第一篇：如何提高小學英語課堂效率

2011年隆興鄉優秀教育教學論文征文

論如何提高小學英語課堂效率

隆興小學劉鈴***

內容摘要：小學英語教學所存在的問題提出了三個方面，首先批評多、作業濫、氛圍死、滿堂灌；其次教學硬件和軟件的配備；再次是學生自身存在的問題。最后針對這幾個方面提出一些解決方法。關鍵詞：多濫死灌硬件軟件對英語學習的認識培養學生的學習興趣

隨著新課程改革的逐步展開，小學英語在各級學校正式開啟。然而在農村學校，情況就不容樂觀了。我覺得目前小學英語課堂教學問題可以歸納為以下三個方面。

一、“多濫死灌”，即批評多、作業濫、氛圍死、滿堂灌。

首先學生在上課時候的要求積極回答問題，可是對于他們不會的問題一旦回答錯誤，可能最先遭到的是同學的嘲笑，否則即使老師的批評。其次是作業的布置沒有典型性，只是一味地抄寫單詞或者句子，然而很多學生雖然下去抄了，但課堂上再次出現的時候仍然不認識，不會讀。再次，英語課堂本該是活躍輕松的，但是由于受傳統教學模式的影響，課堂只是一貫的老師講學生聽的模式，不符合《英語課程標準》時代性要求。最后就是一節課下來幾乎都是老師在講，沒有學生思考和練習的時間，沒有鞏固的和自己“消化”的課堂效率如何來？

二、教學硬件和軟件的配備。

現行的小學英語教材由學生用書、教師用書、活動用書、卡片、掛圖、錄音帶、多媒體光盤等組成的立體教材。農村學校由于受條件的限制，硬件達不到要求。另外，《小學英語課程標準》中規定，為保證教學質量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則。保證每周不少于四課時的教學活動。三四年級以短課時為主，五六年級長短課時結合，長課時不低于兩課時。但是現在大部分的農村學校一周只開兩節課。我們現在所使用的外研版教材，三年級起點，共有八冊書，四年學完。在實際教學中，學生每周一般只能接觸兩次英語，一次四十五分鐘。從艾賓浩斯遺忘曲線看，我們學過的知識最好是在最短的時間里進行復習記憶，所以這樣的安排是不科學的。從語言習得的角度看，這樣稀疏的開課如同虛設。一段時間過去，大部分的學生根本不知道老師在說什么，特別是到了學習的后階段，甚至產生厭學的情緒。從而影響教學質量。

三、學生自身對英語的認識。

受中國傳統的語數主科思想的影響，很多小學生對于他們三年級開學的英語并不關心，認為那只是個“副科”，上課就不那么的認真，曾經一個學生就跟我說過，他覺得英語并不是他的主科，其實他是沒有把態度擺端正。誠然，自從實行課改以后，英語和科學就出現在了小學生的課堂生活里，但是卻未必裝進了他們的心里。這很大程度上也與課程的安排與學校的重視程度相關。

要解決目前農村小學英語課題中存在的問題，個人認為該從以下

方面著手

一、英語教學中，應該鼓勵學生多積極回答問題，如果回答錯誤或回答不上來，教師要給予適當的鼓勵和提示。課堂上，讓學生多說多練，英語的關鍵在于說。關于單詞的朗讀和課文的練習我們可以采用大小聲、英漢互譯、simen says、男女生、小組對抗賽，或是把單詞編入學生會唱的歌曲中，學生會更感興趣。對于家庭作業的布置，最好以讀課文，認單詞為首，這樣既不會讓學生覺得累，同時也符合英語科目多說多練的特點。

二、既然英語科目也作為了大綱要求，那么就要合理的安排課程，合理的課程設置是小學英語獲得效果的有力保證。為了保證教學質量和教學效果，小學英語課程的開設應遵循短課時、高頻率的原則。低年級以短課為主，每次20分鐘為宜，高年級長短課時結合，每周英語活動不少于四次，每節課最好適當的復習鞏固，這樣就增加了學習的次數，隔天見面，重復記憶。客觀是抑制了遺忘，有利于學生牢固說的掌握所學的內容。

三、對英語科目的合理認識，就要取決于家長和學校對英語科目的重視程度。學校對英語的重要性要及時傳達到家長的耳朵里，讓家長重視起來，而不是只是一味地科任老師在努力，家庭的重視有很大一部分的作用。同時學校對于英語科目的教學以及了英語教師的培養，也要多傾注心血，力保英語教學的合理進行。學校可以進行定期的英語教師經驗交流會，英語課外活動的展開，這些都有利于小學英語的發展與進步。

四、關注情感，培養學生的學習習慣。

在教學中首先要注意培養學生的學習興趣，特別是三年級，學生初次接觸英語，如果一開始就讓他們擁有濃厚的學習興趣并且一直保持下去，那么學習英語就輕松一班半了。同時要培養學生的自信心,教育他們學習英語的重要性從而端正學習態度。告訴他們學習英語就得下苦功夫,要有持之以恒的精神,找到適合自己的學習方法，努力學習，定會有收獲。

小學是語言學習的重要階段，小學英語的學生對于很多學生來說都是啟蒙教育,從某種意義上講，擔任啟蒙教育的小學英語教師比初中英語教師更重要，因此對于農村小學英語課堂中存在的問題，還有待于我們一線教師的努力，通過實際經驗得出合適的對策。

參考文獻：《義務教育課程標準實驗教學用書》 陳琳2004年5月

第二篇：如何提高小學英語課堂效率

淺談如何提高小學英語課堂效率

打造高效的課堂，需要英語教師有敬業愛崗的責任心，有扎實過硬的專業知識，有關愛學生的師德素質。教師要能夠利用一切的優質資源，融洽師生關系，吸引學生喜歡重視英語學科，提高課堂四十分鐘的效率。所謂“高效”，應該是學生不僅學得多，而且要學得快、學得輕松！結合我的學習和教學實際來談幾點打造高效課堂的看法。一．創設真實的交際情景

英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情，而且更易于創造、模擬母語學習環境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。因此，英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知欲。在小學英語課堂教學情景的創設中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學效果。從心里征服學生，課堂教學效率也就無法提高。嚴肅課堂管理 1.明確課堂指令

課堂指令明確，高效，才能保證教學各環節順利進行，節省時間，提高效率。例如停止，安靜信號：老師說stop或者Be quite.聽和做動作：老師說listen and do等。這樣節省了解釋活動規則的時間，使整節課緊湊，高效。2.制定課堂紀律

聽講規則：有同學發言時，其他學生必須認真傾聽，有不同意見要舉手，不能打 斷。

朗讀規則：跟讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強學生對字形的識記。

發言規則：先舉手，再發言，發言時聲音響亮。

互助原則：當同伴有問題（開小差或看不清，不會記錄時）要及時提醒，幫助。3．開展小組合作學習

有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。給學生大量的發言機會，提高了學生學習的成就感和自信，大大調動了學生學習的積極性。1）.科學合理的分組

教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。（1）是小組人數要合理，一般以4-6人為宜。人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流和互助。（2）是分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。要進行有效的小組合作學習，首先教師必須充分了解每一位學生的性格和英語水平，在此基礎上再進行合理的分組。按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。2）.明確要求和任務

為了防止小組合作學習過程當中，學生進行無目的、無針對性、無必要性的討論，而浪費了課堂寶貴的時間，不能按要求達到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細化的教學要求和明確的教學任務。在展開小組討論之前，教師可 2 以和一兩名同學做示范.完整地呈現一遍對話，也可以用幻燈片的形式出現一些有用的句子.這樣既為合作學習奠定基礎，又能激發學生的創造運用語言的潛力，充分發揮合作學習的作用。還可以在正式做之前先試行一遍。3）給予充分時間及小組獎勵機制

要真正實現有效的小組合作，確實使學生從合作學習中有所獲、有所得，必須給予學生充分獨立思考的時間，教師應給學生充分的時間去討論、操練和表演，而不是當學生們的合作剛剛開始，思維剛剛活躍，表演、合作、討論活動就淺嘗輒止。對完成教師規定學習任務較快的小組給予正確及時的獎勵及評價。我們的獎勵應是學生感興趣的能充分的刺激他們爭奪的欲望，這樣才會得到理想的效果。

4）一幫一，結對紅

對差下生采取一幫一學英語，學習好的孩子利用課余時間給幫助對象進行輔導且這種輔導必須是可持續的，及時的，耐心的。此項活動充分發揮了群體效應的力量。使學困生在原有成績基礎上都能有所提高，我所帶的三（3）班的陳家輝同學就是一個積極的例子，通過一個多學期的小組合作和蔣新昱同學的幫助下，他從一個不會說不敢說英語的孩子，現在為了爭得小組的榮譽成為帶著收獲知識的笑臉最先舉手展示的孩子。學習就是一個良性循環。相信從中感受到收獲知識的喜悅的孩子一定會越來越好。

二·活用教材，運用多種教學形式

要提高小學英語教學效率，必須要重視英語基礎的教學，還要在充分了解和把握教材內容的前提下，運用多種教學形式，明確教學目標，把教材內容自然融入到教學活動中。隨著新課程的全面推進，越來越多英語教師積極嘗試以活動為 中心，以任務為主線的課堂教學模式，但很多時候，不少老師只注重了這多種的教學形式，卻忽視了教材的任務，教學的目標。要提高小學英語課堂教學的效率，就要求我們學會運用多種教學形式豐富我們的課堂，同時結合教材，活用教材。且采用一些輔助措施來的學習興趣;我們利用課后休息時間與同學們一起用費舊紙箱和考試卷的封皮來畫畫，做成人物或動物頭像大轉盤等。做好的圖片我們都會用提高孩子們的感官和參與力度。使原本枯燥的教學課堂，充滿活力，增升課堂氣氛。

自主學習的習慣培養也是教材運用的體現。《新課程標準》強調“以人為本”的教育理念，要求教師在教育過程中，以學生為中心。充分體現學生的主動性。尊重學生的主體地位。我們雖不能一味的跟這股風，為什么五家渠，烏魯木齊等一線城市的孩子可以做到最大限度的自主學習，這和地域，家長文化素養及重視程度有直接關系。但我們的自主學習可以根據我們的實際情況來采取相應的策略性的自主學習1）給學生時間空間，為他們自主學習提供條件。2）營造和諧氛圍，讓學生敢于自主學習。3）運用多種教學手段，讓學生樂于自主學習。4）加強學法指導，讓學生善于自主學習。

三．廣泛使用現代多媒體教學

大家都知道，小學生注意力持續時間難以持久，所以小學英語就不能像中學英語那樣講解，只能通過各種形式的活動來呈現知識信息，小學英語課堂也就因此更感性化。現代多媒體教學主要是通過聽錄音、聽老師說、用投影儀觀看圖片，通過聲音、圖像、視頻、網頁等一系列教學資源，以一種直觀形象的方式呈獻給學生。四．注意課堂評價和反饋

每一個人都很在意別人對自己的看法，孩子們更是想知道自己在學習上處于什么水平、任務完成得怎樣，所以課堂上的多數環節我們要盡量設計得富有趣味性、參與性、評價性。孩子們更喜歡帶競爭性、衡量性的活動。“這一關只有幾人過了？我們一起來數數哪個組得到的星最多？這個問題誰回答的更有創造力？”這項活動中誰表現更好？”等等，老師更能在這些多數人參與的活動中了解到學生的知識掌握情況。更要通過正面的力量來影響更多的學生。

五.教師要不斷提高自己

教師的個人魅力及豐富內涵也是吸引學生的重要因素之一。社會在發展、知識在更新、學生在進步。“活到老學到老”對我們來說太有必要了。我們在學校學到的那點知識別說遺忘，就算沒遺忘，時隔十多年后的今天，知識也已更新了不少。學生們最崇拜有水平、教得活的老師。我們教師得有過硬的素質才能活得起來，才會對學生有感染力、號召力，課堂效果才會好。在教師素質中重中之重是教師對課堂教學的設計是否能抓住學生，在學習顏色單詞時，我設計了一個關于顏色的魔術，目的是通過學生們感興趣的點來抓住學生的注意力，獲得在真實情景中用所學語言功能進行交流的機會，培養學生的合作探究能力，并通過配色獲得一些美術知識。我先為學生作了一個示范：用透明的塑料杯分別在杯蓋上涂上紅，黃，藍，綠的顏料。然后請同學上來搖動水瓶瞬間變色，孩子們的興趣達到最高點。所有同學都想上來試一試，更好奇下一個瓶子會搖出神么顏色。在所有顏色呈現后，在空瓶中倒入同等的紅色和黃色的顏料水，然后把它們混合在一起。一邊說：“Red and yellow.What colour is it ? Guess!”當學生們看到兩種顏色結合在一起變成另一種顏色的那一刻，都情不自禁地發出贊美的聲音，并立刻用英語說 出配出的顏色“It’s orange.”接著開展小組合作，學生便興致勃勃地開始做實驗了。學生們表現得很好，每六個人一組，每組有發出顏色指令的，有操作的，有記錄配色結果的，整個過程是學生們用英語進行交流的過程，有的小組還集體說出：“Oh, how nice！”實驗結束后，各小組開始匯報實驗結果。通過他們的動手操作，親身體驗，發現顏色的奧秘，整個過程學生都是那么好奇,充滿興趣。并且對老師又產生了一種敬仰，哇老師還會變魔術啊！六．教育并不應該是完全快樂的

對于中小學生的學習而言，除了讓他們獲得一定的知識和能力外，還有重要的一點，就是還應該使他們懂得學習的過程同時也是克服困難、鍛煉意志、培養毅力、成長自己的過程。作為新世紀的青少年學生，將肩負著全面建設小康社會和國家現代化的重任，在他們今后的工作、創業和人生中，無疑將會遇到許許多多的困難和問題，甚至是挫折。一句話，不快樂的事肯定會有的，我們是否都可以以“快樂”為底線來決定干還是不干呢？因此，從小培養堅強的毅力、克服困難的勇氣、百折不撓的精神，就應當從學習開始做起。如果連學習也感到不快樂，考試都害怕，長大成人后還能干些什么？如果有學生感到學習和考試都不快樂，是否就可以不學習、不考試？所以，“快樂”不是學習與考試的前提，更不應成為我們教育所追求的終極目標，這一點我們應該清楚，否則，很有可能會誤導學生。

當然，我們要求學生刻苦學習，也不必“三更燈火五更眠”，更不必“懸梁刺股”。然而也不必諱言學習的艱辛，要讓學生從上學的那天起就必須做好準備，使他們懂得學習絕不是一朝一夕、一蹴而就的事情，必須付出艱苦的勞動，必須持之以恒，必須有堅強的毅力，否則就別學習。至于老師在引導學生學習的過程中，創造性地運用一些新穎獨特的方法和手段，化枯燥為有趣，盡可能緩解學習的緊張，這些點相結合害怕打造不出高效的課堂嗎？

第三篇：如何提高英語課堂效率

如何提高英語課堂效率

三百山初中謝寶紅

摘要：向四十五分鐘要質量是我縣提高教學質量標志性口號，如何向四十五分要質量就要成了全縣各科任教師探討核心問題，其實質也就是如何提高英語課堂效率，本文筆者結合自己教學實際，談談在初中英語教學中如何提高課堂效率。

關鍵詞：課前、課中、課后

課堂是學生學習英語的主要場所,如何提高課堂教學效率,是課堂教學改革的核心問題,也是一個被廣泛探索問題。那么,怎樣在有限的時間里,既完成大量的教學任務,又能提高課堂教學效率,保證教學質量的穩步提升呢? 本文筆者結合自己教學實際，從以下幾個方面進行探討：

一、做好課前準備

古語云：“磨刀不誤砍柴功”，這一諺語想必大家都知道,其中的道理值得我們品味,這句話用在我們的課堂教學也非常適合,話雖然通俗,但是道理卻很深刻。磨刀和課前準備、砍柴和教學效果之間有很大的聯系,也有異曲同工之妙，刀麻的越利，砍得越快而課前準備的越充分，教學效果就是越佳。因此課前準重要性是不言而喻的，因此課前認真備課是提高教學學效率必要過的過程。

1、熟讀教材

很多老師喜歡拋開教材進行教學，認為那是創造性地使用教材，但我們現在最值得依托的還是手中的教材，這是經過許多的關卡，層層審核，許多專家認可的材料，對學生有著全面的、系統的考慮的，我們老師是教材的忠實執行者，但卻又要不囿于教材，這就要求教師平時要努力鉆研教材、挖掘教材中的可利用資源，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點。同時挖掘知識背后所蘊涵的學科教育價值及教育意義，這對于提高課堂效率至關重要。

2、熟悉重難點，設計好教學流程

把握重點、突破課堂教學中的難點，是教學活動中永恒的主體.教師課前應當認真研讀和熟讀書教材，思考如何突破重點難點和教學的大體流程。

教師只有把握教學上的重點、突破教學上的難點，才會掃除學生學習上的障礙，解除學生心理上的困惑，增強學生學好化學的堅定信念，只有心中有大體的教學流程才不會在教學中迷失方向，勝利地完成教學任務，從而達到提高教學質量之目的3、備學生

在整個教學過程中，學生是出發點，也是實現教學目標的終點，教師要根據學生的實際學情和現有教學條件，充分調動學生學習的主動性，激發其內在的學習動力，這個實現的過程如何進行，這就需要教師對學生應有充分和全面的了解，只有這樣教師才能設計出吸引學生的課堂來。一旦課堂對學生產生吸引力，有效性在很大程度上就有了保證。從學生的實際出發，發展學生全方位的素質，考慮學生的認知能力及思維能力、心理特點、性格特征及智力發展等，避免“高、廣、深”等不利于學生發展的現象發生

二、握好課堂把握課堂教學節奏

做足充分的前提準后，還把握好課堂把握課堂教學節奏, 一堂成功的課猶如音樂，按照

主旋律，曲調抑揚頓挫，音節疏密相間，節奏明快和諧，各節拍有機相聯。整堂課的節奏體現音樂性，就會給人以藝術的享受。如果40分鐘都是一個腔調，平鋪直敘，像流水般的淌，學生也會感到乏味，打不起精神。那么如何才能使教學節奏達到協調呢？下面是一些具體作法：

1、動靜結合教師課堂教學方式的間隔變換，有助于學生消除疲勞，保持注意力，提高教學效率。因此，教師組織教學時，要巧妙安排教學方式，使之動中有靜，動靜結合。如把教師講學生聽、教師演示學生觀察、教師提問學生回答、學生動手教師指導、學生自學教師輔導等教學雙邊活動，按照科學左順序有機結合起來，使教學活動在動靜交替中有節奏地進行。優秀的教師非常注重動、靜的合理與巧妙轉換，他能在學生答問、討論之后，教師來一個總結、板書，學生做筆記，進而課堂氣氛由鬧為靜。這樣做可加深學生對討論問題的理解，把討論的問題條理化，達到動靜相輔，動靜相生的效果。

2、快慢相宜教學內容有易有難，有重點與非重點。為此在設計教學節奏時，要求教師將于教學內容安排得錯落有致，時間分配得當，切忌平均用力。小步驟過渡可以快，新知識銜接需要慢些；新課引入宜快，學生作筆記宜放緩些；學生易懂的地方“蜻蜓點水”，難懂的知識點“重錘出擊”。突出重點，分散難點。使用快節奏時，學生的思路能跟上進度，學困生不掉隊；使用慢節奏時，仍然保持適度緊張的學習活動，不出現注意力渙散。讓課堂教學中快、慢交替出現，教學結構如行云流水，順暢自然。

3、張弛有度 40分鐘的一節課，教師要精心安排教學的開始、發展、高潮和結局，使教學過程有起有伏，形成節奏，要在教學的最佳時間出現高潮，在高潮之前要有數個小潮鋪墊。教師的教學語言要抑揚頓挫，語言中節拍的強弱，力度的大小交替變換，以增強表達力和感染力，打破一種單調聲音的催眠刺激。要根據學生接受信息的量度，教學信息的安排要疏密相間，既要保持學生旺盛的精力，又不使學生產生疲勞或過于松弛。一首樂曲，不能亂彈。一堂課也是如此，必須綜合考慮，巧妙安排，構成一堂課的各要素要搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統一，以形成整體節奏的和諧美。課堂教學節奏自始至終貫穿于每一節課，正像音樂里的“漸強、漸弱”一樣。通過規律性的變化，體現一種流動美，讓整個課堂教學節奏分明，充滿活力。

三、課后老師反思，學生鞏固

1、課后老師反思

課后反思是教師及時補救的依據以及今后教學改革的借鑒，通過課后反思能達到提高教師自身素質以及提高教學效果的目的。有的教師執教多年，卻長進不快，有的教師剛涉足教壇，卻能后來居上。究其原因，主要在于教者是否在與思考、探索和總結。只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以推敲，具體地對于某一個小問題的解決辦法、某一教學環節中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，使已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，駕馭課堂教學的能力將日益提高。可見，寫課后反思是一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己的教學水平，提高教學效率的好方法。

2、學生鞏固練習

課堂上認真聽課對學生來說至關重要，但其實課后鞏固復習也同樣重要。有一次考試試卷批改完后，我迫不及待的翻開每個班的優生的試卷進行分析，當翻開他們試卷的那一刻，我看到試卷基礎部分上那些鮮紅的個位數的分數時整個心都繃緊了。在我看來復習時這些知識點可以說都復習到了，可是學生掌握的效果還是如此的差強人意。午休息時，找了幾個學

生到辦公室分析他們的試卷。其中一個學生說了一句：“老師，你說的這些知識我都知道，但是當我把它用到具體的題目中去分析時，我就不會了。”學生的一席話讓我深深的反思到自己的課堂。的確，回想起來，學生訓練的題目確實太少，真正給他們練習的時間是少之又少。雖說每堂課都有個當堂測評，但是這個環節對于新授的知識來講是完全不夠的，一下課就會隨著時間的推移忘記。課后復習是有必要的，也是學生英語概念的形成、基礎知識的掌握、英語方法與技能的獲得、技能的形成、學生智力和創新意識的培養等都離不開的基本活動。

所以，鞏固復習是全面完成英語教學任務所必不可少的重要手段，它將直接影響英語教學的成效。練習可以及時反饋學生掌握知識、形成技能等各種信息從而更好地調整教學活動。反饋性的練習，能使正確的得到強化，錯誤的得到糾正，及時凋控教學進程，提高四十分鐘的課堂利用率，保證教學質量。實踐證明，每當學生完成練習，他們最為關心的是練習結果正確與否，但是這種關心程度將隨著時間的推移而逐漸減弱。因此，教師要抓住時機，利用學生對練習印象最鮮明、最清晰的時候進行反饋，讓學生及時了解自己練習的質量，便能起到事半功倍的效果。

總之，教師的教服務于學生的學，教師每上一節課，要動一番腦筋，花一番心血，認真研究課程標準，深鉆教材內容，并結合學生實際，把握教材內容，弄清重點、難點，深刻理解教材意圖，合理安排教學環節，精心設計課堂設問，方可找出突出重點，突破難點的方法和最佳途徑，從而達到提高教學效率的目的。

第四篇：如何提高初中英語課堂效率

如何提高初中英語課堂效率

單位時間內出效率。課堂對于學生來說每天真正學習英語的時間就課堂45分鐘，向45分鐘要效率，培養學生綜合運用英語的能力，是提高當代學生的唯一途徑。那么如何提高英語課堂教學效率呢？

一、建立和諧、融洽師生關系

二、課前認真備課, 明確教學目標

三、興趣是最好的老師。

四、小組活動式教學

五.教學過程注重師生互動。

六．運用多媒體技術輔助教學

七、發揮游戲、表演的作用

八、重視作業評語

只要教師大膽實踐、積極思考、虛心學習，不斷總結、積累和反思，英語教學定能收到事半功倍的效果一堂英語課，在教學過程中，培養學生積極主動參與學習的意識，使他們學會學習，成為學習的真正主人。以學生的發展為本，把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”落實到教學的每一個環節，高效率的課堂教學一定能實現。

第五篇：師生互動提高英語課堂效率

師生互動提高英語課堂效率

單位：新鄉市第三十六中學

姓名：趙德奎

摘要：我國的英語教學由于受諸多因素的限制,課堂是大多數學生學習英語的主陣地,那么怎樣才能提高英語課堂教學效率呢?筆者根據自己的教學經驗,認為應從教師自身業務水平的提高，師生課堂教學的積極互動以及培養學生學習興趣三方面下功夫。

關鍵詞：教學效率 教師業務水平靈活互動

激發學生興趣

教師業務水平的提高是搞好教學活動的基礎。廣闊的知識面、豐富的信息量、先進的教學理論、領會教學大綱都是經驗豐富教師的搞好教學的武器,教師只有掌握這些武器才能更好地搞好教學。但要搞好教學光靠教師自身素質的提高不行,培養學生的學習興趣非常重要,在課堂上師生的靈活互動,才能有效的提高教學效率。本文正是通過教師自身業務水平的提高、師生課堂教學的積極互動以及培養學生學習興趣上三個方面的探討,意圖進一步提高英語課堂教學效率。

一、教師自身業務水平的提高

1.知識面、信息量是衡量教師素質高低的重要標準

教師的素質高低,直接影響學生的學習情緒。教師的素質高,專業知識面寬,信息量大,駕馭教材教法的能力就強,課堂授課就生動,學生就肯學,愿學。教師的素質低,各方面的能力受限制,所講的知識不能吸引學生,學生不光不喜歡這個教師,還可能因為不喜歡這個教師而不喜歡這個學科。為此,要想當一名合格的人民教師,就必須努力提高自己,不斷地給自己“充電”,這樣,才能勝任自己的工作,使學生也受益終生。

2.掌握先進的教學理論,深刻領會教學大綱

英語教學有一定的規律可循,外語教學法等理論便是這些規律的總結和體現,英語教師只有學好并掌握這些理論,才能形成鮮明的指導思想和實現正確決策。教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據。只有吃透大綱精神,明確教學目的和要求,并在備課、上課過程中自覺地貫徹,才有可能取得好的教學效果。不研究大綱,只研究教材、教法,便很難實現教學目的。

豐富的信息量、廣闊的知識面、掌握先進的教學理論、深刻領會教學大綱這些都是經驗豐富教師的武器,教師只有掌握了這些才能更好的進行教學并實現師生課堂教學的積極互動。

二、師生課堂教學的積極互動

教師自身業務水平的提高是搞好教學活動的重要基礎。但是,對于教學來說,僅靠自身水平的提高是不能很好的搞好課堂教學的。要搞好課堂教學,有許多工作要做,其中重要的一條就是要實現課堂上的師生互動。只有師生互動這一環節的成功進行,才能最終提高課堂的教學效率。如何搞好課堂上的師生互動,以下幾個方面應該注意。

1.調動學生的積極性,結合教師教法的靈活性

(1)動學生的學習積極性對提高課堂的教學效率至關重要。為了調動學生學習的積極性,首先,要使學生明確學習目的。使學生明確學習目的是激發學生學習熱情的首要環節。學生學習目的愈明確,學習態度愈積極,學習的積極性和自覺性就愈高。有意識地讓學生明確掌握英語對國家的發展,社會的進步所起的巨大作用,使之明確學習英語的重要性,從而激發學生對英語知識的追求和向往。隨著改革開放的深入和我國加入WTO,我們可以明確感到學生學習英語的積極性提高了,為什么會出現這種情況,其根本原因應該說是與社會需要和教師對學生學習好英語重要性的教育是分不開的。

其次,要善于激發學生的學習動機。動機在英語教學中起著十分重要的作用,是產生學習積極性的前提。激發學生學習動機可利用學生自身的好奇心,對成功的渴望、好動等。

采用相應的輔助手段以達到目的。比如,課堂內容和多媒體教學想結合,多媒體課件的制作要和英美國家的國情地理生活習慣相結合。這樣既能活躍課堂教學氣氛,又能滿足學生們的好奇心,同時也激起了學生們學習的熱情與動機。

(2)究教學藝術,影響學生的學習情感。靈活的教學方法,能使學生在思想上愿意、在行為上主動、在方法上科學地學習。為此,我們要努力做好以下兩點:一是實現教學內容和教學方法的優化組合,二是要做到因材施教。要提高課堂教學效率,就必須實現教學內容和教學方法的優化組合,同時優化教學方法與教學手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫,對所講內容的詳略、先后順序、講練如何結合等必須作出精當的安排。教學方法應根據教學內容和學生狀況來確定,諸如聽錄音、看錄像、搞表演等,采用哪些方式方法,應予以精心安排。

2.發揮學生的主體作用 配合教師的主導作用

(1)教師的主導作用在是學生迅速掌握知識的關鍵。以學生為主體,配合以教師為主導,改變過去以教師為中心的教學模式,注重培養學生的學習能力和研究能力。在教學中要開展以任務為中心的、形式多樣的教學活動。在加強基礎訓練的同時,采用啟發式、討論式、發現式和研究式的教學方法,充分調動學生學習的積極性,激發學生的學習動機,最大限度地讓學生參與學習的全過程。引導學生主動積極地利用現有的圖書資料和網上信息,獲取知識,并使學生在運用知識的過程中培養各種能力。同時,要注意教學方法的多樣性,這樣才有利于課堂教學效率的提高。

(2)發揮學生的主體性是搞好課堂教學的基礎。學生在教與學這對矛盾的統一體中是矛盾的主體,只有把他們的積極性充分調動起來,教學效率才能大幅度提高。為此,一要教育學生明確學習目的,讓他們認識到學英語的重要性,從而使他們的學習積極性得以調動;二要善于運用鼓勵、表揚等手段,幫助學生克服英語難學的畏難心理,樹立起學習好英語的自信心;三是傳授學習方法,指導學生學會創造性地學習,提高對知識的吸收率;四是激發學生的學習興趣,教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調、動作、表情,必能使學生興趣盎然。只有這樣,才能把學生的主體地位落到實處,從而保證課堂教學效率的提高。

三、學生學習興趣的培養 1.利用媒體激發學生興趣

媒體指直觀教具和電教設備。直觀教具包括實物、圖畫、地圖、圖表、卡片、模型、簡筆畫、教師、學生、以及師生的體態語言等;電教設備包括錄音機、幻燈機、電視機、影碟機、多媒體語言實驗室、電影機等。媒體可為教學提供各種教學情景和真實的交際場面,有助于創造英語環境,使學生直接用外語思維,并增加學生使用英語的機會,學生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動,教學過程變得生動、形象、直觀,容易引起和保持學生的學習興趣,最大限度地調動學生學習的積極性。媒體的使用對小學、初中學生尤其重要,如:教雞蛋、香蕉、蘋果等英語單詞,若老教師從口袋里一一拿來這些實物,會很快吸引學生注意力;用開門關門的動作來教動詞的將來時、進行時、過去時和現在完成時態,叫幾個學生站起來教形容詞的比較等級等都會收到較好的效果。如果提前一周布置學生自己來做卡片、制掛圖、制幻燈片、甚至制課件,學生在課外都興趣盎然地制作,期待自己的作品在課堂上出現,都樂于上英語課。開展這樣的活動,其意義遠遠超出了活動本身,它讓學生體會到成功,這種成功的喜悅會大大激發學生學英語的積極性。

2.引入活動激發學生興趣

活動就是指為學生提供運用英語的機會所開展的課堂活動和課外活動。教育心理學研究表明,組織或引導學生主動參與學習活動能激發興趣。徐勝三說:“實踐活動是培養興趣的基本途徑。”因此,我們要尊重學生的興趣,把握中小學生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現的特點,設計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動,吸引他們最大限度地參與語言實踐活動,在運用中體驗英語學習的樂趣。課堂活動是引發學生學習興趣的主要途徑。常見的課堂活動有:三分鐘Free Talk、值日報告、新聞報告、問答、對話、朗讀、復述、角色扮演、情景會話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等。組織學生參加課外活動,也是激發和培養其學習興趣的重要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動稱為“第二興趣的發源地”常見的課外活動有:英語電影、英語歌曲、英語晚會、英語演講比賽、閱讀比賽、英語故事會、英語短劇、小品表演、英語角、英語節、交英語筆友、收集和辨認日用品上的英語等。當然,活動的設計和開展要有新穎性,無論哪一種活動都不可長期進行簡單機械的重復,要以能吸引學生興趣,調動學生參與的積極性為前提。

3．提出問題激發學生興趣

創設問題情景,激發認知興趣。興趣和問題是相輔相成的:興趣引導發現問題,問題可以激發興趣。創設情景就是在教材內容和學生求知心理之間造成一種不平衡或造成一種懸念。不能忍受認知上的不平衡,從而驅使自己采取獲得新知識的行動。蘇霍姆林斯基說:“接近和深挖事物本質及其因果關系的實質,這一過程本身乃是興趣的主要來源。”因此,教師在指導學生閱讀課文或講解語言知識時,要善于設疑布障,創設問情境,引起學生的認知上的不平衡,從而使學生積極思維和主動探究,始終保持濃厚的興趣。例如:筆者在學生學了practise doing之后,馬上出這樣一道題She often practices_English.A.speak B.speaking C.spoken D.spoke.學生馬上說出正確答案是B,此時,我說Is it the only correct answer?于是又有人說出C也正確,我讓他向全班學生說出理由后,再提出若把其中的兩個答案都填上也正確,應當怎么填?這樣學生學得興味盎然。

類似地教了can’t help doing后,可出She can’t help____the house because she is busy making a cake.A.clean B.cleaning C.cleaned D.being cleaned這類的題;學了prevent?(from)doing后,可出We must prevent pollution__happily.A.from living B.living C.tolive D.lived之類的題;學了It has no choice but to lie down and sleep.懂得介詞but后可接不定式之后,可出He thinks of nothing but_more for the people.A.do B.to do C.doing D.does之類的題等等。

英語教學是教師主導性和學生主體性的完美結合。在英語教學中,外語教師除了發揮自己的授課才能外,還應讓學生廣泛參與,如開展演講、節目表演等活動,真正體現學生的主體作用,這樣才能最大限度的提高課堂的教學效率。

總而言之,要搞好英語教學,需要多方面做工作,而教師自身業務水平的提高和師生課堂教學的靈活互動是非常重要的兩個方面。在教學實踐中,我們要把這兩個方面積極性都調動起來,課堂教學的效率提高才能有保證。

參考文獻:

1.《英語課程標準》.北京師范大學出版社,2002.2.薛小芳《激發學習興趣 促進英語教學》[M].山東教育出版社,2001 3 《多元智能理論與個性化教學》.上海科技教育出版社,2003.4．王文福.《初一英語教學中激發學生學習興趣的體會》，2001

師生互動提高英語課堂效率

單位:新鄉市第三十六中學

姓名：趙德奎

日期：2011年6月