第一篇：利用網(wǎng)絡(luò)教育資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

利用網(wǎng)絡(luò)教育資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

萬年第二小學(xué)韓桃英

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起,在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中, 我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，對(duì)其進(jìn)行有效地選擇、加工、整合，可以豐富課堂的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，同時(shí)也會(huì)開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，降低教學(xué)難度，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，教學(xué)過程實(shí)際上就是一個(gè)信息的傳遞過程。但小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的抽象思維，邏輯思維較差，因此，課堂上增加教學(xué)信息的直觀性和生動(dòng)性就顯得尤為重要了。數(shù)學(xué)課給學(xué)生的感覺總是枯糙無味的，而網(wǎng)絡(luò)教育資源集圖像、文字、聲音、顏色為一體，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的音、像等畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。可見，網(wǎng)絡(luò)教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。

例如教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先播放網(wǎng)絡(luò)教育資源的動(dòng)畫導(dǎo)入新課，讓學(xué)生邊觀看動(dòng)畫 邊聽 老師講解，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意

力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，通過活動(dòng)，巧妙地導(dǎo)入新課、真正達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果。又如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我合理應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)教育資源，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)超市購物的情境，超市里的商品琳瑯滿目，一下子把孩子帶入了日常購物的情境，孩子們學(xué)習(xí)興趣高漲，然后紛紛上臺(tái)模擬購物，在模擬購物的情境中自然而然學(xué)習(xí)了人民幣簡單計(jì)算的知識(shí)。總之，網(wǎng)絡(luò)教育資源在教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用以來,以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，讓數(shù)學(xué)生活化

“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又為生活服務(wù)”已成為人們的共識(shí)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪x擇貼近現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。而合理應(yīng)用遠(yuǎn)程資源，就是架起課堂與生活的橋梁，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

例如：我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與意義”時(shí)，應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)教育資源的一組信息引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再通過交流收集的信息，學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)身邊的事，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。緊接著讓學(xué)生自主探究，將生活知識(shí)概括成數(shù)學(xué)問題，這樣的教學(xué)過程就成了學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的過程，比單純看書、聽講更有利于知識(shí)的內(nèi)化。又如教學(xué)“找次品”時(shí)，合理應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)教育資源，從網(wǎng)絡(luò)教育資源中

下載了一段由于飛機(jī)上有一零件是次品，導(dǎo)致飛機(jī)在空中爆炸的視頻，大大吸引了學(xué)生的注意力和好奇心，明白次品給生活帶來的嚴(yán)重危害，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)周圍的事物，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的整合的主要載體之一是制作多媒體課件。優(yōu)秀的課件能夠?yàn)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起到積極的輔助作用。因?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識(shí)體系中最為重要、最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到的困難和問題。如果重點(diǎn)沒掌握，難點(diǎn)沒突破，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，利用多媒體課件，直觀形象，能有效地分解重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教育資源正為我們解決了這個(gè)問題，能夠搜索很多豐富的教學(xué)課件，在教學(xué)時(shí)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。如：在教學(xué)一年級(jí)“特殊的連加”時(shí)，我在網(wǎng)絡(luò)中搜索到這樣的課件，用6根小棒拼成一條小魚，然后告訴學(xué)生，拼成2條、3條、4條??小魚，需要多少根小棒。通過課件出示拼魚的過程，讓學(xué)生明白了直觀、形象、生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)有趣，做到了把知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)理解得更透徹。利用多媒體，形象地演示了知識(shí)發(fā)生變化的過程，突出了重點(diǎn)、分散了難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。而且計(jì)算機(jī)有信息容量大，傳播效率高的特點(diǎn)，從很大程度上杜絕了以前難于完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，同時(shí)也減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

再如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先提問學(xué)生:關(guān)于三角形，你知道了什么?讓學(xué)生主動(dòng)地面對(duì)新知去回憶再現(xiàn)新知。再通過師生舉例認(rèn)識(shí)生活中的三角形，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的形體特征和意識(shí)，學(xué)生由感知到表象，達(dá)到認(rèn)識(shí)的過程。其次，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，通過學(xué)生猜一猜、折一折、比一比、等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)探索獲取有關(guān)三角形的知識(shí)，悟出三角形的特征，真正做到了學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過程。最后，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，直觀形象，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，以動(dòng)畫的形式吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生深入了解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，大大降低了教學(xué)難度。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造離不開思維，創(chuàng)造能力的核心是創(chuàng)造性思維。對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的思維訓(xùn)練，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，避免教學(xué)活動(dòng)局限于課本里的知識(shí)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源為學(xué)生提供課本以外的豐富有趣的資源，講課內(nèi)延伸至課外。如學(xué)了《找規(guī)律》后，我先讓學(xué)生欣賞幾張配有音樂的圖片。這些圖片有美麗的天壇、國家游泳館、漂亮的廚房、民族服飾等，這樣利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重

要的是擴(kuò)大了學(xué)生的視野，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生從中得到啟發(fā)，拓寬了思維空間。課堂上學(xué)生當(dāng)即用三角形、正方形、長方形圓等圖形設(shè)計(jì)了有規(guī)律的圖案來。從課堂教學(xué)效果來看，這里的網(wǎng)絡(luò)教育資源的運(yùn)用，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。大量的實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富多彩、圖文并茂、形神兼?zhèn)洌@些網(wǎng)絡(luò)教育資源能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使教師教有所依，學(xué)生學(xué)有所靠，教之不盡，學(xué)之不竭，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。我們相信：只要我們合理應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)教育資源，就會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率，我們的教育教學(xué)水平就一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第二篇：合理利用信息化資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

http://www.tmdps.cn/ 己嘗試解答，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的靈活解題能力。由于有了多媒體的幫助，使課堂教學(xué)時(shí)間顯得很充裕，不但可以較快完成教學(xué)任務(wù)，還能對(duì)教材作適當(dāng)補(bǔ)充。如：小明有11本漫畫書，5本數(shù)學(xué)書，語文書比漫畫書和數(shù)學(xué)書的總數(shù)多2本，小明共有多少本書？（1）11+5=16本，16-2=14本；（2）11+5=16本，16×2=32本；（3）11+5=16本，16+2=18本。先讓學(xué)生選擇正確算式，接著問：要選第一組算式條件該怎樣改？要選第二組算式題里的條件該怎樣改？最后，讓學(xué)生親手操作電腦，選擇不同的條件和問題拼出完整的應(yīng)用題，自己解答出來，鼓勵(lì)學(xué)生編出不同的應(yīng)用題。學(xué)生在動(dòng)手拼應(yīng)用題的活動(dòng)中，不知不覺地掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。這樣利用電教媒體進(jìn)行變式練習(xí)教學(xué)，既節(jié)省了時(shí)間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容；既加大了練習(xí)密度，又變換了練習(xí)形式，提高了課堂教學(xué)效率。

“ Two step teaching application questions ”, after the end of examples, and “ think ”: change one condition in the analysis, how to solve? If according to traditional methods of one one questions, draw line graph, analyzing the relationship between the number last column solution, a lesson will be very nervous, the consolidation of practice is also very difficult to complete.The use of multimedia presentation can quickly change third conditions on the base in 1 cases, draw line graph, let the students do and line segment to try to answer according to the flexible problem solving ability, cultivate students infer other things from one fact.Because of the multimedia help, make the classroom teaching time is very abundant, not only can quickly complete the task of teaching, but also make appropriate supplement to the textbook.Such as: Xiaoming 11 comic book, 5 math books, Chinese book than the number of comic book and math book more than 2 of the total number of book, Bob?(1)11+5=16, 16-2=14;(2)11+5=16, 16 ×2=32;(3)11+5=16, 16+2=18.Let the students choose the correct formula, then ask: should choose the first group of expression condition of the how? To select second groups of formula problems in conditions of the how? Finally, let the students personally operate the computer, select the conditions and problems of different spell application complete, answer out of their own, to encourage students to make use of different.Students in hands-on spell application activities, imperceptibly to master the application structure.Such use of audio-visual media variant practice teaching, not only save time, but also enrich the teaching content;not only increased the density of exercise, and transform the practice, improve the efficiency of classroom teaching.三、利用信息技術(shù)共享資源，協(xié)作發(fā)展。

Three, the use of information technology resources sharing, collaborative development.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時(shí)間和精力用在組織和

http://www.lwyt.net/ 編寫教案上，而只需把時(shí)間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如何獲取，以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。

For primary school mathematics teaching application in network environment, can be lively and vivid, rich in content, form a large amount of information, interactive learning resources.Teachers can do not have a lot of time and energy use in the organization and preparation of lesson plans, but only need to put time and energy in providing various learning resources needed for students, to help students learn in a certain theme, guide students to get the relevant learning resources, how to get from where, and how the effective use of the learning resources.所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只是處于引導(dǎo)、點(diǎn)撥的主導(dǎo)地位，而真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識(shí)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了充分的體現(xiàn)。

So in the network teaching, the teacher just is the dominant guide, inspiration, and truly reflects the student-centered learning mode, which emphasizes the students' autonomous learning, through partner or teachers help independent construction of knowledge.Therefore, among the network teaching, creative, collaborative innovation has been fully reflected.

第三篇：利用課堂教學(xué)資源,提高課堂教學(xué)效率

利用課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)在我從充分利用課堂教學(xué)資源的的角度，來闡述提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法。

凡對(duì)課堂教學(xué)起作用的事物，如課堂教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資料（包括課程內(nèi)容和輔助資料）、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)群體、教學(xué)技術(shù)（教法學(xué)技、應(yīng)用技術(shù)、信息技術(shù)），都可作為課堂教學(xué)資源，如果能充分利用，就可以有效地提高課堂教學(xué)效率。

一、充分利用課堂教學(xué)資源的四大原則。

1、省時(shí)，就是指在有效完成教學(xué)任務(wù)的條件下，耗時(shí)最少。

2、增效，指綜合利用課堂教學(xué)資源，實(shí)行優(yōu)化組織，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，最大程度地提高課堂教學(xué)效率。

3、活用，是指對(duì)課堂教學(xué)資源，特別是課程內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)設(shè)備等，能夠科學(xué)合理地利用。

4、和諧，指充分利用教學(xué)環(huán)境、教學(xué)群體等資源，充分發(fā)揮教學(xué)群體的互補(bǔ)作用，發(fā)揚(yáng)民主，建立人與人之間、人與自然環(huán)境之間的和諧統(tǒng)一，更好地激發(fā)教學(xué)群體的積極性與創(chuàng)造力，從而使課堂教學(xué)收到令人滿意的效果，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

二、充分利用課堂教學(xué)資源的途徑和方法。

（一）充分利用教學(xué)群體的學(xué)習(xí)心理和個(gè)性差異，營造寬松、活潑、積極、愉快的課堂氣氛，建立民主平等、和諧融洽的教學(xué)群體關(guān)系，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

途徑和方法：

1、教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。教師要堅(jiān)持樂觀的工作態(tài)度，保持愉快的心境。教以樂為天，如果沒有樂觀地工作態(tài)度，遇到困難時(shí)，就容易產(chǎn)生悲觀情緒，也就很難做到讓教學(xué)活動(dòng)充滿樂趣。因此說，堅(jiān)持樂觀的工作態(tài)度，保持愉快的心境，對(duì)營造富有樂趣的課堂氛圍很有幫助，是進(jìn)行樂趣型課堂教學(xué)的前提條件。

2、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，辯證地處理教與學(xué)的關(guān)系。

實(shí)踐證明，單方面地以教師為中心，或以兒童為中心，都是錯(cuò)誤的。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，要和發(fā)揮學(xué)生的主體性結(jié)合起來。只有教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生的主體性才能發(fā)揮出來。

（1）確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。這就要注意兩點(diǎn)：一是營造民主平等、互相尊重的課堂氛圍，建立民主平等、和諧融洽的教學(xué)群體關(guān)系；二是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，要求在課堂教學(xué)中減少教師教授活動(dòng)的量，留給學(xué)生足夠的自主學(xué)生的時(shí)間和空間。

（2）辯證地處理教與學(xué)的關(guān)系，通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來發(fā)揮與培養(yǎng)學(xué)生的主體性，使教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這就要求教師在確立學(xué)生主體地 位的同時(shí)，確定方向，選擇內(nèi)容，教給方法，根據(jù)社會(huì)、國家意志向?qū)W生提出要求，督促和管理，使學(xué)生的學(xué)符合社會(huì)的要求，符合學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)在教 學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供學(xué)習(xí)資源和條件，并與學(xué)生積極互動(dòng)，教學(xué)相長，共同發(fā)展。

（二）活用教材，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂在情境中、活動(dòng)中及生活中學(xué)數(shù)學(xué)。教師要把創(chuàng)造性地使用教材與迎合學(xué)生心理結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓

學(xué)生樂學(xué)。

途徑和方法：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂在情境中學(xué)數(shù)學(xué)。

一般在課的導(dǎo)入及前段部分，教師應(yīng)對(duì)教材創(chuàng)造性地進(jìn)行處理，采用情境教學(xué)的方法，進(jìn)行全班教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境在操作上分創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)設(shè)問題情境等。有時(shí)往往又互相包含，你中有我，我中有你。其中以創(chuàng)設(shè)問題情境效果最佳。

2、新授或中心內(nèi)容環(huán)節(jié)：探索交流，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。兒童天生喜歡活動(dòng)，只要活動(dòng)能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活動(dòng)就能充滿樂趣。這就要求教師注意把教材與活動(dòng)整合起來。

（1）成立合作學(xué)習(xí)小組。

（2）確定活動(dòng)目標(biāo)。

（3）確定活動(dòng)內(nèi)容。

（4）選擇觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)開展教學(xué)

3、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：實(shí)踐運(yùn)用，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)的價(jià)值在于應(yīng)用。學(xué)于生活，用于生活，則極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，因此學(xué)生會(huì)樂在其中學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)于生活。在教材的處理上，教師要做到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的“選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材。”把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來。做到生活問題數(shù)學(xué)化，把生活素材經(jīng)過篩選與提煉，使之成為可以利用的數(shù)學(xué)問題，供學(xué)生研究與探討。

（2）用于生活。一是進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。二是數(shù)學(xué)問題（特別是應(yīng)用題）生活化，讓學(xué)生樂于運(yùn)用已有的知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問題。這樣，學(xué)生感到既增長見識(shí)，又學(xué)以致用，富于樂趣。

（三）充分利用教學(xué)設(shè)備，應(yīng)用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效率和效果。

相對(duì) 落后的地區(qū)，特別是農(nóng)村，其學(xué)校教學(xué)設(shè)備也相對(duì)落后，很多還是靠講臺(tái)、粉筆、黑板及一般的教具和教學(xué)儀器進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)設(shè)備的缺乏和落后制約著教學(xué)的發(fā)展 和教學(xué)效率的提高。隨著信息時(shí)代的到來，教學(xué)設(shè)備這一教學(xué)資源的開發(fā)利用越來越顯得重要。多媒體電化教學(xué)設(shè)備的開發(fā)與利用使一些學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生顯著變 化：教學(xué)容量明顯增大，教學(xué)效率明顯提高，教學(xué)效果明顯變好。這充分說明教學(xué)設(shè)備這一教學(xué)資源的開發(fā)利用給課堂教學(xué)帶來的好處。

《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 在 “

四、教學(xué)過程”中談到：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師 教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”充分肯定了信息技術(shù)在教學(xué)中的作 用。信息技術(shù)的現(xiàn)代化程度越高，師生對(duì)其應(yīng)用程度越高，課堂教學(xué)效率就越高，效果也會(huì)越好。途徑和方法：

1、利用一切可以利用的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效果。

農(nóng)村學(xué)校要充分利用小黑板、教具和掛圖，條件較好的學(xué)校要利用好多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，應(yīng)用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)，凸顯直觀教學(xué)原則，提高教學(xué)效

果。

2、實(shí)現(xiàn)人機(jī)統(tǒng)一，師法自然。

要求教師練就扎實(shí)的教 學(xué)基本功，達(dá)到教學(xué)操作技術(shù)嫻熟、教學(xué)方法靈活多樣，師法自然、教態(tài)自然，教學(xué)語言表達(dá)恰到好處、具有藝術(shù)感染力等效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)技術(shù)的完美結(jié) 合，借以組織生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感到“老師上的課生動(dòng)活潑，像詩一樣美。”從而樂在其中學(xué)習(xí)。

（四）充分利用教學(xué)時(shí)間，教學(xué)過程最優(yōu)化。

課堂是教學(xué)的主陣地，所以無論是工作在第一線的教師，還是工作在第二線的專家學(xué)者，都很重視課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基還 專門提出了教學(xué)過程最優(yōu)化觀點(diǎn)，認(rèn)為“教學(xué)最優(yōu)化就是指從有效地解決教學(xué)任務(wù)和合理地耗費(fèi)師生時(shí)間的觀點(diǎn)看，有科學(xué)根據(jù)地選擇并實(shí)行對(duì)該條件來說是最佳的 教學(xué)方案。”因此，在有效解決教學(xué)任務(wù)的條件下，用時(shí)越少，課堂效率就越高。

怎樣做教學(xué)過程最優(yōu)化？那就要結(jié)合教師自己本身的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平，選擇適合的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最優(yōu)的教學(xué)活動(dòng)。如丘學(xué)華的六段式課堂結(jié)構(gòu)以及嘗試教學(xué)法，是經(jīng)過了實(shí)踐檢驗(yàn)的具有世界影響力的中國特色教學(xué)理論，值得推薦！

方法和途徑：

1、教師備好課。吃透教材，了解學(xué)情，設(shè)計(jì)最優(yōu)教學(xué)活動(dòng)。

2、課前充分準(zhǔn)備。教師利用好一切可以利用的設(shè)備，做好充分的課前準(zhǔn)，節(jié)約教材呈現(xiàn)的時(shí)間。

3、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，做好應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備。

4、課堂教學(xué)實(shí)行“兩結(jié)合”，合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。精心設(shè)計(jì)與靈活調(diào)整相結(jié)合，教學(xué)過程最優(yōu)化與動(dòng)態(tài)調(diào)控教學(xué)時(shí)間相結(jié)合。改變完全按照預(yù)先設(shè)計(jì)好全堂課的教學(xué)程序的做法，變既定型教學(xué)程序?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)調(diào)控型教學(xué)程序。課堂教學(xué)隨機(jī)應(yīng)變，恰到好處，見好即收。達(dá)到省時(shí)高效的目的，提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：合理利用學(xué)科教學(xué)資源有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

合理利用學(xué)科教學(xué)資源有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

六街鎮(zhèn)茶樹小學(xué)

謝麗瓊

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會(huì)也進(jìn)入了信息化時(shí)代。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中, 合理應(yīng)用學(xué)科教學(xué)教育資源，對(duì)其進(jìn)行有效地選擇、加工、整合，可以豐富課堂的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，同時(shí)也會(huì)開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，降低教學(xué)難度，有利于數(shù)學(xué)提高課堂教學(xué)效率。

一、合理應(yīng)用學(xué)科教學(xué)教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生興趣之后，自然就學(xué)得好。數(shù)學(xué)課給學(xué)生的感覺總是枯糙無味的，而學(xué)科教學(xué)教育資源集圖像、文字、聲音、顏色為一體，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的音、像等畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。可見，學(xué)科教學(xué)教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。

例如我在上《確定位置》時(shí)，合理應(yīng)用了學(xué)科教學(xué)教育資源，由汶川大地震經(jīng)緯線確定地震的地點(diǎn)，救援官兵在第一時(shí)間到達(dá)救援地點(diǎn)，巧妙地導(dǎo)入新課。然后通過對(duì)PPT課件展現(xiàn)二年級(jí)學(xué)生座位圖進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中愉快學(xué)習(xí)，最后由神舟七號(hào)飛天著地的那個(gè)位置結(jié)束，學(xué)生整個(gè)一節(jié)課學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我合理應(yīng)用了學(xué)科教學(xué)教育資源，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)超市購物的情境，超市里的商品琳瑯滿目，一下子把孩子帶入了日常購物的情境，孩子們學(xué)習(xí)興趣高漲，然后紛紛上臺(tái)模擬購物，在模擬購物的情境中自然而然學(xué)習(xí)了人民幣兌換的知識(shí)。

二、合理應(yīng)用學(xué)科教學(xué)教育資源，讓數(shù)學(xué)生活化

“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又為生活服務(wù)”已成為人們的共識(shí)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪x擇貼近現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。而合理應(yīng)用遠(yuǎn)程資源，就是架起課堂與生活的橋梁，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如：我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，應(yīng)用了學(xué)科教學(xué)教育資源的一組信息引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再通過交流收集的信息，學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)身邊的事，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。緊接著讓學(xué)生自主探究，將生活知識(shí)概括成數(shù)學(xué)問題，這樣的教學(xué)過程就成了學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的過程，比單純看書、聽講更有利于知識(shí)的內(nèi)化。又如我校數(shù)學(xué)教師周子靜在上“正反比例解決問題”時(shí)，合理應(yīng)用了學(xué)科教學(xué)教育資源，從學(xué)科教學(xué)教育資源中下載了一段與生活息息相關(guān)的片段，張大媽上月用水8噸，水費(fèi)12.8元，李奶奶家用水10噸，水費(fèi)用了多少元？再配上張大媽和李奶奶說的話，音、像非常逼真，大大吸引了學(xué)生的注意力和好奇心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)周圍的事物，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、合理應(yīng)用學(xué)科教學(xué)教育資源，降低教學(xué)難度

學(xué)科教學(xué)教育資源的普及使用，使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，它為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)，在改革數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，也改變了我們教學(xué)意識(shí)和思想，它對(duì)深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。學(xué)科教學(xué)教育資源通過展現(xiàn)文字、圖像、聲音，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)，色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生多種感官接受刺激，參與學(xué)習(xí)，化抽象為形象，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，化難為易。每一節(jié)數(shù)學(xué)課都可以對(duì)《電子教材》進(jìn)行有效的加工、處理，制作成一幅幅美麗的圖像和生動(dòng)的課件。

例如我在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，充分運(yùn)用學(xué)科教學(xué)教育資源，下載學(xué)科教學(xué)資源進(jìn)行加工、處理，再配上音樂、聲音，圖文并茂，學(xué)生一下就明白了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及作用。又如在教學(xué)“面積、體積公式”的推導(dǎo)時(shí)，除了實(shí)踐操作外，還充分應(yīng)用學(xué)科教學(xué)教育資源提供的操作示意圖，學(xué)生通過實(shí)踐操作與視圖的動(dòng)態(tài)展開拼合過程，很快在頭腦中建立起了推導(dǎo)的過程，這部分知識(shí)在學(xué)生頭腦中建構(gòu)起深深的烙印，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解并掌握較深。再如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過師生舉例認(rèn)識(shí)生活中的圓，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的形體特征和意識(shí)，學(xué)生由感知到表象，達(dá)到認(rèn)識(shí)的過程。其次，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，通過學(xué)生折一折、畫一畫、比一比、量一量等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)探索獲取有關(guān)圓的知識(shí)，悟出圓的特征，真正做到了學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過程。最后，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，合理應(yīng)用學(xué)科教學(xué)教育資源，直觀形象，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，以動(dòng)畫的形式吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生深入了解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，大大降低了教學(xué)難度。

四、合理應(yīng)用學(xué)科教學(xué)教育資源，開闊教師視野

信息化時(shí)代的今天，學(xué)校要求每位老師要與學(xué)科教學(xué)教育資源有機(jī)結(jié)合起來。教導(dǎo)處經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)從遠(yuǎn)程教育下載的資料，如知名專家的上課、專題講座、評(píng)課，拓寬了教師們的知識(shí)面，然后應(yīng)用到教學(xué)中。其次，每位教師根據(jù)自己的時(shí)間安排，可以直接在線觀看，也可以利用課余時(shí)間在家觀看，也可在學(xué)校網(wǎng)上觀看，這樣的活動(dòng)打破了時(shí)間與空間的限制，節(jié)約了很多教師的集中學(xué)習(xí)時(shí)間，也大大彌補(bǔ)了因?qū)W校外出學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)與時(shí)間不足而造成的多數(shù)教師無法接觸到最先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段的缺陷。由于不斷的學(xué)習(xí)，每一期的常規(guī)教學(xué)檢查活動(dòng)，教師們都習(xí)慣到互聯(lián)網(wǎng)上找一些適合自己的課件或素材進(jìn)行加工整合，然后運(yùn)用到教學(xué)中。

總之，學(xué)科教學(xué)教育資源為我們的教育教學(xué)開拓了一條嶄新的路，我們相信：只要我們合理應(yīng)用好學(xué)科教學(xué)教育資源，就會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率，我們的教育教學(xué)水平就一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第五篇：利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體,提高語文課堂教學(xué)效率

利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體，提高語文課堂教學(xué)效率

內(nèi)容摘要：網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施的介入，給教學(xué)改革注入了活力，其具有優(yōu)化教學(xué)過程，利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體輔助教學(xué)，可提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體 語文 課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施的介入，給課堂教學(xué)注入了活力，使我們傳統(tǒng)的備課方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放式的知識(shí)寶庫,蘊(yùn)藏著取之不盡的豐富資源，再加上多媒體設(shè)施進(jìn)入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境,大大激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，因此課堂教學(xué)能收到一定的實(shí)效。下面是我利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體輔助語文教學(xué)的一些實(shí)踐和體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？實(shí)踐表明：能牽動(dòng)情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，合理地使用多媒體手段是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。生動(dòng)可感的課件具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。

如教學(xué)法布爾的《綠色蟈蟈》一課，課前，我先跟學(xué)生說：讓我們一同去尋找蟈蟈，看誰找到的那只最漂亮。于是學(xué)生們就千方百計(jì)地去尋找。實(shí)際上，授課前我們就已經(jīng)共同走近“文本”探究“文本”了。而在過去，這一過程只是在課堂教學(xué)中才得以實(shí)現(xiàn)。我花了不少 時(shí)間上網(wǎng)尋找蟈蟈的圖片，然后在大量圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的蟈蟈。上課時(shí)一展示出來，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大眼睛好奇地欣賞著。他們除了仔細(xì)觀察蟈蟈的外貌外，還認(rèn)真地結(jié)合文本研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對(duì)它的評(píng)價(jià)等，小圖片帶來了大收獲。學(xué)習(xí)方式也由原來靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式的。聲畫并茂，視聽并舉的學(xué)習(xí)情境使整個(gè)課堂氣氛活躍起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)喚起了有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、搜集資料，拓展視野

如在進(jìn)行語文綜合活動(dòng)《戲曲大舞臺(tái)》的教學(xué)過程中，先布置學(xué)生搜集資料，網(wǎng)上、報(bào)刊雜志上搜集，或采取現(xiàn)場(chǎng)觀察、采訪有經(jīng)驗(yàn)者等方式，探究什么是戲曲？戲曲在我國的形成？我國各地有名的地方劇種有哪些？有哪些著名劇目等。試著探討瓊劇形式、特點(diǎn)等，圍繞著一個(gè)大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開展這種研究性學(xué)習(xí)提供了十分便利的條件。其一是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性利于學(xué)生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學(xué)生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價(jià)值的信息。在探究中有意識(shí)地將學(xué)生的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然，在探究中縱橫開拓，開闊視野，使語文課的學(xué)習(xí)有了更加厚重的文化內(nèi)涵。

三、啟發(fā)思維，突破難點(diǎn)

在課堂上，當(dāng)教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生“啟而不發(fā)”時(shí)，當(dāng)教 材中的重點(diǎn)難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而學(xué)生難以掌握時(shí)，多媒體手段就發(fā)揮了重要的作用。因?yàn)槎嗝襟w具有對(duì)事物與現(xiàn)象過程的時(shí)間因素和空間因素進(jìn)行擴(kuò)大與縮小的表現(xiàn)力。它突破了時(shí)空的限制，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。

如《趙州橋》，本課的難點(diǎn)是理解為什么趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉。要想解決這個(gè)難點(diǎn)，必須讓學(xué)生懂得趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特作用。由于建筑學(xué)方面的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說比較陌生而且有一定的難度，于是我準(zhǔn)備了一幅趙州橋的剖面投影片向?qū)W生講解：這個(gè)拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其它道不受影響，所以，趙州橋雖然沒有一座橋墩，橋身卻仍然很堅(jiān)固。這樣可將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的圖像，且不需冗長的解說，學(xué)生就輕松地理解了趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特。然后讓學(xué)生小組討論這種設(shè)計(jì)的作用是什么，再出示趙州橋的投影片，請(qǐng)學(xué)生到前面指圖講解，這樣可以加深印像，使理解更加深刻，難點(diǎn)自然態(tài)破。

四、情境再現(xiàn)，提高感悟

巧用多媒體再現(xiàn)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與文本之間的距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語言文字的感受力，深化學(xué)生情感活動(dòng)。

多媒體設(shè)施介入課堂，也加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程，在各單元知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用課件輔助教學(xué),使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊,教學(xué)效率提高。課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分，過去要費(fèi)許多 口舌也不一定說清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景：老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，利用從網(wǎng)上下載的Flash課件，動(dòng)畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動(dòng)魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。

五、豐富視聽，感受魅力

良好的多媒體效果，豐富了學(xué)生的視聽體驗(yàn)，使他們對(duì)人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當(dāng)課文內(nèi)容涉及到孩子們比較陌生的事物時(shí)，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，望情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會(huì)腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，激動(dòng)、興奮起來之后，再來朗誦課文，收到了較好的教學(xué)效果。再如在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，課前，學(xué)生們搜集了許多有關(guān)黃河的知識(shí)、圖片、詩歌、傳說、諺語等，課堂上學(xué)生眼望著洶涌澎湃的黃河，伴隨著雄壯昂揚(yáng)的旋律，高聲誦讀，那一刻語文課堂教學(xué)的魅力得到充分的展現(xiàn)。多媒體教學(xué)它具有優(yōu)化教學(xué)過程，獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效，對(duì)于語文教學(xué)而言，它能沖破時(shí)空限制，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化；它能充分提供感知對(duì)象，擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍；它形象具體，生動(dòng)活潑，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)及多媒體有著不可比擬的優(yōu)越性。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其最大效能為語文教學(xué)服務(wù)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。