第一篇：淺談提高初中物理實驗課堂教學的效率

淺談提高初中物理實驗課堂教學的效率

黃贇

2014，11,11 物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，物理實驗是初中物理知識的重要組成部分，實踐證明，提高初中物理實驗教學，不僅能激發學生的學習物理的興趣，幫助形成物理概念，培養其各方面能力，會大大提高課堂教學的效果。因此教師在實際教學中，要特別重視實驗教學，精心準備，要將教學與日常生活緊密聯系在一起，通過觀察，思考，操作，分析等過程讓學生在課堂實驗中領悟知識，在動手實踐中提高能力，從而發展思維，提高學習效果。一，挖掘教學資源

物理要想進行實驗，主要的依賴儀器進行實施，但有時候受到資源的限制，不能正常進行。教師要充分利用現有的一些實驗資源，盡可能的自制器材，用好我們日常生活中的物品來確保物理實驗的正常開展。例如，用玻璃杯裝水做放大鏡，也可以做量筒，拿一個石子，捆住就可以做單擺等等。生活中隨手可得的資源，大大豐富了實驗教學資源，為我們的物理實驗提供了有力的保障，也為學生的小制作，小實驗，小發明等一些探究性實驗提供幫助。總之我們要用好身邊的資源，確保我們的物理實驗教學目標能夠順利完成。二，重視培養學生的動手習慣

改變常規的教學方法，因材施教，在平時的教學中嘗試把一些將授課變成學生探究課，盡可能多給學生提供動手操作，展示自我的舞臺。如，在講壓力作用效果時，讓學生用手指壓用過的鉛筆，感受一只手指比另外一只手指要痛的實驗。在講物體間力的作用是相互，讓學生拉，壓彈簧來探究實驗。巧妙的實驗，精心設計，開啟了學生思維之門，培養了良好的動手習慣，同時加深了對知識的理解。

第二篇：淺談提高初中物理課堂教學效率策略

淺談提高初中物理課堂教學效率策略

多年的初中物理教學工作，使我悟出這樣一個道理，課堂似戰場，每一堂課都是師生雙方共同攻克一個個知識堡壘的過程，課堂教學是教學質量高低的決定因素，在這個過程中，教師的主導作用尤為重要。

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。要上好一堂物理課，必須在臺下多下工夫，只有居高才能臨下，具有扎實的課堂教學基本功以及精深的業務理論知識、高尚的人格魅力、生動激昂并富有情感的語言。只有這樣，才能贏得學生的敬佩，只有深受學生的信服，才能激發學生學習熱情，提高學習的積極性，從而提高教學質量。

一、課堂導入要有吸引力

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學中，導入新課有著十分重要的作用，引導學生把注意力集中到教師所希望他們關注的教學內容上，從而激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。教師要敢于創新，采用靈活多樣的方式導入新課：

1.通過變戲法的方法導入。例如：我在講《壓力壓強》一節時，我將準備好幾個吹好的顏色鮮艷的氣球，為了增加神秘感，先放好，不讓學生看到，教師手中要先準備好一個小針狀物，課堂上問哪位學生能用雙手壓爆氣球，來幾個學生都沒有完成，他們的注意力都被吸引到這個物理問題上，他們自己就選力氣大的學生去完成，結果都失敗了，下面教師該試試，教師用手輕輕一壓氣球就被壓爆，引入今天的教學內容。學生的注意力被全部調動起來了。

2.通過學生已有經驗導入。從學生已有的生活經驗和熟悉的素材出發，使學生有一種親切感。如教師講到《慣性》時，教師問：同學們若端一盆水不小心突然撞到另一名同學，哪個同學的衣服會濕呢？同學們各抒己見后，教師再說：這是由于物體都具有慣性的緣故，那么什么是慣性呢？下面就來研究這個慣性問題。

3.通過演示小實驗導入。初中學生普遍具有好奇心理，愛觀察一些鮮明、生動的實驗，在觀察中他們會急于想了解實驗中出現的多種現象變化的原因，要求解惑的心情特別迫切。在講《大氣壓》時，進行如下演示實驗：先往杯中注滿水，然后用紙片蓋在杯口，用手按住紙片再將杯子慢慢倒過來，請學生猜一猜：紙片會掉，水會灑下嗎？學生會回答：“紙片掉下，水會灑出”，輕輕將托住紙片的手移開，結果紙片沒掉，水也沒有灑出來。

4.提出問題，讓學生猜想的方法導入。物理知識源自生活，最后又回到生活。引入生活中最常見的現象導入，會收到事半功倍的效果。例如：在講《液體的壓強》時，可先讓學生猜想水中的魚吐出一串串氣泡：這一串串氣泡上升到水面上的大小情況，找同學先畫到黑板上，提問這些同學畫的不同，他們畫的對嗎？這就是我們這節課要學習的內容

二、調動全體學生參與，全面提高學生的自信心

一堂好課，學生的積極參與是很重要的一個方面。我們要鼓勵、誘導全體學生積極主動地參與到課堂教學中來，盡可能地發揮學生的主體作用，使各個層次的學生都能發輝自己的潛能，提高學生的自信心，從而激發學生學習物理的積極性，從而提高課堂效率。

1.設計的問題要有層次性 激發學生的學習興趣，課堂教學中，教師有時一個眼神，可以鼓勵學生大膽發言，一個手勢可以引起學生探索知識的勇氣，一句鼓勵的話語更能激起學生攻克知識難點的信心，所以教師在課堂教學中設置不同層次的問題，提問不同層次的學生，學生回答出問題后，教師對學生及時鼓勵，學生會感到，能回答出教師提出的問題是一件快樂的事情，大家在和諧、歡樂氣氛中吸取知識。

2.提供平臺，組織學生合作學習

一潭死水自然激不起波瀾，課堂教學是一種有計劃有目的的雙邊活動。，教師在課堂上促使學生在課堂上做到：（1）積極思考；（2）勇于發言；（3）大膽質疑；（4）積極創新。合作學習一般以小組為單位，各小組成員之間通過相互交往、交流，共同完成學習目標。而教師為學生提供合作學習的平臺，創設合作學習的情境，最關鍵的是要把自己融入到課堂氛圍之中，習題課時也可小組之間相互競爭，設立評分標準，培養學生集體觀念，每名學生都不想給本組抹黑，想辦法去弄明白每一道習題，教師就是想方設法去營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，激活學生的思維，激起學生敢于發表自己獨特見解的勇氣，激發學生的主體意識，品嘗自主參與物理學習的樂趣，分享合作學習的快樂，從而提高教學效率。

三、加強學法指導，啟發創新思維

古語云：“授人以魚，不若授之以漁”。“教是為了不教，學是為了會學”，變“學會”為“會學”，是新課程背景下教師教學觀念的一種根本轉變。教學的根本任務并非單純地讓學生學會某些知識，還要使其學會學習的方法和思考的方法。

1.指導學生掌握科學學習方法

在教學過程中，教師要啟發學生認識到：科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中――（1）合理滲透。充分挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。（2）及時總結。教師在傳播知識、訓練技能時，要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，找出規律性的東西。

2.幫助學生總結規律，讓學生觸類旁通

鞏固訓練是學習的必要環節之一。不論課堂例題還是課后練習，教師都應精心選擇，避免讓學生重復勞動；精講題目，總結規律，讓學生觸類旁通。例如，“歐姆定律”和“電功率”的計算學生感覺有難度。教師對習題進行歸類整理，每一類都由淺入深，由簡單到復雜總結出一整體套習題，這樣不用大量練習，學就能掌握典型習題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通，學起來也比較輕松了。從而有效地提高教學效率，努力提高課堂教學的效率，是每一位教育者不懈的追求目標。“教學有法，教無定法。”我們必須以嚴謹的態度、執著的精神、頑強的毅力，銳意改革，勇于創新，才有可能實現這一目標。

第三篇：淺談如何提高初中語文課課堂教學效率

淺談如何提高初中語文課課堂教學效率

語文是一門工具性和人文性并舉的學科,也是最有活力的一門學科。那么如何講好初中語文課,提高課堂效率呢?我根據多年教學實踐,談幾點體會。

一、給學生成功的愉悅,幫助他們樹立自信

在學習過程中,學生如果反復多次體驗成功的情感,就會產生學習的愉悅感。因此,教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況,讓不同程度的學生回答不同難度的問題,使不同層次的學生都能獲得成功的體驗。另外,學生回答問題的答案可能多種多樣,無論學生回答正確與否,教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定,對學生能提出問題予以表揚,讓學生體味教師贊賞的愉悅。

二、給學生動腦、動嘴、動手的機會

要提高語文課堂效率,就要千方百計讓學生參與到語文課堂教學活動中來,跟隨教師的思路動腦、動嘴、動手。動腦就是要讓學生積極思維。語文備課要針對每一節課的知識內容設置問題,在課堂教學中不斷提出新的問題,讓學生針對問題去思考,引導學生沿著正確思路積極思維,把一堂課的主要內容讓學生自己歸納總結出來,這樣學生對新知識才能夠“記憶深刻”;在思考問題的過程中要鼓勵學生表達自己的觀點,督促絕大多數同學動嘴答題,形成活躍的課堂氣氛;動手就是要讓學生適當做筆記,以便更好地接受新知識。

三、保持新穎和變化,激發學生學習的新鮮感、直觀感

新穎和變化能引起學生的新鮮感和好奇心。為避免學生產生厭倦心理,教師在講重點、難點、疑點時,應稍停頓或拖長語音或者提高語氣,通過手勢、眼神、面部表情引導學生重視并引導思考;根據學生求知欲強、興趣廣泛、注意力持續時間不長以及好動、急躁等身心特點,教師在課堂教學中要充分運用語言直觀、文字直觀、實物直觀、電化直觀等手段,使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育。特別是錄音、錄像、投影、漫畫、多媒體等電化直觀手段,能夠提供真實、生動、感人的素材,強烈地吸引學生,提高語文課堂效率,活躍課堂氣氛。

四、注意激發學生的學習興趣

1.結合教材,創設樂學情境,激發學生興趣

(1)導入過程中,創設審美氣氛。如由舊課導入,可提出賞析性的問題讓學生作答,充分調動學生的學習興趣;(2)學生親身參與課文內容表演,創設情境。這樣的情境能加深學生對課文的理解,活躍氣氛,激發學習興趣,使學生樂學;(3)運用電教手段,創設情境。借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件制作等電化教學手段,可以突出表現語文教材文質兼美、文學性強的特點,化單純的語言文字教學為聲、像、圖文教學。

2.課堂教學方法多元互補,激發學生興趣

根據不同內容采用科學的、行之有效的教學方法,優化課堂教學結構,多方位激發學生的學習興趣,對課堂效率的提高是至關重要的。教師要改變單一的“填鴨式”為“討論式”“啟發式”“自主式”等,充分發揮學生的主體作用,激發學習興趣。

3.建立良好的師生關系

和諧的師生關系直接影響學生的學習情緒。教師要不斷地充實、提高自身的知識修養,用廣博的知識去征服學生,以自己的人格力量影響學生,從而使學生心悅誠服,產生學習興趣。

第四篇：如何提高初中英語聽力課堂教學效率

如何提高初中英語聽力課堂教學效率

摘要：隨著經濟的發展和進步，經濟全球化成為經濟發展的必然目標，英語作為國際交流用語，在教學中有著十分重要的地位。英語是初中教學的基礎學科，也是中考的重點考核項目，但英語有別于其他學科，英語是一門語言類學科，需要學生聽、說、讀、寫均衡發展。由于語言環境、母語影響、國情差異、文化差異等因素，初中英語教學面臨著諸多困難，還出現了部分學生排斥英語學習的情況。英語聽力是初中英語教學的重要組成部分，聽力學習是提高英語實用性的途徑之一，教師應該根據學生的特征和英語教學的需求制定教學計劃，采用新穎活躍的教學方式，提高學生聽力能力，提高聽力課堂教學效率。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；課堂教學；教學效率

在經濟大環境下，英語學習變得愈發重要，但英語學習要求很高，需要學生綜合掌握聽、說、讀、寫四種能力，并能將英語運用在生活中，讓英語學有所用，其中，“聽”是語言類學科教學中的重要一環，也是基礎能力，教師在進行初中英語教學時應重視聽力教學。學生只有在能聽得懂英語的情況，才能對對話者的語言做出反應，用英語進行交流和溝通，研究表明，在傾聽他們表述的時候，會刺激大腦，大腦中會形成和語言相關的映射，對提高學生的語言表達能力也有幫助。在傳統初中英語教學模式中，教師宣講教學內容，學生作為傾聽者，這種教學方式能在較大程度上保證教學計劃的實行，但不能發揮學生在課堂中的主體性，長久采用這種教學模式，會限制學生的發散思維和創新思維，導致教學僵化。

一、初中英語聽力教學的困境

由于語言環境、母語影響和文化差異等原因，初中英語教學面臨著多種困難，教師在進行課堂教學前，應該發現教學中的困境，努力找到解決方法，提高課堂教學效率。

（一）母語因素，學生缺乏英語學習氛圍。由于學生的生活環境和母語影響，學生缺乏英語學習環境，這樣的情況會導致學生分不清英語音近詞語的意思。例如：plan和plain，house和mouse等等。

（二）語言差異和語法差異。由于文化和歷史等因素，中英兩種語言之間存在著很大的差異，語法之間也存在較大區別。

（三）學生英語詞匯積累量不足。詞匯量是學習英語的基礎，學生只有在詞匯量充足的情況下，才能更好的讀懂英語和聽懂英語。

二、采用新穎的教學方式進行教學，創設學習學習氛圍

教師在制定英語教學計劃時，應結合英語教學中存在的問題，并考慮到學生的學習特點和學習習慣，制定適合學生的教學計劃，為學生創設英語學習情境。

（一）創設英語學習情境，開展英語劇表演。為了豐富課堂教學方式和增加學生的英語學習時間，教師可以開展英語劇表演活動。首先將學生進行分組，每個小組內需要有英語表達能力強、組織能力強作為領導者，小組內討論英語劇表演內容，編寫劇本，教師幫助學生修改劇本，保證劇本語句通順，無語法錯誤，讓小組領導者組織小組成員排練劇本。教師在課堂上留出時間給學生表演，在活躍課堂氣氛的同時，鍛煉了學生的聽力能力。

（二）引導幫助學生有目的性觀看英語視頻或聽英語歌曲。在聽力訓練時，如果總是采用習題進行訓練，會讓學生對課堂產生消極的情緒，對聽力訓練提不起興趣。教師可以換一種聽力訓練方式，例如在課堂中播放英語視頻或英語歌曲，這種方式可以活躍課堂氣氛，豐富課堂教學方式。教師可以播放經典并具有教育意義美劇作品，例如在課堂中放映《當幸福來敲門》中的經典片段，在第一遍時播放無字幕版，讓學生寫下片段的基本劇情，第二遍時播放有字幕版，讓學生矯正自己的聽力結果。

三、重視語言文化背景學習，打破文化隔閡

由于歷史發展的步伐不同，中美兩國之間存在很大的文化差異，如果學生不能了解兩國之間的文化差異，就無法更加深入的學習英語。語言類學科中包含著一個國家或民族形成和發展的歷史背景和人文背景，并在歷史的長河中不斷發展和進步，在掌握民族文化背景的基礎上，學生能更好的學習這門語言。教師在進行課堂教學時，應該重視人文教學，幫助學生更好的了解一個民族的產生和發展。例如：教師可以在課堂中穿插播放《美國的故事》這部紀錄片，通過更加有趣和豐富的方式講解美國文化背景，還能提高學生的英語聽力能力。

四、在聽力訓練時引導學生發現適合自己的聽力技巧

雖然素質教育是現代教學的導向之一，但考試還是檢驗學生學習成果的方式之一，學生在掌握英語聽力知識的同時，還應該發現適合自己的聽力技巧，結合技巧和知識完成聽力考題，這樣會有事半功倍的效果。例如：學生可以在聽力播放前略讀一遍試題，并勾畫出重點考核部分，在略讀題目時，還應該根據選項猜測一下聽力的大概內容，在播放聽力時，學生還應適時進行詞語標注。學生還可以根據自己的情況尋找適合自己的聽力技巧。

總而言之，英語聽力教學是一個漫長的過程，需要學生不斷積累英語知識，還需要學生加強習題練習。相比與課堂內的英語聽力學習，課后是英語聽力學習的重要時段，教師在進行英語教學時，還應培養學生的聽力訓練習慣和聽力練習意識，讓學生自主的進行聽力?習和訓練。

參考文獻：

[1]劉翠《.高中英語聽力教學的困難與對策研究》，《課程教育研究（新教師教學）》 2014年2期

[2]趙雪《.多媒體技術在初中英語教學中的運用研究》，《讀與寫（中旬）》 2016年11期

第五篇：淺談如何提高初中數學課堂教學效率

淺談如何提高初中數學課堂教學效率

摘要：課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，但是當前初中數學課堂教學的效率并不高。本從結合自身多年的教學經驗認為要提高初中數學的教學效率首先教師要從自我做起，運作創新的解題思路，發揮學生的創造力，以生動的實例描述枯燥的概念，激發學生的學習興趣，才能達到提高效率的效果，希望對初中數學教師有借鑒作用。

關鍵字： 初中數學 課堂教學 教學效率

課堂教學不但要提高學生的智力，還要發展學生的創造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學。新課標提出：教師是課堂教學的組織者、學生學習的合作者和積極參與者。教師的教學應具有科學性和藝術性，對學生的學習具有啟發性，而學生作為課堂教學的主體，教學效果如何，需要通過學生這個主體來體現，老師作為主導者，要努力提高自己的專業知識和職業技能，盡可能地提高學生在課堂上40分鐘的學習效率。

結合本人多年的教學經驗，我認為要提高初中數學的課堂教學效率可以從以下幾方面入手。

一、要提高教學效率，教師首先要從自我做起

以我從事初中數學教學多年的經驗來看，要提高初中數學的課堂教學效率，教師的自我認識非常重要。任何事情的發生都是內外因共同起作用的結果，但是內因起著決定性的作用。要使初中數學教學效率的提高，教師就是內因，起著決定性的作用，要求必須從自我做起，我覺得應從以下三方面入手，首先，要求自己對初中數學知識有整體的把握和認識。這樣我們在教學時才能從整體出發，能夠把握好知識的重點和難點，還可以提醒學生需要注意的地方，特別是我們的經驗可以推測出哪些是常考的知識點，使我們在教學時有所側重，利于提高教學的效率；

其次，要了解學生的現狀和認知結構。所謂知己知彼，方能百戰百勝。只有對學生的知識結構有個清晰的認識，才能組織好課堂教學，在備課和布置作業時，才能從學生的實際出發，做好備課的方案和布置作業，課堂練習的難易度。我們應當根據學生原有的知識狀況和認知特點去進行教學。教師在教學時必須充分考慮學生的認知結構，重新設計教材結構，選擇適宜的學習方式，促進學生的“有意義建構。”

再次，要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。處理好師生之間的關系，充分發揮學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性。

二、運用創新的解題思路，努力發揮學生的創造力，提高課堂教學效率

學生數學思想方法的掌握過程是在主體對客體不斷建構的過程中形成的，居于此要求我們在數學教學中充分挖掘數學思想方法因素，使學生領悟并逐步學會運用這些思想方法去解決問題。而數學能力有運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，以及運用數學知識分析問題解決問題的能力和創造力等。中學數學的教學，不只停留在領會基礎知識、掌握基本技能上，更重要的是把它們轉化為能力，發揮學生的創造力，巧妙建構構造平臺，可以起到事半功倍的效果。

下面舉例說明構造一元二次方程解題，使學生在掌握解題方法的同時，提高了我們的課堂效率。如運用求根公式構造的解題思路。例題：已知實數a、b、c滿足a＞0，2c＞a+b，求證：c-＜a＜c+

[分析] 本題看起來，無從下手，但是有的學生知道從求證的式結構“c-”與“c+ ”上看，與一元二次方程的求根公式有相似之處，則可從建構“一元二次方程的求根公式”的方法來進行求解。學生的證明如下： [證明] 令x1=c-x2=c+ 則x1+x2=2c x1·x2=ab 而(a-x1)(a-x2)=a2-a(x1+x2)+x1x2 =a2-2ac+ab =a(a+b-2c)∵ 2c＞a+b ∴ a+b-2c＜0 又 a＞0 ∴ a(a+b-2c)＜0 ∴(a-x1)(a-x2)＜0 則x1，x2一定有其一比a大，其一比a小。而c-一定比c+ 小 ∴c-＜a＜c+ [評注] 本題求證結構一眼就能望出與一元二次方程求根公式相似，而求證的結論，“c-＜a＜c+ ”就是要確定“c-”與“a”及“c+ ”的大小排列問題。運用“求x、y、z大小排列，即研究(y-x)(y-z)的積的符號”的方法，是解決本題的技巧。

再如求參數的值。例題：△ABC的三邊滿足b+c=8, bc=a2-12a+52,試問：△ABC是什么形狀的三角形，并證明你的結論。

[分析] 這是一道開放題。要確定三角形的形狀，可有兩種方法，一是從邊的關系來確定，另一種方法是從角的關系來確定。本題已知的是邊間的關系，顯然本題可根據邊的關系來確定三角形的形狀。而從已知的式結構上看，有學生構造出b、c是一元二次方程

x-8x+a-12a+52=0的兩根，即(x-4)+(a-6)=0，則參數a可求，則有x=4，a=6，b=c=4，∴△ABC為等腰三角形。[解] △ABC為等腰三角形 證明 ∵b+c=8 bc=a2-12a+52 ∴x2-8x+a2-12a+52=0(x-4)2+(a-6)2=0 ∵ x, a都是實數 ∴ x=4，且a=6 當a=6，x=4時 b=c=4 ∴ △ABC為等腰三角形

[評析] 解決本題一眼就能看中用構造法解題，而構造出的一元二次方程x2-8x+a2-12a+52=0中的參數a，根據非負數的性質，可求出來是解本題的技巧，也是解決本題的關鍵！

因此，我們在課堂教學的解題過程中一定要注意積累體會數學的思想方法，運用創新的解題思路去引導學生解題，發揮他們的創造力，提高我們教師的教學效果。

三、以生動的實例描述枯燥的概念，激發學生的學習興趣

數學知識原本就比較抽象，各種概念的描述既枯燥又無味，要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。如我在教學對二次函數的增減性時，我采用了山峰與山谷來對照。當a>0時，拋2

222物線開口向上，相當于是山谷，而a<0時，相當于是山峰。這樣比較形象直觀，學生也容易想象，自己很容易地撐握了二次函數的增減性。

由于利用學生現有的知識和生活實例比較，把抽象的難以理解的知識轉化為實際的，容易理解的知識，學生也就容易掌握，自然也提高了學生學習數學的興趣，也提高了課堂效果。

小結：本人只是側重從以上三點淺談了一下如果提高初中數學教學課堂教學效率的方法，其實還可以從很多的方面入手。如：課堂的開放性學習、合作學習、自主學習等都是提高課堂教學的好方法。總之，老師作為課堂教學的主導者，要盡可能地提高學生在課堂上40分鐘的學習效率。