第一篇：教學語言的趣味性

教學語言的趣味性

教學語言的趣味性是指教學語言生動、形象，富于理趣、情趣，像磁石一樣吸引學生的注意力。我們常常發現學生喜歡上某些課，他們津津有味地聽老師講明道理，產生積極的情緒體驗，自覺自愿地按教師提出的要求去做；而有些教師上的課學生們卻興趣索然，味如嚼蠟，巴不得早點下課。十分顯然，前者的課是成功的，有效的；后者的課是失敗的，微效的、究其原因固然是多方面的，但教師語言藝術水平是一個關鍵。心理學家告訴我們，每節課剛上課時，學生比較容易集中精力，這種最佳狀態一般能維持15—25分鐘，時間一長，注意力便會分散。約瑟夫?特雷納曼提供了更為確切的數據，他認為聽課開初15分鐘記住所講內容的41%，聽了30分鐘后，則能記住最初15分鐘內所講內容的23%。這就要求教師注意在教學中以趣味性的教學語言藝術將學生的注意力始終保持在聽課上面。

教學語言的生動、形象，是指以生動的表述將抽象的東西具體化。要求教師在教學時多用大眾化的諺語、歇后語、習用語，多用比喻性詞語和摹狀詞語，多用摹聲和兒化韻等方式，充分發揮語言的直觀功能，在描述事物時具體逼真，力求給學生留下深刻的印象，從而幫助他們順利地掌握知識。同時，現代教學論的一個趨向就是探討如何把苦學變為樂學，其中就要涉及教學的趣味性，而語言的趣味性又是一個不容忽視的問題。這就要求教師的教學語言聲情并茂，妙語連珠，妙趣橫生。教師在課堂上要盡量多給學生點“興奮劑”，少制造點“疲勞素”。有些教師認為“好不如妙，妙不如迷”，就是利用趣味的教學語言編口訣、歌謠、順口溜，穿插小故事、摹態擬聲，夸張戲劇性的沖突，烘托小說性的情節，渲染詩朗誦的激情，從而使教學妙趣橫生，學生學起來欲罷不能。教學的趣味性即所謂“寓教于樂、寓莊于諧”。但是，教育家烏申斯基曾提醒教師：“如果你把課講得生動些，那么你就不會擔心兒童悶得發慌，但是要記住，在學習當中，并不是所有東西都是有趣的，一定有，而且也應當有枯燥無味的東西，應當教導兒童不僅去做有趣的事，而且要做沒有趣味的事，即為了完成自己的責任而做的事。”所以教師的教學語言不要為了趣味而趣味，要將趣味性與科學性和教育性結合起來，不應招歡買笑，追求噱頭與掌聲的低級趣味，以及熱熱鬧鬧的“表面文章”。因此教學的語言必須力求形象生動，富有情趣，融教育性、知識性與趣味性為一體，像一塊大磁鐵把所有的學生都長時間地吸引住。

第二篇：語文趣味性教學

語文趣味性教學，是語文新課程改革的必然要求。在語文教學中,提高學生的學習興趣,由單純的傳授知識轉變為學生滿足求知渴望、培養能力、陶冶性情、凈化思想,是語文教學所要追求的目標,也是實施素質教育的要求。學生對社會充滿著無限的希望和好奇。語文趣味性教學的內容面向變化中的整個生活世界，因此，趣味性的語文教學方式也必須適應社會發展的要求。對初中生語文興趣的激發是一項重要的工作,因此我們教師在課堂教學的各個環節中增趣添味,它能刺激學生積極去學,有效地提高學生的語文素質,培養學生的創新能力和參與實踐的能力。其次，語文新課程改革必須推動語文教學改革的發展。語文趣味性教學，可以為當今的語文教學和改革注入了新的生機和活力，將大大激發學生學習語文的潛能，有助于推動語文教學改革的發展。

第三篇：小學數學課堂教學語言的趣味性

小學數學課堂教學語言的趣味性

摘 要：語言是教學思想的直接體現，課堂教學過程就是知識的傳遞過程。在整個課堂教學過程中，知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠教學語言。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發著學生的情感，所以我們說教師的語言優化是課堂教學效果優差的核心。作為一名數學教師，其教學語言的優化也直接關系到課堂教學的成敗以及學生對學習數學的興趣。

關鍵詞：語言；課堂教學；趣味

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-268-01

本人將針對數學教師教學語言的趣味性優化的策略思考進行如下闡述：

一、教學語言直觀易懂，貼近生活讓學生產生學習興趣

教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊提升學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。教師富有哲理和情趣的教學語言，生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學生，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，從而使自己教得輕松，學生學得愉快，收到好的教學效果。教師要學會優化教學語言，捕捉最佳的教學時機，達到完美的教育學生的目的和高效的教學質量。要將知識與生活實際相結合，多舉例學生身邊的生活事例，化陌生為熟悉，化無干為相干，激發學生的學習興趣。

二、教學語言要風趣幽默，引喻恰當激發學生的學習興趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調節學生情緒。二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學心悅誠服。三是幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。再次要風趣幽默，詼諧機智。幽默的語言是一種才華，更是一種力量。在教學中，教師要善于在恰當的場合、恰當的時機，巧妙地運用風趣的語言開導學生。這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發學生的學習興趣，加深對事物的理解和感受程度，使學生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育。批評的幽默化既能調動學生學習的積極性，又能提醒他上課要認真聽講，真是一舉兩得。避免了學生抵抗情緒的產生。有時剛過完節假日，學生上課不專心，課堂紀律不好，直接影響教學效果。在這種情況下，教師可用幽默風趣的語言，指出學生存在的問題，喚起學生注意力，達到婉轉批評，促其改正缺點的目的。例如，在有學生講話時，可說“今天同學們真安靜啊！看哪，一小組保持得最久。”若發現有學生東張曲望，可提醒他“小心！眼珠掉下了可不好找！”若發現有學生打瞌睡，則問他“你夢見吃漢堡了嗎？味道怎樣？” 如此一來，課堂氣氛馬上就活躍了，學持的注意力自然也就集中了。老師達到了批評的目的，學生又不會反感，可謂兩全其美。

三、教師教學妙語生花，讓學生學習興趣盎然

沒有無情感的純認識，也沒有無認識的純情感。小學生是天真爛漫的少年兒童，用生動、形象、有趣的教學語言，增加教學語言的趣味性、幽默感，既喚起學生的求知欲和學習熱情，活躍課堂氣氛，又可以活躍學生的思維。教師盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補數學教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，使學生“如聞其聲”“如見其人”“如臨其境”。如“一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差”；“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”。這樣可使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，通過驅動學生的數學想象來達到培養學生數學能力的目的。

同時，數學教學語言有幽默感，可以使講課變得風趣、詼諧，具有一定的藝術魅力。但運用語言的幽默要有深刻的智慧，要讓學生在笑聲中領悟知識的豐富，不能為幽默而幽默，或者一味的取樂。因為對于課堂把握能力不強的老師，面對一群小孩會造成“放開收不回”的尷尬。

有時課堂也可以穿插小故事、順口溜、歌謠、謎語等，使數學教學妙趣橫生，也有利于學生理解接受記憶新知識。比如學習小數加減法的順口溜“小數加減計算題，以點為準好對齊。算法如同算整數，算畢把點往下移”，再比如解應用題兒歌“題目讀幾遍，從中找關鍵；先看求什么，再去找條件；合理列算式，仔細來計算；一題求多解，單位緊相連；結果要驗算，最后寫答案。”這些順口的兒歌、順口溜好理解，簡便易記，學生學起來回味無窮。

總之，我們教師所要做的，就是要特別研究語言的藝術性，要像劇作者那樣在劇本中斟詞酌句、像演員在舞臺上處理臺詞一樣，使學生寓算理于情趣之中，撥云見日，茅塞頓開，增強課堂教學語言的趣味性，點燃起五彩繽紛的智力火花，導演出一幕有聲有色的科學的“話劇”。數學教師要在課堂上不斷的優化教學語言，在整個課堂教過程中，教師的語言科學、深刻、生動、形象、幽默、風趣、親切、自然、充滿情和意，學生會在潛移默化中收到陶冶、激勵和鼓舞。教師要善于將教學語言的科學性和教育性，用藝術化的優美形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，才能輕松愉快地完成教學任務，最終達到優化我們的課堂教學提高教育教學的目的。

第四篇：趣味性原則在語言教學中的運用

趣味性原則在語言教學中的運用

摘要

趣味性原則是指在教學過程中，教師運用幽默生動的語言、靈活的教學技巧、直觀形象的表演以及富有感染力的激情等來最大限度的增加課堂的趣味性，從而激發學生的學習興趣，增強學習效果。趣味性原則在語言教學中的應用就是在語言教學中應用這一原則，使枯燥乏味、形式單調的語言教學更具有趣味性，使課堂更具有活力，更激發了學生學習漢語的興趣。本文著重從趣味性原則在語言教學中的應用的類型、方法、作用以及趣味性教學與傳統教學方法相對比所顯示的現代適用性和趣味性原則在語言教學中應用的發展趨勢幾個方面進行研究。

關鍵詞:趣味性原則；語言教學；應用；適用性；發展趨勢

一、趣味性原則及趣味性教學

（一）趣味性原則

趣味性原則，顧名思義就是在語言教學中引入能夠使學生感興趣的活動或者語言等，通過這些活動引起學生的漢語學習的主動性，是一種變被動為主動的教學原則。

（二）趣味性教學

趣味性教學，就是在遵循趣味性原則的前提下，從教材的內容、形式、語言、設計等方面和授課的節奏、體態語、教學形式、教學設計等方面著手，完全以學生為中心，以形式趣味性、內容趣味性為出發點，以學生的對于教學內容的吸收消化為直接目的的一種教學教學方法。

二、趣味性教學更能激發學生的學習興趣

“教人未見意趣，必不樂學，這就是說,濃厚的興趣可激起強大的學習動力。但是很多的語言教師則將語言教學固化，照本宣科，難免會造成課堂氣氛的沉悶，缺乏靈活性，進而逐漸使學生失去了對學習的興趣。在語言教學中，趣味性教學就滿足了這個要求，通過一系列的方法，調動起學生學習的積極性和主動性，從而達到語言教學的最終目標，使學生具備用漢語進行交際的能力，而如果教學過程中不能激發學生的學習興趣是很難實現這一目標的。

三、趣味教學的方法及作用

（一）趣味教學的方法

1、表演法

在語言教學中，有很多的課文是有關于日常生活的，其中大多數都是日常的情景對話。因此，在授課的時候可以適當的讓學生去理解、去模仿，讓他們扮演社會上的各種角色，例如，教師、售貨員、醫生等，增加學生對于課文學習的興趣。另外，還有一種就是教師表演，通過表演讓學生更容易理解課文的內容，這樣比較之用語言去讓學生明白容易得多。

表演法，主要就是讓學生把學習的課文或者課文中的故事表演出來，體驗其中的樂趣。同時還可以在輕松的環境中把已經學習過的課文復習了一遍。另外，學生還可以根據課文中的內容，自己發揮想象的空間，自己創作一個小故事進行表演，同時也可以體驗自己創造的樂趣。

2、記憶法

記憶法主要是訓練學生短時記憶的能力。主要的方法是將學生分開成兩組，兩組之間屬于競爭的關系。然后由教師在黑板上寫上一些簡單的詞語，要求大家在規定的時間內記住這些詞語。然后從兩組同學中各選出兩名代表，其中一組的學生面向大家，二組的學生面向黑板。由二組的學生擦去黑板上面的一個詞，然后由一組的學生來猜出被擦去的詞，并用這個詞造句。然后再由二組的學生進行猜詞并造句，以此類推，最終得分最多的組獲勝。通過這個方法，可以在輕松愉快的氛圍中鍛煉了學生的短時記憶能力。

當然，這個方法只是其中的一個代表，還有很多的方法還可以用來訓練學生的記憶能力。

3、游戲法

游戲法，就是在學生學習的同時，教師帶領學生做一些和教學內容有關的小游戲，例如傳話游戲，最好讓每一個學生都能夠參加到游戲當中去，能夠帶給學生歡笑的游戲。這樣，既有助于釋放學生的學習壓力，又可以增加學習的娛樂性，學生邊做邊說，能夠幫助他們輕松掌握知識點，加深記憶，還可以鍛煉學生交流的能力。

當然在教學的過程中教師還可以用夸張的動作或者表情來起到深化學生的理解和記憶的作用，而且還有簡單、便于操作的特點，在課堂上不僅僅可以給學生傳授知識，而且還可以給學生帶來很多的歡笑，活動了身心。

4、兒歌、饒口令法

兒歌法，就是在教學的同時，教給學生一些與課文有關且簡單的兒歌，盡量選擇一些迎合學生情趣，歌詞簡單易懂，并具有一定文化內涵的兒歌，這樣就容易使教學生動化、情趣化。

繞口令在我們中國是很有趣的一種游戲活動，通過練習繞口令可以鍛煉我們的發音，因此，在語言教學中適當的教給學生一些簡單的繞口令可以有助于糾正學生的發音不準的問題，另外還使整個課堂妙趣橫生，氣氛高漲。有助于糾正學生發音不準的情況。

5、對比法

對比法，說簡單一點就是把學生分為幾個小組，讓學生以小組為單位，各個小組之間展開競爭，當然要設置適當的獎勵。在互相競爭和好勝的心理驅使下，真正的激發了學生們學習的興趣和動力，在互相競爭的學習氛圍中，同學們的學習能力也在不斷的提高，效果顯著。在我教學的時候我把我所教的學生分為了六個組，每個組由七到八名學生組成，由開學初開始，以組為單位對所學課程進行情景表演，每次的積分進行累計，到期末得分最多的小組有一定的獎勵，排名最末的小組要接受適當的“懲罰”。通過一個學期的教學發現，以這種方式進行教學，極大的提高了學生的學習積極性和主動性，教學效果相當明顯。

（二）趣味性原則在語言教學中的作用

1、增強學習動力，提高學習積極性與學習效率

當一個人的學習動機和學習興趣一致的時候，這個人的記憶力和理解力一定是最佳的。若是一個人所學習的內容能夠激發起其學習的興趣的時候，其記憶力甚至是平時的幾倍。因此，趣味性教學以其形式的多樣性和娛樂性，能夠滿足學生來激發其對學習漢語的興趣，以這種形式來完成教學，鞏固教學內容，能夠使學生把所學的知識深深的印在記憶里，極大的提高了學生學習的效率。趣味性原則在語言教學中應用，使原本為了學習而學習的學習動力變成了為了交流、為了娛樂而學習，這樣就使教學有了很大的感染力和吸引力，能夠調動學生的情緒，促進其思維活動，完全地使學生的學習變被動為主動，極大的提高了學習的積極性。

2、有利于班集體的團結互助性

在上面的方法中我們提到了對比法，這種教學手段，使學生每個人都有一種集體意識，每個人都是集體的一份子，集體的榮辱和自己的貢獻息息相關。因此，每一個人都學會了互相交際、互相幫助、互相協作，在游戲或者活動中慢慢和每個個體產生一種默契，同心協力地完成任務。另外，在活動中，每一個人都能夠參與到其中去，每個人都有交流互動的機會，這樣就在無形之中增進了大家的情感和團結協作的能力。筆者在實習期間曾經把學生分成各個小組進行小組式學習，其中有幾個小組的學生成績參差不齊，但是后來發現，各個小組之間雖然有競爭，但是還有互助，成績好的小組自愿幫助成績不太好的小組復習功課，這樣就慢慢增進了學生們之間的團結互助的關系，形成一種互助的學習風氣。

3、增進師生關系

趣味性教學可以改善教師與學生之間的關系，縮小師生之間的距離。在教學的過程中，無論是教師還是學生都是活動的主體，教師是活動的組織者，學生是活動的參與者，當然有的時候教師也扮演著參與者的角色，就這樣，教師以潛移默化的方式感染著并影響著學生，與學生已經不再是師生的關系，而是朋友的關

系，這就在無形之中拉近了師生的關系。舉個例子來說，在課堂教學表演的過程中，教師也可以參與到其中，扮演其中的一個角色，與學生一起互動。在學生看來，老師這樣做就沒有了一種高高在上的感覺，教師完全是自己的大哥哥大姐姐一樣，這樣就使學生感覺學生與教師之間并不存在什么隔閡或者代溝。長此以往，學生與教師之間的關系勢必變得如朋友般親密。

五、結語

趣味性原則在語言教學中的應用已經越來越普遍，越來越多的學生已經對傳統的“填鴨式”教學感到枯燥甚至失去興趣。因此趣味性原則在語言教學中的應用已經成為語言教學的發展趨勢，其在語言教學中的地位以及作用也越來越重要。通過本文的研究可以發現，趣味性原則正是順應了教育的發展趨勢，并且根據其發展趨勢我們可以看見，趣味性原則在未來的教學事業中的前景也是非常可觀的。

第五篇：如何提高教學趣味性

在日常教學中提高歷史課堂中的趣味性

麻城三中

金 濤

興趣是最好的老師。興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，在某種意義上講，成功的教師主要不是教給學生一堆死的知識，而是激發學生自覺學習的興趣，調動學生學習的主觀能動性。倘若學生對求知產生了濃厚的興趣，就能促使學生積極、主動、堅持不懈地，甚至是廢寢忘食地鉆研知識。所以教師要善于利用各種學習方法、途徑激發培養學生學習歷史的興趣。以下是我的幾點體會：

一、利用有趣的材料導入課堂

要充分挖掘歷史的趣味、吸引學生的注意力,培養學生學習興趣,幫助其在戰勝困難的實踐中感受成功的喜悅.例如,在講解《1787憲法》的時候，我設置了一個“麥克總統夢”的系列故事，通過夢境將1787憲法的內體充分展現在故事中，并引導學生得出“權力三分、制約平衡”的結論。

二、動手實踐，探索交流。

教師應引導學生主動地從事調查、閱讀、猜測、驗證、結論與交流等歷史活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發，相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，使學生在愉快的活動中掌握抽象的歷史知識。從而調動學生學習的積極性，提升學生學習歷史的興趣。通過動手操作，能使學生獲得豐富的活動經驗，同時又使學生學會與他人合作交流，獲得積極的歷史情感，激發了學習興趣。

三、創設豐富的活動貫穿課堂

學習來源于生活，應用于生活。教師必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，發現和挖掘生活中的一些具有歷史趣味的問題，展開最基本的、豐富多彩的歷史教學，使他們有更多的機會學習歷史和理解歷史，體會歷史對生活的指導，培養學習、培養學生觀察、分析、解決實際生活中問題，感受歷史的趣味和作用，體驗歷史的魅力。

四、充分利用多媒體輔助教學。

利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，為學生創設各種情境，可以激起學生的各種感官的參與，延緩了學習的過程，激發了學生的學習動機、興趣和強烈的求知欲，從而取得良好的教學效果。例如，在講到一戰二戰的時候，我們通過多媒體教學，電影、紀錄片播放，表格制作，歷史小論文撰寫的多種方式引導學生了解和理解相關戰爭和戰爭背后復雜的國際關系。

五、享受成功的快樂

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

教師在組織課堂教學時，應多給學生創設成功的機會，提問較易回答的問題，采取低起點、小步子、多活動、快反饋的方法。即以多歷史生跳一下就可以達到的水平為教學起點，將教學目標按由易到難、由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學生的挫折感降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與教學活動。注意發現學生每一次的點滴進步，哪怕是微不足道的閃光點，都要及時給予表揚和肯定，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍，在每個目標層次做到快速反饋，激勵評價，激發學生學習歷史的興趣。

六、講解有關歷史人物、典故、歷史家的童年趣事。

學生一般喜歡聽名人趣事，教學中結合學習內容歷史家的故事，像相關理論所經歷的滄桑，政治家成長的事跡，科學家在科技進步中的貢獻，歷史中某些結論的來歷，既可以了解歷史，豐富知識，又可以激發學生學習歷史的興趣。

總之，培養學生的歷史學習興趣有很多方法。我們教師在平時教學中應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好歷史，才能大面積地提高教學質量。