第一篇：充分利用教學點數字教育資源,有效提高課堂教學效率

充分利用教學點數字教育資源，有效提高課堂教學效率

“教學點數字教育資源全覆蓋”項目通過IP衛星將優質數字教育資源傳輸到全國各個教學點。教學點數字教育資源豐富，不僅有現代的課程資源為民服務，還有時事動態，具有很強的實用性和移植性。利用教學點數字教育資源對文本、圖形、聲音、動畫等綜合處理，編制的各種學科教學資源能充分創造出一個有聲有色、圖文并茂、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供了有利條件。我認為在教學過程中，合理利用教學點數字教育資源，的確能幫助我們提高課堂教學效率。

一、反復熟悉教學點數字教育資源，認真領會設計意圖。

教學點數字教育資源中的課程資源有教師上課（導入新課、范讀課文、學習字詞、課堂小結），學生自學（跟我學、學生練習）、拓展資料（活動設計、教案示例、常見問題）有助于教師教學設計的思考，特別是教學方法具有較強的可模仿性；資源中的教案示例、范讀課文、活動設計教師稍加調整后，便可直接運用于課堂，運用于學生。特別是學生自學部分，對一人包班的教師幫助很大。比如三年級的英語，對于村小的教師感到特別頭痛，教師就利用這部分資源解決這一難題。對差生或對某一堂課沒學懂的學生也可用這一資源。這樣既使山村小學的教師減少了工作量，收到了事半功倍的效果，又使山村小學開齊了課。當然，教師也不能按部就班教學點上的資源，可以先打開瀏覽一遍，認真領會其中的教學理念、編排意圖，根據本班學生實際，選擇合適的使用。

二、優選整合教學點數字教育資源，合理設計教學方案。

如果有了教學點數字教育資源，教師只是泛泛地處理這些資源，或者沒有合理地將這些資源納入教學設計中，這些資源就沒有特別的價值，也 就不能發揮其特定的作用。因此，我們最主要的任務就是從資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點的資源，再經過適當組裝后進入課堂，上好每一堂課。

三、巧用教學點數字教育資源，營造快樂教學氣氛。

創設課堂情境，以激發學生的學習興趣，是上好一堂課的前提條件。在一個教學主題開始，教師要創設一個求知、探究的環境，激起學生求知的愿望，激活學生主動參與，課堂效率就會明顯提高。一年級下冊《識字1》介紹的是描寫春天景物的詞語，感受春天的美好。面對枯燥乏味的集中識字和生性好動的一年級學生，如果單一地教讀、教寫，很難完成本課的教學目標，學生學得苦，教師教得累。但有了教學點數字教育資源，一切問題就迎刃而解——在教學本課時，我設計了一條非常清晰的情感線路：春游，用春游活動貫穿始終。開課伊始，我便借用媒體出示超市圖片（課前準備在U盤里），讓學生購買春游用品，接著動畫播放春游列車和汽笛聲，逼真的汽笛聲把學生一下帶入了春游的情境中，然后借助教學資源形象展示鄉村、公園春天的美景圖，配上柔和的音樂與教師解說學生就仿佛身臨其境。在春游過程中學生把看到的景物——柳綠花紅、鶯歌燕舞、泉水叮咚、百花齊放??說出來。繼而進行識字教學，這樣字圖結合，讓學生在直觀形象中輕松識字，待識字教學完畢，我又利用多媒體播放列車到站的聲音，隨著一聲汽笛聲響，春游結束了，課堂教學也結束了?？v觀整個教學過程，我巧用教學點數字教育資源，極大地調動了學生的學習積極性，同時，也營造了寬松愉悅的課堂氣氛，收到了良好的教學效果。

四、合理利用教學點數字教育資源，讓學生的手“活”起來。生字教學也是語文教學的重點內容，特別是低年級學生的書寫，可以說是比較枯燥乏味的。利用資源，通過形、聲、色來開啟學生的多種感官，引導學生觀察田字格的字，抓住重點筆畫辨析生字，認識生字的結構和筆順，書寫生字，同時還可以充分運用展示臺進行生字書寫的示范、賞析、反饋評價。合理運用資源進行生字教學，特別是教學結構復雜的生字，既清楚又生動，掌握效率也高。如教學“藏”字，這個字結構復雜，也容易寫錯。在進行教學時，我就用多媒體課件將生字放大展示在屏幕上，讓學生充分發揮想象力和創造力來記住字的結構，然后，再利用課件讓學生跟著動畫進行筆順的書空，并利用課件動態顯示重點筆畫，加深學生對生字的記憶。最后觀察生字在田字格中的位置，感受漢字的形體美，知道該怎樣寫才漂亮，學生描紅臨帖之后，通過展示平臺對學生的書寫進行評比賞析，學生發現自己書寫中存在的問題，讓學生產生一種再次嘗試的欲望，利用資源指導學生正確書寫，讓學生的手“活”起來，從而提高學習效果。

教學點數字教學資源幫助農村邊遠地區開齊開好國家規定課程，滿足適齡兒童就近接受良好教育，為農村邊遠地區的課堂教學注入了新鮮血液，改變了教師“一本書、一支粉筆、一張嘴、一塊黑板”的教學模式，促進了教師業務水平和學生素質的提高，讓師樂教，學生愛學，形成良好的教學氛圍，從而提高課堂教學效率。

第二篇：如何有效提高課堂教學效率

如何有效提高課堂教學效益

所謂課堂效益，指在一定時間內課堂教學中產生的效果，學習收獲是學生在課堂教學中的直接收益。提高課堂效益就是在有效的時間內通過師生的默契配合形成合力而達到取得最佳教育教學效果，即讓學生在最短的時間內獲得最大的收獲。下面就如何提高課堂教學效益粗淺地談一些自己的體會。

深入研究，認真備課。備好課是提高課堂效益的前提。人常說“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師不僅要認真鉆研教材，確定目標，研究教法，精選習題等，更要研究學生的學情。要精心研究學生的知識水平、學習態度、興趣愛好以及心理特點，使教學具有針對性。

優化課堂結構。教師與學生在課堂上的活動要有合理而恰當的教學結構和節奏。要提高課堂教學的效率，就必須對傳統的課堂結構進行優化。堅決去掉可有可無的教學環節合理調整各個教學環節的時間，課前的20—25分鐘是學生學習的最佳時間，所以新知的教學必須要在課前的20—25分鐘內完成。堅決杜絕滿堂灌，學生已經會了的不講，學生自己能看懂的不講，教師怎么講學生都不會的堅決不講。事實證明，滿堂灌的教學效益是極低的，不斷反思、永遠學習要不斷反思，調整教法，增強教學的適應性，任何優秀教師都不是天生的，他們都是在教學實踐中不斷學習、探索，逐步成長起來的。，作為現代教師要有勇氣正視自己的不足之處，重新審視自己的角色價值。教師要善于自我總結，及時了解教學效果。隨時調整教學目標、內容和方法，這是提高課堂效益的現實途徑。

提高課堂效益，全面實施素質教育是一項長期而艱巨的任務，教師只有正視目前課堂教學中存在的問題，課前充分備課，課堂上大膽創新，充分發揮教師的主導作用，調動學生學習的主動性，用教師的辛苦換得學生的輕松，從而提高每一節課的課堂效益。

第三篇：依托教學點數字教育資源

依托教學點數字教育資源，優化語文課堂教學

德慶縣九市鎮中心小學陸灶嬋

“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統教學模式索然無味的，缺乏活動的。然而，教學點數字教育資源的啟動的確給我們農村教學點的教師和學生帶來了一股新的沖擊力，它促使師生快速、高效的獲取知識，發展思維。那么如何依托教學點數字教育資源，優化語文課堂教學呢？

一、依托教學點數字教育資源，開課激趣

興趣是最好的老師，在導入新課時，激發學生學習的興趣十分重要。數字教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。例如在教學《富饒的西沙群島》一文時，開課前5分鐘，我把“一半是水，一半是魚”的美麗情景展現在學生面前，讓學生有如身臨其境，學習興趣濃厚，從而全身心地投入到學習中去?？梢?，數字教育資源是激發學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。

二、依托教學點數字教育資源，突破難點

小學語文文本精彩紛呈，但有難有易。我們可以發揮數字教育資源的優勢，以直觀、形象、具體生動的特點彌補不足，成為突破教學難點“尖刀”，增強教學效益。

例如《小蝌蚪找媽媽》一文的教學難點是青蛙生長過程以及在不 1

同階段的形態變化和品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。在解決這兩個難點時，我充分合理地利用數字教育資源的優勢，首先播放小蝌蚪生長順序的動畫讓學生觀察并找出文本中的句子讀一讀，說一說小蝌蚪有什么特點，然后按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的照片進行分角色演讀各個時期的小蝌蚪，讓學生在讀的過程中讀出小蝌蚪身體的變化，讀出小蝌蚪的快活、樂觀，最后引導學生回歸文本，找出小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，在這個環節中我主要引導學生認真研讀“遇到鯉魚和遇到烏龜”的兩個部分，通過抓住重點詞句體會小蝌蚪找到媽媽是需要講禮貌，任何時候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動腦，善于觀察??

三、依托教學點數字教育資源，精當拓展

隨著新課改的深入,廣大教師必需明確新課程積極倡導“源于教材而高于教材”的理念，教學是“用教材教”,而非“教教材”,重在以教材為引子,啟迪教師開放教學空間,拓展探究領域,善于利用各種媒體和網絡,尋求豐富鮮活的課程資源,為學生的探究和思維歷練構置直觀鮮明、生動有趣的活動情境。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，我讓學生分角色表演課本劇，給學生提供了一個語文實踐的舞臺，有助于發展學生的思維和訓練他們的口頭表達能力。

總之，充分而合理地利用數字教育資源的語文課堂，定是一個興趣盎然、學玩結合、輕松活潑的課堂。它改變了我們教學意識和思想，對深化課堂教學改革，切實提高教學的有效性具有十分重要的作用。

第四篇：充分利用教學資源 提高課堂教學機智

充分利用教學資源 提高課堂教學機智

在初中思品課日常的教學活動中，我們經常舍近求遠，在課外辛辛苦苦地花大量的時間去尋找、搜索教學資源，對教材中的許多資源都棄而不用。實際上，教材中的許多材料都是編者精心篩選的，都是一些比較典型的教學資源。只要我們能靈活處理、恰當運用，教材上的許多資源也可以被開發和有效利用，從而實現我們的教學目標，提高課堂教學機智。

翻開初中思品新教材，我們不難發現，教材把握了時代要求和社會發展理念，緊貼學校教育和學生生活實際；面對學生生活場景的同時引導學生體驗和反思，提高了對學生思想、情感、智慧的挑戰性和吸引力；教材選取了具有深厚生活底蘊、很強感染力、盡可能貼近學生生活實際的案例、素材，并能以美的方式呈現??可讀性、趣味性、靈活性、針對性都很強。

初中思品教材中有不少的名人名言，教師應有選擇地利用，還可作些補充。例如，在《直面挫折》的教學中，我發動學生利用網絡查詢、收集有關挫折的勵志名言。結果，學生在課堂上高興地展示、朗讀名人名言，效果顯著。學生共收集了幾十句有關挫折的名人名言，如“不經歷風雨，哪會見彩虹”、“不是一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”、“苦難對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵”等等。這不僅幫助了學生感悟明理，開拓了學生的視野，還讓學生積極參與了教學，培養了動手能力。在《團結就是力量》的教學中，我鼓勵學生收集有關團結合作的諺語，如“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”、“人心齊泰山移”、“一個巴掌拍不響，一人難唱獨板腔”、“柴多火好，人多計巧”、“單絲不成線，獨木不成林”、“一只蜂釀不成蜜，一粒米熬不成粥”、“團結一條心，黃土變成金”等，這樣朗朗上口、通俗易懂、形象生動的諺語有效地增強了學生的學習興趣，利于學生理解、感悟，培養學生的團隊精神。

相反，在《正確認識，評價自我》一課的教學中，我在課堂教學中讓學生列舉因自傲導致失敗的歷史故事，由于初一學生歷史知識貧乏、生活經驗不足、知識面狹窄等原因，導致學生不積極參與發言與討論，課堂氣氛沉悶，出現冷場。

學生是課程資源開發的主體和學習主人。教學實踐中有大量的、豐富的課程資源需要教師和學生來共同開發。學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。學生是教學資源開發的重要導向，關注學生的現狀是開發教學資源的基本視點。教學時我們可以聯系教材，結合學生實際，找出最佳結合點，這樣才能引起學生的共鳴，達到教育的效果。同時，在教學中多讓學生自己談體會、談體驗，這往往比老師的說教更為深刻，更能激起學生的共鳴，從而打動學生的情感。

第五篇：充分利用合作學習提高課堂教學效率論文范文

摘要:合作學習是一種新的教學理念,新的教學策略,作為教師我們自已要努力去學習,去主動實踐,同時指導學生積極參與,讓學生在合作學習中茁壯成長。

關鍵詞:合作學習;生活經驗;學習效率;創新思維;實踐能力

所謂小組合作學習,就是指學生在教師的指導下,以小組為單位,群體研討、協作交流的一種學習方式。小組合作學習有利于培養學生的合作精神和合作能力,有利于培養學生的創新意識和實踐能力。那么,在課堂教學中,怎樣才能有效地組織小組合作學習呢?

一、改進課堂活動方式,明確數學學習目的傳統的課堂教學是教師講,學生聽這一單向的傳輸方式,而小組合作學習是一種師生互動,生生互動,生本互動的多維交流的過程。例如,在《從三個方向看》一課中,我們組織學生舉生活中從不同方向看到的實例,大家在活動中積極發表看法。生1:我們拍照時是從正面看。生2:蓋房的圖紙有很多也是從正面看的。生3:電視中經常播劉翔在奧運會上奪冠的鏡頭,那是從正面看的。通過激烈的發言,學生對學習《從三個方向看》的目的性十分明確,并對主視圖,左視圖,俯視圖三個概念有了清楚的認識。

二、調整課堂教學結構,發現數學內在規律

數學學科本身存在著許多有趣的規律和誘人的奧妙。當要概括學習內容、發現規律、提取思維精華時,引導學生討論,使學生積極地去發現,主動地去探求,自覺地去運用,從而,不僅理解知識,更重要是學會了方法,鍛煉了思維,培養了能力。如在研究《平方差公式》時,我與同學們一起回憶了多項式乘以多項式的法則后,提出了如下問題供小組討論。師:兩個兩項式相乘,合并同類項前結果應該是幾項?生1:我認為兩個兩項式相乘,合并同類項前結果應該是四項。如(2a+3b)(a-2b)=2a2-4ab+3ab-6b2,(x+2y)(4a-3b)=4ax-3bx+8ay-6by。師:兩個兩項式相乘,合并同類項以后,積可能會是三項嗎?積可能是二項嗎?請舉出例子并在黑板上寫出來。生2:我們小組經過研究認為,兩個兩項式相乘,經過合并后結果可以是三項,也可以是兩項,比如:(板書)

(4x+y)(3x-2y)=12x2-8xy+3xy-2y2=12x2-5xy-2y2,(1+2x)(1-2x)=12-2x+2x-(2x)2=1-4x2。(x+a)(x-a)=x2-ax+ax-a2=x2-a2,(a+3b)(a-3b)=a2-3ab+3ab-(3b)2=a2-9b

2師:非常好!請各小組根據黑板上的幾個小題,思考兩個二項式有何特征,合并后結果又有何特征?生3:兩個二項式中一個式子相同,另一個互為相反數,合并后結果是兩個數的平方差。生4:關于第一個問題我們小組是這樣認為的,當乘式是兩個數之和以及這兩個數之差相乘時,積是二項式。生5:因為具備這樣特點的兩個二項式相乘,積的四項中,會出現互為相反數的兩項,合并這兩項的結果為零,于是就剩下兩項了,而它們的積等于乘式中這兩個數的平方差。通過教師的引導,學生經過熱烈的討論,對平方差公式的理解十分透徹。這樣的教學,不僅使學生掌握了知識,更為重要的是,使學生通過小組討論得到了自主解決問題的鍛煉,讓他們在學習中體驗成功的愉悅。

三、挖掘數學課本素材,探索自主創新方案

數學課本中存在著大量能訓練學生創新思維的素材,應該把他們充分地挖掘出來,抓住時機訓練學生的創新思維。如在七上教材中有一道題:用一個平面去截一個正方體,截出的面可能是什么形狀?對于這種一題多解的問題,我在兩個班級采用了不同的教學方案。一個班我在課前布置學生事先進行預習,上課時我在黑板上畫了幾個正方體,然后用一個平面從不同的位置去截,由于學生的空間想象力較差,他們中大部分人看不懂圖形,更無法想象出截面的形狀,作為教師的我講的很認真,但也從學生的目光中讀出了太多的疑問,的確,讓他們充分理解太為難這幫可憐的孩子了!一節課在那么多的疑問中草草收場。課后我進行了深刻的反思。中午的豆腐菜給了我啟發,于是在另一個班上課前,布置各學習小組帶著切成正方體的蘿卜、蘋果等各種瓜果,在課堂上每個同學自已動手去體驗、去嘗試,甚至有的學生把自已的橡皮切成幾個小正方體,把同組同學所討論的情況都做了一個模型?！袄蠋?看我們組切出的截面!”“老師,我這樣切行嗎?”“老師,我們組通過切出來的幾種模型,發現有這樣的規律……”“老師看我們組的……”在各小組學生共同努力下,問題得到了解決。