第一篇：運用多媒體計算機提高初中物理教學效率

運用多媒體計算機提高初中物理教學效率

豐縣中學

蘇培敏

劉

群

現代社會是信息時代，沒有信息甚至信息量不足，將一事無成。這無疑對教育工作者提出了更高的要求。而多媒體計算機輔助教學則可以助老師們一臂之力。生動逼真的音響效果，色彩鮮明的動態視覺，靈活便捷的交互手段構成了計算機輔助教學的鮮明特征。筆者在教學中，深度多媒體計算機進行輔助教學，取得了明顯的效果。下面就初二物理“透鏡”一節的多媒體課件，談談多媒體計算機在初中物理教學中的應用。一． 運用多媒體計算機輔助教學，可以激發學習興趣，調動學習積

極性。運用多媒體計算機輔助教學，把現代教學技術引入課堂，這本身對學生就是一種強大的誘惑，而教學的趣味性和直觀性能激發學生的學習興趣，例如：“透鏡”一節，課本的插圖變成多媒體計算機上的動畫片（可以運用Power-Point的制作幻燈片功能），集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過“透鏡”，大胖子“變成”小孩，而小孩也能“變成”大個子，這些過程都活靈活現地表現出來，使學生產生濃厚的興趣，學生學習積極性被調動起來了。這時，學生的思維和情緒都處于最佳狀態，如進一步引導他們去追根求源，有關“透鏡”的特點就深刻印在學生的腦海中了。

二． 運用多媒體計算機輔助教學，可以改善教學手段，突破教學難點。從心理和思維來分析，對于初中生來說往往是習慣于靜態分析，而對

于許多“瞬變”的物理現象，一些需要通過抽象思維來解決的概念感到比較困惑。因此運用多媒體計算機則能模擬常規教學手段難以完成的演示，實驗，從而變復雜為簡單，化抽象為直觀，為突破教學難點提供了新的有效途徑。

比如：“透鏡”中透鏡成像作圖是難點，它的焦點在哪里，透鏡有多大，平常在黑板上的畫圖，以及在實驗裝置上比劃，都難以達到理想效果。然而，筆者用AUTHORWARE事先畫好相應的光路圖，燃后再分成若干塊，并排列好先后順序。播放時，根據需要可以進行一塊或幾塊地播放，而且塊與塊之間時間可以隨意控制。因此我們通過多媒體計算機，把物體上反射光線通過透鏡的這個瞬變的物理過程，以慢鏡頭的形式，用靜態形式進行階段性分析、觀察和研究，學生就容易理解了，這種既可表現宏觀又可表現微觀的方式，非常有利于引導學生認識物理現象和規律。

三． 運用多媒體計算機輔助教學，信息容量大，可以提高教學效率。多媒體計算機輔助教學可以實現圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，再

現迅速，感染力強，打破時空限制，進一步提高學生多種感官的最大潛能，從而加速學生對知識的理解、接收和記憶過程。所以盡管課堂上老師提供的信息容量較大，學生也能充分愉快地接受。

比如在“透鏡”一節中，用粗細適當的紅線表示物體的反射光線，用激光聲伴隨著光線延伸，圖畫上或者附近加上必要的文字說明。學生經過圖、文、聲、色的共同刺激，各種器感都處于最佳狀態。另外也節省了平常課堂上儀器搬來搬去的麻煩，免去下課之后沾一身粉沫的尷尬。從而使教學結構更合理，使學生在娛樂中“消化”了關于“透鏡”的知識，提高了教學效率。四． 運用多媒體機輔助教學，可以提高教師素質，加強計算機管理 1． 運用多媒體計算機輔助教學，不是降低而是提高了對物理教師的

要求。教師必須能熟練駕馭計算機，也就是強化計算機操作能力，只有這樣才能提高教師運用計算機的能力，充分發揮多媒體計算機在教學中的作用。

2． 加強學校對計算機的管理。計算機的管理是利用多媒體計算機教

學的基礎保障。主要在于供電正常，防止計算機病毒的入侵，計算機軟、硬件故障維修等。這些因素都直接影響教師能否正常使用計算機，而課件制作問題，則要花費老師大量時間和精力，課件的好壞直接影響著課堂的教學效果。所以學校應成立課件制作小組。

多媒體計算機輔助教學對常規教學來說不僅是沖擊，而且是劃時代的改革，它不僅是教學手段的優化，更重要的是教學方法、教學環境、教學思想的優化，乃至更深層次的變革。因此，它將更加優化教學，推進信息時代的發展。

第二篇：多媒體計算機運用初中英語教學

《多媒體計算機運用初中英語教學》課題研究

一、問題的提出及研究背景

研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純的接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合運用于實踐的機會，培養學生的創新精神和實踐能力。決定選擇網絡技術為突破口，利用學校完備的網絡設備和網絡資源，培養學生的研究性學習能力。

最終確定將網絡和多媒體計算機運用于初中英語教學并結合學生的研究性學習來研究，我們是這樣考慮的：

人類社會正在發生著一場深刻的變革，建設“數字地球”、共享信息資源是人類共同的目標。在未來社會中，三分之二的職業是與信息有關的職業，三分之一的職業是高度依賴于信息資源的，網絡技術部將深入到社會每一個方面，也必將會對教育產生深刻的影響。

隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式及學習方式。網絡技術部的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質標志，從小培養學生掌握和應用現代網絡技術部，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分。從90年代中期以來，發達國家十分關注中學生的網絡技術部教育，并把學生掌握網絡技術部的能力作為讀、寫、算同樣重要的終生有用的基礎能力。

培養掌握高新技術和具有創新能力的人才，提供國民終身學習，不斷更新知識的機會和條件，已經勢在必行。為適應未來社會對人才的要求，必須加快教育改革的步伐，利用網絡技術部，改革教育內容、方法、體系，探索新的教學模式；必須把積極應用現代教育技術作為教育改革和發展的重要動力，努力占領學校新時期發展的'制高點'。我們所培養的人才必須是能夠樂于接受信息、善于篩選信息、及時利用信息的人才，這些能力受教育者在校學習階段就必須具備，因此學校將現代教育技術作為自己的辦學特色。發揮現有硬件軟件及潛件的優勢，積極研究和運用現代教育技術，努力推進學校現代化。

二、課題研究的理論依據：

未來學家對未來學生的要求概括為三條：一是要學習對明天有用的知識--獲取知識的方法；二是要學習對待明天的應變能力--會實踐的能力；三是要學習終身受用本領--會創造的本領。這三條對我們的教育提出了一個全新的標準：新的世紀更加呼喚教育的創造。研究性學習從培養學生大創新精神和實踐能力出發，根據學生已有的知識基礎，生理、心理特點等，提供并創造一個有利于學生創新和實踐的土壤以及良好的氛圍，幫助他們建立一種以知識的主動探求，對問題主動、獨立思考并重視實際問題解決的積極的新型學習方式，進而培養一種對問題的質疑態度和批判精神，獲得學習的最大自由度，在創造中學習。

黨的十五屆五中全會提出：大力推進國民經濟和社會信息化，是覆蓋現代化建設全局的戰略舉措。要以信息化帶動工業化，發揮后發優勢，實現社會生產力的跨越式發展。要在各級各類學校積極推廣計算機及網絡教育，在全社會普及信息化知識和技能。進入21世紀，教育部陳至立部長提出從2001年起用5至10年左右的時間在全國中小學基本普及網絡技術部教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越式發展。我們認為，新的時代應積極推進網絡技術部教育,加快教育現代化進程,這對于全面推進素質教育，培養學生創新精神和實踐能力，都具有重大意義。

三、課題的研究目標：

對于該項課題的研究，我們確立了三大目標：

1、視學生的主動活動，讓學生在體驗和創造中學習

2、從問題出發，讓學習充滿探究的快樂

3、以成人的整體素質的和諧發展和個性獨特發展的平衡，關注學生的個性發展

具體到研究的過程中，我們從實際出發，提出了六項研究子目標：（1）、學生獲得親身參與研究探索的體驗；（2）、培養發現問題和解決問題的能力；（3）、培養收集、分析和利用信息的能力；（4）、學會分享與合作；（5）、培養科學的態度和嚴肅的精神；（6）、培養對社會的責任心和使命感；

四、課題的具體操作及研究進程

（一）、做好課題研究前測，了解課題研究條件

因為此項課題要在全班進行研究，所以在研究以前必須對學生的情況有所了解，包括家庭擁有電腦的情況、學生對電腦操作的熟練程度、學生對網絡知識的掌握情況以及學生感興趣的研究問題。在信息課教師的幫助下，我們制作了調查問卷，對相關情況做了全面的了解，同時，我通過信息課教師了解并親自觀摩了學生信息課的情況，對學生個體的現狀（包括硬件條件：家庭擁有電腦比率、上網時間以及課外閱讀情況；軟件條件：是否具備相關網絡知識，操作的熟練程度，發現問題及研究問題的能力以及研究的興趣）有了充分的認識，經過分析，我認為，本班已經具備了研究這一課題的條件。

（二）、確定研究內容，成立課題組，做好研究前的培訓

在了解了課題研究條件后，我召開了第一次課題研究討論會，我提出了所研究的課題，闡明了研究的目的和意義，讓學生們暢所欲言，發表自己對研究的看法，并且討論有哪些比較有意義的問題值得我們研究，孩子們的興趣非常高漲，提出了諸如軍事、交通、生物、宇宙、歷史等方面的許多問題，在此基礎上，我根據孩子們最關心的問題以及知識儲備的情況，確定了8個課題研究小組，選出正副組長各一名，每個小組根據自己的興趣選定課題，進行研究。接下來，我便讓孩子們大量的收集資料，準備填寫課題研究情況表。在第二次課題研究討論會上，我請各小組長匯報了所收集的資料情況，并發放了課題研究情況表，讓小組長進行認真的填寫，為研究做好準備。第三次課題討論會，我只請研究小組的正副組長參加，特別交代了研究過程中應該注意的問題，強調要發揚團隊合作精神，團結好本小組的成員，明確分工，互相協作，共同做好課題的研究工作。

為了讓學生對研究的方法和具體步驟有個簡單的了解，我還特別請教科室的老師為全體研究成員進行了相關的講座，在第四次課題討論會上進行了研究前的培訓，內容包括怎樣填寫課題研究情況表，怎樣針對研究問題收集資料，怎樣對階段性的成果進行總結。讓孩子們知道具體操作的方法。

（三）、指導具體研究，及時做好總結

在一切條件都準備成熟以后，我們的研究便進入了實踐操作階段，剛開始的時候，學生因為缺乏概括和綜合的能力，只能針對自己感興趣的問題收集一些零碎的資料，交到我這里，面對這樣的情況，我指導孩子們把每一位組員收集到的資料綜合在一起進行分析，提煉出主要的觀點和內容，形成一篇文字資料，這就是一篇非常好的研究論文。隨著研究的不斷深入，孩子們漸漸掌握了方法，開始學會通過網絡的搜索引擎查找和研究問題相關的網站，利用豐富的網絡資源來解決實際問題，并且能提出新穎的觀點。面對這樣可喜的局面，我想出了一些辦法來調動和激發孩子們研究的積極性和主動性，把課題研究的成果運用到實際中去：出和研究內容相關的小報、召開和研究內容相關的主題班會，敘寫和研究內容相關的日記作文，并把優秀的作品及時的展示出來，給予大力的鼓勵和表揚，孩子們的研究積極性更高了，小組成員通力合作，小組與小組之間形成了良性競爭。對于研究的情況，我盡量做到兩周到三周召開一次階段總結會，讓各小組匯報本組的研究情況，特別鼓勵學生談一談自己在研究過程中所做的貢獻，所得到的收獲，所發現的新問題，把本小組研究形成的作品展示給大家看。

（四）、抓好資料的整理分類，做好結題工作

雖然課題研究至今，老師們研究的興趣非常濃厚，取得了一定的成果，研究性學習的能力也有所提高，但是離課題結題的要求還有一定的差距：例如各小組的資料相對分散，研究小論文的內容不夠集中，在研究的科學性和規范性上還有欠缺，作為整體性課題的研究報告尚未考慮成熟，對于學生研究性學習能力提高的規律認識還不夠清楚。所以，接下來的工作便是對已有的資料進行及時的整理和分類，指導學生對資料進行進一步提煉和分析，規范研究小論文的格式。同時，作為指導教師，我必須對整個研究過程進行總結，找出一些培養學生研究性學習能力的思路和方法，完成課題研究報告。

第三篇：如何提高初中物理教學課堂效率

如何提高初中物理教學課堂效率

旺蒼縣黃洋小學胡江

【摘要】在初中物理教學過程中,既要激發學生對物理學科內在的興趣,又要向學生傳授知識,更重要的還要教給學生學習的方法;逐步培養學生學習的自主性和主動性;結合現實生活中的物理現象,靈活運用多種教學手段,充分發揮學生的創新思維,培養學生思維抽象能力，加強課前預習,加強實驗教學,增強物理教學課堂的趣味性,總結學習經驗,提高學生學習物理的能力。

【關鍵詞】初中物理學習興趣學習方法學習經驗

新課改就是課程改革與教學改革的整合并重。作為我們教師面對的不僅僅是教材內容的更新,更重要的是教學方式的更新,所以我們不僅要掌握新的教育理念、新的課程內容、還要掌握新的教學方法、新的教學手段。作為一名初中物理教師,當你拿著教材走進教室,面對幾十個充滿好奇心的學生,也許會遇到這樣一些問題:怎樣才能讓這些學生喜歡物理課?怎樣才能讓這些學生學會自主、合作、探究的學習方式?怎樣才能提高課堂教學的有效性?面對這些問題有些教師可能會感到困惑。現就新課程改革下如何開展物理教學工作,我談如下幾點體會:

一、在初中物理教學中如何恰當處理教師和學生的關系

初中物理教學已不再是注重教師的“教”,而是注重學生的“學”。教師如何引導學生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養學生的探究精神,讓學生掌握正確的思維方法勝于只告訴學生一個正確的結論。

二、課前、課中、課后的全過程教學學習方法

1.課前預習,大膽質疑

所謂問題就是思考的動因,是探究問題的起點。只有讓學生去發現和提出問題,他們才會積極認真地思考,并努力尋找解決問題的途徑和方法。許多物理現象,學生在生活中都曾遇到過。因此,在設計教學方案時,不是直接地以教材作為出發點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預習作業布置給學生,為學生創設問題情境,激發其探究問題的興趣、啟發其積極思考,并鼓勵其大膽質疑。例如:在教液體壓強的時候,可以提出這樣的問題引起學生的思考:(1)你見過活的帶魚嗎?為什么?(2)潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成,為什么?(3)為什么我們要把攔河壩建設成下寬上窄的形狀?

學生都知道帶魚很好吃,在市場都見過,但是都沒有見過“活”的帶魚,這是為什么呢?對學生來說相對神秘的潛艇,為什么用那么厚的鋼板制造呢?攔河壩到處都有,學生是能看到的,但是日常生活中學生不會去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀,這些常見的問題在沒有學習之前無法給出讓人信服的解釋,這就激發了學生尋求答案的興趣。

通過一系列這樣的問題,在預習的過程中,學生不僅對所學的知識有了初步理解,而且還可以將這些問題之間的內在聯系作分析和總結。同時,學生還可以將預習中所發現的新問題記錄下來,以備在課堂內與教師和同學共同探討。

2.課堂教學,讓學生的思維動起來

“學源思,思起于疑”。在課堂教學中,由于有些物理規律比較抽象,所以學生理解起來比較困難,因此在進行課堂教學前教師應做好充分的準備。只有教師提問提得好,學生才會集中精力去思考。提出問題后,要給學生留有充分的思考時間,還要鼓勵學生提出疑問,找出教師的不足之處,并且讓學生親自去嘗試,去體驗;也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題;這樣不僅可以開發學生的大腦,而且還可以加深學生對題型、物理規律的認識和印象。例如:在講“路程和時間的計算”時,出一道這樣的習題:“某戰役中,我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發射一枚導彈,導彈的飛行速度是1.6km/s,導彈爆炸時的殺傷半徑是200m,我指揮中心人員及時以5m/s的速度跑開,他們能否在爆炸前跑到安全地帶?請給出不同的解答方式。”出題后,學生就會邊讀題邊思考,并迅速在稿紙上演算起來,幾分鐘后再提問學生。

學生1:我是算導彈飛到指揮中心時,人能跑多遠:

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s

s=vt=5m/s×50s=250m>200m,所以能。

做完后,我們可以同其他學生一起進行檢算,然后再給予肯定的評價。

學生2:我用是比較時間:

導彈飛到我指揮中心所需的時間:

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s

人跑到安全地帶所需的時間:

t=s/v=200m/(5m/s)=40s

t<,也能。經同學們討論過后,該方法是可行的。>

經過這樣一道例題的解答,不僅讓學生認識到了解題的方式是多種多樣的,而且還提高了學生的學習興趣,更重要的是開闊了學生的思路,提高了學生分析問題和解決問題的能力,同樣還提升了學生的自信心,也讓原本枯燥無味的物理課堂變得更加活躍，學習更有激情。

物理學科與我們的生活實際是緊密聯系的,所以教師在傳授物理知識的時候,除了書本知識,還要同一些小實驗相結合。在上課的時候,鼓勵學生自由分組進行小實驗。因為通過學生親自做小實驗,能夠更好的開拓他們的視野,從中體驗學習的快樂,在快樂的學習中探究新知識。例如慣性實驗:拿出一只圓柱形的玻璃杯子,一塊平硬紙板,一個玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬紙板平放在杯口上,最后把玻璃彈珠放在紙板上,然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣,這時候請一位學生上來操作,讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動,用另一只手拉開鋸條上端,放手后讓鋸條擊打硬紙板,看到的現象是硬紙板飛出,玻璃彈珠則掉入水中。這個實驗所需的器材很簡單,任何一個沒經過特別訓練的學生都能得到相同的實驗結果,通過師生互動,活躍了課堂氣氛,提高了學生尋求答案的積極性。另外在實驗教學中,要求學生要忠實于實驗數據,重視客觀事實,避免主觀臆造,理論聯系實際,這對于學生的個性發展很重要。針對動手能力較弱的學生,我們要給予更多的幫助,而且要有耐心的指導,也可以讓動手能力強的學生教他們。這樣不僅縮短了他們之間的差距,而且還能增進同學之間的友誼。

物理書本知識與實驗知識相結合,能更好的體現物理現象趣味性,提升學生的學習興趣,能讓學生更好的理解物理知識。

3.課后練習,強化釋疑

對學生在課內學習中提出的疑難問題、思考題,或通過實驗設置情境,引導學生進行分組探討與評議,培養學生克服困難的意志和靈活多變的思維品質,以完善學生的認知結構,提高學生解決問題的能力和探索創新能力。對習題要進行多角度、多方面的探究。首先,我們在選擇例題時要有針對性、基礎性、典型性,運用基礎知識、基本方法加以解決。其次,通過改變習題的已知條件或結論,開展探究活動,學生獨立思考或小組共同合作,教師要適度的進行點撥,指引探索方向。最后,師生共同總結,對探究規律進行整理、概括,納入知識方法體系,總結探究學習方法,提高應用能力。對已學知識加以鞏固,多做習題,加深理解;學生通過教師在課堂上的舉例,自己再運用物理知識聯系日常生活中的其他現象,進行思考、探索。不僅加深了對已學知識的理解,而且為以后掌握更多的物理知識打下了堅實的基礎。

三、教學體會

1.要讓課程面向學生、貼近生活、激發學生學習的興趣和主動性

初中物理大多是研究自然界最基本的規律,而其中又蘊藏著無窮奧秘,所以我們在上課時所舉的事例要貼近學生的生活實際,讓他們體會到物理在生產生活中的實際應用,從而增加學生學習物理的興趣,培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。

2.提高學生觀察、注意、記憶、實驗操作能力

教師要引導學生學會仔細觀察日常生活中以及在實驗過程中所出現的物理現象,充分發揮自身的記憶能力,指導學生對每節課、每一周、每一個單元所學的內容,采用自己熟悉的記憶方式進行整理和鞏固。物理學是一門以實驗為基礎的學科,所以必須重視“實驗操作”。這樣,既培養了學生實驗操作的能力,又拓展了學生的知識視野。

3.精心選題,培養學生靈活應用知識解題的能力

學習知識的最終目的是服務于社會,服務于人類。要提高學生靈活應用知識解決實際問題的能力,教師一定要精選習題。這不僅讓學生認識到解決問題的方法有多種,更重要的是開闊了學生的解題思路,提高了其分析問題和解決問題的能力。

【參考文獻】

1.趙晶晶:如何學好初中物理課初探,新課程研究(基礎教育),2008

2.董國耀:面向21世紀的圖學教育,機械工業出版社,2000

3.張小紅:中學物理教學與學生科技意識的培養,科技創新導報,2007

第四篇：運用現代教育技術提高初中思想品德教學效率論文

隨著現代科學技術的發展，辦學條件的不斷改善，現代教育技術也越來越多地運用到教育教學領域。現代教育技術的運用無論是在知識傳授方面、激發興趣方面、強化記憶方面、鞏固知識方面，都有著傳統的教學方法所不可比擬的優越性，極大地提高了初中思想品德教學的效率。

第一，利用多媒體，創設教學情景，調動學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”在思想品德課課堂教學中，調動學生學習的積極性，激發學生的好奇心和求知欲是非常重要的。因此，在思想品德教學中根據教材的特點和實際的需要，充分發揮多媒體的優勢，進行有機整合。創設與講解內容相適應的環境氣氛和特定的教學情境，通過鮮明的畫面構圖，逼真的形態色彩、美妙的音響效果，讓學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，引起學生思想上的共鳴，以情入理，情理交融，能有效地激發學生的學習興趣，調動課堂氣氛和節奏，提高課堂實效。如在講授七年級《唱響自信之歌》這一課的時候，我用多媒體課件播放歌曲《歌唱祖國》片段，同時配以改革開放30年來人民生活變化的畫面及“神舟七號”升空的場景,增強了學生的民族自信心和自豪感，引起學生情感上的共鳴，激發學生探究引起變化的原因的興趣。

第二，利用多媒體,增強動感，激發學習的主動性

傳統的教學手段最大局限在于不能動態地表示運動變化的事物，而動態的事物往往比靜態的事物更能引起學生的注意,更能調動學生積極性。在思想品德教學中運用了多媒體則能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。有效地誘發學生探究新知識的興趣，使教與學雙方處于“活化”的狀態。例如：教學八年級《世界文化之旅》這一課，課本僅有的插圖是靜止的，無法表現“世界文明”的多樣性。教學時，使用多媒體教學手段，剪輯了幾大文明古國的風采。

通過視頻畫面，生動形象地播放了各國文明發展史，引領學生瀏覽了非洲、歐洲、美洲的風土人情，使學生如身臨其境。通過圖像的渲染，課堂氣氛活躍，同學們爭先恐后地回答各種各樣的問題，在輕松愉快的氣氛中，很快就掌握了本課的重點知識。

第三，利用多媒體，激發學生的求知欲

多媒體的運用，彌補了傳統教學中受時間、空間的限制和語言表達能力的不足。如教學七年級《人生當自強》這一課，教師不用板書或者聲嘶力竭地講大道理，播放一段題為“當代大學生洪戰輝”的新聞報道就可以作為最好的教育材料。多媒體的這種教學手段以其形、聲、色、意相統一的優勝，產生一種聲情并茂，情景交融的情景，引導學生通過視聽，體會材料的真實性，開拓了學生的知識視野，展示了知識的海洋，刺激了學生強烈的求知欲望。

第四，利用多媒體，培養學生的道德情感

中學生的主要任務是知識學習與品德修養，可以利用多媒體教學，播放適合課文內容的動畫片，影像資料等，把課文單調的文字變成有聲有色、富有生機的立體場面，讓學生多種感官參與學習，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發起良好的道德情感，領悟道德知識，接受道德觀念，主動規范自己的行為，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升華情感，指導行為,自覺履行社會所要求的道德義務。

第五，利用多媒體，培養學生創新思維能力

利用多媒體教學，在課堂上為學生提供更多的最新信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，讓學生充分感知事物，在抽象概念和鮮明的表象之間建立起雙向聯系，豐富學生的思維內容，加強思維深度，擴大思維廣度，提高思維的靈活性，強化思維的邏輯性，促進學生觀察、記憶、思維、想象、創造等智力因素的發展，逐漸培養自己的判斷能力、分析能力和綜合歸納能力，從而幫助學生逐步形成創造性思維，鍛煉了學生的創新意識和創新能力。

總之，現代教育技術手段在初中思想品德教學中的應用是現代化教學改革發展的必然要求，也是中學思想品德教學實現現代化、提高教學效率的必要途徑。

第五篇：淺談提高初中物理課堂教學效率策略

淺談提高初中物理課堂教學效率策略

多年的初中物理教學工作，使我悟出這樣一個道理，課堂似戰場，每一堂課都是師生雙方共同攻克一個個知識堡壘的過程，課堂教學是教學質量高低的決定因素，在這個過程中，教師的主導作用尤為重要。

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。要上好一堂物理課，必須在臺下多下工夫，只有居高才能臨下，具有扎實的課堂教學基本功以及精深的業務理論知識、高尚的人格魅力、生動激昂并富有情感的語言。只有這樣，才能贏得學生的敬佩，只有深受學生的信服，才能激發學生學習熱情，提高學習的積極性，從而提高教學質量。

一、課堂導入要有吸引力

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學中，導入新課有著十分重要的作用，引導學生把注意力集中到教師所希望他們關注的教學內容上，從而激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。教師要敢于創新，采用靈活多樣的方式導入新課：

1.通過變戲法的方法導入。例如：我在講《壓力壓強》一節時，我將準備好幾個吹好的顏色鮮艷的氣球，為了增加神秘感，先放好，不讓學生看到，教師手中要先準備好一個小針狀物，課堂上問哪位學生能用雙手壓爆氣球，來幾個學生都沒有完成，他們的注意力都被吸引到這個物理問題上，他們自己就選力氣大的學生去完成，結果都失敗了，下面教師該試試，教師用手輕輕一壓氣球就被壓爆，引入今天的教學內容。學生的注意力被全部調動起來了。

2.通過學生已有經驗導入。從學生已有的生活經驗和熟悉的素材出發，使學生有一種親切感。如教師講到《慣性》時，教師問：同學們若端一盆水不小心突然撞到另一名同學，哪個同學的衣服會濕呢？同學們各抒己見后，教師再說：這是由于物體都具有慣性的緣故，那么什么是慣性呢？下面就來研究這個慣性問題。

3.通過演示小實驗導入。初中學生普遍具有好奇心理，愛觀察一些鮮明、生動的實驗，在觀察中他們會急于想了解實驗中出現的多種現象變化的原因，要求解惑的心情特別迫切。在講《大氣壓》時，進行如下演示實驗：先往杯中注滿水，然后用紙片蓋在杯口，用手按住紙片再將杯子慢慢倒過來，請學生猜一猜：紙片會掉，水會灑下嗎？學生會回答：“紙片掉下，水會灑出”，輕輕將托住紙片的手移開，結果紙片沒掉，水也沒有灑出來。

4.提出問題，讓學生猜想的方法導入。物理知識源自生活，最后又回到生活。引入生活中最常見的現象導入，會收到事半功倍的效果。例如：在講《液體的壓強》時，可先讓學生猜想水中的魚吐出一串串氣泡：這一串串氣泡上升到水面上的大小情況，找同學先畫到黑板上，提問這些同學畫的不同，他們畫的對嗎？這就是我們這節課要學習的內容

二、調動全體學生參與，全面提高學生的自信心

一堂好課，學生的積極參與是很重要的一個方面。我們要鼓勵、誘導全體學生積極主動地參與到課堂教學中來，盡可能地發揮學生的主體作用，使各個層次的學生都能發輝自己的潛能，提高學生的自信心，從而激發學生學習物理的積極性，從而提高課堂效率。

1.設計的問題要有層次性 激發學生的學習興趣，課堂教學中，教師有時一個眼神，可以鼓勵學生大膽發言，一個手勢可以引起學生探索知識的勇氣，一句鼓勵的話語更能激起學生攻克知識難點的信心，所以教師在課堂教學中設置不同層次的問題，提問不同層次的學生，學生回答出問題后，教師對學生及時鼓勵，學生會感到，能回答出教師提出的問題是一件快樂的事情，大家在和諧、歡樂氣氛中吸取知識。

2.提供平臺，組織學生合作學習

一潭死水自然激不起波瀾，課堂教學是一種有計劃有目的的雙邊活動。，教師在課堂上促使學生在課堂上做到：（1）積極思考；（2）勇于發言；（3）大膽質疑；（4）積極創新。合作學習一般以小組為單位，各小組成員之間通過相互交往、交流，共同完成學習目標。而教師為學生提供合作學習的平臺，創設合作學習的情境，最關鍵的是要把自己融入到課堂氛圍之中，習題課時也可小組之間相互競爭，設立評分標準，培養學生集體觀念，每名學生都不想給本組抹黑，想辦法去弄明白每一道習題，教師就是想方設法去營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，激活學生的思維，激起學生敢于發表自己獨特見解的勇氣，激發學生的主體意識，品嘗自主參與物理學習的樂趣，分享合作學習的快樂，從而提高教學效率。

三、加強學法指導，啟發創新思維

古語云：“授人以魚，不若授之以漁”。“教是為了不教，學是為了會學”，變“學會”為“會學”，是新課程背景下教師教學觀念的一種根本轉變。教學的根本任務并非單純地讓學生學會某些知識，還要使其學會學習的方法和思考的方法。

1.指導學生掌握科學學習方法

在教學過程中，教師要啟發學生認識到：科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中――（1）合理滲透。充分挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。（2）及時總結。教師在傳播知識、訓練技能時，要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，找出規律性的東西。

2.幫助學生總結規律，讓學生觸類旁通

鞏固訓練是學習的必要環節之一。不論課堂例題還是課后練習，教師都應精心選擇，避免讓學生重復勞動；精講題目，總結規律，讓學生觸類旁通。例如，“歐姆定律”和“電功率”的計算學生感覺有難度。教師對習題進行歸類整理，每一類都由淺入深，由簡單到復雜總結出一整體套習題，這樣不用大量練習，學就能掌握典型習題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通，學起來也比較輕松了。從而有效地提高教學效率，努力提高課堂教學的效率，是每一位教育者不懈的追求目標。“教學有法，教無定法。”我們必須以嚴謹的態度、執著的精神、頑強的毅力，銳意改革，勇于創新，才有可能實現這一目標。