以趣促學，讓孩子喜學、樂學、會學。

一、以“故事”激趣

聽故事是低年級孩子最喜歡、最感興趣的事情了。通過引入故事，不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠集中學生的注意力，激發學生的學習熱情。教師在講解枯燥的拼音規則或者知識時，就要充分利用教材，聯系生活，將教學內容融入故事的情節之中，激發學生的學習興趣和學習熱情，從而引導學生積極探求拼音知識。

如在教學“小ü碰到j、q、x，去掉兩點還念ü”的拼寫規則時，筆者編了這樣一個故事：有一天，小ü在樹林里玩，不小心迷路了，他在樹林里轉來轉去，直到天黑了，還沒有找到回家的路。小ü急得眼淚都掉下來了。這時候，正好j q x三個好朋友路過這里，看到了小ü迷路了在哭，就對小ü說，我們可以把你送回家去，但你先要把眼淚擦掉。小ü聽了，連忙擦掉眼淚，跟著j q x回家了。通過這樣富有情趣的教學，學生就牢固地掌握了j、q、x 與ü相拼時，ü上兩點省略的規則。之后，我又對學生說：“為什么小ü擦掉眼淚我們還知道他是ü而不是u呢？這是因為j q x和u是冤家，他們從來也不做好朋友的。所以，我們只要看到j q x后面的u，就知道他不是u而是擦掉眼淚的ü。”通過對故事的再次補充，深化了孩子們對這條規則的認識，為今后關于jqx和ü音節的分與合練習打下堅實的基礎。

另外，要讓學生對拼音有較長時間的興趣，那就是：給他們創設一個學習拼音的環境，能夠讓他們經常見到這些拼音朋友，產生主動學習的愿望，那才叫真正的學習。教師可以為學生們朗讀有拼音的故事書，然后，讓學生自己閱讀剩下的故事，在引起學生對故事發展的好奇和興趣后，可以告訴學生，學會了漢語拼音，自己就能閱讀各種有趣的拼音讀物了。這樣，拼音就會由一串枯燥無味的字符變成快樂的音符了，學生的學習勁頭就會更大。

二、以“兒歌”激趣

兒歌算是拼音教學方法中的“元老”了。讓學生通過兒歌的形式學習漢語拼音，能克服拼音學習中的枯燥和單調。學生學起來朗朗上口，既好聽又好記。如四聲標調調歌,“一聲平,二聲揚、三聲轉彎,四聲降。”借此來讀準四聲。如學習六個單韻母ɑ、o、e時，可以編“張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊iii，嘴巴尖尖uuu，u加兩點üüü”，來幫助學生掌握六個單韻母發音口型要領。又如教學拼音方法時，可利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”來記憶兩拼音節相拼的方法，又利用“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當”來掌握三拼音節的拼讀方法。又如在區分“bpdq”時，可以利用“像個6字bbb，6字反寫ddd；像個9字qqq，9字反寫ppp”或者結合手勢說兒歌“大拇指朝上，左手b，右手d；大拇指朝下，左手p，右手q”。再如準確標調借用“有ɑ不放過，沒ɑ找oe，i u都有標在后”來記憶,特別是在準確標調形近韻母iu和ui上可以起到不錯的效果。

總之，借助兒歌學習漢語拼音，學生學的很輕松，這種寓教于樂的教學方式孩子們很容易接受，并達到事半功倍的效果。不論拼音教學的哪個階段，教者都應該進行系統地梳理和歸納，并逐漸引導孩子能夠自編兒歌，不僅牢記了拼音知識，還培養了孩子們的想象力和創造力。

三、以“圖片”激趣

李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言材料，從而促進語言的發展。”蘇教版教材的漢語拼音部分，就結合字母的音形特點，配上相應的“情境圖”和“語境歌”，生動、直觀、形象地吸引學生學習拼音的讀音、字形。教者可以從看圖說話導入，讓孩子們自己發現圖中拼音的形，在看圖說話的過程中讀準音，在發現形的過程中學會寫。這樣，通過情境圖來調動孩子的學習積極性和主動性，讓他們在自我發現中愉快地認讀、書寫，效果是顯而易見的。另外，教者在使用教材時，也可以進一步結合畫面內容，或者利用多媒體課件創設更加生動活潑的情境，編一些朗朗上口的故事、兒歌，讓枯燥的拼音教學充滿樂趣。

三、以“游戲”激趣

教育家洛克曾說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲是兒童最喜聞樂見的方式。新課程標準也在“教學建議”中明確：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式。”在教學中，教者要根據低年級學生的年齡特點和漢語拼音教學實際，巧妙地設計成各種生動有趣的游戲，來激發孩子們的學習興趣，讓他們學得更輕松，練得更扎實。下面就是筆者在教學實踐中結合游戲進行拼音教學的幾種方法，不管從課堂氣氛還是學生對于拼音知識的掌握還說，效果是非常不錯的。

（一）開火車

每次新教了聲母或韻母后，教者可采用開火車法，提高學生的拼讀能力。如教韻母ɑi ei ui后，筆者先領著學生拼讀b—ɑi→bɑi，p—ɑi→pɑi，m—ei→mei，h—ui→hui等音節，然后以小組為單位，采用開小火車的形式，一組內全部正確的打“☆”一個，一節課后，“☆”最多的小組每人發“笑臉”圖案一個，每十個“笑臉”圖案換一顆大紅星貼在競賽臺上。這樣，每節課學生情緒高漲，學習效率也就明顯提高了。

（二）找朋友

主要有聲母找朋友、單韻母找朋友、復韻母找朋友、整體認讀音節找朋友，也有兩拼、三拼單節找朋友等。例如，在教完23個聲母以后，為了鞏固提高學生的拼讀能力，筆者把這23個聲母全部做成卡片分別發給23名學生，再把ɑ、o、e、i、u、ü6個單韻母也做成卡片，分別發給6名學生，由這6名單韻母學生輪流上臺，與下面的23名聲母學生找朋友，凡交上朋友的，全班同學齊讀三遍。游戲中，課堂氣氛十分活躍，學生的學習熱情高漲。

（三）聽音取卡片

教者把教過的韻母、聲母、音節卡片，打亂次序排列起來，由教師或學生念一個韻母、聲母或音節，叫學生認取卡片的方法。如老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上，老師念一個音，學生上來取卡片，取對了學生一起念一遍。這樣，不僅提高了學生學習的積極性，還進一步鞏固了平翹舌音的發音。此類游戲特別適合在復習音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音），它可以有效解決平翹舌音、前后鼻音分辨難的問題，提高學生的聽音辨別能力，還培養了學生學會傾聽的良好學習習慣。

（四）看口型猜字母 發音部位的正確與否是讀準拼音的關鍵。在學生掌握了一定的發音方法后，教者擺好口型叫學生猜，或者學生叫老師猜，還可以學生之間互相猜一猜。通過實踐，筆者覺得這個游戲對于發音較難的幾個復韻母“ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu”的掌握，平舌音“z、c、s”與翹舌音“zh、ch、sh、r”的區分，前后鼻音的區分都是非常有效的。學生在這個游戲中不僅能夠學得輕松，還能讀得標準。

適合拼音教學的游戲還有很多，例如火眼金睛、收信、玩拼音卡、摘蘋果等。教者在平時的教學中，還要經常更新游戲的形式，豐富游戲的內容，以此來吸引學生的注意力，使之在一種輕松、快樂、有趣的教學情境中，有滋有味地學好拼音。

漢語拼音教學有法而無定法，漢語拼音教學內容雖然單調而又處處有文章。要想達到“師逸而功倍”的效果，那就只有根據學生的年齡及性格特征，準確地把握漢語拼音教學，結合多種新穎有趣的教學方法，融知識性、趣味性和實踐性有機統一，就會激發學生的學習興趣，提高教學效率，使學生在輕松愉快的學習氛圍中牢固掌握漢語拼音。參考文獻：

【1】語文課程標準（2011年版）

【2】徐利治.漫談拼音教學方法【M】人民教育出版社，2010 【3】翟燕珍.小學拼音教學方法淺談【J】珠江教育論壇，2012（06）【4】徐春燕.愉快拼音【J】國家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷），2010

第二篇：小學一年級語文注重漢語拼音教學的趣味性教案

一、利用形象直觀的畫面、實物激趣

小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，引起了學生的興趣和關注。例如，第一課拼音 ｏ ｅ的整幅圖，從一開始就把學生吸引住了。我們先讓學生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎上，結合他們的認識，再引導他們學習單韻母、ｏ、ｅ的音、形和四聲，使他們在不知不覺中就進行了漢語拼音的學習。又如在ｇ、ｋ、ｈ的教學中，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母ｋ的樣子，學生觀察到這一畫面時，特別有興趣，他們很快就記住了ｋ的樣子，借助蝌蚪的讀音，又順利掌握了ｋ的發音。

在拼讀音節的訓練中，我們借助實物展示，例如拼讀文具盒、圓珠筆、鉛筆的音節時，我們讓學生邊拿起相應的實物拼讀，使他們手動、口動，學得專心，投入。

我們還借助多媒體的動畫效果，突出教學的重點。例如在比較平翹舌的聲母ｚｚｈ的發音時，我們設計了讓ｚｈ的ｈ閃動或者變色，并提醒學生拼讀時注意翹舌，給學生留下了深刻的印象。又如ｊ、ｑ、ｘ和ü相拼的規則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設計成動畫──ü戴了一頂帽子，帽子上有兩點，看到ｊ、ｑ、ｘ走過來，他就脫帽敬禮，學生看了覺得十分有趣，這個拼音教學中的難點在他們的笑聲中就被牢牢地記住了。

二、設計游戲，讓學生在快樂中學習

兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學習。例如ｂ、ｐ、ｄ、ｑ幾個聲母的區別是一個難點，學生容易混淆。我們設計了游戲：變魔術。讓學生準備一個半圓環和一根小棒，然后把小圓環隨意擺放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分別組成這四個聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考考，反復鞏固，解決了這一個難點。我們還通過創設情境，讓學生在學習中獲得快樂的情感體驗。例如復習四中，有一道題是把動物與表示它們名字的音節用筆連起來。我們創設了一個把動物帶回家活動。讓部分學生戴上動物頭飾，另一部分學生手拿著寫有音節的卡片，根據卡片上的音節，去尋找這一種動物，找到了就把它送回大森林。我們以故事為背景，學生在興趣盎然的活動中投入自己扮演的角色，不但復習了有關的音節，而且滲透了愛護動物，保護動物的教育。此外我們還根據教學內容和學生的實際設計了找朋友、插花、摘果子等游戲，讓學生在積極的參與中，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各種要求，不僅使他們學得主動，而且使他們在游戲活動中享受到了學習的樂趣。

三、在兒歌、繞口令中讀出情趣

兒歌和繞口令有一定的情趣，而且節奏明快，能克服拼音學習中的枯燥和單調。實驗教材中有許多孩子們喜歡的兒歌，平時他們就愛讀。通過讀兒歌和繞口令，不僅使學生的口齒得到鍛煉，糾正了錯誤的讀音，提高發音的質量，而且還在無意之中認識了漢字。例如《過橋》：計算題，三四道，一排等號像小橋&&學生讀起來朗朗上口，又巧妙地把數學課的知識結合了起來。我們還自己編選了一些相應的兒歌幫助學生熟記拼音，例如：月兒圓，樹葉綠，大家一起吃月餅。就把韻母ｉｅ、üｅ、ｅｒ包含了進去，既練習了韻母的發音，又聯系了兒童的生活，使韻母富有了實際的含義。讀繞口令比讀兒歌的難度要大一些，但注意激發兒童讀的興趣，采取比賽等方式，學生還是能很快讀會的。這對糾正易混淆的讀音是有明顯效果的。例如：三月三，小三練登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，濕了三件衫。小三站在山上又大聲喊：‘這里離天只有三尺三’。通過練習，學生對分清平翹舌有了較深的體會。

興趣是最好的老師。我們將繼續通過充分利用和挖掘教材中的趣味因素，設計出更多更新的教學形式和方法，更充分地調動學生主動學習的積極性，輕松愉快地把語文學好。

第三篇：淺談小學英語趣味性教學

淺談小學英語趣味性教學

內容提要：在小學英語課堂中，興趣是學好英語的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段教學的一項重要任務。那么如何激發學生學習英語的興趣呢？我認為最重要的是在英語教學中融入適當的游戲。這非常有利于培養學生的學習興趣，符合少年兒童的心理和生理特點，也符合“樂學”的原則。關鍵詞：游戲教學法

小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短，若能將知識溶入游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學知識，在蹦跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。在英語中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，然而在實際運用中常出現單純地為了玩游戲而游戲，這就背離了游戲教學法的初衷，下面是我對游戲教學法的一點想法。

一、游戲教學法的運用

1、熱身運動：在上課前唱

一、兩首英語歌曲，唱歌時還可以配上適當的動作，或給學生看一段與本節課有關的童話故事及資料，雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。

2、禮貌問候：禮貌問候是拉近師生間距離的橋梁，讓學生在教師親切的問候中慢慢融入課堂，從“要我學變成我要學”。如開始上課前用英語向他們問好，作自我介紹：Hello, boys and girls, I’m your English teacher, My name is Jiang yan zhen ,you may call me Mr Jiang ,welcome to study English and ,I wish you work hard at English and good luck ,課堂用語也應該用英語說，例：It’s time to start, now ,open your books at page 2,let’s listen to the tape now ,please read after me.當有些學生切切私語時，你應說：Be quiet.根據學生回答問題的完善程度，我分別對他們說：Good /very good /wonderful /Excellent 等等來激勵他們的學習動機。

3、游戲導入：利用恰當的游戲引入新課是激發學生學習興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。我上五年級的某個模塊，要教的是enough這個單詞，我問學生：May I borrow your pen ,please ？、、、、、、依次這樣問下去，我自然就會有很多的鋼筆了，學生不知道我要這么多鋼筆干什么，他們都感到好奇，都想知道答案，把“要我學變成我要學了”。當我拿出事先準備好的筆筒說：enough.學生這才明白我的用意，因此他們也會很用心地把這個單詞學好。

4、新課傳授：在這個環節中盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫和肢體語言等直觀教學手段及電教等媒體都可以和游戲相結合進行教學，使語言教學更加直觀，更加生動有趣。如：我在教“學習用品”這一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，邊指著彩圖邊向學生介紹doctor ,nurse ,teacher ,farmer 等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時還可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。還可以讓學生作出一些表情、動作，讓他們到黑板上畫簡筆畫即興表演，充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽，認真模仿，學習標準的語音語調，還可以利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲，放出這些動物相應的單詞讀音時，他們有大聲跟著讀，“cow”、“dog”、“cat”，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。

5、邊練邊玩：我認為此時是開展游戲活動的好時機，經過新知學習，學生對本課的內容有了一定的了解，必須通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。該階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，但切記在組織學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那些只顧少數尖子學生而忽視大多數學生的做法，要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲。這樣既可以操練語言又可以培養學生的集體榮譽感。

6、競賽法：競賽是學習、練習的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽。如

教單詞課競賽，誰讀得準，誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽項目一出來，同學們的學習熱情就高漲，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

二、游戲形式得當、多樣化

1、俗話說得好“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次后就沒新鮮感了，這就要求我們要根據教學內容不斷創設新游戲，在使用游戲時一定要方法得當

2、教學中，游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度地開展游戲活動，還要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，靈活處理教材內容與游戲之間的關系。

3、游戲中的“活”并不代表“亂”，我發現有時課堂上剛還好好的，一到游戲時間就鬧哄哄、亂糟糟的了。怎樣才能做到“活而不亂”、“活而有序”呢？我認為可以跟競賽和限時結合起來。比如采用男女生比賽、師生比賽、組與組比賽，游戲結束時三聲內馬上坐好的組及個人都有笑臉寶寶加，下課前留一分鐘表揚突出的組與個人。只要抓住“好玩、好動、好奇、好勝、好表揚”的心理，課堂就能活而有序。

三、游戲活動人性化

一個好的游戲活動，能使學生身臨其境地體會上課的內容，能張揚學生的自我個性，也可促進師生及學生之間的關系。在游戲中，老師順勢利導、寓教于樂，是學習成為玩的一部分，玩也成了學習的一部分。但不是所有的學生都喜歡游戲，他們有的是不愿做游戲，有的怕羞，有的不會做，對于這種情況，老師應多加關心鼓勵學生，游戲規則一定要人性化。表揚做得好的，不要處罰做錯或失敗的學生，特別是那些成績差的學生，應適當給予鼓勵并啟發他們要積極參與，對不愿參與的也不要勉強，要慢慢引起他們的興趣，以免學生產生退縮心理，碰到難操作的游戲要立即更換，避免冷場

總之，教學有法，但教無定法，希望我的這些經驗能對大家有所幫助，在使用游戲教學法時能游刃有余，為學生創造一個輕松、愉快的英語課堂，快快樂樂地學英語。

第四篇：淺談小學英語趣味性教學

淺談小學英語趣味性教學

【摘 要】在小學英語課堂中，興趣是學好英語的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段教學的一項重要任務。那么如何激發學生學習英語的興趣呢？本文立足于教學內容，創設了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率。

【關鍵詞】小學英語；趣味性；英語教學

興趣是最好的老師，學生只要在上課時能激起強烈的求知欲，調動起濃厚的學習興趣，學習起來就會事半功倍。然而學習是艱苦而漫長的過程。發展學生的能力，提高學生的素質，培養學生多方面的才能，無不滲透于每一節課，每一次激勵、每一個機會、每一個眼神之中；滲透于教師自身的素質形象之中。因此，新《英語課程標準》強調“英語課程應從培養學生興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。”這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上都要富有趣味性，以迎合學生的興趣。基于此，我立足于教學內容，創設了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，收到了良好的教學效果。

一、寓學于玩――游戲教學法的運用

（1）熱身運動：在上課前唱

一、兩首英語歌曲，唱歌時還可以配上適當的動作，或給學生看一段與本節課有關的童話故事及資料，雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。

（2）游戲導入：利用恰當的游戲引入新課是激發學生學習興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。我上五年級的某個模塊，要教的是enough這個單詞，我問學生：May I borrow your pen，please ？……依次這樣問下去，我自然就會有很多的鋼筆了，學生不知道我要這么多鋼筆干什么，他們都感到好奇，都想知道答案，把“要我學變成我要學了”。當我拿出事先準備好的筆筒說：enough.學生這才明白我的用意，因此他們也會很用心地把這個單詞學好。

（3）邊練邊玩：我認為此時是開展游戲活動的好時機，經過新知學習，學生對本課的內容有了一定的了解，必須通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。該階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，但切記在組織學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那些只顧少數尖子學生而忽視大多數學生的做法，要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲。這樣既可以操練語言又可以培養學生的集體榮譽感。

（4）競賽法：競賽是學習、練習的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽。如教單詞課競賽，誰讀得準，誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽項目一出來，同學們的學習熱情就高漲，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

二、巧設情景――營造語言氛圍

以情景體驗為中心的教學模式要從構建良好的課堂教學情境入手，把教學活動看作是師生間的一種心與心的交往和溝通活動，是一種動態發展的教與學相統一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中，強化人與環境的相互影響，以產生教學共鳴，達到提高學生參與興趣、激發創新潛能、促進學習成果內化的目的。

英語教學提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用。”在小學英語教學中，創設情景讓學生感知語言，在真實情景中運用語言會收到意想不到的收獲。

模擬情景就是在課堂上模擬生活中的實際情景，創編對話，培養學生綜合運用語言和用語言進行交際、做事的能力。如，在學習食品、飲料名稱的內容時，我就設計餐廳里的情景，自己當起服務員，圍著圍裙，手托盤子，盤子里放著課本中出現的各種食品和飲料。服務員問顧客：“What would you like？”顧客回答：“I would like…”就能得到想要的東西。然后老師與同學交換角色的角色，再進行練習，讓學生把所學的內容運用于交際中。這樣，既提高了學生的學習興趣，又體現了英語的實用性。在學習《What time is it？》這一單元時，我利用自己的手表，事先與班中學習程度較好的一個同學排演好“放學”的情景，自然引出“School is over，Let’s go to the playground.”同學們很快就進入了角色緩和了課堂氣氛，提高了學習興趣。

另外，我還一直用英語組織教學，做到課堂英語化，給全班學生各取一個英文名子等做法也是創設情景、營造語言氛圍的好方法。

三、注重與課外活動相結合

課內外相結合可以使英語語言滲透到學生的日常生活中，針對不同層次、不同愛好的同學設置不同類型的活動，以提高學生的學習興趣。例如：圣誕節到了，我布置學生查找有關圣誕節的資料，要求所有的內容必須用英文寫。他們從畫報、畫冊、報紙上剪貼圖片，從網上下載各種有趣的傳說，真是圖文并茂、精美別致。然后，我們將所有的材料都在墻報上展示出來，這樣既能使學生從多渠道獲取信息，又能使他們自己搜集的資料與他人共享，還能裝扮教室，烘托節日氣氛，使學生們完全沉浸在濃濃的英語氛圍中。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法，通過趣味性教學能為學生創造一個輕松、愉快的英語課堂，快快樂樂地學英語。

參考文獻：

[1]韓冰.對小學英語游戲教學的實踐研究.中國科教創新導刊，2013年 第33期

第五篇：淺談小學漢語拼音教學

淺談小學漢語拼音教學法

漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分，是學生識字、學習普通話的必要工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶，它奠定學習的基礎，是決定學生今后是否能學好語文的關鍵。而處于小學階段的學生，由于年齡小，好奇心強，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我約束能力低，學習行為極易隨著興趣的波動而變化。因此，要為學生打下牢固的基礎我認為需從以下幾個方面入手：

一、激發興趣

興趣是創造一個歡樂的光明的教學環境的重要途徑之一。激發興趣就是把豐富多彩的教學內容融進新鮮活潑、靈活多樣的教學形式之中，調動學生的積極性，使知識的傳授有靈氣，在可感知的情景氛圍中被學生樂意接受，從愉快走向成功。小學生活潑好動，可以借助拍手游戲進行拼音練習，提高學生學習漢語拼音的興趣。學習漢語拼音時，給字母編一些順口、活潑、形象的兒歌，或做簡單好玩的拍手游戲，拼讀音節是拼音教學的重點，沒有一定的訓練量，就達不到準確拼讀的要求。但是，重復拼讀的過程是很枯燥的，容易引起學生厭倦。在教學中，可以設計一些拍手游戲，讓學生在一定的動律中完成拼讀的訓練。如新教材《漢語拼音14》課，第二部分是聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節的練習，就可以借鑒音樂課上的節拍教學，讓學生按四二拍的節奏，一邊拍手，一邊練習拼讀。（此項游戲可以一個學生邊拍手邊拼讀，也可以兩個學生對拍）

二、傳授學習方法

授法就是要講究教師的教法和教給學生學習的方法。美國著名教育家布盧姆的“掌握學習”理論認為：“教學質量的要求是如何向學生提供線索或指導。”為了追求課堂教學效率，我注重對學生進行學法指導。教師在教學中起的是主導作用，而主體是學生，教會學生良好的學習方法遠遠勝于填鴨式的教學方法。

三、誘發思考

教師在課堂教學中要善于抓住教材中的重點及難點，想方設法引發學生多思、深思、會思，使學生始終處于積極的活躍的思維狀態之中，培養他們良好的思維品質和思維習慣，培養他們的想象力和創造力。在容易混淆的拼音字母里可以讓學生思考如何區分。引導其想象拼音字母的形象來區分。

四、勤于練習

勤于練習是指教師在課堂教學中要根據教材內容和學生實際，正確引導學生練習。充分體現“教師為主導、學生為主體、練習為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學模式，以取得課堂教學的最佳效果。

1.優化整體練習，即著眼于集體練習。我采取的形式是自由“大合唱”，通過全班的自由練習讀拼音，學生可贏得一個適應的機會，特別是那些學習有困難 的學生在這種“大合唱”中積極進行準備，養成大聲朗讀，大聲回答問題的良好習慣。

2.優化練習方式，即練習形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習后，接著進行學生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）練習。為“獨唱”練習打好堅實的基礎。

3.優化練習反饋。“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”可以振奮學生的精神，活躍課堂氣氛，卻不能反饋每個學生的具體學習情況，不便于發掘學生的學習積極性。因此，最后讓每個學生進行“獨唱”。便于教師對學生進行調控，檢查學生的學習效果，及時予以補缺。

五、培養合作能力。

為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養學生的交際能力。引導學生自主學習，教師首先要給學生創設一個民主、平等、和諧的環境，讓學生充滿自信。我在教學中，經常設計小組討論，全班交流的環節，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養了學生之間團結友愛，互助合作的精神。