第一篇：如何有效提高高中物理課堂教學效率

如何有效提高高中物理課堂教學效率

摘要：本文旨在了解影響課堂效率因素的情況下，針對性地分析并闡述了提高高中物理課堂教學效率的幾點方法，其中包括，深化物理概念規律的認識，注重實驗課的效率，多樣化教學手段和最好教學效果的反饋。

關鍵詞：高中物理、課堂效率

一、影響課堂效率的因素

1、樹立正確的教學觀念

觀念是行為的先導，教師的教學觀念會直接導致一系列相應的課堂教學態度和行為，因此樹立正確的教學觀念是影響課堂效率的關鍵因素。教師是課堂教學活動的主導者和組織者，為了提高課堂的教學效率，首先一點是應有嚴格強烈的時間觀念。教師的良好時間意識應應用到備課、習題、實驗的各個方面，在結合課堂學生的注意力的同時，較好地平衡了學生的學習壓力，不會導致學生課后學習壓力太大減弱他們學習興趣的現象。

同時，教師也應該樹立正確的學生觀。在課堂教學中，學生是具有主觀能動性的個體，而不只是單純的知識接受者。而外在的知識學習，如果能引起學生內心的需求和主動，就能有效學生學習的自我積極性，從而提高課堂效率，因此，在教學中，教師應對學生不斷地引導、激勵和信任，使得課堂教學具備應有的生機和活力。

2、培養良好的教學風格

教學風格是教師在熟練地掌握教學規律后，在應有的教學原則上自我形成的一種教學個性或教學特色。良好的教學風格，一般具備三個特點——獨特的教學思路、獨特的教學方法、獨特的表達方式。獨特的教學思路，是教師在把我應有的教學內容前提下，吃透知識點并從中受到啟示，從而暗戰自己的理解并結合班上學生的實際情況作出的加工。其中表現為，是先理論后操作，還是先操作后理論等。獨特的教學方法也是將典型的教學進行變通，比如一題多變，注重習題比較等。而教師的獨特表達方式則主要是指教師的一舉一動，或是嚴謹一絲不茍，或是輕松幽默風趣，也包括教師的體態、動作等非語言表達。

3、創設課堂情境和氛圍

在課堂上良好的課堂情境和氛圍，能促進學生學習的興趣，提升學生學習的效率。其中教師在教學互動中要注重教學內容的科學組織，難易程度結合，充分運用板書。同時注意觀察學生的學習情緒，調節學生的注意力和集中度，適時增設操作實驗環節的體驗性課堂活動。或是通過預設一定難度的問題來激發鼓勵學生學習的動力，培養學生的思維能力。

二、提高物理課堂教學效率的要求

想要提高高中物理課堂的教學效率，最主要來自于教師和學生雙方的共同努力，而學生的表現很大一部分又受到教師的引導和影響，因而，教師的充分準備是提高課堂效率的重要前提和要求。其中包括課前的知識熟悉，知識切入點、教具、課堂活動等，并根據以往學生的課堂反應做出相應調整。例如，課堂活動的時間長短、課堂習題的順序、小組討論的人數等。高效率的物理課堂的學生通常具有主動的學習積極性，善于發現和思考，并能很好的和教師互動溝通，作出積極有效的反饋。從這點可知，教師應善于運用故事或者生活情境來調節學生的情緒和學習熱情，同時在小組討論學習時善于組織全班學生的互動，以此創設良好的課堂情境。但是具體的提高課堂效率的策略應該滲透到教學的每個細節中去。

三、有效提高高中物理課堂教學效率的具體方法

1、深化物理概念和規律的認識

高中物理基礎知識的主要內容包括，物理基本概念、基本定律、基本實驗原理、實驗基本方法。這些內容都是高樓大廈的必備基石，因此學生對于物理基礎知識的掌握，從根本上決定著這棟大樓的牢固程度。物理基礎概念知識雖然是物理的入門必備，但學習起來較為枯燥，通常影響了一部分學生對于后續的物理有趣知識的學習，因而教師要學會引導學生掌握相關基礎知識概率規律等，掃清高中物理入門的障礙。

教師在講解物理基礎概念規律時，不僅僅是知識的簡單堆積，而要引導學生認識和領會其中的規律以及內在聯系，同時教師應當經常總結學生在概念中常出現的錯誤和難理解點，以便重點為學生講解和疏導。學生頭腦中的正確概念理解，是物理課堂效率提高與否的基礎環節，我們要學會利用學生本身的已形成的思維模式來教學。例如在講解加速度概念時，可以利用學生頭腦中已有的汽車啟動快，火車啟動慢等一些日常生活現象，使他們能切身感受到加速度是具體描寫運動速度變化快慢的概念。與此同時，也要注重概念的進一步深化，不能讓學生形成較呆板的記憶，這也是實驗課的重要性。

2、注重物理實驗課的效率

物理學科是一門立足于實驗的學科，實驗教學在課堂教學中占有十分重要的地位。在高中物理課堂上，物理基礎知識相對枯燥，學習壓力較大，課堂的演示實驗就更成為一種廣受學生歡迎的形式。首先應該注重實驗的科學性，教師在確保實驗順利進行的情況下，對所出現的意外情況不能敷衍回避，應該引導學生一同尋找出現該情況的原因，培養學生實事求是的科學態度。同時實驗課應該具有明確的目的性，既要緊扣教學內容，但也要把握課堂的節奏。再者在確保實驗安全性的情況下，實驗教學應該具有承上啟下的作用，即既要承接以前所學知識的內容，也要對后面的課程具有一定的啟示，以便對后續課堂的效率也有一定的促進作用。

3、多樣化教學手段

在前面所述的影響課堂效率的因素之一是創設良好的課堂情境，在高中物理課堂中，單調的教學方法和手段更加不能適應學生的學習狀況和學習層次。為了帶動學習熱情，創造較為輕松有趣的物理課堂，可以不斷結合新事物的發展，例如，利用互聯網信息技術，影音視頻等手段建立更立體式的教學方法，從而帶動學生的熱情，提高課堂的學習效率。

4、做好教學效果的反饋

總體說來，物理教學課程不是一個單方面的，一蹴而就的過程，其效率的提高需要不斷總結反思和完善。這就要求教師在平常的教學中做好課堂表現、課后習題的效果反饋。同時可以采取較為靈活的評價方式，例如，可以發放調查問卷，對教師自身和教學內容、方法等有一個比較全面的把握，也能讓學生對教師提出相應的教學意見。在評價反饋過程中，教師應該積極正確的看待自己教學中出現的問題和成績，不斷改進自己的教學方式，從而更好地提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 楊曉國，高中物理課堂教學效率的研究[D].華中師范大學，2005 [2] 張珂，探討如何提升高中物理課堂教學效率[J].教育前沿，2013(5)[3] 趙翔云，提高高中物理教學效率的探索和反思[J].學園，2014（25）

第二篇：如何有效提高課堂教學效率

如何有效提高課堂教學效益

所謂課堂效益，指在一定時間內課堂教學中產生的效果，學習收獲是學生在課堂教學中的直接收益。提高課堂效益就是在有效的時間內通過師生的默契配合形成合力而達到取得最佳教育教學效果，即讓學生在最短的時間內獲得最大的收獲。下面就如何提高課堂教學效益粗淺地談一些自己的體會。

深入研究，認真備課。備好課是提高課堂效益的前提。人常說“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師不僅要認真鉆研教材，確定目標，研究教法，精選習題等，更要研究學生的學情。要精心研究學生的知識水平、學習態度、興趣愛好以及心理特點，使教學具有針對性。

優化課堂結構。教師與學生在課堂上的活動要有合理而恰當的教學結構和節奏。要提高課堂教學的效率，就必須對傳統的課堂結構進行優化。堅決去掉可有可無的教學環節合理調整各個教學環節的時間，課前的20—25分鐘是學生學習的最佳時間，所以新知的教學必須要在課前的20—25分鐘內完成。堅決杜絕滿堂灌，學生已經會了的不講，學生自己能看懂的不講，教師怎么講學生都不會的堅決不講。事實證明，滿堂灌的教學效益是極低的，不斷反思、永遠學習要不斷反思，調整教法，增強教學的適應性，任何優秀教師都不是天生的，他們都是在教學實踐中不斷學習、探索，逐步成長起來的。，作為現代教師要有勇氣正視自己的不足之處，重新審視自己的角色價值。教師要善于自我總結，及時了解教學效果。隨時調整教學目標、內容和方法，這是提高課堂效益的現實途徑。

提高課堂效益，全面實施素質教育是一項長期而艱巨的任務，教師只有正視目前課堂教學中存在的問題，課前充分備課，課堂上大膽創新，充分發揮教師的主導作用，調動學生學習的主動性，用教師的辛苦換得學生的輕松，從而提高每一節課的課堂效益。

第三篇：有效提問提高課堂教學效率

有效提問提高課堂教學效率 新站中心校董明

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學中使用頻率最高的教學手段，更是教學成功的基礎。準確、恰當的課堂提問能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。是教師發揮主導作用的重要手段是教學工作啟發性的主要標志，是教學活動的“內化”關鍵。然而我們現實的課堂教學中，提問作用發揮得遠遠不夠。

在數學課堂上我們應重新認識課堂提問的調控。課堂提問要注重藝術性。提問是課堂教學的重要組成部分，課堂提問要注意哪些細節，提問中可能出現哪些問題，怎樣解決？這些情況教師在進行問題設計時應考慮好并做好充分準備，以便教學時及時調控，實現師生和諧互動。這就是課堂提問調控的藝術性。要做到這一點，我想是否能在以下四個方面引起注意：

首先是堅持學生的主體性，強調師生互動的過程性。教學過程中，要發揚教學民主，讓學生成為課堂教學的主人，充分發揮其主動性，這樣，才能使學生由原來被動的接受者轉變為主動的學生者，由“要我學”變為“我要學”。同時，要改變過去教學中直接告訴學生結論的簡單做法，教師應成為引導學生體驗學習過程、掌握正確的探究方法的促進者。把課堂提問的重心放在引導學生探索上，使學生參與和體驗知識技能由未知到已知或由不掌握到掌握的過程，允許學生發表與教師不同的意見和觀點。使學生在學習過程中不斷發現問題，并能夠運用知識，妥善處理信息，學會分析推斷，進行表達交流。

其次，問題提出后，對學生可能出現的各種反應、回答應有充分的估計并事先想好應對的策略。這就要求我們老師既要精心分析教材、設計課堂問題，考慮問題的設計表述是否清晰，語言是否簡明易懂；同時更要花主要精力去分析學生情況。特別是分析所教學生的學習特點，包括認知、情感、價值觀等方面的特點，盡可能地多方面地考慮學生對問題的反應，做好應對措施，把握提問時機促進學生思維發展。再次，考慮問題的提出是否有利于調動全體學生參與的積極性。設計問題時，要考慮讓每一個學生都積極參與思維，問題要包含多種水平。要防止出現優生活躍、差生興趣不高現象，也要防止因教師傳遞不當的期望或者教師在提問過程中表現出的歧視，給學生帶去教學機會的不平等或致使學生因教師的低期望而導致學習動機降低。總之，課堂問題的設計要能夠使各層次、各類型的學生在課堂上都有自己的位置，各盡所能，各有所得。

最后，要充分運用現代教育技術輔助手段。興趣是學生發展的根基。學生有了學習興趣才有學習的動力，有了動力學習才有積極性，才肯動腦筋想問題。才會鉆研問題。因此，加強學生的課堂注意力，提高學生對學科的興趣是實現師生積極互動的重要條件。教師要改變過去靠一支粉筆、一張嘴巴打天下的形象，充分運用現代教育技術的輔助手段，在生動、直觀的情景中提出問題，引發學生探索知識的欲望，從而激發每一個學生創造力，實現課堂效益化。

在數學課堂中我們應加強提問策略的優化，提升提問實效。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。提問應掌握火候，選準時機，巧設疑難。具體來說，提問要注意：①置問于教材的關鍵處。②置問于教材的疑難處。③置問于教材的矛盾處。④置問于教材的含蓄處。

在數學課堂中我們應加強提問方式的優化，提升提問實效。課堂教學中我們就應該掌握提問的技術，優化提問的方式。提問的方式很多，常用的有以下幾種：開放式提問、突破式提問、比較式提問、猜測式提問。

加強課堂有效提問，能促進學生自身素質與能力的提高，強化了課堂問題意識的培養。在數學學科教學的同時，發揮學生的特長，做到優劣互補，在游戲、討論、自我陳述、展示和生活情境陶冶等活動的實踐過程中，學生的興趣得到了很好的激發，從而對學習數學產生信心和勇氣。提高課堂教學的效率。

第四篇：淺談高中物理課堂教學效率提高策略論文

摘要：新課程改革強調，要以學生發展為根本，注重提高學生的能力和素質。而學生學習的主陣地就是課堂，如何在高中物理教學中把課堂還給學生，使物理課堂充滿生機和活力一直是高中物理教師所關心的重要問題。本文結合高中物理教學的學科特點就如何提高物理課堂教學效率進行了探究。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；激活方法

受傳統教學思想的影響，以前的物理教學往往只關注知識的傳授，教師將教學的重點主要放到了如何講懂知識上。為了講清楚一個物理問題，教師不惜口舌，經常是滔滔不絕。這樣的教學模式雖然能提高學生的認知水平，但學生在接受知識的同時也會將教師的思維模式運用到自己身上。長此下去，學生只會處理固有的物理現象，遇到實際問題就會不知所措，這樣不利于學生創造性能力的培養。因此，要想提高高中物理教學效果，必須要結合生活實際，創新物理教學的方法，激發學生物理學習的興趣。

一、構建良好的師生關系

在課堂教學中，我們發現有這樣一種現象：同樣一個班級的學生，有的教師走進課堂，學生就比較沉悶，課堂氣氛比較單調，而有的教師走進課堂，課堂氣氛就比較活躍。出現這種情況一方面與學科教學的內容有關，另一方面與師生之間的關系是否融洽有關。在教學中，如果師生關系比較融洽，師生之間有良好情感，就會形成積極的、具有良好氛圍的教學氣氛。因為良好的師生關系是生動課堂的基礎，為此教師要主動去接觸學生、關心學生，走進學生中間，深入了解學生的感受，只有這樣才能贏得學生的尊敬和信賴，從而形成良好融洽的課堂氛圍，為成功的課堂教學打下基礎。相反，專制和放任的教學氣氛是難以建立良好師生關系的，只有積極的情感投入和民主的教學手段，才能建立起和諧的師生關系，為活躍的課堂氣氛打下良好的基礎。

二、培養濃厚的學習興趣

任何課程的學習都離不開興趣的培養，高中物理教學更是如此，只有學生產生了濃厚的興趣才能提高學習的積極性，提高學習的效率。物理是一門自然學科，物理教學中涉及許多公式和定義，如要掌握這些知識，提高分析問題和解決問題的能力，不但要靠教師的教，還要靠學生的悟。在高中物理教學的過程中，教師可以通過形象有趣的物理實驗來展示抽象、難懂的物理知識，從而激發學生對物理學習的興趣。例如，在學習《光的折射》這部分內容時，為了激發學生學習的興趣，教師可以在教學開始時，做一個小小的實驗來吸引學生的注意力。教師可以準備兩個水杯，一個裝滿水，一個裝半杯水，然后分別放一根木棍進行觀察。結果發現，在裝滿水的杯子里，學生看到的木棍成了折的，在沒有裝滿水的杯子里學生看到木棍仍然是直的。對于出現的現象，學生都感到奇怪和疑惑。教師可以以此為契機，激發學生的求知欲，加深學生對物理知識的理解，提高物理課堂教學的效率。

三、創設有效問題，提高教學效率

問題是學生學習和探究知識的強大動力，也是學生創新學習的源泉，新課程改革下的高中物理教學不僅僅是讓學生學到知識，更重要的是提高學生的能力。因此，要想提高物理課堂教學的效果，必須要重視問題的創設，這對于課堂教學效率具有重要的影響。為了使問題設計具有針對性，教師可以將問題與學生的認知能力結合起來，將問題劃分為三類：一是較低層次的問題，也就是基礎知識方面的問題；二是中等認知水平的問題，即理解和運用方面的問題；三是較高層次的問題，即綜合、分析方面的相關問題。在教學中，教師可以根據學生的實際情況有選擇地進行問題設計，要做到因材施教，對不同層次的學生提問不同類別的問題，使各個階段的學生都能夠學到知識，并提高能力，這樣才能充分調動學生的積極性，激發學生學習物理的熱情。

四、以學生發展為根本

要想提高高中物理課堂教學的效率，除了教師的重要作用以外，還要看學生的學習態度和學習方法。目前，高中物理課堂教學的效率偏低的一個主要因素在于學生的學習態度不端正和學生的實踐操作能力不高，為了進一步提高高中物理課堂教學的有效性，我們可以從以下方面進行改革。一是對學生進行思想教育，讓學生認識到物理學習的重要性。在我們學習的課程中，每一門課程的開設都有一定的價值和意義，有的學生并不了解物理學習的真正意義，缺乏對物理學科的有效認知，由此缺乏對于物理學習的熱情，在學習中稍微遇到一些困難就會產生畏難思想，這也是學生對物理學科厭學的主要原因。因此，在物理教學中，教師要重視學生思想上的引導，每一節物理課，教師都要讓學生明了教學的內容和意義，使學生懂得物理學科在生活中的重要價值。用積極的心態和情感去影響學生，從而引導學生樹立正確的學習態度，從而為提高物理教學效率打下良好的基礎。二是重視學生物理實驗能力和動手實踐能力的培養。高中物理學科以實驗為基礎，有很強的的實踐性特點，學生面對物理書面知識會感覺枯燥乏味，嚴重影響學習興趣和學習成績的提高。但是，高中生對實驗比較感興趣，他們更愿意動手實踐，因此，教師要充分發揮實驗教學的功能，把物理課堂活化，激發學生學習物理的興趣，培養學生的思考能力以及實踐動手能力。物理教師應聯系學生的生活實際，指導學生用學到的物理知識解決生活中的問題。例如，在學習“力是物體之間的相互作用”這部分知識的時候，如果讓學生從字面來理解和掌握知識，學習效果不會理想，教師可以讓學生通過實踐進行舉例說明，以深刻理解知識，提高學習效率。總之，高中物理學科是一門重要的基礎性學科，學會高中物理知識對于培養學生的科學素養。提高學生的綜合素質都具有重要的意義。為此，廣大物理教師一定要重視自身素質的提高，不斷探索新課程改革下的物理教學規律，轉變教學思想，改進教學方法，把物理課堂教學當成一門藝術去經營，只有這樣才能不斷提高物理教學的水平，提高學生的創新思維能力。

參考文獻：

[1]孫建.新課程改革下如何在高中物理課堂教學中實施教學轉型淺談[J].讀寫算：教育導刊，2013（4）.[2]陳日明.淺談新課程理念下如何構建物理高效課堂[J].教育教學論壇，2012（23）.[3]張帆.以新課程理念為指導構建高中物理高效課堂[J].教育教學論壇，2012（29）.[4]陳文濤.淺析高中物理課堂教學中的探究式教學[J].新課程學習：學術教育，2010（11）.

第五篇：有效利用信息技術 提高課堂教學效率

有效利用信息技術 提高課堂教學效率

摘要：隨著現代教育手段的迅速普及，現代化課堂建設已經邁向了一個全面開放的嶄新領域。多媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。它以鮮明的教學特點、豐富的教學資源、形象生動的教學情境、方面快捷的優勢被廣大教師所認同和接納，廣泛地運用于教育教學之中，使學生的閱讀從封閉、靜止的教材變為形象的圖畫、有聲的讀物、動畫的視頻資料等。教師運用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情境教學效果。充分調動了學生的學習主動性和積極性。把學生“樂學”落到實處，學生不在是被動接受的機器，而是信息的真正加工主體知識的主動構建者。關鍵字：信息技術 課堂教學 直觀形象 創新思維

一、利用信息技術，搭建教學互動平臺

新課程改革呼喚新型師生關系的建立。只有在師生個性全面交往的情感基礎上，才能促進人與人的心靈溝通，生成一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，實現真正意義上的教學互動。因此，許多教師在開課之前都要進行一段“小插曲”式的課堂導入，或講故事、猜謎語，或一段精彩的談話，都是為了搭建一個師生互動的平臺。可是天天如此，學生也未必會喜歡。這時則可以將現代信息技術手段運用于教學總，通過播放音樂、文字、圖片等來代替教師的導課。如果想層次更高一些的話，則可以制作聲音、圖像、動畫為一體的多媒體課件來顯

示相關信息，便會收到意想不到的效果。

二、利用信息技術，激發學生學習興趣

在教學不斷改革的今天，教材的編排呈現出了靈活多樣性。古今中外的名人軼事、英雄事跡、文化遺產、自然風光等，無不體現在教材當中，重在提升學生的人文素養。不同的教學內容應創設不同的教學情境。教學中運用多媒體，將極大地吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。例如教學《桂林山水》時，課文不僅畫面生動而且文字優美，教師根據課文這一特點，充分發揮課文錄音的泛讀作用，讓學生同錄音無聲讀、伴錄音輕聲讀、跟錄音試著讀??真是讀書百遍，其義自見。通過多種形式的讀，學生自己歸納出了桂林水的特點：靜、清、綠和桂林山的特點：奇、秀、險。通過錄音教學，激發了學生學習興趣，喚起了它們學習新知識的欲望。但小學生無法通過形象的對比來理解課文所表達的意思。在教學時，教師根據課文內容制作出波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水的課件進行比較。學生通過觀察比較感受漓江的特點。制作出峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山的課件進行對比觀察來理解桂林山的特點。這樣不僅增強了學生學習的情趣，而且發展了學生的形象思維，收到了良好的教學效果。例如，在教學《蝙蝠和雷達》一課時，一上課我就用電腦演示點燃學生的興趣之火，配音朗讀并設置懸念：晴朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲。這是一架飛機在夜航。在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。蝙蝠就是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾

和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？學生邊看邊聽，提出的問題就如同導火線，點燃了思維的火花，激起了他們求知的欲望。

三、利用信息技術，增強直觀形象

多媒體的形象化合表現手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯系。它可以變抽象為形象、變靜態為動態。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內容涉及到的一些事物和現象學生無法直接看到，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態為動態地向學生展示教學情境，呈現事物變化發展的過程，學習會起到死板功倍的效果。

在小學語文課本中有許多插圖可以幫助學生理解課文內容。但由于篇幅有限、立體感不強，這時教師就可以充分發揮多媒體的作用，化靜為動，生動悟意。在教學《燕子》一課時，第三段中講到“有的橫掠過湖面、尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。學生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時播放燕子“橫掠”飛行的課件，這樣，讓學生的感官參與學習，不僅使學生在觀察和實踐中發現和領會了詞語，更使學生理解了課文內容。多媒體課件的運用，將教學內容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松愉快中啟發思維、接受知識。

四、利用信息技術，激發學生創新思維

創新，是教育的靈魂。如何在課堂教學中創設開放性的、多向思

維型的問題，激發學生興趣，讓學生自主探索，積極交流，主動參與、實現從具體感知到抽象思維的飛躍，是我們每位教師都應該認真探索的課題。而現代信息技術的手段也能用于教學，更為達到這一目的開辟了一條通道。課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能，萌發學生的創新意識，產生創新的火花。多媒體的輔助教學，能向學生提供形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦。蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。

當然，信息技術只是一種工具，我們不能一味地追求教學形式的新穎，而置教學內容和學生特點于不顧。一定要將自身教育觀念不斷更新，合理運用現代信息技術手段，才能更好地發揮其優勢，有效提高課堂教學效率。