第一篇：古文教學(xué)的趣味性

為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高古詩文教學(xué)的課堂效率，筆者認(rèn)為在古詩文教學(xué)中采用趣味性教學(xué)的方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)、理解古詩文是很有益處的，做法如下。

一、課始激發(fā)興趣

古詩教學(xué)伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法，精心激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，可先講述汪倫用計(jì)誠邀李白到桃花潭做客——汪倫是當(dāng)時(shí)有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。要〕文言文和古詩詞教學(xué)在整個(gè) 高中語文教學(xué)中的重要性不言而只喻，老師 很重視，學(xué)生也把文言文和古詩詞當(dāng)作學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而在實(shí)際的教學(xué)中，很 多時(shí)候?qū)W習(xí)古詩文的課堂教學(xué)氛圍非常的 沉悶、枯燥，學(xué)習(xí)的效率也低。所以，文言文 成了一直困擾著廣大師生教與學(xué)的問題。為 了提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和課堂效率，老師們采取多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā) 學(xué)生們學(xué)習(xí)古文的積極性，力爭改變課堂枯 燥而沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。

〔關(guān)鍵詞〕高中語文古詩文教學(xué)學(xué)習(xí)樂趣

新課改之后的高中語文教材，文言文和 古詩詞篇幅所占的比重不斷增加，而在實(shí)際 教學(xué)過程中，文言文和古詩詞所用的課時(shí)比 重幾乎占了一多半。學(xué)習(xí)文言文，有利于學(xué) 生懂得文言知識(shí)和提高閱讀文言文的能力，還有助于了解和繼承祖國的文化遺產(chǎn)和培 養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神等。同時(shí)更重要的是 在高考中占有重要的位置，從分值上看，36 分所占總分的百分之二十四。由此可見，文 言文和古詩詞教學(xué)在整個(gè)高中語文教學(xué)中 的重要性是不言而只喻的，老師很重視，學(xué) 生也把文言文和古詩詞當(dāng)作學(xué)習(xí)語文的重 點(diǎn)和難點(diǎn)。而在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生對 古詩文談虎色變，視之如洪水猛獸，如攔路 虎，很多時(shí)候?qū)W習(xí)古詩文的課堂教學(xué)氛圍非 常沉悶、枯燥，學(xué)習(xí)的效率也低。為了提高學(xué) 生學(xué)習(xí)文言文的興趣和課堂效率，老師們采 取多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)古文的積極性，力爭改變課堂枯燥而沉悶 的學(xué)習(xí)氣氛。那么，究竟怎樣去搞好高中文 言文的課堂教學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？ 通過實(shí)踐教學(xué)，筆者嘗試了提高古詩文教學(xué) 樂趣的做法，取得了比較成功的效果。

增強(qiáng)導(dǎo)語教學(xué)的趣味性

“良好的開始是成功的一半”，而一個(gè)好 的導(dǎo)語設(shè)計(jì)往往會(huì)起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。精彩、新穎、扣人 心弦的導(dǎo)語,一下子就能吸引學(xué)生,引人入 勝，能夠生動(dòng)活潑地促使學(xué)生進(jìn)入積極、愉 悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。導(dǎo)入的方式很多，比如新 聞時(shí)事導(dǎo)入，歷史故事導(dǎo)入，影視歌曲導(dǎo)入，熱點(diǎn)話題導(dǎo)入，網(wǎng)絡(luò)新詞導(dǎo)入等。如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》前，可以給學(xué)生講秦末農(nóng)民大起 義，接下來我讓學(xué)生講項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn)，劉 邦的約法三章，韓信的明修棧道，暗渡陳倉，讓學(xué)生讀劉邦的《大風(fēng)歌》，項(xiàng)羽的《霸王別 姬》，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入情境。在學(xué)習(xí)《與妻書》 前，我給學(xué)生放了童安格的歌曲《訣別》，在 學(xué)習(xí)《琵琶行》前，我給學(xué)生放了琵琶曲《春 江花月夜》，用音樂將學(xué)生帶入了課堂所要 的一種氛圍和情境。

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通過誦讀讓學(xué)生產(chǎn)生美的感覺

古人稱作詩為“吟詩”，因?yàn)橹挥蟹怕?“吟誦”，才能體現(xiàn)詩歌的節(jié)奏、音律、神韻 來，通過吟誦可以提高學(xué)生的語感，可以提 高學(xué)生的美感，一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了美 感，就會(huì)很好地學(xué)習(xí)它。古詩文之所以“擲地 作金石聲”、“瑯瑯上口”，蓋源于斯也。學(xué)生 在放聲誦讀這些作品的過程中，同時(shí)也就在 涵詠中體味古人苦心孤詣創(chuàng)造的聲樂美。文 言文發(fā)展的數(shù)千年歷史長河中，躍動(dòng)著各種 各樣的優(yōu)美文體。誦讀，不僅可以采擷形式 美的花朵，更能感受文章的人物美、情感美、思想美。通過誦讀體現(xiàn)著古詩文的美，學(xué)生 得到美的陶冶，增加了學(xué)習(xí)古詩文的樂趣。通過有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn) 生如見其人、如聞其聲、如臨其境的美學(xué)感 受。古詩詞音韻流暢，朗誦吟詠起來，更能使 人體會(huì)到其中蘊(yùn)含的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩 詞的興趣。也可以通過每日一詩、改編表演（如《孔雀東南飛》、《雨霖鈴》等）、舉辦詩社 等活動(dòng)來增加古詩詞積累，形式活潑多樣，深受學(xué)生喜愛。

利用多媒體教學(xué)手段

多媒體以其聲音、動(dòng)畫、文字、圖像和錄 像等多種表達(dá)形式的優(yōu)勢無非更利于老師 設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境、更利于學(xué)生自行建構(gòu) 知識(shí)體系。多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境方面的優(yōu) 勢就是能把聲、像、文相結(jié)合，打破課堂四十 五分鐘時(shí)空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝 通過去與未來，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，引發(fā)大 量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)嶄新的語文教學(xué)審美 時(shí)空。教師可以在努力把握課文內(nèi)容精髓的 基礎(chǔ)上，選擇最能為內(nèi)容服務(wù)的音樂背景，放入最恰當(dāng)?shù)牡胤健＠缥以诮虒W(xué)《鴻門宴》 時(shí)，講到項(xiàng)羽悲壯豪邁的人物形象時(shí)，就播 放一段《霸王別姬》（屠洪剛演唱），再出示項(xiàng) 羽仰天長嘯的圖像，或播放一段霸王別姬的 電影或戲曲片段，讓這種大氣豪壯的音樂彌 漫教室，讓感人的畫面滲入學(xué)生的心田，創(chuàng) 設(shè)出一個(gè)立體的悲壯氛圍；在教學(xué)柳永的 《雨霖鈴》時(shí)，則可以配合一段如泣如訴的古 箏樂曲，再搭配一幅幅“千里煙波”、“曉風(fēng)殘 月”、“冷落清秋節(jié)”的畫面，做到音畫合一，于是，一種婉約意韻也蕩漾開來。多媒體正 是這樣以其獨(dú)特的多維優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)出多維的 課堂氛圍，使得學(xué)生驚喜、陶醉、亢奮，直至 主導(dǎo)他們的情感，達(dá)到智育美育的有機(jī)結(jié) 合。

在生活中體驗(yàn)樂趣

我在古詩文教學(xué)中，為了活躍課堂氣 氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松的 環(huán)境中更主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，我常有意識(shí)為學(xué) 生創(chuàng)造一些競爭條件。如組織學(xué)生參加學(xué)校 舉行的古詩文誦讀比賽，學(xué)生踴躍報(bào)名參 加，通過在班中誦讀賽，競爭參賽資格。班中 還舉行古詩文成語、典故出處集錦比賽，給 搜集得多的同學(xué)加平時(shí)素質(zhì)量化得分。還學(xué)習(xí)魏書生老師的做法，讓學(xué)生自己出題互 考，并通過評(píng)比方式進(jìn)行，讓學(xué)生多查找資 料。同學(xué)們各顯神通，有一種在知識(shí)長河中 遨游,其樂無窮的感覺。通過各種競賽,大大 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，加深了學(xué)生 對教材的理解, 開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，促 進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總之，我們的古詩文教學(xué)應(yīng)該豐富多 彩、靈活多樣、不拘一格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生 分析、探討問題的能力。我們要完成新課程 標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的古詩文的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語文教 學(xué)的基本目標(biāo)，就要力求突破古詩詞教學(xué)上 困境，從考與教等多方面加以改進(jìn)，這樣才 有可能幫助高中生培養(yǎng)的閱讀古詩詞的興 趣，提高他們學(xué)古詩詞的理解鑒賞能力。論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中古詩文教學(xué)策略

西安市臨潼區(qū)教學(xué)研究室 常銀川

[摘要]中國古典文學(xué)是中華民族燦爛文化的重要組成部分，是我們民族取之不盡用之不竭的精神財(cái)富。中小學(xué)語文課本中所選的古詩文作品，更是古典文學(xué)中的精品，是文質(zhì)兼美的文學(xué)瑰寶。它對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增加其文化底蘊(yùn)，陶冶情操，培養(yǎng)美好品質(zhì)等都有著十分重要的作用。但目前中學(xué)古詩文教學(xué)中仍存在著一些不盡人意的地方，教師普遍感到難教，學(xué)生普遍感到難學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，影響了古詩文教學(xué)的效果。本文以初中古詩文教學(xué)為例，結(jié)合2001年頒布推行的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），探討當(dāng)前初中古詩文教學(xué)中存在的問題，以及在新課程背景下初中古詩文教學(xué)的方法與策略。

[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo) 初中古詩文教學(xué)策略

中學(xué)課本中所選的古代詩文作品，是我國古典文學(xué)寶庫中的珍品，是中華民族文化遺產(chǎn)中的精華，閃爍著古代作家思想與智慧的光芒。作品中所包含的先哲們的偉大精神與高尚情操，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的精神財(cái)富。中學(xué)生通過閱讀背誦一些優(yōu)秀的古詩文作品，不但可以提高語言素養(yǎng)，增加文化底蘊(yùn)，而且可以陶冶情操，培養(yǎng)美好品質(zhì)。可是回觀我們目前的初中古詩文教學(xué)，仍存在著“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象。近幾年全國各省市中考語文試題中的古詩文閱讀、古詩詞鑒賞題，得分率普遍較低。正如錢夢龍先生在《文言文教學(xué)改革芻議》中提到的 “文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個(gè)‘死角’，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊‘世襲領(lǐng)地’上仍然是一派‘春風(fēng)不度玉門關(guān)’的荒涼景象。”

究其原因，一是由于古詩文距現(xiàn)代學(xué)生生活的年代較遠(yuǎn)，大部分學(xué)生很難逾越語言障礙，課文讀不懂；二是當(dāng)前的初中古詩文課堂教學(xué)存在著很大的弊端，教師在教學(xué)古詩文時(shí)大多采取傳統(tǒng)的串講加分析的大包大攬方式，課堂上滔滔不絕，激情飛揚(yáng)，而不是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的正確方法，不能引導(dǎo)學(xué)生積累古漢語的語法知識(shí)，體味古詩文中的人文內(nèi)涵，品味古詩詞優(yōu)美的語言、深遠(yuǎn)的意境，從而使學(xué)生談“古”色變，對古詩文學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，直接影響了古詩文教學(xué)的效果。

針對以上情況，本文從新《課程標(biāo)準(zhǔn)》及中考角度剖析當(dāng)前初中古詩文教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。

一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古詩文教學(xué)的要求

2001年頒布推行的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱《新課標(biāo)》），對新的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法都給予了充分的闡釋和說明。

1、《新課標(biāo)》對初中古詩文教學(xué)的總體要求

“（1）誦讀古代詩詞，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣;（2）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。”1[①]

據(jù)此，我們可以把《新課標(biāo)》對初中古詩文的學(xué)習(xí)要求解讀為：能借助注釋和工具書閱讀理解詩文內(nèi)容，積累古漢語字詞句等知識(shí)；能整體感知課文大意，品味、感悟古詩文優(yōu)美的意境，提高人文素養(yǎng)；加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，對古代詩詞要熟讀成誦，在誦讀中培養(yǎng)語感。

2、《新課標(biāo)》對初中古詩文教學(xué)的建議

《新課標(biāo)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，”“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。”1[②]要求“背誦優(yōu)秀詩文80篇”。所以讓學(xué)生多讀一些富含文學(xué)審美價(jià)值、人文因素的古詩文作品，對培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，提高他們的文化品位和審美情趣等都有著十分重要的作用。而強(qiáng)調(diào)熟讀尤其是強(qiáng)調(diào)背誦，對于改變目前初中古詩文教學(xué)中以講代讀的狀況，是非常有益的。

3、《新課標(biāo)》對初中古詩文教學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)

《新課標(biāo)》對初中古詩文的閱讀評(píng)價(jià)描述為：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。”1[③]

《新課標(biāo)》還指出，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該促使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”“培植熱愛祖國語言文字的情感”。1[④]由此可見，古詩文學(xué)習(xí)還擔(dān)負(fù)著傳承中國文化，連接古今的任務(wù)。總之，《新課標(biāo)》將古詩文教學(xué)的重要性較過去提高了很多，并且提出了具體明確的學(xué)習(xí)要求。

二、當(dāng)前初中古詩文教學(xué)存在的問題

古詩文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的地位如此重要, 而我們目前的古詩文教學(xué)現(xiàn)狀卻并不令人樂觀, 沒有達(dá)到令人滿意的理想效果。究其原因有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)古詩文的濃厚興趣

第一，由于古詩文距當(dāng)今學(xué)生的時(shí)代太遙遠(yuǎn)了，現(xiàn)在我們交流又不用文言文，何況古詩文中所涉及的典章制度，社會(huì)常識(shí)等都與現(xiàn)代社會(huì)有著巨大的距離，所以有的學(xué)生認(rèn)為古詩文學(xué)了沒有用處。第二，由于古詩文與學(xué)生熟知的現(xiàn)代口頭與書面語有很大差異，學(xué)生很難逾越語言文字障礙，課文讀不懂，自然產(chǎn)生畏難情緒。第三，古詩文本身缺乏趣味性，學(xué)生對其學(xué)習(xí)就提不起興趣，但為了應(yīng)付中考又不得不學(xué)習(xí)。第四，目前書市上古詩文的注釋翻譯資料泛濫，學(xué)生們幾乎人手一冊，在這種情況下，學(xué)生認(rèn)為上課聽不聽都一樣，因?yàn)橘Y料上都有現(xiàn)成的答案，何必去白費(fèi)勁。第五，全國各省市中考文言文閱讀只占總分的15%左右，并且這部分得分率又很低，所以學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩文是出力不討好的事。

以上諸多原因?qū)е聦W(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，使得我們的初中古詩文教學(xué)舉步維艱，出現(xiàn)“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象。

2、課堂上忽視學(xué)生的主體地位

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其主體性（自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性）和潛能理應(yīng)受到充分的尊重并給以充分展示的機(jī)會(huì)，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的問題一直沒有得到真正解決。那種‘先生講、學(xué)生聽’的格局并未從根本上打破”。1[⑤]目前的初中古詩文課堂教學(xué)中，80%的老師都采取 “解詞——串講——翻譯”的大包大攬模式，教師在課堂上唱獨(dú)角戲，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。從重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞到一詞多義、通假字、古今異義、文言特殊句式，面面俱到。有的老師則每篇文章都逐句給學(xué)生翻譯好，甚至連古代詩歌也要翻譯成現(xiàn)代文，把那些聲情并茂的古詩文肢解得支離破碎，枯燥無味。如一位老師講《出師表》一文，從寫作背景介紹，到逐字逐句的解詞、翻譯、分析段意，最后總結(jié)中心與寫作特色。課堂上教師講得津津有味，眉飛色舞，甚至引經(jīng)據(jù)典，觸類旁通，不厭其煩的分析講解。而學(xué)生們與老師密切配合的寥寥無幾，或懨懨欲睡，或不堪其煩。由此可見，過分重視串講分析完全忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的想象，養(yǎng)成學(xué)生被動(dòng)接受的不良習(xí)慣，以至于沒有熱情聽講，沒興趣思考，使學(xué)生漸漸喪失對古詩文學(xué)習(xí)的興趣，其結(jié)果必然是事倍功半。

3、缺乏必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和有步驟的訓(xùn)練 不少教師認(rèn)為，學(xué)好古詩文，就是講透課本中的字詞句含義及用法，同時(shí)讓學(xué)生讀熟背透，能翻譯，會(huì)默寫，這樣就算是完成了古詩文的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。所以在教學(xué)方法的選擇上不愿深鉆，只是簡單的“串講”，繁瑣的分析。將主要的課堂教學(xué)時(shí)間作面面俱到的講解，這其實(shí)是對古詩文教學(xué)要求的一種誤解，至于有計(jì)劃有步驟的訓(xùn)練就更談不上。畢業(yè)班的老師迫于中考的壓力，可能還會(huì)給學(xué)生講一些文言虛詞的用法規(guī)律，文言特殊句式的特點(diǎn)，古詩詞鑒賞的方法，也可能就古詩文進(jìn)行一些專題訓(xùn)練。但初

一、初二年級(jí)的語文老師在古詩文的教學(xué)方法及專題訓(xùn)練方面可以說是空白。近幾年全國各地的中考古詩文試題不像前幾年那樣用課內(nèi)篇段檢測古詩文教學(xué)在詞語、句子及文意理解等方面知識(shí)和能力的落實(shí)情況，而是更加注重用課內(nèi)掌握的知識(shí)技能來解決課外古詩文閱讀的問題。因此，“以講代讀”的現(xiàn)象如不及時(shí)改變，初中古詩文教學(xué)將無法較好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

三、初中古詩文教學(xué)策略

所謂“教學(xué)策略”，就是指根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方法，進(jìn)而形成教學(xué)方案。筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中，積累了一些古詩文教學(xué)的方法與策略。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，正如孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古詩文由于距學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生很難自覺自愿地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果老師在教學(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以使教學(xué)效率隨之大幅度提高。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就由一種負(fù)擔(dān)變成一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，就會(huì)越想學(xué)，越愛學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。那么在古詩文教學(xué)中怎樣激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？比如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；運(yùn)用多媒體手段營造學(xué)習(xí)古詩文的良好氛圍來激發(fā)興趣；教學(xué)過程中設(shè)計(jì)新穎別致、妙趣橫生的問題來激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和求知欲；通過范讀激起興趣，可以播放配音朗讀，也可以由教師范讀；還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上編成課本劇表演來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等等。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。”1[⑥]新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”語文課程要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” 1[⑦]21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。新課程背景下的課堂教學(xué)活動(dòng)不再是過去那種“老師教”“學(xué)生學(xué)”的單邊局面，而變?yōu)閹熒e極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。所以，語文老師在課堂上應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。比如讓學(xué)生根據(jù)課文注解、借助工具書來疏通文意，這不但能讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)如何閱讀古詩文，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率，把時(shí)間留給對古文、古詩文本的鑒賞和審美感知能力的培養(yǎng)上來。因?yàn)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下“讀明白”與聽教師“講明白”的教學(xué)效果是大不一樣的。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。充分利用合作交流的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，通過小組討論交流，提出問題、解決疑難來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、教師要進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和有計(jì)劃的專門訓(xùn)練

語文大師葉圣陶告誡我們“教是為了達(dá)到不需要教”，所以古詩文教學(xué)也應(yīng)像古人所說的那樣“授人以魚不如授人以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生終身受益。

①加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語感

初中學(xué)生剛接觸古詩文，文字生疏，缺乏語感和停頓斷句常識(shí)，要學(xué)好古詩文，良策之一就是加強(qiáng)誦讀。《新課標(biāo)》要求閱讀要“注重情感體驗(yàn)”，“形成良好的語感”。1[⑧]“讀”是培養(yǎng)語感最為有效的方法，尤其在古詩詞教學(xué)上，誦讀是行之有效的途徑和方法。葉圣陶說過，學(xué)習(xí)語文“不該只用心與眼來學(xué)習(xí)；必須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟詠就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。”讀準(zhǔn)了，讀多了，就會(huì)把握古詩文的一般特點(diǎn)和規(guī)律，對理解文意有很大幫助。正所謂“讀書百遍，其義自見”，所以教師要在誦讀上下功夫。誦讀的方法有：范讀，包括教師范讀和聽朗讀錄音；學(xué)生自讀，包括默讀、吟讀、朗讀、小組賽讀、齊讀等多種形式，培養(yǎng)文言語感，離不開這些基本的誦讀活動(dòng)。成功的范讀，具有很強(qiáng)的示范和指導(dǎo)作用。除了范讀的示范作用，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，如如何把握停頓與節(jié)奏、重讀與語氣、體會(huì)感情等等。古詩文教學(xué)如果不讓學(xué)生多讀多背，那是舍本逐末。只有將誦讀這一環(huán)節(jié)緊緊抓住，才能提高學(xué)生的古詩文閱讀能力，才能真正提高語文教學(xué)的效率。

②自主探究，歸類整理

宋代教育家張載說：“學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑。”古詩文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑討論為中心，讓學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，然后通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，最后解決問題。這樣的教學(xué)才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，將課堂引向深入。

要使學(xué)生文言文知識(shí)系統(tǒng)化，必須重視知識(shí)的積累，做好歸類整理。積累的重點(diǎn)應(yīng)放到詞語（實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用等）、文言文特殊句式和古文化知識(shí)上。老師要教給學(xué)生積累知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書，自行動(dòng)手解決問題的習(xí)慣。學(xué)生積累了一定的文言知識(shí)，就能觸類旁通，舉一反三，從而達(dá)成“能閱讀淺顯的文言文”的教學(xué)目標(biāo)。

③強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力

培養(yǎng)學(xué)生古詩文閱讀能力，還要輔以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)同教師重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練結(jié)合起來，“它山之石，可以攻玉”。在古詩文的學(xué)習(xí)中，“只講不練”是沒有實(shí)效的，只有通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才能夠得到鞏固。如古詩詞的閱讀賞析，教師先教給學(xué)生賞析的步驟與方法，然后再輔以具體的訓(xùn)練。要精心選擇訓(xùn)練材料，并合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃，要遵循先易后難、先主后次的訓(xùn)練原則，有計(jì)劃、有步驟的由課內(nèi)向課外延伸，達(dá)到知識(shí)的遷移，從而提升古詩文的閱讀能力。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩文教學(xué)提出了更高的要求，廣大語文教師應(yīng)遵循新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的濃厚興趣和自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深學(xué)生對古詩文的理解感悟能力，提高閱讀古詩文和鑒賞古詩詞的水平，提升學(xué)生的文學(xué)品位，使學(xué)生真正感受到古詩文的無窮魅力。

注釋：

1[①] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月底1版，第11頁。

1[②] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月底1版，第17頁。

1[③] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月底1版，第21頁。

1[④] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月底1版，第4頁。

1[⑤] 李夏彬，《教壇耕耘錄》，陜西人民出版社，2006年12月第1版，第68頁。

1[⑥] 《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第1版，第132頁。1[⑦] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月底1版，第2頁。1[⑧] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月底1版，第4頁。

參考文獻(xiàn)：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京大學(xué)出版社，2001年7月第1版。

2、http://www.tmdps.cn，《讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)古詩文教學(xué)》，唐天平。

3、宋贊：《淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的古詩文教學(xué)》，《教育前沿與探索》，2009年6月第3期。

4、陳玲玲、周國安：《中考古詩詞賞析考查方式初探》，《中學(xué)語文教學(xué)》，2009年第5期。

5、車紅霞：《文言文教學(xué)方法淺談》，《語文教學(xué)通訊》，2008.05/B。

6、李夏彬：《教談耕耘錄》，陜西人民出版社，2006年12月第1版。

7、《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第1版

第二篇：古文教學(xué)

淺談小學(xué)文言文教學(xué)

文言文，顧名思義就是用文言寫成的文章。文言文是我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，在現(xiàn)行的人教版教材第十一、十二冊的最后一個(gè)單元都集中安排了文言文的教學(xué)任務(wù)。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“讓學(xué)生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力”的要求。這些文言文雖然只是浩瀚文學(xué)海洋中的點(diǎn)滴，但卻是小學(xué)生認(rèn)識(shí)、吸收我國民族文化的有效方法。

在小學(xué)階段，大部分的文章都是現(xiàn)代的白話文，學(xué)生比較容易理解，文言文，與現(xiàn)代的白話文在詞意和語法上有較大的差別，對于初次接觸的小學(xué)生來說不僅難讀而且難懂，教師引導(dǎo)起來也相當(dāng)吃力。教好文言文的確不是一件容易的事情，那么，如何使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，對小學(xué)的文言文進(jìn)行教學(xué)呢？下面，就我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业拇譁\看法。

一、正確理解和把握課標(biāo)要求 在小學(xué)階段安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文作好鋪墊。教學(xué)中主要讓學(xué)生自己借助課后注釋理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥講解，不必逐字逐句地串講、對譯，要重視熟讀成誦，進(jìn)行語言積累。

我們在教學(xué)中要牢牢地把握這一要求，不能隨意地拔高對文言文教學(xué)的要求。要讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自主質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但要注意不講語法知識(shí)。讓學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的同時(shí)，了解古人思想道德觀點(diǎn)，加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生的語文能力。

二、文言文教學(xué)方法

（一）、熟讀課文，讀中自悟

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”學(xué)好一篇文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感，培養(yǎng)語感的一個(gè)重要方法就是熟讀，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，對于學(xué)生比較陌生的文言文，在學(xué)習(xí)課文前，我先范讀課文，再領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子的語氣。然后，我先讓學(xué)生初步通讀文言文，學(xué)生自己練習(xí)把語句讀順，讀流暢，再抽學(xué)生朗讀，朗讀完畢，請全班同學(xué)從字音、語氣、停頓、流利程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對于難讀的句子教師要一遍又一遍地范讀，全班學(xué)生再齊聲朗讀。最后讓學(xué)生再自讀課文學(xué)習(xí)生字新詞，在讀的過程中初步感悟文言文的內(nèi)容，自讀談體會(huì)，自悟文意。這樣，學(xué)生就對文言文的內(nèi)容有了一個(gè)總的認(rèn)識(shí)與理解，既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀課文的能力，對文章有了初步的感性認(rèn)識(shí)，也為理解文言文奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）、劃出節(jié)奏，初步理解

文言文與白話文在語言和敘述上有較大的差別，要理解文言文的意思，就必須掌握其內(nèi)在的節(jié)奏。只有畫出正確的節(jié)奏，才能準(zhǔn)確地理解文言文的內(nèi)容，因此，在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生試著劃出朗讀的節(jié)奏，初步理解文章內(nèi)容。如《學(xué)弈》中“思援弓繳而射之”一句，這句話的意思是想著拉弓箭去射它（它，指天鵝），因此正確的節(jié)奏應(yīng)該是“思/援弓繳/而/射之”，但有些學(xué)生卻把節(jié)奏劃成“思援/弓繳/而/射之”，這樣意思就含混不清了，理解起來就比較困難。課文中的難讀的句子如《學(xué)弈》中“使/弈秋/誨/二人弈”，“為/是其智/弗若與？”《兩小兒辯日》中的“此不為/遠(yuǎn)者小/而近者大乎？”如果學(xué)生不能夠正確地劃出朗讀的節(jié)奏，教師應(yīng)予以引導(dǎo)幫助，要讓學(xué)生切實(shí)掌握劃文言文節(jié)奏的方法。

（三）、對照注釋，解釋文句

在學(xué)生初步理解文言文的內(nèi)容之后，我讓學(xué)生對照課文中的注釋，揣摩句子的意思，獨(dú)立解釋文句。因?yàn)榇蠖鄶?shù)比較難理解的字詞的意思課后的注釋中都有。這樣，大部分同學(xué)能夠較為流暢地說出文句的意思，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，用現(xiàn)代語言表達(dá)文言文句子的意思，句子意思可以靈活些，說法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可。有時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，為了表達(dá)得更清楚更準(zhǔn)確，可以添加一些詞句，讓意思更連貫。對個(gè)別有困難的學(xué)生，教師應(yīng)予以幫助或讓學(xué)生幫助。對個(gè)別難句如果學(xué)生不能獨(dú)立理解，教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)或在小組討論交流時(shí)解決。

（四）、相互交流，深化主題 為了讓學(xué)生真正理解文言文，深入理解文章的主題，我讓學(xué)生分小組或同桌自由交流解釋課文，互說課文的意思，互相幫助，互相補(bǔ)充，以達(dá)到共同提高的目的，特別是對一些難句側(cè)重討論理解。教師先讓學(xué)生自由交談，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，提出不好理解或解釋不通的語句，全班交流質(zhì)疑，教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句的理解。如《矛與盾》一課中的：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解三句中“之”字的意思。然后，在討論的基礎(chǔ)上再去理解文章的主題，教師適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生不僅理解了文章的內(nèi)容，也理解了文章的主題，理解了文章所蘊(yùn)含的道理或寓意等。在理解過程中，我還注意讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)自己去感悟。這樣的教學(xué)可以拉近文言文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的距離。

（五）、熟讀背誦，積累語言

俗話說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”就強(qiáng)調(diào)了熟讀背誦的重要性。學(xué)生掌握了文言文的內(nèi)容，也理解了文言文所告訴的寓意或道理后，我讓學(xué)生熟讀文言文，大聲朗讀，要求朗讀時(shí)不掉字，不加字，不結(jié)結(jié)巴巴，有適當(dāng)?shù)耐ｎD，語速適中，直到口熟而成誦，這樣學(xué)生會(huì)進(jìn)一步體會(huì)文言文的內(nèi)在意蘊(yùn)，同時(shí)也積累了一定的文言文方面的語言，為以后學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)。

（六）、改寫全文，知識(shí)延伸

我讓學(xué)生用自己的話說說這篇文言文的內(nèi)容，可以加上一些自己認(rèn)為應(yīng)該增加的詞語和句子，使得語句更加通順，更加連貫。學(xué)習(xí)文言文的目的是能讀懂文言文，可以訓(xùn)練學(xué)生遷移閱讀的能力，例如，教完十一冊的兩篇文言文后，我向?qū)W生推薦了故事性強(qiáng)、內(nèi)容淺顯易懂的文言文，如《買珠還櫝》、《掩耳盜鈴》等，讓學(xué)生自讀，能背誦更好。通過這樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。總之，文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)特殊的內(nèi)容，在小學(xué)階段也是個(gè)難點(diǎn)，它與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系，同時(shí)又有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)模式，選取精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其樂學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中，我們應(yīng)側(cè)重于欣賞，體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之“雅”，進(jìn)行審美教育；側(cè)重于誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生享受祖國古代漢語的神韻：側(cè)重于感悟，能用自己的話對整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫地表達(dá)，能由故事內(nèi)容感悟其中蘊(yùn)含的深刻哲理，能結(jié)合實(shí)際談自己的體驗(yàn)和感受，這樣一定會(huì)收到事半功倍的良好效果。

淺談小學(xué)文言文的教學(xué)方法

文言文是我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，它凝聚了中華民族的人文精髓。因此，小學(xué)教材安排文言文的目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為進(jìn)入初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教學(xué)文言文，就好像在孩子們面前打開了一扇窗戶、鋪開了一條通道，讓他們能穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千年前的大師直接對話，了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先，懂得我們的歷史，從而繼承和發(fā)揚(yáng)我們的文化。在此我想就小學(xué)文言文教學(xué)教法談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、抓住好奇心培養(yǎng)學(xué)文言文的興趣

小學(xué)生第一次接觸文言文，有一定的新鮮感，但因文言文的的詞語、句子對小學(xué)生來說十分拗口，難懂。這時(shí)如果上不好，不但新鮮感會(huì)喪失，還會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。所以，在上課之前，我在黑板上寫了：

1、課前能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的天才；

2、能自己弄懂每個(gè)句子意思的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的奇才；

3、最先背過這篇文章的同學(xué)是良才。學(xué)生都想成了這三個(gè)中的一個(gè)，一下子就誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。孩子們都躍躍欲試，不想落后。于是很自然就進(jìn)入了預(yù)習(xí)階段，目的是掃除文字障礙，學(xué)生自讀時(shí)，要給學(xué)生充足的時(shí)間。生字障礙，可以借助注釋和查閱工具書進(jìn)行解決。教師此時(shí)可巡回指導(dǎo)。

二、抓住朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感

我認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)遵循多“讀”的教學(xué)原則，以讀為本，讓學(xué)生讀、悟；讀、背；細(xì)細(xì)品位。讀的方法很多在這里可以充分發(fā)揮讀的作用：

1、教師范讀，學(xué)生聽讀。學(xué)生在反復(fù)聽讀的過程中，初略地感悟到文言文的音韻、節(jié)奏、停頓以及大體的文意。

2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。由于學(xué)生是初次接觸文言文，我在上課時(shí)一句一句地教，并且對一些難讀的句子劃分節(jié)線，以幫助學(xué)生掌握語句的停頓。如《學(xué)弈》中：“使/弈秋/誨/二人弈”，“為/是其智/弗若與？”“思/援弓繳/而射之。再如《兩小兒辯日》中：“我以/日始出時(shí)/去人近”，“此不為/遠(yuǎn)者小/而近者大乎?”學(xué)生在準(zhǔn)確的反復(fù)跟讀的過程中，對文言文的音韻、節(jié)奏、停頓以及文意的感悟逐漸加深。

3、學(xué)生自由朗讀。目的讓全體學(xué)生鍛煉朗讀，獲得語感，領(lǐng)會(huì)課文大意；

4、同桌互讀，這樣他們之間就可相互幫助糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。并使得每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。

5、全體學(xué)生齊讀。目的讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，讀通課文，讀出課文的節(jié)奏。這環(huán)節(jié)，主要是學(xué)生反復(fù)讀，讀到文章自然上口，讀出韻味。

三、放手讓學(xué)生在結(jié)合注釋，自讀提示的基礎(chǔ)上，自主把握大意

在此環(huán)節(jié)中我采用的辦法是放手讓學(xué)生自己先逐字逐句對照注釋一句句去讀通，去讀懂，去理解每一句話乃至于通篇文章的意思。然后小組相互討論進(jìn)行交流解決各自在閱讀過程中的問題。理解課文大意，同桌互相翻譯理解課文。同時(shí)老師不能忽略了課文中的圖片指導(dǎo)學(xué)生觀察這也是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的一種重要的手段。老師也不能小看現(xiàn)在學(xué)生的能力，他們完全可以獨(dú)立完成。此時(shí)課堂上的氣氛是十分活躍的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性提高了。一會(huì)兒時(shí)間學(xué)生基本能說出《學(xué)弈》這篇文言文的大體內(nèi)容，知道講的是兩個(gè)人一起跟老師學(xué)下圍棋，一個(gè)人專心致志，另一個(gè)人卻在想射下飛翔的天鵝。想天鵝的人沒有專心的棋技高。并能很快知道課文所告訴的道理。這樣開放式的教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)對自己的自主學(xué)習(xí)效果滿意，也會(huì)對文言文產(chǎn)生興趣。通過這種自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，而且在不知不覺中受到了中華傳統(tǒng)文化的熏陶。之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。學(xué)生會(huì)毫不示弱，都想成功。

四、及時(shí)總結(jié)學(xué)法

這也就是應(yīng)了一句話“授之以魚，不如授之以漁”,“教無定法,貴在得法。”只要掌握了學(xué)習(xí)的方法。觸類旁通，舉一反三，當(dāng)在教《兩小兒辯日》、《鄭人買履》時(shí)我就感到非常輕松，而且學(xué)生學(xué)起來也非常有興趣。我想只要方法得當(dāng)，有一種功半事倍的效果。學(xué)生還對我說，他喜歡學(xué)古文。還有的看起了《古文觀止》，都令我吃驚，我想這也就達(dá)到了我們教的目的了。

第三篇：語文趣味性教學(xué)

語文趣味性教學(xué)，是語文新課程改革的必然要求。在語文教學(xué)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想,是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo),也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。學(xué)生對社會(huì)充滿著無限的希望和好奇。語文趣味性教學(xué)的內(nèi)容面向變化中的整個(gè)生活世界，因此，趣味性的語文教學(xué)方式也必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。對初中生語文興趣的激發(fā)是一項(xiàng)重要的工作,因此我們教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中增趣添味,它能刺激學(xué)生積極去學(xué),有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與實(shí)踐的能力。其次，語文新課程改革必須推動(dòng)語文教學(xué)改革的發(fā)展。語文趣味性教學(xué)，可以為當(dāng)今的語文教學(xué)和改革注入了新的生機(jī)和活力，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，有助于推動(dòng)語文教學(xué)改革的發(fā)展。

第四篇：如何提高教學(xué)趣味性

在日常教學(xué)中提高歷史課堂中的趣味性

麻城三中

金 濤

興趣是最好的老師。興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在某種意義上講，成功的教師主要不是教給學(xué)生一堆死的知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。倘若學(xué)生對求知產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能促使學(xué)生積極、主動(dòng)、堅(jiān)持不懈地，甚至是廢寢忘食地鉆研知識(shí)。所以教師要善于利用各種學(xué)習(xí)方法、途徑激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用有趣的材料導(dǎo)入課堂

要充分挖掘歷史的趣味、吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助其在戰(zhàn)勝困難的實(shí)踐中感受成功的喜悅.例如,在講解《1787憲法》的時(shí)候，我設(shè)置了一個(gè)“麥克總統(tǒng)夢”的系列故事，通過夢境將1787憲法的內(nèi)體充分展現(xiàn)在故事中，并引導(dǎo)學(xué)生得出“權(quán)力三分、制約平衡”的結(jié)論。

二、動(dòng)手實(shí)踐，探索交流。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事調(diào)查、閱讀、猜測、驗(yàn)證、結(jié)論與交流等歷史活動(dòng)，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握抽象的歷史知識(shí)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過動(dòng)手操作，能使學(xué)生獲得豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的歷史情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)貫穿課堂

學(xué)習(xí)來源于生活，應(yīng)用于生活。教師必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有歷史趣味的問題，展開最基本的、豐富多彩的歷史教學(xué)，使他們有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)歷史和理解歷史，體會(huì)歷史對生活的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際生活中問題，感受歷史的趣味和作用，體驗(yàn)歷史的魅力。

四、充分利用多媒體輔助教學(xué)。

利用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可以激起學(xué)生的各種感官的參與，延緩了學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而取得良好的教學(xué)效果。例如，在講到一戰(zhàn)二戰(zhàn)的時(shí)候，我們通過多媒體教學(xué)，電影、紀(jì)錄片播放，表格制作，歷史小論文撰寫的多種方式引導(dǎo)學(xué)生了解和理解相關(guān)戰(zhàn)爭和戰(zhàn)爭背后復(fù)雜的國際關(guān)系。

五、享受成功的快樂

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，提問較易回答的問題，采取低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋的方法。即以多歷史生跳一下就可以達(dá)到的水平為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)按由易到難、由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進(jìn)層次，把學(xué)生的挫折感降到最低限度，使學(xué)生有能力自覺主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍，在每個(gè)目標(biāo)層次做到快速反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

六、講解有關(guān)歷史人物、典故、歷史家的童年趣事。

學(xué)生一般喜歡聽名人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歷史家的故事，像相關(guān)理論所經(jīng)歷的滄桑，政治家成長的事跡，科學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，歷史中某些結(jié)論的來歷，既可以了解歷史，豐富知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣有很多方法。我們教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好歷史，才能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：歷史的趣味性教學(xué)

歷史的趣味性教學(xué)

我非常認(rèn)同“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你教的東西感興趣”這句話。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是人們探索知識(shí)的最好的老師,對學(xué)習(xí)有了濃厚興趣,遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克、百折不撓”。因此,使歷史教學(xué)充滿趣味性,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愛上歷史、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史，這樣教學(xué)效率怎么會(huì)低呢？

一、情境導(dǎo)入,從學(xué)生的基本認(rèn)知出發(fā),從生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)引人入勝的課堂氛圍,讓學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地接受知識(shí),從而使歷史不再枯燥。巧妙的利用學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生一探究竟的學(xué)生興趣。也使其化被動(dòng)為主動(dòng)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、合作探究

陶行知說過，“事非經(jīng)過不知難，絕知此事要躬行”。學(xué)生的參與,更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見和獨(dú)創(chuàng)性的見解,激發(fā)其思考社會(huì)問題和探索創(chuàng)新的興趣。如講《明治維新》,從日本向西方學(xué)習(xí)獲得巨大社會(huì)進(jìn)步的事實(shí),聯(lián)系日本在奴隸社會(huì)末向中國隋唐學(xué)習(xí)、社會(huì)性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史,引導(dǎo)學(xué)生探究日本的做法對當(dāng)今中國有何借鑒意義。學(xué)生通過探究了解到:一個(gè)民族的進(jìn)步與發(fā)展,除了要有一定的歷史條件之外,還需要有開放的胸懷,學(xué)習(xí)外國一切有利于自己的先進(jìn)東西,從而提高了學(xué)生對當(dāng)前改革開放的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)手段多樣化

我們科采用課外活動(dòng)，多媒體，影視，表演劇等新式的手段教學(xué)。如采用多媒體手段加強(qiáng)教學(xué)能給學(xué)生生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生有身臨其境之感,這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使積極思維,會(huì)產(chǎn)生積極的作用。在學(xué)習(xí)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的時(shí)候,就運(yùn)用多媒體展示了關(guān)于十一屆三中全會(huì)的歷史資料片,把之枯燥的理論性的一課變的趣味盎然起來。還有在講解“長征精神”時(shí),播放了電影片段《四渡赤水》,動(dòng)畫展示了紅軍在前有阻截,后有追兵的情況下不得不迂回曲折行軍25000里的路線圖。讓學(xué)生一下子對長征有了直觀的印象。更真切、更直觀地感受到紅軍長征的艱難,從而體會(huì)到長征精神的具體內(nèi)涵。這樣的教學(xué)更能觸動(dòng)他們的心靈。