第一篇：教學點數字資源使用總結

教學點數字資源使用總結

河北省數字教育資源全覆蓋，為我校的教育教學工作提供了一個良好的平臺。在這一年多的教育教學過程中取得了顯著的效果，但也有一些不足?，F就這兩方面的情況做如下總結：

在這一年多的教學工作中，積極利用本機所存的教學資源應用到教學中。如在語文教學中，利用數字資源朗讀課文、學習生字，利用交互白板書寫生字、詞；在數學教學中講解例題、繪圖等，這些資源的使用為學生提供了良好的環境，豐富了課堂知識，開拓了學生的視野，形象逼真的動畫更調動了學生學習的積極性，使抽象的問題形象簡單化，重難點變的更直觀、易操作，解決了教師繁重的講解，提高了教師的使用率、利用率。課堂上突顯出人文本色，學生積極討論，踴躍發言，提高了課堂效率，學生的學習成績也得到了明顯的提升。但也有不足之處。如語文課的形式過于單一，每一課都是固定的模式，時間一長學生缺乏新鮮感，學習熱情自然也就有所下降。

數字教學資源的普及，為我們這些偏僻的教學點提供了良好的學習交流平臺，為學生的成長、教育的發展提供了有力的支持。

第二篇：教學點數字資源培訓總結

五里牌學?！敖虒W點數字資源全覆蓋”培訓總結

本次培訓認真貫徹《蘇仙區教育局關于實施“教學點數字資源全

覆蓋”項目學校教師全員培訓工作的通知》和省市相關會議精神，落

實相關文件精神。通過培訓學習，使各教學點進一步地掌握了有關現

代信息技術的知識,提高了認識。隨著計算機、多媒體、現代通訊網

絡為代表的信息技術的迅猛發展，信息技術已經滲透到了教育領域，在教育領域中引起了一場深刻的變化。信息技術在教育領域的應用，對于轉變信息教育觀念，促進教育模式，教學內容，教學方法和教學

手段的改革，對于實施素質教育，促進基礎教育的發展，全面提高教育質量和效益，都具有重要的意義。

1．良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。

信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和

教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用,這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿

足現代化教學的需要,如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一

名滿足現代教學需要的高素質的教師。

2．良好的信息素養．是教育系統本身的需要。

在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最

具有決定意義的因素。教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育

信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳

輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。

教學點數字教育資源全覆蓋項目培訓結束后，為了進一步加快教師現代化教育信息意識，我做了一下小結。

參加培訓的情況。

培訓時間達1個月，現場培訓兩次，5月22日至23日，包括數字資源組成，操作使用，計算機基礎知識，常用軟件的基本使用等知識和技能。各教學點教師全部到場，中心完小除個別55周歲以上老教師，其他也全部到場。

培訓效果。

全體參加培訓的教師在培訓過程種都很認真，刻苦，好學。大家都認真做了筆記，也進行了上機操作。各教學點負責人不斷邀請講話老師到各教學點繼續講課。培訓完畢后也參加了培訓總結。培訓過程中教師興趣高漲，有不明的地方及時尋求答案，通過模仿，提高課堂質量。

通過培訓，雖然短暫，但受益不淺。在將來的工作崗位上，各教學點將更加扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，必將為我區教育做出更大的貢獻。

五里牌學校

2015年5月30日

第三篇：“教學點數字資源全覆蓋”項目使用總結

數字資源教學總結

數字資源教學可以在課堂里更充分地創設學習情境，節約教學時間，充分展示知識的建構過程，實現了數學知識在具體與抽象、靜態與動態、過程與結果、有限與無限等各方面的互相轉換。數字資源教學能有效突破教學難點，突出教學重點，開闊學生視野，激發學生靈感，發展學生思維，培養學生能力，填補了傳統教學手段的空白。具體說來，數字資源教學的優勢和特點如下：

一、數字資源作為最佳的教學輔助手段，能很好地創設情境，激發興趣。

興趣是最好的老師。在教學中，如果把知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而數字資源正是創設情境的最佳工具。

二、數字資源簡便快捷，突出重點，突破難點，提高課堂效率。數字資源輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點,分散難點。只要點擊鼠標,就可以進行大量演示。在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。數字資源教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的。其次，為了簡化從抽象到具體，再從具體到抽象的學習過程，教師利用數字資源計算機通過各種變式進行教學?？梢姡@樣的教學，既吸引學生的注意力，又給學生豐富的感知、表象，化難為易，學生掌握得較扎實，教學效果會很好。

三、數字資源教學因材施教，能很好地實現師生互動，提高不同層次學生的能力。

根據學生之間存在的差異，我們可以靈活制作課件，讓優等生“ 吃”得飽，讓學困生及時“消化”。數字資源為此搭建了一座橋梁：教師把預先設計好的教學課件放在數字資源教學網上，學生根據自己的學習程度自由選擇相關內容，各取所需，并且可以多次重復觀看。同時根據目前家庭擁有電腦的情況，學生在家長的指導下選做練習，課堂不再是被動接受教師的說教。教師也可以有針對性地對學生因材施教，提高了教學的靈活性。人機交互式教學使每個學生能合格掌握所學的知識，也為教師及時了解學生的學習情況提供了第一手資料。當然，跟任何新生事物一樣，數字資源也不是十全十美的，還存在諸多不足。老師講解、板書的過程應該是學生靈感和思想相互碰撞、形成的過程，而數字資源沒有學生思想的形成過程，學生感受不到教師的思想。數字資源教學中課件的使用在一定的程度上流于形式，僅僅是教師自己精心設計、自己導演的一出精彩的教的畫面。

建構主義理論告訴我們，學習是以思維為中介的。計算機數字資源是知識建構的輔助工具。學生情感、態度、價值觀的形成既需要輔助認知工具，也需要教師的恰當講解、學生自己的思考。因此在一節課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學生視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生的認知生理規律。實質就是要解決數字資源課堂中的師生有機互動問題。

第四篇：使用數字資源 讓教學點煥然一新

使用數字資源 讓教學點煥然一新 ——談教學點數字資源應用心得體會

歙縣小洲中心學校小洲小學 張軍山 為提高農村基礎教育質量，拉近城鄉教育資源差距，讓山區的孩子享受優秀的教育資源，國家推進教學點數字教育工程，我校將這項工程確實落到實處，近兩年來，我校各教學點實施了教學點數字資源全覆蓋項目，又先后整合了教學資源，添置教學設備，接收積累了豐富的教學資源，建立建全了一整套遠程教育管理制度，作為教育一線教師，可謂感慨良多，現淺談體會如下：

一、教學點數字資源為山區教學點注入了新鮮血液，改變了教學點單一的教學模式。在過去相當長的時間內，教學點的教學設備是很簡陋的，也很傳統。除了教室和課桌椅之外，就是黑板和粉筆了，能用上錄音機和電視機已經很不錯了。這樣陳舊的教學設備遠遠跟不上時代發展的教育需求，對山區孩子的未來發展影響頗大，教學點數字資源的覆蓋和使用無論是從感官上和使用效果上都已達到先進的教學理念，為教學點的發展提供了良好的保障。

二、利用教學點數字資源進行教學，對教師提出了新的要求。

1、要求教師熟悉數字資源的基本內容和使用方法。數字資源內容異彩紛呈，形式多樣。數字資源包括了教學所需的教學設計、經典試題、課件演示。作為教師首先必須了解掌握這些全部內容，才能使其資源有效為教學服務，同時，不同的教學資源需要不同的軟件支持，這就要求教師熟練掌握各類軟件使用方法。為了利用數字資源教學哪怕你是一位電腦盲，你也要想方設法變成一名會利用遠程教育資源的電腦通。

2、要求教師改變備課方式

以前的備課就是一支筆，幾本參考書，再加上一個教案。利用剪刀膠條拼拼湊湊的進行教學設計。這樣的結果是內容單一，形式枯燥，呈現方式簡單，翻不完的書，寫不完的字，搞得頭暈手酸，現在要利用數字資源就要完全改變這一狀況，教師要到網上備課，查閱資源要在網上，完成教學設計要在網上，上課僅憑一張U盤或直接打開網上視頻資源即可。

3、要求教師改變上課方式

以前上課即一書、一教案本，一支粉筆、一黑板足矣。一節課下來，一身塵灰，聲嘶力竭，身心俱損?，F在上課則是U盤、電視、電腦。對教師上課的要求真正是實現教師是課堂的參與者、引導者，也要將學生學習的方式由以前的被動接受學習變成自主學習、使用學習、探索式學習，要求教師在上課時，使教學方式發生本質的變化。

三、利用教學點數字資源教學有著無以論比的優勢。

1、教學點資源匱乏得以解決，實現了教育資源共享。

數字資源為教學點提供了網絡為主的教學、學習資源。教師可以通過下載存儲、即時收看廣播電視獲得大量資源，通過把相關資料刻成光盤隨時播放，選擇優質資源修改加工成適合教學教學需要的課件后運用于教學，實現了遠程教育“面向學生，走進課堂，用于教學”這一教學要求，徹底解決了像我校這樣教育資源匱乏的局面。教學點數字資源的實施，打破了城市與農村、富與貧的界限，通過網絡使學生受到相同的教育，實現了公平教育。網絡的開放，資源的共享，可以使學校、教師、學生不受地域限制，沒有差異地享受共同教育，達到學習資源的共享。

2、優化了教學手段，提高了課堂教學的效果。

教學點數字資源的使用，使教師教學手段與方法不斷優化，數字資源為教學點教師提供了廣闊的平臺。如：我在講授《四邊形的認識》一課時，除了讓學生尋找生活中的四邊形，還播放圖片資料讓學生理解處處都有四邊形。學生如臨其境，收效良好！像這樣的例子舉不勝舉。數字資源在顏色、聲音、動作、時空方面表現力突出，充分滿足了學習者眼睛與耳朵這兩個主要信息通道。使過去不好講、直觀性差、學生不易懂的內容，利用數字資源在實踐仿真和內容處理上可以把視頻、動畫、圖片，圖表和實物投影有機結合的特點，大規模提高教學質量。一年多來的教學實踐證明，利用數字資源不僅改革了教學手段的方法，同時也優化了教學效果。

總之，利用數字資源教學對教師提出了要求，也極大提高了教師的素質；利用數字資源進行教學豐富了課堂教學，也提高了課堂教學效果。

第五篇：如何獲取與使用教學點數字教育資源

教學點數字資源全覆蓋項目培訓技術培訓講義

如何獲取與使用教學點數字教育資源

那林村小學

蔡日華

概述

在本節我們將學習如何獲取與使用通過衛星或互聯網下載下來的教學點數字教育資源。本節學習目標是： 1.掌握打開接收并存儲在本地計算機上的教學點數字教育資源的方法。2.掌握教學點數字教育資源內容組織框架。3.掌握教學點數字教育資源的基本使用方法。知識結構圖

活動1 打開本地教學點數字教育資源

要將教學點數字教育資源應用于課堂教學，首先必須要在本地計算機上找到我們所需要資源，下面我們將學習在本地計算機上找到并瀏覽教學點數字教育資源的3種方法。任務一使用遠教資源瀏覽器打開本地教學點數字教育資源 步驟1 單擊桌面上的遠程資源瀏覽器，打開教學點數字教育資源“課程資源”頁面。

步驟2 在“課程資源”頁面，先按相應學期點選上學期或下學期，點擊相應學科、相應年級按鈕，即可查看本學科本年級可供下載使用的資源，注：如果數字教育資源未接收或接收不完整，會造成某個學科、年級、單元或課時不能正常瀏覽。任務二 打開本地教學點數字教育資源

若衛星接收資源不正常，可以采取互聯網（在IE瀏覽器輸入訪問網址：http://jxd.cbern.com.cn/）下載資源，存儲設備對拷資源的方法，把資源拷貝到D盤。衛星接收資源正常，則直接進行步驟1。步驟1使用Windows資源管理器

打開Windows資源管理器,打開D盤，找到并進入”jxd”文件夾。（注：該文件夾下存儲的是衛星接收下來的數字教育資源）

步驟3 分別找到課程資源（KCZY文件夾），如語文，打開yuwen文件夾，雙擊“index.html”即可。

步驟4 雙擊文件夾中的index.html文件即可瀏覽本課時的課程資源。

練習請根據你教授的學科情況找到某學科某年級某單元某課時的教學資源（如：語文學科一年級三單元第九課時），并在以面的橫線上記錄下，該資源的存儲位置（如：D:jxdyunwen.......）小提示：路徑D:jxdyunwen，表示的存儲位置如下圖所示 活動2瀏覽教學點數字教育資源內容組織框架

教學點數字教育資源是在農遠資源的基礎上針對教學點的教學特點進行組織，結合新課標的理念，以人教版為主，開發符合教學點教學需要的資源。目前提供的課程資源有與新教材配套的一、二年級的語文、數學、音樂、美術、品德與生活、體育以及三年級的語文、數學、英語、音樂、美術、品德與社會、體育、科學。教學點數字教育資源是以網頁的形式將課時教學所需的文字、圖片、動畫、視頻及音頻等多媒體素材進行集成，按教學環節順序組織起來的數字教學資源。它使用網頁瀏覽器（如：IE瀏覽器）打開及使用。

教學點數字教育資源設有教師上課、學生自學、拓展資源三個欄目，以滿足教師課堂教學、學生課堂自學及教師課前備課等教學需要。

以上我們對教學點數字教育資源的內容組織框架進行了基本的描述，下面我們將以一年級語文第四單元第12課第1課時“漢語拼音12“的數字教育資源來為例，來進一步學習教學點數字教育資源的內容組織框架。步驟1 使用活動1中學習的方法，打開一年級語文第四單元第12課第1課時“漢語拼音12“的數字教育資源，根據圖示，學習該課時資源首頁面的構成。

步驟2 我們可以看到頁面上方有三個欄目，分別是“教師上課”、“學生自學”、“拓展資源”。當你將當鼠標移到“教師上課”時，會出現教師上課的各個教學環節，如圖所示：

教師上課欄目說明：

資源內容

通過有經驗的專家、學科教師進行教學設計，將多媒體素材（課件、動畫、音視頻等）組織成1節完整的課

設計目的 幫助教師完成教學任務

具體環節

依據每個學科特點和不同課時的需要設置不同的子欄目，如情景導入、范讀課文、學習字詞、能力反饋、課堂操練、拓展延伸等。教師在教學時可以自由選擇不同環節進行教學。

請你通過鼠標選擇并點擊教師上課的各個教學環節，了解教師上課欄目資源內容組織與構成。

注意：在“教師上課“欄目的某個教學環節可能由多個頁面構成，需要點擊頁面上的”下一步“按鈕才能完全瀏覽。如圖所示：

步驟3 當你將當鼠標移到“學生自學”時，會出現學生自學的各個學習環節，如圖所示：

學生自學欄目說明：

資源內容

“跟我學”環節的內容以教學視頻為主，“學生練習”環節的內容主要是課堂練習，包括可下載的word文檔習題、互動性的flash動畫等。

設計目的 在沒有教師或者教師作為輔導者情況下幫助學生完成學習和進行課堂學習。

具體環節

依據每個學科特點和不同課時的需要來設置，不同環節之間可自由選擇。（如跟我學、跟我練、練一練、做一做等）。

請你通過鼠標選擇并點擊學生自學的各個教學環節，了解學生自學欄目資源內容組織與構成。步驟4 當你將當鼠標移到“拓展資源”時，會出現提供給教師教學參考及備課的各種資源，如圖所示：

拓展資源欄目說明：

資源內容

包括教學設計、教學案例（優秀教師課堂實錄）及常見問題等。設計目的 作為輔助材料，供教師觀摩、參考。

設計原則

課堂實錄具有示范性；教學設計提供可下載的word文檔，便于教師編輯使用。請你通過鼠標選擇并點擊拓展資源的各個部分，了解拓展資源欄目的內容組織與構成?；顒? 教學點數字教育資源的使用操作 任務一

操作與使用“教師上課”欄目

步驟1

點擊“教師上課”欄目按鈕或點擊“開始學習”按鈕將直接從第一環節開始教學。

步驟2

點擊“上一步”或“下一步”按鈕可前后翻頁瀏覽。

2014年12月