第一篇：趣味性語言在化學課堂教學中的妙用

趣味性語言在化學課堂教學中的妙用

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教師運用語言的趣味性來調動學生的興趣，那是一種藝術，一種境界，一種人格的魅力。我認為在化學教學中趣味性語言的運用常見的有以下幾種：

一、巧用比擬修辭法

在教學中，教師可以根據教學內容巧妙運用雙關、借代、反語、比擬等修辭方法，創造輕松活潑的課堂氛圍，達到良好的教學效果。

例如：在初中化學講《碳的單質》一節時，為了使學生形象地了解金剛石和石墨這對同素異形體的特性，可以用擬人化的描述：金剛石和石墨雖為同胞兄弟，但性格差異很大。金剛石生就一副鋼筋鐵骨，是著名的硬骨頭，所向披靡，無堅不摧，久經磨礪，形象燦爛奪目；石墨天生柔軟，遇事奸滑，形象暗淡無光。但畢竟是同胞兄弟，如果多給石墨以溫暖的壓力，再輔以催化教育，它是會轉變為金剛石的。

接著教育學生應該學習金剛石無堅不摧的精神，譜寫光輝燦爛的人生。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動，使學生在掌握知識的同時，也接受了思想教育，可謂“一箭雙雕”，這就是語言的魅力。

再如學習過氧化鈉的性質時，可以這樣總結過氧化鈉：

Na2O2的秘密檔案（國家機密，請勿泄露）

姓名：過氧化鈉國籍：鈉的化合物共和國

膚色：淡黃體重：78公斤

性格：活潑好動，團結合群，愛憎分明，一見到二氧化碳，臉色立變，一落水就非常生氣。

簡歷：中學畢業后參軍，后調到海軍某潛艇當班長，復原后在立白化工廠當工人，曾與次氯酸、雙氧水一起，光榮出席全國漂白積極分子群英會。多次獲得反黑模范稱號。

愿望：有一所堅固密實的房子保護身體，為人民再立新功。

上述檔案中，巧妙的總結了Na2O2的物理性質、化學性質、用途和保存，這樣總結知識，既風趣易記，又簡單明了，變枯燥的知識為趣話，實在是令人耳目一新。

二、運用人文化學增強課堂樂趣

學習石灰石在高溫下煅燒制取生石灰時，可以介紹明朝著名的愛國將領于謙寫的《石灰吟》：千錘百煉出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。作者通過對石灰石的開采，在高溫下變成白色的生石灰、生石灰的熟化以及熟石灰在空氣中轉變為白色固體等現象的描述，抒發了自己視死如歸、保持民族氣節的崇高理想。指出這首詩中第一句話反映的是開采石灰石的物理變化過程，后三句則反映了與石灰有關的三個化學變化：由此引入到教學的內容，增強學生的學習的樂趣。這一首膾炙人口的詩歌還進一步教育學生即使身處高位，也應廉潔奉公，為他人著想，堂堂正正做人，清清白白生活。

在復習“物質的主要成分”這塊內容時，老師可結合詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來出題，要求學生指出詩句中的“絲”和“淚”分別指什么。接著老師可與學生一起總結歸納：蠶絲、毛發等成分是蛋白質，人造絲的主要成分是纖維素，蠟燭的成分是高級烴，還可以幽默的說：“我們人類很偉大，頭頂蛋白質，腳踏硅酸鹽”。這樣，學生不但對生活中常見物質的主要成分有了系統記憶，而且可以進一步體會到那種無私奉獻的精神。

在講到凱庫勒發現苯的結構時，可以講一個“夢中出奇跡”故事，即凱庫勒在夢中發現蛇咬住了自己的尾巴，從而受到啟發，推出苯的結構，讓學生懂得發現有時候是偶然的，但偶然和靈感來源于有準備的頭腦，來源于必然。

對于人們常說的“鬼火”，同學們一直很好奇，學習到磷及化合物時，可以做一實驗：先在燒瓶里加入白磷與濃氫氧化鉀溶液，加熱后玻璃管口就冒出氣泡，屋里彌漫著一股臭魚味。這時你快速把窗戶用黑布遮上，就會看到與田野上一樣的畫面：從玻璃管口冒出了一個又一個淺藍色的亮圈，在空氣中游蕩，宛如“鬼火”。然后討論，最后揭開“鬼火”之謎：原來白磷與氫氧化鉀溶液反應生成了臭魚味的氣體——PH3。PH3在空氣中能自燃放火，就形成了“鬼火”。這樣一個實驗可以培養學生的唯物主義觀點，破除封建迷信。

在學習碳酸氫鈉、碳酸鈉、硫代硫酸鈉時，其俗名分別為：小蘇打、蘇打、大蘇打，可以冠之以：“三蘇”之稱，與歷史上的文學家“三蘇”遙相呼應，風趣易記。在講水的電離和溶液的酸堿性時，氫離子和氫氧根離子的關系可用一句話概括“既不共戴天，又藕斷絲連。”這句話形象地比喻了氫離子和氫氧根離子的關系：既不能大量共存，又必須同時出現。因為酸堿中和和水的電離是一個矛盾的統一體。在講臭氧層遭到破壞時，可用：“蒼天有眼”四個字來概括，即在南極上空和北極上空分別出現了臭氧空洞，呼吁學生一定要保護環境。

當然，考慮到部分學生偏愛現代詩歌，化學老師在課上也可滿足一下他們的口味。譬如，在講葡萄糖一課時可引入詩歌“果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但還是讓我做綠葉的事業吧，她總是謙遜地專心地垂著綠蔭。”隨之提問詩人何以對“綠葉”情有獨鐘，引出光合作用反應式6CO2+6H2O===C6H12O6+6O2，繼而講述葡萄糖的物理性質、化學性質等。最后老師還可再回過來講一下綠葉令人感動的奉獻精神，使學生對奉獻精神有更深切的感悟。

三、形象的類比學習法

對于勒夏特列原理的理解，我們可以采用類比的方法進行通俗處理，這樣可以把抽象的化學原理通俗化，更好的理解和記憶。根據勒夏特列原理的內容：“如果改變影響化學平衡的一個條件（如濃度、溫度、壓強），平衡就向能減弱這種改變的方向移動。”我們可以這樣用類比的方法學習。

處理方法1：“逆反心理”原理。平衡就象人的叛逆心理一樣，你想改變條件，它偏反其道而行之，也可以說這是化學反應自身具有的一種修復能力。

處理方法2：“水往低處流”原理。我們都知道“水往低處流”的道理。勒夏特列原理中，改變影響平衡的一個條件，尤其是改變濃度，比較適合“水往低處流”的道理。因為改變濃度無非是增加或減小濃度，當某物質的濃度發生改變，就如已經相平的水位出現了失衡，左右出現了落差，那么不管是左高右低還是左低右高，只要水閘門打開，水總是朝低的方向進行流動。

處理方法3：“誰動了我的奶酪”原理。已經平衡的可逆反應中的各種物理量猶如小老鼠的奶酪房間，是熟悉而固定的，突然環境改變了，如溫度變了，濃度變了，壓強變了，我們的可逆反應就是那只會適應環境的小老鼠，它會積極改變自己以適應環境的變化。

四、褒貶換用法

對學生進行教育，故意反話正說或正話反說，即把褒義的詞用在該貶的事物上，或將貶義詞用在該褒的事物上，從而帶來幽默趣味效應。在上環境保護一課時，講到大氣污染，聯想到中學生如何從身邊的點滴做起，同學們展開討論，大都認為不能抽煙，而事實上學生中悄然興起吸煙“熱”，班級中“小煙民”日益增多，對此我用詼諧幽默的語言作了一次精彩的總結：提起吸煙，我認為至少有四大好處：一是可以防小偷，因為吸煙會引起深度咳嗽，小偷不敢上門。二是節省了衣料，咳的時間一長，逐漸成了駝背，衣服可以做短一些。三是可以演包公，從小開始吸煙，長大后臉色黃中帶黑，演包公惟妙惟肖，就用不著化裝了。四是永遠不老，據醫學資料記載，煙中含有300多種有害物質，煙民的平均壽命要比非煙民短，從小就吸煙的人，當然永遠也別想活到老了。這里的好處、防小偷、節省了衣料、永遠不老等，或是反話正說，或是褒詞貶用，句句擊中要害，使學生在一片笑聲中受到了深刻教育。

五、隨機應變法

這樣的情境不知你是否遇到過？夏日午后的第一節課，同學們常常昏昏欲睡，你在講臺上激情飛揚，而學生則在臺下反應不冷不熱。有一次，我靈機一動，便說：“喂，平日里大家都是氧分子，個個活蹦亂跳，現在怎么都成了惰性氣體了？要不要來點催化劑，促使大家快速反應？否則，桃李不言，先生不悅。”學生們哄的一聲笑了，沉悶的氣氛一掃而光，接著我再上課，學生一個個注意力集中，效果很好。還有一次我講到甲烷的結構，展示甲烷的球棍模型時，模型上的氫原子忽然掉了下來。我就說：“哎，這氫原子太活潑了，還沒有和氯氣接觸呢，就想發生取代反應。”學生一下子就記住了烷烴上的氫原子很活潑，容易發生取代反應。這再一次證明了，風趣的語言，能強烈地吸引著學生的注意力，刺激著他們的求知欲，從而樂聽不厭，欲罷不能。

六、諧音轉化法

利用中國漢字的諧音，可巧妙地將一些知識點趣味化，以達到幫助記憶的目的，這是常用的教學法。在中學化學教材里，演示電解水實驗是教學的重點、易錯點，我們知道正極產生氧氣，負極產生氫氣，可總結概括，正氧負氫。在講解知識點時，我詼諧對同學們說，同學們，只要時刻記住生你養你的父親，這個知識點你就不會忘記。因為“父親”與“負氫”諧音。又如，在講解金屬密度知識點時，金屬中鋰最小，鋨最大，我總結“我大你小”，同學們欣然接受了。為了使學生記住王水的成分中濃硝酸和濃鹽酸的體積比例，我讓學生從諧音角度去記：“硝”“小”，即硝酸的比例小，濃硝酸和濃鹽酸的體積比是1：3，而不是3：1。這樣的例子還有很多，在平時的教學中只要注意不斷總結，詼諧的趣味語言會越來越豐富，教學效果也會越來越明顯。

七、口訣總結法

化學教學中許多知識點的總結講解，可以編寫成一些瑯瑯上口的口訣，增添課堂氣氛，優化知識結構，幫助學生記憶。如講解酸、堿、鹽溶解性表時可以這樣總結：“鉀鈉銨鹽個個溶，硝酸鹽類也相同，硫酸鹽除去鋇和鉛，鹽酸鹽除去銀亞汞，其余幾乎都不溶。”這樣很復雜的圖表用壓韻的詩詞概括，不僅易記而且增趣。再如關于化學方程式計算的總結“關系式，關系量，這是根據不能忘，已知未知是條件，條件對準關系量，根據比例列方程，求得未知寫答案。”這樣的例子還有：在講解化合價時，可以總結：“一價鉀鈉氫氯銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷??” 下面列出了幾個本人自編和收集的學習口訣，共同商榷。

氧氣的實驗室制法

實驗先查氣密性，受熱均勻試管傾。收集常用排水法，先撤導管后移燈。

氫氣還原氧化銅實驗

氫氣驗純試管傾，先通氫氣后點燈。黑色變紅水珠出，熄滅燈后再停氫。

常見化學藥品的貯存

硝酸固碘硝酸銀，低溫避光棕色瓶。液溴氨水易揮發，陰涼保存要密封。

白磷存放需冷水，鉀鈉鈣鋇煤油中，堿瓶需用橡皮塞，塑鉛存放氟化氫。

易變質藥放時短，易燃易爆避火源。實驗室中干燥劑，蠟封保存心坦然。

托盤天平的使用

螺絲游碼刻度尺，指針標尺有托盤。調節螺絲達平衡，物碼分居左右邊。

取碼需用鑷子夾，先大后小記心間。藥品不能直接放，稱量完畢要復原。過濾操作實驗

斗架燒杯玻璃棒，濾紙漏斗角一樣。過濾之前要靜置，三靠兩低不要忘。弱酸的酸性由強到弱的順序

亞硫、磷酸、氫氟酸，甲酸、乙酸和碳酸，氫硫、氫氰和苯酚。

烷烴的命名

碳鏈最長稱某烷，靠近支鏈把號編。

乙 烯

硫酸乙醇三比一，溫計入液一百七。

乙烯分子含雙鍵，氧化加成皆不難。

乙烯聚合好塑料，燃焰明亮出黑煙。

簡單在前同相并，其間應用短線連。迅速升溫防碳化，堿灰除雜最合適。高錳酸鉀紫紅去，鹵素氫氣氫鹵酸。乙烯水化制乙醇，氧化得醛又得酸。

第二篇：趣味語言在化學課堂教學中的妙用

趣味性語言在化學課堂教學中的妙用

浙江省寧波市鄞州高級中學 許建華 315194

摘要：化學課堂教學上趣味性語言的應用，可以更好的激發學生的學習興趣，培養學生的人文精神，拓寬學生的學習思路，活化學生的思維。本文對趣味性語言的妙用從七個方面來論述，包括比擬修辭法、人文化學、類比、褒貶換用、隨機應變、諧音轉變、口訣總結等。

關鍵詞：幽默；比擬；人文；褒貶換用；隨機應變；諧音轉變；口訣總結 蘇聯教育家斯維洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”枯燥乏味的語言與風趣幽默的語言在課堂上所造就的效果迥然不同，前者是催眠劑，后者則是興奮劑。教師運用語言的趣味性來調動學生的興趣，那是一種藝術，一種境界，一種人格的魅力。我認為在化學教學中趣味性語言的運用常見的有以下幾種：

一、巧用比擬修辭法

在教學中，教師可以根據教學內容巧妙運用雙關、借代、反語、比擬等修辭方法，創造輕松活潑的課堂氛圍，達到良好的教學效果。

例如：在初中化學講《碳的單質》一節時，為了使學生形象地了解金剛石和石墨這對同素異形體的特性，可以用擬人化的描述：金剛石和石墨雖為同胞兄弟，但性格差異很大。金剛石生就一副鋼筋鐵骨，是著名的硬骨頭，所向披靡，無堅不摧，久經磨礪，形象燦爛奪目；石墨天生柔軟，遇事奸滑，形象暗淡無光。但畢竟是同胞兄弟，如果多給石墨以溫暖的壓力，再輔以催化教育，它是會轉變為金剛石的。

接著教育學生應該學習金剛石無堅不摧的精神，譜寫光輝燦爛的人生。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動，使學生在掌握知識的同時，也接受了思想教育，可謂“一箭雙雕”，這就是語言的魅力。

再如學習過氧化鈉的性質時，可以這樣總結過氧化鈉： Na2O2的秘密檔案（國家機密，請勿泄露）姓名：過氧化鈉 國籍：鈉的化合物共和國 膚色：淡黃 體重：78公斤

性格：活潑好動，團結合群，愛憎分明，一見到二氧化碳，臉色立變，一落水就非常生氣。

簡歷：中學畢業后參軍，后調到海軍某潛艇當班長，復原后在立白化工廠當工人，曾與次氯酸、雙氧水一起，光榮出席全國漂白積極分子群英會。多次獲得反黑模范稱號。

愿望：有一所堅固密實的房子保護身體，為人民再立新功。

上述檔案中，巧妙的總結了Na2O2的物理性質、化學性質、用途和保存，這樣總結知識，既風趣易記，又簡單明了，變枯燥的知識為趣話，實在是令人耳目一新。

二、運用人文化學增強課堂樂趣 學習石灰石在高溫下煅燒制取生石灰時，可以介紹明朝著名的愛國將領于謙寫的《石灰吟》：千錘百煉出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。作者通過對石灰石的開采，在高溫下變成白色的生石灰、生石灰的熟化以及熟石灰在空氣中轉變為白色固體等現象的描述，抒發了自己視死如歸、保持民族氣節的崇高理想。指出這首詩中第一句話反映的是開采石灰石的物理變化過程，后三句則反映了與石灰有關的三個化學變化：由此引入到教學的內容，增強學生的學習的樂趣。這一首膾炙人口的詩歌還進一步教育學生即使身處高位，也應廉潔奉公，為他人著想，堂堂正正做人，清清白白生活。

在復習“物質的主要成分”這塊內容時，老師可結合詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來出題，要求學生指出詩句中的“絲”和“淚”分別指什么。接著老師可與學生一起總結歸納：蠶絲、毛發等成分是蛋白質，人造絲的主要成分是纖維素，蠟燭的成分是高級烴，還可以幽默的說：“我們人類很偉大，頭頂蛋白質，腳踏硅酸鹽”。這樣，學生不但對生活中常見物質的主要成分有了系統記憶，而且可以進一步體會到那種無私奉獻的精神。

在講到凱庫勒發現苯的結構時，可以講一個“夢中出奇跡”故事，即凱庫勒在夢中發現蛇咬住了自己的尾巴，從而受到啟發，推出苯的結構，讓學生懂得發現有時候是偶然的，但偶然和靈感來源于有準備的頭腦，來源于必然。

對于人們常說的“鬼火”，同學們一直很好奇，學習到磷及化合物時，可以做一實驗：先在燒瓶里加入白磷與濃氫氧化鉀溶液，加熱后玻璃管口就冒出氣泡，屋里彌漫著一股臭魚味。這時你快速把窗戶用黑布遮上，就會看到與田野上一樣的畫面：從玻璃管口冒出了一個又一個淺藍色的亮圈，在空氣中游蕩，宛如“鬼火”。然后討論，最后揭開“鬼火”之謎：原來白磷與氫氧化鉀溶液反應生成了臭魚味的氣體——PH3。PH3在空氣中能自燃放火，就形成了“鬼火”。這樣一個實驗可以培養學生的唯物主義觀點，破除封建迷信。

在學習碳酸氫鈉、碳酸鈉、硫代硫酸鈉時，其俗名分別為：小蘇打、蘇打、大蘇打，可以冠之以：“三蘇”之稱，與歷史上的文學家“三蘇”遙相呼應，風趣易記。在講水的電離和溶液的酸堿性時，氫離子和氫氧根離子的關系可用一句話概括“既不共戴天，又藕斷絲連。”這句話形象地比喻了氫離子和氫氧根離子的關系：既不能大量共存，又必須同時出現。因為酸堿中和和水的電離是一個矛盾的統一體。在講臭氧層遭到破壞時，可用：“蒼天有眼”四個字來概括，即在南極上空和北極上空分別出現了臭氧空洞，呼吁學生一定要保護環境。

當然，考慮到部分學生偏愛現代詩歌，化學老師在課上也可滿足一下他們的口味。譬如，在講葡萄糖一課時可引入詩歌“果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但還是讓我做綠葉的事業吧，她總是謙遜地專心地垂著綠蔭。”隨之提問詩人何以對“綠葉”情有獨鐘，引出光合作用反應式6CO2+6H2O===C6H12O6+6O2，繼而講述葡萄糖的物理性質、化學性質等。最后老師還可再回過來講一下綠葉令人感動的奉獻 精神，使學生對奉獻精神有更深切的感悟。

三、形象的類比學習法

對于勒夏特列原理的理解，我們可以采用類比的方法進行通俗處理，這樣可以把抽象的化學原理通俗化，更好的理解和記憶。根據勒夏特列原理的內容：“如果改變影響化學平衡的一個條件（如濃度、溫度、壓強），平衡就向能減弱這種改變的方向移動。”我們可以這樣用類比的方法學習。

處理方法1：“逆反心理”原理。平衡就象人的叛逆心理一樣，你想改變條件，它偏反其道而行之，也可以說這是化學反應自身具有的一種修復能力。

處理方法2：“水往低處流”原理。我們都知道“水往低處流”的道理。勒夏特列原理中，改變影響平衡的一個條件，尤其是改變濃度，比較適合“水往低處流”的道理。因為改變濃度無非是增加或減小濃度，當某物質的濃度發生改變，就如已經相平的水位出現了失衡，左右出現了落差，那么不管是左高右低還是左低右高，只要水閘門打開，水總是朝低的方向進行流動。

處理方法3：“誰動了我的奶酪”原理。已經平衡的可逆反應中的各種物理量猶如小老鼠的奶酪房間，是熟悉而固定的，突然環境改變了，如溫度變了，濃度變了，壓強變了，我們的可逆反應就是那只會適應環境的小老鼠，它會積極改變自己以適應環境的變化。

四、褒貶換用法

對學生進行教育，故意反話正說或正話反說，即把褒義的詞用在該貶的事物上，或將貶義詞用在該褒的事物上，從而帶來幽默趣味效應。在上環境保護一課時，講到大氣污染，聯想到中學生如何從身邊的點滴做起，同學們展開討論，大都認為不能抽煙，而事實上學生中悄然興起吸煙“熱”，班級中“小煙民”日益增多，對此我用詼諧幽默的語言作了一次精彩的總結：提起吸煙，我認為至少有四大好處：一是可以防小偷，因為吸煙會引起深度咳嗽，小偷不敢上門。二是節省了衣料，咳的時間一長，逐漸成了駝背，衣服可以做短一些。三是可以演包公，從小開始吸煙，長大后臉色黃中帶黑，演包公惟妙惟肖，就用不著化裝了。四是永遠不老，據醫學資料記載，煙中含有300多種有害物質，煙民的平均壽命要比非煙民短，從小就吸煙的人，當然永遠也別想活到老了。這里的好處、防小偷、節省了衣料、永遠不老等，或是反話正說，或是褒詞貶用，句句擊中要害，使學生在一片笑聲中受到了深刻教育。

五、隨機應變法

這樣的情境不知你是否遇到過？夏日午后的第一節課，同學們常常昏昏欲睡，你在講臺上激情飛揚，而學生則在臺下反應不冷不熱。有一次，我靈機一動，便說：“喂，平日里大家都是氧分子，個個活蹦亂跳，現在怎么都成了惰性氣體了？要不要來點催化劑，促使大家快速反應？否則，桃李不言，先生不悅。”學生們哄的一聲笑了，沉悶的氣氛一掃而光，接著我再上課，學生一個個注意力集中，效果很好。還有一次我講到甲烷的結構，展示甲烷的球棍模型時，模型上的氫原子忽然掉了下來。我就說：“哎，這氫原子太活潑了，還沒有和氯氣接觸呢，就想發生取代反應。”學生一下子就記住了烷烴上的氫原子很活潑，容易發生取代反應。這再一次證明了，風趣的語言，能強烈地吸引著學生的注意力，刺激著他們的求知欲，從而樂聽不厭，欲罷不能。

六、諧音轉化法

利用中國漢字的諧音，可巧妙地將一些知識點趣味化，以達到幫助記憶的目的，這是常用的教學法。在中學化學教材里，演示電解水實驗是教學的重點、易錯點，我們知道正極產生氧氣，負極產生氫氣，可總結概括，正氧負氫。在講解知識點時，我詼諧對同學們說，同學們，只要時刻記住生你養你的父親，這個知識點你就不會忘記。因為“父親”與“負氫”諧音。又如，在講解金屬密度知識點時，金屬中鋰最小，鋨最大，我總結“我大你小”，同學們欣然接受了。為了使學生記住王水的成分中濃硝酸和濃鹽酸的體積比例，我讓學生從諧音角度去記：“硝”“小”，即硝酸的比例小，濃硝酸和濃鹽酸的體積比是1：3，而不是3：1。這樣的例子還有很多，在平時的教學中只要注意不斷總結，詼諧的趣味語言會越來越豐富，教學效果也會越來越明顯。

七、口訣總結法

化學教學中許多知識點的總結講解，可以編寫成一些瑯瑯上口的口訣，增添課堂氣氛，優化知識結構，幫助學生記憶。如講解酸、堿、鹽溶解性表時可以這樣總結：“鉀鈉銨鹽個個溶，硝酸鹽類也相同，硫酸鹽除去鋇和鉛，鹽酸鹽除去銀亞汞，其余幾乎都不溶。”這樣很復雜的圖表用壓韻的詩詞概括，不僅易記而且增趣。再如關于化學方程式計算的總結“關系式，關系量，這是根據不能忘，已知未知是條件，條件對準關系量，根據比例列方程，求得未知寫答案。”這樣的例子還有：在講解化合價時，可以總結：“一價鉀鈉氫氯銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷??” 下面列出了幾個本人自編和收集的學習口訣，共同商榷。

氧氣的實驗室制法

實驗先查氣密性，受熱均勻試管傾。收集常用排水法，先撤導管后移燈。

氫氣還原氧化銅實驗

氫氣驗純試管傾，先通氫氣后點燈。黑色變紅水珠出，熄滅燈后再停氫。

常見化學藥品的貯存

硝酸固碘硝酸銀，低溫避光棕色瓶。液溴氨水易揮發，陰涼保存要密封。白磷存放需冷水，鉀鈉鈣鋇煤油中，堿瓶需用橡皮塞，塑鉛存放氟化氫。易變質藥放時短，易燃易爆避火源。實驗室中干燥劑，蠟封保存心坦然。

托盤天平的使用

螺絲游碼刻度尺，指針標尺有托盤。調節螺絲達平衡，物碼分居左右邊。取碼需用鑷子夾，先大后小記心間。藥品不能直接放，稱量完畢要復原。

過濾操作實驗

斗架燒杯玻璃棒，濾紙漏斗角一樣。過濾之前要靜置，三靠兩低不要忘。

弱酸的酸性由強到弱的順序

亞硫、磷酸、氫氟酸，甲酸、乙酸和碳酸，氫硫、氫氰和苯酚。

烷烴的命名

碳鏈最長稱某烷，靠近支鏈把號編。簡單在前同相并，其間應用短線連。

乙 烯

硫酸乙醇三比一，溫計入液一百七。迅速升溫防碳化，堿灰除雜最合適。乙烯分子含雙鍵，氧化加成皆不難。乙烯聚合好塑料，燃焰明亮出黑煙。高錳酸鉀紫紅去，鹵素氫氣氫鹵酸。乙烯水化制乙醇，氧化得醛又得酸。

第三篇：讓趣味性洋溢在語文課堂教學中

讓趣味性洋溢在語文課堂教學中

樊慶洪（武定縣教研室）

摘要 學習興趣是影響課堂教學效果的重要因素之一，課堂教學趣味性是培養學習興趣的途徑之一，語文課堂把學習自主權還給學生，開展語文實踐活動，精巧的課堂教學設計，風趣幽默的教學語言都可以使課堂教學充滿趣味性，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效益。

關鍵詞 趣味性 洋溢 教學

許多老師都知道興趣對于課堂教學的重要性，論述也已經很多了。但經常到班級聽語文課，有很大一部分語文學習課堂依然興味索然，講者唾沫星子橫飛，聽者昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶，研習語文的環境沒有一點生機活力，教學效果不佳。反之，教師駕馭課堂的能力很強，教法不因循守舊，時時創新而變換有度，課堂上使用語言風趣幽默、簡潔明了，處理教材準確精當，教學方法手段多樣，課堂聽講、誦讀、思考、互動有度不煩人，有趣味，整個學習過程使學生感到快樂和有趣的課堂，教學效果就好。據調查，在我們集山區、民族、貧困“三位一體”的地方（以武定縣為例），學生對學習語文缺乏興趣依然是困擾教學效益提高的重要因素之一。對于中小學生來說，缺乏興趣愛好，學習語文就沒有精神支撐，就沒有驅動力，語文學習效果就不會好，語文素養不能得到切實提高。

“興趣是最好的老師”常被人掛在嘴上；“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”是七年級伊始就要灌輸給學生的理念。要使學生

面前迷失自我，莫衷一是，滿眼迷茫了。究其原因是沒有實實在在的自我思考與探索，不從實質上改革舊有模式，不肯把課堂還給學生，不想為發展學生的能力而教，只圖自己省事。因而，要培養學生的語文能力，就不能把課堂當做教師表演的舞臺，而要讓課堂成為學習的樂園，真正在課堂上落實學生的學習主體地位，把課堂還給學生。

其次是開展語文實踐活動增加趣味性，提高學習積極性。“綜合性學習”和“口語交際”是一種不同于以往教材的學習方式，它強調語文學習的實踐性，讓學生通過實踐活動豐富生活內容，獲得語文知識和運用知識解決問題，使語文課堂真正是趣味課堂、有效課堂、有用課堂，學到的是有用語文。陶行知先生強調生活教育時說：“行是知之始，知是行之成。”就是強調通過實踐活動獲取知識。據調查，我們的許多語文老師為了考試分數，很少讓學生開展綜合性學習活動或根本不做，原因大致有二：一是做起來費力、費時；二是做了好像于考試分數也無益。基于這樣的認識，教材編寫者的匠心被歪曲了，語文教學回到了原始軌道。其實，從語文教材所選編的內容來看，除了“綜合性學習”外，選文中的許多篇目也利于在教學中采取實踐性較強的學習方式以增加學習過程的趣味性。例如，學習《云南的歌會》一文時，在我們楚雄州，在我們武定地區就流傳有優美動聽的民歌，“武定酒歌”更是耳熟能詳，男女老幼個個都能唱上幾調。每年苗族花山節、彝族火把節，從州縣到鄉鎮都有比賽歌會，可讓學生注意去聽、去唱、去搜集；整理民歌的內容，分清民歌的類別，體味民歌的情感。在實踐活動過程中，既可培養學生的民族自信心和自豪感，加 的心理準備，引起積極學習的興趣。由于學生的知識層次、接受能力千差萬別，不做任何“預熱”的隨意性課堂不可能使全體學生積極參與到學習活動中來，教學效果不會理想。優美風趣的語言可以如同磁石一般吸引學生的注意，貫穿于教學中可以收到良好的效果。例如有一位老師在引導學生學習《大自然的語言》一文時，先讓學生去搜集農諺并理解它的意思，對于農村的孩子來說，這很容易辦到。上課時這樣導入：“同學們，你們搜集到的農諺是勞動人民在生產活動中通過長期觀察大自然，思考自然景物與氣候關系得出的經驗結晶，大自然中的日月山川色彩變幻無窮，江河湖海縱橫神奇九州，花草樹木訴說春夏秋冬，蟲魚鳥獸盡顯自然風流，蝌蚪游動預示春天已到，綠樹成蔭展現夏意濃濃，大雁南飛告知秋風襲來，風霜雨雪是為冬的魂靈，大自然就是用她獨特的語言，向人們翻閱著一本旖旎綺麗又神秘莫測的無字書，要讀懂大自然的這本無字書，請大家走進《大自然的語言》。”導課的方式多種多樣，目的卻只有一個，都是為了激發學生的學習欲望而做。引導學生研習課文過程中幽默、精確、獨到的點撥和引領，可以使學生沉浸在通過思考獲得知識這個過程的愉悅里，在快樂中學習才會其樂無窮，語文課堂對學生才會有吸引力。幽默、簡潔、準確的課堂小結，可以讓學生回味課堂樂趣，意猶未盡，體味到余音繞梁、“三月不知肉味”的境界。當整個學習過程充滿了樂趣的時候，學生就會喜歡語文課了。

通過增加課堂的趣味性來提高語文課堂教學效益，只是使學生對語文產生興趣的外在途徑，蘇霍姆林斯基認為：“如果你所追求的只

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第四篇：多媒體在語文課堂教學中的妙用

多媒體在語文課堂教學中的妙用

松陽縣民族中學 盧慧琴

【摘要】隨著多媒體在教學中日益廣泛的使用，它對教學的優化作用也日趨明顯。多媒體技術改變了傳統的教學模式，改變了學生傳統的、固有的思維方式和學習習慣，給課程改革中的教學注入了前所未有的活力和生機，大大激發了學生學史的興趣。多媒體課件圖文并茂，聲像俱備，因此，多媒體教學輔助手段運用于語文教學，正以其獨特的、不可忽視的功能被越來越多的語文教育工作者所采用。筆者也在實踐中多次嘗試、比較，深感妙用多媒體輔助教學，能創設情景，營造氛圍；調整情緒，激發興趣；突出重點，突破難點；開闊視野，幫助理解；強化內容，感情升華；復習鞏固，擴大容量。讓他們學得輕松，記得深刻，從而大大提高課堂教學效率，為語文課堂插上飛翔的“翅膀”。【關鍵字】多媒體 語文教學 課堂效率

一、創設情景 營造氛圍

學生進入課文所創設的情境是正確理解一篇課文的關鍵，傳統教學中通過精心準備導語或范讀課文力求達到這一目的。而現代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創設的情境中。我在上《土地的誓言》一文，上課前幾分鐘時間給學生播放視頻《松花江上》，隨著歌聲的傳出，并配上相應的畫面，把學生帶到那特定的歷史時期：“9.18”，1931年9月18日這一天，日寇的鐵蹄揭開了悲劇的序幕，從這一天起，沈陽、東北三省乃至整個中華民族經歷了長達十四年的苦難與抗爭??1941年9月18日，一位流浪在關內的東北作家端木蕻良遙望生他養他的家鄉，找尋著北方的大熊星座，他滿懷悲憤和思念寫下了激情飛揚的文章，那就是《土地的誓言》。在作者的筆下，這片土地是那樣的富饒、那樣的神奇、那樣的美麗、那樣的充滿生機，可是現在，這塊土地卻遭受著從來沒有過的蹂躪與踐踏，多少人背井離鄉，多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過去，美麗和充滿活力也只能留在回憶中。現在這片土地上滿目蕭索，一片凄涼。東北三省淪陷，三千萬東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國奴，到處是戰火紛飛，到處是日寇的暴行，哀號聲不絕于耳，更不用說那慘絕人寰的南京大屠殺。今天我們來共同感悟《土地的誓言》，看看它會給我們帶來怎樣的情感。先創設情境，生動地把耳、目、腦、口，充分運用起來，調動學生進行積極思考，讓他們愿意去嘗試、探索，主動參與獲得知識的整個過程。感悟作者的感情脈搏，又加以適當的點撥，讓學生對土地有了新的感悟。自然很容易的就能投入到對課文學習中了。

二、調整情緒，激發興趣

興趣是最好的老師。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見興趣在語文教學中所起的作用。學習是一項艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。有了興趣，學習便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛，樂此不疲。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，影響了教學的效果。而多媒體聲像兼備，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象；使凝固在教材中的靜態美升華為動態美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，運用多媒體技術創造賞心悅目的情境，給學生多種感官刺激，達到“課伊始，趣亦生，課進行，趣漸濃，課結束，趣猶存”的境界，真正使學生愛學、樂學。《安塞腰鼓》是人教版七年級下冊中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情；以詩載情，使整個散文呈現出雄奇的詩意美；想象奇偉，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。我在學習課文之前先給學生播放一段“安塞腰鼓”的視頻：鼓點雄壯有力，扣人心弦。鼓手的動作強勁豪放，剛勁灑脫，時而散開，時而聚攏，穿插交替，猶如龍騰虎躍，粗獷狂舒，體現出北方人憨厚、樸實、熱情、開朗和堅強的氣質。尤其是鷂子翻身時凌空揚腿的動作，令人叫絕。看了這樣的表演誰都會不由自主地激動起來，多么雄壯的氣勢，用文字是怎么表達的呢？自然就把學生引到課文中來，對課文的興趣也就激發起來了。感受那種激昂、蓬勃的氣勢，學生的熱血沸騰起來，再指導學生用同樣的熱情和節奏來朗讀課文，不論是文章的美還是腰鼓的美都能感受到，效果不言而喻。

三、突出重點，突破難點

傳統的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題，花費大量時間和精力，然而學生感觸不深，還會產生疲勞感，甚至厭煩情緒。語文教學以課堂教學為主陣地，多媒體能更好地突出教學重點和突破教學難點，縮短了客觀實物與學生之間的距離，使之為大面積提高語文教學質量服務，多媒體的運用，能夠快捷、有效的對課文中的關鍵詞語，重點段落“重錘敲打”，這既能加強學生對語文基礎知識的學習，同時因為這些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發動全身”的，學得細一點，實一點，體會作者造詞造句的精妙獨到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學生對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細致地領悟、理解課文，進而形成語文能力。有一次我上公開課《橋之美》，因為這是畫家吳冠中的作品，是從美學觀點來闡述橋之美：橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。而初中學生對美學了解甚少，因此讀著有點深奧，難懂。我為了幫助學生突破這一難點，我把教學重點不是放在對文體寫作方面的探索，而是從欣賞美的角度來體驗橋與周圍環境所形成的那份和諧美。

但是對于一些美學專業的問題比較陌生，是沒有美學理論來支持理解的。所以對于橋之美的欣賞教學，我就巧妙地運用了多媒體的輔助教學功能：我在網絡上找了很多文章中作者提到的各種橋，選出最能體現這個視覺審美的典型的橋，再配上老師優美的范讀，如:當讀到“江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”時，剛好一幅美麗的江南鄉間石橋緩緩而出；當朗讀到“湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡”時，又會現出一幅典型的長橋；寶帶橋、風雨橋??老師的范讀與不同形式的橋的出現幾乎同步，這樣學生對作者的觀點就會有一定的感受，再深入地學習課文，就沒那么難懂。這種處理，幫助學生對作者的美學觀點有了一點的理解。再從另外的角度引導學生去對比欣賞另外的一副副圖畫，假如這樣的環境里沒有這座橋會怎樣？有了這座橋后又怎樣？通過這個環節，不僅橋的這個形式美就有了比較清楚地了解。而且還懂得了從欣賞美的角度來體驗橋與周圍環境所形成的那份和諧美。這樣難懂的課文也就變得不難懂了。這比教師費盡口舌來講解要有效得多。

四、開闊視野 增進學識

學習《故宮博物院》，故宮名氣很大，但作為我們鄉下的孩子很少有人去過故宮，對故宮原有的知識不多，而僅根據課文介紹又很難對故宮產生直觀的了解，對掌握并理解課文有一定的難度。因此，我給學生展示了很多故宮的圖片，讓他們對故宮有個很直觀的感受，在驚嘆之余再來學習：故宮的文物很多，故宮位于北京市中心，也稱“紫禁城”。這里曾居住過24個皇帝，是明清兩代（公元1368～1911年）的皇宮，現辟為“故宮博物院”。故宮的整個建筑金碧輝煌，莊嚴絢麗，被譽為世界五大宮之一（北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮），并被聯合國科教文組織列為“世界文化遺產”。故宮的宮殿建筑是中國現存最大、最完整的古建筑群，總面積達72萬多平方米，有殿宇宮室9999間半，被稱為“殿宇之海”，氣魄宏偉，極為壯觀。收藏有大量古代藝術珍品，據統計共達1052653件。如此紛繁復雜的內容作者是如何取舍，僅用很少的篇幅就向我們作全面的介紹的呢？讓我們走進課文，然后再學習文章介紹故宮博物院時能抓住故宮的主要特征、按照合理的順序、運用適當的說明方法等一些技巧，作了如此的比較后，也就說對明文的有關知識不會顯得枯燥乏味了。

五、強化內容，感情升華

情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生情感是提高學習效率的又一重要途徑，尤其語文教學更應引導學生動之以情，悉心品味，達到情感共鳴，增強學生情感體驗。在課堂中，恰到好處地使用多媒體教學，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想教育，感情得以升華。《偉大的悲劇》 “一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”――這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的事物的毀滅當然是偉大的悲劇。作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業的成功者，而是許多語文事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。這些教師不難理解，但離學生的生活太遠了，很難讓學生動情，因此在帶領學生根據斯科特的日記為線索學習完文章的內容后，教師作了簡單的小結：在希冀中，我們探索；在探索中，我們開拓；在開拓中，我們失去；在失去中，我們繼續。現實和夢想交融，笑容和淚水交織的人類精神光華的璀璨推動著語文的車輪滾滾向前。我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類偉大的事業貢獻自己的智慧甚至是生命！然后我在屏幕上一個一個展示他們的畫像，然后一個一個逐漸從屏幕中隱去，最后只剩下一個大大的十字架。同學們全神貫注、被銀幕上的英雄所表現出來的精神深深打動了，一個個臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬，教室鴉雀無聲，學生在心靈深處受到精神震撼，在震撼中學到了知識，感情得到升華。

誠然，在運用多媒體輔助教學時，不能摒棄傳統教學的精華，要把好教材關和學生關，不應只強調手段多化，只注重直觀、形象來理解與記憶知識，而忽略了抽象思維，組織語言能力的培養。施拉姆說：“只有最恰當的媒體，而沒有最好的媒體。”因此，我們只要把握好不同媒體的特點，恰到好處地運用媒體，才能使課堂教學效果更好。

六、復習鞏固，擴大容量

運用電教手段，還能擴大課堂教學的容量，節省時間，增加密度，大大提高效益。特別是復習課和練習課，內容多而雜，勞動量大，效果很難把握，電化教學的優點就更為突出，我在組織學生進行單元復習、專題復習和能力訓練時，就常常借助多種媒體來提高教學的效率。這點每位語文老師都應該有同感，在此不再闡述。

其實，多媒體作為一種輔助教學的手段，還有很多妙用，如還可以引發學生豐富的聯想和想象等等，但多媒體畢竟是一種輔助的教學手段，只能堅持適量、適當的原則。才能促進學生自主、合作、探究學習，才能促進語文課堂教學效率的提高。

參考文獻：

1、鄒明，《論信息技術在中學語文教學的應用》，渭南教育，2001年12月版

2、陳蓮蓮，《略談多媒體技術在語文教學中的運用》，2000年6月8日

3、李小紅，《活用多媒體 提高語文素養》，2003年8月12日.

第五篇：小學數學課堂教學語言的趣味性

小學數學課堂教學語言的趣味性

摘 要：語言是教學思想的直接體現，課堂教學過程就是知識的傳遞過程。在整個課堂教學過程中，知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠教學語言。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發著學生的情感，所以我們說教師的語言優化是課堂教學效果優差的核心。作為一名數學教師，其教學語言的優化也直接關系到課堂教學的成敗以及學生對學習數學的興趣。

關鍵詞：語言；課堂教學；趣味

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-268-01

本人將針對數學教師教學語言的趣味性優化的策略思考進行如下闡述：

一、教學語言直觀易懂，貼近生活讓學生產生學習興趣

教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊提升學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。教師富有哲理和情趣的教學語言，生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學生，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，從而使自己教得輕松，學生學得愉快，收到好的教學效果。教師要學會優化教學語言，捕捉最佳的教學時機，達到完美的教育學生的目的和高效的教學質量。要將知識與生活實際相結合，多舉例學生身邊的生活事例，化陌生為熟悉，化無干為相干，激發學生的學習興趣。

二、教學語言要風趣幽默，引喻恰當激發學生的學習興趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調節學生情緒。二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學心悅誠服。三是幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。再次要風趣幽默，詼諧機智。幽默的語言是一種才華，更是一種力量。在教學中，教師要善于在恰當的場合、恰當的時機，巧妙地運用風趣的語言開導學生。這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發學生的學習興趣，加深對事物的理解和感受程度，使學生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育。批評的幽默化既能調動學生學習的積極性，又能提醒他上課要認真聽講，真是一舉兩得。避免了學生抵抗情緒的產生。有時剛過完節假日，學生上課不專心，課堂紀律不好，直接影響教學效果。在這種情況下，教師可用幽默風趣的語言，指出學生存在的問題，喚起學生注意力，達到婉轉批評，促其改正缺點的目的。例如，在有學生講話時，可說“今天同學們真安靜啊！看哪，一小組保持得最久。”若發現有學生東張曲望，可提醒他“小心！眼珠掉下了可不好找！”若發現有學生打瞌睡，則問他“你夢見吃漢堡了嗎？味道怎樣？” 如此一來，課堂氣氛馬上就活躍了，學持的注意力自然也就集中了。老師達到了批評的目的，學生又不會反感，可謂兩全其美。

三、教師教學妙語生花，讓學生學習興趣盎然

沒有無情感的純認識，也沒有無認識的純情感。小學生是天真爛漫的少年兒童，用生動、形象、有趣的教學語言，增加教學語言的趣味性、幽默感，既喚起學生的求知欲和學習熱情，活躍課堂氣氛，又可以活躍學生的思維。教師盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補數學教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，使學生“如聞其聲”“如見其人”“如臨其境”。如“一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差”；“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”。這樣可使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，通過驅動學生的數學想象來達到培養學生數學能力的目的。

同時，數學教學語言有幽默感，可以使講課變得風趣、詼諧，具有一定的藝術魅力。但運用語言的幽默要有深刻的智慧，要讓學生在笑聲中領悟知識的豐富，不能為幽默而幽默，或者一味的取樂。因為對于課堂把握能力不強的老師，面對一群小孩會造成“放開收不回”的尷尬。

有時課堂也可以穿插小故事、順口溜、歌謠、謎語等，使數學教學妙趣橫生，也有利于學生理解接受記憶新知識。比如學習小數加減法的順口溜“小數加減計算題，以點為準好對齊。算法如同算整數，算畢把點往下移”，再比如解應用題兒歌“題目讀幾遍，從中找關鍵；先看求什么，再去找條件；合理列算式，仔細來計算；一題求多解，單位緊相連；結果要驗算，最后寫答案。”這些順口的兒歌、順口溜好理解，簡便易記，學生學起來回味無窮。

總之，我們教師所要做的，就是要特別研究語言的藝術性，要像劇作者那樣在劇本中斟詞酌句、像演員在舞臺上處理臺詞一樣，使學生寓算理于情趣之中，撥云見日，茅塞頓開，增強課堂教學語言的趣味性，點燃起五彩繽紛的智力火花，導演出一幕有聲有色的科學的“話劇”。數學教師要在課堂上不斷的優化教學語言，在整個課堂教過程中，教師的語言科學、深刻、生動、形象、幽默、風趣、親切、自然、充滿情和意，學生會在潛移默化中收到陶冶、激勵和鼓舞。教師要善于將教學語言的科學性和教育性，用藝術化的優美形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，才能輕松愉快地完成教學任務，最終達到優化我們的課堂教學提高教育教學的目的。