第一篇：小學英語教學論文 淺談小學英語課堂中的游戲教學

淺談小學英語課堂中的游戲教學

【摘要】：培養興趣是教育的動力，生動有趣的教育方式才能吸引孩子，游戲法教英語是最有趣，也是最有效地英語學習法。通過游戲學英語，學生在快樂中學會語言，掌握語言，從而開發智力，在游戲中找到學習英語的興趣。

【關鍵詞】：、興趣、游戲教學

引言：托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣，而游戲正是深受學生歡迎的一種教學活動。

一、游戲的作用

1． 游戲符合小學生的心理生理特點，有利于激發學生學習英語的興趣。

英語是一種語言，抽象枯燥，而且在我們周圍沒有相應的語境，難免會使剛開始接觸英語的小學生感到陌生。但是小學生的天性是玩。他們活潑好動，愛表演，樂于接受趣味性強的事物。游戲正好順應了小學生之一特點，寓教于樂。它能充分調動學生的眼耳口手等感官，用視聽說寫畫唱等形式滿足他們好動、好奇的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，同時也激發了學生的學習興趣。

2． 游戲有利于培養學生的思維能力和合作精神。

由于小學生愛動手、動腦，因此要給予他們展示自己能力的天空。例如，在學完了camping trip,tent,towel,tin-opener等詞匯后，為了學以致用，我提前讓學生們設計一下我們即將到來的春游。因為春游時大家所期待的，所以學生特別積極，整個活動中能盡量做到用英語，表演得相當出色，他們很快就記住了這些新授單詞的讀音和意思。以游戲為形式的動態教學活動，不僅有利于孩子們愛學、會學、樂學，鍛煉了學生的語言能力，提高了興趣，而且有利于培養生生之間人際活動的能力。

3． 游戲能幫助老師及時了解學生對所學知識的掌握情況。

游戲不單純是為了活躍課堂氣氛，一個游戲的設計能突出重點難點，老師能在游戲過程中及時發現學生對知識的掌握程度，并針對學生的不足之處作出補救，有的放矢，避免眉毛胡子一把抓。

二、正是因為游戲的這些作用，它被越來越多的英語老師普遍采用。但要使游戲收到良好的教學效果，在設計和組織游戲活動時，要充分考慮到它應具備的幾個原則。

1．游戲活動要有趣味性和多樣化。

小學英語課程的目標是要激發學生學習英語的興趣。課堂是應用游戲的目的就是借助游戲的趣味性，是學生積極主動地參與到學習語言的活動中去。因此在挑選或設計游戲時，要考慮到學生的年齡特征，盡量使游戲活動符合他們的心理需要。例如telephone game（傳話游戲）就要看哪個小組傳得又快又準，還可以分小組進行角色扮演競賽。同時還要注意游戲要豐富多彩富于變換。如果課上反復就那么一兩種游戲，學生會覺得枯燥無味，提不起興趣。要想牢牢吸引學生的注意力，游戲的形式要多變，即使是同一種游戲，也要賦予它新的內容。如Bingo游戲，低年級可以填字母，中高年級可以填單詞或句子等。

2．游戲活動要針對教材內容，要有目的性。

愛心

用心

專心

每一節課都有教學目標和教學的重點難點，游戲并不是僅僅用于調節課堂氣氛，游戲的設置應以教學目標為中心，將重點難點以游戲形式呈現，使學生們在學中玩，玩中學。例如高年級在學習what can you see in the picture?I can see`~~~后，我們可以設計瞬間出示圖片，讓學生記住同一圖片上的物品，憑記憶讓學生搶答，以進一步鞏固句型。或者在教swimming，climbing，dancing，skating等單詞的時候，低年級學生一時難區分這些動作單詞，我們可以為之配上動作，邊說邊做，容易掌握這些重點難點。

3．游戲活動要重視參與性和合作性。

游戲活動要盡可能面向全體學生，充分調動每一位學生的積極性投入到活動中來，因此游戲的設計要有難易度。簡單點的游戲活動適合英語基礎較差的學生，稍有點難度的適合基礎好的學生。同時還要多設計體現合作的游戲，促使學生在活動中互相學習，互相合作，培養合作精神。在具體實施過程中，我們教師可以組織小組競賽活動。例如：做what isMiss Li doing？的游戲，可以請一組學生站到講臺前，面向座位上的其余三組學生，老師站在這一組學生的后面出示一幅幅動作圖片，下面的三組學生根據圖片齊聲問what isMiss Li doing？站在講臺前的那組學生依次猜，他們的成績以各組在規定時間內猜對的圖片數計分。這樣的游戲能較好地體現游戲的全員參與性和合作性。

4．游戲活動要有評價。

游戲活動是課堂教學的一部分，在游戲活動結束時，老師要注重對學生在游戲活動中的表現作出評價。這個評價包括學生參與游戲活動的積極程度，學生在游戲活動中表現的熱情，學生在游戲活動中的收獲。當然對于在游戲活動中學生所表現出來的任何創新或閃光點都要及時表揚。還要注意，評價要有公正，避免由于不公平的競爭使學生積極性受到打擊，失去對游戲的興趣。

三、游戲教學還對老師提出了幾點要求。

1． 教師要具備較強的口語表達能力。

現在孩子的生活知識越來越豐富，信息來源廣，電視電腦已經是生活中重要的一部分，面對這種情況，老師就得不斷學習，充電，擴展知識，豐富自己的詞匯，提高口語表達能力。只有這樣才能在游戲教學中得心應手，隨時應對教學中所需要的各種英語表達。例如，在夸獎孩子的時候，可以用不同的表達“Good！”“Wonderful!”“OK!”“Smart!”“Great!”“Well done!”“Good job!”“Excellent1”等。

2． 要有幽默感。

課堂上老師的幽默感會感染學生，是他們樂于學習。尤其是在游戲教學中，一個不經意的瞪眼，一個善意的微笑，一句幽默的話語，都會讓學生喜歡你，愛屋及烏喜歡你的課，喜歡你設計的游戲，更好地學習英語。

3． 教師要掌握多種游戲的能力，精心準備游戲。

要進行游戲教學，老師還要在平時注意積累多種游戲教學方法，小學老師更要根據小學生的心理生理特點，利用現有的條件發揮想象力，創造新游戲，不斷與同行交流經驗，相互學習，使課堂游戲形式不斷豐富。當然老師還要精心設計，合理安排學習內容，注意多種游戲的應用，使游戲和學習內容融為一體，調動學生的積極性，激發興趣。

英語學習，興趣為先。在實際英語課堂教學過程中，我們老師應充分利用游戲的優勢精心設計，優化課堂教學，使學生在學中玩，玩中學，增強學生學習英語的興趣，更好地學習英語。

愛心

用心

專心

第二篇：小學英語教學論文《游戲在小學英語課堂中的應用》

小學英語教學論文《游戲在小學英語課堂中的應用》

人教版小學英語課本的前言中，明確規定了要讓學生在玩中學英語。而游戲作為深受小學兒童喜愛的活動形式，可以調節學生注意的分配，保證課堂學習的效率，培養學生對英語學習的直接興趣，創造真實多變的教學環境，提供新奇有趣的操練形式，一直在課堂教學中被廣泛采用，占有極重要的地位。但年輕教師們常常因為沒有經驗而覺得游戲太少，幾次上下來就捉襟見肘了。其實課堂教學中的游戲有很多是即興的，隨機的，掌握了其中最常用的，完全可以自己編出新穎有趣的游戲來。

目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽說游戲，表演游戲等幾類。其中有許多游戲都是經過幾十年的使用而仍然充滿生命力，為廣大小學生所喜愛。

1、詞匯游戲

詞匯游戲易于組織，操作簡便，靈活機動，適合在各種課中應用，較普遍的有：

（1）、Word martch(單詞接龍)

即由老師給出一單詞，由學生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。并可復習到大量不常見單詞。

如：morning-good-dear-reason-

（2）、Crossword puzzle(縱橫字謎)

在方格中給出年部分字母，由學生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞，如： MARCNOGOUNDERLSDROVe該游戲可訓練學生的發散思維，歸納思維等能力，可熟悉固定單詞，且有一定難度，具有挑戰性，對高年級學生較有吸引力。

（3）、Flash cards(卡片閃動)

教師準備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，或畫上單詞的圖片，在學生面前閃動，讓學生一起說出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機快速閃動。這個游戲可以用于新授課中，讓學生迅速熟悉所學的生詞，也可用于新課開始前復習上一課所學單詞。

（4）、Magic eyes(魔力眼)

在黑板上貼上所教生詞的圖片，老師站在旁邊，往黑板上瞟一眼，然后讓學生猜老師剛才看了哪個圖片，隨即對其答案進行評價。老師應迅速，大量地點學生起來說。該游戲沒有難度，可使學生大量參加，節奏要快。可與”Flash cards”交替使用，效果等同。

（5）、謎語

英語中有大量有趣的謎語，可挑選一些簡單的,適合小學生水平的，或自己編造一些，在課堂中以一種即興，隨機的方式出現，吸引學生的注意力，每次一兩個即可。可以活躍氣氛，休息片刻。

2、句型游戲

（1）、連鎖反應

一個讓學生單獨操練句型的方法。如老師問一名學生：“What’s the time?”學生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點人回答。這樣反復操練不同的句型，既可使所有的學生都集中注意力，熟悉所學句型的用法，又可以聽出學生對語音的掌握情況。）、包中猜物

教師在課前準備一書包，在書包中放一樣東西，然后問學生：”what’s in the bag? ”，學生一起回答：“It’s ?”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學生面前一閃即過，然后問:”What can you see in my hand?”

3）、語音游戲

a.口令兵

由老師給一列的第一個學生一句話，讓他往后依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性，可加上動作。如：老師先指自己，說：“I have an apple,”再指一學生：“and you have two,”再做動作，說：“you give me an apple and I have two.”

這個游戲的結果往往是動作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達到高潮。

b.繞口令

繞口令對學生的發音訓練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發音清晰。教師應在平時注意收集一些適合小學兒童練習的繞口令，并經常性地讓他們做些這方面的訓練。

(4)、角色游戲

a、分角色表演

這是一個被廣泛應用的，效果也不可小視的操練形式。在教完新的句型后立即讓學生進行這一操練。要求無需太高，可按照課本所給原文進行表演，學生可以站在座位上說，也可以到教室前表演，老師應準備好相應道具。學生表演完后應立即給予一定評價。

b、自編自演

在進行了上一項的練習后，可適當加大難度，要求學生自創情境，用剛學的內容對話，學生往往會創造性地添加以前所學內容，綜合而成一個新的對話。這樣不僅鞏固了新句型，訓練了其靈活運用的能力，而且復習了舊的知識，收到“溫故而知新“的效果。

這些游戲形式都是在平時使用中總結，整理下來的，在目前的課堂上隨處可以見到，在這里歸納出來，希望能起到“借他山之石以攻玉“的作用。在實際的教學過程中常常可以根據實際需要，適當修改，靈活運用，很容易就可以使課堂教學達到高潮。

第三篇：小學英語教學論文《小學英語課堂教學方法》

淺談小學英語課堂教學策略

摘要：

作為小學英語教師，要采取靈活多樣的教學方法和手段，優化課堂教學策略，以“激趣”為目的，充分發揮學生主體性，培養學生學習英語的興趣，讓課堂“活”起來，使學生“動”起來，提高課堂教學效率。在教學中，我從以下方面入手進行課堂教學策略優化：巧設情景導入，激發興趣、形式多樣，游戲激趣、用簡筆畫，顯示情景、將教學內容編寫成歌謠、歌曲形式，創設情境、師生表演，直現情景、運用多媒體，提供直觀的言語交際情景。

關鍵詞： 情景教學 游戲教學 巧用簡筆畫 師生表演 多媒體

通過問卷調查，我了解到：90%的學生喜歡上英語課，認為英語有趣，不喜歡的原因是沒有找到學習英語的樂趣。30 %的學生覺得英語難學，而且心里有壓力。所有學生認為英語學習中氣氛很重要，當問及將游戲的形式貫于英語課堂教學中時，100%的學生認為效果會很好，且會學的更好。

英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨有的情景和實踐的基礎，變得枯燥乏味，學習起來困難重重，學生是難于全心全意地投入到英語學習中去。如何巧設一個引人入勝的學習情景，激發學生的求知欲望，達到事半功倍的教學效果，已成為教師教學工作中的一大難題。通過五年的小學英語教學實踐，我總結出以下五種教學策略來優化英語課堂教學：

一、巧設情景導入，激發興趣。

小學英語教材基本上是以日常生活中的一些簡單的單詞和對話為主要教學內容的教材。在教學中，可以充分利用現有的教具，如投影儀、實物、掛圖、卡片等為學生創設一個輕松愉快的，有利于語言學習的學習氛圍，激發起學生的“興奮點”。譬如：在教購物時，我利用實物把講臺布置成一間商店，創設一個買東西的情景，通過教師與學生、學生與學生之間有買有賣的交流。使學生學習起來加倍親切，降低了教學的難度，學生更容易接受。又如在教第二冊（PEP三下）的 “Happy birthday!”時，我把講臺布置成為一個生日晚會模式，上課時，組織學生為自己的生日學用英語互相祝福。為學生提供了一個實踐英語的機會，讓學生在實踐中學習英語，在實踐中運用英語，充分調動起學生自主學習的積極性。通過學習使學生真正體會到外國人過生日的氣氛，感受到學習的喜悅，增強了學生學習的“興趣”。又如學習了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從 Hello！Nice to meet you！到Bye—bye．See you later．從姓名 What’s your／his／her name？到年齡How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導學生按照預訂的教學目標進行情景表演。除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己配音，這樣效果也很好。因為充當配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉快，不僅達到了“動手又動腦”的目的，也達到了以情境引導學生的思維。

二、形式多樣，游戲激趣。

游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據學生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設計為不同的競技場，把游戲轉變成比賽，讓他們在這些表現舞臺上盡情施展自己閃光的一面。通過比賽可以把學生的注意力很快地集中到課堂上來；操練時，比賽能讓學生主動地參與；復習時，比賽使學生不會覺得老師是在“炒舊飯”。素質教育要求我們教師要轉變教育觀念，把學生從“課桌”上解放出來，大膽讓學生主動自己動起來，做到面向全體學生，因材施教，充分發揮學生的個性特長。通過讓學生站起來，做一做，摸一摸，仿一仿，說一說等，讓學生身臨其境地學習英語，感受學習的樂趣；通過幾個人一小組議一議，演一演，練一練，畫一畫等從不同的角度鍛煉學生多方面的才能，達到素質教育的要求。多讓學生體驗成功，激發學生的主體情感，讓學生唱主角，充分發揮學生的主體作用。

比如我在外研版英語小學三年級下冊《I have got a bike.》一課中，運用了以下三個游戲進行教學：

（1）采訪

先找三位同學向全班展示，三位同學手中各拿自行車和汽車的單詞卡。其中兩位同學對話，指著第三位同學問：“Has Amy / Tom / Sam got a bike/ a car?” 回答：“Amy / Tom / Sam has got a bike/ a car?”3位同學可以輪流對話。對話可以再加一組：Dose Amy / Tom / Sam go to school by bike/ car/ bus? 還可以把班級同學分成小組相互對話。

（2）打亂，排序

先準備相關的單詞卡片，如：Amy, Sam, got, has, a, bike, car, bus, hasn't, goes, to, school, work, walks, by等。再把單詞卡片打亂順序，老師大聲讀句子：“Amy has got a bike.”要求學生快速找出單詞卡片并排序。（3）傳話

教師將語句告訴每一組的第一個學生。如：“Amy goes to school by bus.” 然后讓學生按順序向后面一個學生傳話，重復自己聽到的語句，最后一個學生向全班說出他或她聽到的話，看是否與教師告訴第一個學生的話一致。

三、用簡筆畫，顯示情景。

繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它可以引起學生興趣，幫助學生記憶，提高學習效率。由于教學資源缺乏，學校沒有現成的教學掛圖，所以我都會花大量的時間畫出教學掛圖，并讓學生畫出簡單的圖片，寫出相應的單詞卡片。有時候一幅畫就可以完成一節課的教學。記得有一次上觀摩課，我是這樣做的：畫出一個大大的雪球，用What’s this?提問，學生回答“It’a big snowball.”然后我又畫一個小雪球，并說出句子：Then, put the small snowball on the big snowball.在大雪球上畫出兩個樹枝，教授單詞“stick”,畫出胡蘿卜用來做鼻子，教授單詞“carrot”，畫出石頭用來做眼睛和牙齒，教授單詞“rock”，最后畫出帽子和圍巾，教授單詞“scarf”“cap”。這樣我在黑板上畫出了一幅漂亮的雪人圖片，學生看到這幅簡筆畫圖就會說出本課所要掌握的句子和單子，并且能像我一樣邊畫邊用英語描述。還有在教《fruits》的時候，我讓學生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，如apple，banana,mango,watermelon,peach,pear,strawberry等等。然后，學生們看著自己的畫進行創造性的語言對話活動，他們學起來興趣盎然，達到了運用語言解決問題的目的。

四、將教學內容編成chant、song，創設情境

學生喜歡讀節奏感強的chant, 更喜歡唱好聽的歌曲，他們對chant、song的內容記憶力特別牢固。因此，在教學中，我經常把教學內容編成chant、song等形式，讓學生掌握知識。例如：在教學三年級下冊第十模塊第一單元的方位詞時，我把方位介詞編成了： in 在里面on在上，under under 下面找，in the box 在盒中，on the bed 在床上，under the desk 在桌下，時間前面用at。又如在教三年級有關顏色一課的單詞時，我編了這么個歌謠：畫片藍天用blue，畫朵白云用white，畫片草地用green，畫串香蕉是banana，畫個茄子是purple，黑板黑板black，我們靠你來學習。當學生們學完“I like....”“ Do you like? ” 這兩個句型時，我編成了這樣：fish,fish, I like fish.Do you like fish? Yes, yes, I like fish.并帶學生有節奏地朗讀一遍，又帶學生以歌曲的節奏唱了一遍，可見學生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學生們根據自己的興趣愛好將知識內容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創作等等不同的方式進行創造性學習，可見學生們在這樣輕松愉快的情境中學習新知識，也體現了三維目標的整合.五、師生表演，直現情境

表演能使學生熟練地掌握所學內容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達能力。如在給學生區別Excuse me和Sorry這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當作知識傳授給學生，當他們處于交際環境時，仍然不知道到底哪種情況下的“對不起”是Excuse me或Sorry。我先讓兩個學生讀書，在他們正在讀的時候，我走過去說：Excuse me，what’s the time，please？回答：Sorry，I don’t have a watch。無須多解釋，學生已經能很好地掌握這兩個短語。又如在教學《It's hot in s.》一課中，對于每個季節的天氣特征和每個季節的運動項目，我都是用肢體語言表演出來，讓學生用以前學過的單詞和句型表述出來。我在教室里跑著做踢足球狀，并表演出大汗淋漓的狀態，引導學生說出“It's hot in summer.I play football in summer.”我抱著肩膀，表現出很寒冷的樣子，并做出打乒乓球的姿態，引導學生說出“It's cold in winter.I play table tennis in winter.”這樣重復表演、引導，學生便能熟練地掌握本課的重點句型，達到教學目的。

六、運用多媒體，提供直觀的言語交際情境

多媒體介入英語課堂教學中，為創設語言環境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受變為語言交際的積極參與者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后，我用多媒體給學生創設了這樣的一個情境：藍貓開的快餐店開業了，歡迎會講英語的小朋友惠顧。看到可愛的藍貓和誘人的實物，學生們個個爭先恐后的舉手說：“I can！I can！”在這樣的情境中，學生們能把所學知識在實際交際中充分地展示出來。

在新課改的今天，強調學生為中心、學生主動參與,反對教師為中心、學生被動接受。在教學單詞時,我設法根據學生的特性，在真實的語境中,讓學生主動學習。在教實物名詞時,我認為讓學生看圖片讀，不如拿實物讓學生自己問：這是什么? 課堂英語化, 學生學習英語缺乏英語語言環境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。在第一節課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit down, please.Listen to me.Read after me.以后每節課堅持循環使用，并逐漸增加句數。經過日積月累，學生基本聽的懂簡單的課堂用語，并增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為以后的學習打下了堅實的基礎。

“教學有法，教無定法”。只要一切從學生的實際出發，緊扣教材的特點；以學生為中心，學生自覺、自主地投入到學習活動中去學得有興趣的方法，則是教學英語的最好方法。教師在教育過程中需充分利用自身的優勢，提高學生的綜合能力，加強學生的綜合素質的培養。

參考文獻：

教育部《小學英語課程標準》

《英語教育輔導報小學英語》

附錄：

英語學習問卷調查表

為了進一步提高課堂效率，老師想改進教學方法，因此做此次調查，下面有11個問題，請同學們選擇合適的答案，將其代號填在括號里。（）

1、你喜歡上英語課嗎？ A、喜歡 B、不喜歡（）若喜歡，為什么？

A、認為英語有用 B、英語有趣 C、學校要求學（）若不喜歡，為什么？

A、枯燥無味 B、很辛苦 C、學英語沒用（）

2、你喜歡上什么形式的音樂課？

A、師生多交流 B、同學之間多交流 C、不交流（）

3、你喜歡現在老師的授課方式嗎？ A、喜歡 B、不喜歡（）如果喜歡，是因為這位老師：

A、上課形式讓人感到很愉快 B、很負責，要求很嚴格 C、很關心我們（）如果不喜歡，是因為這位老師：

A、上課很呆板 B、課堂不讓人感到生動有趣 C、太嚴厲（）

4、你認為英語難學嗎？ A、難 B、不難（）

5、如果認為難，你怎么克服？

A、勤問老師 B、自己聽錄音，反復讀 C、向同學請教（）

6、現在這樣的學習情況對你來說感到

A、很好 B、一般 C、心理壓力很大（）

7、在英語學習中你認為氣氛是否很重要？ A、是 B、不是 C、無所謂（）

8、將游戲的形式貫于英語課堂教學中你會感到 A、很興奮 B、和平時差不多 C、不好（）

9、你認為游戲的形式貫于英語課堂教學中效果會

A、好 B、不好，可能會影響學習效果 C、一般（）

10、你喜歡哪種學習形式

A、反復跟讀B、組成興趣小組，在游戲中練說C、經常排課本劇，練習口語

（）

11、課堂中有了游戲，你認為在以后的英語學習中，你會覺得： A、更好 B、和現在差不多 C、更加吃力

第四篇：小學英語教學論文 小學英語課堂提問初探

小學英語教學論文：小學英語課堂提問初探

少兒英語教學并不僅僅是語言教學。我們必須將這一群體的社會、認知及語言發展水平因素充分考慮在內。

少兒成長研究和少兒第一、第二語言發展研究中發現，上述發展過程中存在著一定的規律和對少兒全方面發展至關重要的因素。因此，教授少兒英語就必須將這些關鍵時刻銘記在心，注意始終遵循以下這些重要原則。因為，我們培養的是一個完善的人、一個完整的孩子，而不只是某一項技能。畢竟語言學習是和少兒其他所有學習和發展密不可分的。10條重要原則

1.從孩子本身已具備的各種能力入手

2.鼓勵交際互動

3.通過協作談話達到對語言的多種理解

4.讓孩子成為學習過程中的積極參與者

5.按照ZPD理論對新知識的輸入進行定位

6.語言應以完整的而目出現

7.在清晰、熟悉的環境中設計具有實際意義的、目標明確的活動

8.幫助孩子逐漸獨立自主的學習

9.創造一個輕松、愉快、支持性的學習環境

10.測試應和學習方式一致

第五篇：淺談小學英語課堂中的游戲教學

淺談小學英語課堂中的游戲教學

黑格爾說過“一個深廣的心靈總是把興趣的領域推廣到無數事物上去。”語言學科本就是門很瑣碎的學科，英語是與世界各國語言表達的官方語言，所以在中國，除了重視中文教育，也同樣重視英語教育。那么我們如何讓英語課堂吸引到學生，從而讓他愛上英語科目呢，我們可以孩子愛玩的習性出發，結合孩子身心健康全面發展，從而引起自己的學習興趣，打開思維大腦，有效提高學習成效。

一、游戲教學有利于激發小學生學習興趣

學習興趣是學生根據自身的意愿，在愉快的情況下參與或在研究某些事物時而進行學習。學習興趣是學習的自覺動力，不僅影響到自身的學習進度，還是腦部智力開發的重要催化劑。游戲教學是根據孩子自身愛玩的天性，融入課堂知識內容，從而激發學生對學習的興趣。我可以在這與大家分享自己教學上的一個活動，我習慣每學習完一個單元，就會提前跟同學們說，后天我們要進行傳球游戲活動，你們這兩天要記熟這單元的單詞也可以記課外單詞。事先準備小球，音樂選用的歌曲是提前細心觀察學生們最近最愛聽那幾首歌曲。到了活動那天，我就會扮演裁判員和觀察員雙重角色，跟學生們玩起了傳球的游戲，把小球給第一桌第一排的學生，并開了個頭說了一個單詞，而他就要根據這個單詞最尾那個字母接下一個單詞并把它拼出來，當第一個同學接上后，一首歡快的音樂就響起，小球在歌曲中游離，學生們中穿梭，大家緊張地把球傳到下一位同學，每個人都害怕球會傳到自己，當音樂停了，小球傳到哪位同學手中，他就要接上前一位同學的詞語把它拼出來，當他回答出來后，音樂就會再次響起，這時候現場的氣氛又再次變得緊張并興奮起來，接著開始傳球活動；當他回答不出來對不上時候就要接受懲罰，他將失去這場游戲的游玩資格，并要在講臺上做十次上下蹲活動，由現場所有同學進行監督他完成。游戲一直進行到小球傳到最后一組最后一位同學才結束。這個時候我會對那些接上去的同學進行蓋章獎勵，把一個一個紅花章蓋在學生的一個本子上，集起章的數量可以兌換相對應的禮品。

游戲教學在英語教學中發揮著顯著的作用，讓學生在快樂的環境中參與活動培養并激發他們的對學習的興趣，促使他們自主學習，提高對學習的積極性。

二、游戲教學有利于培養學生的思維模式

游戲教學能發揮學生的思維能力，促進智力發展，培養學生的動手能力及大腦思維能力。例如在學完一階段的知識后，進行分小組成員活動，一個小組有幾個隊員，設置游戲環節，一個人在前面拿著單詞名片，第二個人背對著他，第三個人站在第二個人對面，看著第一個人拿著名片，第一個人拿哪個名片就要用英語表達給第二個人聽，詞語中不能出現單詞名片上的單詞，讓第二個人猜，猜錯一次，第四個人就用貼紙貼在第二個人身上任何露出皮膚可以貼的地方，就這樣小組間成員輪著來，輪完一次后各個小組就開始看總分，哪個組分數最低就要接受其他組對他們的集體懲罰。

這種游戲教學不僅可以讓學生靈活運用學過的單詞、結構，并把他們構成句子，能清楚表達出讓對方能理解的意思,以游戲教學形式運用在課堂上，還激發他們的思維模式，靈活運用自己的表達方式與同學進行溝通，提高了英語口語表達能力。

三、游戲活動要有趣味和多樣性

在英語教學中的游戲活動，我們可以適當運用舉一反三的模式，運用到游戲規則中變換游戲玩法，這樣不僅可以提高游戲的趣味性和多樣性，還讓學生更好地融入知識海洋里，在學科上的自由發揮。我曾經觀看過一次英語公開課，這位英語老師在他公開課的時候把學生小時候玩的《老狼老狼幾點鐘》運用到教學上，巧妙地改動了游戲的規矩，加入要教學的內容，讓它變得多樣性并帶有豐富色彩。這堂課是講“對詞語分類的認識”，老師事先在班上要求學生圍著中間的正方形把桌子一排一排地往正方形外擺，學生按小組的形式相互按著自己位置坐好，留中間空著，游戲是以各小組輪流派出6名同學為小組代表，各小組代表成員站在中間，為了更好識別小組成員的標志，各組的組員都在身上帶一個象征性的東西，比如徽章圖形，每個代表每一個小組，老師開始發話了，“今天我們來玩一個小時候經常玩的游戲《老狼老狼幾點鐘》，不過現在這游戲的規則改變一下，當老狼說5個水果，6個蔬菜，5個海鮮的時候，就要有5個水果抱在一起，6個蔬菜抱在一起，5個海鮮抱在一起，每個種類都要分別用英文表達出自己所屬種類的名字。”游戲剛開始，有很多同學應不熟悉游戲規矩而出錯，但是他們依然玩得很開心，隨后老師為了更好地讓游戲順利進行并讓同學們更有動力，運用了男女搭配干活不累的原理，讓下組小組成員派出幾男幾女搭配的形式出場，表現得出色的團隊有相應的獎勵，相反表現不好的團隊也有相應的懲罰，在這種賞罰分明的游戲規矩下，同學們也一樣玩得不亦樂乎，即使下課了，也久久不能釋懷。

四、游戲活動要有評價模式

所謂旁觀者清，當局者迷。在很多時候，我們所做的事情都會有自我感覺良好的情況出現，但是如果要有自我提高的想法出現的話，就要聽聽別人的意見，取長補短。現在在很多學校都實行用評價模式作為課堂實施效果，比如在開公開課時，開課老師提前制作一份審核表發放給在場出席聽課的老師，讓他們對這堂課的內容作出課堂評價，這不僅有助于老師之間的經驗交流，還增加了老師自己的經驗。然而游戲教學活動面向的是全班的學生，它的重點在于學生是否從中吸收到知識并接受了這活動教學。所以在我的課堂上每一次的活動都搜集同學們的意見。比如我要在這堂課上實施游戲活動模式教學，就會提前制作一個表，表上第一行和第二行會寫著班級、姓名、日期、今天的活動項目名稱；第三行就簡單介紹一下活動內容；第四行就寫著滿意程度，一共有三個選項：滿意，基本滿意，不滿意，這三項是讓同學們根據自己的想法去選擇，假如選擇基本滿意的就會順到第五行，讓同學們把自己為何選這一項的想法寫下來，假如選擇不滿意的也會順到第五行，不僅讓同學們把不滿意的理由寫出來，還提出建議，如何才能讓這活動更加地完善。這個時候可能會有學生認為如果填不滿意，老師一定會煩自己，促使不敢把自己真實的想法表達出來，所以我會鼓勵學生把自己的想法說出來，如果有學生有好的建議被接納了，我就會獎勵一個愿望給他，隨便他提出來，不過金額不得超過35元，而且一旦他的想法被接納就會在班上實施，大家一起共同參與，如此一來在這評價模式中推動的動力，就會生出更好的游戲活動項目。制好表后，我會在活動結束后發放給全班同學，讓大家人手一張作為今天課題作業之一，這個表同學們寫完后要在最后面第六行處給家長簽名，在第二天早上由各個小組的組長收集回來給老師。最后我再一張張看搜集更好的建議，已投入下次的活動中，并把這次活動的評價模式表制成一個檔案用盒子裝好，作為這次活動的存檔，以便以后活動的參考。這種評價模式不僅可以讓老師知道這次游戲活動的成功率、所實施的效果、同學們的想法與建議，還可以讓老師取長補短，吸收經驗，創造并開闊出更加優秀的游戲活動，同學們也可以知道自己對知識的吸收程度。

總而言之，游戲教學在小學生英語課堂上發揮著重要的作用，只要在制作策劃豐富多彩的游戲教學，讓枯燥的英語知識生動活潑，激發孩子對英語的學習興趣，讓他更加容易在活動中的獲取知識，從玩中學習，從玩中吸收，最大程度地提高學生的學習。

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