第一篇：如何提高初中英語課堂效率

怎樣的課堂 才是有效的、高效的?課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上, 但學生是否有 進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。那么接下來給大家分享一些關于如何提高初中英語課堂效率，希望對大家有所幫助。

如何提高初中英語課堂效率

1、培養學生的自我預習能力。

教師要引導學生自己預習新授內容。根據學科、學段的不同,不同層次提出 相應的預習提綱,指導學生寫預習筆記,并鼓勵學生學會質疑問難。如,語文學 科的預習可為“讀(即讀準,讀通,讀熟,邊讀邊標出自然段)、勾(即圈出本 課生字, 勾畫出帶生字的詞語或詞組、句子, 勾畫出本課的成語以及含義深刻的 句子)、查(即運用工具書查閱自己不理解的詞語意思,利用課外書、網絡查閱 與本課相關的一些背景等方面的資料)、寫(即寫一次本課的生字并找到各自的 形近字、音近字辨析組詞, 寫出本課新積累的詞語及意思, 整理寫出收集到的資料)、批(即能在再次讀文的過程中運用已掌握的學習方法進行課文大意、內容 感悟、句子理解方面的批注,一并解決課后問題)、疑(即能就本文進行質疑, 并梳理出問題)。教師根據學段對學生提出相應要求,教師要根據學段的不同, 教給學生不同的方法。

2、培養學生的合作交流能力。

教師引導學生將自己整理的問題進行交流。已經懂了的互通看法, 自己不懂 的討論探討,真正把時間與空間都還給學生?？梢杂行〗M內交流,就預習筆記, 從難字、新詞、中心、寫法、讀熟、情讀等方面各自談自己的學習收獲, 不重復, 可補充。之后, 交流自己在預習中提出的疑難。教師一定要巡視指導, 提供幫助?？梢杂薪M際間交流, 教師根據本課的重難點提煉出關鍵幾個問題, 以小組進行匯 報展示, 其他組隨時做補充、更正、評價, 教師隨機引導、指導, 隨時重點點撥。學生的疑難, 小組內沒有解決的, 提出來求得大家的幫助。組際交流過程中 生成的新問題,再次進行討論交流。

教師應當如何備課

(1)體現發展之本,尊重學生差異。

教學的目的是促進學生的發展, 教學過程中最重要的任務是發展學生的主體 性。那么,備課的重點應該轉移到學生的發展上來。教師在備課時,不僅要考慮 課堂上學生學什么, 怎樣學, 更應該考慮這樣學習對學生的發展有什么作用, 要 時時把學生放在首位,始終以學生為中心,使備課的過程成為研究學生的過程, 不斷弘揚學生主體精神的過程。同時做到承認差異, 尊重差異, 從學生實際情況 出發, 根據不同情況有的放矢地備課, 有針對性地設計適合不同類型學生的學習活動,在教學設計中提“分層指導,因材施教”,使每一個學生都能得到不同層 次、不同程度的發展。

(2)體現教學統一,注重方式轉變。

教學是教與學的統一,備課時就要注意體現教學方式與學習方式轉變的理 念。我們提出教師在備課中應詳細設計出引導學生從事體驗、實踐、動手的過程, 寫出教給學生學習方法的過程, 體現教師的指導, 培養學生勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的品質,有效落實“三維”目標。

(3)體現預設生成,關注解讀超越。

教學是教師與學生的交往、互動的過程, 在課堂上。教師與學生共同分享彼 此的思考、經驗、知識, 交流彼此的情感與體驗, 豐富教學內容, 求得新的發展。正因為此, 左翼課堂上的一切都具有不確定性, 隨著教學的不斷展開, 新的目標 不斷生成,新的主題不斷生成,認識和體驗不斷加深,創造的火花不斷迸發,這 一切都需要備課不斷調整, 在調整中獲得新的發展。所以, 我們要求教師備課既 要體現學生的學, 又要體現教師的導。既要體現教師的預設, 又能體現可能的生成。有時甚至要跳出教材,深鉆細研,解讀與思考教材,靈活變通教材,吸收生 活中鮮活的素材,融合到自己的教學中,通過教學使學生得到充分的發展。

教師如何增強調控能力

(1)關注并觀察學生。

課堂上,教師要把學生當“整體的人”看,關注每一位學生,關注學生的成 長性, 關注學生的情感體驗, 關注學生的人格養成, 謀求學生智力與人格的協調 發展, 追求學生個體、自然與社會的和諧發展, 使學生的潛能得到最大限度的開 發,立足于整體素質的提高

(2)關注差異,分層教學。

教學中, 教師的目標要分層, 分層次設計課堂提問, 分層次布置作業和聯系, 幫助學困生建立自己的學習方式。這樣,努力做到隨時調控學生的學習過程呢 感,激發學生的主動性,從而實現課堂教學的有效性。

教師如何提高自己的教學水平

整合能力的提升。

課程整合是對分科課程的一種反叛和重構,這是一種新的課程形態。它既有 教育技術的整合, 又有學科知識的整合。特別是信息激素與學科的整合, 彌補了 學生由于知識經驗不足造成的對知識理解有困難的局限,把遠的拉近,把“生” 的變“熟”,把“世界”搬上屏幕,拓展學生思維,開闊他們的眼界,使學習走向開放。

自我診斷能力的提升。

教師的自我診斷能力是教師專業化的重要組成部分, 是教師可以預定的職責、素質和效能標準進行內省, 檢查自己的實際表現和行為, 并判定自身癥結所在及 其發展情況的自我控制、自我管理的歷程。實際上,自我診斷是一種內在激勵, 教師如果具備自我診斷的能力將有助于其專業化發展, 提高魅力。我們提出教師 “每日一反思,每周一整理”的要求,以促進其自我管理。

第二篇：如何提高初中英語課堂效率

如何提高初中英語課堂效率

單位時間內出效率。課堂對于學生來說每天真正學習英語的時間就課堂45分鐘，向45分鐘要效率，培養學生綜合運用英語的能力，是提高當代學生的唯一途徑。那么如何提高英語課堂教學效率呢？

一、建立和諧、融洽師生關系

二、課前認真備課, 明確教學目標

三、興趣是最好的老師。

四、小組活動式教學

五.教學過程注重師生互動。

六．運用多媒體技術輔助教學

七、發揮游戲、表演的作用

八、重視作業評語

只要教師大膽實踐、積極思考、虛心學習，不斷總結、積累和反思，英語教學定能收到事半功倍的效果一堂英語課，在教學過程中，培養學生積極主動參與學習的意識，使他們學會學習，成為學習的真正主人。以學生的發展為本，把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”落實到教學的每一個環節，高效率的課堂教學一定能實現。

第三篇：如何提高英語課堂效率

如何提高英語課堂效率

三百山初中謝寶紅

摘要：向四十五分鐘要質量是我縣提高教學質量標志性口號，如何向四十五分要質量就要成了全縣各科任教師探討核心問題，其實質也就是如何提高英語課堂效率，本文筆者結合自己教學實際，談談在初中英語教學中如何提高課堂效率。

關鍵詞：課前、課中、課后

課堂是學生學習英語的主要場所,如何提高課堂教學效率,是課堂教學改革的核心問題,也是一個被廣泛探索問題。那么,怎樣在有限的時間里,既完成大量的教學任務,又能提高課堂教學效率,保證教學質量的穩步提升呢? 本文筆者結合自己教學實際，從以下幾個方面進行探討：

一、做好課前準備

古語云：“磨刀不誤砍柴功”，這一諺語想必大家都知道,其中的道理值得我們品味,這句話用在我們的課堂教學也非常適合,話雖然通俗,但是道理卻很深刻。磨刀和課前準備、砍柴和教學效果之間有很大的聯系,也有異曲同工之妙，刀麻的越利，砍得越快而課前準備的越充分，教學效果就是越佳。因此課前準重要性是不言而喻的，因此課前認真備課是提高教學學效率必要過的過程。

1、熟讀教材

很多老師喜歡拋開教材進行教學，認為那是創造性地使用教材，但我們現在最值得依托的還是手中的教材，這是經過許多的關卡，層層審核，許多專家認可的材料，對學生有著全面的、系統的考慮的，我們老師是教材的忠實執行者，但卻又要不囿于教材，這就要求教師平時要努力鉆研教材、挖掘教材中的可利用資源，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點。同時挖掘知識背后所蘊涵的學科教育價值及教育意義，這對于提高課堂效率至關重要。

2、熟悉重難點，設計好教學流程

把握重點、突破課堂教學中的難點，是教學活動中永恒的主體.教師課前應當認真研讀和熟讀書教材，思考如何突破重點難點和教學的大體流程。

教師只有把握教學上的重點、突破教學上的難點，才會掃除學生學習上的障礙，解除學生心理上的困惑，增強學生學好化學的堅定信念，只有心中有大體的教學流程才不會在教學中迷失方向，勝利地完成教學任務，從而達到提高教學質量之目的3、備學生

在整個教學過程中，學生是出發點，也是實現教學目標的終點，教師要根據學生的實際學情和現有教學條件，充分調動學生學習的主動性，激發其內在的學習動力，這個實現的過程如何進行，這就需要教師對學生應有充分和全面的了解，只有這樣教師才能設計出吸引學生的課堂來。一旦課堂對學生產生吸引力，有效性在很大程度上就有了保證。從學生的實際出發，發展學生全方位的素質，考慮學生的認知能力及思維能力、心理特點、性格特征及智力發展等，避免“高、廣、深”等不利于學生發展的現象發生

二、握好課堂把握課堂教學節奏

做足充分的前提準后，還把握好課堂把握課堂教學節奏, 一堂成功的課猶如音樂，按照

主旋律，曲調抑揚頓挫，音節疏密相間，節奏明快和諧，各節拍有機相聯。整堂課的節奏體現音樂性，就會給人以藝術的享受。如果40分鐘都是一個腔調，平鋪直敘，像流水般的淌，學生也會感到乏味，打不起精神。那么如何才能使教學節奏達到協調呢？下面是一些具體作法：

1、動靜結合教師課堂教學方式的間隔變換，有助于學生消除疲勞，保持注意力，提高教學效率。因此，教師組織教學時，要巧妙安排教學方式，使之動中有靜，動靜結合。如把教師講學生聽、教師演示學生觀察、教師提問學生回答、學生動手教師指導、學生自學教師輔導等教學雙邊活動，按照科學左順序有機結合起來，使教學活動在動靜交替中有節奏地進行。優秀的教師非常注重動、靜的合理與巧妙轉換，他能在學生答問、討論之后，教師來一個總結、板書，學生做筆記，進而課堂氣氛由鬧為靜。這樣做可加深學生對討論問題的理解，把討論的問題條理化，達到動靜相輔，動靜相生的效果。

2、快慢相宜教學內容有易有難，有重點與非重點。為此在設計教學節奏時，要求教師將于教學內容安排得錯落有致，時間分配得當，切忌平均用力。小步驟過渡可以快，新知識銜接需要慢些；新課引入宜快，學生作筆記宜放緩些；學生易懂的地方“蜻蜓點水”，難懂的知識點“重錘出擊”。突出重點，分散難點。使用快節奏時，學生的思路能跟上進度，學困生不掉隊；使用慢節奏時，仍然保持適度緊張的學習活動，不出現注意力渙散。讓課堂教學中快、慢交替出現，教學結構如行云流水，順暢自然。

3、張弛有度 40分鐘的一節課，教師要精心安排教學的開始、發展、高潮和結局，使教學過程有起有伏，形成節奏，要在教學的最佳時間出現高潮，在高潮之前要有數個小潮鋪墊。教師的教學語言要抑揚頓挫，語言中節拍的強弱，力度的大小交替變換，以增強表達力和感染力，打破一種單調聲音的催眠刺激。要根據學生接受信息的量度，教學信息的安排要疏密相間，既要保持學生旺盛的精力，又不使學生產生疲勞或過于松弛。一首樂曲，不能亂彈。一堂課也是如此，必須綜合考慮，巧妙安排，構成一堂課的各要素要搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統一，以形成整體節奏的和諧美。課堂教學節奏自始至終貫穿于每一節課，正像音樂里的“漸強、漸弱”一樣。通過規律性的變化，體現一種流動美，讓整個課堂教學節奏分明，充滿活力。

三、課后老師反思，學生鞏固

1、課后老師反思

課后反思是教師及時補救的依據以及今后教學改革的借鑒，通過課后反思能達到提高教師自身素質以及提高教學效果的目的。有的教師執教多年，卻長進不快，有的教師剛涉足教壇，卻能后來居上。究其原因，主要在于教者是否在與思考、探索和總結。只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以推敲，具體地對于某一個小問題的解決辦法、某一教學環節中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，使已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，駕馭課堂教學的能力將日益提高?？梢姡瑢懻n后反思是一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己的教學水平，提高教學效率的好方法。

2、學生鞏固練習

課堂上認真聽課對學生來說至關重要，但其實課后鞏固復習也同樣重要。有一次考試試卷批改完后，我迫不及待的翻開每個班的優生的試卷進行分析，當翻開他們試卷的那一刻，我看到試卷基礎部分上那些鮮紅的個位數的分數時整個心都繃緊了。在我看來復習時這些知識點可以說都復習到了，可是學生掌握的效果還是如此的差強人意。午休息時，找了幾個學

生到辦公室分析他們的試卷。其中一個學生說了一句：“老師，你說的這些知識我都知道，但是當我把它用到具體的題目中去分析時，我就不會了?！睂W生的一席話讓我深深的反思到自己的課堂。的確，回想起來，學生訓練的題目確實太少，真正給他們練習的時間是少之又少。雖說每堂課都有個當堂測評，但是這個環節對于新授的知識來講是完全不夠的，一下課就會隨著時間的推移忘記。課后復習是有必要的，也是學生英語概念的形成、基礎知識的掌握、英語方法與技能的獲得、技能的形成、學生智力和創新意識的培養等都離不開的基本活動。

所以，鞏固復習是全面完成英語教學任務所必不可少的重要手段，它將直接影響英語教學的成效。練習可以及時反饋學生掌握知識、形成技能等各種信息從而更好地調整教學活動。反饋性的練習，能使正確的得到強化，錯誤的得到糾正，及時凋控教學進程，提高四十分鐘的課堂利用率，保證教學質量。實踐證明，每當學生完成練習，他們最為關心的是練習結果正確與否，但是這種關心程度將隨著時間的推移而逐漸減弱。因此，教師要抓住時機，利用學生對練習印象最鮮明、最清晰的時候進行反饋，讓學生及時了解自己練習的質量，便能起到事半功倍的效果。

總之，教師的教服務于學生的學，教師每上一節課，要動一番腦筋，花一番心血，認真研究課程標準，深鉆教材內容，并結合學生實際，把握教材內容，弄清重點、難點，深刻理解教材意圖，合理安排教學環節，精心設計課堂設問，方可找出突出重點，突破難點的方法和最佳途徑，從而達到提高教學效率的目的。

第四篇：提高初中英語課堂效率的策略

提高初中英語課堂效率的策略

紅星初中：劉斌

內容概要：

初中英語教學作為中學英語教學的基礎,在中學教育教學中有著舉足輕重的作用。但是在教學實踐中出現了很多困難，課堂效率低就是一個突出的問題。怎樣提高英語課堂的教學效率就是本文要探討的主題。

[關 鍵 詞] 興趣、預習、三個1/

3、作業設計、個別輔導

許多英語教師經常抱怨自己講了很多，學生在課堂上也表現積極，但課堂效率很低，作業完成情況和考試成績均不理想。那么怎么才能在課堂上提高教學效率，在有限的時間里讓學生更好的掌握英語知識呢？針對這個問題，我在平時的教學過程中邊教邊思索，并且在教研會上與同事進行了長時間的探討，有了一些心得體會，愿意同戰斗在英語教學第一線的中學英語教師一起討論，不足之處希望大家諒解并且幫助我提高。

一、提高學生的學習興趣

所謂興趣是最好的老師，學生只有對英語產生了興趣才會在努力去學和用它。在具體方法上很多有經驗的老師的方法都很好，可謂“仁者見仁、智者見智”。比如有的老師通過唱英語歌、看英文電影；有的老師通過舉辦英語演講比賽或者英語角來吸引學生的興趣。我在具體的教學過程中也采取了一些方法，如：在每節課前給學生寫一句朗朗上口的英語諺語，如：The man is not a real man who doesn’t get to the Great Wall.(不到長城非好漢)，使學生不僅學到了英語知識，并且也對他們進行了一次思想教育；我還讓學生試著翻譯中學生守則和行為規范。這樣學生就很愿意在課后使用英語知識去解決問題。另外風趣幽默的講課風格也是吸引學生的重要條件，一位老教師曾經說過在一堂課上要讓學生大笑三次，這堂課就是成功的，這樣才作到了寓教于樂。

二、建立和諧、開放性的師生關系

搞好英語課外活動，需要師生共同協作，因此必須建立和諧、開放性的師生關系。首先，樹立民主作風，實現民主。師生之間應該相互尊重，教師無論何時、何地都不要傷害學生的自尊心和自信心。實踐證明教師耐心細致的教育，能對學生產生潛移默化的影響，使他們從內心深處對老師產生好感和信賴，在師生之間架起一座平等、和諧的情感橋梁?！坝H其師而信其道”，“信其道”還愁不能“樂其道”嗎④？教師對學生“一視同仁”尤其對“差生”態度更要慎重，要善于發現他們的閃光點，對于他們的成績要及時給予肯定，即使是微不足道的優點都會讓他們嘗到甜頭，要動之以情，曉之以理，保護他們的學習熱情。要使學生對英語課外活動保持良好的積極情緒，必須建立和諧開放的師生關系。師生關系越融洽，學生的情緒越益于趨向穩定、積極。如果師生關系緊張，教師一上來先批評學生，不能客觀地對待學生，學生容易產生逆反心理，緊張感和恐懼感。如果有遇到學生說錯時，教師一味地糾正、指責，學生會感到羞愧，害怕再錯，而不敢開口說、大膽講了。從而降低了課外活動效果。

三、充分作好課前預習

學生有了興趣，并不等于就能學好英語，相反，沒有具體的方法知道，學生在盲目的學習后不能得到成功的喜悅，他們就會慢慢的失去剛剛建立起來的興趣。所以我們在作好第一點后應該趁熱打鐵。給予他們英語學習的具體方法指導。指導初中學生預習，讓他們明確預習應主要作好如下幾點：

1、拼讀本課將會出現的新單詞通過查找資料找到其他的意思和用法；

2、逐字逐句翻譯課文，力求作到“信、達、雅”三點；

3、找出在預習過程中發現的難點并作好筆記，在老師上新課講解時給予特別的關注；

4、找出以前學過但是現在又不記得的單詞及用法，然后通過查資料或者以前的課本解決這些問題。

教師在預習的考查上應該盡量量化，以便于考核，以免預習流于形式。

四、課堂作好“三個1/3”

三個1/3即學生自學、教師講解、課堂練習各占1/3。

1、根據知識的掌握規律，只有自己親身獲得的體驗更加容易在腦子里面留下深刻的印象并且經久不忘，所以我在課堂上先把今天要學的內容和要點板書在黑板上，讓學生通過自學完成黑板上的任務，這個任務是源于課本比較基礎的練習，比如翻譯短語，句子。

2、然后提出更高層次的要求，比如語法知識方面的問題，讓學生思考，學生如果能夠解決，教師就可以少講一些。這個環節結束后就是教師針對可能出現的考點進行講解，這個過程中應該適當擴展但是又要把握好度，比如7、8年級不要講太多中考的內容，以免學生混淆知識點，效果會更差。

3、課堂最后的10-15分鐘是檢測效果和當堂答疑的時間，針對學生對該堂課知識掌握的程度進行再次完善，力求全面掌握。

五、作業設計圍繞中心、形式多樣

我對以前的作業設計進行了反思，發現以前的作業太注重全面，反而影響了知識的落實，所以在我的教學實踐中，我把每課要掌握的知識點設計成不同題型，這樣學生反復練習了同一知識點也不會厭倦，這就是萬變不離其宗。比如9年級第10單元有happen to（碰巧做某事/發生什么事）這個知識點,我就在翻譯短語中出現這個題，并且在接下來的翻譯句子中這樣設計的 ： ______ ______ to Dave on April Fool’s Day?（在愚人節那天，Dave遇到了什么事？I happened to(碰巧)go pass the house when the accident happened to(發生)you.事實證明，學生對于這個知識點掌握得又快又好。

六、個別輔導按需分配

要提高課堂效率光課課堂上的工夫遠遠不夠，學生的智力水平不可能整齊劃一，所以對于比較粗心和理解比較慢的學生要開小灶，個別輔導應該在融洽的氣氛中進行，而不是嚴厲的批評和打擊。我在輔導方面是根據作業的完成情況來決定輔導的對象，然后根據不同的情況對癥下藥：如果是記憶的問題就給他說記憶的方法；如果是理解的問題就給他細致的講解，直到完全弄懂為止。這樣解決了上一堂課的遺留問題，更加有利于下一堂課的教學。

提高初中英語課堂教學效率的方法很多，其他如使用多媒體課件等方法這里不在贅述。

綜上所述，提高教學效率看似向45分鐘要效益，實際上是課下工夫也相當重要。素質教育要求我們轉變觀念，不要用題海戰術猜題押題去應付考試，而是在活潑愉快的氣氛中讓學生真正的掌握英語知識，但是我們不能只喊口號，我們要把素質教育的精髓領悟透徹，這樣我們的英語教學才能擺脫尷尬的現狀。

參考文獻: 1.楊連瑞等主編《英語教育學》山東大學出版社，1995年。P373 2.英語輔導報初中教師版2001-2002學年第2期

3.何茲基著《英語學科素質教育新模式》

---張思中外語教學法理論與實踐，福建教育出版社2001年 4.聶紅霞“淺談英語四位一體教學中不可忽視的幾點” 5.朱利群”優化教學活動,培養學生積極大膽的英語學習方向”

6.陳紅”創造性語言情景培養語能力” 《英語輔導報》初中教師版2001-2002學年第16期

紅星初中：劉斌

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第五篇：如何提高小學英語課堂效率

淺談如何提高小學英語課堂效率

打造高效的課堂，需要英語教師有敬業愛崗的責任心，有扎實過硬的專業知識，有關愛學生的師德素質。教師要能夠利用一切的優質資源，融洽師生關系，吸引學生喜歡重視英語學科，提高課堂四十分鐘的效率。所謂“高效”，應該是學生不僅學得多，而且要學得快、學得輕松！結合我的學習和教學實際來談幾點打造高效課堂的看法。一．創設真實的交際情景

英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情，而且更易于創造、模擬母語學習環境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。因此，英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知欲。在小學英語課堂教學情景的創設中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學效果。從心里征服學生，課堂教學效率也就無法提高。嚴肅課堂管理 1.明確課堂指令

課堂指令明確，高效，才能保證教學各環節順利進行，節省時間，提高效率。例如停止，安靜信號：老師說stop或者Be quite.聽和做動作：老師說listen and do等。這樣節省了解釋活動規則的時間，使整節課緊湊，高效。2.制定課堂紀律

聽講規則：有同學發言時，其他學生必須認真傾聽，有不同意見要舉手，不能打 斷。

朗讀規則：跟讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強學生對字形的識記。

發言規則：先舉手，再發言，發言時聲音響亮。

互助原則：當同伴有問題（開小差或看不清，不會記錄時）要及時提醒，幫助。3．開展小組合作學習

有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。給學生大量的發言機會，提高了學生學習的成就感和自信，大大調動了學生學習的積極性。1）.科學合理的分組

教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。（1）是小組人數要合理，一般以4-6人為宜。人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流和互助。（2）是分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。要進行有效的小組合作學習，首先教師必須充分了解每一位學生的性格和英語水平，在此基礎上再進行合理的分組。按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。2）.明確要求和任務

為了防止小組合作學習過程當中，學生進行無目的、無針對性、無必要性的討論，而浪費了課堂寶貴的時間，不能按要求達到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細化的教學要求和明確的教學任務。在展開小組討論之前，教師可 2 以和一兩名同學做示范.完整地呈現一遍對話，也可以用幻燈片的形式出現一些有用的句子.這樣既為合作學習奠定基礎，又能激發學生的創造運用語言的潛力，充分發揮合作學習的作用。還可以在正式做之前先試行一遍。3）給予充分時間及小組獎勵機制

要真正實現有效的小組合作，確實使學生從合作學習中有所獲、有所得，必須給予學生充分獨立思考的時間，教師應給學生充分的時間去討論、操練和表演，而不是當學生們的合作剛剛開始，思維剛剛活躍，表演、合作、討論活動就淺嘗輒止。對完成教師規定學習任務較快的小組給予正確及時的獎勵及評價。我們的獎勵應是學生感興趣的能充分的刺激他們爭奪的欲望，這樣才會得到理想的效果。

4）一幫一，結對紅

對差下生采取一幫一學英語，學習好的孩子利用課余時間給幫助對象進行輔導且這種輔導必須是可持續的，及時的，耐心的。此項活動充分發揮了群體效應的力量。使學困生在原有成績基礎上都能有所提高，我所帶的三（3）班的陳家輝同學就是一個積極的例子，通過一個多學期的小組合作和蔣新昱同學的幫助下，他從一個不會說不敢說英語的孩子，現在為了爭得小組的榮譽成為帶著收獲知識的笑臉最先舉手展示的孩子。學習就是一個良性循環。相信從中感受到收獲知識的喜悅的孩子一定會越來越好。

二·活用教材，運用多種教學形式

要提高小學英語教學效率，必須要重視英語基礎的教學，還要在充分了解和把握教材內容的前提下，運用多種教學形式，明確教學目標，把教材內容自然融入到教學活動中。隨著新課程的全面推進，越來越多英語教師積極嘗試以活動為 中心，以任務為主線的課堂教學模式，但很多時候，不少老師只注重了這多種的教學形式，卻忽視了教材的任務，教學的目標。要提高小學英語課堂教學的效率，就要求我們學會運用多種教學形式豐富我們的課堂，同時結合教材，活用教材。且采用一些輔助措施來的學習興趣;我們利用課后休息時間與同學們一起用費舊紙箱和考試卷的封皮來畫畫，做成人物或動物頭像大轉盤等。做好的圖片我們都會用提高孩子們的感官和參與力度。使原本枯燥的教學課堂，充滿活力，增升課堂氣氛。

自主學習的習慣培養也是教材運用的體現。《新課程標準》強調“以人為本”的教育理念，要求教師在教育過程中，以學生為中心。充分體現學生的主動性。尊重學生的主體地位。我們雖不能一味的跟這股風，為什么五家渠，烏魯木齊等一線城市的孩子可以做到最大限度的自主學習，這和地域，家長文化素養及重視程度有直接關系。但我們的自主學習可以根據我們的實際情況來采取相應的策略性的自主學習1）給學生時間空間，為他們自主學習提供條件。2）營造和諧氛圍，讓學生敢于自主學習。3）運用多種教學手段，讓學生樂于自主學習。4）加強學法指導，讓學生善于自主學習。

三．廣泛使用現代多媒體教學

大家都知道，小學生注意力持續時間難以持久，所以小學英語就不能像中學英語那樣講解，只能通過各種形式的活動來呈現知識信息，小學英語課堂也就因此更感性化?，F代多媒體教學主要是通過聽錄音、聽老師說、用投影儀觀看圖片，通過聲音、圖像、視頻、網頁等一系列教學資源，以一種直觀形象的方式呈獻給學生。四．注意課堂評價和反饋

每一個人都很在意別人對自己的看法，孩子們更是想知道自己在學習上處于什么水平、任務完成得怎樣，所以課堂上的多數環節我們要盡量設計得富有趣味性、參與性、評價性。孩子們更喜歡帶競爭性、衡量性的活動?！斑@一關只有幾人過了？我們一起來數數哪個組得到的星最多？這個問題誰回答的更有創造力？”這項活動中誰表現更好？”等等，老師更能在這些多數人參與的活動中了解到學生的知識掌握情況。更要通過正面的力量來影響更多的學生。

五.教師要不斷提高自己

教師的個人魅力及豐富內涵也是吸引學生的重要因素之一。社會在發展、知識在更新、學生在進步。“活到老學到老”對我們來說太有必要了。我們在學校學到的那點知識別說遺忘，就算沒遺忘，時隔十多年后的今天，知識也已更新了不少。學生們最崇拜有水平、教得活的老師。我們教師得有過硬的素質才能活得起來，才會對學生有感染力、號召力，課堂效果才會好。在教師素質中重中之重是教師對課堂教學的設計是否能抓住學生，在學習顏色單詞時，我設計了一個關于顏色的魔術，目的是通過學生們感興趣的點來抓住學生的注意力，獲得在真實情景中用所學語言功能進行交流的機會，培養學生的合作探究能力，并通過配色獲得一些美術知識。我先為學生作了一個示范：用透明的塑料杯分別在杯蓋上涂上紅，黃，藍，綠的顏料。然后請同學上來搖動水瓶瞬間變色，孩子們的興趣達到最高點。所有同學都想上來試一試，更好奇下一個瓶子會搖出神么顏色。在所有顏色呈現后，在空瓶中倒入同等的紅色和黃色的顏料水，然后把它們混合在一起。一邊說：“Red and yellow.What colour is it ? Guess!”當學生們看到兩種顏色結合在一起變成另一種顏色的那一刻，都情不自禁地發出贊美的聲音，并立刻用英語說 出配出的顏色“It’s orange.”接著開展小組合作，學生便興致勃勃地開始做實驗了。學生們表現得很好，每六個人一組，每組有發出顏色指令的，有操作的，有記錄配色結果的，整個過程是學生們用英語進行交流的過程，有的小組還集體說出：“Oh, how nice！”實驗結束后，各小組開始匯報實驗結果。通過他們的動手操作，親身體驗，發現顏色的奧秘，整個過程學生都是那么好奇,充滿興趣。并且對老師又產生了一種敬仰，哇老師還會變魔術??！六．教育并不應該是完全快樂的

對于中小學生的學習而言，除了讓他們獲得一定的知識和能力外，還有重要的一點，就是還應該使他們懂得學習的過程同時也是克服困難、鍛煉意志、培養毅力、成長自己的過程。作為新世紀的青少年學生，將肩負著全面建設小康社會和國家現代化的重任，在他們今后的工作、創業和人生中，無疑將會遇到許許多多的困難和問題，甚至是挫折。一句話，不快樂的事肯定會有的，我們是否都可以以“快樂”為底線來決定干還是不干呢？因此，從小培養堅強的毅力、克服困難的勇氣、百折不撓的精神，就應當從學習開始做起。如果連學習也感到不快樂，考試都害怕，長大成人后還能干些什么？如果有學生感到學習和考試都不快樂，是否就可以不學習、不考試？所以，“快樂”不是學習與考試的前提，更不應成為我們教育所追求的終極目標，這一點我們應該清楚，否則，很有可能會誤導學生。

當然，我們要求學生刻苦學習，也不必“三更燈火五更眠”，更不必“懸梁刺股”。然而也不必諱言學習的艱辛，要讓學生從上學的那天起就必須做好準備，使他們懂得學習絕不是一朝一夕、一蹴而就的事情，必須付出艱苦的勞動，必須持之以恒，必須有堅強的毅力，否則就別學習。至于老師在引導學生學習的過程中，創造性地運用一些新穎獨特的方法和手段，化枯燥為有趣，盡可能緩解學習的緊張，這些點相結合害怕打造不出高效的課堂嗎？