第一篇：利用課堂教學資源,提高課堂教學效率

利用課堂教學資源，提高課堂教學效率

現在我從充分利用課堂教學資源的的角度，來闡述提高課堂教學效率的途徑和方法。

凡對課堂教學起作用的事物，如課堂教學時間、教學資料（包括課程內容和輔助資料）、教學設備、教學環境、教學群體、教學技術（教法學技、應用技術、信息技術），都可作為課堂教學資源，如果能充分利用，就可以有效地提高課堂教學效率。

一、充分利用課堂教學資源的四大原則。

1、省時，就是指在有效完成教學任務的條件下，耗時最少。

2、增效，指綜合利用課堂教學資源，實行優化組織，實現教學最優化，最大程度地提高課堂教學效率。

3、活用，是指對課堂教學資源，特別是課程內容、教學技術、教學設備等，能夠科學合理地利用。

4、和諧，指充分利用教學環境、教學群體等資源，充分發揮教學群體的互補作用，發揚民主，建立人與人之間、人與自然環境之間的和諧統一，更好地激發教學群體的積極性與創造力，從而使課堂教學收到令人滿意的效果，促進人的全面發展。

二、充分利用課堂教學資源的途徑和方法。

（一）充分利用教學群體的學習心理和個性差異，營造寬松、活潑、積極、愉快的課堂氣氛，建立民主平等、和諧融洽的教學群體關系，使學生主動參與學習活動。

途徑和方法：

1、教師樂教，學生樂學。教師要堅持樂觀的工作態度，保持愉快的心境。教以樂為天，如果沒有樂觀地工作態度，遇到困難時，就容易產生悲觀情緒，也就很難做到讓教學活動充滿樂趣。因此說，堅持樂觀的工作態度，保持愉快的心境，對營造富有樂趣的課堂氛圍很有幫助，是進行樂趣型課堂教學的前提條件。

2、以學生為主體，以教師為主導，辯證地處理教與學的關系。

實踐證明，單方面地以教師為中心，或以兒童為中心，都是錯誤的。強調教師的主導作用，要和發揮學生的主體性結合起來。只有教師的主導作用發揮得好，學生的主體性才能發揮出來。

（1）確立學生的主體地位，使學生成為數學學習的主人。這就要注意兩點：一是營造民主平等、互相尊重的課堂氛圍，建立民主平等、和諧融洽的教學群體關系；二是提供學生自主學習的條件，要求在課堂教學中減少教師教授活動的量，留給學生足夠的自主學生的時間和空間。

（2）辯證地處理教與學的關系，通過發揮教師的主導作用來發揮與培養學生的主體性，使教師成為數學學習的組織者、引導者和合作者。這就要求教師在確立學生主體地 位的同時，確定方向，選擇內容，教給方法，根據社會、國家意志向學生提出要求，督促和管理，使學生的學符合社會的要求，符合學校教育的培養目標。同時在教 學活動中為學生學習創設情境，激發學習動機，提供學習資源和條件，并與學生積極互動，教學相長，共同發展。

（二）活用教材，激發興趣，讓學生樂在情境中、活動中及生活中學數學。教師要把創造性地使用教材與迎合學生心理結合起來，激發學生的學習興趣，讓

學生樂學。

途徑和方法：

1、導入環節:創設情境，激發興趣，讓學生樂在情境中學數學。

一般在課的導入及前段部分，教師應對教材創造性地進行處理，采用情境教學的方法，進行全班教學。創設情境在操作上分創設故事情境、創設生活情境、創設游戲情境、創設問題情境等。有時往往又互相包含，你中有我，我中有你。其中以創設問題情境效果最佳。

2、新授或中心內容環節：探索交流，激發興趣，讓學生樂在活動中學數學。兒童天生喜歡活動，只要活動能體現學生的自主性，充分發揮學生的主體作用，活動就能充滿樂趣。這就要求教師注意把教材與活動整合起來。

（1）成立合作學習小組。

（2）確定活動目標。

（3）確定活動內容。

（4）選擇觀測、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動開展教學

3、鞏固練習環節：實踐運用，激發興趣，讓學生樂在生活中學數學。《數學課程標準》提出：“人人學有價值的數學。”數學的價值在于應用。學于生活，用于生活，則極大地滿足了學生的學習需要，也充分地調動了學習積極性，因此學生會樂在其中學習。

（1）學于生活。在教材的處理上，教師要做到《數學課程標準》建議的“選擇具有現實性和趣味性的素材。”把數學與學生生活實際聯系起來。做到生活問題數學化，把生活素材經過篩選與提煉，使之成為可以利用的數學問題，供學生研究與探討。

（2）用于生活。一是進行數學實踐活動，讓學生學會運用數學知識解決生活中的問題。二是數學問題（特別是應用題）生活化，讓學生樂于運用已有的知識去解決數學問題。這樣，學生感到既增長見識，又學以致用，富于樂趣。

（三）充分利用教學設備，應用信息技術整合學科教學，提高教學效率和效果。

相對 落后的地區，特別是農村，其學校教學設備也相對落后，很多還是靠講臺、粉筆、黑板及一般的教具和教學儀器進行教學。教學設備的缺乏和落后制約著教學的發展 和教學效率的提高。隨著信息時代的到來，教學設備這一教學資源的開發利用越來越顯得重要。多媒體電化教學設備的開發與利用使一些學校的課堂教學發生顯著變 化：教學容量明顯增大，教學效率明顯提高，教學效果明顯變好。這充分說明教學設備這一教學資源的開發利用給課堂教學帶來的好處。

《 基礎教育課程改革綱要（試行）》 在 “

四、教學過程”中談到：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師 教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”充分肯定了信息技術在教學中的作 用。信息技術的現代化程度越高，師生對其應用程度越高，課堂教學效率就越高，效果也會越好。途徑和方法：

1、利用一切可以利用的教學設備，提高教學效果。

農村學校要充分利用小黑板、教具和掛圖，條件較好的學校要利用好多媒體等現代教學手段，應用信息技術整合學科教學，凸顯直觀教學原則，提高教學效

果。

2、實現人機統一，師法自然。

要求教師練就扎實的教 學基本功，達到教學操作技術嫻熟、教學方法靈活多樣，師法自然、教態自然，教學語言表達恰到好處、具有藝術感染力等效果，實現教學藝術與教學技術的完美結 合，借以組織生動活潑的教學活動，使學生感到“老師上的課生動活潑，像詩一樣美。”從而樂在其中學習。

（四）充分利用教學時間，教學過程最優化。

課堂是教學的主陣地，所以無論是工作在第一線的教師，還是工作在第二線的專家學者，都很重視課堂教學時間的合理分配這一關鍵環節。前蘇聯教學論專家巴班斯基還 專門提出了教學過程最優化觀點，認為“教學最優化就是指從有效地解決教學任務和合理地耗費師生時間的觀點看，有科學根據地選擇并實行對該條件來說是最佳的 教學方案。”因此，在有效解決教學任務的條件下，用時越少，課堂效率就越高。

怎樣做教學過程最優化？那就要結合教師自己本身的特點和學生已有的知識經驗以及認知水平，選擇適合的課堂結構和教學方法，設計最優的教學活動。如丘學華的六段式課堂結構以及嘗試教學法，是經過了實踐檢驗的具有世界影響力的中國特色教學理論，值得推薦！

方法和途徑：

1、教師備好課。吃透教材，了解學情，設計最優教學活動。

2、課前充分準備。教師利用好一切可以利用的設備，做好充分的課前準，節約教材呈現的時間。

3、培養學生預習的習慣，做好應有的知識準備。

4、課堂教學實行“兩結合”，合理利用課堂教學時間，提高課堂教學效率。精心設計與靈活調整相結合，教學過程最優化與動態調控教學時間相結合。改變完全按照預先設計好全堂課的教學程序的做法，變既定型教學程序為現場調控型教學程序。課堂教學隨機應變，恰到好處，見好即收。達到省時高效的目的，提高課堂教學效率。

第二篇：如何利用評價提高課堂教學效率？

一、如何利用評價提高課堂教學效率？（課堂教學評價方面是怎樣突出學科特色的？）

答：數學課堂，用的最多的模式是對學、群學和展示，在對學時，針對每組對子的學習情況，組長在個人積分表上的學習方面給予打分。群學時根據每組的學習交流情況，分A、B兩組進行打分，如果能積極交流，全員參與，便可以得到相應的分數，不能全員參與討論的，給予扣分。由于數學每節課的學習任務較少，不可能每一個小組都進行展示，所以根據預展的情況，也會為每個小組打相應的分數，展示時，也會根據每組的展示情況進行打分，而沒有參與展示的小組會通過質疑、補充、糾錯、答疑等方式，得到相應的分數。

二、如何利用小口令提高課堂教學效率？（小口令使用方面曾遇到哪些問題，有哪些思考與改進，效果怎樣？現在使用的小口令，這些小口令在課堂中起什么作用？）

答：小口令最初在使用時，通常一個“聚焦——迅速，傾聽——認真”的口令，要重復使用好多次才能起到作用，如果長時間這樣下去，小口令就失去了它“快速、簡潔”組織課堂教學的作用。因此，針對這種現象，一個口令，多次訓練，哪怕耽誤上課的時間呢，也要讓這個口令一次成功運用，經過幾次的堅持與強調，終于可以使一個口令，只說一次就到位。

現在常用的小口令有這些：

獨學——靜悄悄，讓孩子們得到口令之后，明確自己的學習態度是什么樣的。

對學——頭碰頭，讓孩子們知道對學時的方式什么樣的。

群學——我起立，小板凳——輕輕放，讓孩子們知道群學時，大家起立圍在一起，討論交流，為了避免凳子磕碰，要把凳子輕輕放在桌子底下。

時間到——我做好，在討論交流結束時，聽到口令，要快速做好。大眼睛——看過來，讓孩子們知道，聽到口令，眼睛隨著老師的目標走，是看黑板，是看屏幕。

聚焦——迅速，傾聽——認真。讓孩子們知道課堂上聚焦時動作要快，傾聽時要認真，用簡單的語言，描述具體的要求。

扭轉身——臉朝前，讓孩子們知道，扭轉身看黑板，這樣可以更舒服的傾聽。

我看書——把書拿，左手拿書，右手拿筆，認真傾聽我能行。在讀書的時候，要學會邊讀邊記，既用心又用手。

第三篇：如何科學利用多媒體提高課堂教學效率

作品形式：科研論文 學 段：初 中 學 科：語 文

如何科學利用多媒體提高課堂教學效率

王卜東

【摘 要 】 多媒體在課堂教學中的運用是一種趨勢，科學合理地運用多媒體教學手段，將會為課堂教學增添活力，提高效率。

【關鍵詞】 多媒體運用 課堂教學效率 課件制作 教育既是科學，也是藝術，教師要有大智慧，做改革創新的踐行者［1］。因此，打造出高效課堂是每一位優秀教師的夢想；在單位時間內完成更多的教育教學任務，是每一位優秀教師的不懈追求。在一切都講究高效的當今時代，探究?高效課堂?已成為教育改革的熱潮，?如何真正提高課堂教學效率?是目前廣大教育工作者熱議的話題之一。

為了探索?高質量，輕負擔?的課堂教學模式，2008年，我校——湖北省曾都區何店中心學校開始推行課改，學校明確提出 ?讓每一個學生得到發展，讓每一位教師享受成功?的辦學目標，并承擔全國教育科學?十一五?規劃教育部重點課題《新課程背景下?指導——自主學習?教改實驗的深化研究》子課題《指導——自主學習教學模式》的課題研究； 2010年，我校又引進隨州市電教中心推介的電化教學設備，并開通校園局域網，全面培訓所有教師多媒體教學技術，在隨州市率先實現電子白板?班班通?。課堂教學模式改革和教育科學技術改革同時進行轉眼已近五年。五年來，老師們從懷疑，觀望，嘗試，摸索，探究，運用新理念、新技術到享受改革的成功；五年來，老師們教科研成果豐碩驕人，獲國家級、省、市、區級獎勵六百多人次；五年來，學校中考成績連年攀升，始終在曾都區處于遙遙領先的地位；五年來，學校藝術教育、特色活動碩果累累——?陽光大課間??經典朗誦??大家唱、大家跳??周激勵會?等已經形成鮮明特色。新理念、新技術的更新不僅沒有產生家長、學生、老師們曾經顧慮重重的教育質量滑坡，反而帶來了教學成績與教研成果的雙豐收：五年來，我們深切地感受到現代教育技術的運用對課堂教學的巨大促進作用，也真真切切的享受到運用多媒體教學帶來的教育成功與快樂。

2012年10月27日至29日，我和學校的幾個同志有幸參加了?全國首屆‘先學后教，當堂訓練’教學法展示活動暨‘蔡林森教育思想研究會’成立儀式?，返校之后，結合蔡林森校長在河南永威學校進行教育改革，打造高效課堂的成功經驗，針對我校教改過程中的實際情況，我在何店中心學校網校上發出?如何提高課堂教學效率?的討論話題，并列出了七個分話題供所有教師共同討論，即：

1.教師的主觀能動性是提高課堂教學效率的思想基礎；

2.教師的業務素質是提高課堂教學效率的關鍵；

3.學生良好的學習狀態是提高課堂教學效率有力保證；

4.先進的教學思想、教學方法、教學設備、教育科學技術是提高課堂教學效率的助推器；

5.優秀的課堂設計是提高課堂教學效率的核心；

6.高超的課堂教學藝術是提高課堂教學效率的重要手段；

7.深刻的教學反思是提高課堂教學效率必要環節。

為了拋磚引玉，讓老師們能夠廣泛、深入的進行討論，下面我以 ?如何科學利用多媒體提高課堂教學效率?為題談談自己在工作實際中的體會。

一、運用多媒體教學，要提高思想認識。

多媒體運用于課堂教學中，為課堂教學開創了新的天地，科學合理地運用多媒體教學手段，將會為課堂教學增添活力，增姿添彩，為培養學生各種能力，提高學生綜合素質搭建更好的平臺，為修建通向高效課堂的?高速公路?奠定良好的基礎，為推行素質教育提供動力強勁的助推器。當然，任何一種新科技的運用必須經過一個實踐與探索的過程。部分老師，尤其是年紀較大的老師對接受新鮮東西或不感興趣，或作壁上觀，或持懷疑態度，甚至有人墨守成規，念念不忘過去一支粉筆，一塊墨板的傳統教學模式；部分老師學習多媒體技術之后，又過于依賴多媒體教學，用多媒體完全取代傳統教學，把課堂變成了放映室：這些都是不足取的。

幾年的工作實際告訴我們，學校要想科學的，全面的推廣電化教學，讓多媒體技術更好的服務教學，下列工作必須抓實：

首先，學校決策層應該加強領導，真正重視。

學校應該廣泛宣傳，全面動員，讓老師們提高思想認識，通過教學骨干力量用教學實際讓老師們明白電化教學的優勢。

其次，讓老師們克服畏難心態，提高專業技術。

通過業務學習、專業培訓、參觀考察等形式，多措并舉，努力提高教師的制作課件、使用課件的水平。沒有過硬的電腦技術，要想真正推廣多媒體教學只能是紙上談兵。

再次，要制定詳細的考核、評比、競賽活動方案及強力推進新技術運用的規章制度。

以競賽促學習，充分發揮先進模范的帶頭作用，獎勵先進，促進提高，充分調動全體教師積極性，真正讓多媒體和傳統教學有機融合。（當然要考慮對個別老教師的人文關懷）

二、運用多媒體教學，要處理好與傳統教學的關系。?科學技術是第一生產力?，多媒體在課堂教學中的優勢是傳統教學方式不可比擬的。多媒體具有包含信息量大，呈現速度快，呈現方式靈活多樣，界面形象直觀等諸多優點，這些都毋庸置疑，然而，多媒體技術的運用在課堂教學中也并不是萬能的，并不是說只要在課堂教學中運用了多媒體就一定會事半功倍，立竿見影。

我校改革初期，部分老師就出現了課堂熱熱鬧鬧，考試結果不盡人意的情況。近來，已有專家提出對片面追求多媒體使用而影響學生實踐操作能力、學生邏輯思維能力的擔憂。客觀地說，多媒體只能作為教學課堂的輔助設施，并不能完全取代傳統教學手段。因此，處理好多媒體運用與傳統教學的關系，讓兩者有機會融合，是老師們面臨的一個重要問題，如果處理不好，可能會事與愿違。

如何處理好兩者關系呢？

主要是要把多媒體運用與學生實際、學科特點、教學目標、教學重點結合起來。

1.忍痛割愛，不需要多媒體的課堂上不要勉強運用多媒體。多媒體介入課堂教學之后，因為其千姿百態、變化多端的外表形式一下子迷住了不少老師，盲目追求外在的表觀形式幾乎成為一些優質課、公開課的時尚，而評價者似乎大多也往往忽略了傳統課堂教師的高超課堂藝術及思想內涵。甚至有些人認為不運用多媒體的課不能評為優質課。東西再好，再好用，都應該有一個度，過度則適得其反。余映潮先生、魏書生先生在沒有運用現在的多媒體技術講課時的光盤我至今保存完好，他們的課堂教學藝術真正的是震撼人心：張弛有度，收放自如，生動精彩的課堂教學讓人百看不厭。實際教學中，那些需要學生安安靜靜動腦筋，做學問的課堂，如數學、物理等學科的一些?理?的分析，一些解題的方法技巧，我認為拋棄花里胡哨的東西，讓學生踏踏實實、一絲不茍地專心研究，認真琢磨，也許效果會更好一些。

2.恰到好處，在課堂上適時運用多媒體。

?好鋼用在刀刃上?，運用多媒體相比傳統教學的確有巨大優勢，但我贊同在課堂上舒適穿插使用多媒體輔助教學。在課堂教學的不同環節、依照教學目的及教學重、難點，精心設計合適的多媒體文件。或激發興趣，或列出問題，或分析總結，或掀起高潮、或鞏固練習……做到運用多媒體調動學生的學習積極性而不沉溺于五彩繽紛的畫面之中；讓學生有條不紊地分析探究文化知識而不癡迷于多媒體美妙的?聲色?之中；讓學生有效地進行探究、思考、練習而不是跟著多媒體的感覺走到哪里是哪里：老師正確把握課堂教學很重要。

3.精益求精，慎重采用滿堂播放多媒體文件的教學模式。偶爾一節課根據需要播放幾十張幻燈片未嘗不可，不過滿堂播放多媒體文件的教學模式很值得商榷。試想老師每節課都連續放映幾十張幻燈片，知識容量是有了，學生的眼界是開了，可這種節奏有多少人受得了？這樣傳授的大量知識有多少學生能夠接受并消化？

現在互聯網上現成的課件多如牛毛，如果不加甄別，不經加工直接把網上的課件傳到教室的電子白板上，老師成為放映員，學生成了看客。雖然每節課都能讓學生看的熱熱鬧鬧，高高興興，可往往最后的結果是收效甚微。這種運用多媒體?偷工減料?的作法，不僅沒有讓新的教育技術提高課堂的教學效率，反而影響了學生的健康發展，妨礙了學生思維能力的鍛煉，制約了學生自主創新能力的提高。

所以，學校全面推行電化教學，內行的教學管理者對電子備課的檢查非常關鍵。必須強調的是：運用多媒體教學，我們千萬不要丟掉傳統教學中對學生聽、說、讀、寫、演、算等能力的培養方式，不能顧此失彼，更不能?牽強附會?，追求外表華麗，把運用多媒體作為裝飾品生拉硬拽到課堂教學之中。

三、課堂教學中多媒體的主要輔助功能。1.利用多媒體吸引學生興趣。

?興趣是最好的老師?，教學過程中最重要的任務，是發展學生的主體性［2］。教師在導入新課或學生用腦疲勞之時合理穿插與教學內容相關的音頻材料、視頻材料、幽默趣題等，可以調動學生主觀能動性，激發學習興趣，體觀?寓教于樂?的教學思想。

2.利用多媒體文件呈現重要文本。

傳統課堂教師需要板書的主要文本如：知識圖表、小組分工、探究問題、知識小結等都應該精心制作好文件，在課堂上用多媒體文件直接呈觀，這比傳統的粉筆抄寫省時、省力，方便快捷且一目了然。老師經常編寫一些技巧口訣，用多媒體呈現，堅持運用，效果明顯。

3.利用多媒體文件演示實驗步驟。

在理、化、生等實驗課中，多媒體展示的直觀性、生動性、規范性具有明顯優勢，讓教師示范、學生實驗操作、多媒體展示操作步驟合理配合應用可以讓學生印象深刻，事半功倍。

4.巧用多媒體文件刪?繁?就?簡?。

語文教材中的一部分篇幅較長的課文，如：《皇帝的新裝》《變色龍》等，學生朗讀一遍就需要一二十分鐘，很費時，如果快速瀏覽，學生往往不能很好了解文本內容，印象不深刻。采用視頻文件與學生朗讀精彩片段相結合的方式，生動形象的視頻材料既避免了課堂上讀的形式之單調，又可以讓學生欣賞精彩的故事情節；既激發了學生學習興趣，又可以省下時間，直接提高課堂教學效率。

5.利用多媒體文件強化訓練。

課堂練習是教學中必不可少的環節，由于很多傳統練習作業內容日趨封閉僵化，遠離學生實際生活和社會生活，作業方法、手段、技術日趨單一［2］，課堂教學效率確實比較低。多媒體文件呈現的練習作業具有容量大、形式多樣、反饋方便快捷等優點，這些都是黑板與粉筆無法相比的。教師可以充分發揮多媒體文件這方面的優勢，運用多媒體選擇恰當的訓練方式，扎扎實實地讓學生鞏固練習，提高課堂效率。

四、制作課件中應注意的問題。

課件是在課堂教學中運用多媒體的核心內容，制作課件則是關鍵環節，老師們必須注意的是：

1.課件必須是?制作?而不是?下載?。

制作課件需要技術，制作精美的課件更需要高超的技術，但由于互聯網的廣泛傳播，部分老師往往投機取巧，不開動腦筋，不結合學生實際，剽竊、抄襲、下載他人作品直接運用于課堂教學，這種行為既不能很好地提高課堂教學效率，也不利于提高教師本人的專業水平。

2.課件要與教學目標吻合。

課件制作應該緊緊圍繞教學目的（知識目標、能力目標、情感目標）設計，以教學重、難點為突破口，把教學設計中必須完成的教學內容用合理的形式呈現出來，讓課件真正在課堂教學中起到輔助作用，切忌課件與教學案脫離，更不能讓課件成為課堂的累贅。

3.課件要輕形式，重內容。?外表美只能取悅一時，內心美方能經久不衰。? 課件和人一樣，內容是根本。課件制作可以借助一些聲音、色彩、圖案、動畫、短片等藝術形式，但不能停留于表面文章。初學者往往追求外表形式之華美，然而真正達到一定境界則會拋棄那些故弄玄虛、分散學生注意力、不必要的東西。那些過于色彩艷麗的圖片，驚險刺激的視頻，花樣百出的聲音，字體變化多樣的文本，眼花繚亂的動畫，雖然可以讓學生感受場面的熱鬧，卻很容易讓學生把注意力集中到那些無關緊要的事物，并對無關緊要的事物形成深刻印象，從而影響了學生對教學重點、難點的理解、掌握。所以，科學合理的教學設計和教學內容才是課堂的本真。

教師應該追求的職業精神是：發展學生，也發展自己；照亮學生，也要照亮自己［3］。科學技術的日新月異使教育技術的革故鼎新成為必然。教師必須適應社會的發展，不斷學習新的教育思想、教育技術，努力提高自己的專業水平，才能滿足教育發展、教育改革的需要，才能不斷提高課堂教學藝術，提高課堂教學效率。相信隨著多媒體技術的不斷改進，隨著多媒體技術在教學中廣泛的運用，其理論研究一定會日臻完善，我們的課堂也會更加精彩，更加有魅力，更加高效。

參考文獻：

［1］樊雁.把教育當做一種生命存在的方式.湖北教育.湖北教育報刊傳媒有限公司.2102.3 ［2］韓立福.新課程有效課堂行動策略.北京：首都師范大學出版社.2006.2 ［3］張仁賢.教師如何自我完善和發展.天津教育出版社.2009.3 Q Q: 444745559

第四篇：如何利用導學案提高課堂教學效率

如何利用導學案提高課堂教學效率

導學案，顧名思義，強調的是“導”與“學”。“導”指的是引導、指導；“學”則指的是學生的主動探究學習、合作學習，導學案實際上是用來引導學生學習的一種工具，強調的是在教師的主導下學生的自主學習。“導學案”既是老師的教案，又是學生的學稿，它把“教”與“學”有機結合在一起，把學生的有效學習作為教學設計的具體要求，更具有科學性、實效性。

因為我們面對的是小學生，導學案要盡量簡單明了，在本學期中，我主要從以下幾方面進行導學案教學的：導學內容與目標、課前導學、課中研討、課堂訓練、作業與課后拓展、課后反思。

1、導學內容與目標

本節課的學習內容是什么？在教材的第幾頁？這一節課學生要達到什么學習目標？要求做到目標明確又通俗易懂。

2、課前導學（即設問導讀）

主要包括課前知識順重現、鋪墊練習與導學思考題。針對新課內容，緊扣學習目標，設計一些導學思考題，提出自學的要求，教給自學的方法，引導學生去復習與新知識緊密聯系的舊知識，初步了解新舊知識之間的聯系，做一些鋪墊性的練習，嘗試把新知識轉化成舊知識來解決，對書中看不懂的地方作好標記，有時還要求學生準備一些學具。

3、課中研討（即自我檢測）

這一環節主要包括課前反饋、提出目標、合作探究、課堂研討、精講釋疑、達成目標等。這一環節應體現學生的主體作用，鼓勵學生合作交流，充分表達自己的見解，注意傾聽別人的見解，把不懂的地方向組內成員或老師請教。老師的主要任務是幫助學生理解掌握教學重難點、關鍵點，適當輔導中下層生，著重解決學生提出的疑難問題。力求做到：學生會的不講，學生能講的不講，講了學生不懂的不講。并借助問題的變化和深入，提供學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結學習中的經驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養學生的探究能力和平等合作交流的良好學風。

4、課堂訓練（即鞏固練習）

這一環節要求老師精心設計練習題，做到精選精練，練習內容包括基本知識與基本技能，分三個層次：必做題，選做題，思索題。既面向全體學生，又尊重學生個體的差異，保證每個學生的有效學習。練習要求：目標明確、形式多樣靈活、針對性強。必做題完不成的由組內成員、老師進行輔導，老師巡視中下層學生，當堂批改差生的作業，讓學生有成功的體驗。同時抓好非智力因素的培養，要求做題格式規范、書寫工整、坐姿端正等。

5、作業與課后拓展（即拓展延伸）

這一環節一是布置作業，鞏固當天的學習內容；二是可以引導學生對本課內容學習效果進行評價，作一些拓展延伸，出一些實踐性、研究性的思考題加深對所學知識的理解，開拓學生的思維。

6、課后反思

讓學生總結本課學習規律和方法。當然，并不是每一份導學案的環節都是千篇一律的，根據教學內容、教學方法、學生實際的不同可以進行刪改與調整

總之，本學期通過導學案教學，有效把教師的教與學生的學緊密結合起來，提高了教師“導”的技能，增加了學生“學”的活動，變教為誘，變學為思，以誘達思，學生多多參與，教師巧妙點撥、指導。這樣，既培養了學生學習的興趣，又使學生變被動學為主動學，它順應了學習內容越來越豐富、學習活動趨于多樣化的教育發展的趨勢。

第五篇：利用交互式電子白板 提高課堂教學效率

利用交互式電子白板 提高課堂教學效率

內容摘要：交互式電子白板是教師和學生都可以從中受益的一個功能強大的課堂教學工具，它可以有效利用各種資源，增強示范效果，激發學生學習興趣，為我們的小學語文課堂帶來了無限生機，使語文課堂教學更加豐富多彩，充分培養學生的創造性思維能力，調動學生的學習積極性，從而較大地提高課堂教學效率。

關鍵詞: 交互式電子白板 學生興趣 課堂教學效率

一切先進的教學工具都是為教育教學服務的，唯有從學生的發展出發，從教學實際出發，才有可能實現信息技術與教學藝術的完美結合。交互式電子白板是教師和學生都可以從中受益的一個功能強大的課堂教學工具，它可以有效使用各種資源，增強示范效果，提高師生互動質量，為我們的小學語文課堂帶來了無限生機，使語文課堂教學更加豐富多彩，充分調動學生的學習積極性，培養學生的創造性思維，從而較大地提高教學效率。

一、激發學生學習興趣，讓學生積極參與到學習過程中

新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產生過程，而是師生共同生成、構建知識的過程。在利用交互式電子白板的教學過程中，我們通過預設的資源進行教學情境的創設。在學習的過程中，學生接觸到什么樣的環境，就會激發相應的學習興趣。交互

操作。這不僅提高了學生的學習興趣，又能更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，交互式電子白板為學生提供多種分析和解決問題的方法和思路。因此，在課堂導入環節，我們要通過教學資源的精心設計，創設能激發學生興趣和探索欲望的活動情景，就能使學生處于一種良好、積極的心理狀態投入到學習中。

二、以學生為中心的課堂教學，提高學生的學習效率。

交互式電子白板設計的互動理念，以及白板技術本身的互動性和易操作性特點，作為一種變革性的教學手段，有利于促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習。對教師而言，利用交互式電子白板的書寫、畫線、移動、旋轉、語文工具、容器等功能，根據教學目標，可以設計出基于白板的教學策略和精彩的互動情境，讓白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺，為學生提供更多參與協作學習的主體地位。交互式電子白板使得整個教學過程開展得更加靈活、高效，它比普通的電子白板增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課堂教學所不具備的。整個教學過程中，學生可以根據自己的想法，隨時更改、充實教師原先的“課件”內容。不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，或是對錯誤回答的及時更正，只要在白板上操作，白板系統都會自動儲存這些寶貴的資料。由于可以進行存盤、打印，所以學生只需專心致志地聽講，不必忙著記筆記，課后可以直接存盤帶走課堂教學資料，以供復

被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。在電腦中每個老師都有自己的資源庫，供以后反復使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過互聯網或是連接其他計算機以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計算機的教學模式所無法實現的。

四、多媒體資源的使用整合，提高課堂教學效率。交互式電子白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互式電子白板的計算機工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源(包括各類計算機和網絡軟件課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等)，而且還可直接調用交互式電子白板內置的多種資源庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調用。師生在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重構這些內置的資源庫。這種結構既可做到教師個人知識產權的保護，又可實現特定教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互式電子白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。如在上《七律 長征》這首詩時，通過鏈接可以進入一段有關紅軍飛奪瀘定橋的場面的視頻。交互白板支持在課堂師生交互情境中現場創作和再加工教育資源，能夠增強教學過程中師生的互動性。將主題資源與白板結合，為自己的教學提供一個便捷的