第一篇：利用多媒體技術提高地理教學的效率

一、引言

21世紀是一個以計算機應用為核心的信息化社會，地理教學必然要與計算機技術進行整合運用，為此，我們應該大力推進多媒體技術在教學過程中的應用，充分發揮多媒體信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和更為有效的學習工具。

二、多媒體與地理教學結合的必要性

1.能夠直觀展現教學內容，培養學生的空間想象力和抽象思維能力。多媒體教學通過全面展現教學內容，使得學生能夠從形象的感性材料出發，逐步深化，螺旋上升，提高學生的空間想象能力和對抽象事物的認識了解掌握能力。

2.易于借助多媒體的地圖、地理教學視頻及音頻等拓寬地理教學的寬度。“地圖是地理的第二語言”，它可以形象直觀地表達出地理分布及其復雜的空間關系。紙質地圖不易儲存，無法根據需要縮小或放大比例且成本高;電子地圖攜帶和使用方便，且容量大，不易變壞，易于保存。教學中運用音樂和視頻，方便展示各種自然地理現象的形成過程，把學生帶入新奇的世界，使他們身臨其境，受到美的熏陶。

三、多媒體教學的教學設計

1.課堂教學內容設計。根據課程內容和特點的不同，選擇合適的教學媒體，將傳統的教學媒體與現代的教學媒體有機結合起來進行地理教學，使教學過程產生較好的效果。具體的做法有：（1）教科書及其他書本中的文字內容可采用黑板概括大綱，書本中簡單的線條圖表直接通過課本閱讀掌握;（2）需要拓展的知識點和材料及某些地理事物和現象的形成過程可使用形象生動的視頻錄像;（3）對于重點、難點問題或者抽象的、不易表達清楚的問題可使用多媒體課件輔助教學;（4）鞏固練習所需要展現的圖文材料及解題中的讀圖過程可使用多媒體展示。

2.課堂教學結構的設計。多媒體課堂教學模式基本上是一種以學生為主體、教師引導學生學習的教學活動。因此，教師的教學設計、教學水平、語言引導等能力對教學效果常常有較大影響。在具體應用中，我們要對如下問題進行研究：（1）在多媒體教學的環境下，教師通過創建各種課堂活動來吸引學生的學習興趣，充分體現學生的主體作用，引導學生自主學習;（2）將多媒體和傳統的教學方式結合起來，發揮各自的優點，突出重點，突破難點，讓學生的學習更為輕松易懂;（3）通過鄉土地理的學習，讓學生學會尋找身邊素材，加強學生之間的合作，增強師生之間的聯系，培養學生的合作意識。

四、多媒體地理教學過程探討

1.創設學習情境。新課標強調注重學生自主學習能力的培養，通過利用各種技術搜集信息資源創設學習環境來支持學生的學習，大大推動了教學從以“教”為中心向以“學”為中心的轉變。例如，交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態的影響，時間和空間跨度都非常大，學生的閱歷不足，傳統的教學手段難以創設情境。我在教學“淮北交通運輸方式和布局變化的影響”時是這樣做的：先搜集淮北古代柳孜隋唐大運河的材料視頻和古代柳孜的聚落空間形態，再通過學生的實地考察獲取現在柳孜的交通方式和聚落的形態。將兩組材料通過多媒體展示出來，創設問題情境：（1）柳孜古代和現當代的主要交通方式是什么？（2）古代和當代的聚落空間形態有何不同？（3）總結交通方式和布局變化對淮北特別是柳孜的影響。通過讓學生自主討論得出結論，從而理解這一抽象內容的影響。利用家鄉的材料進行教學，一方面極大地提高了學生的學習興趣，使得學生更加熱愛自己的家鄉，學以致用，另一方面能夠借機注重培養學生獲取知識的能力。

2.突出重點，突破難點。在地理學習過程中，我們經常會遇到一些復雜抽象的問題。運用多媒體技術，我們可以為學生更加直觀地展示各種地理現象，便于對每一類問題進行分析研究。如 “晝夜長短的季節變化”是學生較難理解掌握的知識，利用現代教育技術，通過制作透明的“框架地球”，動畫模擬夜半球隨太陽直射點移動而發生變化，把整個形成過程全面地展現在學生面前。學生通過對虛擬現實的觀察、歸納和猜想，再去發現結論，最終完成知識的建構。

3.利用多媒體進行鞏固學習并能及時反饋積極評價。傳統的黑板練習難以發現學生的優秀做法或存在的問題，而利用多媒體教學，這類問題就可以得到很好地解決。例如，在進行高中地理《交通運輸方式和布局變化的影響》教學時，讓學生合作探究完成火車站周邊的商業網點的分布圖。在學生展示成果時就可以利用多媒體將學生成果直接投影，讓學生對此評價并闡述理由。這樣有利于幫助學生自己糾錯，并通過對比讓學生直觀了解解決問題的方法，指出典型的問題和錯誤，也使得每位學生都能夠參與其中，增強學生的學習積極性。

總之，在多媒體教學中，教師一定要以提高教學質量為目的，根據所教學生的學習狀況綜合考慮，創建適合本班學生學習的教學設計，最大限度地使得多媒體技術與地理教學相結合，達到提高教學質量的目的。

One, the introduction The 21st century is a computer application as the core of the information society, geography teaching and application of computer technology to integrate, therefore, we should vigorously promote the application of multimedia technology in teaching process, give full play to the advantages of multimedia information technology, for the students' learning and development to provide rich and colorful education environment and a more effective learning tool.Second, the necessity of the multimedia combined with geography teaching 1.Can intuitively show the teaching content, cultivate the students' ability of space imagination and abstract thinking.Multimedia teaching through fully displaying the teaching content, enables the student to starting from the image of the perceptual materials, gradually deepened, spiral, improve the students' space imagination ability and the understanding of abstract things understanding ability.2.Easy to use multimedia map, geography teaching video and audio to broaden the width of the geography teaching.“The map is the second language” of geography, it can image intuitively expresses the geographical distribution and complex spatial relationships.Paper maps is not easy to store, not according to the need to reduce or enlarge scale and high cost;Electronic maps to carry and easy to use, and large capacity, not easy to go bad, easy to save.In teaching music and video, is convenient to show the formation process of various natural geographical phenomena, put students into the world of the novel, them, as it were, by beauty.Third, the teaching design of multimedia teaching 1.The design of classroom teaching content.According to the course content and the characteristics of the different, choose the appropriate teaching media, the traditional teaching media with modern geography teaching on the basis of the organic combination of teaching media, make the www.tmdps.cn www.tmdps.cn teaching process produces good results.Specific practices are:(1)written content of textbooks and other books can adopt the board outline, simple line chart directly through the books in the reading books to master;(2)the need to expand the knowledge and the formation process of materials and some geographic things and phenomena can use vivid video video;(3)the key and difficult problems or abstract, difficult to express clearly the problem can use of multimedia courseware assisted instruction;(4)strengthen practice need to show the graphic material and problem solving in the process of reading can use multimedia display.2.The design of classroom teaching structure.Multimedia classroom teaching model is basically a kind of take the student as the main body, teachers guide students to learn the teaching activities.Therefore, teachers' teaching design and teaching level, language ability has a great influence on the teaching effect is often.In the specific application, we need to study of the following questions:(1)under the environment of multimedia teaching, the teacher by creating all kinds of class activities to attract students' interest in learning, reflect the students' main body role fully, guides the student to autonomous learning;(2)combining multimedia and traditional teaching way, play their respective advantages, highlight key, break through the difficulty, let students learn more easy to understand;(3)through the study of local geography, let students learn around looking for material, strengthen the cooperation between students, enhance the connection between the teachers and students, cultivating students' consciousness of cooperation.Four, multimedia geography teaching process 1.Create a learning situation.Curriculum emphasizes pay attention to the cultivation of students' autonomous learning ability, through the use of various techniques to collect information resources create a learning environment to support student learning, greatly promoted the teaching from “teaching” as the center to the transition of the “learning” as the center.Transportation way and the layout changes, for example, the impact on the settlement space form, space and time span is very big, students' lack of experience, the traditional teaching method is difficult to create situation.I am teaching “huaibei transportation way and the influence of layout changes” when did this: first to collect ancient huaibei LiuZi sui and tang dynasties grand canal material video and ancient LiuZi settlement space form, again through the student field trips to obtain now LiuZi transportation and settlement of the form.Two groups of materials through the multimedia display, creating problem situation:(1)LiuZi ancient and modern and contemporary what is the main mode of transport?(2)of the ancient and contemporary www.tmdps.cn www.tmdps.cn differ settlement space form?(3)summarize and transportation layout changes in huaibei especially LiuZi influence.Through lets the student independent discussion come to the conclusion that to understand this abstract content.Home use teaching material, on the one hand, greatly improved the students' interest in learning, make students more love their home, to practice, on the other hand can pay attention to cultivate students ability to acquire knowledge.2.To the point, the breakthrough difficulty.In geography learning process, we often encounter some complex abstract problems.Using the multimedia technology, we can more intuitive for the students to display a variety of geographical phenomenon, facilitate analysis to each kind of problem.Such as day length of seasonal change is, it is difficult for students to grasp knowledge by using modern education technology, through the production of transparent “framework”, animated simulation night with direct sunlight point move and change, the whole forming process fully displayed in front of students.Students based on virtual reality to observe, conclude and conjecture, again to find the conclusion, finally completed the construction of knowledge.3.The use of multimedia to reinforce learning and timely feedback positive comments.Traditional blackboard practice is hard to find good practices of students or problems, and the use of multimedia teaching, this kind of problem can be well resolved.In high school geography, for example, the transportation way and the influence of layout changes teaching, lets the student cooperation explore distribution of commercial outlets around the train station.When students display results can direct projection, using multimedia to student achievement let the student to evaluation and expounds reasons.This is conducive to help the student error correction, and let students understand the methods to solve the problem by comparison, points out the typical problems and errors, make every student involved, enhance the students' learning enthusiasm.In short, in the multimedia teaching, the teacher must be in order to improve the teaching quality for the purpose, based on the teaching students learning situation into account, create suitable for students learning of class teaching design, maximum limit makes multimedia technology combined with geography teaching, achieve the purpose of improving teaching quality.

第二篇：淺談如何利用多媒體提高數學教學效率

淺談如何利用多媒體提高數學教學效率

內容提要：新時代的教學必須以更快的速度、更高的效率、更充分的學習活力來適應一切。運用多媒體課件輔助教學，改革傳統的課堂教學模式，極大地提高教學效率和質量，實現知識型教育向素質型教育的轉變。作為一名數學教師，我們要讓多媒體進入我們的數學課堂，使我們在知識傳授過程中，音色清晰、畫面形象、影音統一等諸多優點于一體，使教學由抽象到直觀，圖文并茂，聲像兼具，形象生動，讓數學不再枯燥乏味，激發學生學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式。

現代教育技術為教學過程提供了一個良好的建構主義學習環境，使學生在與周圍環境的相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。運用多媒體課件輔助教學，改革傳統的課堂教學模式，極大地提高教學效率和質量，實現知識型教育向素質型教育的轉變。作為一名數學教師，我們要讓多媒體進入我們的數學課堂，使我們在知識傳授過程中，音色清晰、畫面形象、影音統一等諸多優點于一體，使教學由抽象到直觀，圖文并茂，聲像兼具，形象生動，讓數學不再枯燥乏味。那么如何使用多媒體提高小學數學教學的效率呢？

一、利用多媒體，激發學生學習數學的興趣

多媒體的特點之一就是具體形象、生動直觀,能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象,能夠激起學生學習的興趣和求知欲,調動學習的積極性。利用多媒體技術可以將聲音和動態圖像相結合，其生動形象的表現方式，在吸引學生的注意與創設教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優勢。在數學課堂教學中，很多生活中的情境難以在課堂上展現，這時，多媒體充分運用圖像、聲音、動畫、文字等，使輸出的信息生動形象。通過創設情境、渲染氣氛，激發了學生學習的興趣，提高了數學教學的質量和效益。

二、利用多媒體，實現優化教學過程

學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。小學生主要能夠理解一些形象思維，對一些抽象思維的內容往往難以理解，更何談應用和掌握。數學教學的主要目標之一就是如何培養學生的抽象思維能力。因此，在課堂教學中教師可以利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的數學知識具體化、形象化。例如：在講述圓柱、圓錐和球的時候，我們可以通過對圓柱、圓錐、球的認識推算出面積公式，這時我們可以利用課件中圖形分、合、轉、并、移、展等多種形式的動畫，再結合有關的必要解說及優美的音樂，使學生身臨其境，產生立體感效應，同時利用啟發性的提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關公式的推理模擬，不但能徹底的改變傳統教學中的憑空想象，同時還能充分激發學生的主動學習興趣，化被動為主動，激發他們的求知欲望。使學生樂于接受，實現教學過程的最優化。

三、運用多媒體突破知識重難點

每一個知識點都有其重點、難點，教學重點難點是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關鍵。在教學內容中，有一些知識比較抽象，學生學起來有思維障礙，若用常規的教學手段教學，不易向學生表述清楚。而恰當運用多媒體進行教學，可解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，它無疑是教師在教學過程中突出教學內容重點、突破教學難點的有效手段。在小學教學中，內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，我們可以把靜止的插圖變成動感的圖像，我們可以借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么就可突出知識重點、突破難點，化抽象為具體。數學教學中的應用題有些是比較復雜難懂的，小學生理解起來比較困難的。我們可以把抽象的難理解的知識變成形象的圖畫，在教學過程中恰當地展示給學生，使這些問題具體化、形象化，幫助學生建立豐富的思維表象，使學生對題中的數量關系能有一個直觀的感受，增強學生對這些數量關系的理解。為了突破難點，使學生較好的在教學這部分內容時，運用多媒體動態的例題教學，為學生創設視聽情境，產生一種化靜為動的效果，幫助學生正確地學會分析應用題的數量關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程。

四、多媒體教學要留給學生充分的合作過程、探究過程、反思過程

學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此對于多媒體交互式教學，應該設計一些過程和內容，讓學生進行討論，合作解決，以提高多媒體教學的效率。許多多媒體程序在設計時忽略了留給學生必要的思考時間，這是一個失誤。要注意利用多媒體技術創設學習情景，將學生分組，一起討論問題、發現問題、解決問題，這一切能確保學生有機會參與探究。如在教學“長方形與正方形的認識”時，在認識“相對的面面積相等，相對的棱長相等”這一知識點時，用多媒體演示很快就能完成，但學生的思維是跟不上的，此時，如果顯示中用閃爍一組相對的面幫助學生理解“相對”的含義，然后移動一個面進行重合比較，再讓學生想一想，它們有多少對這樣的對面，對面都相等嗎？最后得出結論，學生理解起來就扎實、到位。這樣利用多媒體“移動”的優勢，輔之以“停頓”的過程，就能較好的迎合學生的思維節奏，從而收到良好的教學效果。

五、利用多媒體，減輕練習負擔，提高學生素質

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動，利用多媒體可以進行不同形式的練習，它的最大成功之處在于，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。化被動學習為主動學習，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習，能輕松鞏固已學習知識，從而使課堂練習容量和內容更為廣泛有趣，就知識的鞏固更為扎實，切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減輕學生負擔，提高學生素質”。

多媒體技術在現代教學中占有十分重要的地位，合理運用能激發學生學習的興趣，使課堂生動活躍，提高課堂效率，多媒體課件為課堂教學的順利實施提供形象的表達工具，激發學生學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式。為了充分發揮多媒體教育教學手段在數學教育教學中的作用，數學教師要做好多媒體教學手段與學科教學的整合，優化課堂教學結構，從而達到優化課堂教學，提高教學效率。

第三篇：運用多媒體技術提高地理課堂教學效率

運用多媒體技術提高地理課堂教學效率

【摘 要】在地理教學中，運用多媒體技術可以增加學生學習興趣，調動學生的學習積極性。使教學內容呈現直觀、形象、高效、多樣化的特點，它將更加優化教學，使教學過程更具有科學性，是提高地理課堂教學效率的有效手段，也為地理教學提供了一個新的輔助平臺。

【關鍵詞】新課改；多媒體技術；地理教學

由于現代科學技術日新月異的迅猛發展，知識量猛增，知識更新速度明顯加快。人類傳統的教育活動越來越多的受到了信息技術的沖擊，這就必須改變傳統的課堂教學方式，實行多媒體輔助教學。充分利用多媒體技術，對調動學生的學習積極性，優化教學手段，提高課堂教學效益，起著極為重要的作用。多媒體教學適應了新課標“以學生發展為本”的特點要求。

在新課程改革中，體現了許多以往地理教學中從未有過的新特點。而提倡“以學生發展為本”是一個突出亮點，在課堂教學中，要求 “以老師為主”轉化為“以學生為主”。地理課堂中的多媒體教學，就是學生在教師的指導下輔以多媒體的幫助，自主參與，具有高度的自主性、探索性的一種教學活動。教學中有意識地幫助學生與網絡建立聯系，指導學習、參與討論，實現由維持性學習向探究式學習轉軌。隨著地理學科新課改的進一步深化，地理學科信息化平臺的創設，使學生帶著任務和問題，自主地學習，通過自己的思考及在網上尋找信息，尋求答案，建構起自己的知識經驗，變過去那種被動的接受知識為主動的探尋未知，有利于促進學生自主學習能力的發展和信息素質的養成。運用多媒體技術創設情境，增加學生學習興趣，發揮學生的主體作用。

將多媒體計算機引進課堂，是目前激發學生學習興趣的有效而實用的手段之一。學生只有對本學科知識產生了興趣，才能有探求這門學科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創設的教學情境。教師可以根據教學內容運用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生對地理學科的學習興趣，喚起學生旺盛的求知欲和強烈的好奇心，使學生的注意力和求知欲與課堂教學融合在一起，來思考和探究地理知識的奧秘。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強了學生學習的主動性和課堂的教學效果，真可謂“寓教于樂”。

如在教學《三十四個省級行政區》時，下載了《中國行政區拼圖》游戲課件：每個省區輪廓用一種顏色表示，省區位置打亂。把學生分成若干小組，看哪組同學用最短的時間拼出完整的中國地圖。學生們熱情高漲，你一塊我一塊很快拼出了我國的雄雞模樣。然后我又把每一個省區輪廓用課件展示出來，讓學生一一辨認，學生們借助熟悉的動物、植物形象記憶每個省區輪廓，變難為易，這樣就改變了學生被動的學習狀態，愉快地參與到課堂中來，很快受到了良好的效果。運用多媒體教學，能使教學內容直觀化、形象化、高效化、多樣化，有效突破教學重點和難點。

由于地理學科的特點，教材中的某些內容比較抽象或復雜，地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。而多媒體技術在中學地理教學中有著得天獨厚的優勢。

在教學過程中，教師將現代教法融入多種媒體技術之中，突出直觀教學與啟發式教學，增強了課堂教學的直觀性、主動性、形象性和高效性，賦予課堂教學以現代氣息。以其手段的先進性、內容的形象性、功能的多樣性、呈現信息的直觀性走進課堂，為課堂教學注入了新的活力，有助于學生在充分感知的基礎上，實現視聽的最佳組合，加深對所學內容的理解。如講“地球公轉的意義――四季的形成”內容時，對于地球公轉與四季形成的關系及四季的形成過程，學生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了地球公轉的四個典型位置（春分、秋分、夏至、冬至）時的太陽直射點的位置、晝夜長短和光照情況。同時演示隨地球公轉一年中太陽直射點的移動路線和晝夜長短的變化規律及太陽高度的變化特點，并配以適當講解。學生看了演示動畫后效果很好，大多能理解四季形成的原因。并能講解地球處在四個典型位置時的太陽直射點、晝夜長短、太陽高度等特點。利用多媒體進行教學可優化教學過程

傳統的教學方式是教師口授，學生聽講.課堂上以老師為主，學生只充當被動接受的角色，調動學生的方式也很單一――提問式.這種教學方式有時很難使學生全身心地投入.利用多媒體進行教學可以增強學生的投入意識，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識，教學過程也更完善。

在“《西部開發的重要陣地――新疆維吾爾自治區》”這節課中，計算機將載有新疆地形規律的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生，這些信息具有很強的表現力，同時調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學生主動記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學.學生的主體作用得以充分發揮，學得輕松活潑、愉快，對新知識學得快、掌握得快.學生跟著多媒體動畫課件，很快掌握了新疆地形特點。利用多媒體進行教學可充分調動學生視聽感官，陶冶學生情操，突出人文主義精神，實現地理教育的德育功能。

新的地理課程標準要求地理課程必須全面實現其教育功能，培養學生良好的思想品德和道德情操，提高現代公民的人文素養。地理課堂就是進行這種教育的重要載體。在過去的地理教學中使用傳統的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，學生從未親身體會，以至不能領悟其中的精髓和其價值所在，往往不能使學生產生共鳴。而在多媒體教學中，我們則可以利用多媒體技術，運用文字、圖象和音響來展示地理的風云變幻，重現難忘的地理時刻，展現中華文化的精彩斑斕，以強烈的感染力和表現力，調動學生的多重感觀去感受地理，了解地理，發現地理，領悟地理，將愛國主義情感滲透到學生的心靈中去，增強課堂教學的生機與活力，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

例如在講到《水資源》的有關內容時，播放精心制作的《一口水》等動畫片斷。畫面中出現的土地干裂、樹木枯萎景象及一口水的多次利用（漱口、洗臉、喂狗）、人們渴望下雨的心情充分體現了我國西北地區缺水的嚴峻形勢，之后我又進一步展示我國缺水的城市，說明我們生活的華北地區也是缺水地區。使同學們深切感受到水資源危機空前嚴重的現狀，激發起學生們節約水資源，保護水資源的強烈責任感，學生們紛紛獻計獻策提出節約用水的好方法好計策。課后也積極行動起來真正做到節水節電，保護環境。學生在正確理解掌握課文知識的同時，思想感情受到極大的感染和熏陶。

總之，運用信息技術改革地理課的教學，既能為地理課的教學提供經驗和素材，以提高教學質量，又能使地理課順應新課改的要求：實現教學模式由封閉走向開放的轉變；實現教材功能從知識傳遞到學會學習、學會做人的轉變；實現學習方式由個體的、封閉式向合作學習、探究性學習方向轉變。因此，我們廣大地理教師應當勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，使地理課教學在信息技術的支持下如添雙翼，達到最佳效果。

第四篇：淺談如何利用多媒體技術提高小學語文課堂教學效率

淺談如何利用多媒體技術提高小學語文課堂教學效率

學號：201003699554 姓名：管麗華 指導老師：馬子驎

【摘要】：本文以一個小學語文教師的視角，從四個方面談談利用信息技術提高小學語文課堂教學效率,主要圍繞激發學生閱讀興趣；突破教學重點難點；培養學生探究精神；培養學生閱讀能力展開討論。初步探討教師在小學語文日常教學中,如何根據學生的實際狀況，運用多媒體信息技術進行教學,可以使教學變得更加生動活潑、簡潔明快,更能加深學生對知識的理解,激發學生的學習興趣,提高學生的自主學習能力和課堂教學效率,從而優化教學。

【作者單位】：贛縣古田中心小學

【關鍵詞】： 多媒體信息技術 小學語文 課堂教學效率 培養學生 日常教學 教師 多媒體課件 優化語文課堂教學 簡潔明快 學習興趣 在語文課堂的作用

【正文】：

在小學語文日常教學中,根據生的實際狀況,教師運用多媒體息技術進行教學,可以使教學變更加生動活潑、簡潔明快,更能加學生對知識的理解,激發學生的習興趣,提高學生的自主學習能和課堂教學效率,從而優化教學。因此,教師在日常教學中應充分發現代教學技術的作用,重 視信息技術與學科的整合,為優化語文課堂教學創造條件,注入活力。

一、傳統語文課堂的特征

1、教條化

突出地表現在課堂教學中唯教材、唯教參、唯教案上，教師把教材中的內容當作是金科玉律，把教參中的提示當作是顛撲不來的趔，把預先設計的教案當作是教學過程的導向。沒有激情、創造、靈性，也沒有活力，有的只是平鋪直敘、機械的勞動、簡單的重復操練和應付與無耐。

2、模式化

表現在兩個方面：教學結構的模式化和教學具體行為的模式化。不考慮不同的課型、不同的學科、不同的年齡和不同的年級有不同的教學結構和不同的樣式；不論什么課型、學科一色地運用這樣一種教學模式：即復習舊課、導入新課、講解新知、練習鞏固、布置家庭

3、單一化

表現在三個方面：教學目標的單一化、教學組織形式的單一化和活動角色的單一化。目標以知識傳遞作為唯一追求對象，忽視全面發展是教育追求的最終目的；教學組織形式不管是講授還是討論，不論是班級內學生人數多還是較少，清一色地使用幾何圖形排列的課桌椅形式；另外，教師的“獨腳戲”表演幾乎成了所有課堂中最常見的一幕。

4、靜態化

表現在兩方面：一是課堂中無真正的互動、無效。二是課堂上只教固定化了的知識，而極少涉

及探究知識的方法。

教師期望的是學生按教案設想的回答，若不，就努力引導，直到達到預定的答案為止。學生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色，其中最出色、活躍的是少數好學生。于是，“死”的教案成了看不見的手，支配著“活動”的學生；課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，教師是主角，好學生是配角中的主角，大多數學生是不起眼的“群眾演員”，甚至是“觀眾”與“聽眾”。

二、多媒體技術的特點

多媒體教學是集圖象、文字、動作、聲樂為一體的教學方式。它能突破課文教學中的重點和難點，把一些抽象的問題形象化，把一些枯燥的問題趣味化、復雜的問題簡單化，是當前教學改革、教學創新的一個重要標志，又是培養學生全面發展的現代化教育手段。多媒體技術在語文教學中發揮著巨大的作用：

1、化抽象為直觀，激發學生學習興趣，集中注意力。使教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，渲染氣氛，創造出意境，從而激發學生的學習興趣，降低學生學習的難度，使學生在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，同時強化了記憶。

2、應用多媒體重組教學資源，突出訓練重點。小學語文教學長期以來深陷于“高投入、低收效”的困境，很大的一個原因就在于教師們每篇課文都必須從頭講到尾，造成節節課都是字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、用面面俱到，訓練重點不突出。多媒體教學的興起，為小學語文課堂教學突出訓練重點提供了有力的保障,我們可以利用多媒體交互信息的科學性和反饋信息的及時性，根據教材的特點，將重點訓練資源以動畫、聲音、文字、圖象等視聽素材按一定的秩序進行重組后制成多媒體課件，使之成為一個突出訓練重點而又完整的教學系統，從而大大地提高了課堂教學效率。

3、應用多媒體解剖教學資源，攻克訓練難點。小學語文閱讀教材，都是經專家精選的文質兼美的文章。由于學生見識有限，有些課文的內容不易理解。如果運用電教手段給學生創設一個認識、觀察事物的良好條件，教學時就會收到事半功倍的效果。如??可見，用多媒體課件上課，易于突破難點，化復雜難懂為簡單易懂，有利于課堂教學。

4、創設情境，自主學習。傳統的教學方法教師講得多，問得多，學生往往跟著老師的思維走，就像拉著老師手上的一條繩，牽到哪就走到哪，思維局限于某一點上，學生的智能得不到充分發揮，情緒會低落，精神會分散，老師教得苦，又得不到很好的效果。有了媒體的輔助，不僅給學生創造了一個情境，又能幫助學生自主學習，提高學生的自學能力。這樣學生為自己能成功學習到知識感到高興，把復雜的問題簡單化，進一步增強了學生的自信心。

5、創設意境，啟發想象。古詩在我國傳統文化中是一朵綺麗的奇葩，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水??但由于古詩語言的高度凝煉性，詩的形象美就往往是渾然天成的總體概念，刻畫不細，為讀者留下很多的“藝術空白”，而多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過有聲的畫面，再現生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地把學生引入古詩所描繪的意境，為培養學生的創造力，提供了一個理想環境。

三、多媒體技術在小學語文課堂的作用

1、利用信息技術多媒體的特點，激發學生閱讀興趣

信息技術具有多媒體的特點，它集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一身。利用信息技術提供的各種媒體能使教學過程變得生動活潑，更具吸引力。如何不失時機地把信息技術優勢激發起來的學習興趣及時誘導到閱讀文字教材上來？為了突破這語文教學的“瓶頸”，教師必須加強導向、調控作用，結合畫面形象適時創設情境，引導學生研讀原文，高效地去完成閱讀教學任務。

2、利用信息技術化靜為動的特點，突破教學重點難點

信息技術所具有的化靜為動的特點是其他任何教學設備所沒有的。由于信息技術的介入，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用信息技術化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。

3、利用信息技術儲存信息的優勢，培養學生的探究精神

信息技術具備大量儲存信息的優勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，能使教學內容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現在學生的面前，并能使資源共享，有助于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發現問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。

4、利用信息技術作為學習工具，提高學生閱讀能力

在平時的上課過程中，我們應該從小事，從一點一滴培養學生的閱讀能力和理解能力。從課件中讀和悟，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，這不僅激發了他們閱讀的興趣，而且培養了學生認真閱讀的習慣。

四、在小學語文課堂使用多媒體技術的時候需要注意的問題

目前，我們看到，許多教師在利用多媒體輔助教學時，為了用多媒體而多媒體，有時候所謂的多媒體課反而不如傳統的課堂教學效果好。因此越來越多的教師對及多媒體的使用更加趨于理性的思考，提出了多媒體使用的和理性和有效應用。那么當前的多媒體課堂到底存在著哪些問題，我們又該如何使用好多媒體這把雙刃劍呢？下面不妨從筆者聽過的兩位老師上《田忌賽馬》一課說起，二者采用了兩種不同的教學方法。先看一看這兩位老師關于“兩次賽馬經過”的教學設計。

第一位老師的設計是：

⑴自讀課文，思考：兩次賽馬的經過是怎樣的？它們有什么不同？

⑵學生讀完課文之后，教師接著出示用flash制作的兩次賽馬過程的多媒體課件，并要求學生認真觀察。

⑶看完課件后，全班交流思考題。第二位老師的設計是：

⑴請大家認真默讀課文，思考兩次賽馬經過是怎樣的，有什么不同？

⑵讀完以后，每個同學試著把準備好的用紙片做的小馬在桌上擺一擺。擺完后，在小組內交流自己的想法。

⑶全班交流思考題，說說根據。

⑷小組內試著再擺擺，同時思考：田忌要想戰勝齊威王還有哪些對陣順序？擺完后全班交流一下。

⑸有感情地讀一讀，體會一下。問題一：違背了“課標”的初衷

“課標”在課程的基本理念中明確指出，語文課程應注重“現代科技手段的應用”，“應當密切關注當代社會信息化的進程”，目的是“推動語文課程的變革和發展”。因此，現代化媒體是語文教學的一種輔助手段，它和傳統教學手段一樣，都是為教學、為學生服務的。如果違背了這一宗旨，結果是好剛沒有用刀刃上，用和不用一個樣，白白浪費了時間，甚至分散了學生的注意力，還不如不用好。事實上，過多的、片面的追求這些“花哨”的技術含量反而會適得其反。

上述第一位教師制作的多媒體課件和教學目標缺乏必然的聯系，有它行，沒有它也行，這不僅不能增強教學效果反而會感染學生的思維，引起注意的分散，干擾課堂教學，削弱課堂教學質量。

問題二：忽略了多種感覺通道的綜合應用

人的大腦有六個信息輸入通道，即視、聽、嘗、觸、嗅、做。傳統教學中我們多注重前兩個信息通道的信息輸入。從而降低了信息輸入的效率。當代研究腦生理的科學家發現，在被試群體中有37%的人屬于觸覺學習者，他們喜歡通過移動、觸摸、行動來學習；還有34%的人屬于聽覺學習者，他們借助聲音和音樂來學習效果最好；還有29%的人屬于視覺學習者，他們喜歡通過圖片、文字進行學習。上述兩位教師的教學程序看似差不多，實際兩個細節反映出他們教學思路的較大差別。第二位教師沒有運用多媒體，但他充分調動了學生的即視、聽、做等多種信息通道，教學效率顯然要高于第一位教師。

問題三：“死媒體”代替了“活媒體”

高林生先生曾經打過一個比方，說：“孩子躺在媽媽懷里睡覺和摟著媽媽的照片睡覺的感覺是根本不同的。”由此，不難想象，電腦打出的字、錄音機里的朗讀與老師當場寫在黑板上的字、老師的朗讀給人的感覺是不一樣的，一個是死的，無情的；一個是活的，有情的。從這個角度來說，活物要比死物更能給學生以人性化教育。上述第二老師教學中讓學生“用紙片做的小馬”因融入了學生的思維和行為中，表面看起來是死的，其實是活的。

問題四：“電灌”取代學生的閱讀與思考。

心理學研究表明，人的右腦控制視覺中樞，左腦控制語言中樞，要把視覺中樞感受到的圖形、圖像、動畫、數據經過復雜的思維過程，再通過語言中樞搜索最精美、最確切的語句表達出來，不是短時間能完成的。它要求我們的語言中樞儲存有豐富的語言信息，且有敏捷的反應速度，所以并不是每個人都能迅速地用精美的語言把他看到的、聽到的或感覺到的“意味”描繪或表述出來。因此，如果我們長久地憑借圖像、聲音等媒介進行閱讀，語言中樞得不到應有的鍛煉，結果是語言越來越貧乏，閱讀和表達能力越來越弱，最終造成語文能力的低下。

閱讀教學中巧妙地運用現代化教學手段，呈現學習內容，指導學習方向，讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯想力等得到強化，是改革

課堂教學，優化教學過程，提高學習效率的有效途徑。

筆者認為要想做到這些需要注意以下幾點：

1、澄清對多媒體的認識

現代信息技術，尤其是網絡技術的強大功能，使多媒體教學成為繞不開題，因此，我們討論的起點是不是用不用的問題，而是如何才能更有效的問題。如果，沒有正確的認識與把握還有可能使教學走向另一個極端，即四十分鐘里，配樂朗誦、錄像、投影代替了老師的朗讀、背景知識的講解、內容的描述和分析，看似運用了現代教育技術，其實質還是傳統的教學思想。因此，我們現在首先要做的就是搞清楚多媒體與教學的關系，明白多媒體只是教學的一種手段，而非裝飾或點綴，運用時要講究原則，以達到教學最優化。

2、注重與教學目課文內容相聯系

多媒體是為教學服務的，他的運用首先應注意與教學目標、文章內容相聯系，注重他們之間相關性，將內容通過適當的手段展示給學生，激發學生的學習興趣，使其思維蕩漾開來，深進去，以更好地理解課文。反之，多媒體運用與教學內容脫節，必將事與愿違。我們正是利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限。將信息技術融合到小學語文教學中，引入時代活水，與小學語文教學內容相結合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技。通過這樣的設計，把做媒體與教學目標、內容結合起來，利用信息技術打破了時空的限制，調動了各種感官，有效挖掘了其教育價值。

3、因文體而異，因課型而宜

多媒體的運用還應該注意文體，課型的不同。不是任何體裁的文章都適宜運用多媒體手段進行教學。一般說來，知識類、說明類的文體較適合運用多媒體，比如《恐龍》、《秦兵馬俑》、《莫高窟》、《海底世界》等文章。《富饒的西沙群島》是一篇描寫祖國南海美麗風光的散文，但對絕大多數人來說，西沙群島更是一個遙遠、模糊、神秘的地方。課堂上，教師邊講解邊操作，銀幕上的海底世界動起來了，再配上協調、悅耳的歡快音樂，祖國美麗富饒的西沙群島便立刻呈現在了學生眼前。現代教學技術突破了地域局限和感官局限，仿佛把學生帶到了海邊，剎那間引起學生心理上的愉悅，給學生以美的感受，使學生深深地贊嘆祖國的河山之美。同時，又能使學生在美的熏陶中學得知識，陶冶意趣。另外，不同的課型對多媒體的運用也有不同要求。通常來說，新授課、講評課運用相對較多，而復習課、練習課運用較少。

4、針對學生的認知特點選擇運用

任何教學手段的運用都要考慮學生的認知特點，否則，起不到應有的效果。小學低年級學生的形象思維占優勢，課多多借助多媒體輔助教學；而中高年級的學生，處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，對多媒體的使用就應持慎重態度，要有利于學生抽象思維的發展。如果不顧學生的認知特點，盲目濫用多媒體手段進行教學，既浪費了時間精力，又達不到預期教學效果。情境教學的誤區就是很好的例證，“情境教學是近年來極具小學語文學科特點的一項教研成果，這種教學方式在讓學生學習語文知識、提高語文能力的同時，還能促進小學生的個性、情感、審美能力等的發展。這

一點應引起我們的警惕與反思。

綜上所述，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。因此筆者認為，多媒體運用于教學是個大的走向，是將來教育教學改革發展的必由之路。

總之，雖然多媒體技術在語文教學中的應用是大勢所趨，多媒體技術所表現出來的獨特的功能和優勢，讓所有的老師欣喜而且誠服。但并不是說語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為一種新生事物，并不是十全十美的，在具體實施多媒體教學過程中，許多問題接踵而至，因此，多媒體技術的運用必須服務于語文課堂教學，教師應根據課文學習的內容，適當地安插入必要的、相應的多媒體課件，使多媒體技術在語文課堂教學中起到一種錦上添花的作用。合理、充分地設計、開發、利用多媒體資源還需進一步探索研究。只有巧妙地借助現代多媒體教學手段，善于發揮計算機輔助教學的優勢，有機結合語文教學的特征，多媒體優化小學語文教學目標才能更好地實現，課堂教學效率才能得到有效的提高。

參考文獻

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<6> 潘克明《信息技術環境下的教學模式研究》

注 釋

1、多媒體——多媒體是聲音、動畫、文字、圖像和錄像等各種媒體的組合，并用計算機和數字通信網絡來處理控制多媒體信息的存儲傳輸等。

2、多媒體輔助教學——指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程中，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過種結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。

3、情境教學——指在教學過程中，為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧地發展，提高教學效率。

第五篇：如何利用多媒體技術提高小學英語課堂教學效率

如何利用多媒體技術提高小學英語課堂教學效率

溆浦屈原學校 夏娟

【摘 要】隨著現代教育技術的發展以及在生活、教學中的普及，將多媒體技術運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納。多媒體技術在創設語言環境，創造融洽的學習氛圍，激發情感，培養學習興趣，加大信息輸入量，培養創新思維能力，提高課堂教學效率以及推進素質教育中起著重要的作用。多媒體英語教學能調動學生的學習積極性，將學生之間的認知和情感互動完美地結合在一起，使學生做到真正意義上的想學、樂學、善學。筆者把多媒體技術作為工具和手段，把小學英語教學作為載體，通過自己的教學嘗試，利用多媒體技術，創造圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，從而豐富教學內容，培養學生創新精神，以便突出學生主體地位，更好地促進英語課堂教學改革，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】多媒體技術 小學英語 課堂教學效率

小學英語教學的主要目標是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。現代信息技術的發展和計算機的應用已經對外語教學產生了巨大影響。多媒體技術可以將文本、音頻、視頻、圖像、圖表、圖形、動畫、影片等各種媒體信息，按照教學計劃的要求綜合一體化并進行加工處理，提供給學生大量豐富多彩的感性素材。教學方式具有綜合表現力強、參與性強及受控力強等特點，利用多媒體進行英語教學不僅可以以多渠道、多信息的工作方式為語言教學提供了豐富、直觀、真實的語言材料，為以課堂為主的外語學習創造一個良好的的語言學習環境、營造一個語言學習氛圍，而且可以激發學生學習英語的興趣，從而提高學生聽、說、讀、寫、譯以及實際運用英語進行交際的綜合能力。將教師的教學過程和學生的學習過程緊密地融為一體，促使教師對教學構想產生新的創意，促使教學過程發生根本的變化，促使學生改變傳統的被動學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。

一、利用多媒體技術的創設情境，優化英語學習環境。

1、創設交際情境。

傳統的英語教學模式因缺乏語言學習氛圍，往往出現學生在課堂上死氣沉沉，英語開口難的問題。為了解決這一難題，教師可利用多媒體創造語言學習環境及氛圍，讓學生通過課件、錄像材料、VCD等方式增大信息容量，感受異國文化，把英語課本上的抽象的語言符號知識與相關材料、語言背景有機地結合起來，從而變成活生生的語言，增強課堂效果，培養學生的語言能力。如：我在操練句型May I have??時，設計了兩個情景： 情景1：在一個寒冷的冬天，一個衣裳單薄的小孩在風中行走。情景2：在一個炎熱的夏天，烈日下有一個小孩。我讓學生觀察后，配上對話，表演這個角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat, please? May I have an ice cream, please? 學生不由自主地用已學過或未學 過的英語知識，來表達自己的意思，說的能力就一定會提高。培養學生的交際能力就要創設交際的情景，使學生通過交際，發展交際能力。

2、創設想象情境。

引導學生進入情境，根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創性，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。如，在教Apples are sweet.Grapes are sour.就可以通過媒體播放生動有趣的動物或人物的夸張表情，讓學生先想象這應該是吃了什么，讓他們各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過實踐再下結論。學生輕松愉快地學會了以上幾個單詞，并且發揮了學生運用英語句子的想象力。

二、利用多媒體技術提供生動的學習素材，激發學生學習英語的興趣。激發兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的言語興趣。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。多媒體教學通過文本、圖像、聲音、動畫、視頻等形式來共同呈現教學內容，以達到圖文、聲像、三維動畫一體化的效果。與傳統的教學模式相比，多媒體教學可以激發學生的興趣，提高學習積極性。如：課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。由于動畫片學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力，不知不覺中培養了興趣，激發了學生學習英語的興趣。課堂中的熱身活動、短暫休息，我也嘗試用多媒體設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。在一節課進入尾聲時，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中，進行練習，培養他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習慣，同時實現創新目標，體驗創新樂趣。

三、利用多媒體技術創設真實性問題，鍛煉學生的英語思維能力。心理學研究表明，學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生認識沖突，激發學生求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。多媒體提供的情景與內容中有許多超越了學生的經驗，生成了他們的問題，拓展了他們的學習。如在教學Weather這一課時，我讓學生根據自己的能力選擇level操練，其中第三個level是要求學生在查閱internet網之后再完成的，查閱世界上有最熱、最冷、最干、最濕的城市，然后提出問題，第二天供小組討論交流。網絡環境下，能夠展現或模擬現實，再現生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。

四、利用多媒體技術拓展教學空間，開展探究性學習。

英語作為一門學科它最終的目的是通過教與學的雙向的互動，使學生獲得真正意義上的英語綜合能力，即通過英語實現交流、學習及其研究。但是長期以來，在我們傳統的英語教學中，學生獲取信息和經驗的途徑相對比較單一，課程教材和教師成了最主要的信息源，忽視學生內在需求，學生的英語學習缺乏相對真實的情景。正如許多教師和專家們也承認的那樣，如今在我們英語課堂上的語言情景嚴格地說并不是一種生活中真實的語言情景，學生在這樣的一種學習中并不能獲得額外的信息，因此也不能獲得實際的交際能力。眾所周知，多媒體網絡是集各類信息于一體，為用戶提供搜索、選擇，利用信息資源等社會化服務。用戶只要輕輕一點，所需要的信息就會呈現于眼前，大大便利了人們的生活。如我在教學Weather這一課時讓學生分小組到internet 網去搜索長沙1～12月份的平均降雨量，并且當場根據查詢到的信息把它做成Excel的直觀的曲線圖。這樣一人讀，另一人在制作，鞏固所學知識，培養自主學習的能力和協作精神。然后讓學生做一個Weather Report并用E-mail的形式發給老師，培養了學生把現代科技與所學知識相融合的能力。

五、利用多媒體技術加大課堂教學容量，提高英語課堂教學效率。多媒體充分運用了現代科學技術，具有較大的教學優勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。傳統的課堂40分鐘教學中，教師講解知識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。而多媒體輔助教學能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。在教學時，我把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習題、板書要點等用多媒體進行整合，根據需要一會兒放錄像，一會兒放錄音，一會兒放實物投影，任意調用、重現，大大節省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節奏，加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效率。

六、利用多媒體技術渲染氛圍，有助于培養良好的道德情感。

在教學中，善于挖掘教材中的蘊含的思想素材，可以對學生時行熱愛祖國及熱愛祖國悠久歷史，燦爛文化的教育。如在教“Where are you from?”這一課時，運用多媒體課件播放祖國秀美的山河，并配以動聽的音樂，當畫面打出Hong Kong、Macau時，學生從如畫的風景中，在紫荊花的圖案，澳門的區旗中辨認出畫中人分別來自香港、澳門、然后再用句型“Where are you from?” “I’m from??”進行對話時，對回歸祖國的香港和澳門就有了一種親切感、認同感，同時，激發起學生蘊藏在心里的熱愛祖國，熱愛中華民族的情感。教師在運用這一技術時，還要把握度的問題，關注和解決以下具體問題。

1、自控力差的學生的管理問題。

先進的科技手段變靜為動，變虛為實，以多維度、多角度的方式準確地陳述教學內容，使學生置身于模擬、仿真的實際語言環境中，調動了學生學習的積極性，激發了其語言交際的自信心和勇氣，使其學得生動、學得靈活，可以收到事半功倍的效果。但這是指那些自控力強的學生。而對那些自控力差、依賴性強的學生則有相當大的負面影響。如何使這些學生找到自信，增強獨立意識，在多媒體教學環境中成為學習主體，是每—個英語教師應致力研究的問題。

2、教師在整個教學過程中的地位問題。

基于計算機和課堂的多媒體教學模式強調以學生為中心的人文理念，學生學習自由度過大，易忽視教師的作用，偏離學習目標。多媒體輔助教學可以加強學生的自主學習，但多媒體本身所具有的特性使教師的職責變得更為艱巨和復雜。在技術上，教師要精通計算機和網絡，以應對在使用中可能出現的問題。同時，教學的成功與否、教學目標能否達到，在更大程度上取決于課前準備和課后補充的教學活動，而非技術設備本身。因此教師應充分作好課前準備，根據教學目標制定合理的教學計劃和方案，采用適當的教學方法。在教學過程中，教師要隨時留意學生的學習進展，適時給以鼓勵和引導，以促進教學目標的實現，決不要因為技術和設備之故而犧牲教學目標。

3、多媒體在英語課堂中得當使用問題。

多媒體技術集文本、圖像、聲音、影像等于一身，具有較強的視覺表現力，多媒體強大的交互作用增加了課堂教學的信息密度，但是，文本、圖像、聲音、影像的使用如果過多過濫，沒有經過精心設計的話，不但不能提高教學的深度和廣度、開發學生的創造性思維，零亂的圖片、刺耳的噪音等反而會在一定程度上限制學生的思維。因此，在多媒體外語教學課的設計中，文本、圖像、聲音、影像等的處理是教師在實踐中要解決的問題。多媒體技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于學科教學的得心應手的媒體，是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質教育的工具。將多媒體技術運用于英語學科教學，既鞏固和提高學生的信息素養，又可以更好地實現英語學科課程的教學目標。希望我們通過積極不斷地探究，總結經驗，能夠在多媒體技術和學科整合的嘗試中探索出新的思路及方法，充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。

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