第一篇：淺談如何有效提高數學課堂教學效率

淺談如何有效提高數學課堂教學效率

【摘要】數學課堂教學效率的提高直接關系到數學課堂教學目標的實現，數學課堂教學效率的提高可以有效激發學生對數學知識的學習熱情，使學生能夠在數學知識學習的過程之中對數學知識的應用能力得到提高。課堂教學的不斷優化與課堂教學方法與手段的選擇成為數學課堂教學效率提高的關鍵，教師在教育教學實踐之中應該立足教學實際，為學生營造良好的學習氛圍，把提高課堂教學效率作為自己不斷奮斗的工作目標。

【關鍵詞】教學理念 教學方法 教學效率

新的教育理念，新的課程教學標準，以及新的教育教學手段與方法的應用，使課堂教學不再像以往一樣沉悶，教師在教育教學的過程之中充滿了工作的激情，學生在知識學習的過程之中充滿了活力。但在這熱熱鬧鬧的數學課堂教學活動之中，存在的問題也不同程度地制約著數學課堂教學發展。在數學教學實踐之中，有些教師一味追求學生在學習形式上的交流與合作，忽視學生在學習過程之中動手與思考的時間，在教學過程之中對數學知識學習的實效性關注不夠，導致很多時候數學課堂上學生“動”了起來，可數學課堂卻“亂”了起來。教師對課堂教學的把握能力不足，教師在教學過程之中的主導地位得不到很好的體現，對學生的知識研討方向把握不準，控制不足，導致數學課堂教學的效率很低。

一、立足教材，營造良好的教學氛圍，不斷在教學實踐之中優化數學課堂教學

數學課程教材是教師傳授數學知識的基本學習材料，也是學生不斷學習數學知識的基本素材。因此，教師應該在教學過程之中認真鉆研數學教材，讀懂教材的編寫意圖，把握教材中的數學教學目標，并且根據學生的實際情況與教材中教學內容有效結合，找到學生知識水平與教材教學內容的最佳結合點，使學生能夠更好地理解、掌握與應用數學知識。數學課堂教學中教師除了要使學生掌握與應用數學知識外，還應該使學生對知識的體驗上有所收獲。在課堂教學中，師生之間建立起民主、平等的師生關系是確保課堂教學有效開展的關鍵，只有和諧的課堂教學氛圍才能使學生能夠放松自己的心情，輕松地參與到老師的教學活動之中；學生在課堂教學活動中保持良好的心態，學生的學習效率才會達到最高；也只有學生保持良好的精神狀態，才能使學生在數學知識學習的過程之中產生靈感，加深對數學知識的理解與應用。教師只有在數學課堂教學中把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂教學的主人，才能真正提高課堂教學的有效性。新課程教育改革要求教師在教育教學實踐之中不斷優化教學過程，這也是提高課堂教學有效性的前提。一節課的教學內容與教學目標確定之后，教師應該根據學生的實際情況反復去研究教學計劃，教學內容中哪些是一節課的教學重點，哪些是教學內容中一節課的教學難點，在教學過程之中如何突出重點、突破難點。教學過程十分復雜，在教學過程之中充滿了變數，因此，教師在教學設計之初應該認真備教材、備學生，把教學過程之中可能出現的變數做到精心設計。教學過程的變數較多，但數學知識的教學內容是不變的，教學內容與教學方法的有效結合才能夠更好地提高學生的學習效率，使教師的課堂教學更有實效性。

二、運用多媒體教學手段，巧設課堂練習，提高數學課堂教學的實效性

隨著社會的不斷發展，科學技術不斷進步，現代教育教學技術也得到了飛速的發展，教育現代化進程不斷推進。課堂教學中多媒體課件的使用，使課堂教學更加形象直觀，學生的?W習興趣也十分濃厚。PPT替代了傳統課堂教學中的掛圖與板書，使教育教學的模式發生了根本性的轉變，課堂教學氛圍由學生的安靜聽課變成了學生自主探討、熱烈討論的動態課堂教學氛圍，這也使課堂教學得到了非常大的進步。多媒體教學手段對課堂教學的輔助比常規的課堂教學手段有很大的優越性，學生在學習的過程之中學習興趣更高，對知識的理解也更加透徹，學生對知識的應用也更加靈活。因此，在課堂教學之中，教師應該立足教學內容的特點與學生的實際知識水平，應用現代多媒體教學技術，激發學生的學習熱情，使學生能夠更好地學習知識、應用知識。現代化的教育教學手段的恰到好處的應用，能夠幫助學生在學習的過程之中積極、主動地學習，現代多媒體教學手段只有與教學內容與學生實際有效地結合，才能更好地發揮其教學的優勢，才能更好地在教育教學過程之中引導學生積極的思考。

三、結語

數學課堂的教學活動應該注重其實效性，只有有效的教學才是成功的教學，教學實踐中有效提高教學活動的實效性，對于學生的知識掌握與能力發展起著非常重要的作用。作為新時期的數學教師，應該在數學課堂教學實踐的過程之中不斷完善自己的教育教學理念，積極探索提高數學課堂教學效果的教學方法與手段，使學生能夠在學習的過程之中真正得到發展與進步，真正提高課堂教學的效率。

第二篇：淺析如何有效提高數學課堂教學效率

淺析如何有效提高數學課堂教學效率

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，高效的課堂教學是提高教學效率的主要方法。把握好課堂45分鐘的教學時間，尤為重要。

一、透徹認識新課改教學方針，理解新課改教學理念

《數學教學標準》指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。” 為了更好的實現新課改，教師就必須要認真的研讀新課程標準，改變傳統的教學觀念，拋開傳統觀念的束縛，開拓出適合自己班級，適合學生的教學方法，從而有效的提高課堂教學效率。

二、充分解讀教材，理解教材所重點標注的學習知識

教師要充分的解毒教材，充分的理解教材中所要表達的重點內容和知識，要學會活用教材，不能再像以前一樣刻板的講解知識，教材是死的，人是活的，新課標要求教師“用”教材，而不是“教”教材。教師不再是為了完成教學教學任務而存在的，而且教材所寫知識也必須經過創新，使教材內容能過更加活靈活現的表現出來，使學生能夠更好的理解和學習才是目的。在教學生學習知識的同時，要注重對學生思維能力、創新能力的培養，培養學生的學習態度、學習能力以及學習的熱情。

尤其低年級的小學，剛剛開始接觸學習，小學的學習任務會比幼兒園顯得多得多，雖然進入二年級的小學已經適應了一年，但是在根本上，孩子都有貪玩的天性，在學習任務繁重，而且不易聽懂的情況下，就會變的不愛學習，不愛聽課，學習成績就會下滑，教師要充分利用學生“愛玩”的這一天性，把數學課堂變的幽默風趣，使學生在快樂的學習氛圍中學習知識，利用教材內容特點，對所學課程進行設計，優化教學，提高課堂教學效率。

三、優化教學目標、過程

教學目標，顧名思義就是教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。在傳統教學中，目標經常“一刀切”，嚴重忽視學生的個體差異，不因地制宜，因材施教，導致班級兩極分化嚴重，教學逐漸變的越來越困難，學生優差過于明顯，因此，教師要為每個孩子量身定做不同的教學目標，根據學生的優差和特點進行分組，充分的貫徹“因材施教”的教學理念，制定分層目標。

在教學過程中，不僅要重視對學生缺點的優化，也要充分利用學習的優點，在教學中要學生充分的表現，從而帶動其他學生學習。例如：有的學生比較活躍，在學習一些課程中唉回答問題，教師可利用這一特點，學生回答正確的時候進行表揚，回答錯誤的時候，亦要進行鼓勵，維護學生的自尊心，低年級小學生也都有“虛榮心”，看到別的同學回答錯問題，老師并沒有批評，反而進行鼓勵的時候，也就會逐漸的敢于回答問題了。

在優化學習中有如在教學算法多樣化時，我的要求是：能力弱的學生只要求掌握基本算法，而能力好點的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生則在會運用多種算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終讓所有學生都在原有的水平上得到了應有的發展?！?/p>

四、注重小組合作學習的有效性

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現人人學數學。俗話說；沒有規矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質、組內異質”的原則。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合。小組合作學習就是以培養學生合作意識、合作能力為目標的。例如在教學應用題的鞏固練習時，老師可以要求學生四人小組自主分工：一是把應用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。這樣的話，學生就能做出優勢互補的合理的安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發揮了自身的長處。

五、注重培養學生的合作能力

平時的教學過程中要培養學生的合作能力，一些小學生并不會合作，不會與同學進行交流討論，以自己為中心，不會傾聽，因此，教師要在學習過程中逐漸改變學生這一習慣和觀念。首先，鼓勵學生學會表達自己的觀點，鼓勵學生積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。其次，指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先要樹立學生傾聽的意識，教師應告訴學生：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式，并當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學生，建立起榜樣；最后，達成共識，讓學生對組內的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護學生之間的彼此信任。從而達到提高教學效率的目的。

第三篇：如何有效提高課堂教學效率

如何有效提高課堂教學效益

所謂課堂效益，指在一定時間內課堂教學中產生的效果，學習收獲是學生在課堂教學中的直接收益。提高課堂效益就是在有效的時間內通過師生的默契配合形成合力而達到取得最佳教育教學效果，即讓學生在最短的時間內獲得最大的收獲。下面就如何提高課堂教學效益粗淺地談一些自己的體會。

深入研究，認真備課。備好課是提高課堂效益的前提。人常說“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師不僅要認真鉆研教材，確定目標，研究教法，精選習題等，更要研究學生的學情。要精心研究學生的知識水平、學習態度、興趣愛好以及心理特點，使教學具有針對性。

優化課堂結構。教師與學生在課堂上的活動要有合理而恰當的教學結構和節奏。要提高課堂教學的效率，就必須對傳統的課堂結構進行優化。堅決去掉可有可無的教學環節合理調整各個教學環節的時間，課前的20—25分鐘是學生學習的最佳時間，所以新知的教學必須要在課前的20—25分鐘內完成。堅決杜絕滿堂灌，學生已經會了的不講，學生自己能看懂的不講，教師怎么講學生都不會的堅決不講。事實證明，滿堂灌的教學效益是極低的，不斷反思、永遠學習要不斷反思，調整教法，增強教學的適應性，任何優秀教師都不是天生的，他們都是在教學實踐中不斷學習、探索，逐步成長起來的。，作為現代教師要有勇氣正視自己的不足之處，重新審視自己的角色價值。教師要善于自我總結，及時了解教學效果。隨時調整教學目標、內容和方法，這是提高課堂效益的現實途徑。

提高課堂效益，全面實施素質教育是一項長期而艱巨的任務，教師只有正視目前課堂教學中存在的問題，課前充分備課，課堂上大膽創新，充分發揮教師的主導作用，調動學生學習的主動性，用教師的辛苦換得學生的輕松，從而提高每一節課的課堂效益。

第四篇：如何提高數學課堂教學效率

如何提高數學課堂教學效率

一、內容要講到點子上

課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。在當今新課程改革中，數學的課時減少，而內容方法并沒有太多刪減，這就給原來教熟了的老套路、老方法提出了挑戰。在40分鐘內教學生相應更多的內容，那么每句話都要說到點子上，講練得精，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務。每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，要通過導入明標，也可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮，教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如9月28日育才小學李麗老師上的《垂直于平行》一課，課的一開始，讓學生做扔橡皮游戲，收集扔兩次后的情況：

1、兩次都扔在桌上，2、兩次都扔在地上，3、一次扔在地上，另一次扔在地上。由此歸納出：（1）（2）屬于落在同一個平面內（桌子或地上），(3)不在同一個平面內。這一“扔”，不僅解決了本課的一個難點，更重要的是深深觸動了學生大腦興奮地中樞，學生學習的興趣悠然而生，更讓學生終身難忘。

二、時間要用在刀口上

“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。例如，每節課一定要留相應下節要講的一到幾個問題，讓學生回去作為作業完成。學生不會做肯定要看書，這也不失為是一種預習提示的好方法。開始的時候學生覺得有些吃力，后來逐漸的培養，會有一半以上的學生能夠獨立的完成這部分作業了。這樣教，不僅節省了教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力逐步得到提高。

三、著力點要放在能力訓練上

1．選擇恰當的教學方法，是培養學生能力的重點

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往

往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體圖形中，我們嘗試著時常穿插演示法，向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在講圓柱體積之前，利用自習時間要求學生每人多次用長方體教具拼組成另一立體圖形，同時，要注意兩個圖形之間的相互聯系，這樣在教學圓柱體體積時，直觀地歸納出相關的聯系，短時間內得出體積的計算公式。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

2．要精講例題是培養學生能力的關鍵

根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量．解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出．關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌．教師應騰出時間，讓學生思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容．若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備．

3．習題的選擇是培養學生能力的保障

基礎性練習：新授前的這種練習有明確的目的及極強的針對性，是為新授作鋪墊的。每一節課要有相應的基礎題，題量不要多，一兩題即可，這樣可以讓學生更加熟悉上節課的重點。

針對性練習：新授課后具有針對性強的單項訓練，圍繞如何突破難點作文章。例如，在講對數函數的性質應用時，學生總是搞不清楚如何入手，這個時候就要進行難點上的配題，將類型題歸類，每類講一道練一道作業再留一道，這樣就會將難點突破了。

比較性練習：通過尋同辨異，加深理解。在對比中加深理解，達到對知識的鞏固。操作性練習：通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實踐中，既培養了動手能力，又發展了形象思維。

口述性訓練：通過學生用語言表達來說清算理，培養初步邏輯推理能力．在教學中，即使難題，老師也要再先提示以后試著讓學生進行下一步的分析，特別是通過實物投影，讓學生來講解該題；對于中等題和基礎題一定要讓學生獨立分析，如何從問題推算到條件，對數量間關系有一個完整的認識．

四、功夫要下在備課上

1．優化本節課的教學目標，重難點是備課的基礎

因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本．教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到掌握本課的重難點。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向，課前準備是否充分直接影響課堂教學的效率，就是指應該把握教材，明確目的，聯系學生實際，重點、難點出示及時，教學中緊緊抓住學生不會的，抓住思維的主線，教具準備充分，板書設計清晰．抓住難點展開教學?？梢杂行У乜朔虒W中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。

2．備課不光備教材，還要備學生

了解學生的知識底細，要想好在你提出問題的時候學生會有什么樣的反映，還要想好學生可能會出現什么問題，即問題預設。為下一環節的質疑點撥做充分的準備。

3．備課時要注意引入，激發學生的學習興趣

巧妙設疑，喚起學生的注意力。講課時，恰當地設疑可以給抽象的語言增添催化劑，喚起有意注意和無意注意，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態。我認為，課堂提問的目的，一是啟發學生圍繞目標積極思考，有疑即問；二是喚起學生的注意力，促使他們認真聽講。所以教師要恰到好處地設疑——把問題設在關鍵處、疑難處、轉折處及規律的探尋中，讓學生帶著問題通過自己對教材的感知、理解、比較、分析、綜合等思維活動，主動掌握知識。好的備課設計問題要能激發學習興趣，培養學生對所學內容有興趣，學起來就會精神愉快、注意力集中、越學越愛學；相反，如果對所學內容不感興趣，就會感到學習是一種負擔，表現在課堂上：無精打采、注意力分散，最終導致對數學厭煩、放棄。數學是一門抽象性很強的學科，如果教師講課平鋪直敘，容易引起學生的厭煩情緒。這就要求我們在授課時不能一味講、滿堂灌，而是通過各實際中的例子，把學生吸引到數學在生活中的重要作用中去，促使他們對數學產生濃厚興趣，從而轉為樂學。

五、善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，多媒體進入了平常教室．對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切．現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十分鐘的內容在三十五分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性．四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結．在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點．同時通過投影儀，同步

地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容．在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多的應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。

總之，在新的學年，我們一定要努力學習和探索新的教學方法，著力使用導學案教學，使學生在理解知識的同時掌握技能和發展能力。由于學生在知識、技能、能力方面的發展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，我們每一位教師要創設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高。在教學中教師要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發，提到數學課堂教學的有效性。

第五篇：如何提高數學課堂教學效率

如何提高數學課堂教學效率

在學校里，課堂教學是當今我國主要的教學組織形式，是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。什么是效率？效率，實際上是教學最優化的問題，也是“減負提質”的問題。影響我們課堂教學效率的究竟有那些問題呢？我在自己的實際教學中總結出以下幾方面的問題： 1．課堂上是否有與教學無關的活動。2．導語、過渡語、小結語、板書等是否必要或費時太多。3 使用的教學手段如多媒體等是否有利于教學，是否有所謂“花架子”。4．在進行某一教學活動時，是否有一部分學生無事可干。5．教學語言是否簡練明了？是否有不必要的話？ 6．學生的朗讀、答問、板演、小組討論等活動是否有實效。7．教學程序和方法是否適用于所有教學內容，有否僵化的傾向。8．安排的教學和練習的內容是否都是有用的。在新的課程標準下，如何才能做到“老師教得開心，學生學得愉快；課業負擔減輕，學習質量提高呢？我談談自己在數學教學中的幾點體會：

（一）明確課堂教學目的、任務，突出重點、化解難點。教師首先要明確本堂課的重點、難點，同時在課堂教學中要做到運籌帷幄的突出重點、化解難點。例如：在講分數除法應用題時為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以直接告訴學生，我們本堂課的內容都與單位“1”有關，如果你能找準單位“1”就能很容易做對這些題。怎么找出他呢？直接提出問題，以便引起學生足夠的重視。講授重點內容，教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用課件投影儀等現代化教學手段刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。在數學課堂教學中，通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高課堂教學效率。

（二）根據課堂教學的具體內容，選擇恰當的教學方法。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法，小組合作探究法等來向學生傳授新知識。我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、自主探究、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。各種教學方法的運用，都是為一定的教學任務服務的。教師運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。

（三）在課堂教學中組織和處理好例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐 數學課堂教學，啟發學生掌握學習規律，掌握解題方法，總結和歸納知識結構顯得尤為重要，因此例題的選編和教學是課堂教學的一個重要組成部分，例題又是教材的一個重要組成部分。在課堂教學中例題能承上啟下，引入新概念，又能加深對概念、公式、法則、定理的理解；還能啟迪學生的思維，培養學生的能力，發展學生的智力。

（四）要有適當的課堂提問。課堂提問是調動學生學習積極性的催化劑。在這方面，教師應針對學生的不同心理特點和學生的學習情況，精心設計問題。容易的問題讓差生回答，較難的問題讓好學生回答，好、中、差生都調動起來。

（五）要善于應用現代化教學手段 隨著科學技術的飛速發展，對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。

（六）要想方設法與學生建立融洽的關系 社會環境的變化，家庭的嬌寵，使現在的學生養成以自我為中心的思維方式，那種盲目懼怕，絕對俯首帖耳的學生已不多見。在絕不遷就姑息的基礎上，教師也調整自身，從教育學、心理學等方面以科學的管理方法去面對學生，教師在課堂上應有主持人的優雅自如的風度。要自然、大方，面帶微笑，使學生在和諧的氣氛中學習?！坝H其師”才能“信其道”，學生喜歡教師，也會對這位教師所任的學科感興趣，進而幻想在這門學科領域里有所創造。建立了良好的師生關系，為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。因為厭煩而形成的冷漠的師生關系，是不適應現代化教育，也無從談保證上課的效率。