第一篇：小學音樂課趣味性節奏教學的思索

小學音樂課趣味性節奏教學的思索

蒲窩中心小學

牛丹

旋律是音樂的靈魂,節奏則是音樂的“骨架”。節奏作為音樂的骨架,是音樂賴以生存的原動力。面對當前教育現狀，如何有效加強學生音樂基礎知識和基本技能的學習，培養學生的感知力、表現力、創作力尤為重要。因此，如何在音樂課堂中滲透節奏的學習顯得尤為重要。針對小學生的年齡特點及好動、好玩、好表現的心理特點，我認為在音樂課堂中，采用趣味性的教學方法，讓學生通過聽覺入手、語言訓練、肢體參與、思維培養，在音樂課堂里感知、學習、表現、創編節奏。做到在音樂課堂里滲透節奏的學習，有效地激發學生學習的興趣，真正提高學生的音樂素質和能力。

音樂是一門聆聽的藝術，而聽覺的藝術來源于對生活的體驗與感受。我們生活在充滿各種奇妙音樂的有聲世界里。節奏的概念是抽象的，但學生學習的感知卻是敏感的。只要從聽覺入手，細心去發現，就能尋找節奏、挖掘節奏。在生活及課堂教學中，我主張有意識的引導學生去尋找大自然及生活中各種各樣、不同音響的聲音。如風吹落葉時發出的“沙沙”響聲；刮風時“呼呼”的風聲；不同人走路時發出的不同響聲；如“咚咚咚”（皮鞋）或“咔咔咔”（高跟鞋）的節奏聲；水龍頭的“滴答”聲，小溪流“嘩啦啦”的聲音；小貓“喵喵喵”，小狗“汪汪汪”，小雞“嘰嘰嘰”等動物的叫聲。在這些學生喜歡而熟悉的自然界、生活中的聲音，通過引導學生聆聽、發現，不僅能給學生自然的感受與體驗，更重要的是讓學生在傾聽中，將這些有快、有慢、有緩、有急的聲音轉化為音樂節奏，讓學生在聽覺體驗中，感知節奏，進而對節奏有更深刻的理解。

語言的本身就會有豐富、生動的節奏。音樂的節奏主要來源之一就是人類的語言。學生生活在語言的環境中，通過熟悉的語言來掌握學習節奏顯得簡單。音樂來源生活，節奏則是在人們生活中所提煉出來的。說話是我們平時最熟悉的事，一句相同的話，因為語氣不同、節奏不同也會發生很大的變化，可以表現不同的意思，而且用平常的語言組合節奏，學生不僅很容易懂，而且語言的隨意性、不規律性有助于學生練習多變的節奏。在音樂教學中，我采用口語化、形象化的兒歌、故事等方式啟發音樂節奏，讓學生們在情趣盎然的心態中進入音樂王國，把豐富多彩的音響節奏融入形象化的音樂節奏中，直觀明了，富有趣味性。這樣既可以培養學生對音樂課堂興趣，又方便學生記憶和理解。如在認識區別四分音符、八分音符、十六分音符所組成的各種節奏，掌握不同節奏型時，我根據生活中不同音箱特點，通過語言組織編寫歌謠進行比較如：小雨，小雨，沙沙，沙沙（二八節奏）流水，流水，嘩啦啦，嘩啦啦（前十六后八）春雨，春雨，淅瀝瀝瀝，淅瀝瀝瀝（四十六節奏）；公雞，喔喔（二八節奏），母雞，咯咯噠，咯咯噠，（前十六后八）小雞，嘰嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰（四十六節奏）。通過語言訓練方式，加強了節奏的學習。在歌曲教學中，我們常把歌曲中主要節奏型的學習提前。教師給出節奏型，讓學生動腦按節奏說話，通過語言進行選擇節奏學習,。如在教學《大家來勞動》一課時，我給學生 XX X XX X 的簡單節奏，讓學生用語言描述勞動場景。學生創編了“水龍頭，開起來，嘩啦啦，嘩啦啦；木地板，拖起來，刷刷刷，刷刷刷；小玻璃，擦起來，呼呼哈，呼呼哈……”既通過語言學習了節奏，又培養了孩子們語言創造的能力。

音樂是充滿靈性、極富情感化的。身體的動作是感受音樂節奏的生理基礎，它對學生節奏的學習有著尤為重要的作用。當我看到學生們在聆聽音樂時，情不自禁、小心翼翼在下面擺弄的小手、小腳，我就像看到他們的每個細胞、每根神經都張開了，都沉浸在音樂中。我想，我應該解放學生們的身體，讓他們把小心翼翼的情不自禁變為大膽、自由的表現，讓音樂肢體與音樂節奏學習充分融合，使身心達到和諧的發展。比如在上《兩只小象》一課時，當音樂響起時，視頻播放著小象可愛的形象時，學生們聽著音樂，不由自主地弓起背做小象、捏著鼻子，揮動自己的手當鼻子，隨著音樂的節奏，開心的相互勾“鼻子”，開心的握握手。巧妙的讓學生們在音樂課堂中通過形體的動作來感受音樂的節奏。而音樂是通過靠聲音的高低、快慢、強弱等表現手段來表現的。要讓學生感受這些表達手段所表達的內容,單靠聽覺及語言是難以完成的。因此,在音樂課堂教學中,需要有動作的參與,讓學生觀察人本身的許多動作中包含的強烈節奏,感受形體動作能表現節奏。

德國著名音樂教育家奧爾夫說過:“我的教育思想中有這樣一個想法:盡量使學生能自行設計他們的音樂和動作伴奏,哪怕比較簡陋。”編創音樂，聽起來似乎是一件很難做到的事,但事實并不難，我們可以利用學生對節奏的學習,根據他們的實際水平和能力去確定可探索的音樂目標,有針對性地引導學生們聯想,鼓勵他們大膽的創造,使學生在一定程度上感受到演奏和創編節奏的樂趣和信心。總之, 音樂是聲音與情感藝術。在深入進行教學領域改革的今天，我們更要重視音樂課堂的教學設計及節奏的學習，采用靈活多樣、趣味實足的教學方式，激發學生學習音樂的興趣,豐富他們的想象力，培養學生的音樂表現能力。

第二篇：小學音樂課節奏訓練初探

小學音樂課節奏訓練初探

趙 楊

小學音樂課節奏訓練初探

趙

楊

德國當代著名的兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫認為：“音樂構成的第一要素是節奏，不是旋律。”由引可見節奏在音樂中的重要性。在音樂教學中，節奏是組成音樂的第一要素，更是學好唱歌的重要前提，也是音樂的脈搏、靈魂、骨架，是音樂賴以生存的原動力，不僅可以促進左腦的發育，也對小學生左右腦的平衡發育起到作用。如果沒有節奏，音樂就會雜亂無章，根本形不成音樂，因此，在音樂里節奏是至關重要的。為了讓學生有趣地、開心地進行節奏訓練，我采取了以下措施：

一、利用游戲在玩耍中進行節奏訓練

“興趣是最好的老師”。小學生生性好動，喜聽音樂、愛做游戲，所以在節奏訓練中教師要依據這個年齡段學生的特點，充分調動他們的各種感官，用“感知——運動”的方法使之具體化、游戲化，要在游戲中引導學生感知節奏、再現節奏。如果學生對音樂知識懷有農厚的興趣，就會產生強烈的學習欲望。根據學生好動的特點和認識規律，將各種節奏與學生的現實生活和熟知的事物相結合，進行啟發教學，能使節奏知識的學習變得生動、活潑、有趣。例如《拼接火車》可以提前準備好六張由不同節奏型組合起來的節奏卡片，每張卡片長度均為一小節，讓學生分組進行認讀比賽。比賽開始，由每組的第一個同學開始認讀隨機抽取的一張卡片，讀對了一條就意味著拼接完成好了火車的一節車廂，接下來往后挨個進行卡片抽讀，有一個同學讀錯，即視為火車拼接失敗，全組六位同學全都認讀正確，視為火車拼接成功。《擊鼓傳花》準備一個漂亮的花束，進行節奏訓練時將它隨鼓點一個一個傳下去，當鼓停時誰接到了花束誰就需要起立認讀老師事先準備好的節奏卡片。如果讀得正確，可以上臺來把敲鼓接著傳花。

二、音樂節奏源于生活

在我們的生活蠅，節奏無處不在。從學生真實的生活中去創造音樂，從中取得學習欲望。因此，在節奏訓練中，我讓學生根據自己的經驗，探索生活中聲音的長與短，讓學生的在聽音樂的過程中，去感受生活中的各種節奏，如火車聲：轟隆轟隆；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青哇叫：呱呱呱等加以綜合。不同的節奏用不同的學生熟悉的“象聲詞”讀出、拍出，這種方法便于學生的記憶、理解。這些聲音都是學生熟悉的聲音，所以在模仿過程中，學生的興趣一直很高，課堂所氛非常活躍。多次反復練習后，難的、復雜的節奏對他們來說就一點也不難了。漸漸的我發了課堂氣氛，學生舉手回答問題的積極性高了。

三、讓學生用打擊樂器自主創作節奏

學生喜歡敲敲打打，但對打擊樂器接觸上且很陌生，根本不會使用。因此，我們中，讓學生一有時間就自由的敲打，發現讓樂器發生響聲的方法，并總結出最科學的打擊方法，在此基礎上，我們通過示范，講解，教給學生正確的演奏方法，我們采用游戲的口吻說：我們聽聽 ××樂器是怎么唱歌的？“以激發學生玩弄樂器的欲望，讓學生在玩中學習正確使用樂器。在自主探索中有許多學生找出了不同的演奏方法。如：鈴鼓可以拍手，搖晃還可以拍腿，拍手肘，拍肩等，碰鈴可以抓住繩子豎著碰鈴，也可以鈴朝下碰，竹棍可以互敲瓶身，瓶口，瓶底，還可以把瓶子套在手上敲，也可以用瓶子敲地等。于是我準備了很多樂器，讓學生嘗試節奏。學生被樂器吸引了，都近不及等地想玩一玩，我及時捕捉他們這一份迫切，對他們進行打擊樂器的節奏訓練，首先要讓學生認識樂器，會正確演奏樂器，了解樂器的演奏特點。然后發揮學生的集體合作精神，創作想象力。用各種打擊樂器創編節奏，為歌曲進行伴奏，或給小樂曲配上伴奏，培養學生的合奏能力。在學生熟悉節奏的基礎上，采用打擊樂器或動作進行大膽地創編節奏，在這一創編的學生，也要鼓勵那些膽小，能力較弱的學生，發掘和保護他們的積極性和創造性.學生積極參與各種活動,在活動中感受音樂、學習音樂、創造音樂，在樂于學的高昂情緒中學好節奏，打好節奏基礎。

總之，節奏訓練是音樂教學中最基礎的訓練，是小學唱歌、舞蹈、視唱、器樂、欣賞等諸多學科的支柱，教師一定結合學生的年齡特點和實際情況，選擇有效的方法，有計劃、有目的、循序漸進地進行訓練。只要有老師的正確引導，從課堂各個細節入手，循序漸進，潛移默化，才能確切地提高學生的節奏感，學生的潛力也能夠得到最大發揮。以上是我對小學生節奏訓練采取的幾種措施，利用音樂游戲、模仿大自然中的聲音、樂器節奏創編等方面對小學生進行節奏訓練，讓小學生始終在愉快伯氛圍中學習和掌握節奏，提高了小學生對音樂的音樂感知力、音樂表現力、音樂記憶力和創作能力，對我的音樂教學中有一定的指導作用。

第三篇：淺談小學音樂課中的節奏訓練

淺談小學音樂課中的節奏訓練

府谷縣第四小學

高 軍

何為節奏？節奏，是音樂的基本要素，是音樂的骨架，是掌握旋律的基礎，任何音樂都離不開節奏。在教學實踐中，我深刻體會到音樂教學中節奏教學的重要性，準確的把握好節奏是小學音樂教學中至關重要的一個環節。在音樂教學中有針對性進行節奏訓練，不僅可以有效地培養學生的節奏感，增強他們互相傾聽、協作合奏的能力，還可以很好地調動、活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。因此，準確把握好節奏是學生音樂學習中至關重要的一個環節，如何搞好節奏教學，它可不是教師單方面能夠完成的，而是要通過師生雙邊活動共同來完成。我們教師不但要創新教法，而且要誘導學生自主的學法。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐中活動。只有這樣，才能在教學過程中既培養學生的學習興趣，又提高課堂的教學效率。下面，談談我在教學中的一些探索性做法，在這里匯報給大家，與大家共勉。

一、附點節奏的訓練

附點節奏對小學生來講,是一個教學難點，學生很難掌握 在附點節奏教學上，可以加入朗誦，語言本身含有豐富、生動的節奏，從語言節奏出發來掌握音樂節奏是比較容易的，應從有節奏的朗讀開始。如：有節奏的朗讀一些簡單的詩詞、歌詞。如有節奏的朗讀詩歌：

××．× × ×— | × ×．× × ×—| 白 日

依 山 盡，黃 河

入 海 流，× ×．× × ×— | × ×．× × ×—| 欲 窮

千 里 目，更 上

一 層 樓。

這樣既進行了節奏練習，也培養了的詞語創作能力，同時也體驗了節奏感。通過這一首詩歌學生們舉一反三，把平時學習到的詩歌接觸的兒歌進行自主創編節奏。因為兒歌、詩歌不僅有優美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節奏，使人讀起來朗朗上口。我經常在課堂中還會運用模仿小動物聲音、大自然的聲音等來訓練節奏并做動作。如：模仿動物的叫聲：如小雞邊走邊叫

× × | × × |

唧 唧

唧 唧

模仿風聲、雷聲、雨聲：

× — |× —

|××． ××| ×× × × |，呼

呼

轟 隆 轟 隆 嘩 嘩 嘩 嘩。

因為對于兒童來說，熟悉的事物更容易感知。這個過程我認為它不但提高了學生對音樂的感知力和創作力，而且學生很快就掌握了附點節奏的唱法。

二、強弱節奏的訓練

小學生對強與弱理解不夠透徹，用“重”與“輕”來講，學生就容易理解了，如：2／4拍，可用多種方法來演示強弱規律：

① 課桌上重敲一下，再輕敲一下，而且是從左到右兩個不同的地方；

②用雙手拍擊和分開來演示拍子的強弱規律；

③在指揮學生演唱時，“強節奏”手勢高舉猛劈下，“弱節奏”向上繞弧輕輕劃等等。

三、結合律動進行節奏訓練

律動教學是通過身體各種韻律動作來體驗和感受音樂，從而培養學生的節奏感和韻律感。通過簡單的身體運動伴隨著音樂對學生進行節奏訓練，不僅能滿足兒童好動、好玩的特點，也能達到培養學生的學習興趣、培養自主創新的能力。如教學律動《大海啊，故鄉》時，讓學生手拉手、背靠背、隨著音樂節奏輕輕搖曳，體會音樂表現的意境，再創作一些簡單的動作（如小碎步、波浪手等），對學生進行舒展、輕盈的三拍子韻律的訓練。再如我在教學《春天來了》時，賈芷若同學不僅會想到模仿鳥兒飛翔的動作，而且還會去通過動作聆聽春天的聲音、呼吸春天的氣息。隨音樂的節奏變化進行即興表演。既訓練了學生的節奏感、韻律感，又能啟迪學生對音樂的感受力合表現力。

以上，是我教學的一點心得、一點體會。個人認為節奏教學是否成功，是通過師生共同策劃，共同努力的結果。其實在節奏教學方面還有許多值得我注意和探討的問題，我們教師應該抓住學生潛在的節奏意識，加以挖掘，有效地發揮他們的主觀能動性，培養其創新意識和自主學習的能力。

第四篇：淺談怎樣提高音樂課的趣味性

淺談怎樣增添音樂課堂的趣味性

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淺談怎樣增添音樂課堂的趣味性

淄博外語學校

高露晨綺

內容摘要：。讓音樂教學過程充滿著挑戰.競爭.趣味的色彩，激勵學生更積極主動地參與各項活動。在音樂課堂中開展適當的游戲激發學生的學習興趣，將游戲化教學融入音樂課堂。使教學內容變得生動活潑；教學方法變得豐富多彩；教學組織形式變得靈活多樣；教學評價變得有滋有味。讓學生在享受音樂的同時學到音樂知識。以及在音樂游戲教學實施時我們要注意的事項，使游戲在音樂教學中更好的開展，并在其基礎上不斷總結直至完善。

關鍵詞：積極主動 潛移默化 自主有效 一．課堂乏味 原因

1.音樂課由于沒有升學考試的外部壓力,只為了上課而上課,使音樂課缺少了趣味性,每節課只是老師講,學生聽,老師彈唱,學生學唱,如此千篇一律。久而久之,學生對音樂課失去了已有興趣,音樂課成為了一些學生的自習課和睡覺課，那么怎么才能讓學生對音樂課產生興趣呢？

2.上課之前根據學生的實際情況讓學生參與“課堂的準備”,通過“把游戲帶入音樂課堂，音教輔助”、“學生也來當老師”等手段,使課堂變得生動有趣，提高學生的音樂素養。怎樣提高課堂趣味

一．開展游戲提高音樂課堂的趣味 活動

1.在音樂課堂中開展具有游戲傾向的音樂活動。讓音樂教學過程充滿著挑戰.競爭.趣味的色彩，激勵學生更積極主動地參與各項活動。將游戲化教學融入音樂課堂。使教學內容變得生動活潑；教學方法變得豐富多彩；教學組織形式變得 靈活多樣；教學評價變得有滋有味。讓學生在聆聽音樂的同時學到音樂知識。

2.音樂游戲教學實施時我們要注意的事項，使游戲在音樂教學中更好的開展，并在其基礎上不斷總結直至完善。每個孩子都愛玩，每個孩子都愛動，低年級學生好奇好動好玩好表現，注意集中力時間較短，保留著學齡前兒童具有的對游戲的興趣，只有在游戲的時候，他們才感覺自己是自由的.放松的.不受約束的.是自主的人。席勒有一句名言：“只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才完全是人。孔夫子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在音樂課堂中開展游戲，不僅促進學生自主有效的學習，還能培養學生熱愛學習的學習態度。

二、提高音樂課堂的趣味集體律動

律動

1.律動就是隨著旋律的節拍有規律的表演優美動作。它可培養學生的美感與樂感。上課鈴一響，學生們在節奏明快、曲調優美的音樂中律動進入教室，興趣很容易激發起來，容易掌握。律動采用學生易掌握，接近于生活的拍拍手，跳跳舞，點點地，原地踏步。跟著老師一起做或自編動作，培養了他們的節奏感。接著用音樂問答的形式師生問好。

2.低年級的發聲練習曲大致模仿一些動物的叫聲，本來有趣，再加上一些律動，如蜜蜂飛舞狀、小狗跳起狀，使學生的興趣盎然，他們積極投入，注意力特別集中。在一唱一動中，掌握了發聲所要求的呼吸與氣息，達到教學目的。

三、提高音樂課堂的趣味音樂游戲中掌握音樂知識 音樂知識

1.游戲是孩子們與生俱來的一種本能行為。而音樂游戲則是在這種本能的基礎上對游戲的進行者加以規范，已達到美的享受。以游戲為樂的孩子們，天生就是美的欣賞者與創造者。當音樂節奏與他們的生理運動一致時，生命沖動的神奇力量總能使孩子們融入到他們周圍的世界中去，使兒童天然地因對游戲的興趣而對美產生興趣。

2.例如，在欣賞《動物狂歡節》我讓同學閉上眼睛，一邊聆聽優美的音樂，一邊展開豐富的聯想與想象，感受音樂中展示的豐富多彩的動態畫面，復聽音樂時，讓同學們各自扮演想象中的各種角色，于是有的扮演獅子王，在音樂強有力的低音進行中模仿萬獸之王的咆哮，塑造威風凜凜的獅王形象，有的模仿“母雞與公雞”的鳴叫聲，有的則用心扮演“水族館”里或暢游或嬉戲的魚兒，有的則 2 想象“大鳥籠”里各種鳥類的靈動與鳴叫。頓時整個課堂成了一個歡樂的天堂。

3.再舉個例子在上《進行曲》一課時，剛聽到音樂響起，進行曲的節奏使孩子們情不自禁的想動起來。我簡單的介紹了曲子，就讓孩子們隨音樂走一走，雖然他們也玩得不亦樂乎，但音樂的節奏及韻律完全被忽視了。我試著讓孩子們再多一點地投入情感，音樂響起時我說：“夜深了，小主人睡著了，此時，被關在箱子里的玩具兵們偷偷地從箱子里爬出來??”和著音樂，孩子們個個賊頭賊腦地你看看我，我看看你。一段音樂之后，我又說：“小主人此時睡得正香呢，玩具兵們有的??”我用手指著一個孩子，他馬上和著音樂學起了解放軍走路，“有的??”我又指著另一個孩子說，他馬上學起了解放軍打槍。隨著音樂的不斷進行，孩子們一個個地學起了玩具兵，他們投入的情感，遠非我們所能想象。最后，音樂停了，樂曲結束了，我故意學著小主人的樣子，伸了伸懶腰，打了個哈欠，揉揉眼睛，等我再看他們，一個個地，擺著音樂結束時的動作一動也不動，那樣子使人情不自禁。正是這樣的音樂游戲，使他們不僅掌握了進行曲特有的行進節奏，而且能把它表現得更加優美、表情，從而激發了孩子參與音樂活動的積極性，促使孩子對音樂感興趣。

三、提高音樂課堂的趣味通過歌表演、集體舞發揮學生創造力

1.低年級學生好動，每學會一首歌，會興奮得手舞足蹈，這就需要教師加以引導，讓他們在理解歌詞的基礎上用自己的姿態，動作來體現對音樂的表達發揮它們各自的想象力，根據每個人不同的理解來表達歌曲的內容培養孩子的律動感表演能力。有的歌詞簡單易理解，就讓學生自己去編、去做。如《粉刷匠》、《賣報歌》、《國旗國旗真美麗》等，這些歌曲輕松愉快，歌詞生動形象，老師通過歌詞中的自然景色的描寫啟發他們發揮想象力、創造力，自編動作。集體舞目的是發展學生的群體意識，它動作較難，須由教師教跳。除課本上要求的，還要自創一些組合，如漢族秧歌、蒙古硬肩、藏族弦子、朝族聳肩。維吾爾族的脫帽，多姿多彩的民族舞激發了學生的興趣，又使他們了解民族音樂文化的博大精深，對發展學生的表現力、創造力以及美的鑒賞力都有積極作用。

四、提高課堂音樂趣味教育貫穿于游戲之中

1.寓教于樂，通過音樂游戲來促進學生德育的發展，通過音樂游戲來促進學生對美的認識，通過簡單的教學穿插，讓學生不由自主的進入到課堂并從中受到啟發。音樂游戲在德育方面有著獨特的作用和其他學科無可比擬的優勢。它的最大特點是通過優美、動聽的旋律，生動形象的表現，融入人的精神世界，通過美妙的音符來激發學生的情感，從而達到啟迪學生的道德情操。它不是空洞的說教，也不是傳教士般的灌輸，而是將音樂課堂的美感教育與思想教育巧妙地融會在一起，陶冶人的情操，凈化人的心靈，美化人的行為，使學生在潛移默化中受到教 3 育。

2.音樂課本中的歌曲以優美的旋律、豐富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。小學音樂課堂教學不僅要提高學生的演唱技能，還要讓他們在歌唱中去認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態度。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色等音樂要素所塑造的形象，通過歌曲的演唱、歌曲的處理、歌曲的表演、歌曲的創編、參與音樂實踐活動等形式，培養學生的愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛大自然的情感。在音樂《龜兔賽跑》、《彼得與狼》的學習中，我讓學生先一邊聆聽音樂，一邊聽我的講述，再請學生根據音樂中的形象，分角色來演一演，最后請學生起來說一說你從表演中明白了什么？以此培養學生勇敢機智、不驕不躁的德育品質。

3.我們在將游戲融入課堂時，更重要的是在運用音樂游戲時，一定要和音樂教育相統一。學生不能在熱火朝天的游戲中玩過后就只知道好玩，沒能從中獲得知識，老師一定要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，要靈活自如地運用于自己的教學課堂中。老師應該抓住音樂游戲的音樂性、趣味性設計游戲，如節奏訓練游戲，音準訓練游戲、培養音樂感受力游戲等等其他類型的游戲。這些都要不斷的研究和探索。教育者應該利用音樂游戲，讓學生發展音樂，總結音樂使他們快樂的學習，簡單的接受，把難點重點也在游戲中不知不覺的消化了。

總之，低年級的音樂游戲就是讓音樂課“活”起來，使學生在音樂中“動”起來。為提高兒童的音樂素養，培養兒童音樂能力，提高兒童欣賞水平，調動學生全身心投入到音樂中去，感受美、欣賞美、學習美、創造美、表現美、懂得美。愿我們每個音樂教師都能拿起音樂游戲提高課堂趣味性，讓學生在游戲中學到知識。

參考文獻：1.孔子《論語》2008年12月15日北京大學出版社

2.《音樂課程標準》2011年

3.席勒《審美與教育》2008年3月高等教育出版社

4.《中小學音樂教育》2012年8月中國核心期刊（遴選）數據庫收錄期刊

第五篇：淺談小學英語趣味性教學

淺談小學英語趣味性教學

內容提要：在小學英語課堂中，興趣是學好英語的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段教學的一項重要任務。那么如何激發學生學習英語的興趣呢？我認為最重要的是在英語教學中融入適當的游戲。這非常有利于培養學生的學習興趣，符合少年兒童的心理和生理特點，也符合“樂學”的原則。關鍵詞：游戲教學法

小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短，若能將知識溶入游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學知識，在蹦跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。在英語中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，然而在實際運用中常出現單純地為了玩游戲而游戲，這就背離了游戲教學法的初衷，下面是我對游戲教學法的一點想法。

一、游戲教學法的運用

1、熱身運動：在上課前唱

一、兩首英語歌曲，唱歌時還可以配上適當的動作，或給學生看一段與本節課有關的童話故事及資料，雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。

2、禮貌問候：禮貌問候是拉近師生間距離的橋梁，讓學生在教師親切的問候中慢慢融入課堂，從“要我學變成我要學”。如開始上課前用英語向他們問好，作自我介紹：Hello, boys and girls, I’m your English teacher, My name is Jiang yan zhen ,you may call me Mr Jiang ,welcome to study English and ,I wish you work hard at English and good luck ,課堂用語也應該用英語說，例：It’s time to start, now ,open your books at page 2,let’s listen to the tape now ,please read after me.當有些學生切切私語時，你應說：Be quiet.根據學生回答問題的完善程度，我分別對他們說：Good /very good /wonderful /Excellent 等等來激勵他們的學習動機。

3、游戲導入：利用恰當的游戲引入新課是激發學生學習興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。我上五年級的某個模塊，要教的是enough這個單詞，我問學生：May I borrow your pen ,please ？、、、、、、依次這樣問下去，我自然就會有很多的鋼筆了，學生不知道我要這么多鋼筆干什么，他們都感到好奇，都想知道答案，把“要我學變成我要學了”。當我拿出事先準備好的筆筒說：enough.學生這才明白我的用意，因此他們也會很用心地把這個單詞學好。

4、新課傳授：在這個環節中盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫和肢體語言等直觀教學手段及電教等媒體都可以和游戲相結合進行教學，使語言教學更加直觀，更加生動有趣。如：我在教“學習用品”這一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，邊指著彩圖邊向學生介紹doctor ,nurse ,teacher ,farmer 等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時還可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。還可以讓學生作出一些表情、動作，讓他們到黑板上畫簡筆畫即興表演，充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽，認真模仿，學習標準的語音語調，還可以利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲，放出這些動物相應的單詞讀音時，他們有大聲跟著讀，“cow”、“dog”、“cat”，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。

5、邊練邊玩：我認為此時是開展游戲活動的好時機，經過新知學習，學生對本課的內容有了一定的了解，必須通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。該階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，但切記在組織學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那些只顧少數尖子學生而忽視大多數學生的做法，要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲。這樣既可以操練語言又可以培養學生的集體榮譽感。

6、競賽法：競賽是學習、練習的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽。如

教單詞課競賽，誰讀得準，誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽項目一出來，同學們的學習熱情就高漲，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

二、游戲形式得當、多樣化

1、俗話說得好“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次后就沒新鮮感了，這就要求我們要根據教學內容不斷創設新游戲，在使用游戲時一定要方法得當

2、教學中，游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度地開展游戲活動，還要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，靈活處理教材內容與游戲之間的關系。

3、游戲中的“活”并不代表“亂”，我發現有時課堂上剛還好好的，一到游戲時間就鬧哄哄、亂糟糟的了。怎樣才能做到“活而不亂”、“活而有序”呢？我認為可以跟競賽和限時結合起來。比如采用男女生比賽、師生比賽、組與組比賽，游戲結束時三聲內馬上坐好的組及個人都有笑臉寶寶加，下課前留一分鐘表揚突出的組與個人。只要抓住“好玩、好動、好奇、好勝、好表揚”的心理，課堂就能活而有序。

三、游戲活動人性化

一個好的游戲活動，能使學生身臨其境地體會上課的內容，能張揚學生的自我個性，也可促進師生及學生之間的關系。在游戲中，老師順勢利導、寓教于樂，是學習成為玩的一部分，玩也成了學習的一部分。但不是所有的學生都喜歡游戲，他們有的是不愿做游戲，有的怕羞，有的不會做，對于這種情況，老師應多加關心鼓勵學生，游戲規則一定要人性化。表揚做得好的，不要處罰做錯或失敗的學生，特別是那些成績差的學生，應適當給予鼓勵并啟發他們要積極參與，對不愿參與的也不要勉強，要慢慢引起他們的興趣，以免學生產生退縮心理，碰到難操作的游戲要立即更換，避免冷場

總之，教學有法，但教無定法，希望我的這些經驗能對大家有所幫助，在使用游戲教學法時能游刃有余，為學生創造一個輕松、愉快的英語課堂，快快樂樂地學英語。