第一篇：小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行趣味性教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行趣味性教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？

一、趣味導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

“良好的開端是成功的一半。”動(dòng)聽的歌曲，有趣的故事，都會(huì)不由自主地引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我給學(xué)生播放英文歌曲《Ten Little Indian Boys》看著卡通的畫面，以及優(yōu)美的旋律，學(xué)生一下子活躍了起來，跟唱起來，再引入新課，很容易記住一到十這十個(gè)數(shù)字。

二、模擬實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景——在情境中運(yùn)用

英語教學(xué)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。”在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情景中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到的收獲。模擬情景就是在課堂上模擬生活中的實(shí)際情景，創(chuàng)編對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言和用語言進(jìn)行交際、做事的能力。在學(xué)習(xí)《What time is it?》這一單元時(shí)，我利用自己的手表，事先與班中學(xué)習(xí)程度較好的一個(gè)同學(xué)排演好“放學(xué)”的情景，自然引出“School is over ,Let’s go to the playground.”同學(xué)們很快就進(jìn)入了角色緩和了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)興趣。另外，我還一直用英語組織教學(xué)，做到課堂英語化，給全班學(xué)生各取一個(gè)英文名子等做法也是創(chuàng)設(shè)情景、營造語言氛圍的好方法。

三、巧用實(shí)物和簡筆畫，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

在小學(xué)英語教學(xué)中，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。例如，在教學(xué)apple一詞時(shí)向?qū)W生出示一個(gè)蘋果說 This is an apple.再出示一只蘋果說there are two apples學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)的單詞對(duì)上號(hào)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

四、寓學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我結(jié)合英語活動(dòng)教學(xué)法，采用“大小聲”、“看嘴型猜單詞”、“擊鼓傳花”、“找朋友”、“造句子”等游戲活動(dòng)，使活潑有趣的游戲形式與英語學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，幫助學(xué)生認(rèn)讀和識(shí)記單詞，讓學(xué)生在玩樂中快速有效、輕松愉快地記住新單詞。寓教于樂，寓學(xué)于樂，寓識(shí)記于游戲活動(dòng)中的教學(xué)形式，即能夠及深地吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)了師生之間的情感交流，又創(chuàng)設(shè)了生生之間和師生之間的愉快互動(dòng)。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：趣味性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

科技輔導(dǎo)員在促進(jìn)青少年科學(xué)素質(zhì)提高中的作用

昌邑市石埠初中

李穎

科技輔導(dǎo)員在促進(jìn)青少年科學(xué)素質(zhì)提高中的作用

【摘要】（1）注重在科技活動(dòng)中提高學(xué)生的知識(shí)方法，通過幫助學(xué)生建立合適的知識(shí)結(jié)構(gòu)來表達(dá)學(xué)生認(rèn)知的方法.根據(jù)科技活動(dòng)的特點(diǎn)，把各個(gè)基礎(chǔ)科學(xué)的基礎(chǔ)概念，原理和實(shí)戰(zhàn)的過程有機(jī)地聯(lián)系起來，做到由易到難.輔導(dǎo)員考慮做到個(gè)性全面發(fā)展，既不要要求每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到一標(biāo)準(zhǔn)，更不要埋人才.要培養(yǎng)責(zé)任感，義務(wù)感，使命感，使學(xué)生會(huì)公平競(jìng)爭,學(xué)會(huì)友好合作。

（2）通過培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力來達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知的水平.因?yàn)閷W(xué)生的最終目的是要能力來達(dá)到解決問題.所以輔導(dǎo)員就應(yīng)該盡可能讓學(xué)生自己解決問題.發(fā)揮學(xué)生的主題性，尊重性，學(xué)會(huì)多維度思考問題，鼓勵(lì)別出裁；引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)、走出課堂、走向社會(huì)、走向生活以便學(xué)會(huì)開創(chuàng)未來.。

【關(guān)鍵詞】

科技活動(dòng)；培養(yǎng)；青少年

1世紀(jì)，我國中小學(xué)教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).綜合國力的競(jìng)爭，說到底是人才的競(jìng)爭.建設(shè)好一支立志為基礎(chǔ)教育事業(yè)獻(xiàn)身的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,是推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施義務(wù)教育的關(guān)鍵所在.教育理念和教育實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，意在使教師不僅有學(xué)習(xí)的深化，而且又能將這種理論與教育實(shí)踐中的問題結(jié)合，使實(shí)踐的具體問題通過再學(xué)習(xí)得以解決，進(jìn)而使教師不僅有理論水平的提高，而且增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。

在科技活動(dòng)中輔導(dǎo)員必須以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，必須在頭腦中樹立素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值觀念.這樣可以使青少年在科技活動(dòng)中搞得活潑，有意義，豐富，及成功.從素質(zhì)教育的目標(biāo)來說，輔導(dǎo)員從人的自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展兩方面的實(shí)際需要出發(fā)，要給學(xué)生開展各種形式的，豐富，多采的青少年科技活動(dòng)，使增加學(xué)生自主，自立，自尊，自強(qiáng)精神。



在科技活動(dòng)中提高學(xué)生的認(rèn)知方法有以下幾種；

（1）通過培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力來到達(dá)提高學(xué)生的認(rèn)知的水平，因?qū)W習(xí)的最終目的是要自主地解決問題，所以科技輔導(dǎo)員就應(yīng)該盡可能讓學(xué)生自己來自解決問題，學(xué)生通過實(shí)際操作來發(fā)現(xiàn)問題，這樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又培養(yǎng)了其分析問題,解決問題的能力。

（2）通過幫助學(xué)生建立合適的知識(shí)結(jié)構(gòu)來達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知的水平；

根據(jù)科技活動(dòng)的特點(diǎn)把各個(gè)基礎(chǔ)科學(xué)的基礎(chǔ)概念，原理和實(shí)踐的過程有機(jī)地聯(lián)系起來，促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系，做到由易到難，促進(jìn)知識(shí)，技能的縱向遷移，例如；制作花燈時(shí)，首先學(xué)生看說明書的解釋并向?qū)W生介紹各部的制作方法，這樣可以是學(xué)生將頭腦里的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系并且懂得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)的意義和作用，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)積極性，這種由理論到實(shí)踐的過程本身就一種由易到難，技能縱向遷移的過程，可以學(xué)生建立起一種合理的知識(shí)建構(gòu)。



青少年科技活動(dòng)中注重應(yīng)情景化方法如下；（1）創(chuàng)建良好的群體關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展；

現(xiàn)代社會(huì)需要人格完善的一代新人，人格的和諧發(fā)展是人的素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，輔導(dǎo)員要開展科技活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生建立完善的人格, 應(yīng)該為學(xué)生建立一個(gè)友愛，平等，民主的群體環(huán)境，應(yīng)多關(guān)心各同學(xué)各方面的需要，對(duì)一個(gè)班級(jí)來說可以以下三不同的差異。

第一種；各方面的素質(zhì)都比較優(yōu)秀的學(xué)生。 第二種；智能素質(zhì)較好的, 但不守紀(jì)律的學(xué)生。 第三種；智能素質(zhì)不好又性格內(nèi)向的學(xué)生。

輔導(dǎo)員可以要求第一種學(xué)生完成活動(dòng)目標(biāo)，這樣既提高了第一種學(xué)生的能力又把第三種學(xué)生帶進(jìn)集體之中對(duì)于第二種學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)與之交朋友，讓他們?yōu)榘嗉?jí)多做一些諸如分發(fā)科技活動(dòng)材料的工作，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自尊、自信、自強(qiáng)的品質(zhì)。

（2）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交際，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化；

科技活動(dòng)中輔導(dǎo)員不應(yīng)該“教”學(xué)生開展活動(dòng)“管”著學(xué)生開展活動(dòng)，而應(yīng)該在活動(dòng)中與學(xué)生建立一種合作的關(guān)系，一種平等的關(guān)系，學(xué)生的角色地位也不知是求知者，而是集體一員，活動(dòng)的主人，同學(xué)的朋友.開展活動(dòng)中要盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生與他合作，品嘗在與人合作中獲得成功的歡樂。（3）輔導(dǎo)員在科技活動(dòng)中注重采用多樣化的教學(xué)手段；

開展科技活動(dòng)要以教會(huì)學(xué)生方法為重點(diǎn)，采用與之相適應(yīng)多樣的教學(xué)手段。

①據(jù)學(xué)生的實(shí)際，生動(dòng)活潑因地制宜地確定活動(dòng)形式。

②讓活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，變化多樣，以此促進(jìn)學(xué)生能力和培養(yǎng)探索精神。

輔導(dǎo)員在科技活動(dòng)中要注重層次培養(yǎng)；

輔導(dǎo)員必須深入了解學(xué)生首先素質(zhì)的長短差異，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)優(yōu)勢(shì)發(fā)展的壞境，使科技活動(dòng)中既有全面整體的發(fā)展，又有個(gè)性特長的形式，為此，輔導(dǎo)員必須注重科技活動(dòng)層次培養(yǎng)，做到既要重視科技活動(dòng)普及教育“從知科學(xué)，個(gè)個(gè)懂得用科學(xué)的角度看問題”，又要善于發(fā)現(xiàn)科技苗，這是科技輔導(dǎo)員的重要責(zé)任。例如：一位教師在講運(yùn)動(dòng)流體中壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，首先用兩張紙條平行靠近位置，當(dāng)在紙條中間吹風(fēng)時(shí)，紙條總是向一起靠攏.他叫學(xué)生也懂手做一做，以引起他們的興趣.在做的過程中，有的學(xué)生就聯(lián)想到兩條輪船為什么不能并排靠近行駛的問題.這時(shí)在講概念，學(xué)生就容易懂了，講“葉的形狀”時(shí)，教師帶學(xué)生在校園里邊采集松，丁香及銀杏樹的葉子并動(dòng)手制作標(biāo)本.講“種子的傳播”時(shí)，除了對(duì)采集來的種子及果實(shí)進(jìn)行觀察，還帶著學(xué)生邊采集邊觀察槭樹的翅果，蒲公英帶冠毛的果實(shí)，讓他們?nèi)右蝗樱狄淮担瑥闹邪l(fā)現(xiàn)種子如何借助風(fēng)力傳播的奧妙.學(xué)生在實(shí)踐中才智得到發(fā)揮，就會(huì)有快樂的情緒體驗(yàn).這對(duì)熱愛學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的反饋.當(dāng)教師的要努力為學(xué)生創(chuàng)造這個(gè)條件.輔導(dǎo)員考慮做到個(gè)性全面發(fā)展，既不要要求每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到一標(biāo)準(zhǔn)，更不要埋人才。要培養(yǎng)責(zé)任感，義務(wù)感，使命感，使學(xué)生會(huì)公平競(jìng)爭。學(xué)會(huì)友好合作。輔導(dǎo)員要考慮素質(zhì)的概

念及特征，開展能充分開發(fā)學(xué)生智慧的科技活動(dòng)。只有這樣，青少年科技活動(dòng)才能健康的，生機(jī)勃勃的發(fā)展起來，才能發(fā)揮其有用的作用。

每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛能，都有可能成為優(yōu)秀者，天才人物，主要看后天的教育和影響.我們教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生潛能，創(chuàng)造條件讓學(xué)生潛力發(fā)揮出來，而每一個(gè)人都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)的潛力，這要沒有受壓抑，他們的優(yōu)勢(shì)就能發(fā)揮出來，遺憾的是，不少的優(yōu)勢(shì)被教師壓抑，埋沒了.作為教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生個(gè)性中的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，教師不應(yīng)該總盯著學(xué)生的缺點(diǎn)。



輔導(dǎo)員在科技活動(dòng)中讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神：

說起創(chuàng)造力，不少人就想到偉大的發(fā)明家，如，愛迪生，愛因斯坦，居里夫人等等.其實(shí)創(chuàng)造力每個(gè)人都有，每一個(gè)學(xué)生都有，只有水平不同罷了，我們說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就要求學(xué)生去搞發(fā)明創(chuàng)造.現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我們只要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，為我們將來成為創(chuàng)造型人才做準(zhǔn)備.創(chuàng)造——是人們運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，即對(duì)個(gè)人或社會(huì)有價(jià)值的新產(chǎn)品.新工藝，新理論，新觀念等等.創(chuàng)造能力需要一定的，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作依托，但是基礎(chǔ)知識(shí)不等于創(chuàng)造能力.否則，大學(xué)畢業(yè)不就是都成發(fā)明家了嗎？中、小學(xué)生也就是什么也創(chuàng)造不了了。世界上很多東西都是有未受過高等教育的人發(fā)明的，就說明了這一道理.創(chuàng)造也需要較高的智力，一般的智力不等于創(chuàng)造力.在科技活動(dòng)中要提高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

輔導(dǎo)員在想把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型的人才，可是學(xué)生真的有創(chuàng)造型的特點(diǎn)，一些輔導(dǎo)員又擔(dān)心，因?yàn)閯?chuàng)造型的學(xué)生往往是不聽話的學(xué)生，可是我們老傳統(tǒng)只是喜歡老實(shí)的學(xué)生，輔導(dǎo)員總希望學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，百依百順，學(xué)生稍一調(diào)皮就不能容忍.往往管的過死，限制過多，把學(xué)生的創(chuàng)造型給扼殺了，我們應(yīng)該看到調(diào)皮，好動(dòng)是少年兒童的天性，也是創(chuàng)造力發(fā)展的幼芽，只要不出大格，不要限制太多。

關(guān)注培養(yǎng)解決問題能力的教學(xué)，還必須要輔導(dǎo)員營造民主、寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境.發(fā)揮學(xué)生的主題性，尊重性，學(xué)會(huì)多維度思考問題，鼓勵(lì)別出裁；引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)、走出課堂、走向社會(huì)、走向生活以便學(xué)會(huì)開創(chuàng)未來。

第三篇：在小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯教學(xué)

摘要：詞匯、語音、語法是語言的三大要素。詞匯是語言的最基本的建筑材料，是語言最主要的組成部分。一口流利的英語離不開大量的詞匯積累。學(xué)生掌握的詞匯越多，運(yùn)用語言的能力就越強(qiáng)。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師通過多種教學(xué)方法，使枯燥的詞匯教學(xué)變得直觀性、趣味性，從而提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 直觀性 趣味性 合作性 反復(fù)性有效性

小學(xué)英語的課時(shí)較少，每周只有三節(jié)，每課要掌握的詞匯量不少。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，對(duì)要表達(dá)的內(nèi)容才能脫口而出。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生的注意力較難集中，容易產(chǎn)生厭倦感。那么在小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)呢？下面讓我來談?wù)勛约涸谠~匯教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一． 利用多媒體直觀形象地教學(xué)詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家赫瑞特拉的實(shí)驗(yàn)表明：人類獲取的信息有83%來自視覺。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片可以幫助學(xué)生將詞的音、行、義結(jié)合起來，使詞匯的學(xué)習(xí)相對(duì)來說比較輕松。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們喜歡生動(dòng)有趣的的圖片。因此，在課堂中教師可以通過實(shí)物、圖畫、動(dòng)作手勢(shì)或圖片配動(dòng)作等來進(jìn)行教學(xué)。特別是多媒體更能幫助學(xué)生形象生動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握詞匯。例如，《開心學(xué)英語》第8冊(cè)Unit7 I had a bad day!caugut a cold lost my keys caugut a cold 這個(gè)短語可以用多媒體，更可以用動(dòng)作來讓學(xué)生理解。在教學(xué)中也可以借助圖片通過提問教單詞或短語，如出示上圖，提問學(xué)生：What happened to the boy? 然后引出caugut a cold或lost his keys。利用多媒體用通過圖片或動(dòng)作來教學(xué)單詞，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二．利用游戲、歌謠，提高詞匯教學(xué)的趣味性。

“游戲是兒童的天性。”在游戲中獲取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。游戲,既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。例如,在詞匯教學(xué)和鞏固階段，可讓學(xué)生玩“magic eyes ”游戲。課前做好詞匯的PPT，把圖片快速的閃過，看哪個(gè)學(xué)生能快速地說出單詞，說得既快又準(zhǔn)的學(xué)生獲勝。通過一閃而過的圖片考察學(xué)生對(duì)生詞音、形的掌握情況。學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高。巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞,同時(shí)增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性,也能培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。例如，在教學(xué)開心學(xué)英語第7冊(cè) Unit 11 Let’s go to space!時(shí)，學(xué)習(xí)了有關(guān)太空知識(shí)后，我用所學(xué)的知識(shí)編了如下歌謠： Jupiter, Jupiter,the biggest planet.Sun, Sun,the hottest thing.Earth, Earth,we live on the Earth.Moon,moon,smaller than the Earth.Star, star,look at the star.學(xué)生邊唱歌謠，邊有節(jié)奏地拍掌，很容易就能記住所學(xué)的詞匯。在詞匯教學(xué)中除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，教師還要適當(dāng)傳授記憶的方法和訣竅，如記憶的組織策略、精加工策略等，幫助學(xué)生提高記憶詞匯的能力。三．小組合作學(xué)習(xí)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)

語言學(xué)習(xí)的目的是為了交流，而合作是交流的前提，也是交流的目的。生本教育強(qiáng)調(diào)了“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與合作精神”。合作學(xué)習(xí)既可以促進(jìn)學(xué)生互相交流、共同發(fā)展，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力和習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，小組之間的合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中起著重要的作用。例如，在教學(xué)a piece of candy,a bag of chips,a pair of socks等短語和句型What did you get at the store? Did Tony get a piece of candy at the store? Yes,I did./No,Ididn,t.我設(shè)計(jì)了以下的表格，讓學(xué)生四人小組運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯、句型進(jìn)行問答練習(xí)。

Ann Lily Peter Kim 例如：Ann:What did you get at the store? Lily:I got a bag of chips.Peter:Did you buy a pair of socks at the store? Kim: Yes,I did.除了課堂上的小組合作學(xué)習(xí)外，我門還可以讓學(xué)生課外合作完成老師布置的任務(wù)，比如小組合作完成一些介紹型的任務(wù)，調(diào)查型的任務(wù)、創(chuàng)造型的任務(wù)等，給學(xué)生以詞匯實(shí)踐的舞臺(tái)。如，學(xué)習(xí)了sunny, rainy, cloudy等天氣詞匯之后，可以布置的任務(wù)是“當(dāng)一名電視臺(tái)的氣象播報(bào)員”；又如學(xué)習(xí)了on foot, by bus, by subway等詞匯，可以讓學(xué)生完成本班學(xué)生出行方式的調(diào)查任務(wù)；再如學(xué)習(xí)了bedroom, bathroom, kitchen等單詞后，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一個(gè)理想的家，繪成平面圖，并向大家介紹自己的設(shè)計(jì)。

通過小組合作的練習(xí)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，又能鞏固和運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型。在練習(xí)的過程中學(xué)生培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。

四、對(duì)于重點(diǎn)詞匯，在課堂教學(xué)中要多重復(fù)

“艾賓浩遺忘曲線”告訴我們，初次學(xué)習(xí)過后20分鐘，記憶的內(nèi)容遺忘很快，保持下來的內(nèi)容僅為58.2%;一小時(shí)后為44.2%。因此，在詞匯教學(xué)中教師要有意識(shí)地創(chuàng)造語境，以不同的形式反復(fù)使用當(dāng)堂所學(xué)重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生在活動(dòng)中有機(jī)會(huì)聽到單詞、大聲說出單詞、運(yùn)用單詞。當(dāng)記憶的信息剛要忘還沒有遺忘的時(shí)候，即使強(qiáng)化鞏固，比信息完全忘掉了以后再復(fù)習(xí)要節(jié)省很多時(shí)間。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地不斷重復(fù)重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生在傾聽和運(yùn)用中逐步掌握重點(diǎn)詞匯。

總之，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，我們可以通過多媒體多利用圖片、動(dòng)作來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、通過游戲、歌謠提高詞匯教學(xué)的趣味性、通過小組合作練習(xí)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型, 在詞匯教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地不斷重復(fù)重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生在傾聽和運(yùn)用中逐步掌握重點(diǎn)詞匯。我們盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

第四篇：2016小學(xué)英語趣味性教學(xué)初探—英語教學(xué)論文

小學(xué)英語趣味性教學(xué)初探

[摘要]語言學(xué)習(xí)是枯燥而單調(diào)的，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)而注意力集中的時(shí)間較短，這樣就形成了一對(duì)矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于語言的系統(tǒng)性，忽略了兒童的特點(diǎn)。筆者以為語言學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在充分感知的基礎(chǔ)上才能較好地運(yùn)用語言。本文從四個(gè)方面探討了如何在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分別是氛圍的營造、情景的創(chuàng)設(shè)、開展游戲以及控制節(jié)奏。氛圍的營造和情景的創(chuàng)設(shè)無疑是學(xué)生感知理解語言形成語言能力的基礎(chǔ)。活動(dòng)的開展和節(jié)奏的控制是協(xié)調(diào)語言學(xué)習(xí)和兒童特點(diǎn)的有效方法。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語趣味性氛圍情景游戲節(jié)奏

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。而小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，但是有意注意持續(xù)時(shí)間較短。語言學(xué)習(xí)本身較為單調(diào)，如果一味教師講、學(xué)生聽，勢(shì)必降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)熱情大減，必然影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，對(duì)教學(xué)是不無裨益的。那么，該如何開展“情趣教學(xué)”呢？

一、營造氛圍

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，學(xué)普通話，若能受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語環(huán)境，教師就要有意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對(duì)五年級(jí)新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello,boysandgirls.I’myourEnglishteacher.MynameisJiangyong.YoucancallmeMr.Jiang.課堂用語也是用英語說的。例如：It’stimetostartnow.Openyourbooksatpage2.Let

’slistentothetapenow.Pleasereadafterme.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時(shí)，我會(huì)說：Bequiet!根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會(huì)分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊校谟⒄Z的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

二、創(chuàng)設(shè)情景

現(xiàn)代教學(xué)，應(yīng)當(dāng)應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。《九年義務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語。”所以作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識(shí)。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說：Thisisapen.又指著鉛筆說：Thatisapencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時(shí)也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)可讓學(xué)生作出一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。上一頁1 2下一頁

如在教Animals時(shí)，可先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫聲；而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”，“dog”，“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動(dòng)物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。有條件的話，甚至可用錄像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時(shí)，教師可預(yù)先在馬路上、停車場(chǎng)拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。通過耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學(xué)生又何樂*不為呢？

三、開展游戲

小孩子天性好動(dòng)，樂于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touchyourface/mouth/nose/ear”等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說，“Yes!”做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說，“no!”也可以由教師說:“Touchyourface.”讓全班同學(xué)做動(dòng)作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說:WhereisM?拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，可設(shè)計(jì)“Findyourneighbour”的游戲來練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生就會(huì)挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接著一起說：Wevareneighbours.這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、加快節(jié)奏

快節(jié)奏教學(xué)并非語速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是有意注意時(shí)間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時(shí)刻的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來組織教學(xué)。對(duì)課堂高密度、快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用如下方法：

1.熱身運(yùn)動(dòng)。課前先讓學(xué)生Singasong，接著讓學(xué)生作一分鐘EverydayEnglish的演講，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。2.利用幻燈片。上課時(shí)利用幻燈片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動(dòng)、直觀的圖片，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的內(nèi)容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。

3.提問式。(1)全班提問法。教師面向全班學(xué)生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學(xué)生迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語的能力。(2)“開火車”提問法。針對(duì)老師的問題，每個(gè)小組的每個(gè)成員“onebyone”地回答老師的提問。這樣，使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時(shí)聽懂，及時(shí)思考，及時(shí)反饋，及時(shí)會(huì)話，收到了良好效果。(3)隨意提問法。老師在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個(gè)學(xué)生或那個(gè)小組的學(xué)生就要回答。這種提問，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣，密度大、節(jié)奏快。

4.競(jìng)賽法。少年兒童有爭強(qiáng)好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可競(jìng)賽誰讀得準(zhǔn)、誰寫得好；教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰對(duì)話正確、流利，競(jìng)賽哪個(gè)組、哪個(gè)同學(xué)先背出來。競(jìng)賽項(xiàng)目一出來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。上一頁 1 2下一頁

第五篇：淺談如何在歷史教學(xué)中進(jìn)行趣味性導(dǎo)入

淺談如何在歷史教學(xué)中進(jìn)行趣味性導(dǎo)入

導(dǎo)入新課是教師講授新教材的重要環(huán)節(jié)之一，是一種教學(xué)藝術(shù)。俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”新課導(dǎo)入也是這樣，導(dǎo)入語的好壞，將會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。用“鳳頭、豬肚、豹尾”來比喻課堂教學(xué)可以說再恰當(dāng)不過了。它告訴我們,在課堂教學(xué)中不僅要重視傳授豐富多彩的知識(shí),而且要重視開頭和結(jié)尾,要使開頭像鳳頭一樣美麗動(dòng)人,使結(jié)尾像豹尾一樣強(qiáng)勁有力。而趣味導(dǎo)入法最大的優(yōu)勢(shì)在于生動(dòng)、形象,能較快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把學(xué)生帶入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。通過本次培訓(xùn)我體會(huì)到導(dǎo)入新課的方法有如下幾種。

一、故事傳說導(dǎo)入法

即通過講故事的辦法來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入，符合實(shí)踐學(xué)生的認(rèn)知心理，能夠激發(fā)他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的新課產(chǎn)生濃厚的興趣。

在講七年級(jí)下冊(cè)《金與南宋對(duì)峙時(shí)的中國》時(shí)，在上新課前我講了一段“岳母刺字”的故事：“宋朝有一個(gè)人叫岳飛，他在母親教導(dǎo)下，從小立下了報(bào)國殺敵的遠(yuǎn)大志向，勤學(xué)苦練，學(xué)了一身好武藝，又熟讀了許多兵書。當(dāng)時(shí)，北方金國軍隊(duì)南下侵犯宋朝，到處搶劫、殺人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虜了，國家和人民遭受災(zāi)難。為保家為國，岳母親手用針在他的背上刺了‘精忠報(bào)國’四個(gè)大字，并對(duì)他說：‘不要掛念家里，希望你永遠(yuǎn)為國效忠，誓殺金賊！’岳飛牢記母親的話，在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，很快成為一名抗金名將。”講完后我問學(xué)生：“同學(xué)們還想不想聽岳飛抗金的故事？”學(xué)生回答：“想聽。”我說：“好。這節(jié)課就給大家講述有關(guān)岳飛抗金的歷史事跡。”

教學(xué)中，一則短小精悍的故事常常是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙，也是增進(jìn)師生情誼、啟迪學(xué)生智慧心靈的興奮劑。

二、熱門話題導(dǎo)入法

利用學(xué)生中流傳的熱門話題導(dǎo)入新課，也是一種行之有效的吸引學(xué)生注意力的方法。

如在講《三國鼎立》一節(jié)時(shí)，適逢電視臺(tái)播放電視劇《三國演義》，學(xué)生中正流傳三國人物故事和戰(zhàn)爭故事，利用這一機(jī)會(huì)，我這樣設(shè)計(jì)了這一課的導(dǎo)入語：“同學(xué)們你們這幾天都在看《三國演義》，議論劉備、關(guān)羽、張飛等，你們知道《三國演義》所反映的是怎樣一回事嗎？它所講的是歷史上什么時(shí)代的事呢？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”由此導(dǎo)入新課，極大地吸引了學(xué)生注意力和興趣。

三、提出疑問，設(shè)置懸念導(dǎo)入法

初中生有強(qiáng)烈的好奇心，提出疑問、設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這是一種通過設(shè)置懸念來將學(xué)生引入求知情境之中的導(dǎo)入方法。學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)象有過淺嘗輒止的體驗(yàn)，但知其然不知其所以然，因而會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的困惑。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，若能利用學(xué)生的這種困惑設(shè)置懸念，就會(huì)激發(fā)學(xué)生深鉆課文、探求答案的欲望。當(dāng)學(xué)生在教師在引導(dǎo)下釋疑解惑時(shí)，他們則會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

在運(yùn)用設(shè)置懸念導(dǎo)入新課時(shí)，教師所設(shè)的疑問要新穎，富有啟發(fā)性。另外，由于懸念法導(dǎo)語多以設(shè)問句和反問句的形式表述，所以在運(yùn)用時(shí)要注意把握好語氣和語速，在語氣上要表現(xiàn)出疑惑，在語速上要快慢適度，這樣才能引發(fā)學(xué)生的注意，牽動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)其追根究底的探索精神。

四、詩詞導(dǎo)入法

詩詞語言精練、生物、優(yōu)美、學(xué)生喜愛朗讀、背誦。在中國歷史教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾霉旁娫~導(dǎo)入，可以營造活潑歡快的氛圍，提高學(xué)生興趣撥動(dòng)他們的思維之弦，使之以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)之中。

如學(xué)習(xí)《盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮》一課時(shí)，不妨用杜甫《憶昔》詩導(dǎo)入：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)。”詩中的描繪，正是唐朝盛世經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)，岳飛的《滿江紅》中有“靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅”的名句，通過吟誦這些佳句雋語，引入《金與南宋對(duì)峙時(shí)的中國》的講述，導(dǎo)入恰到好處，也使抗金名將岳飛“精忠報(bào)國”的愛國形象躍然紙上。而在講唐宋文化時(shí)，唐宋大詩人李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等的名篇佳句，更是導(dǎo)入的好素材。

五、從教材中的導(dǎo)語導(dǎo)入新課

教材中的導(dǎo)語文字流暢生動(dòng)，富于啟發(fā)性，能恰如好處地引出課題，把學(xué)生的思路抓住，盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮，引發(fā)學(xué)生思考。如《春秋爭霸》一課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)得很好：“生動(dòng)形象、言簡意賅是成語的突出特點(diǎn)。如果說，通過‘反戈一擊’，我們就可以了解商朝滅亡的歷史，那么，‘退避三舍’、‘一鳴驚人’、‘問鼎中原’、‘臥薪嘗膽’等一系列成語則可以幫助我們了解春秋時(shí)期諸侯爭霸的歷史”，這樣導(dǎo)入能使教學(xué)很快進(jìn)入主體。

六、從學(xué)生的好奇心設(shè)置疑問導(dǎo)課

中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，提出適當(dāng)?shù)膯栴}，用歷史知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，造成學(xué)生渴望、追求新知識(shí)的心理狀態(tài)，使他們喚起注意，積極思維，產(chǎn)生一種探索新知識(shí)奧秘的強(qiáng)烈愿望，收到一石激起千層浪的好效果。如講《中國境內(nèi)的早期人類》一課時(shí)，我這樣設(shè)問：“你們知道人是怎么來的嗎？我國古代有女媧捏土造人的傳說，古代埃及人認(rèn)為是創(chuàng)造力之神哈奴姆用水和泥土造出來的，基督教認(rèn)為人是上帝造出來的，也有人認(rèn)為是人由猴子變成的，這些都是不科學(xué)的。那么人到底是怎樣產(chǎn)生的？中華大地上何時(shí)開始由人類活動(dòng)的呢？”這幾個(gè)疑問緊扣學(xué)生的注意力，他們迫切希望得到答案，并急切想了解新課的內(nèi)容，很快導(dǎo)入新課。

總之，以上的幾種導(dǎo)入法，雖然形式各異，但殊途回歸，目的都是為了使中學(xué)歷史教學(xué)化抽象為具體，融趣味于嚴(yán)肅。精彩的課堂導(dǎo)入是一節(jié)成功歷史課的開始，它的迸發(fā)能起到事半功倍的佳效。歷史教師要緊緊攥住課堂導(dǎo)入這把金鑰匙，根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況開啟課堂教學(xué)，才能引領(lǐng)學(xué)生步入歷史知識(shí)的殿堂。