第一篇：小學音樂課欣賞教學初探

小學音樂課欣賞教學初探

音樂欣賞是小學音樂教學的一個重要的組成部分。其教學任務是培養(yǎng)學生熱愛祖國的音樂藝術，了解民族民間音樂，接觸國外優(yōu)秀音樂作品，從而提高自身的音樂素養(yǎng)。音樂欣賞可以對培養(yǎng)學生音樂語言表達能力、音樂欣賞思維的想象力及創(chuàng)造力方面打下堅實的基礎，音樂欣賞是培養(yǎng)我國音樂藝術的后備人才的必修課。音樂欣賞要從小學音樂教學抓起，而小學生由于受年齡和知識面的限制，必須通過長期的音樂欣賞的熏陶，在對音樂語匯的不斷積累中以及通過自身對各種事物的理解，運用所學到和掌握到的知識來分析，并通過全身心的感受與充分發(fā)揮想象力相結合，才能逐步具備音樂鑒賞力。在小學音樂教學中，就是要針對小學生的各種特點，在教學過程中循序漸進，通過不斷學習與積累使學生音樂欣賞能力得到逐步發(fā)展和提高。

一、在教學過程中，引導學生掌握感受美、理解美、表現(xiàn)美和實踐美

感受美是指在音樂欣賞的過程中，教師指導學生通過聆聽音樂來感受音樂所描繪的內容是某種事物、意境及情感等。我們欣賞樂曲，要能體會到樂曲所表現(xiàn)的這些景物，特別是小學生，更需要教師的啟迪，以及教具的恰當使用，鼓勵學生充分發(fā)揮、發(fā)展想象力，讓他們用自己的語言和感受來描繪所想象到的圖景。在課堂中教師應多鼓勵，也可以通過小組比賽等辦法，調動學生大膽發(fā)言，營造一個民主、親切、活躍的課堂氣氛。這樣既發(fā)展了學生的想象力，又鍛煉了學生的語言表達能力。學生只有通過長期的音樂欣賞，才能逐步做到感受美。

理解美是指教師引導學生理解音樂要素在創(chuàng)造事物美、情感美中所起的作用。通過感受美，我們掌握了音樂所描繪的內容。在此基礎上，應引導學生了解各音樂要素在創(chuàng)造樂曲意境中所起的作用。使學生在欣賞音樂的同時，既學到了知識，又提高了音樂素養(yǎng)，還理解了音樂要素對創(chuàng)造音樂美、表達音樂情感的作用。

表現(xiàn)美是指學生在體會音樂描繪事物的基礎上，理解樂曲可以用什么形式來表現(xiàn)其內容。表現(xiàn)音樂美有多種形式，如：語言、舞蹈、美術作品等。通過這些姊妹藝術形式來輔助、深化樂曲內容，強化樂曲的深度，豐富樂曲的表現(xiàn)。在教學中可以用語言、表情、舞蹈、顏色、圖畫等使學生理解和掌握表現(xiàn)美。

實踐美是指教師在指導學生欣賞音樂后，讓學生親自實踐音樂美。音樂的實踐美，可以組織學生參與到各種藝術節(jié)等文藝演出活動中。如：在合唱隊、舞蹈

隊、鼓號隊、管樂隊中進行音樂實踐，使學生從實踐中得到鍛煉，而且還進一步感受了音樂美。

二、運用欣賞教學方法，培養(yǎng)提高學生“四美”的素質

1、要注重音樂課堂的紀律

紀律，是課堂教學的保證。眾所周知，音樂課由于課程特點，課堂紀律往往不如語文、數學課。而課堂紀律的好壞是根據學生對音樂的興趣程度以及班級的班風、學風來決定的。這就需要音樂教師從低年級開始，注重音樂課堂紀律。一方面可以和班主任加強配合；另一方面，應該在教學中使學生對音樂欣賞產生濃厚的學習興趣，自覺遵守課堂紀律；但最重要的，是教師的教學方法可采取多種多樣的形式，以符合兒童的年齡特點。

2、選擇簡便可行、適合小學生特點的教學方法

（1）閉目聆聽

指學生通過閉上雙眼，將注意力完全集中在聽賞音樂上，并積極發(fā)揮想象力來欣賞音樂。這適合于旋律較優(yōu)美、抒情、寧靜的情緒以及某些意境式的音樂片段。通過閉目聆聽的方式，引導學生將注意力集中在音響中進行聽賞。同時，又可充分發(fā)展學生思維想象力，讓學生自然地感受了音樂美。

（2）拍手法

指學生跟隨音樂及教師的拍擊，拍打音樂中的各節(jié)拍。適合于歡快、活潑、熱烈、緊張等情緒的歌、樂曲。教師可引導學生變換拍擊較簡單的節(jié)奏，并通過拍擊強調歌樂曲所表現(xiàn)的力度較強的樂句。

（3）指揮法

指學生在教師的引導下，運用正確與靈活多變的指揮來聽賞音樂。以《中華人民共和國國歌》為例：學生邊聽、邊模仿教師指揮，而教師則用剛勁有力的二拍子的指揮圖式，使學生體會歌曲的雄渾之美。教師還可以用靈活多變的形式來指揮，使學生從音樂欣賞中體會音樂的各種情緒與表現(xiàn)手法。

（4）樂器演奏模仿法

指教師在引導學生欣賞各種類型的器樂曲時，出示相關的主奏樂器掛圖，并指導學生用投入的演奏姿勢來參與音樂的方法。

（5）律動與舞蹈

指學生在教師的指導下，跟隨教師或自創(chuàng)律動、舞蹈動作的表演來參與音樂的方法。讓學生在理解了樂曲描繪的內容后，自己跟隨音樂創(chuàng)編律動、舞蹈表演的形式來參與音樂。通過這種形式，還培養(yǎng)了學生對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造性思維。

3、培養(yǎng)音樂鑒賞力應注重適時對各階段音樂知識進行總結

在小學音樂教學的任務中，要求在低年級階段，要注重總結學生在欣賞中所感受音樂的優(yōu)美、悅耳。體會旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音色等表現(xiàn)手段。辨別音樂作品中輕快、熱烈、活潑、優(yōu)美、雄壯、莊嚴、詼諧等氣氛。感受進行曲、舞曲、搖籃曲等常見體裁的特征。通過對以上音樂認識的分類總結，可以把學生散亂的認識歸納到一起，強化認識，并通過總結對比，辨別各種不同的情緒及所學的體裁；在中年級中，應總結在音樂作品的欣賞過程中所了解的一些旋律的初步知識(如：旋律進行的方式、特點和一般的表現(xiàn)意義等)，總結了解人聲分類的常識及聲樂的各種表演形式和民族五聲調式音階的基本特點；而在高年級中，應著重總結學生對各種音樂的表現(xiàn)手段，和聲、調式、調性等的掌握。能感覺和聲、調式、調性在音樂中表現(xiàn)情緒、氣氛和情感的效果。能對作品中的旋律、節(jié)奏等特點作簡單分析。總結學生對西洋樂器和我國民族樂器的掌握和認識。那么，又怎樣對教學進行總結? 我認為，在教學實踐中可以這樣做：

（1）音樂專題課

“人聲分類知識專題課”、“民族調式專題課”、“西洋樂器專題課”、“中華民族樂器專題課”等等。教師可在該教學階段的學習結束后，進行音樂專題知識的綜合總結課，并準備相關音響、圖片、文字、錄像對該階段的知識進行總結，加深、強化學生的理性認識。如：“聲樂表演形式專題課”，先組織學生復習聲樂的各種表演形式，再通過音響、錄像等資料分別欣賞獨唱、對唱、齊唱、輪唱、合唱、二重唱、表演唱等等。并在每一種聲樂表演形式結束后，組織學生利用學到的知識討論、總結、歸納其音樂特點。這樣，就使學生在前一階段中所學到的散亂的知識逐漸形成一組完整的概念，最后，教師再播放幾首不同聲樂表演形式的歌曲，讓學生進行辨別。這就使學生從理性認識飛躍到了實踐，并能從感性認識中正確區(qū)分聲樂的各種表現(xiàn)形式。通過音樂專題課，更利于總結并更大限度地提高學生的音樂鑒賞水平。

（2）小組民主評議課

指教師充分發(fā)揮學生的主動性，通過對所欣賞的樂曲提問題，組織學生展開討論音樂的課程來進行總結。通過小組評議課這種方式進行總結，充分發(fā)揮了學生的主動性和集體智慧。經過小學階段的音樂欣賞教學，使學生對音樂的感性認識逐步提高到理性認識，使學生能對內容淺近、手法簡潔、形象鮮明的聲樂、器樂作品作簡單的分析，使學生運用已學過的知識及音樂的想象和聯(lián)想，表達自己對音樂內容的感受和認識，使學生具有初步的感受音樂和鑒賞音樂的能力。

總的說來，小學音樂欣賞教學是很重要和必要的。而音樂欣賞課通過對各種歌、樂曲的欣賞，為同學們積累了對音樂的感性認識和理性認識，享受了音樂創(chuàng)造者們豐富的勞動、智慧成果，把學生引入了音樂藝術的殿堂，豐富了同學們的音樂知識，提高了音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)了健康向上的審美情趣和高尚的情操，把以往單純的以學習歌曲為主的音樂教學形式，提高了一個檔次，是音樂教學的進一步深化。

第二篇：小學音樂課教學工作總結

音樂課教學工作總結

教師：劉晨陽

不知不覺間，在學生們的歡聲笑語中度過了。在校領導的關懷和同事們的幫助下，我得到了充實而又快速的成長，本學期我主要擔任1—3年級音樂課的教學，現(xiàn)在我將本學期工作總結如下：

小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質。音樂教育不但可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發(fā)展。

我在教學中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進的。所以，凡是小學階段所開設的課程，只有課程設置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學校分配的課程，都得無條件的完成任務。

總之，音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：

一、指導學生熟讀歌詞。

在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據歌詞的內容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

二、引導學生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓練。

在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調，并鼓勵學生要經常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。

此外，根據不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學法，教學效果顯著。

一、對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學法”，即將每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的積極性。

二、對于三、四年級的學生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發(fā)揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。

以上是我在教學過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學生來喜愛音樂，熱愛藝術。

第三篇：小學音樂課教學工作總結

小學音樂課教學工作總結

（2012---2013）

盈南小學 盧佳

小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質。音樂教育不但可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發(fā)展。

我在教學中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進的。所以，凡是小學階段所開設的課程，只有課程設置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。所以，音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：

一、指導學生熟讀歌詞。

在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據歌詞的內容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

二、引導學生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓練。

在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調，并鼓勵學生要經常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。

此外，根據不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學法，教學效果顯著。

1、對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學法”，即將每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的積極性。

2、對于三、四年級的學生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發(fā)揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。

3、對于五、六年級學生來說，有了一定的識譜能力，自制力也相對提高，我采用“視唱教學法”，讓他們在范唱的過程中體驗歌曲的旋律，并能進行簡單的識譜訓練，讓其在自學的形式下來完成教學，此項進一步激發(fā)了學生的學習信心，教學效果明顯改善。

五、課外工作

本學習我組建了電子琴隊，每周二、周四下午第三節(jié)課是電子琴隊活動的時間，因為本學期又吸納了一些新隊員，于是，我讓老隊員帶新隊員的方法，經過一學期的努力，學生已經學會雙手彈奏四首簡單的曲子，同時也參加了金鳳區(qū)福利院送溫暖的活動。

我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注意自身的學習。如：積極參加金鳳區(qū)里的音樂教研活動;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志。給我的教學起到了不少的幫助。

六、努力目標

1、加強自身音樂素質的訓練，摸索出一套適合我自己的教學方法。

2、在教學中踏實教課，利用各種方法，培養(yǎng)學生各種能力，爭取多上公開課，多去參加比賽和參加教研活動，以錘煉自己。

七、不足方面

1、教學方面還不夠精益求精，對于學生課堂常規(guī)教學抓的不夠緊，特別是對六年級學生，如何使他們對音樂教科書中的內容產生興趣還有待提高和加強。

2、對自己的教學還不夠嚴謹。

總之，本學期我能盡心盡力干好自己的本職工作，做到上課認真，勤勤懇懇，腳踏實地的工作。做好自己教研組的教研活動，能積極配合學校布置的各項任務。今后有待提高的部分，我將好好努力爭取做到最好。

2013．1．7

第四篇：小學音樂課教學反思

小學音樂課教學反思

課程改革使音樂課堂煥發(fā)著活力。在課程改革實踐中我領悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態(tài)時，當教學內容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得最好。基于這樣的認識，我認為我們的音樂教學中應是由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變。

傳統(tǒng)的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術學習課，因此在音樂課中過多的強調了學習技能、技巧。小學音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家，在音樂課中把認識樂譜作為每課必學的內容，并且把會不會識譜作為學生懂不懂音樂的標準，不但偏離了音樂教學的方向，而且由于純技術訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產生對學習音樂的厭煩心理，進而造成了學生和音樂之間的距離，以致學生喪失了學習音樂的熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發(fā)現(xiàn) 只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與音樂拉近，使學生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。

對于低年級學生來說，如果單純的說唱，死板的講述樂理知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。我重新反思了以往的教學。根據 新課標 的要求，我在低年級的課堂教學中設置了這樣的小練習：在課始與課末，進行 騎著毛驢進教室 的小游戲，很受學生的歡迎。在這個游戲中，我讓每個學生都有三個自己創(chuàng)想的動作。首先，引導學生做一些小動物的外形模仿。讓學自主的進行練習，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學生自編的動作源于自己熟悉的小動物，由于個性和愛好的不同，每個學生創(chuàng)想的動作各不相同。其次，讓學生隨著音樂把這三個動作串聯(lián)起來，在音樂的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng)編律動，讓學生在有規(guī)律的動作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。那么到了下一課，我便要求學生盡量不要重復自己上節(jié)課的動作，學生們相互模仿，同時充分發(fā)揮自己的想象力。隨著課堂教學的深入，學生的動作已不僅僅局限于模仿動物了，不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

第五篇：小學音樂課唱歌教學淺談

小學音樂課唱歌教學淺談

——平昌縣信義小學 譚大富

小學音樂教學中的唱歌教學是小學音樂課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，它是新課標之中占有知識比重最大的一部分。唱歌教學這一形式是音樂教學中最簡便、最經濟、最大眾化、最普及的一種教學形式，它不受地域、經濟條件的制，是適合所有學校的音樂教學方式。小學階段音樂教學的重要教學模式之一。

音樂課有效教學對于唱歌教學來說，就是要在有限的課時內，尋求課程資源、學生和教師三者之間最佳的組合方式，最大限度地挖掘出學生的歌唱潛能，加大唱歌的有效教學，提高唱歌教學的效率。在教學活動中，學生是處在第一位的，學生積極主動地參與是教學活動達到預期目的的根本性前提。從基礎音樂教育的角度看，只要會說話的人，我們都應培養(yǎng)其歌唱的能力，使其享受歌唱的樂趣。那么如何使音樂課程中的唱歌教學收到較好的效果呢？現(xiàn)在我就這一問題來談談我的一些觀點。

精心探索唱歌教學的規(guī)律，進一步促進唱歌教學的有效性。我們廣大音樂教師應認識到唱歌教學的意義、地位和作用，注意牢牢抓住了課程改革的契機，以科研帶動教研，化精力認真探索唱歌教學的規(guī)律。

1、情境導入

教師要根據本課的特點和學生實際，通過詩歌、語言、故事、游戲、猜謎語、歌曲、舞蹈、律動、繪畫、圖片、動畫、錄像等手段創(chuàng)設情境，導入課題。

創(chuàng)設情境，可激發(fā)了學生學習興趣，調動了學生學習積極性，為學習新歌作了良好的情感鋪墊。師生的互動，讓學生領會新課學習的意圖，并以躍躍欲試的心態(tài)投入學習。如在教學《小寶寶睡著了》時，為了創(chuàng)設歌曲的意境，讓學生體會到夜晚的安靜，許多動物都進入了夢鄉(xiāng)，小寶寶也要在悠蕩的搖籃里，聽著媽媽甜美的歌聲漸漸入睡的情景。我拉上教室的窗簾，使教室的光線相對變暗，營造夜晚的氛圍，然后柔聲地說：“夜深了，天上的星星，月亮都困得閉上了眼睛；地上的鳥兒、蟲兒累了嗓子，也停止了歌唱。我們家的小寶寶因為一天緊張的學習，也一定想好好地休息了。”老師扮演媽媽角色，一邊關愛地看著孩子們，走到孩子們跟前輕輕撫摸他們的頭，一邊在黑板上用簡筆畫繪出星星、月亮、鳥兒、蟲兒??都閉上眼睛安靜睡覺的畫，然后對小朋友說：“孩子們，請閉上的小眼睛，讓媽媽的歌聲伴隨你快快進入甜美的夢鄉(xiāng)。”由于老師角色的變換，話語中乾坤透露出像媽媽一樣真摯的情感，給學生以溫馨與關懷，孩子們漸漸進入情境，2、寓教于樂

（1）．自主學習，感受音樂。

教師可以先通過范唱、播放VCD或錄音歌曲讓學生傾聽，從聽覺上感受歌曲的意境、情緒、內容。在聽的同時，從視覺上展示音樂形象，并讓學生聯(lián)系自己的生活經驗來體驗音樂（可結合音樂游戲進行），使學生主動獲取新的知識，達到初步認識歌曲，了解歌曲的目的。

（2）．合作交流，學習新歌

教師可通過一系列手段啟發(fā)學生理解歌曲的內容、情感。學生自由學唱歌譜（中、高年級的同學可進行視唱練習），學習歌詞理解歌曲內容，通過學生相互

交流、合作，讓學生匯報自己會唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點，請會唱的同學做小老師教唱。如教《少先隊員采茶歌》時，先讓學生讀歌詞，然后老師說：你們很聰明，歌詞讀得也很好。老師有個想法，你們自己隨著范唱錄音來學唱歌曲吧！如果覺得哪里學起來有困難，可以找老師幫忙。老師對歌曲的難點部分通過范唱進行及時點撥。隨后學生可跟琴或伴奏音樂填詞演唱歌曲，啟發(fā)學生用適合歌曲的情緒和聲音來演唱歌曲。

（3）．演唱歌曲，體驗音樂

教師進一步提煉音樂形象，可通過課件、實物等手段讓學生進一步感受音樂的美，激發(fā)學生的學習興趣，并挖掘歌曲的內涵，擴大學生的知識面。演唱歌曲，整體體驗音樂形象。調動學生用自己的聲音表現(xiàn)音樂形象、表現(xiàn)歌曲，進一步提高學生的聲音表現(xiàn)能力。如教學歌曲《唱山歌》時，讓學生欣賞電影《劉三姐》中的對歌片段，使學生對壯族民間傳說中的歌仙“劉三姐”這一形象有了具體的認識，唱起歌來就會更有表現(xiàn)力了。

3、創(chuàng)造表現(xiàn)

感受歌曲的意境，結合藝術的其他表現(xiàn)形式，如：表演、舞蹈、詩歌、創(chuàng)作等，挖掘歌曲的文化底蘊，創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內涵。教師要用兒童化的語言給學生提出要求，可以小組為單位展開討論，根據歌曲的內容、情緒對歌曲進行創(chuàng)造實踐活動，培養(yǎng)學生的主體意識、實踐意識、合作意識和創(chuàng)造意識。如：在執(zhí)教《小雨沙沙沙》一課時，我說：同學們唱得這么好聽，你們能想個辦法為歌曲伴

奏嗎？老師今天沒有帶打擊樂器，你們想一想能不能用身體的各個部位？這時學生設計各種活動為歌曲伴奏，如：拍手、彈舌、拍手加拍肩、跺腳等，教師對學生的設計予以鼓勵。

總之，我們老師在小學音樂課堂里對學生唱歌教學要遵循規(guī)律。要科學地培養(yǎng)學生的唱歌興趣，同時培養(yǎng)他們的表演能力，發(fā)展他們的個性特長。老師要在教學中不斷探索教學方法，把唱歌同音樂課合理有效地結合在一起。