第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中增加練習(xí)的趣味性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中增加練習(xí)的趣味性

這個(gè)學(xué)期,五年級(jí)的美術(shù)課有一部分有關(guān)“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺(tái)變成舞臺(tái),學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,積極性高漲。我當(dāng)場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們開闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。

第二篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的趣味性教學(xué)（模版）

淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的趣味性教學(xué)

一、小學(xué)音樂教學(xué)中趣味教學(xué)的作用

（一）趣味教學(xué)是架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的橋梁。

從兒童音樂教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把趣味教學(xué)引進(jìn)課堂，是勢在必行的。所以音樂趣味教學(xué)是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。

（二）趣味教學(xué)有利于融洽師生關(guān)系。

趣味教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。

二、進(jìn)行趣味教學(xué)，提高音樂教學(xué)效果的方法

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”。在音樂課堂教學(xué)中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個(gè)不休，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”“說話”“爭吵”的機(jī)會(huì)，讓人人都說起來，發(fā)展形象思維，激活靈感。

（一）兒歌謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學(xué)生喜愛的文學(xué)形式，在教學(xué)中我將一些難于記憶或趣味性不強(qiáng)的歌曲內(nèi)容編成形象、生動(dòng)的兒歌或謎語，以引起學(xué)生的興趣。

如：歌曲《可愛的太陽》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。

學(xué)生們認(rèn)真的聽著，都紛紛舉起了小手，爭著回答。當(dāng)謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個(gè)謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學(xué)生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對(duì)呀！這個(gè)謎語我們不但要給別人去猜，而且還要去唱給他們聽，你們說好嗎？”“好”學(xué)生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學(xué)了起來，唱得非常動(dòng)情。

（二）你問我答來“增”趣。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達(dá)自己對(duì)音樂的不同見解，激發(fā)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學(xué)生一段音樂片段，在學(xué)生不知道的前提下，運(yùn)用提問的方式來創(chuàng)設(shè)問題情境：“你認(rèn)為這段音樂描繪了什么？”學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個(gè)性，從不同的角度對(duì)音樂進(jìn)行多方面的描述。從學(xué)生發(fā)表的不同見解中體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和多端性。

三、“趣”在活動(dòng)體驗(yàn)中

如在學(xué)習(xí)常用的力度標(biāo)記和速度記號(hào)時(shí)，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號(hào)，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學(xué)生充分掌握它的意義。這樣，增強(qiáng)了音樂課的娛樂活動(dòng)性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。

在辨別1、2、3、5四音時(shí)，讓學(xué)生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動(dòng)物，在聽音模唱時(shí)，讓他們用該動(dòng)物的叫聲模唱音高，以提高學(xué)生對(duì)音的聽辯能力，這種形象且有趣味性的活動(dòng)非常受學(xué)生們的歡迎。通過愉快的模仿學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增長了知識(shí)，而且提高了學(xué)生對(duì)音樂的感知能力和對(duì)音樂語言的理解力。

教學(xué)中運(yùn)用游戲是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識(shí)、聽音練習(xí)等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調(diào)又缺少辨別能力。在教學(xué)中，將聽音活動(dòng)游戲化，是一種非常可取的方法。

四、“趣”在教學(xué)手段運(yùn)用中

教學(xué)手段在音樂課的運(yùn)用中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）教具的運(yùn)用。在教具的制作上，可以做一些動(dòng)物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動(dòng)”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學(xué)中，老師可先將幾個(gè)卡片制作的“小動(dòng)物”貼在黑板上，當(dāng)老師教授歌詞內(nèi)容時(shí)，啟發(fā)學(xué)生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學(xué)生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對(duì)于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學(xué)效果。

（二）多媒體的運(yùn)用。現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，使音樂課更顯形象、直觀，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力，它將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。

如：百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。

五、“趣”在教者的聲情并貌中

在音樂課堂教學(xué)中，音樂教師語言、儀表、舉手投足間會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，使他們能在回味的過程中調(diào)動(dòng)起積極的情緒，創(chuàng)造一個(gè)熱烈、輕松、有秩序的良好的課堂氣氛。

音樂趣味教學(xué)法是培養(yǎng)一代高素質(zhì)人才的重要手段，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教?W方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，應(yīng)從實(shí)踐角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽參與，在趣味教學(xué)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的棟梁之才。愿音樂之花孕育學(xué)生心中，讓音樂之聲撒滿人間。

第三篇：淺談小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)

淺談小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)

[摘要]在小學(xué)英語教學(xué)研究不斷深化的過程中，英語教學(xué)的有效性一直為教育界所關(guān)注。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，寓教于樂的教學(xué)理念成為了提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的焦點(diǎn)，提高小學(xué)英語教學(xué)中的趣味性備受關(guān)注。基于我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體條件，小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的內(nèi)驅(qū)力主要來源于語言所帶給他們的興趣，而非語言本身，因此，教學(xué)的趣味性成了小學(xué)教學(xué)中不可或缺的元素。然而，學(xué)生是“在玩中學(xué)”還是“在學(xué)中玩”很大程度上取決于教學(xué)中趣味性的使用是否得當(dāng)。為此，筆者將結(jié)合真實(shí)的課堂教學(xué)，就小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)具體展開闡述，希望為教育同仁提供參考和幫助。

[關(guān)鍵詞]趣味性教學(xué) 節(jié)奏和動(dòng)作 情感操練 游戲教學(xué) 激勵(lì)性評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)

淺談小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)

一、趣味性教學(xué)

根據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)英語課堂教學(xué)重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，樹立其英語學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生而言，只有興趣這一內(nèi)驅(qū)力才能促使語言的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在運(yùn)用的過程中獲得成就感，從而樹立語言學(xué)習(xí)的信心。英語作為大眾語言之一，其交際功能越來越受到英語學(xué)習(xí)者的重視，小學(xué)英語口語化也成為了必然趨勢。小學(xué)英語課程設(shè)計(jì)思路是以話題為綱，口語化成為了小學(xué)英語教材最大的特點(diǎn)。口語交際能力的提高依賴于真實(shí)的情景和英語學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言的內(nèi)驅(qū)力，介于我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體條件，小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的內(nèi)驅(qū)力主要來源于語言所帶給他們的興趣，而課堂英語教學(xué)的趣味性能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門語言的欲望。從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

如何實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)？下面我將結(jié)合小學(xué)生的生理和心里特點(diǎn)，分別從節(jié)奏訓(xùn)練、情感操練、游戲教學(xué)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)幾個(gè)方面談一談我對(duì)實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)的想法。

二、節(jié)奏和動(dòng)作

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)這一生理特征，結(jié)合小學(xué)英語教材特點(diǎn)，我選擇帶動(dòng)作和節(jié)奏學(xué)英語來提高英語課堂的趣味性。其中節(jié)奏尤其能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，刺激大腦皮層，激活記憶。學(xué)生在對(duì)節(jié)奏和動(dòng)作的親身體驗(yàn)中能更好地感知語言。

課堂實(shí)例：

1、Do and guess！（伴隨節(jié)奏感很強(qiáng)烈的音樂）

T做動(dòng)作（隨節(jié)奏動(dòng)起來）：Draw a picture.Open the door.Close the window.Go to school.Ss搶答，T做手勢表揚(yáng)。T：Work in pairs！

2、Listen and do！T說動(dòng)詞短語，Ss做動(dòng)作。

淺談小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)

3、Let’s chant！(伴隨節(jié)奏感很強(qiáng)烈的音樂）PEP1 Unit 3 Part A Let’s learn.Let’s go to school！

School school Let’s go to school Go to go to Let’s go to school！Let’s let’s Let’s go to school！

效果：音樂能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，老師做動(dòng)作學(xué)生猜，學(xué)生能夠迅速的反應(yīng)動(dòng)作所對(duì)應(yīng)的短語，并且又一次激活了學(xué)生對(duì)語言的記憶，達(dá)到了有效復(fù)習(xí)的效果。在對(duì)節(jié)奏的感知中，學(xué)生在操練句子的過程中不會(huì)感覺枯燥，達(dá)到了有效操練的效果。

因此，節(jié)奏和動(dòng)作能變單純的操練語言為感知語言，從而提升小學(xué)英語課堂的趣味性。

三、情感操練

根據(jù)小學(xué)生的記憶特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)自己越感興趣的、越能引起其強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，記憶就越深刻。

情景教學(xué)法是英語教育界所大力提倡的一種教學(xué)方法，情景教學(xué)法注重給學(xué)生真實(shí)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言，從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。因此，教師應(yīng)多給學(xué)生設(shè)定情境，讓學(xué)生融入到情景當(dāng)中去，在喜怒哀樂中去體驗(yàn)語言和運(yùn)用語言。將情感滲透到語言中，小學(xué)英語課堂會(huì)變得富于人文關(guān)懷，充滿生活氣息。

課堂實(shí)例：

PEP1 Unit 1 Hello!What’s your name？

情感操練：有禮貌地說，著急地說，不耐煩的說，粗魯?shù)卣f，暴跳如雷地說（情感不斷地遞進(jìn)）

效果：這句話對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生是有一定難度的，所以為了保護(hù)學(xué)生剛學(xué)英語的熱情和興趣，應(yīng)避免枯燥和乏味單調(diào)的操練形式，以多樣化的操練形式來取代，不僅能達(dá)到有效操練的效果，而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。這里我受到情景教學(xué)法的啟發(fā)，采用了情感操練，且情感不斷遞進(jìn)的特點(diǎn)提升了課堂的趣味性，學(xué)生在不知不覺中將句子“What’s your name？”操練了五遍，達(dá)到了感知語言和有效操練的效果。

淺談小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)

四、游戲教學(xué)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，若能將知識(shí)溶入游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，在“玩中學(xué)英語”，學(xué)生是非常愿意接受的。在英語課堂中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，然而在實(shí)際運(yùn)用中常出現(xiàn)單純地為了玩游戲而游戲，這就背離了游戲教學(xué)法的初衷。

游戲的最大特點(diǎn)就是趣味性和競爭性。競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競賽。如教單詞課競賽，誰讀得準(zhǔn)，誰寫得好；教會(huì)話時(shí)，可競賽誰對(duì)話正確、流利，競賽項(xiàng)目一出來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情就高漲，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

例如：在“Touch your?”游戲中，可以讓一個(gè)學(xué)生或一個(gè)小組的學(xué)生到講臺(tái)前，教師在其背后做動(dòng)作（如摸頭），讓其作的同學(xué)發(fā)指令：“Touch your head”。站在講臺(tái)前的同學(xué)按是令來做相應(yīng)的動(dòng)作。這種游戲宜先慢后快。

游戲教學(xué)的宗旨是：“游戲是為課堂教學(xué)服務(wù)的”。

1、俗話說得好“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次后就沒新鮮感了，這就要求我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)設(shè)新游戲，在使用游戲時(shí)一定要方法得當(dāng)

2、教學(xué)中，游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)、適度地開展游戲活動(dòng)，還要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。

3、游戲中的“活”并不代表“亂”，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)課堂上剛還好好的，一到游戲時(shí)間就鬧哄哄、亂糟糟的了。怎樣才能做到“活而不亂”、“活而有序”呢？我認(rèn)為可以跟競賽和限時(shí)結(jié)合起來。比如采用男女生比賽、師生比賽、組與組比賽，游戲結(jié)束時(shí)三聲內(nèi)馬上坐好的組及個(gè)人都有星星加，下課前留一分鐘表揚(yáng)突出的組與個(gè)人。只要抓住“好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表揚(yáng)”的心理，課堂就能活而有序。

總之，游戲應(yīng)循序漸進(jìn)，在學(xué)生已經(jīng)掌握語言知識(shí)的前提下，由簡入難，從聽入手，逐步擴(kuò)展到說、讀和寫，逐步提升游戲的競爭性和挑戰(zhàn)性。這樣，既能擴(kuò)大學(xué)生語言的輸入量，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手和腦等多感官共同參與。學(xué)生的各種語言技能不僅在游戲中得到扎實(shí)有序的訓(xùn)練，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興

淺談小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)

趣也能得到提高。

結(jié)語

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)和諧融洽的課堂氛圍的重要性。小學(xué)生與成人學(xué)習(xí)英語最大的區(qū)別在于，小學(xué)生不如成人的目的性強(qiáng)，很難把握自己該做什么，不該做什么，而具體的激勵(lì)性評(píng)價(jià)既能讓學(xué)生明確自己哪方面值得表揚(yáng)，哪方面還需要提高，而不至于盲目自信或自卑，并且能融洽課堂氛圍，給學(xué)生積極向上的能量。能夠以激勵(lì)的形式給學(xué)生提出要求，這樣特們更樂意接受些，一味的提要求而不獎(jiǎng)勵(lì)，則會(huì)令學(xué)生感到反感，甚至壓抑，不利于課堂的和諧氛圍。通過競爭的形式來讓學(xué)生按照要求做事，會(huì)大大提高課堂效率和趣味性。以上所有的趣味性教學(xué)形式，如若能夠結(jié)合激勵(lì)性評(píng)價(jià)，將激勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，英語課堂氣氛將會(huì)非常和諧。

參考文獻(xiàn)

《英語教學(xué)法教程》王薔，高等教育出版社，2004年1月。《教育學(xué)》王道俊 郭文安，人民教育出版社，2009年5月。

《教育心理學(xué)(

第四篇：小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)的研究

《小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)的研究》

微型課題開題報(bào)告

江都區(qū)小紀(jì)鎮(zhèn)吳堡小學(xué) 王磊

一、課題提出的背景

新課改將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容劃分為：造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索、欣賞評(píng)述四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容以創(chuàng)造性的課居多，教學(xué)內(nèi)容重情感與創(chuàng)（作）造性教學(xué)，寫生類的內(nèi)容很少，如果我們?cè)诿佬g(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練中對(duì)兒童寫生教學(xué)沒有足夠的認(rèn)識(shí),只是任由兒童自己隨意涂畫,盲目用線。至于怎么畫、怎樣用線、如何提高造型繪畫的能力,研究的少,教的少,對(duì)于兒童的進(jìn)步是一種很大的損失。

在實(shí)際教學(xué)中只有通過對(duì)實(shí)物的寫生造型,使兒童在繪畫中較快的理解形體,不至于在紛繁復(fù)雜的形體面前無從下筆,茫然無措。并且在寫生過程中，注意本學(xué)齡段學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，引入趣味性寫生教學(xué)法，更高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生練習(xí)。提高學(xué)生審美能力和美術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造能力等多方面能力的快速發(fā)展。

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)美術(shù)教育的不是單純的追求技能強(qiáng)化訓(xùn)練，不是把學(xué)生都培養(yǎng)成美術(shù)家，而是將美術(shù)作為一種語言，運(yùn)用技能把學(xué)生的思想感情表達(dá)出來。”隨著課程改革的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)教師的示范性、直接性、趣味性、讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，已經(jīng)成為課程改革的需要，而本課題的研究正符合了這個(gè)需要。

二、課題的核心概念及其界定

1、課題的核心概念

傳統(tǒng)的寫生教學(xué)是直接以實(shí)物或風(fēng)景為對(duì)象進(jìn)行描繪的一種教學(xué)方式。最古老、使用最普遍的寫生教學(xué)只注重技能的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，長此以往，低年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力就會(huì)被束縛住，死板寫實(shí)的繪畫作品會(huì)越來越多，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了自己的童真童趣。兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的。他自己所求來的知識(shí)，才是真知識(shí)。他自己發(fā)現(xiàn)的世界，才是真世界。

2、課題的界定（1）在本項(xiàng)研究中，我們對(duì)在低年級(jí)美術(shù)課堂開展趣味性寫生教學(xué)的界定是：在課堂環(huán)境中，以學(xué)生學(xué)習(xí)的教材以外的內(nèi)容為寫生對(duì)象，運(yùn)用不同的表現(xiàn)方式，最終以育教于樂，育教于情，因材施教，分類教育、個(gè)性發(fā)展和自主教學(xué)為目的教學(xué)方式。

（2）低年級(jí)美術(shù)課堂趣味性寫生教學(xué)是以人的心理情趣為主導(dǎo)，以全面發(fā)展人的心理素質(zhì)和提高人的學(xué)習(xí)樂趣為目的，以受教育者的個(gè)體心理特征為基礎(chǔ)，在教育者有針對(duì)性地啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓受教育者自主性地、創(chuàng)造性地、有規(guī)律性地、不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、理論和真理。從而最充分地滿足每一個(gè)受教育者的求知欲、創(chuàng)造欲和幸福欲的一種全新的教育和學(xué)習(xí)方式。

（3）低年級(jí)美術(shù)課堂趣味性寫生教學(xué)是指教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，加之濃厚的興趣，從情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識(shí)與技能三方面，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，有計(jì)劃地、有針對(duì)性地、創(chuàng)造性地讓孩子自己通過感覺知覺的發(fā)展去認(rèn)識(shí)周圍世界，用自己喜愛的表現(xiàn)方式去描繪眼里看到的客觀物象，培養(yǎng)兒童實(shí)際的表現(xiàn)美的心愿的能力。

三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

1、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

國內(nèi)外很多美術(shù)教育專家一直都在做著在兒童中開展趣味性寫生活動(dòng)的研究，實(shí)踐過程中已經(jīng)取得了明顯的成果。嘉興市兒童圖片寫生的研究，以反映生活實(shí)際的圖片，讓兒童用自己的眼光去觀察生活、表現(xiàn)生活；利用圖片豐富兒童的視覺素材與繪畫語言，使兒童的繪畫作品避免概念化和程式化，呈現(xiàn)個(gè)性化與多元化特征。美國的美術(shù)教育家羅恩?菲爾德在《創(chuàng)造與心理的成長》中指出，“假如兒童未經(jīng)外界的干擾而成長，則他的創(chuàng)造活動(dòng)就無需要任何特殊的刺激，每一個(gè)兒童都會(huì)無拘無束地運(yùn)用創(chuàng)造欲望，而對(duì)他的表現(xiàn)的方式充滿自信??我們必須試著恢復(fù)被長期所埋沒用來自由創(chuàng)造的自然基礎(chǔ)。”從他提供的羅索和華格曼的實(shí)驗(yàn)：有63%的兒童在接受鳥兒造型的揭示后，便喪失了他們最先對(duì)鳥兒建立起來的感性經(jīng)驗(yàn)，而變?yōu)榭贪宓亩ㄐ头磻?yīng)，創(chuàng)造欲、獨(dú)立性、感情的宣泄，愿望被抑制了，以致繪畫的興趣全部消失。可見，提供給孩子過多的要求，給他們過多的定型，會(huì)造成他們的思維定勢，抑制他們的創(chuàng)造欲望，最終個(gè)人情趣和學(xué)習(xí)樂趣全然消逝煙滅。

2、研究的價(jià)值

理論價(jià)值：趣味性寫生教學(xué)培養(yǎng)兒童用自己的眼睛和心靈去觀察、感受生活，認(rèn)識(shí)世界，并通過學(xué)習(xí)造型和表現(xiàn)，對(duì)兒童智力發(fā)展、兒童性格、素質(zhì)、興趣的培養(yǎng)，有所促進(jìn)和幫助。并且在寫生過程中，注意本學(xué)齡段學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，引入趣味寫生教學(xué)法，更高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生練習(xí)。提高學(xué)生審美能力和美術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造能力等多方面能力的快速發(fā)展。讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)了大自然的懷抱，是完全不同于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)，在大自然鳥語花香的美景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，一改教室中的嚴(yán)肅和束縛，學(xué)習(xí)自然變得輕松愉快，學(xué)生三五成群，可以自行的選擇景物，學(xué)生獨(dú)特的審美個(gè)性得到了最充分的展示。趣味性寫生課還加強(qiáng)了師生之間、生生之間的互動(dòng)，在寫生的過程中增進(jìn)了互相學(xué)習(xí)交流，教師則需啟發(fā)鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)個(gè)體感受，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，充分自由的有感而發(fā)，在表現(xiàn)手法上鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索創(chuàng)新，可以用不同的繪畫材料進(jìn)行嘗試，從工具、材料、媒介方面積極的進(jìn)行拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具有個(gè)性審美傾向的創(chuàng)新品質(zhì)。

實(shí)踐價(jià)值：在美術(shù)課堂中，大多都是純寫生的教學(xué)方式。單純的寫生教學(xué)過于枯燥，并且難度大，很多兒童都不易掌握，不利于他們興趣的培養(yǎng)。教師強(qiáng)求“寫實(shí)”的寫生教學(xué)要求，向孩子們過早過多地灌輸美術(shù)基本知識(shí)和畫畫理論，比如：構(gòu)圖、色彩原理、比例、透視等等。這樣也同樣違反教學(xué)規(guī)律，違反了孩子們的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，就會(huì)使孩子們“知道得越多越不敢畫”。因此，通過本課題的研究，可以提供教師美術(shù)寫生教學(xué)課堂的策略，提高課堂寫生教學(xué)的趣味性，更好地發(fā)揮趣味性寫生在課堂教學(xué)中的作用，不僅讓老師擺脫陳舊教學(xué)模式的拘束，順應(yīng)新課改的需要，而且能啟發(fā)孩子親身觀察、感受、寫生，無拘無束地去創(chuàng)造，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

1、研究的目標(biāo)

（1）通過本課題的研究，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)他們寫生創(chuàng)作的熱情，使他們能積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)意寫生中去。

（2）通過本課題的研究，在兒童的早期美術(shù)教育中，如果經(jīng)常注意引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)觀察生活，從寫生入手發(fā)展造型表現(xiàn)能力，使兒童的知覺能力得到超前發(fā)展。

（3）通過本課題的研究，探索和實(shí)踐創(chuàng)意寫生教學(xué)的形式及結(jié)構(gòu)，使低年級(jí)學(xué)生在創(chuàng)意寫生中能充分調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造性思維，進(jìn)而將自己所感、所思融入到美術(shù)作品中，使作品更具生命力。

2、研究的內(nèi)容

（1）低年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查。（2）寫生創(chuàng)作的體驗(yàn)。

（3）有原則、有計(jì)劃的進(jìn)行寫生訓(xùn)練。（4）趣味教學(xué)的方法研究。

3、研究的重點(diǎn)

（1）了解寫生訓(xùn)練運(yùn)用于課堂的難易程度及可操作性。（2）將趣味教學(xué)引入寫生的研究，探索原則和方法。

（3）在趣味寫生研究實(shí)驗(yàn)中觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究。

五、研究的思路、過程與方法

1、研究的思路

通過調(diào)查小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析歸納出其成功與不足之處。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論和新課程理念，以小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)為突破口，從教師、學(xué)生兩個(gè)角度研究小學(xué)美術(shù)課堂寫生教學(xué)的趣味性。

2、研究的過程

（1）第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年4月-2013年5月）：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，擬定研究方案，確定課題研究領(lǐng)域和方向，完成申報(bào)評(píng)審書填寫。

①學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。②進(jìn)行專題座談。

③進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐研究活動(dòng)。④撰寫課題方案。

(2)第二階段：實(shí)施階段（2013年6月-2014年3月）：基本完成課題研究方案內(nèi)容，完成階段研究報(bào)告。

①認(rèn)真?zhèn)湔n，組內(nèi)進(jìn)行集體討論，討論：小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)。

②通過研討課，形成《小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)的案例分析》。③積累經(jīng)驗(yàn)，寫出有關(guān)論文和報(bào)告，就成功與不足之處寫好自評(píng)。期間進(jìn)行階段性的總結(jié)，注意完善研究措施，提高研究成效。

④結(jié)合研究，定期開展課堂教學(xué)展示活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，討論并提出完善措施。⑤分階段召開課題研討會(huì)，交流階段性研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控，定期請(qǐng)專家指導(dǎo)課題的研究。

(3)第三階段：總結(jié)階段（2014年4月-2014年5月）：收集資料，整理分析研究資料提煉總結(jié)成果，完成研究報(bào)告撰寫。

3、研究的方法

（1）調(diào)查研究法：在趣味寫生研究實(shí)驗(yàn)中觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究。

（2）案例研究法：選擇較為典型的案例，研究學(xué)生美術(shù)基本技能的情況。（3）文獻(xiàn)研究法：搜集、利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過課堂實(shí)踐，及時(shí)回顧、反思、總結(jié)，將教學(xué)問題與效果之間的關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

六、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

1、主要觀點(diǎn)

（1）趣味性寫生教學(xué)的美術(shù)課堂，它能激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生的思維，促進(jìn)他們深入思考，主動(dòng)參與、自我感悟。

（2）趣味性寫生教學(xué)的美術(shù)課堂不但有培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫生造型的基本方法和基礎(chǔ)能力的教育作用，對(duì)發(fā)展學(xué)生感覺器官，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的注意、觀察、思維、記憶等心理品質(zhì)，發(fā)展他們的智能更有突出重要的教育作用。

（3）趣味性寫生教學(xué)的美術(shù)課堂不但可以激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的興趣，開拓視野，增長知識(shí)，還可以在潛移默化的教育過程中，提高他們的人文素養(yǎng)。

2、創(chuàng)新之處

(1)立足于低年級(jí)學(xué)生思想道德素養(yǎng)，針對(duì)不同情境，不同條件，有機(jī)選擇他們樂意或簡單形象有趣的寫生內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中，怎么寫生，怎么有趣的開展活動(dòng)？啟迪學(xué)生思維的創(chuàng)造欲，巧妙地吸引他們?cè)敢鈱W(xué)，樂意學(xué)。

(2)針對(duì)我校小學(xué)美術(shù)課堂寫生教學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)查、分析、歸納出其成功與不足之處，依據(jù)現(xiàn)代教育理論課程，探索小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)的相關(guān)因素。

（3）從教師和學(xué)生兩個(gè)角度探索趣味性寫生教學(xué)的原則與策略。

七、預(yù)期研究成果

1、階段成果

《小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)現(xiàn)狀的案例分析》 《小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》 《談小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中寫生教學(xué)的趣味性切入時(shí)機(jī)》 《小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)策略》

2、最終成果

《小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)的研究》研究報(bào)告

八、完成研究任務(wù)的可行性分析

我校是“揚(yáng)州素質(zhì)先進(jìn)校”，幾年來教學(xué)質(zhì)量居全市前列，對(duì)教科研非常重視，有規(guī)范的管理措施，有濃厚的教研氛圍。課題主持人王磊老師為學(xué)校青年教師，多篇論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表，美術(shù)教學(xué)反思論文在市內(nèi)獲獎(jiǎng)，曾參加過揚(yáng)州市江都區(qū)青年教師培訓(xùn)，積極實(shí)踐教育理論和參加教研活動(dòng)。參與本項(xiàng)課題研究的周靜是揚(yáng)州市江都區(qū)骨干教師，學(xué)校教導(dǎo)主任，曾經(jīng)主持過數(shù)次區(qū)級(jí)課題，先后有十多篇論文、經(jīng)驗(yàn)文章在市、區(qū)級(jí)獲等級(jí)獎(jiǎng)。陸兆旺是市教壇新秀、青年教學(xué)骨干，具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力與科研能力。嵇康維是小學(xué)一級(jí)教師，一直擔(dān)任小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)的工作，致力于美術(shù)研究，多篇教學(xué)反思論文在揚(yáng)州市、江都區(qū)發(fā)表，實(shí)績顯著。成娜娜是學(xué)校教學(xué)中的年青力量，具有新鮮的課堂教學(xué)方式。課題成員多次參與市、區(qū)級(jí)課題研究，積累了比較豐富的課堂研究工作經(jīng)驗(yàn)，完全有能力承擔(dān)這一研究課題。

本課題初期，首先對(duì)我校老師美術(shù)課堂寫生教學(xué)現(xiàn)狀作了了解，訪問了解學(xué)生你是否有興趣參加傳統(tǒng)的寫生教學(xué)活動(dòng)，希望在活動(dòng)中寫生到哪些有趣的實(shí)物或景物，建議老師如何根據(jù)學(xué)生的趣味意愿開展寫生活動(dòng)。其間每月閱讀《少兒美術(shù)》和《中國美術(shù)》雜志，并在讀書其間認(rèn)真寫讀書筆記、讀后感、精彩案例分析，根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，把在實(shí)驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行撰寫實(shí)驗(yàn)心得或論文等。查閱網(wǎng)上相關(guān)美術(shù)課堂寫生教學(xué)研究的課題，理解他們研究的現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)、分析其成功與不足之處，豐富了我們課堂教學(xué)的信息，結(jié)合我們教學(xué)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)研究的切入口，確定了此課題。

學(xué)校成立課題組組織管理網(wǎng)絡(luò)，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，為實(shí)驗(yàn)提供業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。每天保證有時(shí)間用于學(xué)習(xí)研究，每周保證活動(dòng)一次，每月保證一次總結(jié)。

九、課題組核心成員分工 王磊 周靜 陸兆旺嵇康維成娜娜課題主持人

負(fù)責(zé)資料的分析研究

負(fù)責(zé)研究階段總結(jié)計(jì)劃的制定。負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)記錄 負(fù)責(zé)資料收集整理

第五篇：趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：隨著新課程改革的日益深入，小學(xué)美術(shù)在進(jìn)行改革的同時(shí)，也推動(dòng)了教學(xué)理念與方式的轉(zhuǎn)變。美術(shù)教學(xué)作為一門藝術(shù)學(xué)科，應(yīng)由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”。美術(shù)教師應(yīng)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方式，確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓小學(xué)生深入體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而提高小學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；應(yīng)用策略；

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）03-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.097

美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)是為了讓小學(xué)生在感悟美的基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)造美。想要提高小學(xué)生的審美素養(yǎng)，就需要美術(shù)教師在平常教學(xué)中注重提高小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，確保小學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中。教師應(yīng)運(yùn)用豐富的、有效的教學(xué)方法，保證小學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而可以更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。

一、以講故事的方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教學(xué)過程中，很多美術(shù)作品都有其背后的含義，很多時(shí)候，這些背后的含義要比單純欣賞作品更有吸引力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適度拓展教學(xué)內(nèi)容，不能只是一味地講解鑒賞美術(shù)作品，而是需要著重講解美術(shù)作品背后的故事，這樣既能夠集中學(xué)生聽課注意力，也有利于拓展學(xué)生知識(shí)層面，讓學(xué)生對(duì)作品有更深層度的認(rèn)知，了解創(chuàng)作者的個(gè)人背景，而不是簡單隨意地理解作品。以前的美術(shù)課堂中，教師過度重視展示最后的成果，整堂課程都是圍繞著一個(gè)主題來開展，對(duì)于一些有著美術(shù)天賦或者思維較為開放的學(xué)生而言，這是一件很簡單的事情，而對(duì)于那些內(nèi)向型，特別是缺乏想象力的學(xué)生而言，只結(jié)合這一個(gè)美術(shù)主題來畫出一幅作品，實(shí)屬一件非常困難的事情。所以，教師能夠?qū)适虑捎茫龑?dǎo)學(xué)生開展美術(shù)繪畫。例如，在以畫一幅“小動(dòng)物”為題的美術(shù)課堂中，對(duì)于一些沒有想法的小學(xué)生而言，美術(shù)教師可通過講述一些寓言故事來刺激學(xué)生作畫的靈感，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭磉_(dá)的故事完整的畫出來。這樣學(xué)生既可以完成美術(shù)作品，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣。

二、運(yùn)用表演形式，提高小學(xué)生創(chuàng)作水平

在小學(xué)美術(shù)課程中，以點(diǎn)、線、面等繪畫方式，利用各種工具材料，構(gòu)成了一幅美術(shù)作品，在視覺感官作用下直接將作品信息傳遞給人腦中，并作用在心靈中。小學(xué)美術(shù)課這一特征，要求我們要有多種樣式的教學(xué)方法，其中表演方法廣受人們喜愛與青睞。小學(xué)生都喜歡看魔術(shù)表演，例如，在學(xué)習(xí)《百變團(tuán)花》這節(jié)課程中，我說：“同學(xué)，今天老師要給你們表演一個(gè)魔術(shù)，你們想不想看？”學(xué)生們一聽到我說要變“魔術(shù)”，一下子注意力就被擊中了。我拿出了一張彩色卡紙，說：“我要將這張紙變成一朵雪花，你們要認(rèn)真觀察。”我一邊說著一邊示范，用剪紙方法完成了一朵美??的雪花，當(dāng)我打開手中卡紙后，所有學(xué)生都為我的魔術(shù)鼓掌。這時(shí)候，我結(jié)合本課程的難點(diǎn)以及重點(diǎn)知識(shí)針對(duì)性講解，然后為學(xué)生布置課堂作業(yè)，學(xué)生都以較高的效率完成了作業(yè)。可以說，表演是一門綜合型藝術(shù)，很多時(shí)候要借助于動(dòng)作、道具以及語言來創(chuàng)造角色。例如，在學(xué)習(xí)《面具》這節(jié)課程中，我讓小學(xué)生回到家中后，與爸爸媽媽共同制作面具，在上課時(shí)開展話劇表演，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生動(dòng)手能力。同時(shí)在表演中，教師也應(yīng)積極參與其中，與小學(xué)生積極交流和溝通。這樣既能夠讓小學(xué)生感覺到教師的親切，也能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，有助于教師更好地了解小學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

三、運(yùn)用游戲方式，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力

在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，想要提高美術(shù)欣賞教學(xué)的有趣性與生動(dòng)性，教師應(yīng)運(yùn)用游戲教學(xué)方法。由于游戲是一項(xiàng)適合兒童參與的活動(dòng)，也是學(xué)生如癡如狂的學(xué)習(xí)方式。這就要求美術(shù)教師根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性、有目的性地開展美術(shù)游戲教學(xué)，大大提高美術(shù)欣賞教育教學(xué)的趣味性與豐富性，進(jìn)一步提高小學(xué)生美術(shù)多方面能力。例如，在教學(xué)《畫汽車》這節(jié)課時(shí)，我結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，組織學(xué)生將自身喜歡的汽車畫出來，之后組織小學(xué)生來開展賽車比賽，小學(xué)生普遍都有著較強(qiáng)的好勝心，大多數(shù)小學(xué)生都會(huì)講到自身設(shè)計(jì)的車最好看、最棒，這時(shí)我應(yīng)客觀評(píng)價(jià)每位小學(xué)生的作品，對(duì)作畫水平高的小學(xué)生給予相應(yīng)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

四、以組織競賽方式，活躍課堂氣氛

美術(shù)教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，并結(jié)合自身職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念意識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)過程中。教師可以結(jié)合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，組織開展作品競賽式活動(dòng)，大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《吊飾》這節(jié)課程中，我讓小學(xué)生分成幾個(gè)小組開展創(chuàng)作，并給每個(gè)小組命名，看看哪個(gè)小組吊飾做得最好、變化最多。在這些作品中能夠充分展現(xiàn)出小學(xué)生豐富的想象力，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作欲望以及拓展了學(xué)生創(chuàng)作思維，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生全面健康成長起到了積極的作用。

五、注重課外活動(dòng)，提高美術(shù)教學(xué)實(shí)用性

人們的審美能力就是判斷與評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)事物中出現(xiàn)的心理感應(yīng)能力。想要提高小學(xué)生的審美能力，就需要采用課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的形式。例如，在教學(xué)《大樹的故事》這節(jié)課時(shí)，教師需要讓學(xué)生觀察、了解大樹的基本結(jié)構(gòu)，如：樹根、樹干、樹洞，樹冠，樹枝、樹葉等，并通過想象創(chuàng)作一幅有關(guān)大樹的畫。美術(shù)教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，到戶外觀察探究，讓小學(xué)生真切地感受自然生活。只有通過實(shí)際觀察和操作，學(xué)生才能真正了解和掌握知識(shí)。同時(shí)在課外教學(xué)活動(dòng)中教師必須提供更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正體會(huì)到美術(shù)知識(shí)的實(shí)用性，從而也能夠做到學(xué)以致用。

六、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師應(yīng)采用提高教學(xué)趣味性的方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，確保欣賞作品的內(nèi)容能夠符合學(xué)生認(rèn)知水平，進(jìn)而提高美術(shù)欣賞教學(xué)的針對(duì)性，并選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)淖髌罚婕ぐl(fā)學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)一步提高小學(xué)生美術(shù)欣賞能力和美術(shù)素養(yǎng)。

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