第一篇：趣味性教學對于孩子英語學習促進作用大

趣味性教學對于孩子英語學習促進作用大

1.“興趣是孩子最好的老師”先有興趣，才能更好的進行下一步的的學習。興趣是最好的老師，對于幼兒也是適用的，對于孩子的教育家長的目的應該放端正，不是為了讓孩子為自己爭取面子，而是為了讓孩子在未來更快樂，在參加中考和高考的時候，不會因為英語學習過程產生過大的痛苦，對于每個家長都應該有良好的方法來激勵孩子的學習過程，趣味性、獎勵措施、榜樣的建立都是一種不錯的方法，家長和培訓老師是應該互相配合的，對于孩子的學習不應該是單純的丟給培訓老師，家長在其中也應該建立責任心，這樣孩子是在快樂當中學到最多知識的。有人說，孩子是指多大的年齡，任何一個家庭的父母都應該在孩子最佳的時候，教給孩子適當的知識和技能，這樣孩子的學習才是最快的。2.選擇一個寬松環境、快樂學習的培訓機構在英語學習中也很重要。

作為老師，第一個應該做的就是培養孩子的興趣，在0-6歲階段，作為孩子好奇心最強、模仿能力最強，而又是最活潑的階段，也是孩子語言能力發展最快的階段，如果能夠通過不斷的鼓勵，幫助孩子找到一個快樂學習的培訓機構，并且在孩子學習的過程中，培養出孩子的興趣，加上家長在平時的良好教育，就能夠讓孩子掌握最好的學習方法，最終帶給孩子的也是最好的老師，那就是興趣。在培訓機構的教育當中，任何一個有耐心的老師是可以對任何一種性格的幼兒進行教育的，因為幼兒雖然在語言能力發展的最佳的階段，但是還是一個小孩子，對于知識的學習，是在自己性格的基礎上，如果老師沒有耐心，那么對于孩子的教育并不會很有方法，也會同一些家長一樣，暴躁的認為，孩子只有在嚴厲的方法下才會學到知識，其實這種想法是錯誤的，因為孩子是需要一個寬松環境的，不但要讓孩子快樂，更重要的是讓孩子愿意去學。家長在為孩子選擇培訓機構的時候，應該自己去試聽，這樣才能夠讓孩子在一個相對輕松的環境中學習，對于課堂的氣氛，幼兒對學習不應該是非常安靜的，孩子應該是積極的，而老師應該是無時無刻的與孩子進行互動，所以我們看到的課堂在很多情況下是“亂”的，孩子在這種環境中的學習確實快樂的。

斯坦利潛能英語采占地面積300多平方米，有前臺大廳、游戲、休息區、接待室、教室、辦公區域，其中課室就有8間，其中幾乎都是多媒體教室，借助互動白板、圖片、音樂等來鍛煉孩子的聽說讀寫能力。3.斯坦利學校的四大特點讓您輕松自然的學習外語。

A:無需學語法（不知不覺中讓您學會語法）B:無需背單詞（遠離海量枯燥單詞的煩惱）C:無需寫作業（絕對不給您增加任何的作業負擔）D:無需家長輔導（減輕家長輔導孩子學習的壓力）

在家庭當中，孩子對于知識的掌握一樣應該是在有趣的基礎上，因為每個家庭中，現代的家長知識水平對于教育幼兒都是足夠的，不能夠讓幼兒與初中高中的學生一樣，正襟危坐的進行學習，而是讓孩子在生活的各種細節中進行學習，這樣學習的知識才是穩固的，幼兒喜歡重復，那么家長也就不斷的對孩子進行重復，學習的效果也越能夠展現出來。

以上信息由：斯坦利潛能英語提供

第二篇：淺談小學英語趣味性教學

淺談小學英語趣味性教學

內容提要：在小學英語課堂中，興趣是學好英語的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段教學的一項重要任務。那么如何激發學生學習英語的興趣呢？我認為最重要的是在英語教學中融入適當的游戲。這非常有利于培養學生的學習興趣，符合少年兒童的心理和生理特點，也符合“樂學”的原則。關鍵詞：游戲教學法

小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短，若能將知識溶入游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學知識，在蹦跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。在英語中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，然而在實際運用中常出現單純地為了玩游戲而游戲，這就背離了游戲教學法的初衷，下面是我對游戲教學法的一點想法。

一、游戲教學法的運用

1、熱身運動：在上課前唱

一、兩首英語歌曲，唱歌時還可以配上適當的動作，或給學生看一段與本節課有關的童話故事及資料，雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。

2、禮貌問候：禮貌問候是拉近師生間距離的橋梁，讓學生在教師親切的問候中慢慢融入課堂，從“要我學變成我要學”。如開始上課前用英語向他們問好，作自我介紹：Hello, boys and girls, I’m your English teacher, My name is Jiang yan zhen ,you may call me Mr Jiang ,welcome to study English and ,I wish you work hard at English and good luck ,課堂用語也應該用英語說，例：It’s time to start, now ,open your books at page 2,let’s listen to the tape now ,please read after me.當有些學生切切私語時，你應說：Be quiet.根據學生回答問題的完善程度，我分別對他們說：Good /very good /wonderful /Excellent 等等來激勵他們的學習動機。

3、游戲導入：利用恰當的游戲引入新課是激發學生學習興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。我上五年級的某個模塊，要教的是enough這個單詞，我問學生：May I borrow your pen ,please ？、、、、、、依次這樣問下去，我自然就會有很多的鋼筆了，學生不知道我要這么多鋼筆干什么，他們都感到好奇，都想知道答案，把“要我學變成我要學了”。當我拿出事先準備好的筆筒說：enough.學生這才明白我的用意，因此他們也會很用心地把這個單詞學好。

4、新課傳授：在這個環節中盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫和肢體語言等直觀教學手段及電教等媒體都可以和游戲相結合進行教學，使語言教學更加直觀，更加生動有趣。如：我在教“學習用品”這一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，邊指著彩圖邊向學生介紹doctor ,nurse ,teacher ,farmer 等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時還可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。還可以讓學生作出一些表情、動作，讓他們到黑板上畫簡筆畫即興表演，充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽，認真模仿，學習標準的語音語調，還可以利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲，放出這些動物相應的單詞讀音時，他們有大聲跟著讀，“cow”、“dog”、“cat”，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。

5、邊練邊玩：我認為此時是開展游戲活動的好時機，經過新知學習，學生對本課的內容有了一定的了解，必須通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。該階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，但切記在組織學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那些只顧少數尖子學生而忽視大多數學生的做法，要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲。這樣既可以操練語言又可以培養學生的集體榮譽感。

6、競賽法：競賽是學習、練習的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽。如

教單詞課競賽，誰讀得準，誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽項目一出來，同學們的學習熱情就高漲，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

二、游戲形式得當、多樣化

1、俗話說得好“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次后就沒新鮮感了，這就要求我們要根據教學內容不斷創設新游戲，在使用游戲時一定要方法得當

2、教學中，游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度地開展游戲活動，還要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，靈活處理教材內容與游戲之間的關系。

3、游戲中的“活”并不代表“亂”，我發現有時課堂上剛還好好的，一到游戲時間就鬧哄哄、亂糟糟的了。怎樣才能做到“活而不亂”、“活而有序”呢？我認為可以跟競賽和限時結合起來。比如采用男女生比賽、師生比賽、組與組比賽，游戲結束時三聲內馬上坐好的組及個人都有笑臉寶寶加，下課前留一分鐘表揚突出的組與個人。只要抓住“好玩、好動、好奇、好勝、好表揚”的心理，課堂就能活而有序。

三、游戲活動人性化

一個好的游戲活動，能使學生身臨其境地體會上課的內容，能張揚學生的自我個性，也可促進師生及學生之間的關系。在游戲中，老師順勢利導、寓教于樂，是學習成為玩的一部分，玩也成了學習的一部分。但不是所有的學生都喜歡游戲，他們有的是不愿做游戲，有的怕羞，有的不會做，對于這種情況，老師應多加關心鼓勵學生，游戲規則一定要人性化。表揚做得好的，不要處罰做錯或失敗的學生，特別是那些成績差的學生，應適當給予鼓勵并啟發他們要積極參與，對不愿參與的也不要勉強，要慢慢引起他們的興趣，以免學生產生退縮心理，碰到難操作的游戲要立即更換，避免冷場

總之，教學有法，但教無定法，希望我的這些經驗能對大家有所幫助，在使用游戲教學法時能游刃有余，為學生創造一個輕松、愉快的英語課堂，快快樂樂地學英語。

第三篇：淺談小學英語趣味性教學

淺談小學英語趣味性教學

【摘 要】在小學英語課堂中，興趣是學好英語的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段教學的一項重要任務。那么如何激發學生學習英語的興趣呢？本文立足于教學內容，創設了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率。

【關鍵詞】小學英語；趣味性；英語教學

興趣是最好的老師，學生只要在上課時能激起強烈的求知欲，調動起濃厚的學習興趣，學習起來就會事半功倍。然而學習是艱苦而漫長的過程。發展學生的能力，提高學生的素質，培養學生多方面的才能，無不滲透于每一節課，每一次激勵、每一個機會、每一個眼神之中；滲透于教師自身的素質形象之中。因此，新《英語課程標準》強調“英語課程應從培養學生興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。”這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上都要富有趣味性，以迎合學生的興趣。基于此，我立足于教學內容，創設了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，收到了良好的教學效果。

一、寓學于玩――游戲教學法的運用

（1）熱身運動：在上課前唱

一、兩首英語歌曲，唱歌時還可以配上適當的動作，或給學生看一段與本節課有關的童話故事及資料，雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。

（2）游戲導入：利用恰當的游戲引入新課是激發學生學習興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。我上五年級的某個模塊，要教的是enough這個單詞，我問學生：May I borrow your pen，please ？……依次這樣問下去，我自然就會有很多的鋼筆了，學生不知道我要這么多鋼筆干什么，他們都感到好奇，都想知道答案，把“要我學變成我要學了”。當我拿出事先準備好的筆筒說：enough.學生這才明白我的用意，因此他們也會很用心地把這個單詞學好。

（3）邊練邊玩：我認為此時是開展游戲活動的好時機，經過新知學習，學生對本課的內容有了一定的了解，必須通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。該階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，但切記在組織學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那些只顧少數尖子學生而忽視大多數學生的做法，要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲。這樣既可以操練語言又可以培養學生的集體榮譽感。

（4）競賽法：競賽是學習、練習的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽。如教單詞課競賽，誰讀得準，誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽項目一出來，同學們的學習熱情就高漲，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

二、巧設情景――營造語言氛圍

以情景體驗為中心的教學模式要從構建良好的課堂教學情境入手，把教學活動看作是師生間的一種心與心的交往和溝通活動，是一種動態發展的教與學相統一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中，強化人與環境的相互影響，以產生教學共鳴，達到提高學生參與興趣、激發創新潛能、促進學習成果內化的目的。

英語教學提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用。”在小學英語教學中，創設情景讓學生感知語言，在真實情景中運用語言會收到意想不到的收獲。

模擬情景就是在課堂上模擬生活中的實際情景，創編對話，培養學生綜合運用語言和用語言進行交際、做事的能力。如，在學習食品、飲料名稱的內容時，我就設計餐廳里的情景，自己當起服務員，圍著圍裙，手托盤子，盤子里放著課本中出現的各種食品和飲料。服務員問顧客：“What would you like？”顧客回答：“I would like…”就能得到想要的東西。然后老師與同學交換角色的角色，再進行練習，讓學生把所學的內容運用于交際中。這樣，既提高了學生的學習興趣，又體現了英語的實用性。在學習《What time is it？》這一單元時，我利用自己的手表，事先與班中學習程度較好的一個同學排演好“放學”的情景，自然引出“School is over，Let’s go to the playground.”同學們很快就進入了角色緩和了課堂氣氛，提高了學習興趣。

另外，我還一直用英語組織教學，做到課堂英語化，給全班學生各取一個英文名子等做法也是創設情景、營造語言氛圍的好方法。

三、注重與課外活動相結合

課內外相結合可以使英語語言滲透到學生的日常生活中，針對不同層次、不同愛好的同學設置不同類型的活動，以提高學生的學習興趣。例如：圣誕節到了，我布置學生查找有關圣誕節的資料，要求所有的內容必須用英文寫。他們從畫報、畫冊、報紙上剪貼圖片，從網上下載各種有趣的傳說，真是圖文并茂、精美別致。然后，我們將所有的材料都在墻報上展示出來，這樣既能使學生從多渠道獲取信息，又能使他們自己搜集的資料與他人共享，還能裝扮教室，烘托節日氣氛，使學生們完全沉浸在濃濃的英語氛圍中。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法，通過趣味性教學能為學生創造一個輕松、愉快的英語課堂，快快樂樂地學英語。

參考文獻：

[1]韓冰.對小學英語游戲教學的實踐研究.中國科教創新導刊，2013年 第33期

第四篇：淺談“微課”對于傳統信息技術教學的促進作用

淺談“微課”對于傳統信息技術教學的促進作用 安寧市昆鋼實驗學校善義春

信息技術越來越多的融入到我們的生活、工作和學習當中，致使當今的網絡時代已經演變成為了“微時代”，我們的生活中充滿著微博、微信、微電影、微店、微客、微營銷等等為代表的各種“微”方式。這樣的發展趨勢也使得教育信息化成為教育現代化的重要標志，我們的課堂教學離口手相傳的傳統教學越來越遠。一張口一支粉筆，簡單的教具進行教學的狀態，在今天可以說不復存在。取而代之的，“微課”作為這場微革命中的一部分也就水到渠成的進入了我們的課堂，開始潛移默化地對我們的傳統教學模式產生了不同程度的影響。

一、微課的概念

微課程（microlecture）這個術語并不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。微課程具有完整的教學設計環節，包含課程設計、開發、實施、評價等環節。細細想來，其實生活中的許多方面之前就或多或少地出現過微課程的雛形，生活中，電視頻道里教授剪紙的簡短視頻；教育上，名師通過網絡對學科的重難知識點進行分析、講解；工作上，利用電子設備召開一些重要跨國會議等等，這些都可以看作是微課程最初的來源。那么針對教育，針對傳統教育教學模式，微課程又有什么樣的特點呢？

一、“微課”的組成

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

二、“微課”的主要特點

（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。（2）資源組結構更豐富：資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求重難點主題突出、教學目標明確。課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見以及同行同事的觀摩點評等相關電子化教學資源，構成了一個類型豐富、主題鮮明的“主題單元資源包”，為師生的教與學營造了一個真實的“微教學資源環境”。

（3）主題突出、內容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

（4）成果簡化、多樣傳播。因為內容具體、主題突出，所以，研究內容容易表達、研究成果容易轉化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網上視頻、手機傳播、微博討論）。

（5）反饋及時、針對性強。通過學生在微課之上的討論或提問，及時掌握學生對于知識點的把握情況，能及時反饋出信息從而有針對性的攻克薄弱環節。同時由于可以進行課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

三、微課對傳統教學模式的影響 微課程之所以獨特，是在于“微”字，有針對性，時間短，對知識點一一突破。而在微時代特色的引領下，信息資源形態的開放化、主體化、碎片化等發展趨勢在教育領域不斷凸顯，以教育資源移動化、教學設計微型化、教學方法多樣化為特征的微課模式應運而生。那么在信息技術植入課堂教學的今天，要逐步優化傳統課堂教學，微課程的引入，將起到舉足輕重的促進作用。原因有三：

（一）、微課將引發了教與學的模式的轉變，更加突出學生主體地位

在傳統的信息技術課堂的教學活動之中，老師雖然都秉承著“學生為主，先學后教”的教學理念，但要真正做到先學后教，往往就沒辦法按正常秩序推進教學進度，而且學生的自學能力、自學途徑、自學時間十分有限，最后還是需要老師通過任務驅動的方法來幫助學生進行鞏固和提升，課后，還必須透過練習和作業來進一步幫助學生消化吸收。微課程實現了課堂教學的變革，學生可以選擇多樣化的多媒體素材作品進行課前的學習，針對重點難點，學生可以反復觀看視頻，課件、課例等做到了先學。課堂上，可以針對學生學習情況在移動設備上進行討論和檢查，克服了“一師多生”的不對等幫扶困難。老師可以簡單利用電子設備在學生遇到難題或疑惑時適當點撥和提醒，真正回歸了學生的主體地位。

（二）、微課將打破傳統教與學的時間、地域、速度、層次的限制 通過不同的電子設備進行知識的教與學，微課程勢在時間內就講解一個知識點，從而節省了學習時間，提高了學習效率，并且學生易于學習或復習。對于學習速度較慢，知識層次稍微欠缺的同學，也可以于課后反復觀看微課，進行復習和鞏固，學生針對自己的實際情況進行深入學習，從而也便于讓教師了解學生的層次情況。同樣，對于不懂的重難點，也可以在課后、家中利用電子設備進行討論或詢問，未來微課下的教育，不再局限于課堂和學校，從課內到課外，學習無時不有，無處不在。

（三）、微課將改變傳統的教育模式以及評價模式 隨著微課在教育行業的發展，相關的軟件和網站會相繼開發和建立。傳統的照本宣科的教授方式也將被改變，之后在課堂上將真正實現網絡資源共享，豐富了教學內容，多種方法對重點難點的講解和突破，知識點的拓展范圍也將無限寬泛，甚至學生可以根據需要，從微課程網站選擇自己喜歡的內容去自學，從而能更好地實現學以致用，讓學生在興趣與樂趣中跟樂意也跟自主地去學習。老師也將轉變傳統信息技術課堂上的評價模式，可以利用微課設備對學生進行形式多樣的評價。

（四）、微課將逐步提高教師教學水平以及學校辦學水平

微課程在課堂上的出現讓教師多了一種實用方便的教學方式，由于微課形式多樣，簡單便捷，教師只需根據自己教授的知識，就可制成一個簡短的視頻，課件等相關多媒體作品，讓學生自己觀看學習，然后再一起探討學習中的疑惑，就可以完成一個知識點的教學，減少了老師的工作量，同時也加強了教師對于學困生的關注以及幫助。同時，也讓教師的備課、聽課、評課更加個性化和自由化。教師之間還可以觀看同事的相關視頻，來了解別人的教學技巧，同時互相探討教學中的重難點，相互學習，共同進步。同時微課程的出現，還極大程度地方便了學校對課程教學的管理，能夠最快速度，最大限度地通過移動設備了解師生課堂上的互動情況，教學任務的完成情況，提高了學校的教學質量和辦學水平。直至當今教育現狀之下，新教育模式的興起必然對傳統教育帶來相應的挑戰，要改變廣大教育工作者經過多年沉淀下來的較為根深蒂固的傳統教學模式仍存在著許多問題和困難。但微課模式的興起并逐漸融入到課堂教學中已然成為必然的趨勢。因此，如何更好的把握微課的核心理念，從而利用全新的概念與方法來潛移默化地改變傳統的教學模式，促進傳統課堂教育向微課模式平穩地過渡，以提高課堂教學效率，成為了教育工作者現在面臨的最重大的課題。微課對于傳統教學模式的影響也是雙刃的，那么如何將積極影響最大限度地應用到這一場勢必要到來的變革之中來呢，應從以下方面入手。

一、利用微課模式的資源整合優勢，優化課堂教學資源

微課模式很大程度上以視頻為主要教學載體，在網絡信息技術等各類硬件的支撐下能夠將與教學主題相關的素材課件、練習測試、教學反思、學生反饋、教師點評等綜合性教學資源進行整合，形成一定的結構關系，進而構成一個主題鮮明、重點突出、結構緊湊的微型“主題單元資源包”。因此，相對于傳統課堂教學中復雜眾多的教學內容，要抓住微課視頻制作途徑具有多樣化特點，包括動畫視頻軟件制作式、拍攝設備外拍式、錄屏軟件內錄式及多種途徑混合式等，形成一個開放性、網頁化、情景化的資源動態和教學交互應用環境，從而極大的豐富課堂教學資源的呈現方式，致使微課模式更加符合學生的學習興趣以及好奇心理，從而提高課堂學習效率。

二、利用微課模式的多元化，豐富課堂教學方式

傳統課堂教學中，教師主要是通過系統、枯燥的口頭講解，課后練習，反復測驗來向學生傳輸掌握大量知識，其教學形式比較單一，教學方法呆板，極大地制約了課堂教學效率的提高。而微課是基于學科特有的知識點而構建、生成的微型課程資源，在微課模式的設計過程中通過圖表、影像、PPT、flash等多元化信息技術手法的應用，在優化課堂教學資源的同時，也極大的豐富了教學組織的方式。讓學生在不同的載體之中選擇最適合自己的方式接受新知識，同時也通過微形式來促進學生之間、師生之間相互交流，答疑解惑。逐步打破了時間、地域、層次的一些現實的限制，利用微課中的多元化方式，學生自行選擇喜歡的方式，進行隨時隨地的學習和深入，提高了自主學習的效率，同時讓學生利用更貼近自身和生活的方式來學習知識點，更有利于學生掌握和理解，大大提高了學生學以致用的能力。

三、利用微課模式的多項同步性，提高教學反饋的及時性 聽課評價以及教學反思是教研活動中教學反饋的重要組成部分，對促進教師課堂教學能力的提高具有重要的作用。而傳統的聽課評價模式是由任課教師講解完畢之后，聽課教師予以口頭點評，再反饋給任課教師予以改進。反思則是，通過同事或學生對于本堂課表現出來一些問題來進一步回顧講課過程，力爭找到授課問題，從而進行思考改進，這種評價反饋模式的主要缺點在于授課和評價反饋不能同步進行，后期評價過程中對授課教師一些細節性的缺憾容易遺漏，教師對自身在教學過程中存在的瑕疵也沒能及時把握。而微課模式下，聽課教師可以僅僅將微課內容作為評價對象，于授課教師的任一時段、任一畫面進行暫停或反復觀摩，予以同步評價，提高課堂教學反饋的及時性、準確性及客觀性。同時可以通過學生對于不同載體課程的選擇，細節問題的討論或提問，來同步總結出學生對于知識脈絡的掌握程度，進而有針對性地進行自我反思，力爭改進微課。同時，較之傳統的進門聽課、嚴肅評課活動，微課模式下的聽課評價模式能夠在一定程度上減輕了授課教師的心理壓力，更有利于教學優勢的最大限度發揮，促進授課老師更好的展示出其教學技巧和教學素養。總之，微課的出現不可能完全替代傳統教學模式，我們必須有選擇性地去粗取精，揚長避短，針對學科的特殊性，深入了解和研究微課的主要優勢，以及應避免的問題，逐步過渡到課堂之中，另外，微課模式下，視頻課件等微課內容的的制作效果也是影響教學評價反饋的重要因素。這就要求授課教師應不斷加強微課程資源制作新技術、新理念的學習，更好的把握微課教學理念和資源建設思路，分清重難點，優化微課教學體系設計，提高教學效果。

參考文獻：

[1] 劉福城，肖安慶，李通風.微課小環境下教學模式的探討——以微課在高中生物教學中的應用為例[J].中國現代教育裝備.2014(02)

[2] 劉銳，王海燕.基于微課的“翻轉課堂”教學模式設計和實踐[J].現代教育技術.2014(05)[3] 李莉，顧朝志，李世寶.基于微課教學模式的通信類課程教學平臺建設[J].課程教育研究.2014(02)[4] 百度百科

[5] 黎加厚多維解讀微課

第五篇：362英語歌曲對學習的促進作用一等獎

英語歌曲對英語學習的促進作用

作者：楊玉蘭、韋菁華、孫婷、刁虹云、陳彬潔、李俊臻、秦司南、徐尉、蘇艷雷、黃燕 班級：３６２班

摘要：在英語的學習過程中，聽、唱、學英語歌曲是提高英語能力水平不錯的一種方法，利用教材或課外的音樂資源，把音樂和教學有機的結合在一起，對學習語音、語法、句法，增加詞匯量，增強語感，激發興趣，理解西方文化等有著極大的促進作用。關鍵詞：英語歌曲 音樂 興趣 輔助教學 研究方法：問卷調查法 訪談法

一、問題的提出

英語是一門既特殊又有趣的學科。要問當今世界上最廣泛、最通用的語言，那就非英語莫屬了。然而，對于中國學生，在沒有外語環境下學好外語，是不容易的。他們對英語的學習往往經歷這樣一個過程：好奇、喜歡、討厭、憎恨。據反映，大量的單詞、語法、考試壓得他們喘不過氣來，熟練地掌握英語更是遙不可及。于是我們進行了思考和討論，我們發現了一種讓英語學習變得有趣而生動，讓學生不再對著英語搖頭的方法：通過聽、唱、學英語歌曲來學習英語。

二、研究目標

在這次研究性學習中，我們的主要目的是探索英語歌曲對英語學習的促進作用，從而幫助我們更好的學習英語，讓“愉快的學好英語”的夢想從此成為現實。

研究的意義在于：激發學生學習英語的極大興趣，增強跨文化意識；培養我們學生的創新精神和實踐能力以及他人協作的團隊精神和社交能力；提高英語能力水平，是我們的英語成績更上一層樓。

三、本論

1、音樂對學習的幫助

若問英語對學習有幫助嗎？答案是肯定的，只是短時間內看不到成果。據研究，音樂對孩子的數學成績大有提高。1997年，加利福尼亞大學阿巴因學院的艾頓·喬加威斯康星大學的弗蘭西斯·拉伍珈，發表了他們如何在音樂訓練基礎上使學生們的數學成績有所要提高的研究成果，立即引起了巨大爭議。于是在此之后，一系列科學做出了研究與解釋。例如，受過鋼琴教程訓練的學生，普遍存在其整體學習能力或多或少有所挺高的傾向。“但成績和能力提高最大的在數學領域特別突出和明顯。”布拉溫大學的心理教授馬丁·凱蒂娜認為“音樂與數學之間存在著某種惟妙惟肖的一脈相承的特殊默契。”還有很多諸如此類的研究都表明音樂對學習，尤其是數學有著促進作用。探測也只是科學家們歸納出的結論，因為還真的無法從中做出令人信服的解釋——在音樂作用的探究路上，科學家們還有很長的路要走。值得一提的是，雖然在學習時間聽音樂會使注意力不集中，往往忘了本來應該做的事情，但音樂的確是一門益大于弊的學科。看來，音樂對英語學習的促進作用也是不可以小試的。2.運用英語歌曲的理論依據

在英語教學中，恰當的運用英語歌曲輔助教學，將會收到很好的效果。運用英語歌曲符合學生的知識基礎，年齡特征。無論還在初中還是到了高中，大部分同學的英語基礎還是不夠扎實的，同學們積極好動，但是讓他們枯燥地背誦英語單詞，猶如把他們捆綁起來，他們還能情緒激昂嗎？如果能夠把新學的單詞,短語,句式，用唱聽的手段融入到課堂學習中,學生就會樂于參與,積極響應。這樣不就既激發同學們學習英語的興趣，又使他們學得愉快，學有所獲了嗎？運用英語歌曲符合生理學，心理學和美學原理。神經生理學研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂感情的腦。聽，唱英文歌曲可陶冶學生的情趣，刺激大腦，引起高度興奮，給學生帶來學習的快感，同時又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮，這樣左右腦交替興奮，不僅是思維與語言引起共振，使口語通暢，自然，而且可以大大開發大腦的潛力。另一方面，認知心理學，主張讓學生在有意義的情景中操練外語，那種無意義的模仿記憶，不理解而過多的死記硬背都是不可取的。聽唱英文歌曲，就為學生建立起無意識的心理傾向，調動起高度的學習動機，激起學習的學習需要個興奮點，使其迸發出潛在的能量，這就為學生輕輕松松接受知識奠定了心理基礎。而欣賞英文歌曲，融入優美的旋律之中，心靈得到了進化，身心受到了陶冶，有時在無意之中，在藝術欣賞中學到的東西，反而記得牢，效率高，這正是藝術的魅力，完全符合美學的原理。

聽唱英文歌曲確實是一種行之有效的方法，它帶給我們的是各個方面的作用，特別對英語學習有著極大的促進作用。

3.聽唱英文歌曲的具體作用(1)培養學習的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”確實，學習興趣是一種內部動力，是學好各門、課程的起點和催化劑。因此，要想在英語學習上獲得成功，首先就要有一個好的開始——培養興趣。比如唱一些英文歌曲，激發自己對英語學習的興趣，克服英語中的厭煩情緒。在聽英文歌曲的過程中，如果一個人聽到自己興趣的歌曲，便會去查閱歌曲的歌詞，在此之中也會積累大量的詞匯，然后學生的會試著學唱這些歌，因而會因為喜歡的英文歌曲而開始對英語產生興趣。對于高中生來說，有一定的詞匯和語法基礎，這樣的話他們在學習歌詞的問題不會太多，但一定對遇到生詞和一些句型，所以他們在聽熟這些歌曲后詞匯和一些地道的句型就很容易掌握了。這便是一個良好的開端。(2)擴大詞匯量

當看到某個興趣的廣告牌，當讀到每句經典的外國名言，當對著英語試卷的閱讀文，你是否會為不懂的某個單詞,某個短語不清楚而苦惱？我想答案是肯定的，然而這又是詞匯量不夠導致的結果。英文歌曲中又恰恰含有大量的詞匯，讓學生在學唱英文歌曲時自然而然的接觸到許多詞匯，學生在聽歌時將無意變成注意，把一些枯燥無味的單詞，詞組以歌詞的形式在一定情景中形象記憶，例如我們在短期內高效的記憶單詞，而且有些是永久性的記憶。無形中隨著歌曲的增多，詞匯量也增多。學生記憶單詞輕松，學英語就更有積極性了，何樂而不為呢？(3)培養語感

學英語的人應該都有這樣的體會，英語學習是講究環境的，生活在講漢語的環境中實在難以培養出英語語感。我們都清楚的知道，要學好一門外語，語感起著一定的決定性作用，是萬萬不能忽視的。中國的英語教材，很早就引入了語法這一環節，這對我們清楚的了解句子結構，理解句子是有幫助的。但它的缺點也顯而易見——過早的接觸大量的語法知識使得學生們把學習英語的中心轉移到了語法知識而非英語本身，并不在去注意英文能力的培養，尤其是英語語感的培養。這時候，英文歌曲就凸顯出了它的優點，經常聽英文歌曲相當于增加了我們處在英語環境的時間，因為在日常學習生活中，我們只會在英語課堂上進入英語環境，在聽英文歌曲時，我們的大腦會逐漸的接受英語語感的培養訓練，這樣可以讓我們在輕松的環境中培養英語語感，達到相比在課堂上培養英語語感更事半功倍的效果。(4)有助于語言的地道，了解西方文化

由于中國人和外國人思維上以及語言習慣上的思維差異，導致很多英語學習者學到的往往是中國式的英語，因此多接觸一些純正英語便成了英語者的迫切需要。而流行音樂是英語學習者了解西方人的思維及語言習慣的一種有效方式，如此截然相反的英語思維，讓中國人從根本上就很難將英語表達得流暢地道，同時，我們在學校和平時學習中學到的表達的句子十分有限，遠遠比不上我們用我們的母語使用或聽到的頻率，而英語音樂卻可以使我們在一個“英語的世界”里徜徉“Rome wasn’t built in a day.”在努力的學習里，堅持就意味著勝利。這也正是紅遍全國的新東方思想。讓學生了解所學語言國家的文化背景是非常重要的，有利于貼切，自如的應用該語言。在圣誕節來臨之際，學唱一些圣誕歌曲，如：“We Wish You A Merry Christmas”,“Forsty The Snowman”,“Jingle bells”等。在學唱之前，我想我們會去了解圣誕節的由來，時間，圣誕老人及人們怎樣慶祝圣誕節。如此一來，我們不僅對英文感興趣，而且又多了解了一些國外的風土人情。

（5）對教師的教學有驚人的幫助

說起來，英文歌曲可是英語老師好助手。作為英語教師，教學中在什么情況下運用英文歌曲，運用什么樣的英文歌曲，都是有講究的：1.導入新課。唱英文歌曲能巧妙自然的引出新授課的內容。可以把新學的單詞，短語，句子配入學生熟悉的曲調中，學生既感到熟悉又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。甚至直至課外，學生們還激昂，興奮的哼著單詞，短語，句子。2.復習舊課。同學們往往遇到這樣的問題——背了單詞沒幾天就忘得光光了。這時，復習舊知識就是學生大唱英文歌曲的好時機了。一曲曲優美，熟悉的旋律，可以讓曾經學過的單詞，句子如潺潺的溪水汩汩流出。3.調整注意力。我們難免有這樣的感覺，很難從下課的十分鐘的活動中迅速轉移到課堂教學中來，而課前放一首與課堂內容緊密相關的歌曲，便能把學習的注意力，情感轉入到課堂中來。采用聽,唱英文歌曲的手段，創造這樣一個生動,活潑的課堂學習氣氛，大大強化學生的記憶力。4.局限性。當然通過聽唱英文歌曲來學習英語也有它的局限性。通過我們的問卷調查，訪談等活動表明，并不是所有聽唱英文歌曲的人都能學好英語，他們往往沉醉于歌曲的優美旋律而忽視了歌曲本身蘊含的知識，而且聽英文歌曲對成績優秀的同學來說沒有多大的幫助，反而浪費了他們的時間，這就得不償失了。為此，我們英語學習小組從網上下載幾首勵志的英文歌曲，大家一起認真的學唱,記憶，還比賽誰唱得更標準。效果極佳，我們既愉快又輕松的學到知識。由此看來，通過英文歌曲來學習英語還得看情況，適時地,有針對性的運用，并注重一定的方法和技巧。四．結論

英文歌曲寓教于樂，能極大的激發學生學習英文歌曲的興趣和熱情，使學生感到放松和興奮，發揮學生的主動性。并大量的接觸歌詞，讓學生在不知不覺中擴大詞匯量,掌握語法,增強語感,得到文化的熏陶。在聽唱英文歌曲的輕松氛圍中，對英語的學習從感性知識上升到理性知識，從而提高了自身英語能力水平。

參考文獻：郭麗苗《如何在英語教學中應用歌曲》

鄧炎昌,劉清《語言與文化》

瘋狂英語《聽歌學英文》