第一篇：小學英語課堂教學中的趣味性

小學英語課堂教學中的趣味性

小學英語課堂教學要讓學生主動積極地參與，通過師生間的交流，達到掌握知識和培養技能的目的。同時，要引導和幫助學生，注意激發學生對英語的興趣，消除他們的心理障礙，鼓勵學生積極參與英語實踐活動，讓英語教學`過程成為師生情緒高漲、感情豐富的交際活動。我認為，英語教學應堅持做到如下幾個方面：

一、堅持愉快教學

小學生生性好動，注意力容易發生轉移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。這需要教師在教學中創造愉快的氣氛中獲得知識。例如，在教《FaiendswithEnglish》版第三冊中Unit10《Thisishisbody》一課（學習手、腳等人體各部分的英文名稱）時，教者一上課就戴上面具裝扮成一個木偶的動作將課文內容邊說邊做，使學生在笑聲中產生強烈的求知欲，通過這些有趣的活動，學生能較快地掌握單詞，提高了教學質量。

二、應用多媒體教學

在課堂教學中使用掛圖、卡片、實物、電教設備、簡筆畫等進行教學。例如：我在教“顏色”這類單詞時，拿出準備好的各種顏色及彩圖說“Whatcolourisit ？”“It’sred/ blue / green.”學生邊聽邊看，很快就掌握了這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西進行實物教學，或讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫，編一些短劇進行即興表演，營造語言交際的情景。形象生動的情景能使學生產生身臨其境的感覺，也加大了課堂的容量，提高了教學效率。

三、挖掘教學內容的趣味性

例如：我在教有關動物的內容時，問學生喜歡什么動物，并根據動物的特點用形態表現出來，學生們都積極地開動腦筋，紛紛舉手，有學生用聲音“me-ow…”扮演cat（貓），有的學生雙手一張，嘴一咧就向前撲去，把“tiger”（虎）活靈活現地展現出來。如此，充分調動了學生學習英語的積極性，使學生在情緒高漲的課堂上學到知識。

四、編順口溜記單詞

為了便于記憶單詞，我經常把自編的英漢兩種文字的順口溜帶進課堂，讓學生在朗朗上口的語感中，輕易地學會單詞。如我教文具類單詞時，順口溜：pen（鋼筆）pencil（鉛筆）是兄弟，出了問題找rubber（橡皮），ruler（尺子）小妹畫直線，knife（小刀）姐姐常幫忙，兄弟姐妹合作好，家里住在pencil-box（文具盒），還有家庭成員類、水果類、交通工具類、人物類、人體類等。使整個學習英語的氛圍異常活躍，學生隨手拈來，學得有滋有味。

第二篇：小學英語課堂教學的趣味性

如何增強小學英語課堂教學的趣味性

摘要：興趣是最好的老師，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學英語教學的一項重要的任務。老師只要在課堂上能激起學生強烈的求知欲，調動起濃厚的學習興趣，學習起來就會事半功倍。對英語學習有興趣的同學，就會愛好英語，不僅在課內注意聽講，積極完成作業，還會在課外想法設法尋找英語讀物，進行鉆研，甚至應此而放棄其他活動。孔子說：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者。”就是這個道理。而英語趣味教學法正符合小學生的生理和心理特點，有助于調動學生的學習積極性以及主動性，從而提高教學效率，提高學生學習成績。同時依據課標的指導和小學生的生理和心理特點在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，形成正確的學習方法和良好的學習習慣，化難為易，從而符合素質教育的要求。

關鍵詞：小學英語 趣味教學 游戲教學

引言

愛因斯坦說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。學生只要在上課時能激起強烈的求知欲，調動起濃厚的學習興趣，學習起來就會事半功倍。然而學習是艱苦而漫長的過程。發展學生的能力，提高學生的素質，培養學生多方面的才能，無不滲透于每一節課，每一次激勵、每一個機會、每一個眼神之中；滲透于教師自身的素質形象之中。因此，新《英語課程標準》強調“英語課程應從培養學生興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。”這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上都要富有趣味性，以迎合學生的興趣。基于此，我立足于教學內容，參考自我實習期間的深刻感受，創設了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，希望能收到良好的教學效果。

一、小學英語中趣味教學的重要性 最好的學習動力是對所學教材有著內在的興趣，在小學教學中，培養小學生對英語學習的興趣，實際上相當于為學生提供了一把打開英語學習的課堂鑰匙。這種興趣的趨向越強烈，學生對英語學習的渴望就越強烈。教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動、有意識持續時間比較短。然而，語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味只是以教師講、學生聽這種教學方法勢必使學生學習興趣蕩然無存，也使學生覺得學習縈然無味。換言之，只要學生感興趣的東西，他們就會非常積極的去學習，他們也就有了求知欲，進而培養了小學生對英語學習的興趣，而興趣則可以讓學生更好的主動去學習，并為其以后學習英語打下良好的基礎。由此可見興趣愛好是做好任何事情的前提，是學生學習英語的直接動力，是小學英語教學中舉足輕重的

二、現階段我國小學英語教學的現狀存在的問題

目前，由于小學英語教學的底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，并且缺乏較好的英語語言學習的有利環境，特別是在課堂教學中由于教師觀念陳舊，教學目標短視，教學方法與評價手段單一。因此，小學英語課堂教學質量提高的速度遠遠不能社會發展的需要。在廣大小學特別是在農村小學英語課堂教學中還存在“滿堂灌、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接收狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以至于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語，此外，在課堂上，聽英語、說英語、練英語得機會很少，普遍缺乏學習英語的環境氛圍。總的來說，我國小學英語教學最顯著的一個弊端就是：不是為了用而學，而是為了學而學；學用分離，脫離生活，脫離語言交際的實際。

而這些現象和與人為本的教育思想格格不入，極大地阻礙著人的發展。這就要求我們正確的面對我國英語教育中切實存在的弊端，進而從實際出發來改進現在的教學方法，正真做到為學生服務，從學生的角度去思考，寓教于樂，變被動為主動，鼓勵學生積極思考，樂于學習，從而逐步改變我國陳舊的教學方法。例如從我自身學習英語的深刻感受中以及參閱大量資料中我總結出我國現階段英語教學中普遍存在一下幾個方面的缺陷：

多數教師受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內容教給學生，導致教學缺乏彈性和選擇性，限制了學生的視野的拓展。是學生變成了單純的學習機器，老師教什么就學什么，完全沒有自主思考的概念。

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1、教學課堂形式單一，枯燥無味

課堂上不注重激發學生的學習興趣和調動學生的學習情感，教師只是煞費苦心地講解、教授，要求學生認真地傾聽、理解和記憶，規范地模仿和拼寫，機械地背。英語教學被簡化成為背單詞、默詞句的重復單一教學，忽視了培養學生學習的主動性、學生的觀察力、想象和創新精神的培養。

2、學生沒有個性化的學習空間

無論讀、背、抄寫、練習、作業、測驗都一種模式，都要達到同樣的標準，并且學生知道重復繁瑣的識記同樣的句子和詞匯而不知道變通，這種不合理的學習方法無形之中降低了學生學習英語的興趣。而學校為將來社會培養的人才多半成了讀死書，死讀書的學習機器，試問這樣的人才又怎能適應我國未來發展的需要，故改進我國現行教學法勢在必行。

3、教學中傳統的教育觀念根深蒂固

部分教師仍堅持著傳統的教育觀念和教學方法，惟恐不能滿堂灌。他們認為掰開了、揉碎了講是對學生負責任，任何細微的地方都不能疏漏，否則就沒有完成教學任務，學生會因此受到極大的損失。然而這些教師卻沒有想到，成長是不能代替的。學生一旦有自學的習慣和方法，有了發現問題、尋求到解決問題的方法后的愉悅情感體驗，就能對今后的學習、成長和可持續性發展奠定良好的心理基礎和能力基礎。包辦代替只能培養出不善思考、不俱個性、不思創新、因循守舊、聽任別人指揮的老實學生。

綜上所述，我們必須認真總結反思，迅速轉變傳統觀念，改變教學的方法、策略，在思想和行動上同時達到與時俱進，開創英語教育教學的新局面，從而適應時代和社會的要求，重點培養有思想，會思考，有創新意識的學生，從而是英語教育為學生的終身發展創造良好的條件。

三、小學英語教學的趣味法

1、巧用實物和簡筆畫，增強詞匯教學的直觀性

在小學英語教學中，利用實物進行教學，形象直觀，能調節課堂氣氛，讓學生加深對所學內容的印象。例如，在教學apple一詞時，向學生出示一個蘋果說 This is an apple.再出示一只蘋果說there are two apples學生在直觀的教學條件下很容易將所學物品與其相應的單詞對上號，從而激發了他們學習所熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實物的聯系，調動了學生學習的主動性，更達到課堂教學的最佳效果

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2、寓學于樂，激發學習興趣

小學英語教學的任務之一就是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能。”Play with English,我想出種種方法讓學生和英語交朋友，與英語做游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生一定的語言綜合運用能力。

在教學中，我結合英語活動教學法，采用“大小聲”、“看嘴型猜單詞”、“擊鼓傳花”、“找朋友”、“造句子”等游戲活動，使活潑有趣的游戲形式與英語學習有機地結合起來，幫助學生認讀和識記單詞，讓學生在玩樂中快速有效、輕松愉快地記住新單詞。具體做法如下： 2.1 大小聲

教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時候，學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀準單詞。2.2 看嘴型猜單詞

教師只做單詞發音的口型，不發出聲音，學生看口型，猜出單詞，并大聲地說出來。這樣能讓學生集中注意力，清楚地看到教師發音的口型，更好地讀準單詞。教師示范后，可以由一個學生做口型，其他學生猜；也可以在小組活動中玩這個游戲。學生參與的積極性很高。2.3 拍皮球

學生分兩組坐在原位，閉上眼，教師為兩組打分。教師拍皮球，學生默數教，老師拍了幾下。假設教師拍了19下教師突然停下，問一個學生“What’s the number?”該學生應該答，“Nineteen”哪組學生得分多，就為勝者。教師拍球時可以在中間來個停頓。如先如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：“What’s the number?”學生應答“Seven”“ Four plus three is seven.”。2.4 找朋友

把單詞卡和對應的圖片發給若干個學生，由一個學生隨意說出卡片上的單詞，拿著該單詞和對應圖片的學生迅速跑出來，站在一起，結成朋友，站對了全班同學一起讀出該單詞，這樣利于學生鞏固單詞，以便更好地記住單詞的音、形、義。2.5 造句子

３每學完幾個新單詞，可以組織學生用這些單詞造句子，說得越多越新越好，以此激發學生的創新意識。比如：學習“apple、tree、garden”時,學生會說出以下句子：“There is an apple tree in my garden It's 8 years old.” “Do you like apples? yes, I do.”這樣，即能鞏固新知，又能做到學以致用。

這種寓教于樂，寓學于樂，寓識記于游戲活動中的教學形式，即能夠及深地吸引學生的注意力，加強了師生之間的情感交流，又創設了生生之間和師生之間的愉快互動。大大提高了學生的學習效率，激發了學生的學習興趣，學生記憶深刻，效果極佳。

3、智用表演和歌謠，創設詞匯教學的靈活性

表演能使學生熟練地掌握所學內容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達能力。如在給學生區別Excuse me和Sorry這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當作知識傳授給學生，當他們處于交際環境時，仍然不知道到底哪種情況下的“對不起”是Excuse me或Sorry.所以，我先讓兩個學生讀書，在他們正在讀的時候，我走過去說：Excuse me，what's the time, please？學生回答：Sorry, I don't have a watch.無須多解釋，學生已經能很好地掌握這兩個短語。

學生都愛唱愛跳，尤其是對于小學生。朗朗上口的歌謠不僅發展學生的智力，還有利于發展其個性，展現才能。在教學中，我們可以選擇現成的歌謠，還可以利用學生已會的歌譜創作一些簡單的歌謠，也可以是簡單的有一點節奏的chant說唱。通過這種創新的教學方式，從小培養學生學習英語的興趣。通過歌謠的學習，可以有效地鞏固所學的內容，讓學生脫口而出，在不知不覺中掌握知識。因此，在教學中，我經常把教學內容編成歌謠的形式，讓學生掌握知識。例如：在教學問好的內容時，我把教學內容編成了歌謠的形式：Hello, hello, how are you ? Fine, fine, thank you.Hello, hello, how are you? No,no,just so.帶學生有節奏地朗讀一遍，然后再加上動作的表演使學生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學生們根據自己的興趣愛好將知識內容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創作等等不同的方式進行創造性學習，學生們在這樣輕松愉快的情境中學習新知識，效果會更好。

4、巧設情景教學，營造語言氛圍

以情景體驗為中心的教學模式要從構建良好的課堂教學情境入手，把教學活動看作是師生間的一種心與心的交往和溝通活動，是一種動態發展的教與學相統一的相互影響和相

４互活動的過程。在這個過程中，強化人與環境的相互影響，以產生教學共鳴，達到提高學生參與的興趣、激發創新潛能、促進學習成果內化的目的。4.1 激情引趣，帶入情景——在情境中熱身

上課前組織學生唱英文歌曲，是營造良好英語學習氛圍的一個很有效的方法。歌曲的選擇要優美，還要與教學內容相聯系。

如在學習天氣的單詞和句型時用“What’s the weather like today? It is “hua hua hua” rainy day.What is the weather like today? It is “wu wu” windy day.And so on.此外，我還經常利用舊曲新唱的形式來學新內容。比如，學習father 和 mother 等人稱單詞時用“對面的女孩看過來”的調。4.2 模擬實踐，創設情景——在情境中運用

英語教學提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用。”在小學英語教學中，創設情景讓學生感知語言，在真實情景中運用語言會收到意想不到的收獲。

模擬情景就是在課堂上模擬生活中的實際情景，創編對話，培養學生綜合運用語言和用語言進行交際、做事的能力。在學習《What time is it?》這一單元時，我利用自己的手表，事先與班中學習程度較好的一個同學排演好“放學”的情景，自然引出“School is over ,Let’s go to the playground.”同學們很快就進入了角色緩和了課堂氣氛，提高了學習興趣。另外，我還一直用英語組織教學，做到課堂英語化，給全班學生各取一個英文名子等做法也是創設情景、營造語言氛圍的好方法。

5、引入文化教學，滲透文化意識

新《課程標準》中明確指出，“基礎教育階段英語教學的任務是幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀。為學生們的終身學習打下良好的基礎。”

在長期的英語教學實踐中，教師應該注意滲透“文化意識”，這也是激發學生學習興趣的有效方法之一。學生們對豐富多彩、充滿濃郁異國色彩的文化了解越多，他們對英語和英語國家的興趣也就越濃厚，對英語學習也就變得更加積極了。如在學How old are you?時，我告訴學生，在中國詢問年齡很平常，但在國外問女士年齡時，她們常常會婉轉的回

５答道：“Sorry, it’s my secret.”因為西方人認為年齡、收入、去向等屬于個人隱私，他們是不愿意以這些內容為話題的。

6、注重與課外活動相結合

以學生為中心的教學模式改變了以往老師講、學生做筆記和機械訓練的形式，一堂課的內容要讓學生學得活、記得牢，還需教師根據教材進行設計，對學生進行研究。課堂上，我經常組織學生們喜歡的課堂活動，如每天課前一兩分鐘的表演：學生自由組合，形式不限，體裁不限。他們利用這一兩分鐘的時間講故事、表演對話、唱歌、談論生活中有趣的事，不僅提高了學生的學習積極性，使課堂充滿歡樂與激情，還增強了內向學生的自信心，課內外活動的結合使學生的學習的平臺得到延伸，知識得到擴展，能力得到提高，學習英語的興趣進一步激發。

結論

總之通過研究，單

一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反映、思維與速度。同時心理學家告訴我們，小學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，注意力分散，一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生可以接受的節奏組織形式多樣的課堂趣味活動，例如，游戲、歌曲、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶的特別牢固，教學效果也會大大提高。當然在小學英語教學中有許多方法。教師必須靈活和流暢運用他們。總之，在英語教學中，我們要經常創設良好的英語學習環境，通過學生們感興趣的材料，讓他們感受到學習英語的樂趣，創設良好的英語學習環境，對他們學習英語起到了潛移默化的作用。把簡單刻板的教學融化在多姿多彩的真實情景中，利用趣味教學的方法，有效地提高學生學習的積極性，化抽象為具體，化乏味為興趣，使學生樂學、會學、主動輕松地獲取知識。

參考文獻

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６[2]． 白植想.《淺談創新形勢下的游戲教學》.www./kyex.net/yxzw/8.htm [3].周小娜.《小學英語課堂中的游戲教學》.www.kyex.net/yxlw/16.htm [4] 李淑梅 程樹群.《小博士論文庫—學習竅門》.青海人民出版社 2004年.6月第一版 [5]．吳琦.《小學英語提問功能初探》 中小學英語教學與研究 2002 年.4月第三版 [6].梅露英.版

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《競賽—小學英語教學的有效手段》

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第三篇：增強小學英語課堂教學的趣味性

增強小學英語課堂教學的趣味性

最好的學習動力是對所學教材有著內在的興趣，在小學教學中，培養小學生對英語學習的興趣，實際上相當于為學生提供了一把打開英語學習的課堂鑰匙。這種興趣的趨向越強烈，學生對英語學習的渴望就越強烈。教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動、有意識持續時間比較短。然而，語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味只是以教師講、學生聽這種教學方法勢必使學生學習興趣蕩然無存，也使學生覺得學習縈然無味。換言之，只要學生感興趣的東西，他們就會非常積極的去學習，他們也就有了求知欲，進而培養了小學生對英語學習的興趣，而興趣則可以讓學生更好的主動去學習，并為其以后學習英語打下良好的基礎。由此可見興趣愛好是做好任何事情的前提，是學生學習英語的直接動力，是小學英語教學中舉足輕重的在小學英語教學中，利用實物進行教學，形象直觀，能調節課堂氣氛，讓學生加深對所學內容的印象。例如，在教學apple一詞時，向學生出示一個蘋果說is an apple.再出示一只蘋果說there are two apples學生在直觀的教學條件下很容易將所學物品與其相應的單詞對上號，從而激發了他們學習所熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實物的聯系，調動了學生學習的主動性，更達到課堂教學的最佳效果。

小學英語教學的任務之一就是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能。”Play with English,我想出種種方法讓學生和英語交朋友，與英語做游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生一定的語言綜合運用能力。

在教學中，我結合英語活動教學法，采用“大小聲”、“看嘴型猜單詞”、“擊鼓傳花”、“找朋友”、“造句子”等游戲活動，使活潑有趣的游戲形式與英語學習有機地結合起來，幫助學生認讀和識記單詞，讓學生在玩樂中快速有效、輕松愉快地記住新單詞。以情景體驗為中心的教學模式要從構建良好的課堂教學情境入手，把教學活動看作是師生間的一種心與心的交往和溝通活動，是一種動態發展的教與學相統一的相互影響和相互活動的過程。在這個過程中，強化人與環境的相互影響，以產生教學共鳴，達到提高學生參與的興趣、激發創新潛能、促進學習成果內化的目的。

單

一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反映、思維與速度。同時心理學家告訴我們，小學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，注意力分散，一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生可以接受的節奏組織形式多樣的課堂趣味活動，例如，游戲、歌曲、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶的特別牢固，教學效果也會大大提高。當然在小學英語教學中有許多方法。教師必須靈活和流暢運用他們。總之，在英語教學中，我們要經常創設良好的英語學習環境，通過學生們感興趣的材料，讓他們感受到學習英語的樂趣，創設良好的英語學習環境，對他們學習英語起到了潛移默化的作用。把簡單刻板的教學融化在多姿多彩的真實情景中，利用趣味教學的方法，有效地提高學生學習的積極性，化抽象為具體，化乏味為興趣，使學生樂學、會學、主動輕松地獲取知識。

第四篇：提高英語課堂教學的趣味性

提高英語課堂教學的趣味性

在英語課堂中，趣味性是一個很重要的問題。如果教師的課生動有趣，學生的注意力就很自然集中到英語學習這方面來，他們就會學得輕松，教師也就會收到很好的教學效果。好的英語教師應該用各種方法使其課堂教學生動有趣。而從英語教學的現狀看來，許多的英語課堂根本就談不上“趣味”二字。本文從四個方面來談談怎樣提高英語課堂教學的趣味性。

創造寬松的學習環境

課堂教學的趣味性是相對于學生在課堂中對英語學習的感受而言的。寬松的學習環境對于提高學生的學習興趣是必不可少的。英語教師可以從這三方面著手：

一、建立良好的人際關系。

英語課堂上正確的師生關系是合作關系。師生團結合作，老師認真傳授，學生積極思考。尊師愛生，老師樂教，學生樂學，這種合作關系可以促進學生智力的發展，使學生學會如何學習，并使得課堂氣氛和諧友好。教師應當引導學生建立良好的同學關系，團結友愛，互相學習，積極競爭。

師生之間,同學之間關系融洽,學生各抒己見,心情舒暢。在和諧友好的氣氛中,心理障礙能夠得以消除,專心學習,協同活動。

二、民主的課堂管理。

現代的英語課堂是民主和自由的，但決不是放任自流。在課堂上，老師要嚴格要求學生遵守課堂紀律，但對輕微的違紀行為，只要不影響教學，老師可以不管。

對于課堂上出現的不良行為，諸如開小差、戲弄同學、吵鬧、嘲諷老師等，老師要采取靈活多變的積極措施。老師可以采用突然發問、停止講課、課后處理、個別談話、心理 輔導等具體方法。有時還可以采用預防的方法防止不良行為的發生。遇到不良行為，英語教師切不可大動肝火，甚至停課公開訓斥，這樣有時會激發矛盾，造成學生與老師對立的情緒。

民主的管理體現集體的精神。學生喜歡學習，喜歡同別人，尤其喜歡同老師一道進行各種活動。

三、注意滿足學生的成功欲。

中學生的成功欲是相當強的。老師在教學中要設法讓學生在學習中取得一定的成功，使學生獲得英語學習的成功感。這種成功感會大大提高學生學習英語的興趣，并產生良性循環。如試卷可出得容易些，使學生感到英語好學。對于圖畫好而英語較差的同學，老師念一些較容易的英語，讓學生畫畫，看誰畫得像。帶讀時，開始速度要慢，使他們感到語音語調可以模仿。

學生回答時，教師面部表情要親切、放松，不時說“Good”“Yes”“OK”。不要隨意糾正學生的錯誤。切不可挫傷學生的自尊心和積極性，對英語學習產生畏懼感。

對于學生的回答，賈冠杰先生認為也可以采用非評價性的方法。無論學生是對是錯，老師都要帶著興趣與支持的語調說出正確的單詞或短語，而不肯定“正確”或“錯誤”。可以依次重復，也可以不重復。在這種信息性而非評價性的氣氛中，學生可以獲得大量他們所要知道的東西。采用這種非評價的方法，可以縮短師生之間的距離，又不會挫傷學生。

英語教師要多創造成功的條件，使學生興趣得到滿足，強化良好的興趣，使興趣穩定持久。

千變萬化的教學方法

英語教學法是師生為達到英語教學目的而開展教學活動的一切方法的總和。它要解決教師怎么教，學生怎么學的問題。英語教師要圍繞教學目的，根據學生的認知規律，把教學內容簡單化，讓學生易于接受；把教學內容形象化、情節化、趣味化，使學生樂于 接受。學生學習的注意力在于他們對學習內容是否感興趣。英語教 師在進行英語教學時，要設法讓學生對英語課程和所學內容產生興趣。例如：教新詞時用簡筆畫。教語調和節奏時用樂譜。舉例子時舉一些幽默風趣的例子。教序數詞時可用這個歌訣：“基變序，有規律，詞尾加上th。一、二、三，特殊記，結尾字母t、d、d。八減t，九減e，f要把ve替。ty把變y 變ie。要是碰上幾十幾，只變個位就可以。”

好的英語教學方法在于有趣的教學活動的巧妙安排。教學活動的安排要銜接自然，有高潮，多變化，多感官結合。（英語教學活動在下一個小標題加以闡述）

一堂課、一個環節，可以從唱歌開始，從懸念開始，從問題開始??結束時，可以設置新的懸念，或做英語游戲。

初中生一般都充滿好奇心。在講課中，英語教師可以運用“三S”心理控制法,即驚異（surprise）,懸念（suspension），滿足（satisfaction）。在教學中，多提出一些啟發性較強的要求，使學生感到有趣、有奇、有惑，而學生自己又能達到。即使是重復某個問題，也要使學生感到好奇有趣。

練習形式要靈活多樣而富有新意。可以根據具體情況適當采用游戲式的或競賽式的、口頭的或書面的、問答的或操作的、模仿的或創造的、個人的或集體的等方式進行練習。如復習英語數字，可以讓一個學生在教室前面拍籃球，其余的同學用英語數數。

英語教學法多種多樣。英語教師可以借鑒國外的英語教學法，也可以把我國自己的各科教學法加以變通運用于英語教學。英語教師還可以自己創造適合于自己的教學法。

英語教學法千變萬化，英語教師可以根據自己的需要隨意選擇。但是，不論怎么變化教法，有一條不能變，即以學生為中心的教學原則不能變。一切教學活動必須把學生當主體，調動學生的積極性，提高教學效果。

設計和開展豐富多彩的教學活動

英語課堂是各種英語教學活動的融合。教學活動有趣，課堂必

然有趣。這里介紹幾種能引起興趣的教學活動：

一、游戲

1、詞匯游戲

（1）邏輯記憶游戲 用增、減、換一個或幾個字母的方法將一個單詞變成一個新詞，加強新舊單詞的聯系，達到有趣高效記憶單詞的目的。也可以給出開頭幾個字母，中間幾個字母或結尾幾字母寫單詞。

（2）找詞游戲 老師給出幾個、十幾個或幾十個字母，讓學

生按書寫順序在限定時間內找出所含單詞，誰找得多誰就是勝者。時間緊就少給字母。

（3）單詞接龍 要求前一個單詞的最后一個字母是后一個單詞的第一個字母，接的越多越好。

2、耳語傳話

老師給每一組的第一個同學小聲講一句英語，要求學生將老師的話從第一個傳到最后一個。要最后的同學大聲說出來或做動作。這個游戲參與人數多，可以培養學生整體的聽說能力。

3、唱英語歌曲

在課堂上教唱英語歌，可以振奮精神。根據教學內容教唱英語歌，可以增強教學效果。由于適合于學生的英語歌曲數量太少，教師可以通過增編歌詞、填歌詞等方法自己編寫歌曲。

（1）增編歌詞就是在原歌詞的基礎上增編新內容作歌詞。如課本上的“Good morning to you.”。在這首詞的基礎上可以增加兩段：“Good afternoon to you”和“Good evening to you”。

（2）填歌詞即把要求學生掌握的詞或句型等填入學生非常熟悉和喜愛的曲子中，可以是中文歌曲、英語歌曲或兒時的童謠。

4、謎語

如用要求學生掌握的句型編寫謎語，用“四會”詞作謎底。猜謎可培養學生用英語思維的習慣。

5、繞口令

繞口令是人們在語言實踐中根據語言的特點，編出來的一種語 言游戲。它短小活潑，詼諧有趣。如下列繞口令可以練習爆破音：

The big black bug bit a big black bear, Made the big black bear bleed blood.6、對號入座

如在課堂上描繪一個同學，然后要最像的同學站起來。這樣既可以提高學生的聽力，又可使課堂有趣。

7、擊鼓傳花

首先由一個同學提出一個問題，然后老師擊鼓，這位同學將紙團拋出去，拋到哪位同學，就由哪位同學回答。

8、聽聽畫畫

開展這項活動時，老師念英語，學生根據念的內容畫圖畫。由

于學生的聽力水平不一樣，畫出來的也就各不相同。然后，老師再重念一遍，讓學生糾正。最后教師出示自己畫好的圖畫。這種游戲有多種變化形式。可以老師說，學生做動作。一半學生唱歌，一半學生做動作。一個學生讀，其余的學生做動作。

9、智力游戲

如用英語編寫簡短而易理解的智力題，要求學生思考回答。

二、競賽

學生好勝心強，老師可充分利用學生的這一特點，組織各類競賽。如歌詠比賽，書寫比賽、詞匯比賽、朗讀比賽、聽力比賽、速記比賽、“問不倒”比賽。許多游戲也可以用競賽的形式進行。

三、情景交際

我們最容易記住的是我們親自做過的事情，或動手做過的，或動腦想過的。老師可確立符合學生學習、生活內容的主題，創設一定的情景或場景。例如談天氣，分別，相會，看病，購物等。用英語進行情景會話，角色扮演，用英語表演相聲，寓言故事，童話故事。也可以組織學生過圣誕節，愚人節等西方節日。中學生喜歡參與，他們對情景交際活動非常感興趣。

四、教學媒體的使用

英語教師利用多種媒體組合教學，創設情景，有利于創造教與學的愉悅環境，增強教學信息的感染力，激發學生的學習興趣，調動學生的主動性和積極性。

傳統的教學媒體有儀器、實物、標本、模型等直觀教具和圖片、地圖、表格、簡筆畫等示意教具。講究的板書也可以看作是示意教具。

現代教學媒體有幻燈、投影、錄音、電視、錄像、語音室教學系統、CAI教學系統等。

教學活動多種多樣，英語教師可根據教學內容、教學對象、教學環境創造出豐富多彩的教學活動，運用于教學，提高教學效果。

這里需要提出注意的是：不要將英語必修課上成純粹的英語活動課。在英語必修課課堂中，要將趣味活動與授課、操練、復習等教學環節和詞匯、句型、語法等教學內容緊密結合起來，使教學內容輕松易學，使教學效果顯而易見。

高素質的英語教師

英語課堂里的教學活動是在教師的組織下開展的，教師自身的素質，無疑是提高課堂趣味性，誘發學生英語學習的興趣的重要因素。

一個好的英語教師應該性格開朗，公正對待學生，有給人以美感的教態，語言生動、幽默，板書凝煉美觀，精通英語，有多種能力，敬業樂業，用智慧啟迪學生以自己高尚的師德去影響和教育學生，使學生愿學、想學、樂學。

英語教師的教學應具有獨特性、創造性和藝術性。方法好，安排巧，課堂恬靜活躍，學生輕松愉快。

英語教師在課堂上還必須注意：英語教師必須對英語有興趣，對英語課堂充滿興趣。老師興致勃勃，可以誘發全班同學學習英語的興趣，從而誘發個人對英語學習的興趣。

英語教師要從各方面提高自身素質，把英語課上得有聲有色。在教學實踐中，英語教師可以從以上四方面考慮，提高英語課堂教學的趣味性，提高學生英語學習的興趣，提高教學效果，從而達到培養學生聽、說、讀、寫能力，培養學生學習能力的目的。

第五篇：如何提高農村小學英語課堂教學的趣味性

如何提高農村小學英語課堂教學的趣味性

一、消除障礙，營造氛圍

孩子們剛接觸英語時，既對英語學習充滿好奇，又會因為害怕出錯而不敢開口。尤其是農村的孩子，他們平時接觸英語的機會少，羞怯與自卑是他們學習英語最大的心理障礙。要消除學生的這種心理障礙，不僅需要教師要和藹可親、平易近人，更需要教師主動深入到學生中去，以朋友的身份和學生進行心靈的溝通。此外，教師還要以一顆寬容的心善待學生的錯誤，以消除他們“怕出錯”的顧慮。這樣才能為學生營造一個寬松、和諧的英語學習氛圍。在這種氛圍之下，學生才敢大膽開口，不怕出錯，課堂上才能形成“人人參與，主動交流”的教學場面。

二、投其所好，多方激趣

興趣的培養是多方位的。根據小學生的思維特點和農村學生的生活環境，我們可以從以下幾方面做起。

1.從感官上激趣

小學生學習主要靠形象思維，所以直觀教學法最能吸引學生的注意力。有趣的動畫、直觀的教具、豐富的肢體語言等都能激發學生學習的興趣。

2.從形式上激趣

在設計課堂活動時，教師要根據學生的身心特點選擇多樣化的教學形式。課堂上，我們可以以聽聽、說說、唱唱、玩玩等游戲以及英語猜謎語、英語故事接龍等活動培養學生的學習興趣，讓學生體驗成功。這些寓教于樂的教學形式不僅提高了課堂教學的趣味性，也充分調動了學生主動求知的積極性。

3.從內容上激趣

小學英語教材是根據話題編寫的，每個話題都與小學生的現實生活緊密相關，所以我們在授課時一定要使教材內容與小學生的現實生活結合起來，這樣學生才會對所學內容感興趣。如講“食物”話題時，教材設計了這樣的問題：“what is your favourite food?”課文出現了很多西餐的英語名稱，但有些農村的孩子沒見過西餐，他們最愛吃的食物也許就是餃子等中餐，所以如果我們在教學生學習西餐的同時把中餐（尤其是學生最喜愛的食物）滲透進去，相信課堂教學的趣味性會更加濃厚。

4.從方法上激趣

教學過程中，我們還應該注意對學生進行學習方法的滲透，例如關于單詞的記憶，我給學生介紹了以下幾種方法：歸類法（如將單詞分成水果類、服裝類、動物類等進行記憶）、聯想法（如由hen聯想到cock，chick等進行記憶）、讀音規律法（如將cat，hat，bat，mat結合起來進行記憶）等。這些方法使學生擺脫了死記硬背，既減輕了學習的壓力，也培養了學生主動探求學習方法的興趣。

5.從情景上激趣

學習語言的最終目的是運用，而運用語言要有一定的生活情景。假如我們經常把知識寓于真實的生活情景中，那么這樣不但能增加知識的趣味性，而且能迅速提升學生的綜合語言實踐能力。如學習“食物”話題時，我把教室裝扮成飯店，讓學生分別扮演顧客和服務員進行對話。在這樣的情景中，學生學習的英語興趣自然會很高。

興趣是最好的老師。我們只有想方設法地提高小學英語課堂教學的趣味性，才能充分調動學生學習英語的積極性，進而培養他們濃厚而持久的英語學習興趣。