第一篇：利用多媒體提高初中物理課堂效率

利用多媒體技術提高物理課堂效率

呼倫貝爾市海拉爾區十二中

春霞

摘要：隨著新課改的深入和教育信息現代化的要求，多媒體技術以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式將物理課堂引入了新的境界。利用多媒體輔助物理教學，可以提高學生學習物理的興趣，便于學生理解和掌握物理規律，提高教學效果和教學效率。但是多媒體技術不是萬能的法寶，應針對教學內容采取與之相適應的教學方法、方式，合理地綜合利用各種教學媒體和手段，才能發揮各種教學媒體的綜合功能，取得最佳的教學效果。

關鍵詞：多媒體信息技術 效率

網絡和信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類思維的創造性工具。物理課程改革是物理課程隨時代需要的變遷和創新，它需要在新形勢下以新的條件、新的手段、新的教育教學理念、新的視角，對物理學科進行改革，這種改革是時代的需求，帶有信息時代的特色。多媒體輔助物理教學，既能充分發揮教師組織與主導教學的作用，又能啟發學生通過對各類形象化教學媒體的觀察思維去積極主動地、生動活潑地感知教材，從而實現物理教學的整體優化。

一、多媒體信息技術在物理教學中的優勢

多媒體輔助教學，是物理課改的時代需要。多媒體信息技術在物理教學中的大量使用，直接導致教師教學方式的改變，教師由傳統的管理者和解釋者的地位轉變為整個群體學習過程的設計者、協作者、技術助理、幫助者。在教學方式上的與時俱進，必將促進全體學生全面、主動發展。

1、在物理課堂教學中，利用多媒體技術可創建情景、渲染氣氛，使學生猶如身臨其境，激發學習興趣，促進思維發展。

興趣是最好的老師。中學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，尤其對電腦及網絡感興趣，而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，恰好迎合該年齡段學生的興趣。在課堂上，運用多媒體教學手段創設情境，使所呈現的物理情境真實生動，所反映的原理清晰直觀、簡單明了，可以有效地開啟學生思維的閘門，使同學們迅速地進入最佳的學習狀態。

例如，引入“比熱容”概念時，先利用多媒體播放幾幅在同一緯度內陸地區日溫差大和沿海地區四季如春的圖片及吐魯番盆地“早穿皮襖、午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”漫畫，使學生在享受美的熏陶同時，聯想到兩種不同感覺，從而加深對比熱容這一抽象概念的理解。

又如，介紹聲音的產生時可盡可能多地提供各種動物的發聲視頻；介紹光源時盡可能多地展示各種自然光源，尤其是生物發光的情境，這些都使同學們有一種身臨其境的感覺，能夠極大地激發學生的求知欲。

再如，進行《核能》一節的教學時，對于核能是不是安全、潔凈、廉價的能源，學生在局域網中可以查到豐富的資料。如切爾諾貝利核電站事件、核電站開發的前景等文字、圖片視頻資料。學生在接近真實的環境中運用多媒體這一先進的工具可以進行主動學習和自主學習，激發學習興趣，促進學生的思維發展

2、利用多媒體技術可以模仿物理實驗：

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是中學物理教學的重要一環。在物理教學中，由于受到實驗儀器本身的限制，一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗，用多媒體仿真實驗來進行模擬演示能夠較為真實地再現物理變化過程，讓學生通過觀察、操作來獲得感性認識并對物理規律進行探究，從而彌補學生實驗的不足，給學生產生不可磨滅的印象，使學生加深對所學知識的理解。例如，在做托里折利實驗時，由于實驗器材的限制，加之水銀有毒而不便進行實際操作，但本實驗又非常重要，學生如果沒有感性認識就很難理解這一測量方法。借助多媒體技術進行模擬演示托里折利實驗的測量方法，教師講解容易，學生也易于理解接受，這樣就可以收到事半功倍的教學效果。

再如，進行日食、月食形成的教學中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，如果只通過平面圖給學生講解，學生學習的效果只是一般，還是有部分學生不理解怎么形成的環食，在什么地方能夠看到環食或偏食？為了使教學效果更好，可以用Flash動畫把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉起來，這樣什么地方形成什么現象就很明顯直觀了，學習效果非常好。

此外，利用多媒體技術模擬物理實驗，還可以實現：抽象的問題形象化，如通電線圈中磁場的模擬，飛機的升降力原理;微觀問題宏觀化，如原子結構，摩擦起電;太快的動態物理過程定格研究,如分子熱運動試驗；慢的動態物理過程加快進行，如硫酸銅和水的擴散試驗；復雜問題簡單化，電學、光學畫圖等。

3、利用多媒體技術可以突破課堂教學難點：

由于多媒體在一定程度上不受時空的約束，多媒體課件將教學內容所涉及的事物、現象、過程，借助于大量的圖片、動畫和影像資料再現于課堂，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，使學生多感官接受刺激，發展思維能力，還能拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易，使抽象的概念形象化，幫助學生從形象思維順得地過渡到抽象思維，突破了教學的重點和難點。同時多媒體教學還能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，例如：電流的形成、電磁感應、浮力的產生、演示古代的水輪機、鈾核的裂變、日食、月食的形成過程等。使學習內容變得容易被理解和掌握，使本來難以接受的知識，從感性上也得到了認可，從而化解了教學難點，培養并發展了學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，收到很好的教學效果。

例如，在介紹船閘是利用小道理解決大問題時，課本畫了船經過船閘從上游駛往下游過程中四幅插圖，也可用動畫、設計、演示閥門打開，船隨水位下降而下降及船運動的效果。利用計算機可反復操作，使學生認識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋，教學中的難點于是得以突破。

4、利用多媒體技術可以擴大教學容量：

傳統教學方式在傳授內容時，教師需要在黑板上寫板書、畫圖，費時又耗力。用多媒體輔助教學，只須把所要的內容進行加工制作成課件，在課堂上按照教學程序把圖、文呈現出來，既清晰又規范，節省了課堂板書的時間，加大了課堂傳遞的信息容量。多媒體教學速率明顯加快，教學環節和信息變換頻繁，學生就必須快速反應，好的學習習慣隨之而來。

例如，復習凸透鏡成像規律時，死記硬背固然不行，重新利用光具座實驗也費時費力，而且效果還不如人意。采用多媒體技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗重新有了一個清晰完整的認識。

再如，在學習“歐姆定律”一章時，由于所涉及的物理量、儀器、實驗特別多，因而成為學生學習的難點。同時歐姆定律是電流的基本定律，它是整個電學基礎，因而它與串并聯電路的特點成了初中物理重點。電壓表、電流表測電阻這一實驗把本單元中的物理量、儀器、儀表及規律綜合在一起，因此是本實驗單元也是初中物理的一個重點實驗。面對容量大、難度、要求高，為了增加學生直觀性，加深學生對電路的理解，我們 將這一章內容制成多媒體課件。滑動變阻器改變電路中電流和分壓作用及電壓表、電流表測電阻實驗通過現成課件的精彩呈現，使學習變得更加生動、直觀，易于接受。

5、與德育教育進行無縫融合

德育教育應該自始自終穿插在各學科的教學過程中，隨著教育課程理念的更新，我們應該認識到傳統的說教模式對于學生的德育教育是沒有太大的幫助的，我們應該更多的使用知識性、趣味性的教育方式，信息技術教育在這一方面就顯示了得天獨厚的優勢。尤其是最新科學發現、最新科技成果等方面的信息，如：把聲音與信息、光與信息、納米技術、磁懸浮列車、激光、超導技術、軍事科學技術、黑體與白洞、空間技術、神州號系列航天飛機等最新科技成果納入教學內容，不僅擴大了學生的視野，滿足了學生的好奇心，了解科學技術對人類生活的影響，還能培養學生密切聯系實際的思想作風和熱愛科學的情感。比如，在有關火箭的教學中，運用多媒體技術將我國的航天事業的重大發展成果進行瀏覽，使學生能夠潛移默化的感受到愛國主義的教育；通過對內能的利用的多媒體技術演示，增強學生的環保意識。利用多媒體技術采用這些喜聞樂見的方法滲透在各學科中可以說是對學校現行德育教育工作的一個強有力的補充，且效果也是顯而易見的。

二、多媒體技術在課堂教學應用中的反思

合理使用多媒體技術,可以有效的激發學生學習興趣,拓寬學生的視野,發散學生的思維。但它只是一種教學的輔助媒體。能否在教學中使用，完全取決于教學需求。它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協作交流工具，代替不了教師的課堂現場教學和智慧。在使用過程中還要注意以下兩點：

1、不能過分依賴于多媒體

不恰當的多媒體技術應用，往往不僅不能取得良好的效果，反而會對教學效果產生不良影響。如：一些老師將主要精力放在制作課件上，整堂課基本是由教師點擊鼠標，由計算機按程序將教學內容一一展現出來，這樣一堂課就成了“流水課”，把原來的“以教師為中心”的教學演變成“以電腦為中心”的教學，其結果是上課時師生“圍著屏幕看”，學生的主體作用和教師的主導作用均未得到充分的發揮。還有些老師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，過度使用與教學無關的圖像、音樂、動畫，使學生把更多的注意力放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于畫面和音樂所蘊含的教學內容，其效果可想而知。

2、不能用多媒體模擬實驗完全替代物理實驗 物理是一門實驗科學，物理實驗是不可替代的。應盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，對學生的動手能力也是很好的鍛煉.對于一些限于條件，不能進行的實驗，用多媒體模擬,才是可取的。

實踐證明，多媒體教學僅僅是輔助教學的一種工具、一種手段，而教師是教學的設計者、組織者和管理者，又是學生學習的指導者、合作者。教學過程應體現對物理問題的探索、師生共同討論的合作性和學生思維的自主性。這個過程不只是傳授知識，還有方法的啟示和能力的培養、師生思想感情的交流、道德情操的陶冶等潛移默化的作用，這就不是任何現代化手段所能代替的，因此，在教學中應深入研究教學媒體的基本性質及各種媒體的特殊性質，根據需要選擇和有效應用媒體，以獲得更好的教學效果。

第二篇：利用多媒體,提高生物課堂效率

利用多媒體，提高生物課堂效率

十里坪鎮九年制學校 寧偉

【摘要】隨著素質教育在我國的不斷實行，教育改革的不斷推進，多媒體教學已經廣泛地應用于各項教學活動中。尤其是對于生物教學來說，多媒體教學手段更加具有傳統教學方式所不可比擬的優勢，它“活化”了教材，將生物知識動態化、生活化，所以對提高課堂效率非常有用。

關鍵詞：多媒體 生物教學 課堂效率

隨著計算機技術的飛速發展，現代教育技術在中學教學中的應用越來越廣泛。近年來，計算機多媒體網絡輔助教學正如日方中，作為一名生物教師，將計算機多媒體網絡技術應用到生物學教學中，是很有必要的,尤其近年來網絡的普及和推廣,如何使網絡與多媒體教學很好的結合來,激發學生的學習興趣,提高課堂教學效果,對于我們來說是一個值得深思的問題題。

傳統生物教學往往就是老師灌輸，學生被動接受，學生的智力潛能得不到發揮，學習的主動性和積極性得不到體現，學生學習起來很被動，因此課堂氣氛沉悶，而且長此以往，學生積極性很難被調動，從而使得師生關系趨于形式化，單調乏味的教學場景處處可見，最終導致課堂效率較低。

實際上生物學科有它自己獨特的優勢，生物是最貼近生活的一門學科，從天上飛的、地下跑的到河里游的、從衣食到住行無一不是我們生物學研究的范疇。因此，我就在想怎么能把生物學科的優勢發揮出來呢？怎么樣才能讓學生在生活中學習，在學習中生活，從而可以輕輕松松學好生物呢？利用多媒體這種先進的教學方式，就可以達到很好的教學效果，對于多媒體在生物教學中的應用，我想談以下幾點我的體會：

一、多媒體教學有利于創造了良好的課堂氛圍。

由于學生的心理特點，愛直觀，愛活潑，正好電化教學給學生帶來了歡樂、喜愛、暢快的條件，輕松歡樂和諧的氣氛給學生一種愉快的心理感受，使學生在歡樂中進行學習，有利于學生在課堂上創造的發揮，提高學生積極性，這種創造性就是會學的具體表現。有了良好的課堂氣氛，教師首先要用熱情、溫暖地語言，讓學生知道教師在講什么，要做什么，特別注重學生與老師講的、做的是否一致，要做到教學反饋，根據反饋信息及時調控學生的學習行為：要認真挑選，組織利用學習指導教材；要特別關注每位學生，使每一位學生都抱有成功的希望，從而提高學生的學習效果。如我在教初一年級生物細胞怎樣構成生物體一章時，利用幻燈機將插圖逐步移動，馬上在學生的腦海里就形成了細胞的分裂、分化、從而構成生物體的過程，這樣直觀形象地使學生掌握了這堂課要學的知識，收到了良好的效果。

二、多媒體教學有利于調動學生的學習積極性。

課堂電化教學形式，大多數是教師講和操作演示，學生觀察、聽、寫，為了提高學習效果，需要給于后進生到講臺上操作的機會，增加他們積極活動的時間，通過學生的積極活動，教師能觀察他們的進步情況，這樣不斷地給以反饋和獎勵，能達到事半功倍的成效。

1、讓后進生想學、愿學，當學生在電化教學中想操作愿意做演示的時候，要在教師的幫助下，放手讓他們自己動手，他們首先嘗試操作演示各種形式的電化教學方法，一方面學習上得到了進步，另一方面也學會操作技術的本領，對想學、愿學的學生，積極主動的幫助他們去學習，這是提高學習質量的保證。

2、多媒體結合。課堂教學中，學生在進行學習的時候，是通過多種感官來參與的，這是一般人的學習規律，也是一般人認識各種事物的規律，但多種教學媒體的結合，必須更加符合學生的學習認識規律。因此，電化教學能夠充分調動學生的感官進行學習，必須做到：視聽結合，講練結合，動靜結合，以促進學生對知識的理解和記憶。

三、多媒體教學有利于提高學習效率。

在學習速度和學習方法方面，同學們之間存在著個性差異，特別在后進生中差異更大。當學習使用了他們的速度并以他們有把握的方法進行時，最能提高其學習效率。因此教師要盡可能地掌握學生的特點，做到因材施教，讓每一位學生都能按自己適應的速度進行學習，使學習的效果達到最佳水平，這樣就能全面提高教學質量。

利用多媒體教學為達到這一目的，教師首先必須在學生具備的前提條件的基礎上進行教學。這就是說，在課前教師必須掌握每個學生將會出現什么問題，哪些地方易掌握，哪些地方不易掌握，有什么特征等情況。為此，我們要做到對癥下藥，隨機應變，全面提高教學質量。

四、多媒體教學有利于增大課堂授課容量。

以往課堂上教師絞盡腦汁、苦思冥想安排的45分鐘課程：總想在這短暫有限的時間內，讓學生掌握更多的知識，但往往是事與愿違，倘若安排的內容過多，學生總是接受不了，相反，有時還回給學生帶來副作用，學生認為改門課程知識太多，產生厭學情緒。但如果采用多種現代化媒體的教育手段，讓學生在喜聞樂見的教學氛圍中將生物課中的知識在自覺與不自覺中掌握，比如：以往我們在講授《細胞怎樣構成生物體》一章中，盡管課文中安排的內容比較少，但很抽象。如果要講清楚、講透徹，教師還必須安排上很多課外的生物材料，可有時還是起不到應有的效果。倘若我們利用計算機多媒體，將該章內容制成幻燈片，讓學生在“聲形并茂”中將知識學到手，這樣既省去教師苦口婆心的講、又能學生在輕松愉悅的環境中掌握知識，何樂而不為呢？

五、多媒體教學有利于學生知識的反饋。

在常規的教學中，教師授完課之后，往往要布置一些作業，讓學生下去做，做后還要交上來教師批改，然后再等下一節課上糾正錯誤，這一環節用教育學上的術語就叫做知識的反饋。在知識的反饋過程中，往往是不能立刻將所有學生的問題同時得到完全解決。可利用計算機多媒體的教學手段就不同了，教師可以設計一些課堂作業、刻下作業，用媒體鏈接的方式將這些題目與相應的章節知識點連接起來，當學生做練習時，如果正確，會給學生一個肯定的回答，但如果錯誤，會給學生一些善意的提示或重現涉及的章節內容，讓學生在同一時間內，各自去檢驗自己沒有掌握的知識內容，從而起到知識的完全理解、消化的作用。

總之，在生物課的教學中，利用多媒體進行教學，充分發揮多媒體在生物教學中的輔助作用，可以很好地提高學生的學習興趣，引導學生主動積極地學習，加深對知識的理解和記憶，拓寬思維，培養學生的創新能力和整體素質，提高教學效率，以達到全面素質教育的目的。

第三篇：如何提高初中物理教學課堂效率

如何提高初中物理教學課堂效率

旺蒼縣黃洋小學胡江

【摘要】在初中物理教學過程中,既要激發學生對物理學科內在的興趣,又要向學生傳授知識,更重要的還要教給學生學習的方法;逐步培養學生學習的自主性和主動性;結合現實生活中的物理現象,靈活運用多種教學手段,充分發揮學生的創新思維,培養學生思維抽象能力，加強課前預習,加強實驗教學,增強物理教學課堂的趣味性,總結學習經驗,提高學生學習物理的能力。

【關鍵詞】初中物理學習興趣學習方法學習經驗

新課改就是課程改革與教學改革的整合并重。作為我們教師面對的不僅僅是教材內容的更新,更重要的是教學方式的更新,所以我們不僅要掌握新的教育理念、新的課程內容、還要掌握新的教學方法、新的教學手段。作為一名初中物理教師,當你拿著教材走進教室,面對幾十個充滿好奇心的學生,也許會遇到這樣一些問題:怎樣才能讓這些學生喜歡物理課?怎樣才能讓這些學生學會自主、合作、探究的學習方式?怎樣才能提高課堂教學的有效性?面對這些問題有些教師可能會感到困惑。現就新課程改革下如何開展物理教學工作,我談如下幾點體會:

一、在初中物理教學中如何恰當處理教師和學生的關系

初中物理教學已不再是注重教師的“教”,而是注重學生的“學”。教師如何引導學生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養學生的探究精神,讓學生掌握正確的思維方法勝于只告訴學生一個正確的結論。

二、課前、課中、課后的全過程教學學習方法

1.課前預習,大膽質疑

所謂問題就是思考的動因,是探究問題的起點。只有讓學生去發現和提出問題,他們才會積極認真地思考,并努力尋找解決問題的途徑和方法。許多物理現象,學生在生活中都曾遇到過。因此,在設計教學方案時,不是直接地以教材作為出發點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預習作業布置給學生,為學生創設問題情境,激發其探究問題的興趣、啟發其積極思考,并鼓勵其大膽質疑。例如:在教液體壓強的時候,可以提出這樣的問題引起學生的思考:(1)你見過活的帶魚嗎?為什么?(2)潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成,為什么?(3)為什么我們要把攔河壩建設成下寬上窄的形狀?

學生都知道帶魚很好吃,在市場都見過,但是都沒有見過“活”的帶魚,這是為什么呢?對學生來說相對神秘的潛艇,為什么用那么厚的鋼板制造呢?攔河壩到處都有,學生是能看到的,但是日常生活中學生不會去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀,這些常見的問題在沒有學習之前無法給出讓人信服的解釋,這就激發了學生尋求答案的興趣。

通過一系列這樣的問題,在預習的過程中,學生不僅對所學的知識有了初步理解,而且還可以將這些問題之間的內在聯系作分析和總結。同時,學生還可以將預習中所發現的新問題記錄下來,以備在課堂內與教師和同學共同探討。

2.課堂教學,讓學生的思維動起來

“學源思,思起于疑”。在課堂教學中,由于有些物理規律比較抽象,所以學生理解起來比較困難,因此在進行課堂教學前教師應做好充分的準備。只有教師提問提得好,學生才會集中精力去思考。提出問題后,要給學生留有充分的思考時間,還要鼓勵學生提出疑問,找出教師的不足之處,并且讓學生親自去嘗試,去體驗;也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題;這樣不僅可以開發學生的大腦,而且還可以加深學生對題型、物理規律的認識和印象。例如:在講“路程和時間的計算”時,出一道這樣的習題:“某戰役中,我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發射一枚導彈,導彈的飛行速度是1.6km/s,導彈爆炸時的殺傷半徑是200m,我指揮中心人員及時以5m/s的速度跑開,他們能否在爆炸前跑到安全地帶?請給出不同的解答方式。”出題后,學生就會邊讀題邊思考,并迅速在稿紙上演算起來,幾分鐘后再提問學生。

學生1:我是算導彈飛到指揮中心時,人能跑多遠:

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s

s=vt=5m/s×50s=250m>200m,所以能。

做完后,我們可以同其他學生一起進行檢算,然后再給予肯定的評價。

學生2:我用是比較時間:

導彈飛到我指揮中心所需的時間:

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s

人跑到安全地帶所需的時間:

t=s/v=200m/(5m/s)=40s

t<,也能。經同學們討論過后,該方法是可行的。>

經過這樣一道例題的解答,不僅讓學生認識到了解題的方式是多種多樣的,而且還提高了學生的學習興趣,更重要的是開闊了學生的思路,提高了學生分析問題和解決問題的能力,同樣還提升了學生的自信心,也讓原本枯燥無味的物理課堂變得更加活躍，學習更有激情。

物理學科與我們的生活實際是緊密聯系的,所以教師在傳授物理知識的時候,除了書本知識,還要同一些小實驗相結合。在上課的時候,鼓勵學生自由分組進行小實驗。因為通過學生親自做小實驗,能夠更好的開拓他們的視野,從中體驗學習的快樂,在快樂的學習中探究新知識。例如慣性實驗:拿出一只圓柱形的玻璃杯子,一塊平硬紙板,一個玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬紙板平放在杯口上,最后把玻璃彈珠放在紙板上,然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣,這時候請一位學生上來操作,讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動,用另一只手拉開鋸條上端,放手后讓鋸條擊打硬紙板,看到的現象是硬紙板飛出,玻璃彈珠則掉入水中。這個實驗所需的器材很簡單,任何一個沒經過特別訓練的學生都能得到相同的實驗結果,通過師生互動,活躍了課堂氣氛,提高了學生尋求答案的積極性。另外在實驗教學中,要求學生要忠實于實驗數據,重視客觀事實,避免主觀臆造,理論聯系實際,這對于學生的個性發展很重要。針對動手能力較弱的學生,我們要給予更多的幫助,而且要有耐心的指導,也可以讓動手能力強的學生教他們。這樣不僅縮短了他們之間的差距,而且還能增進同學之間的友誼。

物理書本知識與實驗知識相結合,能更好的體現物理現象趣味性,提升學生的學習興趣,能讓學生更好的理解物理知識。

3.課后練習,強化釋疑

對學生在課內學習中提出的疑難問題、思考題,或通過實驗設置情境,引導學生進行分組探討與評議,培養學生克服困難的意志和靈活多變的思維品質,以完善學生的認知結構,提高學生解決問題的能力和探索創新能力。對習題要進行多角度、多方面的探究。首先,我們在選擇例題時要有針對性、基礎性、典型性,運用基礎知識、基本方法加以解決。其次,通過改變習題的已知條件或結論,開展探究活動,學生獨立思考或小組共同合作,教師要適度的進行點撥,指引探索方向。最后,師生共同總結,對探究規律進行整理、概括,納入知識方法體系,總結探究學習方法,提高應用能力。對已學知識加以鞏固,多做習題,加深理解;學生通過教師在課堂上的舉例,自己再運用物理知識聯系日常生活中的其他現象,進行思考、探索。不僅加深了對已學知識的理解,而且為以后掌握更多的物理知識打下了堅實的基礎。

三、教學體會

1.要讓課程面向學生、貼近生活、激發學生學習的興趣和主動性

初中物理大多是研究自然界最基本的規律,而其中又蘊藏著無窮奧秘,所以我們在上課時所舉的事例要貼近學生的生活實際,讓他們體會到物理在生產生活中的實際應用,從而增加學生學習物理的興趣,培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。

2.提高學生觀察、注意、記憶、實驗操作能力

教師要引導學生學會仔細觀察日常生活中以及在實驗過程中所出現的物理現象,充分發揮自身的記憶能力,指導學生對每節課、每一周、每一個單元所學的內容,采用自己熟悉的記憶方式進行整理和鞏固。物理學是一門以實驗為基礎的學科,所以必須重視“實驗操作”。這樣,既培養了學生實驗操作的能力,又拓展了學生的知識視野。

3.精心選題,培養學生靈活應用知識解題的能力

學習知識的最終目的是服務于社會,服務于人類。要提高學生靈活應用知識解決實際問題的能力,教師一定要精選習題。這不僅讓學生認識到解決問題的方法有多種,更重要的是開闊了學生的解題思路,提高了其分析問題和解決問題的能力。

【參考文獻】

1.趙晶晶:如何學好初中物理課初探,新課程研究(基礎教育),2008

2.董國耀:面向21世紀的圖學教育,機械工業出版社,2000

3.張小紅:中學物理教學與學生科技意識的培養,科技創新導報,2007

第四篇：(論文)利用多媒體提高物理課堂教學效率的嘗試

利用多媒體提高物理課堂教學效率的嘗試

現代科學的日新月異，生產技術的不斷革新，要求學生學習的知識日益增多，而學生在校學習的時間有限，必須在較短的時間里學到較多的知識，即較短的時間里獲取大量的知識信息。所以，把多媒體技術引進到教學中去，可以改變傳統的教學方式，優化教學過程，加大信息量的傳授，激發學生學習的興趣，發展 學生的智能，提高物理課堂教學效率。

我在講授“磁場對運動電荷的作用”這一節時，進行了利用多媒體輔助教學的探索，教學過程大致如下：首先通過演示實驗讓學生建立起運動電荷在磁場中會受到力的作用，即洛侖茲力的作用的概念，并初步認識到洛侖茲力與磁感應強度的方向和帶電粒子的運動方向有關，但這還只是對宏觀表象的認識，并沒有認識到微觀實質。在這一基礎上，運用多媒體計算機顯示動畫課件并播放內容解說，使學生順利地由宏觀安培力過渡到微觀領域的洛侖茲力，并領會到洛侖茲力方向的判斷方法與安培力方向的判斷方法相同，都是運用左手定則判斷。這時學生從計算機網絡中調出鞏固性練習，對著計算機練習用左手定則判斷洛侖茲力的方向。掌握判斷洛侖茲力的方向之后，接著再運用多媒體計算機向學生顯示由安培力的大小到洛侖茲力大小的推導過程和播放其 1

中的簡單說明，要求學生在此基礎上自己推導洛侖茲力公式，并請一個學生演板。從演板的情況可以看出大部分學生也很快掌握了洛侖茲力公式的推導方法。為了鞏固學生對洛侖茲力公式的進一步理解，通過計算機向學生展示一道例題，學生很快學會了運用洛侖茲力公式解決簡單問題的方法。最后，通過計算機網絡給學生一組檢測性練習，讓學生自己在計算機上獨立完成，我再通過提問和從計算機網絡中的抽查來檢查學生對本節知識掌握和運用的程度。這節課運用多媒體技術提高了物理課堂教學效率，可以說是一次成功的嘗試，有以下幾點體會：

１、利用多媒體進行教學可激發學生的學習興趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：“所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”教師使學生對上課有興趣是比較容易做到的，但要使學生對上課的學習內容有興趣則往往要困難些。在“磁場對運動電荷的作用”這一節中，我運用多媒體技術，將內容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學生，調動學生的學習熱情，讓學生運用計算機網絡學習、掌握、運用洛

侖茲力的知識。學生在學習過程中得以動手動腦，越過一個又一個學習上的障礙，成功的喜悅伴隨著整個學習過程。他們不僅沒有新知識難以接受的感覺，而且從接受到掌握到再運用這些知識的全過程都是在自發之中進行的，對知識本身的學習更有持久的興趣，對提高物理課堂教學效率起著決定性作用。

２、利用多媒體進行教學可以發展學生能力和培養學生素質 在傳統的教學過程中，老師單純地講授知識，學生被動地接受知識，注意的是為學生升學深造打基礎。存在著培養的學生考分不低，能力不強，素質不全面，即“高分低能”的問題。利用多媒體技術教學，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來。在“磁場對運動電荷的作用”這節課中，學生動手使用計算機的能力、自學能力、由表及里的邏輯思維能力等都得到發展。這節課從宏觀安培力到微觀洛侖茲力，從陰極射線管的實驗現象到理論結論，以及把理論運用到實踐之中，以其本身的科學性、思想性和啟發性感染著學生，教育著學生。在教師的指導下，學生利用多媒體計算機及計算機網絡，對學習洛侖茲力提出的問題產生好奇和疑義，對難題刻苦鉆研，對解決問題后的自信無不表現出求知欲，好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產生的良好情感，表現出克服困難，自覺學習的堅強意志。使學生在學好洛侖

茲力的同時，在認識、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素質教育，培養了學生嚴謹求學、探索物理規律的基本素質。這堂物理課，學生既學到了知識，更培養了能力，提高了素質。使學生有了比傳統教學更大的收獲，這說明利用多媒體進行教學是提高物理課堂教學效率的手段。

３、利用多媒體進行教學可優化教學過程

傳統的教學方式是教師口授，學生聽講。課堂上以老師為主，學生只充當被動接受的角色，調動學生的方式也很單一——提問式。這種教學方式有時很難使學生全身心地投入。利用多媒體進行教學可以增強學生的投入意識，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識。例如在“磁場對運動電荷的作用”這節課中，學生跟著多媒體動畫課件，由安培力的宏觀表現領會到洛侖茲力的微觀實質，很快掌握了洛侖茲力的方向的判斷方法和洛侖茲力大小的計算，利用計算機網絡學會運用這些知識。在課堂上計算機將載有洛侖茲力的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生，這些信息具有很強的表現力，同時調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學生主動記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學。學生的主體作用得以充分發揮，學得輕松活潑、愉快，對新知識學得快、掌握得快。利用多

媒體教學，調動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知欲和自信心。學生學習更加刻苦，其探索欲、創造欲更加強烈，學習效果更佳，教學過程也更完善。良好的教學過程保證了物理課堂的教學效率。

４、利用多媒體進行教學可起到事半功倍之效

利用多媒體技術不僅能增強學生的投入意識，優化教學過程，激發學生的學習興趣，而且能在一節課的時間里增大課堂的信息容量。在“磁場對運動電荷的作用”這一節中，如果用傳統的教學手段，光板書和畫圖就約占一節課的三分之一時間，講完練完這么多內容也約需兩課時的時間。現在運用多媒體技術，節省了大量的板書和畫圖時間，保持了學生在學習中思維的連貫性，把節省的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習；用于老師當堂檢查學生掌握這節課知識的情況，使學生在一節課的時間里真正學到了更多的知識，起到了事半功倍的效果。

飛速發展的計算機技術在當今教育領域的應用是教育現代化的一個重要標志。多媒體技術具有運用多種現代化手段對信息進行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術的應用。可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現象生動

而形象地顯示出來，可大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生的課堂學習向多方式、多途徑方向發展。用多媒體進行教學能促進我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，能吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，是提高物理課堂教學效率的有效手段。

第五篇：如何科學利用多媒體提高課堂教學效率

作品形式：科研論文 學 段：初 中 學 科：語 文

如何科學利用多媒體提高課堂教學效率

王卜東

【摘 要 】 多媒體在課堂教學中的運用是一種趨勢，科學合理地運用多媒體教學手段，將會為課堂教學增添活力，提高效率。

【關鍵詞】 多媒體運用 課堂教學效率 課件制作 教育既是科學，也是藝術，教師要有大智慧，做改革創新的踐行者［1］。因此，打造出高效課堂是每一位優秀教師的夢想；在單位時間內完成更多的教育教學任務，是每一位優秀教師的不懈追求。在一切都講究高效的當今時代，探究?高效課堂?已成為教育改革的熱潮，?如何真正提高課堂教學效率?是目前廣大教育工作者熱議的話題之一。

為了探索?高質量，輕負擔?的課堂教學模式，2008年，我校——湖北省曾都區何店中心學校開始推行課改，學校明確提出 ?讓每一個學生得到發展，讓每一位教師享受成功?的辦學目標，并承擔全國教育科學?十一五?規劃教育部重點課題《新課程背景下?指導——自主學習?教改實驗的深化研究》子課題《指導——自主學習教學模式》的課題研究； 2010年，我校又引進隨州市電教中心推介的電化教學設備，并開通校園局域網，全面培訓所有教師多媒體教學技術，在隨州市率先實現電子白板?班班通?。課堂教學模式改革和教育科學技術改革同時進行轉眼已近五年。五年來，老師們從懷疑，觀望，嘗試，摸索，探究，運用新理念、新技術到享受改革的成功；五年來，老師們教科研成果豐碩驕人，獲國家級、省、市、區級獎勵六百多人次；五年來，學校中考成績連年攀升，始終在曾都區處于遙遙領先的地位；五年來，學校藝術教育、特色活動碩果累累——?陽光大課間??經典朗誦??大家唱、大家跳??周激勵會?等已經形成鮮明特色。新理念、新技術的更新不僅沒有產生家長、學生、老師們曾經顧慮重重的教育質量滑坡，反而帶來了教學成績與教研成果的雙豐收：五年來，我們深切地感受到現代教育技術的運用對課堂教學的巨大促進作用，也真真切切的享受到運用多媒體教學帶來的教育成功與快樂。

2012年10月27日至29日，我和學校的幾個同志有幸參加了?全國首屆‘先學后教，當堂訓練’教學法展示活動暨‘蔡林森教育思想研究會’成立儀式?，返校之后，結合蔡林森校長在河南永威學校進行教育改革，打造高效課堂的成功經驗，針對我校教改過程中的實際情況，我在何店中心學校網校上發出?如何提高課堂教學效率?的討論話題，并列出了七個分話題供所有教師共同討論，即：

1.教師的主觀能動性是提高課堂教學效率的思想基礎；

2.教師的業務素質是提高課堂教學效率的關鍵；

3.學生良好的學習狀態是提高課堂教學效率有力保證；

4.先進的教學思想、教學方法、教學設備、教育科學技術是提高課堂教學效率的助推器；

5.優秀的課堂設計是提高課堂教學效率的核心；

6.高超的課堂教學藝術是提高課堂教學效率的重要手段；

7.深刻的教學反思是提高課堂教學效率必要環節。

為了拋磚引玉，讓老師們能夠廣泛、深入的進行討論，下面我以 ?如何科學利用多媒體提高課堂教學效率?為題談談自己在工作實際中的體會。

一、運用多媒體教學，要提高思想認識。

多媒體運用于課堂教學中，為課堂教學開創了新的天地，科學合理地運用多媒體教學手段，將會為課堂教學增添活力，增姿添彩，為培養學生各種能力，提高學生綜合素質搭建更好的平臺，為修建通向高效課堂的?高速公路?奠定良好的基礎，為推行素質教育提供動力強勁的助推器。當然，任何一種新科技的運用必須經過一個實踐與探索的過程。部分老師，尤其是年紀較大的老師對接受新鮮東西或不感興趣，或作壁上觀，或持懷疑態度，甚至有人墨守成規，念念不忘過去一支粉筆，一塊墨板的傳統教學模式；部分老師學習多媒體技術之后，又過于依賴多媒體教學，用多媒體完全取代傳統教學，把課堂變成了放映室：這些都是不足取的。

幾年的工作實際告訴我們，學校要想科學的，全面的推廣電化教學，讓多媒體技術更好的服務教學，下列工作必須抓實：

首先，學校決策層應該加強領導，真正重視。

學校應該廣泛宣傳，全面動員，讓老師們提高思想認識，通過教學骨干力量用教學實際讓老師們明白電化教學的優勢。

其次，讓老師們克服畏難心態，提高專業技術。

通過業務學習、專業培訓、參觀考察等形式，多措并舉，努力提高教師的制作課件、使用課件的水平。沒有過硬的電腦技術，要想真正推廣多媒體教學只能是紙上談兵。

再次，要制定詳細的考核、評比、競賽活動方案及強力推進新技術運用的規章制度。

以競賽促學習，充分發揮先進模范的帶頭作用，獎勵先進，促進提高，充分調動全體教師積極性，真正讓多媒體和傳統教學有機融合。（當然要考慮對個別老教師的人文關懷）

二、運用多媒體教學，要處理好與傳統教學的關系。?科學技術是第一生產力?，多媒體在課堂教學中的優勢是傳統教學方式不可比擬的。多媒體具有包含信息量大，呈現速度快，呈現方式靈活多樣，界面形象直觀等諸多優點，這些都毋庸置疑，然而，多媒體技術的運用在課堂教學中也并不是萬能的，并不是說只要在課堂教學中運用了多媒體就一定會事半功倍，立竿見影。

我校改革初期，部分老師就出現了課堂熱熱鬧鬧，考試結果不盡人意的情況。近來，已有專家提出對片面追求多媒體使用而影響學生實踐操作能力、學生邏輯思維能力的擔憂。客觀地說，多媒體只能作為教學課堂的輔助設施，并不能完全取代傳統教學手段。因此，處理好多媒體運用與傳統教學的關系，讓兩者有機會融合，是老師們面臨的一個重要問題，如果處理不好，可能會事與愿違。

如何處理好兩者關系呢？

主要是要把多媒體運用與學生實際、學科特點、教學目標、教學重點結合起來。

1.忍痛割愛，不需要多媒體的課堂上不要勉強運用多媒體。多媒體介入課堂教學之后，因為其千姿百態、變化多端的外表形式一下子迷住了不少老師，盲目追求外在的表觀形式幾乎成為一些優質課、公開課的時尚，而評價者似乎大多也往往忽略了傳統課堂教師的高超課堂藝術及思想內涵。甚至有些人認為不運用多媒體的課不能評為優質課。東西再好，再好用，都應該有一個度，過度則適得其反。余映潮先生、魏書生先生在沒有運用現在的多媒體技術講課時的光盤我至今保存完好，他們的課堂教學藝術真正的是震撼人心：張弛有度，收放自如，生動精彩的課堂教學讓人百看不厭。實際教學中，那些需要學生安安靜靜動腦筋，做學問的課堂，如數學、物理等學科的一些?理?的分析，一些解題的方法技巧，我認為拋棄花里胡哨的東西，讓學生踏踏實實、一絲不茍地專心研究，認真琢磨，也許效果會更好一些。

2.恰到好處，在課堂上適時運用多媒體。

?好鋼用在刀刃上?，運用多媒體相比傳統教學的確有巨大優勢，但我贊同在課堂上舒適穿插使用多媒體輔助教學。在課堂教學的不同環節、依照教學目的及教學重、難點，精心設計合適的多媒體文件。或激發興趣，或列出問題，或分析總結，或掀起高潮、或鞏固練習……做到運用多媒體調動學生的學習積極性而不沉溺于五彩繽紛的畫面之中；讓學生有條不紊地分析探究文化知識而不癡迷于多媒體美妙的?聲色?之中；讓學生有效地進行探究、思考、練習而不是跟著多媒體的感覺走到哪里是哪里：老師正確把握課堂教學很重要。

3.精益求精，慎重采用滿堂播放多媒體文件的教學模式。偶爾一節課根據需要播放幾十張幻燈片未嘗不可，不過滿堂播放多媒體文件的教學模式很值得商榷。試想老師每節課都連續放映幾十張幻燈片，知識容量是有了，學生的眼界是開了，可這種節奏有多少人受得了？這樣傳授的大量知識有多少學生能夠接受并消化？

現在互聯網上現成的課件多如牛毛，如果不加甄別，不經加工直接把網上的課件傳到教室的電子白板上，老師成為放映員，學生成了看客。雖然每節課都能讓學生看的熱熱鬧鬧，高高興興，可往往最后的結果是收效甚微。這種運用多媒體?偷工減料?的作法，不僅沒有讓新的教育技術提高課堂的教學效率，反而影響了學生的健康發展，妨礙了學生思維能力的鍛煉，制約了學生自主創新能力的提高。

所以，學校全面推行電化教學，內行的教學管理者對電子備課的檢查非常關鍵。必須強調的是：運用多媒體教學，我們千萬不要丟掉傳統教學中對學生聽、說、讀、寫、演、算等能力的培養方式，不能顧此失彼，更不能?牽強附會?，追求外表華麗，把運用多媒體作為裝飾品生拉硬拽到課堂教學之中。

三、課堂教學中多媒體的主要輔助功能。1.利用多媒體吸引學生興趣。

?興趣是最好的老師?，教學過程中最重要的任務，是發展學生的主體性［2］。教師在導入新課或學生用腦疲勞之時合理穿插與教學內容相關的音頻材料、視頻材料、幽默趣題等，可以調動學生主觀能動性，激發學習興趣，體觀?寓教于樂?的教學思想。

2.利用多媒體文件呈現重要文本。

傳統課堂教師需要板書的主要文本如：知識圖表、小組分工、探究問題、知識小結等都應該精心制作好文件，在課堂上用多媒體文件直接呈觀，這比傳統的粉筆抄寫省時、省力，方便快捷且一目了然。老師經常編寫一些技巧口訣，用多媒體呈現，堅持運用，效果明顯。

3.利用多媒體文件演示實驗步驟。

在理、化、生等實驗課中，多媒體展示的直觀性、生動性、規范性具有明顯優勢，讓教師示范、學生實驗操作、多媒體展示操作步驟合理配合應用可以讓學生印象深刻，事半功倍。

4.巧用多媒體文件刪?繁?就?簡?。

語文教材中的一部分篇幅較長的課文，如：《皇帝的新裝》《變色龍》等，學生朗讀一遍就需要一二十分鐘，很費時，如果快速瀏覽，學生往往不能很好了解文本內容，印象不深刻。采用視頻文件與學生朗讀精彩片段相結合的方式，生動形象的視頻材料既避免了課堂上讀的形式之單調，又可以讓學生欣賞精彩的故事情節；既激發了學生學習興趣，又可以省下時間，直接提高課堂教學效率。

5.利用多媒體文件強化訓練。

課堂練習是教學中必不可少的環節，由于很多傳統練習作業內容日趨封閉僵化，遠離學生實際生活和社會生活，作業方法、手段、技術日趨單一［2］，課堂教學效率確實比較低。多媒體文件呈現的練習作業具有容量大、形式多樣、反饋方便快捷等優點，這些都是黑板與粉筆無法相比的。教師可以充分發揮多媒體文件這方面的優勢，運用多媒體選擇恰當的訓練方式，扎扎實實地讓學生鞏固練習，提高課堂效率。

四、制作課件中應注意的問題。

課件是在課堂教學中運用多媒體的核心內容，制作課件則是關鍵環節，老師們必須注意的是：

1.課件必須是?制作?而不是?下載?。

制作課件需要技術，制作精美的課件更需要高超的技術，但由于互聯網的廣泛傳播，部分老師往往投機取巧，不開動腦筋，不結合學生實際，剽竊、抄襲、下載他人作品直接運用于課堂教學，這種行為既不能很好地提高課堂教學效率，也不利于提高教師本人的專業水平。

2.課件要與教學目標吻合。

課件制作應該緊緊圍繞教學目的（知識目標、能力目標、情感目標）設計，以教學重、難點為突破口，把教學設計中必須完成的教學內容用合理的形式呈現出來，讓課件真正在課堂教學中起到輔助作用，切忌課件與教學案脫離，更不能讓課件成為課堂的累贅。

3.課件要輕形式，重內容。?外表美只能取悅一時，內心美方能經久不衰。? 課件和人一樣，內容是根本。課件制作可以借助一些聲音、色彩、圖案、動畫、短片等藝術形式，但不能停留于表面文章。初學者往往追求外表形式之華美，然而真正達到一定境界則會拋棄那些故弄玄虛、分散學生注意力、不必要的東西。那些過于色彩艷麗的圖片，驚險刺激的視頻，花樣百出的聲音，字體變化多樣的文本，眼花繚亂的動畫，雖然可以讓學生感受場面的熱鬧，卻很容易讓學生把注意力集中到那些無關緊要的事物，并對無關緊要的事物形成深刻印象，從而影響了學生對教學重點、難點的理解、掌握。所以，科學合理的教學設計和教學內容才是課堂的本真。

教師應該追求的職業精神是：發展學生，也發展自己；照亮學生，也要照亮自己［3］。科學技術的日新月異使教育技術的革故鼎新成為必然。教師必須適應社會的發展，不斷學習新的教育思想、教育技術，努力提高自己的專業水平，才能滿足教育發展、教育改革的需要，才能不斷提高課堂教學藝術，提高課堂教學效率。相信隨著多媒體技術的不斷改進，隨著多媒體技術在教學中廣泛的運用，其理論研究一定會日臻完善，我們的課堂也會更加精彩，更加有魅力，更加高效。

參考文獻：

［1］樊雁.把教育當做一種生命存在的方式.湖北教育.湖北教育報刊傳媒有限公司.2102.3 ［2］韓立福.新課程有效課堂行動策略.北京：首都師范大學出版社.2006.2 ［3］張仁賢.教師如何自我完善和發展.天津教育出版社.2009.3 Q Q: 444745559