第一篇：小學音樂課教學案例

小學音樂教學案例

案例描述

這是一堂四年級二班的音樂課，我今天給他們上課的內容是學唱新歌《我愛祖國，我愛媽媽》，這是一首表達了少年兒童對祖國的熱愛之情。在課前我作了精心的準備，收集了大量的有關熱愛祖國的歌曲，準備在同學們學會歌曲后，讓他們用自己喜歡的方式如唱唱、演演、跳跳、畫畫、說說等來一個祖國頌的綜合活動。發聲練習也是準備的與歌曲有關的連音練習。我預料這一定是氣氛活躍而又和諧美好的一課。

果然，隨著上課鈴聲的響起，學生們整齊的走進了教室，并隨著我的琴聲進行著發聲練習，在我的指導下，連音練習是那么的圓潤，我心里甜甜的。有了這順利的開場，教學也就自然的進入到了下一個環節，我面帶笑容的對同學們說：“每個人都有自己的媽媽，都有一個強大的祖國。我們今天就要來學習一首表達少年兒童熱愛祖國的歌曲《我愛媽媽，我愛中華》。”我想同學們一定會象往常一樣很樂意的打開課本準備學唱。可這時，有一個學生舉起了手，并站起來怯怯地說：“老師，我們特別想學合唱隊唱過的那首《猜調》，行不行啊老師？你能在這堂課上教我們嗎？”頓時，班上很多同學有了共鳴，熱烈的與旁邊的同學討論起來，：“對，我也想學唱這首歌曲。”、：“這首歌曲很好聽，我早就想學唱了。”……，看來，同學們對這首歌曲有著熱切的向往。

課是無法正常進行下去了，看著學生們對《猜調》這首歌的熱情勁，我意識到要想把學生的思緒強制性的拉回到原先準備給他們唱的歌曲中是不行了。《猜調》是六年級音樂課本上的一首歌曲，正好我也帶著學校六年級的音樂，但我對這歌曲也作了一定的備課，看著同學們期盼和渴望的眼神，我馬上調整了心態，用清亮的嗓音說：“同學們，云南是個好地方，是個美麗的地方。那里的歌更美。那么今天這堂課就讓我們一起來學唱《猜調》這首歌。”“好！”同學們鼓起了掌，他們興奮的心情、迫不 1 急待的情緒溢于言表。

就這樣，同學們學唱起了《猜調》這首歌，由于學生們對這首歌曲的喜愛和熱情，他們學的非常快。學會后，學生們用各種各樣的形式來表現了這首歌曲：有的學生唱歌，有的學生跳起了舞蹈，有的學生邊唱邊跳……課堂氣氛非常活躍，同學們一個個顯得是那么的快樂，那么的投入。

案例分析

唱歌教學要注意調動每一個學生參與的積極性，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中受到美的愉悅、美的熏陶。在這堂音樂課上，我根據學生的要求臨時調整了教學內容，改變了教學策略，如果單從預設的教案來看，是沒有按時完成教學任務，達到預定教學目標的。可是，從學生熱情主動的參與、活潑生動的表現、對音樂的感受和理解等方面來看，我認為這堂課是適合學生們的。

如果我按照備課本去強行完成預定的教學歌曲《我愛祖國，我愛媽媽》，而不顧及學生的身心感受和渴望心情，顯然不是新課程實施的原意。課堂是活的，學生是活的，那么我們的教學更是活的。我們應抓住課堂教學中的有利契機，拋開教案的束縛，抓住機會及時展開靈活教學。在這堂音樂課上，學生顯得是那么的快樂和興奮，他們的創造表現應得到鼓勵，因為他們在這堂課上快樂的學會了歌曲。值得一提的是，經過這堂課后，學生們更好的對每首歌都進行了認真的學唱，并進行創造性表現和感受，真正在歌唱中得到了美的享受。

第二篇：小學音樂課教學案例分析（本站推薦）

小學音樂課教學案例分析

在教學過程中，努力采用豐富的教學手段，引導學生主動地參與學習的全過程，使學生的主體地位真正地確立，并促進學生生動、活潑、積極主動地得到發展，真正有效的提高學生的藝術素質。在音樂教學過程中，嘗試運用了以下這些方法，收到了很好的效果：

一、創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師，在音樂課中首先需要激發學生對音樂學習的興趣。讓每個學生積極、主動的投入學習中，展示自己的個性。因此，一個好的情境設計，能使學生記憶深刻，能使學生很快的融入到課堂之中，使學生整堂課都在這個美麗的情境中學習。精彩開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺。如在上《小動物唱歌》這課時，我用充滿神秘的語調做好開場白，同學們：“大象伯伯給老師打電話要邀請同學們參加動物聯歡會，你們想不想參加？”“想”可是，大象伯伯說：“想參加的同學，最少要會學一種動物的叫聲”，同學們開始模仿起小動物的叫聲。這樣的環境，激發了同學們的需要，刺激了同學們的求知欲，達到培養學生學習興趣的目的。

二、巧妙提問，主動參與

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”

如在欣賞《狩獵波爾卡》時，作了這樣的嘗試：①在學生初聽全曲后，問：你們聽到了什么？能用動作告訴大家嗎？學生一邊用動作表現了狩獵時瞄準獵物的樣子，一邊模仿槍聲；②當學生再次聆聽樂曲時，我又問：聽，狩獵者騎著大馬呢？這時幾個學生迫不及待的表演了騎馬的動作和馬叫的聲音。③當聽到最后一部分時，我再次問：這里的號角表現了什么呢？有的學生說狩獵者在慶賀他們打了很多獵物；有的學生說這是召集大家的一種方式；??這樣的提問利用了學生好奇的心理特點，讓學生置身于一種探索問題的情景中，激起了他們的探索興趣，形成探索動機，最終讓學生主動有效的參與到了音樂活動中，使學生的聽覺獲得美感。

三、寓教于“玩”，挖掘潛能

學生在教師的組織和引導下，通過學生主動的“玩”，充分體驗了音樂作品的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美??培養學生樹立了正確的審美趣味，積極進行了審美體驗，提高了學生的音樂鑒賞力、音樂表現力和創造力。下面，我從以下幾個方面談談我的經驗：

1、角色表演

對于小學低中年級學生來說，他們天生愛表演，也善于表演。當學生理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓學生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神等肢體進行自我表演，邊唱邊舞。在《保護小羊》中，同學們的表演，讓我感到了小羊們的溫順；狼的兇殘；狗熊、小刺猬、大象、小獵狗的友愛；在表演過程中同學們自由選擇其中的角色，進行即興表演，這樣不但能使學生更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂的情緒也有了非常深刻的體驗。

2、自由創編。

音樂的教學一個重要理念就是鼓勵學生大膽的進行音樂創造，其目的在于通過學生的主動參與，開發學生的創造性潛質。對于低中年級學生，鼓勵他們進行口頭創作、自編歌詞，在學習《我家門前有條河》時，引導學生通過節奏、強弱、歌詞的變化使這段話讀起來更有情趣、更加豐富。

3、音樂表現。

音樂大師貝多芬曾說過：“當我作曲時，心里總是描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”在音樂教學中有許多難以用文字表達清楚的意思，可以用圖畫表達；許多讓學生難以想象的事物，可以靠圖畫再現。我經常鼓勵學生用圖畫把自己感受到的音樂形象描繪出來，孩子們

一個個興致勃勃，有的用綠色表現了廣闊田野的勃勃生機，用紅色表現熱烈歡快的喜慶場面??藝術是相通的，一幅幅五彩繽紛、顯得有些稚氣又不失大膽創造力的畫從他們手中隨著歌聲與音樂流淌出來，音樂與色彩相映成趣，圖畫與音樂融為一體。這樣的教學，既拓寬了學生的知識面，又培養了學生的感受力與表現力。

除了用圖畫外，舞蹈也是很好表現音樂的方式，在學習《勇敢的鄂倫春》時啟發學生用肢體語言表現音樂情景，同學們積極討論、熱情參與；在師生的共同參與下，我們為這首歌曲加上了舞蹈，學生不僅體會了創新的快樂，也培養了他們合作的精神。

4、樂器應用。

器樂教學可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁，在教學中，我根據實際和學生興趣愛好，運用簡單樂器，在學習《那達慕之歌》時運用簡易打擊樂器木魚和響板，模仿駿馬奔跑時的節奏，在學習《京調》時運用鑼、鼓、镲，表現京劇的鑼鼓經。培養學生的學習興趣，提高學生的音樂素質，增強了學生的美感、樂感,幫助學生接近音樂、理解音樂,以達到陶冶情操、開發智力以及提高鑒賞能力的目的。

四、巧用多媒體，開闊視野

適當的利用多媒體教學設備，通過電教視聽手段的聲色俱佳、形象逼真，調動和激發學生的內在情感，引導學生在情景交融中動情的審美。例如：學生在學習《天堂》一課時，我先放了一段有關蒙古族人民的生活和風俗習慣的生活片斷，讓學生感受到草原之遼闊和蒙古人民熱情爽朗的性格，然后利用多媒體課件中音、畫結合來學唱這首歌曲。這樣，通過利用電教媒體這一手段，化平面為立體，讓學生有了對歌曲的情感體驗，所以演唱起來格外動情，學生都被吸引了，教學時達到了事半功倍的效果。

總之，“長城非一日之功，實效非片刻使然”，只要我們努力改變觀念，褪去課堂華麗的外衣。提高小學音樂課堂實效性，讓課堂回歸本真。讓“實效”向音樂本質更深處漫溯??

第三篇：音樂課教學案例

音樂課教學案例

在音樂課教學實踐中，我發現學生感到最困難、最頭痛的就是視唱。由于基層音樂教育缺乏系統的音樂訓練，因此學生對視唱興趣低落，被動應付。要想調動學生學習的主動性和積極性，培養和提高學生的視唱能力，我認為激發學生的視唱興趣是一個重要的環節。為此，做了如下嘗試。

一、從打節奏入手過渡到視唱。

說話有抑、揚、頓、挫才能恰倒好處的表達一個人說話的感情。歌曲同人說話一樣，有高低、強弱、快慢等。它是用不同的節奏、不同的旋律來表達音樂的情緒音樂的形象和情感。根據學生活潑好動的特點，我發現學生對節奏比較感興趣。于是，我抓住這一特點，首先在教學中由淺入深的對學生進行節奏訓練。即由教師課前編好與每堂課有聯系的節奏練習2-----3條，在課堂上進行練習。

二、從唱準單音過渡到唱旋律。

在教學中，常常出現學生音準唱不準，把握不住音高的現象。由于這種原因，導致了學生對視唱不敢大膽唱的心理，因此興趣也就不高。為解決好這個問題，就要激發學生的學習興趣，我是這樣做的。：

聽唱結合，掌握音準。音樂教學中，不僅要教學生會唱，而且要教學生會聽，唱和聽是相輔相成的。教學中我先讓學生隨琴唱幾遍音階，然后對學生進行級進，跳進變化練習，使學生能從多變的音階中，隨琴更好的把握每個音的音準。

用樂器定音準，吹奏旋律。不管是什么學科，學生常常以自己能取得最好的成績或最佳的學習效果為榮。教學中我抓住學生的這一特點，在唱準單音的同時，課堂上開展了“誰先吹出”活動，即誰先用豎笛吹奏出樂曲。這樣做即避免個人接受檢查的恐懼心理，又使同學們的吹奏水平得到很大提高，也調動了學生的學習積極性，使他們能在最短的時間內獲得最佳的學習效果。

第四篇：音樂課教學案例

音樂課教學案例

在音樂課教學實踐中，我發現學生感到最困難、最頭痛的就是視唱。由于基層音樂教育缺乏系統的音樂訓練，因此學生對視唱興趣低落，被動應付。要想調動學生學習的主動性和積極性，培養和提高學生的視唱能力，我認為激發學生的視唱興趣是一個重要的環節。為此，做了如下嘗試。

一、從打節奏入手過渡到視唱。

說話有抑、揚、頓、挫才能恰倒好處的表達一個人說話的感情。歌曲同人說話一樣，有高低、強弱、快慢等。它是用不同的節奏、不同的旋律來表達音樂的情緒音樂的形象和情感。根據學生活潑好動的特點，我發現學生對節奏比較感興趣。于是，我抓住這一特點，首先在教學中由淺入深的對學生進行節奏訓練。即由教師課前編好與每堂課有聯系的節奏練習2-----3條，在課堂上進行練習。

二、從唱準單音過渡到唱旋律。

在教學中，常常出現學生音準唱不準，把握不住音高的現象。由于這種原因，導致了學生對視唱不敢大膽唱的心理，因此興趣也就不高。為解決好這個問題，就要激發學生的學習興趣，我是這樣做的。： 聽唱結合，掌握音準。音樂教學中，不僅要教學生會唱，而且要教學生會聽，唱和聽是相輔相成的。教學中我先讓學生隨琴唱幾遍音

階，然后對學生進行級進，跳進變化練習，使學生能從多變的音階中，隨琴更好的把握每個音的音準。

用樂器定音準，吹奏旋律。不管是什么學科，學生常常以自己能取得最好的成績或最佳的學習效果為榮。教學中我抓住學生的這一特點，在唱準單音的同時，課堂上開展了“誰先吹出”活動，即誰先用豎笛吹奏出樂曲。這樣做即避免個人接受檢查的恐懼心理，又使同學們的吹奏水平得到很大提高，也調動了學生的學習積極性，使他們能在最短的時間內獲得最佳的學習效果。

第五篇：初中音樂課教學案例

初中音樂課《青春舞曲》教學案例

周營一中

宋華梅

設計思路：在濃郁的音樂意境和音樂實踐活動中感受歌曲風格，體驗和表達歌曲的情感。

教學目標：

1、感受新韁歌曲的情緒及風格，能夠用自然圓潤的聲音清晰的“文字吐字，明朗活潑的情緒演唱《青春舞曲》并北唱這首歌。

2、引導學生用打擊樂器為《青春舞曲》配伴奏，激發學生對民族音樂的興趣。

3、了解王洛賓的概況，主要作品及新疆民歌整理創編的歌曲。

教學重點與難點：

重點：在音樂實踐活動中表現歌曲的音樂情緒和風格，提高表現能力。難點：用打擊樂器為《青春舞曲》配伴奏。

教具準備：電子琴、手鼓、鈴鼓、錄音機、新韁帽。教學過程：

一、用錄音機播放新疆民族《我們新疆好地方》，感受歌詞賦予的情緒的風格。

二、創設情境，導入新課。

師：“我們新疆好地方，天山南北好風光，葡萄瓜果香又甜，煤鐵金銀遍地葳”優美的歌聲向我們傳遞著新疆的神奇和美麗，新疆地域遼闊，特產資源十分豐富。周恩來總理生前曾贊美新疆為祖國的“一塊寶地”，你能談一談你所知道的新疆維吾爾自治區嗎？

學生交收集到的材料（材料來源：八年級中國地理教科書）從以下幾個方面加深對新疆的了解。

① 新疆的地理位置、面積。② 新疆盛產的家作物。③ 新疆蘊含的主要資源。

④ 新疆的民族風土人情及服飾特點。

（師生共同體驗歌曲風格，掌握維吾爾族舞蹈的主要步伐。）

（錄音機播放歌曲）教師戴著新疆帽隨著音樂律動。學生通過觀看師的“微顫”、“繞腕”、“托帽式”、“移頸”等新疆舞的基本動作。再一次感受新疆舞別具一格的獨魅力。

三、學唱歌曲（1）師激情范唱

（師邊彈邊唱，學生總結：歌曲情緒歡快、跳躍、充滿青春活力的風格）（2）理解歌詞的內涵

播放錄音機，請學生隨歌曲歌詞的節奏朗讀，理解歌詞內涵。（3）自學歌曲

① 聽錄音，用“啦”模唱。聽師彈歌曲旋律一小節一小節的填詞

③演唱，找出難點。（歌曲中重復成相近的旋律較多，如：第一小節的前兩拍常常出現唱成注意引導學生在速度、情緒、咬字吐字等方面對歌曲進行藝術處理）

四、表現歌曲

（教師引導學生用準備好的打擊樂器讓學生為歌曲伴奏。）① 節奏練習（略）

② 節奏練習（樂器敲擊體驗）

角色分配：手鼓敲擊節奏①鈴鼓敲擊節奏②沙錘敲擊節奏③學生表演時師引導學生按歌曲歌緒做到自信，有表情的演唱。

五、拓展延伸

（1）了解“西部歌王”王洛賓的概況及主要作品

（2）欣賞王洛賓的作品之一《半個月亮爬上來》。

六、小結

美麗富饒的新疆令我們神往，優美、歡快的新疆歌舞令我們陶醉。歌舞讓我們感受到青春的活力，也讓我們感悟到：花無再開日，人無再少年。青春的腳步如行云流水，青春的光陰稍縱即逝。讓我們把握青春，珍惜時光，刻苦學習，積極進取吧！因為只有在充實的人生中，青春才會流光溢彩。我真誠地祝愿同學們明天會更好！

教學反思：

《青春舞曲》這課之所以產生這種效果，首先是因為歌曲貼近學生的生活，表達學生的心聲，蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力。我們在學習《青春舞曲》的時候，完全是由學生隨旋律獨立填詞完成的，幾乎沒有老師的一句教唱。