第一篇：如何科學利用多媒體提高課堂教學效率

作品形式：科研論文 學 段：初 中 學 科：語 文

如何科學利用多媒體提高課堂教學效率

王卜東

【摘 要 】 多媒體在課堂教學中的運用是一種趨勢，科學合理地運用多媒體教學手段，將會為課堂教學增添活力，提高效率。

【關鍵詞】 多媒體運用 課堂教學效率 課件制作 教育既是科學，也是藝術，教師要有大智慧，做改革創新的踐行者［1］。因此，打造出高效課堂是每一位優秀教師的夢想；在單位時間內完成更多的教育教學任務，是每一位優秀教師的不懈追求。在一切都講究高效的當今時代，探究?高效課堂?已成為教育改革的熱潮，?如何真正提高課堂教學效率?是目前廣大教育工作者熱議的話題之一。

為了探索?高質量，輕負擔?的課堂教學模式，2008年，我校——湖北省曾都區何店中心學校開始推行課改，學校明確提出 ?讓每一個學生得到發展，讓每一位教師享受成功?的辦學目標，并承擔全國教育科學?十一五?規劃教育部重點課題《新課程背景下?指導——自主學習?教改實驗的深化研究》子課題《指導——自主學習教學模式》的課題研究； 2010年，我校又引進隨州市電教中心推介的電化教學設備，并開通校園局域網，全面培訓所有教師多媒體教學技術，在隨州市率先實現電子白板?班班通?。課堂教學模式改革和教育科學技術改革同時進行轉眼已近五年。五年來，老師們從懷疑，觀望，嘗試，摸索，探究，運用新理念、新技術到享受改革的成功；五年來，老師們教科研成果豐碩驕人，獲國家級、省、市、區級獎勵六百多人次；五年來，學校中考成績連年攀升，始終在曾都區處于遙遙領先的地位；五年來，學校藝術教育、特色活動碩果累累——?陽光大課間??經典朗誦??大家唱、大家跳??周激勵會?等已經形成鮮明特色。新理念、新技術的更新不僅沒有產生家長、學生、老師們曾經顧慮重重的教育質量滑坡，反而帶來了教學成績與教研成果的雙豐收：五年來，我們深切地感受到現代教育技術的運用對課堂教學的巨大促進作用，也真真切切的享受到運用多媒體教學帶來的教育成功與快樂。

2012年10月27日至29日，我和學校的幾個同志有幸參加了?全國首屆‘先學后教，當堂訓練’教學法展示活動暨‘蔡林森教育思想研究會’成立儀式?，返校之后，結合蔡林森校長在河南永威學校進行教育改革，打造高效課堂的成功經驗，針對我校教改過程中的實際情況，我在何店中心學校網校上發出?如何提高課堂教學效率?的討論話題，并列出了七個分話題供所有教師共同討論，即：

1.教師的主觀能動性是提高課堂教學效率的思想基礎；

2.教師的業務素質是提高課堂教學效率的關鍵；

3.學生良好的學習狀態是提高課堂教學效率有力保證；

4.先進的教學思想、教學方法、教學設備、教育科學技術是提高課堂教學效率的助推器；

5.優秀的課堂設計是提高課堂教學效率的核心；

6.高超的課堂教學藝術是提高課堂教學效率的重要手段；

7.深刻的教學反思是提高課堂教學效率必要環節。

為了拋磚引玉，讓老師們能夠廣泛、深入的進行討論，下面我以 ?如何科學利用多媒體提高課堂教學效率?為題談談自己在工作實際中的體會。

一、運用多媒體教學，要提高思想認識。

多媒體運用于課堂教學中，為課堂教學開創了新的天地，科學合理地運用多媒體教學手段，將會為課堂教學增添活力，增姿添彩，為培養學生各種能力，提高學生綜合素質搭建更好的平臺，為修建通向高效課堂的?高速公路?奠定良好的基礎，為推行素質教育提供動力強勁的助推器。當然，任何一種新科技的運用必須經過一個實踐與探索的過程。部分老師，尤其是年紀較大的老師對接受新鮮東西或不感興趣，或作壁上觀，或持懷疑態度，甚至有人墨守成規，念念不忘過去一支粉筆，一塊墨板的傳統教學模式；部分老師學習多媒體技術之后，又過于依賴多媒體教學，用多媒體完全取代傳統教學，把課堂變成了放映室：這些都是不足取的。

幾年的工作實際告訴我們，學校要想科學的，全面的推廣電化教學，讓多媒體技術更好的服務教學，下列工作必須抓實：

首先，學校決策層應該加強領導，真正重視。

學校應該廣泛宣傳，全面動員，讓老師們提高思想認識，通過教學骨干力量用教學實際讓老師們明白電化教學的優勢。

其次，讓老師們克服畏難心態，提高專業技術。

通過業務學習、專業培訓、參觀考察等形式，多措并舉，努力提高教師的制作課件、使用課件的水平。沒有過硬的電腦技術，要想真正推廣多媒體教學只能是紙上談兵。

再次，要制定詳細的考核、評比、競賽活動方案及強力推進新技術運用的規章制度。

以競賽促學習，充分發揮先進模范的帶頭作用，獎勵先進，促進提高，充分調動全體教師積極性，真正讓多媒體和傳統教學有機融合。（當然要考慮對個別老教師的人文關懷）

二、運用多媒體教學，要處理好與傳統教學的關系。?科學技術是第一生產力?，多媒體在課堂教學中的優勢是傳統教學方式不可比擬的。多媒體具有包含信息量大，呈現速度快，呈現方式靈活多樣，界面形象直觀等諸多優點，這些都毋庸置疑，然而，多媒體技術的運用在課堂教學中也并不是萬能的，并不是說只要在課堂教學中運用了多媒體就一定會事半功倍，立竿見影。

我校改革初期，部分老師就出現了課堂熱熱鬧鬧，考試結果不盡人意的情況。近來，已有專家提出對片面追求多媒體使用而影響學生實踐操作能力、學生邏輯思維能力的擔憂。客觀地說，多媒體只能作為教學課堂的輔助設施，并不能完全取代傳統教學手段。因此，處理好多媒體運用與傳統教學的關系，讓兩者有機會融合，是老師們面臨的一個重要問題，如果處理不好，可能會事與愿違。

如何處理好兩者關系呢？

主要是要把多媒體運用與學生實際、學科特點、教學目標、教學重點結合起來。

1.忍痛割愛，不需要多媒體的課堂上不要勉強運用多媒體。多媒體介入課堂教學之后，因為其千姿百態、變化多端的外表形式一下子迷住了不少老師，盲目追求外在的表觀形式幾乎成為一些優質課、公開課的時尚，而評價者似乎大多也往往忽略了傳統課堂教師的高超課堂藝術及思想內涵。甚至有些人認為不運用多媒體的課不能評為優質課。東西再好，再好用，都應該有一個度，過度則適得其反。余映潮先生、魏書生先生在沒有運用現在的多媒體技術講課時的光盤我至今保存完好，他們的課堂教學藝術真正的是震撼人心：張弛有度，收放自如，生動精彩的課堂教學讓人百看不厭。實際教學中，那些需要學生安安靜靜動腦筋，做學問的課堂，如數學、物理等學科的一些?理?的分析，一些解題的方法技巧，我認為拋棄花里胡哨的東西，讓學生踏踏實實、一絲不茍地專心研究，認真琢磨，也許效果會更好一些。

2.恰到好處，在課堂上適時運用多媒體。

?好鋼用在刀刃上?，運用多媒體相比傳統教學的確有巨大優勢，但我贊同在課堂上舒適穿插使用多媒體輔助教學。在課堂教學的不同環節、依照教學目的及教學重、難點，精心設計合適的多媒體文件。或激發興趣，或列出問題，或分析總結，或掀起高潮、或鞏固練習……做到運用多媒體調動學生的學習積極性而不沉溺于五彩繽紛的畫面之中；讓學生有條不紊地分析探究文化知識而不癡迷于多媒體美妙的?聲色?之中；讓學生有效地進行探究、思考、練習而不是跟著多媒體的感覺走到哪里是哪里：老師正確把握課堂教學很重要。

3.精益求精，慎重采用滿堂播放多媒體文件的教學模式。偶爾一節課根據需要播放幾十張幻燈片未嘗不可，不過滿堂播放多媒體文件的教學模式很值得商榷。試想老師每節課都連續放映幾十張幻燈片，知識容量是有了，學生的眼界是開了，可這種節奏有多少人受得了？這樣傳授的大量知識有多少學生能夠接受并消化？

現在互聯網上現成的課件多如牛毛，如果不加甄別，不經加工直接把網上的課件傳到教室的電子白板上，老師成為放映員，學生成了看客。雖然每節課都能讓學生看的熱熱鬧鬧，高高興興，可往往最后的結果是收效甚微。這種運用多媒體?偷工減料?的作法，不僅沒有讓新的教育技術提高課堂的教學效率，反而影響了學生的健康發展，妨礙了學生思維能力的鍛煉，制約了學生自主創新能力的提高。

所以，學校全面推行電化教學，內行的教學管理者對電子備課的檢查非常關鍵。必須強調的是：運用多媒體教學，我們千萬不要丟掉傳統教學中對學生聽、說、讀、寫、演、算等能力的培養方式，不能顧此失彼，更不能?牽強附會?，追求外表華麗，把運用多媒體作為裝飾品生拉硬拽到課堂教學之中。

三、課堂教學中多媒體的主要輔助功能。1.利用多媒體吸引學生興趣。

?興趣是最好的老師?，教學過程中最重要的任務，是發展學生的主體性［2］。教師在導入新課或學生用腦疲勞之時合理穿插與教學內容相關的音頻材料、視頻材料、幽默趣題等，可以調動學生主觀能動性，激發學習興趣，體觀?寓教于樂?的教學思想。

2.利用多媒體文件呈現重要文本。

傳統課堂教師需要板書的主要文本如：知識圖表、小組分工、探究問題、知識小結等都應該精心制作好文件，在課堂上用多媒體文件直接呈觀，這比傳統的粉筆抄寫省時、省力，方便快捷且一目了然。老師經常編寫一些技巧口訣，用多媒體呈現，堅持運用，效果明顯。

3.利用多媒體文件演示實驗步驟。

在理、化、生等實驗課中，多媒體展示的直觀性、生動性、規范性具有明顯優勢，讓教師示范、學生實驗操作、多媒體展示操作步驟合理配合應用可以讓學生印象深刻，事半功倍。

4.巧用多媒體文件刪?繁?就?簡?。

語文教材中的一部分篇幅較長的課文，如：《皇帝的新裝》《變色龍》等，學生朗讀一遍就需要一二十分鐘，很費時，如果快速瀏覽，學生往往不能很好了解文本內容，印象不深刻。采用視頻文件與學生朗讀精彩片段相結合的方式，生動形象的視頻材料既避免了課堂上讀的形式之單調，又可以讓學生欣賞精彩的故事情節；既激發了學生學習興趣，又可以省下時間，直接提高課堂教學效率。

5.利用多媒體文件強化訓練。

課堂練習是教學中必不可少的環節，由于很多傳統練習作業內容日趨封閉僵化，遠離學生實際生活和社會生活，作業方法、手段、技術日趨單一［2］，課堂教學效率確實比較低。多媒體文件呈現的練習作業具有容量大、形式多樣、反饋方便快捷等優點，這些都是黑板與粉筆無法相比的。教師可以充分發揮多媒體文件這方面的優勢，運用多媒體選擇恰當的訓練方式，扎扎實實地讓學生鞏固練習，提高課堂效率。

四、制作課件中應注意的問題。

課件是在課堂教學中運用多媒體的核心內容，制作課件則是關鍵環節，老師們必須注意的是：

1.課件必須是?制作?而不是?下載?。

制作課件需要技術，制作精美的課件更需要高超的技術，但由于互聯網的廣泛傳播，部分老師往往投機取巧，不開動腦筋，不結合學生實際，剽竊、抄襲、下載他人作品直接運用于課堂教學，這種行為既不能很好地提高課堂教學效率，也不利于提高教師本人的專業水平。

2.課件要與教學目標吻合。

課件制作應該緊緊圍繞教學目的（知識目標、能力目標、情感目標）設計，以教學重、難點為突破口，把教學設計中必須完成的教學內容用合理的形式呈現出來，讓課件真正在課堂教學中起到輔助作用，切忌課件與教學案脫離，更不能讓課件成為課堂的累贅。

3.課件要輕形式，重內容。?外表美只能取悅一時，內心美方能經久不衰。? 課件和人一樣，內容是根本。課件制作可以借助一些聲音、色彩、圖案、動畫、短片等藝術形式，但不能停留于表面文章。初學者往往追求外表形式之華美，然而真正達到一定境界則會拋棄那些故弄玄虛、分散學生注意力、不必要的東西。那些過于色彩艷麗的圖片，驚險刺激的視頻，花樣百出的聲音，字體變化多樣的文本，眼花繚亂的動畫，雖然可以讓學生感受場面的熱鬧，卻很容易讓學生把注意力集中到那些無關緊要的事物，并對無關緊要的事物形成深刻印象，從而影響了學生對教學重點、難點的理解、掌握。所以，科學合理的教學設計和教學內容才是課堂的本真。

教師應該追求的職業精神是：發展學生，也發展自己；照亮學生，也要照亮自己［3］。科學技術的日新月異使教育技術的革故鼎新成為必然。教師必須適應社會的發展，不斷學習新的教育思想、教育技術，努力提高自己的專業水平，才能滿足教育發展、教育改革的需要，才能不斷提高課堂教學藝術，提高課堂教學效率。相信隨著多媒體技術的不斷改進，隨著多媒體技術在教學中廣泛的運用，其理論研究一定會日臻完善，我們的課堂也會更加精彩，更加有魅力，更加高效。

參考文獻：

［1］樊雁.把教育當做一種生命存在的方式.湖北教育.湖北教育報刊傳媒有限公司.2102.3 ［2］韓立福.新課程有效課堂行動策略.北京：首都師范大學出版社.2006.2 ［3］張仁賢.教師如何自我完善和發展.天津教育出版社.2009.3 Q Q: 444745559

第二篇：利用網絡及多媒體,提高語文課堂教學效率

利用網絡及多媒體，提高語文課堂教學效率

內容摘要：網絡及多媒體設施的介入，給教學改革注入了活力，其具有優化教學過程，利用網絡及多媒體輔助教學，可提高教學質量，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：網絡多媒體 語文 課堂教學

網絡及多媒體設施的介入，給課堂教學注入了活力，使我們傳統的備課方式、教學方式、學習方式都發生了極大的轉變。網絡是一個開放式的知識寶庫,蘊藏著取之不盡的豐富資源，再加上多媒體設施進入課堂，充分發揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學生創設了更為直觀形象的學習情境,大大激發了學生的求知興趣，因此課堂教學能收到一定的實效。下面是我利用網絡及多媒體輔助語文教學的一些實踐和體會：

一、創設情境，激發興趣

“興趣是最好的老師”，怎樣才能激發學生的學習興趣呢？實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產生的。在課堂教學中，合理地使用多媒體手段是創設情境的最佳途徑。生動可感的課件具有展示直觀形象的立體畫面的優勢，它能創設情境，激發興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識。

如教學法布爾的《綠色蟈蟈》一課，課前，我先跟學生說：讓我們一同去尋找蟈蟈，看誰找到的那只最漂亮。于是學生們就千方百計地去尋找。實際上，授課前我們就已經共同走近“文本”探究“文本”了。而在過去，這一過程只是在課堂教學中才得以實現。我花了不少 時間上網尋找蟈蟈的圖片，然后在大量圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的蟈蟈。上課時一展示出來，學生們個個瞪大眼睛好奇地欣賞著。他們除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還認真地結合文本研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等，小圖片帶來了大收獲。學習方式也由原來靜止的、被動的轉變為動態的、主動參與式的。聲畫并茂，視聽并舉的學習情境使整個課堂氣氛活躍起來，大大激發了學生的學習情趣，同時喚起了有意注意，培養了學生良好的學習習慣。

二、搜集資料，拓展視野

如在進行語文綜合活動《戲曲大舞臺》的教學過程中，先布置學生搜集資料，網上、報刊雜志上搜集，或采取現場觀察、采訪有經驗者等方式，探究什么是戲曲？戲曲在我國的形成？我國各地有名的地方劇種有哪些？有哪些著名劇目等。試著探討瓊劇形式、特點等，圍繞著一個大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。計算機網絡為學生開展這種研究性學習提供了十分便利的條件。其一是網絡資源的豐富性利于學生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價值的信息。在探究中有意識地將學生的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然，在探究中縱橫開拓，開闊視野，使語文課的學習有了更加厚重的文化內涵。

三、啟發思維，突破難點

在課堂上，當教師向學生提出問題，學生“啟而不發”時，當教 材中的重點難點或關鍵處需要學生理解掌握，而學生難以掌握時，多媒體手段就發揮了重要的作用。因為多媒體具有對事物與現象過程的時間因素和空間因素進行擴大與縮小的表現力。它突破了時空的限制，再現了教學內容的全貌，從而激發興趣，啟發思維，教學能達到事半功倍的效果。

如《趙州橋》，本課的難點是理解為什么趙州橋的設計是建橋史上的創舉。要想解決這個難點，必須讓學生懂得趙州橋結構的獨特作用。由于建筑學方面的知識對于學生來說比較陌生而且有一定的難度，于是我準備了一幅趙州橋的剖面投影片向學生講解：這個拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其它道不受影響，所以，趙州橋雖然沒有一座橋墩，橋身卻仍然很堅固。這樣可將抽象的語言文字轉化為形象的圖像，且不需冗長的解說，學生就輕松地理解了趙州橋結構的獨特。然后讓學生小組討論這種設計的作用是什么，再出示趙州橋的投影片，請學生到前面指圖講解，這樣可以加深印像，使理解更加深刻，難點自然態破。

四、情境再現，提高感悟

巧用多媒體再現情境，能豐富學生感知，縮短學生與文本之間的距離，切實提高學生對語言文字的感受力，深化學生情感活動。

多媒體設施介入課堂，也加快了課堂教學的進程，在各單元知識點強化練習或總復習時運用課件輔助教學,使課堂教學節奏緊湊,教學效率提高。課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去要費許多 口舌也不一定說清楚，現在卻變得好理解多了。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景：老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關鍵的情節。在組織學生閱讀的基礎上，利用從網上下載的Flash課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。

五、豐富視聽，感受魅力

良好的多媒體效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內容涉及到孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。如學習《安塞腰鼓》一課，先連續播放粗獷豪放的演出畫面，讓學生看到了“一群茂騰騰的后生們，發狠了，望情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風格，一邊引導他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后，再來朗誦課文，收到了較好的教學效果。再如在學習《黃河頌》時，課前，學生們搜集了許多有關黃河的知識、圖片、詩歌、傳說、諺語等，課堂上學生眼望著洶涌澎湃的黃河，伴隨著雄壯昂揚的旋律，高聲誦讀，那一刻語文課堂教學的魅力得到充分的展現。多媒體教學它具有優化教學過程，獲得最佳教學結果的功效，對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態的多樣化；它能充分提供感知對象，擴大直接經驗的范圍；它形象具體，生動活潑，有利于引發學生學習動機和調動學生學習積極性。

總而言之，網絡及多媒體有著不可比擬的優越性。因此，充分利用網絡資源開展多媒體輔助教學，實現先進的教學方法與現代化教學手段的有機結合，發揮其最大效能為語文教學服務，可以優化課堂教學，從而提高課堂教學的質量與效率。

第三篇：淺談如何利用多媒體技術提高小學語文課堂教學效率

淺談如何利用多媒體技術提高小學語文課堂教學效率

學號：201003699554 姓名：管麗華 指導老師：馬子驎

【摘要】：本文以一個小學語文教師的視角，從四個方面談談利用信息技術提高小學語文課堂教學效率,主要圍繞激發學生閱讀興趣；突破教學重點難點；培養學生探究精神；培養學生閱讀能力展開討論。初步探討教師在小學語文日常教學中,如何根據學生的實際狀況，運用多媒體信息技術進行教學,可以使教學變得更加生動活潑、簡潔明快,更能加深學生對知識的理解,激發學生的學習興趣,提高學生的自主學習能力和課堂教學效率,從而優化教學。

【作者單位】：贛縣古田中心小學

【關鍵詞】： 多媒體信息技術 小學語文 課堂教學效率 培養學生 日常教學 教師 多媒體課件 優化語文課堂教學 簡潔明快 學習興趣 在語文課堂的作用

【正文】：

在小學語文日常教學中,根據生的實際狀況,教師運用多媒體息技術進行教學,可以使教學變更加生動活潑、簡潔明快,更能加學生對知識的理解,激發學生的習興趣,提高學生的自主學習能和課堂教學效率,從而優化教學。因此,教師在日常教學中應充分發現代教學技術的作用,重 視信息技術與學科的整合,為優化語文課堂教學創造條件,注入活力。

一、傳統語文課堂的特征

1、教條化

突出地表現在課堂教學中唯教材、唯教參、唯教案上，教師把教材中的內容當作是金科玉律，把教參中的提示當作是顛撲不來的趔，把預先設計的教案當作是教學過程的導向。沒有激情、創造、靈性，也沒有活力，有的只是平鋪直敘、機械的勞動、簡單的重復操練和應付與無耐。

2、模式化

表現在兩個方面：教學結構的模式化和教學具體行為的模式化。不考慮不同的課型、不同的學科、不同的年齡和不同的年級有不同的教學結構和不同的樣式；不論什么課型、學科一色地運用這樣一種教學模式：即復習舊課、導入新課、講解新知、練習鞏固、布置家庭

3、單一化

表現在三個方面：教學目標的單一化、教學組織形式的單一化和活動角色的單一化。目標以知識傳遞作為唯一追求對象，忽視全面發展是教育追求的最終目的；教學組織形式不管是講授還是討論，不論是班級內學生人數多還是較少，清一色地使用幾何圖形排列的課桌椅形式；另外，教師的“獨腳戲”表演幾乎成了所有課堂中最常見的一幕。

4、靜態化

表現在兩方面：一是課堂中無真正的互動、無效。二是課堂上只教固定化了的知識，而極少涉

及探究知識的方法。

教師期望的是學生按教案設想的回答，若不，就努力引導，直到達到預定的答案為止。學生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色，其中最出色、活躍的是少數好學生。于是，“死”的教案成了看不見的手，支配著“活動”的學生；課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，教師是主角，好學生是配角中的主角，大多數學生是不起眼的“群眾演員”，甚至是“觀眾”與“聽眾”。

二、多媒體技術的特點

多媒體教學是集圖象、文字、動作、聲樂為一體的教學方式。它能突破課文教學中的重點和難點，把一些抽象的問題形象化，把一些枯燥的問題趣味化、復雜的問題簡單化，是當前教學改革、教學創新的一個重要標志，又是培養學生全面發展的現代化教育手段。多媒體技術在語文教學中發揮著巨大的作用：

1、化抽象為直觀，激發學生學習興趣，集中注意力。使教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，渲染氣氛，創造出意境，從而激發學生的學習興趣，降低學生學習的難度，使學生在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，同時強化了記憶。

2、應用多媒體重組教學資源，突出訓練重點。小學語文教學長期以來深陷于“高投入、低收效”的困境，很大的一個原因就在于教師們每篇課文都必須從頭講到尾，造成節節課都是字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、用面面俱到，訓練重點不突出。多媒體教學的興起，為小學語文課堂教學突出訓練重點提供了有力的保障,我們可以利用多媒體交互信息的科學性和反饋信息的及時性，根據教材的特點，將重點訓練資源以動畫、聲音、文字、圖象等視聽素材按一定的秩序進行重組后制成多媒體課件，使之成為一個突出訓練重點而又完整的教學系統，從而大大地提高了課堂教學效率。

3、應用多媒體解剖教學資源，攻克訓練難點。小學語文閱讀教材，都是經專家精選的文質兼美的文章。由于學生見識有限，有些課文的內容不易理解。如果運用電教手段給學生創設一個認識、觀察事物的良好條件，教學時就會收到事半功倍的效果。如??可見，用多媒體課件上課，易于突破難點，化復雜難懂為簡單易懂，有利于課堂教學。

4、創設情境，自主學習。傳統的教學方法教師講得多，問得多，學生往往跟著老師的思維走，就像拉著老師手上的一條繩，牽到哪就走到哪，思維局限于某一點上，學生的智能得不到充分發揮，情緒會低落，精神會分散，老師教得苦，又得不到很好的效果。有了媒體的輔助，不僅給學生創造了一個情境，又能幫助學生自主學習，提高學生的自學能力。這樣學生為自己能成功學習到知識感到高興，把復雜的問題簡單化，進一步增強了學生的自信心。

5、創設意境，啟發想象。古詩在我國傳統文化中是一朵綺麗的奇葩，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水??但由于古詩語言的高度凝煉性，詩的形象美就往往是渾然天成的總體概念，刻畫不細，為讀者留下很多的“藝術空白”，而多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過有聲的畫面，再現生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地把學生引入古詩所描繪的意境，為培養學生的創造力，提供了一個理想環境。

三、多媒體技術在小學語文課堂的作用

1、利用信息技術多媒體的特點，激發學生閱讀興趣

信息技術具有多媒體的特點，它集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一身。利用信息技術提供的各種媒體能使教學過程變得生動活潑，更具吸引力。如何不失時機地把信息技術優勢激發起來的學習興趣及時誘導到閱讀文字教材上來？為了突破這語文教學的“瓶頸”，教師必須加強導向、調控作用，結合畫面形象適時創設情境，引導學生研讀原文，高效地去完成閱讀教學任務。

2、利用信息技術化靜為動的特點，突破教學重點難點

信息技術所具有的化靜為動的特點是其他任何教學設備所沒有的。由于信息技術的介入，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用信息技術化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。

3、利用信息技術儲存信息的優勢，培養學生的探究精神

信息技術具備大量儲存信息的優勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，能使教學內容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現在學生的面前，并能使資源共享，有助于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發現問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。

4、利用信息技術作為學習工具，提高學生閱讀能力

在平時的上課過程中，我們應該從小事，從一點一滴培養學生的閱讀能力和理解能力。從課件中讀和悟，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，這不僅激發了他們閱讀的興趣，而且培養了學生認真閱讀的習慣。

四、在小學語文課堂使用多媒體技術的時候需要注意的問題

目前，我們看到，許多教師在利用多媒體輔助教學時，為了用多媒體而多媒體，有時候所謂的多媒體課反而不如傳統的課堂教學效果好。因此越來越多的教師對及多媒體的使用更加趨于理性的思考，提出了多媒體使用的和理性和有效應用。那么當前的多媒體課堂到底存在著哪些問題，我們又該如何使用好多媒體這把雙刃劍呢？下面不妨從筆者聽過的兩位老師上《田忌賽馬》一課說起，二者采用了兩種不同的教學方法。先看一看這兩位老師關于“兩次賽馬經過”的教學設計。

第一位老師的設計是：

⑴自讀課文，思考：兩次賽馬的經過是怎樣的？它們有什么不同？

⑵學生讀完課文之后，教師接著出示用flash制作的兩次賽馬過程的多媒體課件，并要求學生認真觀察。

⑶看完課件后，全班交流思考題。第二位老師的設計是：

⑴請大家認真默讀課文，思考兩次賽馬經過是怎樣的，有什么不同？

⑵讀完以后，每個同學試著把準備好的用紙片做的小馬在桌上擺一擺。擺完后，在小組內交流自己的想法。

⑶全班交流思考題，說說根據。

⑷小組內試著再擺擺，同時思考：田忌要想戰勝齊威王還有哪些對陣順序？擺完后全班交流一下。

⑸有感情地讀一讀，體會一下。問題一：違背了“課標”的初衷

“課標”在課程的基本理念中明確指出，語文課程應注重“現代科技手段的應用”，“應當密切關注當代社會信息化的進程”，目的是“推動語文課程的變革和發展”。因此，現代化媒體是語文教學的一種輔助手段，它和傳統教學手段一樣，都是為教學、為學生服務的。如果違背了這一宗旨，結果是好剛沒有用刀刃上，用和不用一個樣，白白浪費了時間，甚至分散了學生的注意力，還不如不用好。事實上，過多的、片面的追求這些“花哨”的技術含量反而會適得其反。

上述第一位教師制作的多媒體課件和教學目標缺乏必然的聯系，有它行，沒有它也行，這不僅不能增強教學效果反而會感染學生的思維，引起注意的分散，干擾課堂教學，削弱課堂教學質量。

問題二：忽略了多種感覺通道的綜合應用

人的大腦有六個信息輸入通道，即視、聽、嘗、觸、嗅、做。傳統教學中我們多注重前兩個信息通道的信息輸入。從而降低了信息輸入的效率。當代研究腦生理的科學家發現，在被試群體中有37%的人屬于觸覺學習者，他們喜歡通過移動、觸摸、行動來學習；還有34%的人屬于聽覺學習者，他們借助聲音和音樂來學習效果最好；還有29%的人屬于視覺學習者，他們喜歡通過圖片、文字進行學習。上述兩位教師的教學程序看似差不多，實際兩個細節反映出他們教學思路的較大差別。第二位教師沒有運用多媒體，但他充分調動了學生的即視、聽、做等多種信息通道，教學效率顯然要高于第一位教師。

問題三：“死媒體”代替了“活媒體”

高林生先生曾經打過一個比方，說：“孩子躺在媽媽懷里睡覺和摟著媽媽的照片睡覺的感覺是根本不同的。”由此，不難想象，電腦打出的字、錄音機里的朗讀與老師當場寫在黑板上的字、老師的朗讀給人的感覺是不一樣的，一個是死的，無情的；一個是活的，有情的。從這個角度來說，活物要比死物更能給學生以人性化教育。上述第二老師教學中讓學生“用紙片做的小馬”因融入了學生的思維和行為中，表面看起來是死的，其實是活的。

問題四：“電灌”取代學生的閱讀與思考。

心理學研究表明，人的右腦控制視覺中樞，左腦控制語言中樞，要把視覺中樞感受到的圖形、圖像、動畫、數據經過復雜的思維過程，再通過語言中樞搜索最精美、最確切的語句表達出來，不是短時間能完成的。它要求我們的語言中樞儲存有豐富的語言信息，且有敏捷的反應速度，所以并不是每個人都能迅速地用精美的語言把他看到的、聽到的或感覺到的“意味”描繪或表述出來。因此，如果我們長久地憑借圖像、聲音等媒介進行閱讀，語言中樞得不到應有的鍛煉，結果是語言越來越貧乏，閱讀和表達能力越來越弱，最終造成語文能力的低下。

閱讀教學中巧妙地運用現代化教學手段，呈現學習內容，指導學習方向，讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯想力等得到強化，是改革

課堂教學，優化教學過程，提高學習效率的有效途徑。

筆者認為要想做到這些需要注意以下幾點：

1、澄清對多媒體的認識

現代信息技術，尤其是網絡技術的強大功能，使多媒體教學成為繞不開題，因此，我們討論的起點是不是用不用的問題，而是如何才能更有效的問題。如果，沒有正確的認識與把握還有可能使教學走向另一個極端，即四十分鐘里，配樂朗誦、錄像、投影代替了老師的朗讀、背景知識的講解、內容的描述和分析，看似運用了現代教育技術，其實質還是傳統的教學思想。因此，我們現在首先要做的就是搞清楚多媒體與教學的關系，明白多媒體只是教學的一種手段，而非裝飾或點綴，運用時要講究原則，以達到教學最優化。

2、注重與教學目課文內容相聯系

多媒體是為教學服務的，他的運用首先應注意與教學目標、文章內容相聯系，注重他們之間相關性，將內容通過適當的手段展示給學生，激發學生的學習興趣，使其思維蕩漾開來，深進去，以更好地理解課文。反之，多媒體運用與教學內容脫節，必將事與愿違。我們正是利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限。將信息技術融合到小學語文教學中，引入時代活水，與小學語文教學內容相結合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技。通過這樣的設計，把做媒體與教學目標、內容結合起來，利用信息技術打破了時空的限制，調動了各種感官，有效挖掘了其教育價值。

3、因文體而異，因課型而宜

多媒體的運用還應該注意文體，課型的不同。不是任何體裁的文章都適宜運用多媒體手段進行教學。一般說來，知識類、說明類的文體較適合運用多媒體，比如《恐龍》、《秦兵馬俑》、《莫高窟》、《海底世界》等文章。《富饒的西沙群島》是一篇描寫祖國南海美麗風光的散文，但對絕大多數人來說，西沙群島更是一個遙遠、模糊、神秘的地方。課堂上，教師邊講解邊操作，銀幕上的海底世界動起來了，再配上協調、悅耳的歡快音樂，祖國美麗富饒的西沙群島便立刻呈現在了學生眼前。現代教學技術突破了地域局限和感官局限，仿佛把學生帶到了海邊，剎那間引起學生心理上的愉悅，給學生以美的感受，使學生深深地贊嘆祖國的河山之美。同時，又能使學生在美的熏陶中學得知識，陶冶意趣。另外，不同的課型對多媒體的運用也有不同要求。通常來說，新授課、講評課運用相對較多，而復習課、練習課運用較少。

4、針對學生的認知特點選擇運用

任何教學手段的運用都要考慮學生的認知特點，否則，起不到應有的效果。小學低年級學生的形象思維占優勢，課多多借助多媒體輔助教學；而中高年級的學生，處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，對多媒體的使用就應持慎重態度，要有利于學生抽象思維的發展。如果不顧學生的認知特點，盲目濫用多媒體手段進行教學，既浪費了時間精力，又達不到預期教學效果。情境教學的誤區就是很好的例證，“情境教學是近年來極具小學語文學科特點的一項教研成果，這種教學方式在讓學生學習語文知識、提高語文能力的同時，還能促進小學生的個性、情感、審美能力等的發展。這

一點應引起我們的警惕與反思。

綜上所述，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。因此筆者認為，多媒體運用于教學是個大的走向，是將來教育教學改革發展的必由之路。

總之，雖然多媒體技術在語文教學中的應用是大勢所趨，多媒體技術所表現出來的獨特的功能和優勢，讓所有的老師欣喜而且誠服。但并不是說語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為一種新生事物，并不是十全十美的，在具體實施多媒體教學過程中，許多問題接踵而至，因此，多媒體技術的運用必須服務于語文課堂教學，教師應根據課文學習的內容，適當地安插入必要的、相應的多媒體課件，使多媒體技術在語文課堂教學中起到一種錦上添花的作用。合理、充分地設計、開發、利用多媒體資源還需進一步探索研究。只有巧妙地借助現代多媒體教學手段，善于發揮計算機輔助教學的優勢，有機結合語文教學的特征，多媒體優化小學語文教學目標才能更好地實現，課堂教學效率才能得到有效的提高。

參考文獻

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<6> 潘克明《信息技術環境下的教學模式研究》

注 釋

1、多媒體——多媒體是聲音、動畫、文字、圖像和錄像等各種媒體的組合，并用計算機和數字通信網絡來處理控制多媒體信息的存儲傳輸等。

2、多媒體輔助教學——指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程中，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過種結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。

3、情境教學——指在教學過程中，為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧地發展，提高教學效率。

第四篇：如何利用多媒體技術提高小學英語課堂教學效率

如何利用多媒體技術提高小學英語課堂教學效率

溆浦屈原學校 夏娟

【摘 要】隨著現代教育技術的發展以及在生活、教學中的普及，將多媒體技術運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納。多媒體技術在創設語言環境，創造融洽的學習氛圍，激發情感，培養學習興趣，加大信息輸入量，培養創新思維能力，提高課堂教學效率以及推進素質教育中起著重要的作用。多媒體英語教學能調動學生的學習積極性，將學生之間的認知和情感互動完美地結合在一起，使學生做到真正意義上的想學、樂學、善學。筆者把多媒體技術作為工具和手段，把小學英語教學作為載體，通過自己的教學嘗試，利用多媒體技術，創造圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，從而豐富教學內容，培養學生創新精神，以便突出學生主體地位，更好地促進英語課堂教學改革，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】多媒體技術 小學英語 課堂教學效率

小學英語教學的主要目標是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。現代信息技術的發展和計算機的應用已經對外語教學產生了巨大影響。多媒體技術可以將文本、音頻、視頻、圖像、圖表、圖形、動畫、影片等各種媒體信息，按照教學計劃的要求綜合一體化并進行加工處理，提供給學生大量豐富多彩的感性素材。教學方式具有綜合表現力強、參與性強及受控力強等特點，利用多媒體進行英語教學不僅可以以多渠道、多信息的工作方式為語言教學提供了豐富、直觀、真實的語言材料，為以課堂為主的外語學習創造一個良好的的語言學習環境、營造一個語言學習氛圍，而且可以激發學生學習英語的興趣，從而提高學生聽、說、讀、寫、譯以及實際運用英語進行交際的綜合能力。將教師的教學過程和學生的學習過程緊密地融為一體，促使教師對教學構想產生新的創意，促使教學過程發生根本的變化，促使學生改變傳統的被動學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。

一、利用多媒體技術的創設情境，優化英語學習環境。

1、創設交際情境。

傳統的英語教學模式因缺乏語言學習氛圍，往往出現學生在課堂上死氣沉沉，英語開口難的問題。為了解決這一難題，教師可利用多媒體創造語言學習環境及氛圍，讓學生通過課件、錄像材料、VCD等方式增大信息容量，感受異國文化，把英語課本上的抽象的語言符號知識與相關材料、語言背景有機地結合起來，從而變成活生生的語言，增強課堂效果，培養學生的語言能力。如：我在操練句型May I have??時，設計了兩個情景： 情景1：在一個寒冷的冬天，一個衣裳單薄的小孩在風中行走。情景2：在一個炎熱的夏天，烈日下有一個小孩。我讓學生觀察后，配上對話，表演這個角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat, please? May I have an ice cream, please? 學生不由自主地用已學過或未學 過的英語知識，來表達自己的意思，說的能力就一定會提高。培養學生的交際能力就要創設交際的情景，使學生通過交際，發展交際能力。

2、創設想象情境。

引導學生進入情境，根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創性，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。如，在教Apples are sweet.Grapes are sour.就可以通過媒體播放生動有趣的動物或人物的夸張表情，讓學生先想象這應該是吃了什么，讓他們各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過實踐再下結論。學生輕松愉快地學會了以上幾個單詞，并且發揮了學生運用英語句子的想象力。

二、利用多媒體技術提供生動的學習素材，激發學生學習英語的興趣。激發兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的言語興趣。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。多媒體教學通過文本、圖像、聲音、動畫、視頻等形式來共同呈現教學內容，以達到圖文、聲像、三維動畫一體化的效果。與傳統的教學模式相比，多媒體教學可以激發學生的興趣，提高學習積極性。如：課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。由于動畫片學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力，不知不覺中培養了興趣，激發了學生學習英語的興趣。課堂中的熱身活動、短暫休息，我也嘗試用多媒體設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。在一節課進入尾聲時，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中，進行練習，培養他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習慣，同時實現創新目標，體驗創新樂趣。

三、利用多媒體技術創設真實性問題，鍛煉學生的英語思維能力。心理學研究表明，學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生認識沖突，激發學生求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。多媒體提供的情景與內容中有許多超越了學生的經驗，生成了他們的問題，拓展了他們的學習。如在教學Weather這一課時，我讓學生根據自己的能力選擇level操練，其中第三個level是要求學生在查閱internet網之后再完成的，查閱世界上有最熱、最冷、最干、最濕的城市，然后提出問題，第二天供小組討論交流。網絡環境下，能夠展現或模擬現實，再現生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。

四、利用多媒體技術拓展教學空間，開展探究性學習。

英語作為一門學科它最終的目的是通過教與學的雙向的互動，使學生獲得真正意義上的英語綜合能力，即通過英語實現交流、學習及其研究。但是長期以來，在我們傳統的英語教學中，學生獲取信息和經驗的途徑相對比較單一，課程教材和教師成了最主要的信息源，忽視學生內在需求，學生的英語學習缺乏相對真實的情景。正如許多教師和專家們也承認的那樣，如今在我們英語課堂上的語言情景嚴格地說并不是一種生活中真實的語言情景，學生在這樣的一種學習中并不能獲得額外的信息，因此也不能獲得實際的交際能力。眾所周知，多媒體網絡是集各類信息于一體，為用戶提供搜索、選擇，利用信息資源等社會化服務。用戶只要輕輕一點，所需要的信息就會呈現于眼前，大大便利了人們的生活。如我在教學Weather這一課時讓學生分小組到internet 網去搜索長沙1～12月份的平均降雨量，并且當場根據查詢到的信息把它做成Excel的直觀的曲線圖。這樣一人讀，另一人在制作，鞏固所學知識，培養自主學習的能力和協作精神。然后讓學生做一個Weather Report并用E-mail的形式發給老師，培養了學生把現代科技與所學知識相融合的能力。

五、利用多媒體技術加大課堂教學容量，提高英語課堂教學效率。多媒體充分運用了現代科學技術，具有較大的教學優勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。傳統的課堂40分鐘教學中，教師講解知識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。而多媒體輔助教學能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。在教學時，我把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習題、板書要點等用多媒體進行整合，根據需要一會兒放錄像，一會兒放錄音，一會兒放實物投影，任意調用、重現，大大節省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節奏，加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效率。

六、利用多媒體技術渲染氛圍，有助于培養良好的道德情感。

在教學中，善于挖掘教材中的蘊含的思想素材，可以對學生時行熱愛祖國及熱愛祖國悠久歷史，燦爛文化的教育。如在教“Where are you from?”這一課時，運用多媒體課件播放祖國秀美的山河，并配以動聽的音樂，當畫面打出Hong Kong、Macau時，學生從如畫的風景中，在紫荊花的圖案，澳門的區旗中辨認出畫中人分別來自香港、澳門、然后再用句型“Where are you from?” “I’m from??”進行對話時，對回歸祖國的香港和澳門就有了一種親切感、認同感，同時，激發起學生蘊藏在心里的熱愛祖國，熱愛中華民族的情感。教師在運用這一技術時，還要把握度的問題，關注和解決以下具體問題。

1、自控力差的學生的管理問題。

先進的科技手段變靜為動，變虛為實，以多維度、多角度的方式準確地陳述教學內容，使學生置身于模擬、仿真的實際語言環境中，調動了學生學習的積極性，激發了其語言交際的自信心和勇氣，使其學得生動、學得靈活，可以收到事半功倍的效果。但這是指那些自控力強的學生。而對那些自控力差、依賴性強的學生則有相當大的負面影響。如何使這些學生找到自信，增強獨立意識，在多媒體教學環境中成為學習主體，是每—個英語教師應致力研究的問題。

2、教師在整個教學過程中的地位問題。

基于計算機和課堂的多媒體教學模式強調以學生為中心的人文理念，學生學習自由度過大，易忽視教師的作用，偏離學習目標。多媒體輔助教學可以加強學生的自主學習，但多媒體本身所具有的特性使教師的職責變得更為艱巨和復雜。在技術上，教師要精通計算機和網絡，以應對在使用中可能出現的問題。同時，教學的成功與否、教學目標能否達到，在更大程度上取決于課前準備和課后補充的教學活動，而非技術設備本身。因此教師應充分作好課前準備，根據教學目標制定合理的教學計劃和方案，采用適當的教學方法。在教學過程中，教師要隨時留意學生的學習進展，適時給以鼓勵和引導，以促進教學目標的實現，決不要因為技術和設備之故而犧牲教學目標。

3、多媒體在英語課堂中得當使用問題。

多媒體技術集文本、圖像、聲音、影像等于一身，具有較強的視覺表現力，多媒體強大的交互作用增加了課堂教學的信息密度，但是，文本、圖像、聲音、影像的使用如果過多過濫，沒有經過精心設計的話，不但不能提高教學的深度和廣度、開發學生的創造性思維，零亂的圖片、刺耳的噪音等反而會在一定程度上限制學生的思維。因此，在多媒體外語教學課的設計中，文本、圖像、聲音、影像等的處理是教師在實踐中要解決的問題。多媒體技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于學科教學的得心應手的媒體，是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質教育的工具。將多媒體技術運用于英語學科教學，既鞏固和提高學生的信息素養，又可以更好地實現英語學科課程的教學目標。希望我們通過積極不斷地探究，總結經驗，能夠在多媒體技術和學科整合的嘗試中探索出新的思路及方法，充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。

參考文獻：

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[4] 安寶生主編 《教育信息技術的掌握與運用》[M]，中國和平出版社，2000 年3月第一版

[5] 何克抗，李文光 《教育技術學》[M], 北京師范大學出版社, 2002-10-1

第五篇：如何利用評價提高課堂教學效率？

一、如何利用評價提高課堂教學效率？（課堂教學評價方面是怎樣突出學科特色的？）

答：數學課堂，用的最多的模式是對學、群學和展示，在對學時，針對每組對子的學習情況，組長在個人積分表上的學習方面給予打分。群學時根據每組的學習交流情況，分A、B兩組進行打分，如果能積極交流，全員參與，便可以得到相應的分數，不能全員參與討論的，給予扣分。由于數學每節課的學習任務較少，不可能每一個小組都進行展示，所以根據預展的情況，也會為每個小組打相應的分數，展示時，也會根據每組的展示情況進行打分，而沒有參與展示的小組會通過質疑、補充、糾錯、答疑等方式，得到相應的分數。

二、如何利用小口令提高課堂教學效率？（小口令使用方面曾遇到哪些問題，有哪些思考與改進，效果怎樣？現在使用的小口令，這些小口令在課堂中起什么作用？）

答：小口令最初在使用時，通常一個“聚焦——迅速，傾聽——認真”的口令，要重復使用好多次才能起到作用，如果長時間這樣下去，小口令就失去了它“快速、簡潔”組織課堂教學的作用。因此，針對這種現象，一個口令，多次訓練，哪怕耽誤上課的時間呢，也要讓這個口令一次成功運用，經過幾次的堅持與強調，終于可以使一個口令，只說一次就到位。

現在常用的小口令有這些：

獨學——靜悄悄，讓孩子們得到口令之后，明確自己的學習態度是什么樣的。

對學——頭碰頭，讓孩子們知道對學時的方式什么樣的。

群學——我起立，小板凳——輕輕放，讓孩子們知道群學時，大家起立圍在一起，討論交流，為了避免凳子磕碰，要把凳子輕輕放在桌子底下。

時間到——我做好，在討論交流結束時，聽到口令，要快速做好。大眼睛——看過來，讓孩子們知道，聽到口令，眼睛隨著老師的目標走，是看黑板，是看屏幕。

聚焦——迅速，傾聽——認真。讓孩子們知道課堂上聚焦時動作要快，傾聽時要認真，用簡單的語言，描述具體的要求。

扭轉身——臉朝前，讓孩子們知道，扭轉身看黑板，這樣可以更舒服的傾聽。

我看書——把書拿，左手拿書，右手拿筆，認真傾聽我能行。在讀書的時候，要學會邊讀邊記，既用心又用手。