第一篇：淺談初中物理趣味性教學

淺談初中物理趣味性教學

胡 勇

南昌市新建區朱坊中學 江西 南昌

關鍵詞：初中物理 趣味性 教學

論文摘要：作者針對初中物理課堂中的趣味性教學做了一些理論和實踐的探討，內容主要包括物理興趣性教學的實施原則，并對初中物理趣味性教學的實施進行了較為全面的介紹。

物理學是一門重要的自然科學，是現代科學技術的支柱。從日常生活到國防工業方方面面都離不開物理學，而在整個物理學中，初中物理教學至關重要。初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門，是培養學生學習興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著重要的作用。

就初中生所處的心理和生理時間而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性具有短暫性，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并激發學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是初中物理教師在教學過程中所面臨的棘手課題。

解決這一問題的方法自然很多，如班主任工作引導、家庭教育等。而從初中物理教學這一角度來說，教師的教學水平、教材的內容安排無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。

一、專業的物理素養

教師的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1、趣味性的教學方式

例某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優良成績，而他的其它成績都在六十分以下，甚至個別學科亮“紅燈”。

2、語言表達中的風趣性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

記得剛走上教育崗位時，學校里有一位數學老教師上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。因此這位老教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些地方話，盡管這不很規范，可趣味性特強，很能引起學生的注意，其教學效果卻相當不俗。

我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。

3、現代化教學手段

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。為了充分激發學生學習物理的興趣，學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到很累。現在有了計算機及其網絡，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。

隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。

許多青少年非常喜歡電玩游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續學習。

二、初中物理教材的內容設置

面對現代科學技術發展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。

1、實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

2、物理歷史趣聞：科學知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學對象特別是初二學生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的趣味更濃。

每個教師的特點能力不同，因而教學特色是各有千秋。近年來，由于教育的滯后性，應試教育制約著義務制教育的教學發展目標，初中物理教學也不例外地或多或少受到些影響。素質教育的號角能吹來初中物理教學第二個春天，讓每個物理教師根據自己的特長教學，真正地使初中物理教學能夠做到——增長科學知識，加強能力培養，包括觀察能力、思維能力、創新能力和欣賞與創造美的能力，能使我們的青少年茁壯成長。

第二篇：談談初中物理教學中的趣味性

談談初中物理教學中的趣味性

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，今日已經是現代科學技術的中心學科之一。無論是工農業生產和國防現代化，還是信息技術與納米技術等先進科學技術都離不開物理學的許多基礎理論。每一個“四化”建設者也必須具備一定的物理基礎知識。

在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

解決這一問題的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中物理教學這一角度來說，教師的教學水平、教材的內容設置無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。

一、初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1、教學方式手段實施中的趣味性

例某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優良成績，而他的其它成績都在七十分以下，甚至個別學科是“紅燈”。

2、教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

記得我剛走上教育崗位時，學校里有一位數學老教師上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。據了解，這位數學老師的夫人是一評彈文藝工作者，而他本人年輕時也是位評彈票友。因此這位老教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些蘇州地方話，盡管這不很規范，可趣味性特強，很能引起學生的注意，其教學效果卻相當不俗。

我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。

3、現代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。

記得八十年代末期，為了充分激發學生學習物理的興趣，學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到很累。現在有了計算機及其網絡，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。

隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。

許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續學習。

二、初中物理教材的內容設置

面對現代科學技術發展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材（華東版）經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。

任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材（華東版）可在趣味性上更富有特點。

1、插圖卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式，（當然引用時要解決版權問題）使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

2、實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材（華東版）比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

3、物理歷史趣聞：科學知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學對象特別是初二學生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的“能量”不是更足嗎？

初中物理教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而教學特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有聲有色正是得益于當時良好的環境。近年來，由于眾所周知的原因，應試教育制約著義務制教育的教學發展目標，初中物理教學也不例外地或多或少受到些影響。但愿素質教育的號角能吹來初中物理教學第二個春天，讓每個物理教師根據自己的特長來教學，真正地使初中物理教學能夠做到——增長科學知識，加強能力培養，包括觀察能力、思維能力、創新能力和欣賞與創造美的能力，能使我們的教學對象——青少年成為新世紀的建設人才。

將物理學史引入教學中

物理學史集中體現了人類探索和逐步認識物理世界的現象、特性、規律和本質的歷程.任何一個 具體的物理知識和理論體系都是匯集許多人的研究成果而建立起來的，常常是幾十年、甚至上百年的努力才能邁出有意義的一步，它包含著認識論和方法論的因素，包含著探索者的艱辛與悲歡，又體現著認識過程中理論與實踐、繼承與突破、理性與非理性的辨證統一，因而也包含著豐富的“教書育人”的教育因素，因此，在高中物理教學中引入物理學史教育具有非常重要的意義。

一、有助于激發學生學習物理的興趣，培養良好的學習習慣,樹立勇于探索的獻身精神。只有當學生對學習有了興趣，才能表現出學習的自覺性、主動性，才能在學習中發揚開拓和探索精神，以頑強毅力去克服學習中遇到的困難。這就要求我們在教學中，不僅要把日常生活、生產勞動中發生的現象、問題與教材緊密聯系起來，使學生認識到學習的現實意義。還須把歷史引入教學中。把科學理論的建立，科學發現的過程，科技發明對人類社會發展的貢獻用生動事例展示給學生。并通過了解物理學家的生平、各學派間的爭端以及尚未解開的物理課題來激發學生學習物理的興趣，讓學生從中學習到物理學家嚴謹的科學態度和科學的思維方法，不斷提高自身科學素質、養成良好的學習習慣，變被動學習為主動獲取知識。例如，牛頓是舉世公認的偉大科學家，在高一一開始以專題講座的形式，介紹牛頓的生平及其科學研究歷程，從而消除了科學研究的神秘感，拉近了科學家與學生的距離，激勵他們把對科學家的崇拜轉化為刻苦學習的動力。

同時，通過對物理學史的回顧，使學生消除對已有物理知識來源的神秘感，了解科學技術發展的過程，懂得任何一個定律的發現和理論的建立既與社會生產力密切相關也受到物理學發展內在規律的制約，任何一部分物理知識的獲得都離不開實驗，可靠的、精確的、可重復的實驗是物理學中決定一切的基礎。因此，了解物理學史可提高人們進行科學創造的自信心和自覺性，這對于培養學生實事求是的科學態度和創造力有著十分重要的意義。同時，物理學史中有許多科學家為真理獻身的動人事跡，如伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會終身監禁，利赫曼為引雷電而捐軀，居里夫人為研制放射性而作出了巨大的犧牲，法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而甘“平民法拉第”，亞里士多德富有批判和懷疑精神等。這些科學家不畏艱險，不惜生命，不慕利祿，不怕權威，追求真理的高尚品質，有利于培養學生實事求是的科學態度、獻身科學的探索精神，為以后的學習和研究打下良好的基礎。

二、有助于對物理知識的理解和把握。根據教材編排特點，分單元講解、分析發展史不僅有助于學生了解各概念、定理、定律的來龍去脈和科學知識的運動過程，而且有助于學生按規有的形式和體系來理解和把握物理知識，從而逐步掌握正確的科學思維方法。例如，在講到力的概念時，從古希臘的亞里士多德，到伽利略、牛頓，循著偉人的研究歷程，從而加深學生對力的概念的理解，在講高二年級“電磁感應”的時候，以奧斯特發現電流的磁效應為線索，向學生介紹人類對磁及電和磁關系的認識過程。通過講解安培、法拉弟、愣次和麥克韋等人在揭示電磁關系工作中的艱辛努力和所取得的成果，使學生在有了對電磁發展總體認識的基礎上，加深對教材的理解和對左、右手定則、法拉弟電磁感應、愣次定律等關鍵點的把握。

三、有助于對學生進行愛國主義教育有助于學生樹立辯證唯物主義觀點。我國是世界四大文明古國之一，在物理學的理論和實踐有著輝煌的成就。例如，在理論著作方面，《墨經》中對力學、光學的論述；《天工開物》中關于簡單機械的記述；《夢溪筆談》對磁角的論述，《論衡》中關于簡單電現象的記述《考工記》中關于工程技術，聲音傳播的記載等在當時都是遙遙領先于世界各國，就是在今天仍有參考價值。在實用技術方法，更是舉不勝舉。指南針、地球儀、渾天儀、船閘、石拱橋、火箭等，都是我國最早發明的。教學中結合教材內容，介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，可以使學生了解祖國古代燦爛文化，激發他們的民族自尊心和自豪感。

物理學發展的歷史表明:物理學的發展與人類哲學理論的發展有著極為特殊的密切關系，中學物理教學內容中，概念、定理、定律充滿了辯證唯物主義內容。在教學中，有意識地用辯證唯物主義觀點去分析物理學發展歷史，闡明概念、規律。結合物理學特點，進行物質第一性、物質的運動性和對立統一、量變與質變、否定之否定規律的教育，可以使學生從中領會其中所包含的辯證唯物主義觀點。例如介紹愛因斯坦的相對論時，我們就可以把“新生事物不可戰勝”這一哲學觀點滲透進去，講到萬有引力定律時可將“物質是普遍聯系的”這一哲學觀點滲透進去。

教學實踐告訴我們，不僅要教給學生現代科技所必需的系統的物理知識，還應教給學生科學的學習和研究方法，科學既是一種人類的知識體系又是人類認識世界的一種方式和探索過程，而通常的科學方法都貫穿在物理學發展的過程中。物理學具有很強的繼承性，許多科學家就是從對本學科的歷史研究中，開始自己的創造活動的，牛頓說過：“如果說我比別人看的遠一點，那是因為我站在巨人的肩上”。不僅牛頓如此，凡是作出重大貢獻的物理學家都是善于批判和繼承的，學習物理學史有助于活躍思維，增強膽識，使學生更自覺地繼承前人的事業，有效地進行學習研究，從今年秋季開始，高中課程設置已將“研究性學習”納入新的課程體系，通過物理學史進行科學方法教育變得尤為重要。

總之，在高中物理的教學中，有目的的滲透物理學史，是完全必要的，也是切實可行的。

第三篇：淺議物理教學的趣味性

淺議物理教學的趣味性

作者：河南省寶豐縣大營鎮初級中學 趙紅霞

摘要：

目的意義：讓每一個學生被興趣牽引著在觀察思考動手的境界里進一步步入學習物理知識的樂趣中。

方法：讓課堂形象直觀、逸趣橫生、懸念迭起、抑揚頓挫??。

結論：課堂教學是一種藝術，需要我們廣大教師的不懈努力，需要我們根據學生心理、生理特點，開啟智慧，精心策劃，使我們的課堂真正成為學生喜聞樂見、流連忘返的樂園。

關鍵詞：物理 教學 趣味

課堂是學生學習知識的主體平臺，讓課堂形象直觀、逸趣橫生、懸念迭起、抑揚頓挫??就能讓學生生活在觀察、思考動手的課堂里，在觀察思考動手的境界中讓每一個學生被興趣牽引著步入學習知識的樂趣中，保持對自然界的好奇，領略自然現象中的美妙與和諧，親近大自然，熱愛大自然、鉆研物理知識樂此不疲。

一、讓課堂形象直觀

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，觀察和實驗本身就為學生學習物理提供了形象和直觀，所以作為教師要盡力創造條件做好演示實驗，為了增加實驗的可見度，在演示的同時我們要運用多媒體“慢鏡頭”放慢放大實驗過程，例如在做電磁感應現象實驗和電動機的工作原理實驗時運用多媒體放大放慢實驗可以讓學生看清看準實驗現象，這樣才能讓學生在實驗的基礎上根據現象經過思考得出規律，并理解認清它的物理實質，進一步靈活運用物理規律解決生活中的實際問題。

物理課堂的形象直觀也通過學生分組實驗和想想做做中的小實驗得到進一步體現。

通過分組實驗，激發學生的創新思維能力，設計出獨到的實驗方法步驟；在實驗的過程中，他們積極合作，積極動手——手腦并用，充分調動起他們探究科學的積極性。并培養他們的合作意識。同時他們總結出探究科學規律的方法，并且他們養成認真嚴謹的科學態度，同時，他們的觀察能力、歸納思維能力、發散思維能力、實踐動手能力都得到最大限度的提高。

那些豐富有趣的小實驗是課堂的延伸，本身就具有強大的趣味性，讓學生自己動手，在生活中尋找實驗的材料，不但培養起他們勤于動手的學習鉆研物理的習慣，也把學生課內知識的學習與我們的現實生活密切的聯系了起來，——使物理教學走向生活，有很多物理方面的小發明正是在生活需要的啟迪下在發明者的籌劃中誕生的。通過小實驗把物理課堂延伸到豐富多彩的生活現實中，大大提高物理教學的有效性。例如，在學習了浮力知識點中物體浮沉條件的應用之后讓學生完成“筆帽潛水員”這個小實驗

思考：潛水艇為什么能潛入水下，又能回到水面呢？我們來做一個“潛水員”的玩具吧！材料：塑料筆帽1個、橡皮泥1塊、水1杯、礦泉水瓶1個 操作：

1、將橡皮泥粘到筆帽底部。（筆帽一定不要有洞）

2、在水瓶中完全灌滿水，把筆帽放進瓶子，擰緊瓶蓋。

3、用力擠壓瓶子，觀察筆帽沉下瓶底。

4、松開手，筆帽又回到瓶子頂部。

同學們做完之后不禁恍然大悟，這不就是個變式的“潛水艇”嗎！說明：1.筆帽里的空氣使它漂浮。

2、水壓進筆帽，F浮 ＜G 物筆帽很重并下沉。

3、水流出筆帽，F浮＞ G 物筆帽變輕并上升。創造：你能制作一個不同的潛水玩具嗎？

二、讓課堂逸趣橫生

學聲學時，物理課上做游戲：例如學習雙耳效應時不妨讓兩個學生做一做；物理課上聽音樂：“把一個泡沫娃娃放在收錄機的喇叭上，他就翩翩起舞??

只有課堂活起來，學生才有可能主動、生動、活潑的發展。課堂上注意培養學生的問題意識；要讓學生有思維活動，有獨立思考

1.活用方法

教學方法的運用要根據學科特點、教學內容特點而定。“教學有法，但無定法，貴在得法”，教學中注意多種方法的運用，其根本出發點是以生為本、面向全體、因材施教。

2.活用教材

提倡用教材教，而不是教教材。要求教師能活用教材，舉一反三，觸類旁通，延伸拓展。學會自主開發課程資源，在運用教材的基礎上注意把教材同社會生活聯系，同學生的生活經驗聯系。

3.激活學生

要交給學生學習的方法，讓他們學會學習。趣：激情滿懷、意趣盎然、風趣幽默 ① 激情

一個沒有激情的教師他的課堂能有活躍的氣氛嗎？沒有活躍的氣氛又怎能激起學生的興趣呢？教師要善于以情激情。

② 激趣

激發興趣的有效辦法是讓學生看到自己的進步，受到教師和同學的肯定、鼓勵和表揚。要注重創設民主和諧的氛圍，要善于設計富于變化，具有挑戰性的問題，萬不可簡單發問，提一些毫無意義的問題。

③ 風趣

教師課堂語言既要精煉，也要風趣幽默。理想的課堂語言應是幽默不失典雅，莊重而不失活潑。課堂教學是一門藝術，需要我們不斷研究、探索、實踐。

三、讓課堂懸念迭起

懸念有兩解，一是掛念；二是欣賞戲曲、電影或其他文藝作品時，對故事發展和人物命運的關切心情。我們在欣賞文藝作品時跌宕起伏的情節、扣人心弦的懸念，讓人愛不釋手，熱切關注后事如何；整個事件的發生、發展和結局都給人留下深刻的印象，讓人久久不能忘懷。與此相似，我們必須設置漣漪迭起的課堂，讓課堂充滿生機和活力，產生吸引力。教學實踐和心理學研究結果表明，在課堂教學中借鑒文學創作的做法，設置教學懸念是激發課堂活力的有效途徑之一。

“額定功率”和“實際功率”中的懸念：

教師：“100W的燈泡亮還是40W的燈泡亮？”學生們異口同聲說：“當然是100W的燈泡亮！”教師將“220V 100W”的燈泡和“220V 40W”的燈泡并聯接入220V的電源中，果然與學生的答案一致，這時候學生的片面性似乎“勝利”了，然后教師將這兩只燈泡串聯接入220V電源中，100W的燈泡反而比40W的燈泡暗得多，這出乎意料的事實使學生們為之一怔，這時教師啟發學生去理解燈泡的額定功率和實際功率的物理意義對學生的印象就非常深刻。

扣人心弦的電阻率: 教師：“220V 40W燈泡的電阻是多大？”學生都會說是1210Ω，然后教師拿一只“220V 40W”的燈泡用多用電表電阻擋一量就發現不過一百歐姆左右，何故？原來鎢絲電阻隨溫度變化十分明顯，1210Ω是指正常發光下電阻，這時溫度達到兩千多攝氏度，而多用電表是在常溫下進行測量的，所以相差十多倍，這是由于測量條件的不同造成的。若用多用電表持續測一段時間會發現電阻值在不斷增大，但增大到某一數值后就不再增大了，這又作何解釋呢？因為當用多用電表電阻擋測量燈泡電阻時，事實上多用電表內的電池對燈泡燈絲供電，電流通過鎢絲就會發熱，燈絲溫度升高，電阻值必然增大，但由于燈泡與外界有熱量交換，當電流通過燈絲所產生的熱量與燈絲對外放出的熱量相等時，燈絲溫度就不再升高，電阻值也就不再增大，這是由于儀器的局限性造成的。

“沸水”起漣漪：

可用低氣壓下水的沸騰演示實驗（即用一杯冷水使一瓶剛沸騰過的熱水重新沸騰起來）來設置懸念。

四、讓物理課堂抑揚頓挫。

教師在物理課上語調抑揚頓挫，時高時低，時急時緩，時而象高山流水，時而象澎湃的大海，時而象流淌的小溪??給學生以美的享受，此時學生就是浪花一朵，完全容入了學習活動之中。物理學從石刀、石器、杠桿等簡單機械的應用發展到蒸氣時代、電器時代及高能物理時代，推動了社會的進步，促進了人類的文明，已展現出其獨特的魅力。曾幾何時物理課堂中有部分人用偏、難、繁的物理知識，讓大部分學生望而卻步，用繁多的物理定律、公式來壓抑學生。“物理課難學、枯糙無味 ”成為許多學生的口頭禪。其實美無處不在，物理學習也不例外，發現美其實和人的心境有很大關系。當你的心境處在和諧、愉快時，那你看什么都會是美的；美是一種和諧，只要達到一種和諧，那就會被人接受，那就會被認為是美的。我們不妨換一種心境、用我們的第三只眼去發現物理課的美、用我們的教學行為去扮靚物理課堂。

語言是扮靚物理課堂的化妝師。教學中教師生動風趣的語言，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向學生說：“若有一個乒乓球飛向你的頭部，你將怎樣？”學生肯定會說：“這有什么可怕的”，或一笑了之。如再問：“若一個鉛球飛向你頭頂 呢？”學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質量有關。教學中把需要記憶的知識點編成順口溜，增強其趣味性，加強記憶。風趣的語言，可以增強學生的自信心，使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。

用詩詞為物理課堂“繪聲繪影”。詩詞不僅給人帶來藝術享受，而且在一些作品中還包含有一定的物理知識。在物理教學中插入詩詞，定能起到錦上添花的作用。如“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來” 引入運動與靜止的相對性。又如陶淵明的“白日淪西河，素月出東嶺”，李白的“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”都可以引入運動的一些概念。這些詩詞生動、形象、有趣，這樣引入

物理概念，學生聽得津津有味，課堂氣氛活躍。再如復習《物體的運動》一章時，首先讓學生欣賞李白的詩句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，學伴隨著輕快的小舟，耳聞著陣陣猿鳴，順流而下，一瀉千里，好不令人心曠神怡。然后讓學生分析這首詩中蘊涵的力學知識，學生激情高漲，達到事半功倍的效果。

物理史是“物理大餐”的精美佐料。我國是世界四大文明古國之一，在物理學的理論和實踐有著輝煌的成就，指南針、火箭、孔明燈、船閘、石拱橋、等舉不勝舉，都是我國最早發明的。在教學中及時插入這些內容，讓學生了解我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，可以使學生了解祖國古代燦爛文化，激發他們的民族自尊心和自豪感。課堂中通過介紹牛頓的生平及其科學研究歷程，從而消除了科學研究的神秘感，激勵他們把對科學家的崇拜轉化為刻苦學習的動力。如介紹伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會終身監禁，利赫曼為引雷電而捐軀，居里夫人為研制放射性而作出了巨大的犧牲，法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵。這些科學家不畏艱險，不惜生命，不慕利祿，不怕權威，追求真理的高尚品質，有利于培養學生實事求是的科學態度、獻身科學的探索精神、為人類造福的高貴品質。

網絡教學資源是扮靚物理課堂的有效手段。網絡資源教學使學生進入視聽、思考并用的教學環境，使抽象思維與形象思維共同參與學習過程，使教學活動更為符合人的認知規律，超越時空展示日常生活中物理現象和科技成果。有些物理現象只能在特定的環境下才能觀察到，有的科技成果受到時間、空間的限制，一時無法“搬到”課堂上，教師把這些做成多媒體課件如“海市蜃樓”、“火箭發射”等及時地再現在學生面前，讓學生有身臨其境之感，真實地再現物理現象和科技成果，與學生發生“共鳴”。

重視以上教學理念，讓學生在課堂上處于積極的思維狀態之中，緊緊地抓住學生的思維鏈條，把縝密而又充滿自然美的物理科學輕松地播撒給我們的學生，讓學生專注于課堂探究的問題之中，讓濃厚的求知趣味帶領他們進入知識的殿堂。

課堂教學是一種藝術，需要我們廣大教師的不懈努力，需要我們根據學生心理、生理特點，開啟智慧，精心策劃，使我們的課堂真正成為學生喜聞樂見、流連忘返的樂園。

第四篇：在新課改中淺談初中物理教學的趣味性

在新課改中淺談初中物理教學的趣味性

【摘 要】趣味教學是一種富有創意和實效的教育理論與實踐，也是新課程改革所提倡的一種重要的教學方式，它能激發學生學習興趣，調動學生學習科學的積極性。本文試從趣味教學中，如何激發學生的學習興趣，提高學生的學習興趣，讓學生在現實情境中體驗和理解科學，幫助學生形成概念、獲得知識，掌握技能，提高學生解決實際問題的能力。

【關鍵詞】實驗教學；趣味；教學策略

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，今日已經是現代科學技術的中心學科之一。無論是工農業生產和國防現代化，還是信息技術與納米技術等先進科學技術都離不開物理學的許多基礎理論。每一個“四化”建設者也必須具備一定的物理基礎知識。

興趣是最好的老師。實踐證明，興趣是學習的牽引力和加速器，在教學中，教師應把激發并保持學生學習物理興趣作為重要任務。學生對物理發生了興趣，就會積極、主動、愉快地去學習，為跨越知識的高臺階增添動力。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。興趣是學習的直接動力，決定著學生學習活動的方向和效率。赫爾巴特說過：“教育應以興趣為基礎，并應把引起和培養人的多方面的興趣作為自己的一項任務。”新課標中也指出：“自然科學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，在自然科學教學過程中，要想方設法激發學生學習的興趣，優化課堂結構，提高課堂教學效率。”

初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1.教學方式手段實施中的趣味性

突出加強實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長基本技能，提高解決問題的能力，從中獲得物理基本知識。

2.教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

記得我剛走上教育崗位時，學校里有一位語文老教師上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，語文效果也相當不錯。據了解，這位語文老師的夫人是一評彈文藝工作者，而他本人年輕時也是位喜好評彈的人。因此這位老師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些本地方言，盡管這不很規范，可趣味性特強，很能引起學生的注意，其教學效果卻相當不俗。

3.現代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍，尤其多媒體計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。

記得剛參加工作，為了充分激發學生學習物理的興趣，學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時我們落后的山區技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到很累。現在有了多媒體計算機及其網絡，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。

隨著多媒體計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。

許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續學習。

總之，教學實踐告訴我們，要想學生學得好，首先要調動學生的學習積極性，要調動學生的積極性，就要讓學生對學習產生興趣。哪個學生對你教的學科產生興趣，他就會刻苦鉆研，以此為樂。那個學生對你教的學科毫無興趣，他就會愁容滿面，感到厭煩。因此采用多種方法去激發學生的學習興趣是非常重要的。初中物理教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而教學特色是各有千秋。素質教育的號角吹到了初中物理教學，讓每個物理教師根據自己的特長來教學，真正地使初中物理教學能夠做到――增長科學知識，加強能力培養，包括觀察能力、思維能力、創新能力和欣賞與創造美的能力，能使我們的教學對象――青少年成為新世紀的建設人才。

【參考文獻】

[1]中國大百科全書，物理學，中國大百科全書出版社

[2]九年義務教育三年制初級中學試用課本，《物理》，人民教育出版社

[3]中華人民共和國教育部制定《物理課程標準》（2011年版）.北京師范大學出版社

[4]《教育心理學》上海教育出版社

第五篇：淺談初中體育課中的趣味性教學（模版）

淺談初中體育課中的趣味性教學

摘 要：目前，健康教育早已成為人們的熱門話題，作為我國九年制義務教育中的關鍵，初中教 育更應該提升學生的健康意識，培養學生正確的體育觀念，讓學生養成科學的運 動習慣。采用妥善的教學方法可以起到事半功倍的效果，為更有效地對初中生實 施體育教育，我們就來探討一種比較新穎的教學策略――趣味性教學，看看這種 教學策略是否行之有效。

關鍵詞：初中體育；教學；趣味

為體育教學增添趣味性教學因素 初中教學目的之一即培養學生的自主創新能力，這在體育教學中也不例外。體育課堂是個公開的大平臺，是個自由發揮個人能力的起點，教師不妨利用平臺 之便，為教學提供更多趣味性的因素。這就要求教師平時留心觀察不同學生在課 堂上的表現，歸納總結出學生的愛好所在，適量地加入趣味性教學因素，啟發學 生對體育這門課程的興趣。學生不免會對于單調的教學模式產生厭學的思想，而 這對達到教學目的沒有一點好處，因此，教師應該要盡量減少純理論或者動作教 學。教師可以嘗試著根據民意（即學生自身要求）和實際條件（即學校設施等情 況），來自行設計與體育有關的互動小游戲、真人比賽等，讓學生改變對體育課 的看法，同時擴大其相對于文化課的優勢。

游戲互動 一般體育教學中，理論和練習都顯得十分單調乏味，而初中生正處于活潑好 動的時期，所以很容易感到無聊，覺得體育教學的條條框框過于束縛，這極大地影響了教學的正常進行。于是，把一些與體育教學相關的互動游戲加入到體育教 學中，既可以充分活躍課堂氛圍，又可以激發學生和熱情，使學生在上體育課時精 神飽滿。這時候教師不僅僅要承擔教學責任，更要積極地擔當策劃者或者主持人 的身份，有序而又有計劃地引導學生正確地做各種各樣有趣的、意義非凡的游戲 活動。在這個過程中，學生們也會因為教師的調動而提高對課堂的積極性，從而 紛紛主動配合教師的教學工作。下面我簡單的敘述體育課中怎樣運用趣味性教育的幾種觀點。

一?p認真的組織教學，關注學生的興趣

通過全面系統的體育教學，使學生從生理和心理上具備參與和從事體育活動的能力，從而使學生產生學習體育的動機和興趣。體育興趣是認識和從事體育活動的一種傾向。學生在學習過程中對體育（或某一個項目）產生了興趣，表現出了一種求知欲望，這對體育教學是非常有利的，因此，體育興趣對學生學習體育具有積極作用。因此我們在上體育課的時候，應用各種手段來激發，培養學生的體育興趣，以便更好的完成教學任務。但體育興趣與課的類型無關，我們知道，體育課一般分為引導課，新授課，復習課和考核課四種類型。新授課是學習的新教材，授課方式是以“練”為主，任何一項教材學生要掌握它都必須經過泛化?p分化?p鞏固和自動化過程。所以，我們在教學中，就要以其組織教學，根據學生動作技能形成的不同階段，采取不同的方法來進行教學，課的類型只是體現了本節課的授課方式，并不能體現教材內容。學生在學習過程中一旦對某一教材發生了興趣，不管哪種類型課都是愿意學習的，都是有興趣的，因此，不管那些學習內容，都應激發學生的興趣，使其認認真真的學，并且認認真真的練，只有這樣才能更好地完成教學任務，不僅體育課要時時刻刻，千方百計的增加學生上課的興趣，并且作為學校體育重要的組成部分――學校體育運動會，更要激發學生們對它的興趣，鍛煉他們在賽場上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質。

二?p激發體育需要，喚醒學生的興趣

教學中興趣最重要，但于課的類型無關，那么興趣是怎樣產生的？我認為體育興趣的產生來源于需要，包括直接和間接的需要。所謂直接的體育需要是指學生被某項體育活動本身所吸引而想學習或參與的體育活動的過程。學生如果有了這種需要，就會對某項活動產生濃厚興趣，表現出極大的學習熱情。而間接的體育需要是指通過讓學生充分認識練習的意義，使學生對學習體育的效果感到需要。這種間接的需要并不完全是說服教育下產生的，它的產生離不開學生平時的努力，學生有了這種需要，同樣會產生體育興趣。比如中長跑課，又單調又累，大多數學生對此不感興趣，可是中長跑是提高心?p肺功能的有效手段，學生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的從事學習，情愿克服困難，進行中長跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種見解的需要，因此說需要是學生產生體育興趣的基礎。

三?p改革體育課教學內容，增加學生的興趣

體育課程的改革，必須圍繞終身體育這一中心目標進行，脫離了這一目標的改革只能治標而為能治本。體育教學的過程，既是一個認識的過程也是一個體能和技能的發展過程，對體育教育多方面功能的認識，必須指導著我們體育課的改革。

在終生體育教育理論的認識學習的基礎上，我們認為不妨將這一終身目標按照各個教學時期的特點化分為一個有序的，遞進的目標體系，在制定各??時期的工作目標過程中，應充分考慮學生的年齡?p性別?p生理?p心理等相關的因素，在不斷增進體育知識技術技能的同時著重考慮在現有的文化知識結構的基礎上，加強體育文化教育和體育意識的培養，使體育課程在學生提高興趣中進行鍛煉成長。