第一篇：怎樣讓英語課堂教學充滿趣味性（范文模版）

怎樣讓英語課堂教學充滿趣味性

專業學科：英語

摘要：只有是學生感興趣的，他們才會積極開動腦筋，認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識。因此，一堂生動有趣的英語課成為學生學習的必要。我采用游戲和歌曲激趣、文化背景激趣、教具激趣、英語成語或諺語激趣、多媒體激趣。關鍵詞：趣味性，文化背景，英語成語或諺語。

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師，是智慧之母”。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿”。只有是學生感興趣的，他們才會積極開動腦筋，認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識。因此，一堂生動有趣的英語課成為學生學習的必要。英語教師可以用不同的教育手段與方法來增加課堂的趣味性。下面是我個人在教學中激發、培養學生學習的一些做法：

一、課堂教學穿插游戲和歌曲激趣

心里學家弗洛伊德指出：“游戲是同愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”將游戲引入課堂之中，不僅能使學生的注意力持久穩定，又能使學生注意的緊張程度得到加強。

教師可在課堂前用幾分鐘時間給學生做游戲，一方面，學生因貪玩而踴躍參與，另一方面，能使學生的注意力穩定持久地吸引到新課內容上來。如：學習了nose、ear、eye、leg、arm等人體部位的單詞后，可進行“摸鼻子” 游戲，教師快速說出單詞，學生迅速用手觸摸相應的部位。通過這個游戲，訓練了學生的聽力和快速反應的能力，也培養并增強了他們學英語的興趣。

英語教師可把需學生掌握的內容改編成歌詞，配以學生熟悉且朗朗上口的曲調，以英語歌曲的形式教授給學生。如：在教學數字1到10時，教學生唱《十個印第安小男孩》，學生很快就會掌握它們的讀法。

二、講文化背景激趣。

學習一種語言其實是學習以該語言為載體的那一種文化，對所學的文化知識方面的欠缺必定會造成理解上的障礙，因而語言與文化密不可

分。學習語言只有了解了有關的文化知識后，才能正確理解和表達，從而激發學生學習英語的興趣。所以在英語教學中，教師不但要把握好教材，還要仔細琢磨課文所反映的英語國家的文化背景,如歷史、地理、風俗習慣、風土人情等。只有這樣，學生才能真正體會到學習英語的樂趣。如教材中出現的 Washington D.C.這個詞，學生們很想知道為什么 Washington后邊加上D.C.，我們就應該告訴他們：美國首都Washington D.C.更準確。在美國，除了首都還有一個州也叫 Washington, Washington D.C.中的D.C.是District of Columbia（哥倫比亞特區）的縮略形式。首都Washington 在District of Columbia，與Washington State 是兩回事，為了區分，人們常常把首都叫做 Washington D.C.。教給學生這些文化背景，將有助于學生記憶和應用，當然將更增加學生學習英語的興趣，提高學習效率。又如：在講到音意兼譯的絕妙好詞 talk show（脫口秀）;cool（酷）;fans（粉絲）；clone（克隆）等時，我們可以給學生講最早的音譯方法：sofa（沙發）、mode1（模特）、coffee（咖啡）、chocolate（巧克力）等。讓學生了解一下最初的音譯文化，加深對這些詞的印象。我們在平時的教學中，不失時機地向學生灌輸一些有關的文化背景知識，將大大地提高課堂趣味性，提高學習效率。

三、巧用教具激趣

因為形象、生動、直觀的實物、圖片、卡片或簡筆畫、錄音機等可以引起學生的無意注意，將所教課程的內容以具休形象或聲音呈現，使學生的思維活動在視覺與聽角器官的參與下積極地展開，慢慢引導學生進入一個良好的學習狀態。例如：用簡筆畫教學反義詞效果較好，它可以把易混淆之處清晰地區別開來，使講解形象生動，深入淺出，學生看得清、學得快、印象深。如教tall和short，heavy和thin，教師在黑板上各畫出高、矮、胖、瘦的四體型人物的簡筆畫進行教學，簡潔易懂。又如：人教版Lesson 19(第二冊),課前教師在黑板上畫簡筆畫一棵樹，邊畫邊問：What’s this ? It’s a tree.(幫學生答)接著在梯子上畫一個女孩介紹說 This is Meimei.What’s she going to do ? She’s going to pick the apples(學生答).通過手勢問 Can she reach the

apples? 很自然地引人到新課內容。

四、講些英語成語或諺語激趣

英語成語或諺語融人詩人、作家的智慧和人們的思想于一體，實為英語中很可貴的一部分。在英語教學中恰如其分地講一些英語成語和英語諺語右增加幽默感，并有利于增加課堂的趣味性和幫助學生正確理解所學的內容。

諺語體現英語的幽默，表達樸實的哲理，是簡練通俗而富有意義的語句，是用簡單的話概括在生活中體驗所得的經驗教訓。它具有一定的思想性和藝術性，是英語語言寶庫中一塊燦爛奪目的珠寶。在授課時，講一些諺語來豐富教學內容，活躍課堂氣氛。如：講到長城時，可舉諺語：“A man who has not climbed the Great Wall is not a true man.”(不到長城非好漢)。講到manner 時，可舉諺語 “Manner makes the man.”（風度表明人的品格）.“Nurture and good make the man.”（教養和禮貌乃立身之本）

五、采用多媒體教學，激趣。

課堂教學是實施素質教育的主渠道。因此，運用多媒體于課堂教學，是現代教育改革的需要，也是教育現代化的重要標志。多媒體教學是把計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學方法有機結合起來的一種輔助教學手段。多媒體教學特別適合于外語教學，它可以再現圖、文、聲并茂的語言環境，為外語教學提供更為理想的條件，創造出一個更富表現力和真實感的環境，使學生身臨其境，激發他們的學習興趣，使學習效率倍增。

多媒體教育主要在三個環節：一是引入層，利用多媒體創設情境，激發學生的探究欲和興趣。二是新知層，在必要的時候，必需的內容選用現成的課件或自制課件進行輔助理解。如難重點，引導和推動學生感覺新知。最后，由學生自己總結抽象出知識點或規律。再經過問難、質疑、解疑、創新，辨析整合新知。三是課堂練習層，在理解的基礎上，學生通過多媒體設計的練習題來消化、鞏固、升華新知。這樣的輔助，使不同程度的學生都得到了應有的發展，培養了學生主動求知、探索創新意識和創造思維的能力。例如，在實際的單詞教學中我們可以嘗試利用計算機的多媒體技術為學生們制作一些音像小品，如帶嘩啦啦流水聲的river，帶雪飄的winter，可以longer或shorter的金箍棒，可以預報weather的map 等等。直觀形象的教學，激趣又能加深學生對單詞的領悟能力，當然記憶力也就加強了。

六、講有趣的單詞和短語，激趣。

在英語課堂教學特別是詞匯教學中，講一些有趣的單詞或短語，能加深學生對這些詞的記憶并激發他們學英語的積極性，同時起到活躍課堂氣氛的作用。如family是由“father and mother ,I love you”的首字母合成，又如pest 這個詞中文意思是“害蟲”，就應該拍死它，拍死它和pest 讀音有點像。再如 pour，“潑、倒”，潑正好和它讀音相近。還有news當“新聞”講，新聞來自四面八方，news這個詞分別取north、east、west、south這四個詞的第一個字母，再有，講解a few/little與few/little的區別時，a few/little前有a ,表示“有一點兒”，表肯定意義，而few/little前沒有a，表示“幾乎一點兒也沒有”，表否定意義，學生就很容易分清它們的用法了。這樣一描述，學生自然會對這些詞加深印象。我們應鼓勵學生在平時的學習中注意積累這類詞匯，從而達到事半功倍的效果。

七、用通俗易懂的語言，激趣。

學生對語法往往感到頭痛，他們覺得學語法太枯燥乏味了。為了讓學生能輕松、牢固的記住這些枯燥乏味的語法知識，我們可以適當應用一些速記方法，幫助學生掌握學習英語的規律并做好知識歸類。如在講名詞單數變復數的規則時，以o結尾的名詞, 有些加-s，有的加-es，這時我幫學生歸納：以o結尾的表示有無命的加-s，表示有生命的加-es，更具體一點就是，黑人（Negro）英雄（hero）吃西紅柿（tomato）和土豆（potato）加-es；有些以 f / fe 結尾的詞要變 f / fe 為v再加 es，有些又不變。這時我就叫學生記住要變的這些詞：thief ,wife , knife , 1eaf, wolf , half , life , shelf。但學生怎么也記不好，于是我就叫學生這樣記：“小偷的妻子用刀子和葉子把狼砍成兩半，結束了它的生命，把它放在架子上”。

以上是我英語課堂教學中增加趣味性的一些具體做法。實際上，增加趣味的方法有很多，教師可根據自己的課型選擇不同的教學方法來激趣，有了興趣，學生才會積極探索，排除困難，專心投入。正如陶行知先生

所言“學生有了趣味，就肯用全副精力去做，學與樂不可分”。

參考文獻：

1.多媒體教育網絡的開發利用及若干思考〔EB/OL〕.2.《現代語言學概論》

3.謝云錦 王萱 主編《中學英語典型課示例》，東北師范大學出版社。4.馮曉倩《增強農村英語課堂趣味性初探》，2009年。

參評論文：怎樣讓英語課堂教學充滿趣味性

專業：中學英語

單位：保亭思源實驗學校

作者：林雪玉

第二篇：讓作文教學充滿趣味性

讓作文教學充滿趣味性

222300

東海縣石榴鎮埝河小學

孫宜玲

摘要：要想搞好作文教學，必須充分調動學生習作的積極性和主動性，激發學生習作興趣，讓學生愛上作文。它是一個長久的過程，因為習作教學中的興趣性需要教師想盡各種辦法引發、提高、升華、拓展。

關鍵詞：習作教學

趣味性

一提起寫作文，有些學生就大呼小叫：“怎么又要寫作文了！”、“怎么寫呀？”、“寫什么呀？”、“真煩！”有了這種情感，這些學生的作文不可能寫好。他們在作文中，經常東拉西扯，照搬照抄，缺乏真實感，寫出來的作文沒法看。問其原因，答曰：“不會寫，沒有什么東西可寫。”真的沒什么東西可寫嗎？我想還是興趣問題。因為興趣是學生學習寫作的動力，有了濃厚的寫作興趣，才能喚起學生的思想感情以及學生的感受，讓學生不吐不快，才能從根本上解決學生厭寫、怕寫的問題。那么，如何提高學生寫作的興趣呢？在作文教學實踐中，我有以下三點體會。

一、形象導入，引發習作興趣

導入新課，是課堂教學的重要一個環節。一堂課的成功與否，與課堂導入是否成功有直接的關系。成功的課堂導入，可以迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，可有效地開啟學生的思維，引發想象，激勵探究，為一堂課的成功墊下了堅實的基礎。在寫作教學中，生動逼真的導入，能充分調動學生寫作的欲望。作文課導入的方式有很多：圖片導入、故事導入、游戲導入等。這些導入新

課的方式雖然有些陳舊，但它們卻比較方便使用，經常交叉使用有利于我們平時的作文教學。

比如，在導入“我的自畫像”這篇作文時，我采用了“猜猜他是誰”的游戲方式導入，這種游戲一開始我采取先由老師或學生口述我們班任意學生的相貌特征及愛好，再由其他學生猜出他是誰。然后，再組織學生各自找出心目中想描述的對象，同桌互相描述，猜猜各自描述的對象。這樣導入使學生不由自主就進入到習作的氛圍中，極大地激發了學生的習作興趣。

還比如，教學三年級上冊的習作3教學時，我首先出示一幅圖畫，接著，讓學生觀察圖畫上都畫了些什么，并要求學生在圖畫上添上幾種小動物，可以是天上的，也可以是地上的，并要求學生給整幅畫涂上顏色。最后。問學生：“看著這幅有你自己參加繪畫的圖畫，心理一定很高興吧？想不想把它寫成一篇很有趣的習作？”以此導入寫景的訓練，讓學生在不知不覺中有了習作的素材，學生有話可說，有話可寫，習作就再也不是一件難事。

二、自由表達，提高習作興趣

在習作教學中，三年級學生一開始習作，心中充滿了好奇，對習作很感興趣，但兒童天生活潑好動，要想讓興趣能夠持久，還要能給學生充足的時間，充分思考，充分感受，使課堂內外成為學生自由表達的學習樂園。讓孩子們在玩中學，學中玩，能夠使學生有充分表達的欲望，使學生產生不說不快的感覺。

1.利用課文空白，引導學生想象表達。

我們的語文課本中，有很多優秀的課文，當中都留有想象的空白，這些空白，需要引導學生在理解課文內容的基礎上，結合自己的生活積累展開豐富的想象力，把空白補充實。

比如，課文《第八次》，書后有這樣一道題：請你想象一下，當時布魯斯會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？在引導學生想象作文時，我著重引導學生理解課文的第三自然段，布魯斯親自看到蜘蛛結網直到第八次才取得成功的事實，布魯斯就是用它來激勵、鼓舞失去信心的士兵，這也是布魯斯最后戰爭能夠取得勝利的根本原因。學生在想象時，能夠結合課文內容，想象布魯斯動員士兵們起來反抗的動作、語言、神情，以及當中所遇到的困難，學生寫得非常好。

2.利用游戲時間，引導學生自由表達。

習作并不一定要在課堂上進行，我們語文教師應該指導學生隨時隨地進行說話練習。比如，在課間的時候，學生正在做游戲，這時教師應該走進去加入到游戲當中去，加大游戲表現的強度和力度。指導學生認真觀察，先看大家的動作、表情，再重點看看個別同學的表現，教師可以適時地提供一些詞語。我們一邊玩一邊說，讓學生自由表達，這是對口語表達的一種訓練，同時也克服了學生作文的畏難情趣，提高了學生習作的積極性。

3.作文課上，引導學生邊玩邊寫。

因為學生年齡較小，他們剛接觸作文不久，這時就要求他們坐在位子上長時間寫作文，是不太可能的。因為他們活潑好動，教師應該

根據他們的生理和心理特點，指導他們在玩中說，在玩中寫，而不要給他們定框框。比如，在要求學生學編童話故事時，我首先讓學生把自己喜愛的玩具帶到學校里來，每人至少帶兩樣玩具。接著，指導學生一邊擺，一邊玩，一邊編童話故事。在此當中，學生編什么的都有，充滿了童趣。

三、成功體驗，升華習作興趣

要想讓學生寫出一篇好的作文，教師多表揚，多鼓勵，是學生沉浸在成功的喜悅之中，是必不可少的。為此，我改變了過去批改作文的方式，在學生作文中我盡量保留學生作文的原意，對于學生作文中出現的好詞好句，我會不失時機地給勾畫出來，并在旁邊眉批寫上“用詞準確、生動，真棒！”或“這個句子真有趣，老師非常喜歡。”等字樣。對于小學生來講，要想寫一篇非常優秀的作文，是一件比較困難的事情，因此，在批改學生習作時，只要學生語句通順，字跡工整，能夠表情達意，我就會毫不吝嗇地送給他一個“優”字。看到同學們拿到本子后開心的樣子，我想作文就應該是這個樣子，使學生真正獲得成功的體驗，進一步提升習作興趣。

當然，對于小學生來講，一篇作文中能出現幾個好詞好句，比較難得。這時，我就會把這些好詞好句，輸入電腦，打印出來，張貼在我們班“好詞好句欄”上，讓大家反復朗讀。這樣，對于被摘抄的同學是一種榮譽，而對于朗讀的同學心理充滿了羨慕，也是一種激勵，一種學習。而對于整篇作文寫得確實不錯的文章，我會把學生的作文張貼在班級的墻壁上或者貼在學校的宣傳欄上，或者指導學生參加作

文競賽。這樣，對于學生來講，是一種榮譽，一種激勵，我們班許多學生就是在這種你追我趕的習作氛圍中，創造出一篇篇感情真摯的文章來，寫作的積極性更高了。

四、課外生活，拓展習作興趣

在習作教學的起步階段，有些孩子們不知道什么是作文，我就出示幾篇例文，并告訴他們這些都是跟你們差不多大的學生寫出來的作文，這些同學寫得多棒呀！生活是習作的源泉，我們身邊每天都發生著許許多多的新鮮事，無奇不有。如果我們把日常生活中看到的、聽到的、想到的寫下來，就是作文了。可有些學生對這些事情視而不見，聽而不聞。我們作為老師應該引導學生善于觀察生活，做生活的有心人，把生活作為習作的第二課堂，拓展習作的興趣。只要你是一個生活的有心人，對生活充滿激情，仔細觀察，用心體會，沒有寫不好的作文。

在這方面，我經常要求學生以日記的形式把生活中看到的、聽到的、想到的記述下來。每天我會在語文課的時候，抽出五分鐘作為日記交流的時間，讓學生評判，教師總結。這樣，天長日久，慢慢地，學生就明白了，作文就是這么回事，只要你用心體會，用心揣摩，一點都不難。相反，還非常有趣。

當然，充分調動學生習作的積極性，讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地去習作，方法有很多種。但無論你采取什么樣的方法，結果只有一個，那就是讓學生掌握寫作技巧，讓學生快快樂樂寫出自己心中所想，這是我們作文教學的根本所在。

參考文獻：

〔1〕張慶.我的小學語文觀〔G〕.南京：江蘇教育出版社，2000.229—244

〔2〕楊九俊

姚烺強.小學語文專題研究〔G〕.蘇州：蘇州大學出版社，2001.180—232

第三篇：如何讓高中英語課堂充滿趣味性

如何讓高中英語課堂充滿趣味性

【內容摘要】：長期以來，英語教師都想讓課堂教學對學生有吸引力。怎樣才能做到這一點呢？我個人認為，要增強英語課堂教學的趣味性少不了以下四點：在課堂教學中，我們應當在精心備課的基礎上，合理創設問題情境，激發學生學習英語的興趣；優化課堂教學，培養學生的參與意識，使他們不斷增長知識，提高技能，并適時充分利用遷移思維的學習規律。如果做好這些，必將使英語課堂充滿趣味性，進而實現高效率的英語課堂的目標。

【關鍵詞】： 英語 課堂教學 趣味性

隨著新課程改革的逐步深入，高中英語的教學越來越需要提高課堂教學的趣味性，使學生在有限的時間內獲得盡可能多的知識，逐步提高學生的聽、說、讀、寫等方面的綜合技能，那么，怎樣才能提高學生的學習興趣，讓英語課堂充滿歡趣味性呢？我想通過以下幾個方面發表一下自己粗淺的見解。

一、備教材備學生，為實現課堂趣味性打下堅實基礎

在互聯網逐漸普及的今天，各種教學信息也能較為輕易的獲得。于是有的教師認為，備課就是在網上下載一些資料，自己拼湊一下就可以了。其實，這就大錯特錯了。如果這樣的課件應用于課堂，也可能會使課堂顯得熱熱鬧鬧，但是由于教案是直接在課堂上的套用，不一定適用于自己的學生，致使教學內容與學生的實際不相吻合，學生收效甚微，教學效率就不會高。我們倡導的教學前的備課應當是，要深入挖掘教材，徹底吃細、吃透教材中的每一個章節，每一個知識點。首先，要有自己的靈魂。我們要將“拿來主義”變成自己的知識，這既要看我們對教材本身的熟悉理解是否透徹，又要看能否用我們的思想去將材料細化、整合成自己的“那碟菜”。就像廚藝高超的大廚，同樣的原料，不同的人烹飪，自會是不同的味道。

其次，精心預設學習目標。凡事有了目標，就有了方向，備課更是如此。學習目標存在的價值不是單純給教師展示知識和情感價值取向，我們還要把學習目標作為“指揮棒”來引導自己充分挖掘教材，以及有效地設計教學活動。

另外，加強學情剖析，研究教學方法。因材施教對人的個性全面發展的作用是不言而喻的，同時體現了課程標準中提出的使“不同的人在英語上得到不同的發展”的理念，這就要求我們在課堂教學中根據不同學生對知識掌握的程度，對每一個學生分層次進行教學，即具體問題具體分析。

在充分挖掘教材的同時，也要充分“備學生”。教材內容的講述，離不開它的接受者----學生，所以必須要針對所教學生的實際情況開展教學，才能更貼近學生，更有利于其接受。第一要教學目標分層。教材、大綱中的重點內容力爭全體同學掌握。第二要教學活動分層。在單詞的教學方面，基本單詞、短語的拼寫要多照顧班內的英語學困生，促使他們達標；課上造句、板演練習要多關注中等生，培養他們解決問題的能力；而對于優等生而言，要給予他們足夠的空間，鍛煉自己發現問題——思考有效方法——獨立解決問題的能力。第三要布置作業分層。針對不同層次的學生，在備課中根據學生的不同層次，設計不同的題量和難易度不同的題型，使每個學生有目標、有任務。只有這樣，才能獲得班里同學們的共鳴，當然課堂效果也很好。由此我認為，只有教師上課前備好學生，備好教材，并深刻挖掘二者的結合點，才能更好地使英語課堂充滿趣味性，進而提高課堂教學的效率。

二、合理創設問題情境，激發學生學習英語的興趣

教師所問的問題能否引發學生的興趣，促進學生深入思考，最后終有所得，關鍵就在于是否有學問。結合在平時積累的經驗，我認為要想在課堂上設問能達到自己的預期目的，需要從以下幾個方面下功夫：

（一）、情境創設要真實、開放、貼近生活

對情境的創設要盡可能真實，盡量提供與學習主題的基本內容有關的、和現實生活類似的或真實的情境。只有真實才富有感染力，才能更貼近學生的生活體驗，調動參與學習的積極性，從而有利于學生對學習主題認識和意義的建構。情境的創設還要有吸引力，開放性，因為只有這樣才能提高學生學習英語的興趣，激發他們強烈的求知欲。此外，情境的創設還不能脫離學習主題內容，否則任何情境都沒有存在意義了。

（二）、情境創設要符合學生的認識結構水平

由于每個學生的知識、經驗存在著差異，因此在創設情境時，應盡量從學生的實際水平出發，力圖從不同角度、不同的方面提供多變和多樣化的設計，從而努力使不同能力的學生相應地獲得成功。

（三）、問題的提出要兼顧學生的個別差異

在設計問題時，教師必須照顧學生的個別差異，對于不同水平的學生提出難易程度不同的問題。同時要求提出的問題要具有挑戰性、探究性等，以爭取在最大程度上激起學生的好奇心和求知欲，從而使他們積極地參與到教學活動中，最終完成知識內容的學習，達到教學目標的要求。

（四）、教師應多表揚、少批評

皮格馬力翁效應告訴我們，教師的期望或明或暗地被傳遞給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師應該不斷地幫助并鼓勵學生積極參與教學活動中，努力尋找適合他們自己的學習方法，并有意識地找出他們的積極因素。而不是一味地苛刻指責。當取得成績時，教師要適時適度地表揚，使他們信心倍增。當出現錯誤時，教師要推己及人、體諒他們，態度要和藹、委婉地指出錯誤，此時，一個鼓勵的眼光，更能激發學生的積極性。此外，在課堂上，對出現的問題的處理還要把握一個“度”的原則。

三、優化課堂教學，培養學生的參與意識

在課堂教學中要提高趣味性，要充分調動學生參與教學的積極性。為此，我們應努力從增強學生在英語學習中的主體意識的角度來研究中學英語教學，培養學生的主體意識，發揮他們的主體作用，使之適應未來社會競爭的需要，為其未來發展和終生學習奠定堅實的基礎。為了使學生能夠積極地參與課堂教學，我認為可以采取以下幾種形式：

（一）、巧用多媒體技術教學，激起學生的學習興趣

課堂教學是實施素質教育的主渠道。因此，巧用多媒體進行課堂教學，既是現代教育改革的需要，也是教育現代化的重要標志。根據中學生心理發展特點，充分利用生動、形象的多媒體教學縮短了英語與所表達事物之間的距離，充分調動了學生的主觀能動性，激發學生主動參與英語學習的積極性，激發了他們的興趣，并通過視、聽、說加深了形象，使學生對所學的內容有鮮明、精確、完整的表象，使抽象詞語與感性的材料相聯系，強化了記憶。直觀的手段很多，形象語言、幻燈片、錄音機、錄像等都是直觀手段。在教學中，教師要根據教材內容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學過程，力求科學性、知識性、趣味性于一體，適當采用先進的現代媒體教學，令教學直觀、生動，圖文并茂、有聲有色；此外還要讓學生在身臨其境中感知語言材料，理解教學的內容。如在教學：模塊2 Unit 1 Tales of the unexplained 中Welcome to the unit這一部分時，以愛因斯坦以及他關于神秘事物的名言為例, 引出本單元話題，同時旨在激發學生探索世間奧秘的興趣。同時結合一段UFO飛行的視頻，激發學生對未解開之謎的探討。進而使整個課堂充滿了樂趣、充滿了活力。

（二）、樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識

英語學科的特色是充分發揮其語言功能，講究對話的藝術。在教學中要注意使學生克服羞于開口的毛病，積極參與語言交際活動。如我在處理一些生動的短文對話時，要求學生多做一些Group work,將全班分角色扮演，讓學生大膽地表現自己，模仿動作進行話練習。長期的訓練，使學生有克服了說英語的膽怯心理，變得自然大方，而且不時有出色的變現。

（三）、創設和諧氣氛，讓學生動起來

教育家夏丐尊曾說過這樣一段話：“教育沒有了愛，就成了沒水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛。”教師對學生發自內心的關愛不僅能夠縮短師生心理上的距離，還能使他們產生積極學習的動機和激情。“親其師”才能“信其道”。研究表明，在教師的教學能力和專業水平基本相同的前提下，學生總是喜歡態度和藹可親，充滿師愛的老師。因此，教師要努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發中學生敢想、敢說、敢做的熱情。教師還要注重對學生投入感情，走進學生的內心，與他們做朋友，比如，有的學生學習目的不明確，教師就要讓他們認清英語的重要性，并在教學中適時引導，幫助他們改進學習方法，體驗英語的樂趣和成功。教師要把微笑帶進課堂，在學生練習或回答問題時，用一個鼓勵的眼神，一個贊賞的微笑，把尊重和信任傳遞給學生。只有在寬松、愉快的環境中學生才能發揮稟性和創造力。

（四）、重視學生的主體地位，激發學生主動參與

發揚教學民主，創設和諧氣氛，增強學生的參與意識，讓學生在課堂中活起來，并誘發學習動機、激發學習興趣。學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有學生喜歡學，要求學，有迫切的學習愿望時，他們才能自覺地投入到學習中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學生的學習動機，激發學習興趣，活躍學生的思維，如設計懸念、創設情境等，將學生置于心求通而未達，口欲言而不能的心理狀態。如組織課前活動時，我通常以聽說訓練為重點，利用課前幾分鐘，開展Free talk活動，其中內容包括日常生活中常用的自我介紹句型、以及日期、天氣的正確表達方法，用淺顯易懂的問題，讓學生以輕松、愉快的心情來參與活動。從而激發學生的興趣，激活課堂氣氛。

四、充分利用遷移思維的學習規律

溫故知新，增強學生學習英語的興趣。遷移思維在學生學習過程中能承上啟下，溫習已學知識，達到掌握新的東西。因此遷移思維在學生的學習過程中起著十分重要的意義。在學習課文“An adventure in Africa” 時，我首先在黑板上寫下一個英語單詞take，然后給學生幾分鐘的時間準備，然后總結這個英語單詞的基本用法。結果下邊學生特別活躍，積極準備，很快就總結出這個單詞的幾種用法，進而在黑板上又寫出一個英語單詞pay，然而寫出spend、take，課堂氣氛特別好，全班學生都動了起來。趁機我在黑板上又寫了一個英語單詞cost，并用英語口語連續造了好幾個句子，結果學生馬上發現cost和spend在結構搭配上不一樣，即兩個英語單詞意思一樣，用法不同。至此，達到了本節課我所要達到的教學目的。我認為，這樣即鞏固了已學知識，學生也體會到用英語表達自己的樂趣，同時也調動了學生用已學知識去解決未知東西，起到了一箭雙雕的效果。

總之，教學方法各有千秋，教學手段各不相同，學生只有樂學才能學好、學精。在今后的教學中，我們應該不斷地充實和完善教學方法，從而使英語課堂教學充滿趣味性，唯有如此，才能讓學生在良好的學習氣氛中，更好地掌握英語學習的方法，并最終在學習英語的道路上穩步前進。

參考文獻：

1、多媒體教育網絡的開發利用及若干思考〔EB/OL〕.2、劉不鈺

《讓學生樂參與、能參與、想參與、會參與》

3、李美華

提高英語教學的趣味性[J].福建外語，1997(8)

4、馮曉倩

《增強農村英語課堂趣味性初探》，2009年

第四篇：小學英語課堂教學的趣味性

如何增強小學英語課堂教學的趣味性

摘要：興趣是最好的老師，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學英語教學的一項重要的任務。老師只要在課堂上能激起學生強烈的求知欲，調動起濃厚的學習興趣，學習起來就會事半功倍。對英語學習有興趣的同學，就會愛好英語，不僅在課內注意聽講，積極完成作業，還會在課外想法設法尋找英語讀物，進行鉆研，甚至應此而放棄其他活動。孔子說：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者。”就是這個道理。而英語趣味教學法正符合小學生的生理和心理特點，有助于調動學生的學習積極性以及主動性，從而提高教學效率，提高學生學習成績。同時依據課標的指導和小學生的生理和心理特點在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，形成正確的學習方法和良好的學習習慣，化難為易，從而符合素質教育的要求。

關鍵詞：小學英語 趣味教學 游戲教學

引言

愛因斯坦說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。學生只要在上課時能激起強烈的求知欲，調動起濃厚的學習興趣，學習起來就會事半功倍。然而學習是艱苦而漫長的過程。發展學生的能力，提高學生的素質，培養學生多方面的才能，無不滲透于每一節課，每一次激勵、每一個機會、每一個眼神之中；滲透于教師自身的素質形象之中。因此，新《英語課程標準》強調“英語課程應從培養學生興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。”這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上都要富有趣味性，以迎合學生的興趣。基于此，我立足于教學內容，參考自我實習期間的深刻感受，創設了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，希望能收到良好的教學效果。

一、小學英語中趣味教學的重要性 最好的學習動力是對所學教材有著內在的興趣，在小學教學中，培養小學生對英語學習的興趣，實際上相當于為學生提供了一把打開英語學習的課堂鑰匙。這種興趣的趨向越強烈，學生對英語學習的渴望就越強烈。教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動、有意識持續時間比較短。然而，語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味只是以教師講、學生聽這種教學方法勢必使學生學習興趣蕩然無存，也使學生覺得學習縈然無味。換言之，只要學生感興趣的東西，他們就會非常積極的去學習，他們也就有了求知欲，進而培養了小學生對英語學習的興趣，而興趣則可以讓學生更好的主動去學習，并為其以后學習英語打下良好的基礎。由此可見興趣愛好是做好任何事情的前提，是學生學習英語的直接動力，是小學英語教學中舉足輕重的

二、現階段我國小學英語教學的現狀存在的問題

目前，由于小學英語教學的底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，并且缺乏較好的英語語言學習的有利環境，特別是在課堂教學中由于教師觀念陳舊，教學目標短視，教學方法與評價手段單一。因此，小學英語課堂教學質量提高的速度遠遠不能社會發展的需要。在廣大小學特別是在農村小學英語課堂教學中還存在“滿堂灌、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接收狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以至于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語，此外，在課堂上，聽英語、說英語、練英語得機會很少，普遍缺乏學習英語的環境氛圍。總的來說，我國小學英語教學最顯著的一個弊端就是：不是為了用而學，而是為了學而學；學用分離，脫離生活，脫離語言交際的實際。

而這些現象和與人為本的教育思想格格不入，極大地阻礙著人的發展。這就要求我們正確的面對我國英語教育中切實存在的弊端，進而從實際出發來改進現在的教學方法，正真做到為學生服務，從學生的角度去思考，寓教于樂，變被動為主動，鼓勵學生積極思考，樂于學習，從而逐步改變我國陳舊的教學方法。例如從我自身學習英語的深刻感受中以及參閱大量資料中我總結出我國現階段英語教學中普遍存在一下幾個方面的缺陷：

多數教師受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內容教給學生，導致教學缺乏彈性和選擇性，限制了學生的視野的拓展。是學生變成了單純的學習機器，老師教什么就學什么，完全沒有自主思考的概念。

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1、教學課堂形式單一，枯燥無味

課堂上不注重激發學生的學習興趣和調動學生的學習情感，教師只是煞費苦心地講解、教授，要求學生認真地傾聽、理解和記憶，規范地模仿和拼寫，機械地背。英語教學被簡化成為背單詞、默詞句的重復單一教學，忽視了培養學生學習的主動性、學生的觀察力、想象和創新精神的培養。

2、學生沒有個性化的學習空間

無論讀、背、抄寫、練習、作業、測驗都一種模式，都要達到同樣的標準，并且學生知道重復繁瑣的識記同樣的句子和詞匯而不知道變通，這種不合理的學習方法無形之中降低了學生學習英語的興趣。而學校為將來社會培養的人才多半成了讀死書，死讀書的學習機器，試問這樣的人才又怎能適應我國未來發展的需要，故改進我國現行教學法勢在必行。

3、教學中傳統的教育觀念根深蒂固

部分教師仍堅持著傳統的教育觀念和教學方法，惟恐不能滿堂灌。他們認為掰開了、揉碎了講是對學生負責任，任何細微的地方都不能疏漏，否則就沒有完成教學任務，學生會因此受到極大的損失。然而這些教師卻沒有想到，成長是不能代替的。學生一旦有自學的習慣和方法，有了發現問題、尋求到解決問題的方法后的愉悅情感體驗，就能對今后的學習、成長和可持續性發展奠定良好的心理基礎和能力基礎。包辦代替只能培養出不善思考、不俱個性、不思創新、因循守舊、聽任別人指揮的老實學生。

綜上所述，我們必須認真總結反思，迅速轉變傳統觀念，改變教學的方法、策略，在思想和行動上同時達到與時俱進，開創英語教育教學的新局面，從而適應時代和社會的要求，重點培養有思想，會思考，有創新意識的學生，從而是英語教育為學生的終身發展創造良好的條件。

三、小學英語教學的趣味法

1、巧用實物和簡筆畫，增強詞匯教學的直觀性

在小學英語教學中，利用實物進行教學，形象直觀，能調節課堂氣氛，讓學生加深對所學內容的印象。例如，在教學apple一詞時，向學生出示一個蘋果說 This is an apple.再出示一只蘋果說there are two apples學生在直觀的教學條件下很容易將所學物品與其相應的單詞對上號，從而激發了他們學習所熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實物的聯系，調動了學生學習的主動性，更達到課堂教學的最佳效果

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2、寓學于樂，激發學習興趣

小學英語教學的任務之一就是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能。”Play with English,我想出種種方法讓學生和英語交朋友，與英語做游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生一定的語言綜合運用能力。

在教學中，我結合英語活動教學法，采用“大小聲”、“看嘴型猜單詞”、“擊鼓傳花”、“找朋友”、“造句子”等游戲活動，使活潑有趣的游戲形式與英語學習有機地結合起來，幫助學生認讀和識記單詞，讓學生在玩樂中快速有效、輕松愉快地記住新單詞。具體做法如下： 2.1 大小聲

教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時候，學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀準單詞。2.2 看嘴型猜單詞

教師只做單詞發音的口型，不發出聲音，學生看口型，猜出單詞，并大聲地說出來。這樣能讓學生集中注意力，清楚地看到教師發音的口型，更好地讀準單詞。教師示范后，可以由一個學生做口型，其他學生猜；也可以在小組活動中玩這個游戲。學生參與的積極性很高。2.3 拍皮球

學生分兩組坐在原位，閉上眼，教師為兩組打分。教師拍皮球，學生默數教，老師拍了幾下。假設教師拍了19下教師突然停下，問一個學生“What’s the number?”該學生應該答，“Nineteen”哪組學生得分多，就為勝者。教師拍球時可以在中間來個停頓。如先如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：“What’s the number?”學生應答“Seven”“ Four plus three is seven.”。2.4 找朋友

把單詞卡和對應的圖片發給若干個學生，由一個學生隨意說出卡片上的單詞，拿著該單詞和對應圖片的學生迅速跑出來，站在一起，結成朋友，站對了全班同學一起讀出該單詞，這樣利于學生鞏固單詞，以便更好地記住單詞的音、形、義。2.5 造句子

３每學完幾個新單詞，可以組織學生用這些單詞造句子，說得越多越新越好，以此激發學生的創新意識。比如：學習“apple、tree、garden”時,學生會說出以下句子：“There is an apple tree in my garden It's 8 years old.” “Do you like apples? yes, I do.”這樣，即能鞏固新知，又能做到學以致用。

這種寓教于樂，寓學于樂，寓識記于游戲活動中的教學形式，即能夠及深地吸引學生的注意力，加強了師生之間的情感交流，又創設了生生之間和師生之間的愉快互動。大大提高了學生的學習效率，激發了學生的學習興趣，學生記憶深刻，效果極佳。

3、智用表演和歌謠，創設詞匯教學的靈活性

表演能使學生熟練地掌握所學內容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達能力。如在給學生區別Excuse me和Sorry這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當作知識傳授給學生，當他們處于交際環境時，仍然不知道到底哪種情況下的“對不起”是Excuse me或Sorry.所以，我先讓兩個學生讀書，在他們正在讀的時候，我走過去說：Excuse me，what's the time, please？學生回答：Sorry, I don't have a watch.無須多解釋，學生已經能很好地掌握這兩個短語。

學生都愛唱愛跳，尤其是對于小學生。朗朗上口的歌謠不僅發展學生的智力，還有利于發展其個性，展現才能。在教學中，我們可以選擇現成的歌謠，還可以利用學生已會的歌譜創作一些簡單的歌謠，也可以是簡單的有一點節奏的chant說唱。通過這種創新的教學方式，從小培養學生學習英語的興趣。通過歌謠的學習，可以有效地鞏固所學的內容，讓學生脫口而出，在不知不覺中掌握知識。因此，在教學中，我經常把教學內容編成歌謠的形式，讓學生掌握知識。例如：在教學問好的內容時，我把教學內容編成了歌謠的形式：Hello, hello, how are you ? Fine, fine, thank you.Hello, hello, how are you? No,no,just so.帶學生有節奏地朗讀一遍，然后再加上動作的表演使學生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學生們根據自己的興趣愛好將知識內容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創作等等不同的方式進行創造性學習，學生們在這樣輕松愉快的情境中學習新知識，效果會更好。

4、巧設情景教學，營造語言氛圍

以情景體驗為中心的教學模式要從構建良好的課堂教學情境入手，把教學活動看作是師生間的一種心與心的交往和溝通活動，是一種動態發展的教與學相統一的相互影響和相

４互活動的過程。在這個過程中，強化人與環境的相互影響，以產生教學共鳴，達到提高學生參與的興趣、激發創新潛能、促進學習成果內化的目的。4.1 激情引趣，帶入情景——在情境中熱身

上課前組織學生唱英文歌曲，是營造良好英語學習氛圍的一個很有效的方法。歌曲的選擇要優美，還要與教學內容相聯系。

如在學習天氣的單詞和句型時用“What’s the weather like today? It is “hua hua hua” rainy day.What is the weather like today? It is “wu wu” windy day.And so on.此外，我還經常利用舊曲新唱的形式來學新內容。比如，學習father 和 mother 等人稱單詞時用“對面的女孩看過來”的調。4.2 模擬實踐，創設情景——在情境中運用

英語教學提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用。”在小學英語教學中，創設情景讓學生感知語言，在真實情景中運用語言會收到意想不到的收獲。

模擬情景就是在課堂上模擬生活中的實際情景，創編對話，培養學生綜合運用語言和用語言進行交際、做事的能力。在學習《What time is it?》這一單元時，我利用自己的手表，事先與班中學習程度較好的一個同學排演好“放學”的情景，自然引出“School is over ,Let’s go to the playground.”同學們很快就進入了角色緩和了課堂氣氛，提高了學習興趣。另外，我還一直用英語組織教學，做到課堂英語化，給全班學生各取一個英文名子等做法也是創設情景、營造語言氛圍的好方法。

5、引入文化教學，滲透文化意識

新《課程標準》中明確指出，“基礎教育階段英語教學的任務是幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀。為學生們的終身學習打下良好的基礎。”

在長期的英語教學實踐中，教師應該注意滲透“文化意識”，這也是激發學生學習興趣的有效方法之一。學生們對豐富多彩、充滿濃郁異國色彩的文化了解越多，他們對英語和英語國家的興趣也就越濃厚，對英語學習也就變得更加積極了。如在學How old are you?時，我告訴學生，在中國詢問年齡很平常，但在國外問女士年齡時，她們常常會婉轉的回

５答道：“Sorry, it’s my secret.”因為西方人認為年齡、收入、去向等屬于個人隱私，他們是不愿意以這些內容為話題的。

6、注重與課外活動相結合

以學生為中心的教學模式改變了以往老師講、學生做筆記和機械訓練的形式，一堂課的內容要讓學生學得活、記得牢，還需教師根據教材進行設計，對學生進行研究。課堂上，我經常組織學生們喜歡的課堂活動，如每天課前一兩分鐘的表演：學生自由組合，形式不限，體裁不限。他們利用這一兩分鐘的時間講故事、表演對話、唱歌、談論生活中有趣的事，不僅提高了學生的學習積極性，使課堂充滿歡樂與激情，還增強了內向學生的自信心，課內外活動的結合使學生的學習的平臺得到延伸，知識得到擴展，能力得到提高，學習英語的興趣進一步激發。

結論

總之通過研究，單

一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反映、思維與速度。同時心理學家告訴我們，小學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，注意力分散，一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生可以接受的節奏組織形式多樣的課堂趣味活動，例如，游戲、歌曲、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶的特別牢固，教學效果也會大大提高。當然在小學英語教學中有許多方法。教師必須靈活和流暢運用他們。總之，在英語教學中，我們要經常創設良好的英語學習環境，通過學生們感興趣的材料，讓他們感受到學習英語的樂趣，創設良好的英語學習環境，對他們學習英語起到了潛移默化的作用。把簡單刻板的教學融化在多姿多彩的真實情景中，利用趣味教學的方法，有效地提高學生學習的積極性，化抽象為具體，化乏味為興趣，使學生樂學、會學、主動輕松地獲取知識。

參考文獻

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《競賽—小學英語教學的有效手段》

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第五篇：提高英語課堂教學的趣味性

提高英語課堂教學的趣味性

在英語課堂中，趣味性是一個很重要的問題。如果教師的課生動有趣，學生的注意力就很自然集中到英語學習這方面來，他們就會學得輕松，教師也就會收到很好的教學效果。好的英語教師應該用各種方法使其課堂教學生動有趣。而從英語教學的現狀看來，許多的英語課堂根本就談不上“趣味”二字。本文從四個方面來談談怎樣提高英語課堂教學的趣味性。

創造寬松的學習環境

課堂教學的趣味性是相對于學生在課堂中對英語學習的感受而言的。寬松的學習環境對于提高學生的學習興趣是必不可少的。英語教師可以從這三方面著手：

一、建立良好的人際關系。

英語課堂上正確的師生關系是合作關系。師生團結合作，老師認真傳授，學生積極思考。尊師愛生，老師樂教，學生樂學，這種合作關系可以促進學生智力的發展，使學生學會如何學習，并使得課堂氣氛和諧友好。教師應當引導學生建立良好的同學關系，團結友愛，互相學習，積極競爭。

師生之間,同學之間關系融洽,學生各抒己見,心情舒暢。在和諧友好的氣氛中,心理障礙能夠得以消除,專心學習,協同活動。

二、民主的課堂管理。

現代的英語課堂是民主和自由的，但決不是放任自流。在課堂上，老師要嚴格要求學生遵守課堂紀律，但對輕微的違紀行為，只要不影響教學，老師可以不管。

對于課堂上出現的不良行為，諸如開小差、戲弄同學、吵鬧、嘲諷老師等，老師要采取靈活多變的積極措施。老師可以采用突然發問、停止講課、課后處理、個別談話、心理 輔導等具體方法。有時還可以采用預防的方法防止不良行為的發生。遇到不良行為，英語教師切不可大動肝火，甚至停課公開訓斥，這樣有時會激發矛盾，造成學生與老師對立的情緒。

民主的管理體現集體的精神。學生喜歡學習，喜歡同別人，尤其喜歡同老師一道進行各種活動。

三、注意滿足學生的成功欲。

中學生的成功欲是相當強的。老師在教學中要設法讓學生在學習中取得一定的成功，使學生獲得英語學習的成功感。這種成功感會大大提高學生學習英語的興趣，并產生良性循環。如試卷可出得容易些，使學生感到英語好學。對于圖畫好而英語較差的同學，老師念一些較容易的英語，讓學生畫畫，看誰畫得像。帶讀時，開始速度要慢，使他們感到語音語調可以模仿。

學生回答時，教師面部表情要親切、放松，不時說“Good”“Yes”“OK”。不要隨意糾正學生的錯誤。切不可挫傷學生的自尊心和積極性，對英語學習產生畏懼感。

對于學生的回答，賈冠杰先生認為也可以采用非評價性的方法。無論學生是對是錯，老師都要帶著興趣與支持的語調說出正確的單詞或短語，而不肯定“正確”或“錯誤”。可以依次重復，也可以不重復。在這種信息性而非評價性的氣氛中，學生可以獲得大量他們所要知道的東西。采用這種非評價的方法，可以縮短師生之間的距離，又不會挫傷學生。

英語教師要多創造成功的條件，使學生興趣得到滿足，強化良好的興趣，使興趣穩定持久。

千變萬化的教學方法

英語教學法是師生為達到英語教學目的而開展教學活動的一切方法的總和。它要解決教師怎么教，學生怎么學的問題。英語教師要圍繞教學目的，根據學生的認知規律，把教學內容簡單化，讓學生易于接受；把教學內容形象化、情節化、趣味化，使學生樂于 接受。學生學習的注意力在于他們對學習內容是否感興趣。英語教 師在進行英語教學時，要設法讓學生對英語課程和所學內容產生興趣。例如：教新詞時用簡筆畫。教語調和節奏時用樂譜。舉例子時舉一些幽默風趣的例子。教序數詞時可用這個歌訣：“基變序，有規律，詞尾加上th。一、二、三，特殊記，結尾字母t、d、d。八減t，九減e，f要把ve替。ty把變y 變ie。要是碰上幾十幾，只變個位就可以。”

好的英語教學方法在于有趣的教學活動的巧妙安排。教學活動的安排要銜接自然，有高潮，多變化，多感官結合。（英語教學活動在下一個小標題加以闡述）

一堂課、一個環節，可以從唱歌開始，從懸念開始，從問題開始??結束時，可以設置新的懸念，或做英語游戲。

初中生一般都充滿好奇心。在講課中，英語教師可以運用“三S”心理控制法,即驚異（surprise）,懸念（suspension），滿足（satisfaction）。在教學中，多提出一些啟發性較強的要求，使學生感到有趣、有奇、有惑，而學生自己又能達到。即使是重復某個問題，也要使學生感到好奇有趣。

練習形式要靈活多樣而富有新意。可以根據具體情況適當采用游戲式的或競賽式的、口頭的或書面的、問答的或操作的、模仿的或創造的、個人的或集體的等方式進行練習。如復習英語數字，可以讓一個學生在教室前面拍籃球，其余的同學用英語數數。

英語教學法多種多樣。英語教師可以借鑒國外的英語教學法，也可以把我國自己的各科教學法加以變通運用于英語教學。英語教師還可以自己創造適合于自己的教學法。

英語教學法千變萬化，英語教師可以根據自己的需要隨意選擇。但是，不論怎么變化教法，有一條不能變，即以學生為中心的教學原則不能變。一切教學活動必須把學生當主體，調動學生的積極性，提高教學效果。

設計和開展豐富多彩的教學活動

英語課堂是各種英語教學活動的融合。教學活動有趣，課堂必

然有趣。這里介紹幾種能引起興趣的教學活動：

一、游戲

1、詞匯游戲

（1）邏輯記憶游戲 用增、減、換一個或幾個字母的方法將一個單詞變成一個新詞，加強新舊單詞的聯系，達到有趣高效記憶單詞的目的。也可以給出開頭幾個字母，中間幾個字母或結尾幾字母寫單詞。

（2）找詞游戲 老師給出幾個、十幾個或幾十個字母，讓學

生按書寫順序在限定時間內找出所含單詞，誰找得多誰就是勝者。時間緊就少給字母。

（3）單詞接龍 要求前一個單詞的最后一個字母是后一個單詞的第一個字母，接的越多越好。

2、耳語傳話

老師給每一組的第一個同學小聲講一句英語，要求學生將老師的話從第一個傳到最后一個。要最后的同學大聲說出來或做動作。這個游戲參與人數多，可以培養學生整體的聽說能力。

3、唱英語歌曲

在課堂上教唱英語歌，可以振奮精神。根據教學內容教唱英語歌，可以增強教學效果。由于適合于學生的英語歌曲數量太少，教師可以通過增編歌詞、填歌詞等方法自己編寫歌曲。

（1）增編歌詞就是在原歌詞的基礎上增編新內容作歌詞。如課本上的“Good morning to you.”。在這首詞的基礎上可以增加兩段：“Good afternoon to you”和“Good evening to you”。

（2）填歌詞即把要求學生掌握的詞或句型等填入學生非常熟悉和喜愛的曲子中，可以是中文歌曲、英語歌曲或兒時的童謠。

4、謎語

如用要求學生掌握的句型編寫謎語，用“四會”詞作謎底。猜謎可培養學生用英語思維的習慣。

5、繞口令

繞口令是人們在語言實踐中根據語言的特點，編出來的一種語 言游戲。它短小活潑，詼諧有趣。如下列繞口令可以練習爆破音：

The big black bug bit a big black bear, Made the big black bear bleed blood.6、對號入座

如在課堂上描繪一個同學，然后要最像的同學站起來。這樣既可以提高學生的聽力，又可使課堂有趣。

7、擊鼓傳花

首先由一個同學提出一個問題，然后老師擊鼓，這位同學將紙團拋出去，拋到哪位同學，就由哪位同學回答。

8、聽聽畫畫

開展這項活動時，老師念英語，學生根據念的內容畫圖畫。由

于學生的聽力水平不一樣，畫出來的也就各不相同。然后，老師再重念一遍，讓學生糾正。最后教師出示自己畫好的圖畫。這種游戲有多種變化形式。可以老師說，學生做動作。一半學生唱歌，一半學生做動作。一個學生讀，其余的學生做動作。

9、智力游戲

如用英語編寫簡短而易理解的智力題，要求學生思考回答。

二、競賽

學生好勝心強，老師可充分利用學生的這一特點，組織各類競賽。如歌詠比賽，書寫比賽、詞匯比賽、朗讀比賽、聽力比賽、速記比賽、“問不倒”比賽。許多游戲也可以用競賽的形式進行。

三、情景交際

我們最容易記住的是我們親自做過的事情，或動手做過的，或動腦想過的。老師可確立符合學生學習、生活內容的主題，創設一定的情景或場景。例如談天氣，分別，相會，看病，購物等。用英語進行情景會話，角色扮演，用英語表演相聲，寓言故事，童話故事。也可以組織學生過圣誕節，愚人節等西方節日。中學生喜歡參與，他們對情景交際活動非常感興趣。

四、教學媒體的使用

英語教師利用多種媒體組合教學，創設情景，有利于創造教與學的愉悅環境，增強教學信息的感染力，激發學生的學習興趣，調動學生的主動性和積極性。

傳統的教學媒體有儀器、實物、標本、模型等直觀教具和圖片、地圖、表格、簡筆畫等示意教具。講究的板書也可以看作是示意教具。

現代教學媒體有幻燈、投影、錄音、電視、錄像、語音室教學系統、CAI教學系統等。

教學活動多種多樣，英語教師可根據教學內容、教學對象、教學環境創造出豐富多彩的教學活動，運用于教學，提高教學效果。

這里需要提出注意的是：不要將英語必修課上成純粹的英語活動課。在英語必修課課堂中，要將趣味活動與授課、操練、復習等教學環節和詞匯、句型、語法等教學內容緊密結合起來，使教學內容輕松易學，使教學效果顯而易見。

高素質的英語教師

英語課堂里的教學活動是在教師的組織下開展的，教師自身的素質，無疑是提高課堂趣味性，誘發學生英語學習的興趣的重要因素。

一個好的英語教師應該性格開朗，公正對待學生，有給人以美感的教態，語言生動、幽默，板書凝煉美觀，精通英語，有多種能力，敬業樂業，用智慧啟迪學生以自己高尚的師德去影響和教育學生，使學生愿學、想學、樂學。

英語教師的教學應具有獨特性、創造性和藝術性。方法好，安排巧，課堂恬靜活躍，學生輕松愉快。

英語教師在課堂上還必須注意：英語教師必須對英語有興趣，對英語課堂充滿興趣。老師興致勃勃，可以誘發全班同學學習英語的興趣，從而誘發個人對英語學習的興趣。

英語教師要從各方面提高自身素質，把英語課上得有聲有色。在教學實踐中，英語教師可以從以上四方面考慮，提高英語課堂教學的趣味性，提高學生英語學習的興趣，提高教學效果，從而達到培養學生聽、說、讀、寫能力，培養學生學習能力的目的。