第一篇：提高小學數學課堂教學效率的基本要求

一、教學觀念現代化

實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。傳統的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑

。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系，努力做到“五個轉變”和確立“四種教學觀”。

“五個轉變”是指：①由單純的“應試教育”轉變為全面的素質教育；②由“填鴨式”的教學方法轉變為啟發式的教學方法；③由局限于課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學；④由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識，又發展能力的教學；⑤由教學方法的“一刀切”轉變為因材施教。

“四種教學觀”是指在數學教學過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數學教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化；②重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程；③發展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養能力，發展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

二、數學目標明確化

教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。

在數學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發展，有協調功能；對減輕學生因題海戰術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統一標準大面積提高教學質量，有穩定功能。

由此可見，要提高數學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如教學《分數的初步認識》，可制定如下教學目標：①基礎知識方面：結合直觀圖形理解幾分之一的含義；認識分數各部分的名稱，掌握分數的讀法和寫法；②基本能力方面：能應用分數表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數，在數線上標出一定的分數；③思想情感教育方面：培養起學生學數學的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎知識的同時培養能力，發展智力。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協調發展，全西完成課堂教學任務，收到良好的教學效果。

三、教學方法科學化

教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。

教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現如下四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發性原則是指方法要善于激發學生學習主動性，啟發學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。

課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一節課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智能的發展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。

四、教學手段多樣化

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。

多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進了現代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。

這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

五、課堂結構高效化

現代教學論認為：應變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。據報載，美國中小學校的許多教師每節課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內已有很多學校要求教師一節課最多只講15分鐘，其余的時間讓學生“自由選擇”，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結構模式，同一課型的結構模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。

課堂結構高效化并不一定是大容量、快節奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結構，必須具備如

下六個因素：構成一個“環環緊扣、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體；教師對教學內容的處理與學生原有的認識結構相適應；學生主動、積極參與的程度；學生當堂練習的數量和質量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調節；充分有效地利用課堂教學時間。

六、基本訓練序列化

小學數學課堂教學中一條成功的經驗是加強雙基（基礎知識教學、基本能力訓練），什么時候加強雙基，教學質量就高；什么時候削弱雙基，教學質量就下降。加強基本能力的訓練應注意如下問題：①首先應確定哪些是基本訓練的內容，然后根據各年級的教學要求，由淺入深地安排，形成一個符合小學數學特點和兒童特點的基本訓練序列；②訓練的時間多長，數量多少，都要根據教材內容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得最好的訓練效果；③習題的編排應做到低起點、小步子、快節奏、大容量，使每個學生都能得到成功的喜悅；④應針對學生存在的問題，精心選編習題。例如：為引人新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實現訓練目標。

以上

六項基本要求，體現了小學數學的學科特點，改變了傳統的教學觀念，集中了行之有效的教學經驗。實踐證明，教學過程中如果能實施這六條基本要求，就能優化課堂教學，取得顯著的教學效果。

提高數學記憶效果十法

許多數學知識，不僅需要學生理解，更要讓學生記住它。那么，怎樣才能提高學生記憶數學知識的效果呢？下面介紹十種方法。

（一）歸類記憶法

就是根據識記材料的性質、特征及其內在聯系，進行歸納分類，以便幫助學生記憶。比如，學完計量單位后，可以把學過的所有內容歸納為五類：長度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀、年、月、日、分、秒及其進率。這樣歸類，能夠把紛紜復雜的事物系統化、條理化，易于記憶。

（二）諧音記憶法

這種記憶法即是利用某些識記材料的諧音來進行記憶，使學生印象深刻，不易遺忘。

（三）比較記憶法

有些數學知識之間是很容易混淆的，可以應用一些概念的對立關系，抓住概念中關鍵地方進行比較，便可幫助學生區別和記憶。

（四）歌訣記憶法

就是把要記憶的數學知識編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，識記分數乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣：“分數相乘很分明，分子分母各相乘，分數除法不一樣，除數顛倒再相乘。”采用這種方法來記憶，學生不僅容易記，而且記得牢。

（五）理解記憶法

理解是一種有效的最基本的記憶方法，豐富的數學知識，靠死記硬背是容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對概念、性質的概括、法則的得出、公式的推導等過程都必須一清二楚。比如，各種面積公式，其中長方形面積公式是最基本的，其他圖形的面積公式都可以從長方形的面積公式中推導出來。學生理解了推導的過程和關系，就容易記住各種圖形的面積公式了。

（六）規律記憶法

即根據事物的內在聯系，找出規律性的東西來進行記憶。比如，識記公制長度單位、面積單位、體現單位的化法和聚法。化法和聚法是互逆聯系，即高級單位的數值×進率：低級單位的數值，低級單位的數值＋進率＝高級單位的數值。掌握了這兩條規律，化聚問題就迎刃而解了。規律記憶，需要學生開動腦筋對所學的有關材料進行加工和組織，因而記憶牢固。

（七）列表記憶法

就是把某些容易混淆的識記材料列成表格，達到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對比性。比如，要識記質數、質因數、互質數這三個概念的區別，就可列成表來幫助學生記憶。

（八）重點記憶法

隨著年齡的增長，所學的數學知識也越來越多，學生要想全面記住，既浪費時間且記憶效果不佳。因此，要讓學生學會記憶重點內容，學生在記住了重點內容的基礎上，再通過推導、聯想等方法便可記住其他內容了。比如，學習常見的數量關系：工作效率×工作時間＝工作量。工作量÷工作效率＝工作時間；工作量＋工作時間＝工作效率。這三者關系中只要記住了第一個數量關系，后面兩個數量關系就可根據乘法和除法的關系推導出來。這樣去記，減輕了學生記憶的負擔，提高了記憶的效率。

（九）聯想記憶法

就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯系的另一件事物來進行記憶。比如，從整數加、減法的法則聯想到小數加、減法的法則，由加法交換律、結合律聯想到乘法的交換律、結合律和分配律。聯想可以打開學生記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。

（十）實踐記憶法

這就是通過學生動手動腦、實驗操作，得出結論來進行記憶。比如，學習了有關的面積、地積的知識后，可讓學生自已動手去量一塊地，算算畝產量；學習了統計圖表知識后，可讓學生畫一張自已所在班級身高、體重等情況的統計表或統計圖。學生通過親自實踐來驗證，就會得到久而不忘的效果。

第二篇：高小學數學課堂教學效率的基本要求

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提高小學數學課堂教學效率的基本要求

課堂教學，作為教學的一種基本形式，如果從夸美紐斯（1597--1670年）數起，迄今已有300多年的歷史，因其優越性而為人們所普遍接受和采用。而且無論是現在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高小學數學課堂教學效率一直是大家所關心的問題，筆者認為，提高數學課堂教學效率，應從以下幾方面著手：

一、教學觀念現代化

實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。

傳統的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系，努力做到“五個轉變”和確立“四種教學觀”。

“五個轉變”是指：①由單純的“應試教育”轉變為全面的素質教育；②由“填鴨式”的教學方法轉變為啟發式的教學方法；③由局限于課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學；④由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識，又發展能力的教學；⑤由教學方法的“一刀切”轉變為因材施教。

“四種教學觀”是指在數學教學過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數學教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化；②重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程；③發展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養能力，發展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

二、數學目標明確化

教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。

在數學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發展，有協調功能；對減輕學生因題海戰術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競由此可見，要提高數學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如教學《分數的初步認識》，可制定如下教學目標：①基礎知識方面：結合直觀圖形理解幾分之一的含義；認識分數各部分的名稱，掌握分數的讀法和寫法；②基本能力方面：能應用分數表示圖形里 星論文網是一家專業從事論文代寫,論文發表的老牌網站!本文源自http://www.tmdps.cn 如需職稱論文代寫發表請上星論文網!的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數，在數線上標出一定的分數；③思想情感教育方面：培養起學生學數學的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎知識的同時培養能力，發展智力。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協調發展，全西完成課堂教學任務，收到良好的教學效果。

三、教學方法科學化

教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。

教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現如下四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發性原則是指方法要善于激發學生學習主動性，啟發學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。

課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一 節課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智能的發展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。

四、教學手段多樣化

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。

多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進了現代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。

這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

五、課堂結構高效化

現代教學論認為：應變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。據報載，美國中小學校的許多教師每節課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內已有很多學校要求教師一節課最多只講15分鐘，其余的時間讓學生“自由選擇”，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結構模式，同一課型的結構模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。

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六、基本訓練序列化

小學數學課堂教學中一條成功的經驗是加強雙基（基礎知識教學、基本能力訓練），什么時候加強雙基，教學質量就高；什么時候削弱雙基，教學質量就下降。加強基本能力的訓練應注意如下問題：①首先應確定哪些是基本訓練的內容，然后根據各年級的教學要求，由淺入深地安排，形成一個符合小學數學特點和兒童特點的基本訓練序列；②訓練的時間多長，數量多少，都要根據教材內容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得最好的訓練效果；③習題的編排應做到低起點、小步子、快節奏、大容量，使每個學生都能得到成功的喜悅；④應針對學生存在的問題，精心選編習題。例如：為引人新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實現訓練目標。

第三篇：如何提高小學數學課堂教學效率

如何提高小學數學課堂教學效率

【摘要】提高小學數學教學效率,是課堂改革的基本要求之一。靈活運用教學方法,提高課堂教學效率,可以讓學生更加靈活地學習知識,自主學習、積極思考,充分發揮學生的主動性,增強課堂教學效果。那么,怎樣才能提高小學數學教學效率呢?我根據多年的教學經驗,總結出一下策略:激發學生學習興趣,培養自主學習意識;采用“快樂學習”的方法,提高數學教學效率;積極進行賞識教育,鼓勵學生,發揮學生的主觀能動性。

【關鍵詞】小學數學教學 教學改革 提高策略

1、激發學生學習興趣,培養自主學習意識

“興趣是最好的老師”,有效激發學生學習興趣,能夠活躍課堂氛圍,提高學習效率。因此,教師要從激發學生的學習興趣入手,進而增強學生的自主學習意識,使其能夠充分揮主觀能動性,提高學習效率。教師可以采用多種方法,有效激發學生的學習興趣。例如:可以通過故事導入法吸引學生的注意力,借用故事導入活躍氣氛,并逐步引入教學內容。還可以通過游戲的方式進行教學,根據課堂教學的實際需要,設置游戲性情景,將新知識、新內容寓于游戲活動之中,通過游戲來逐步增強學生的求知欲望,培養學生的自主學習意識,以提高教學的有效性。例如:在數學課堂教學之前,組織60秒搶答游戲。教師還可以將班上的同學按座位分成幾小組,組織學生進行數學口答題搶答活動,答對一題獎勵一朵小紅花,搶答結束后,得紅花最多者為優勝組。60秒搶答游戲,可以吸引學生的注意力,使學生在搶答中精神高度集中。這樣,有利于學生在不知不覺中掌握教學內容,提高教學效率。

2、采用“快樂學習”的方法,提高數學教學效率

小學數學教學可以采用“快樂學習”的方法,通過游戲和實踐活動激發學生的學習興趣,提高學生的主觀能動性,使學生在實際操作中理解新知識,體驗從學習中帶來的快樂。“動”是兒童的天性,小學生都比較愛動,喜歡參與。因此,我們在數學教學中,在適當的情況下,可以讓學生自己動手做一做,想一想,看一看,這樣學生對數學知識的掌握才能夠更加牢固。數學教學一定要抓好這一環節,根據數學教學改革進度及教學需要,尋找適當的時機,引導學生主動操作,如擺一擺、畫一畫、數一數等,將抽象的數學概念具體化、生活化。這樣,學生就可以在操作的過程中理解新的只是,體驗參與的快樂,在快樂的氛圍中進行快樂學習。同時,在數學教學中,為了提高教學效率,還要創設有意義的問題情景,引導學生繼續探究,去激發學生快樂思考。

小學生喜歡參與,喜歡發表自己的見解,喜歡思考為什么,針對這些特點,在教學過程中我們可以采用學生自制學具的教學模式,既可以培養學生自己的動手能力,又可以激發學生快樂學習的欲望。如我在教學《體積和體積單位》一課時,我讓學生提前自制學具,用學具表達體積單位。課堂上,學生踴躍展示自己的“作品”,我找了幾位來到講臺展示,并問道:1立方米怎樣展示?這時,許多學生都被難住了,一名學生用低低的聲音說:“老師,你是不是搞錯了,1立方米體積是很多的,家里的浴缸裝滿了水也不夠1立方米,體積那么大,怎么能帶到課堂上來呀?”還有的學生說:“是呀,1立方米就是長、寬、高都是1米,那么大的體積,我們怎么展示呀。”我順勢說:“1立方米確實很大,那么,我們怎樣展示呢?誰能表達一下1立方米到底有多大?”這時一個學生站起來:“老師,我有一個好辦法展示1立方米的大小,我們可以找一些同學合作展示”。說完,八、九個同學涌上講臺,他們整整齊齊地站在一起,一名同學用講臺上的米尺仔細測量起來。他讓同學們蹲下來,蹲到一米高度,長寬不夠一米就讓同學們站開些,慢慢的,1立方米大的空間展示了出來。同學們給予了熱烈掌聲,在歡笑聲中,同學們掌握了數學知識,在實踐中體會到數學的價值。采用快樂學習的方法,不但提高了學生對于數學的興趣,還提高了學習效率。

3、積極進行賞識教育,鼓勵學生,發揮學生的主觀能動性

在教學中,我們要做到以學生為主體,積極進行賞識教育,尊重學生的思想和人格,尊重他們應享有的權力。根據每一位學生的特點和性格,挖掘學生潛能,激發他們的主觀能動性,讓后進生不再懼怕老師,在心理上讓學生有一種親切感,能夠感覺到教師在教學中給他們帶來的溫暖和關愛,感覺老師關心著每一位同學。這樣,后進生才能排除自卑感,樹立信心,用積極的心態去學習,這樣,課堂教學效率才能得到提高。同時我們在教學過程中,最不應該給學生打上好學生或壞學生的“標簽”,否則會挫傷學生的自信心,使學生產生排斥心理,進而影響教學效率。教師要對學生多一點寬容和理解,“人非圣賢,孰能無過”,何況小學生還處于人生的童年,是還沒有長大不諳世事的孩子,作為孩子,他們不可避免地會犯一些錯誤,會有一些看似不良的行為。對這些教師不能抓住不放,而是要看到學生的閃光點,哪怕是一點點進步,都要給予表揚,以激發學生的學習熱情。每個學生都會有長處,因此,教師要幫助他們揚長避短,尋找個人價值的閃光點,以增強自信心,積極進行賞識教育,以獲得學生在心理上的認可。同時提醒學生改掉不良的習慣,端正學習態度,樹立自信心,提高主觀能動性。賞識教育可以幫助學生提高學習成績,同時也可以提高課堂教學效率。

作為教育工作者,我們要學會鼓勵學生,對學生多一些寬容和理解,看到學生的閃光點,用賞識的眼光和心態去引導學生,是學生找到自信、自尊、自愛的感覺,這樣才能積極主動地配合老師的教學,以提高教學效率。

第四篇：提高小學數學課堂教學效率之我見

提高小學數學課堂教學效率之我見

摘要：在小學數學教學中，提高課堂教學的效率首先要明確教學目標。其次要建立良好的師生關系，加強師生情感的交流。再次要巧妙運用現代化的媒體手段，使課堂活起來。另外還要創設一些情境，調動學生有效的學習情感。讓他們想學、樂學、學會、會學，真正做學習的主人。也只有這樣，才能提高課堂的教學效率。

在小學教學中，提高數學課堂教學效率也就是如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。在日常小學數學課堂教學中，教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高數學課堂教學效果。下面就自己的教學實踐談幾點體會：

一、確定科學、合理的教學目標

首先，教師要合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗地講，就是要考慮到學生的接受能力，所以應該合理地安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由于不同年級的學生思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。其次，教師要準確確定教學內容的重點和難點，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，從而達到預定的教學效果。

二、建立良好的師生關系，加強師生情感的交流

教師在課堂上的情緒好與壞會直接影響著學生的學習效率。在教學中，教師面帶笑容真誠面對每一個學生，會給他們一種親切感，使他們產生學習的動機，讓每一個學生都能以良好的心態參與到教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師要多給予鼓勵和表揚，善于發現他們思維的“閃光點”，多給他們展示的機會，激發他們的求知欲和學習熱情，從而提高學生學習的效率。

三、巧妙運用現代化的媒體手段，使課堂活起來

利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得充實、新穎、有趣。比如在教學“噸的認識”時，為了讓學生更好地認識“噸”，了解“噸”在日常生活中的廣泛應用，我利用多媒體課件展示了“1頭犀牛重1噸、1條藍鯨體重能超過150噸、一列貨車每節車廂的載重是50噸，一艘輪船能裝6000多噸貨物，一輛坦克的質量超過了30噸”等等。由于這些實物不可能真實擺在學生面前，學生很難在頭腦中對“噸”形成表象的認識。通過媒體課件的展示，教學內容更豐富了，更形象直觀了，課堂也更富有情趣了，從而調動了學生學習的積極性。這就大大提高了課堂教學效果。

四、注重動手實踐，讓學生在體驗中學習數學

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。只有通過實踐活動，才能真正將所學知識消化、貫通；也才能使學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。比如在教學二年級“角的認識”時，為了讓學生能充分認識角，我設計了“摸一摸”、“說一說”、“辨一辨”、“畫一畫”、“找一找”、“制一制”等活動，充分利用學生的多種感官來感知、理解新知識，調動了學生學習的積極性，促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

五、重視情境創設，充分調動學生有效的學習情感

每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利于學生的數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。作為教師，應該用動態的、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發展。如教學《百分數的應用》時，我創設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票），請學生根據統計圖用學的百分數知識來提出問題，解決問題。與此同時，北京申奧成功這一重大歷史事件被銘記于心。

情境的創設還要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境，而對于高年級的學生，則要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數本身的魅力去吸引學生。只有這樣，才能充分調動學生主動參與的積極性，也才能發揮學生的主體性，達到提高效率的目的。例如，在教學三年級“噸的認識”一課時，為了能讓學生充分體驗1噸的質量，我設計了這樣一個游戲環節：“找兩名同學，讓其中一名同學把一袋25千克的大米從教室的一段背到另一端，來回往返，直到背不動為止，另一名同學為他數一數背了多少回。其他同學認真觀察，看看這個同學的表情、動作等有什么變化。”要求一出來，同學們擦拳磨掌，躍躍欲試，一下子來了興趣。通過歡樂的游戲，使同學們真正體會到1噸比1千克重得多。這一游戲情境的創設，把全班學生的注意力都牢牢地吸引過來，通過學生的親身體驗和觀察，更深刻地認識了“噸”這個質量單位，幫助學生突破了本課的難點，從而提高了教學效率。

六、合理運用學具，把知識化難為易

數學家華羅庚曾經說過：數缺形時少直觀，形少數時難入微，數形結合百般好，隔離分家萬事休。這就要求我們，在研究數學問題時，一定要注意把數形知識結合起來，引導學生從數的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面用操作、實驗等方法進行形象思維。教學中利用學具操作，正是這個數學思想、數學方法的體現。比如：三年級的一位數除兩位數，商是兩位數，十位上除后有余數的情況，如：52÷4，學生對十位上余下的數要和個位上的數結合起來再繼續除難以理解。我在教學中就利用了擺小棒的方法，很自然地幫助學生突破了難點。我先讓學生擺出52根（5捆和2根）小棒，然后提出“要把它平均分成4份，怎樣分？”，學生很快把5捆小棒平均分成4份，每份擺出1捆（1捆是1個10，因此在十位商1）。此時教師又拋出了第二個問題“剩下的1捆零2根小棒怎樣平均分成4份”，由于小棒就擺在學生們面前，因此他們一下子就說出“把1捆小棒拆開分”的方法。這樣通過擺小棒體會剩下的1捆繼續分，使學生感知到有余數的除法繼續除的算理，以此讓學生把動手操作和豎式相對照，數形結合，從有形的具體思考逐步過渡到數的抽象思維，從而幫助學生較為深刻地理解了算理。

課堂教學是一門藝術，提高課堂教學效率，打造高效課堂，是當前課改對我們每位教師提出的要求。我們必須不斷地學習，大膽地實踐，不斷總結，才能真正提高課堂教學效率。

第五篇：如何提高小學數學課堂教學效率

如何提高小學數學課堂教學效率

內容摘要:新課程的實施，給我們帶來了全新的教學理念和教學方法，它在為基礎教育帶來生機和活力的同時，也為小學數學教學帶來了諸多的挑戰，提高小學數學教學質量和提高學生的綜合素質，是新世紀的教育改革和發展的方向。由于種種原因的影響,目前我鎮小學生數學成績整體不很理想,就我所教班級而言,相對于城郊其它學校還是有相當大的差別，如何提高教學質量和提升小學生的綜合素質，已擺在我的面前。下面淺談我在如何大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質方面的一些淺析認識和做法。關鍵詞: 建立和諧的師生關系 培養學生的學習方法 設計多樣的課堂教學 布置多種的類型作業

一、建立和諧的師生關系 長期以來，教學一向強調師道尊嚴。在課堂上，教師往往居高臨下，采取教師講，學生聽，教師演，學生看，教師寫，學生抄的做法，學生處于被動的狀態，成了接受知識的容器。提高教學質量:首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的導向作用，所以在課堂上，教師不能擺著師尊的架子，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說錯，否則就會挫傷學生的學習積極性。正所謂，學生只有親其師，才能信其道。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

二、培養學生的學習方法 學生是學習的主人，是課堂的主體，在學習中學生只有有了主動性才能更好的揮主體作用，改變消極、被動的學習狀態和方式，從而積極主動地參與探索、研究。好的學習方法可以使學生受益終生，使學生積極的參與學習的全過程，充分體現出學生是學習的主人，課堂的主體。學起于思，思起于疑學生的學習過程永遠是一種對未來的探索過程，在數學課堂中有許多個體無法完成的內容，這是就需要組織開展有效的合作學習。來自學生的多個問題，讓學生充分感受數學問題就在自己身邊，讓學生感受與伙伴合作的快樂。小組合作增強學生之間的交流，促進多種方法的生成，學生在獨立思考、討論和交流中不斷體驗成功，在欣賞自己、本組、全班同學的成果中不斷增強合作意識，使每個學生都能感受到自己在集體中的重要作用，從而激發他們學習的熱情。自主學習是一種學習過程的內在品質，不是外在的表現形式。自主學習也必須建立在學生學會合作交流的基礎之上，通過自主實現學習中自我導向、自我激勵、自我監控。農村的孩子普遍存在不會學習，不會預習的現象，因此教師必須要教給他們預習的方法，要求他們在上課前將所要學習的內容提前閱讀學習，達到熟悉內容的目的。遇到自己不懂之處，作上記號，以便在上課時，認真聽講從而真正理解這一內容。掌握科學的數學思維方法，以便領會理解復雜的知識。通過比較歸納，將多個有共同點的問題結合在一起，找出它們的共同之處，從而得出結論，使學生的思維得到發展。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在聽時不懂方法，學習效果也就不明顯。這是教師要及時教給學生聽課的方法，要求他們在聽課的過程中必須專心，不要身在教室心在外，要抓住重點做筆記。在課堂上教師都會強調某些問題，即本節課的重點。學生在聽時只是暫時記住和理解，因此要將知識點記下來，以便復習和鞏固。積極回答老師的提問，做到先思考，后回答，不要不經思考亂回答。認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這節課中不足之處多想多問，要將當天的問題當天解決掉，不要將問題留過夜，保證做到當天的任務當天完成。

三、設計多樣的課堂教學 小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的老師講，學生聽;教師問，學生答，動手練進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。根據小學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如看誰算得快又對，看誰的解法多，比誰方法更巧妙，看哪一組算出來的人多等，都能使學生大顯身手。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲得成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

四、布置多種的類型作業 數學作業是學生學習數學不可缺少的重要環節，是進一步理解、鞏固、運用所學知識形成技能的手段，更是掌握基本數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗的有效途徑。因此，在設計作業時，應變換形式，多一些操作、實踐、應用、探究型題目，學生會耳目一新，能極大地激發學生的學習積極性。(1)設計應用型作業 學生數學修養的優劣其主要標志是他的應用意識的強弱，即面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。老師可把抽象的知識融入到鮮活豐富的社會生活中加以運用，從而實現教數學到學數學、寫數學到用數學的自然轉變。在學完平面圖形的面積計算后，我設計的作業是:到田野觀察一塊菜地的形狀，測量相關數據，并算出這塊地的面積有多大?有的與同學合作，有的與家長合作，都按要求出色完成了任務。這樣的作業得到了家長的好評。學習了正比例應用題后，我設計的作業題是:用竹竿、卷尺，你能知道我校的旗桿有多高?在小組討論出操作方案后，我帶領學生們到校園按方案先量出竿高及竿影的長，再量出旗竿影子的長，很快學生就計算出了旗竿的高度。通過此類題型的訓練，學生們用數學知識解決實際問題的能力得到提高。(2)設計探究型作業 《課標》要求教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。這就要求教師在作業中多設計探究題型。如在《圓的面積》教學之前，我設計的作業是:把學具中的圓片進行剪拼，轉化成學過的平面圖形，計算出圓片的面積。同學們紛紛動手把圓剪成若干相等的小扇形，拼成已學過的四種圖:近似的平行四邊形、近似的三角形、近似的梯形、近似的長方形。同學們用學過的圖形面積公式，很快算出了圓的面積，這與傳統的教師先演示，學生再操作推導出圓的面積公式的教法相比，思路開闊的多，激發了學生的求知欲，培養了學生的探索精神，數學轉化思想得到了熟練應用。(3)設計游戲型作業 讓學生在快樂中學習，在學習中體會快樂是我們教師所追求的教學境界。游戲型作業更能體現作業的有效性這類作業在第一學段的教學中常常用到。如:通過玩撲克牌可以使學生熟練進行20以內加減法口算練習及表內乘法訓練。通過24點拼湊，利于四則混合運算訓練。提高了學生思維的敏捷性，并讓學生頻頻體驗到了成功的快樂。又如:賽跑活動，能使學生感悟到比較快慢有兩種方法:一是同時間比路程遠近，即通常說的速度屬于此類;二是同路程比時間，這樣通過比賽學生很容易明確速度、時間、路程的各名稱的含義，易于歸納出數量關系。在游戲中，學生輕松自然獲取了知識，培養了數學情感。(4)設計操作型作業 動手與練腦密不可分，動手操作型作業是培養學生動手操作能力、觀察能力、空間想象力的重要途徑。在學習圓柱體積后，設計的作業是:切1塊長4cm，寬3cm，高5cm的長方體蘿卜或土豆，把它削成圓柱(盡可能大)，并算出圓柱的體積。通過操作、觀察，學生發現了有三種削法，并明白了圓柱的底面直徑、高各是多少，計算體積也就迎刃而解。總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性;才能大面積提高農村小學數學教學質量和學生綜合素質。

向課堂要效率是我們教師一直關注并執著追求的目標，我們從深入解讀教材優化教學過程建立和諧師生關系等方面，對提高小學數學課堂教學效率這個問題突出和幾點自己的思考：解讀教材是基礎，要注意吃透新課程理念，領會教材的意圖，優化教學手段，處理好預設與生成的關系，注重小組合作，建立和諧的師生關系，則是提高教學效率的有效保證。

作為一名工作在教育第一線的教師，經過這些年的實際教學，對有效教學我深深認識到：作為教師要把握好“吃”“用”“看”“練”4個字。

1.吃（包括兩個方面）

一是吃準學生：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在課前準備中，教師不妨

1學生是否具備了新知學習所必需的認知基礎？○2學生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的從以下幾個方面考慮：○

3哪些內容自己能學會？哪些內容需要相互討論？哪些內容需要教師點撥和引導？只有準確人數、內容、程度如何？○了解了學生的學習現狀，才能找準學習起點。二是吃準教材，把握教學目標：首先，目標的定位要準，要建立在教師對教材的深鉆研以及準確把握學生已有的認知基礎和生活經驗的基礎之上，確定學生學習的重點和 難點。第二，目標定位要全，既要有知識技能的目標，又應有發展性的目標。教師著重要搞清哪些方面是學生學習的重點、難點、需要在教學中“濃墨重彩”加以突破，哪些方面可做“淡化處理”，只需在學生的自主學習的基礎上稍作點撥即可。2.用

一是用好教材：把教材用好、用活、用實。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據學生的實際，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。用活，體現在解放思想，勇于創新，大膽對教材進行“在加工”、“再創造”、用實，就是是教材更加切合本地實際和學生的實際，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實、富有成效。

1培養學生的學習的興趣。教二是用好學生：學生是學習的主體，教學的有效性必須通過學生的自身活動才能實現。○學中，教師應設法使學生在數學學習前處于對知識的“饑餓狀態”，以激發學生的學習興趣和學習熱情。絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心、具有強烈的自我表現和好勝心理。所以在數學教學中，要改變傳統的講授方法，御用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺

2給予學生成功的體驗。任何人都渴望成功，成功的體激物，從而激發學生的學習興趣，最終實現有效的數學教學。○驗能增強學生學習數學時心理求知的原動力。在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，同事教師在課堂教學中還要注意是多角度地觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，并及時地、有針對性地做出恰當的激勵評價，給學生以自信，使他們獲得滿足感。尤其在學生的智慧火花閃現時，教師更應給予充分的肯定。讓成功的良好體驗為學生注入新的活力，促進學生的潛能的發揮，提高課堂教學效率。3.看

一是看教學的總體效果。在課堂上，通過觀察學生的發言、討論等活動，查勘學生的課堂練習，進行課堂檢測等手段，了解學生在本堂課或本單元內容的學習和掌握情況，然后與既定的教學目標對照，以確定教學目標是否完成。如有差距，應高找到原因，然后針對問題，進行補缺。

二是看學生個體的進步情況。不同的學生，因為基礎條件，思維習慣等各方面原因，在同樣的教學時間內對同樣的教學內容，學習的效果不盡相同。但教師關鍵要看學生個體是否有進步，即通過本堂課或本單元的學習，學生個體在知識和能力方面有沒有提高，提高的程度如何。如果確實有學生沒有取得進步或進步很小，教師可以考慮根據學生的實際情況，利用適當的時機進行個體輔導、補差。這也是有效教學的一個重要環節。.練（有效的練習）

一練習要有“方”。每一次練習都要有一定的針對性。每一次教學的目標與重、難點成為練習設計的導航。設計的練習既要有利于學生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學生理清知識點間的聯系和區別，更要有利于學生能力的提高。

二練習要有“味”。練習要有味，值得是練習的設計要建有一定的生活味、趣味和思考味。

三練習要有“層”。學生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習的設計要依據學生的特點創設一定的“層次”，能夠讓學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學優生“吃的好”。

四練習要有“時”。心理學研究表明，人們在對市區的認識過程中，確實存在著以往。因此，練習要把握“時機”。教師應搶在知識遺忘前，組織學生對已學的知識進行練習。

練習設計時教學過程中重要的一環，它起著監控鞏固反饋的作用，使教學不可缺少的關鍵環節。

總之，我覺得只要我們教師吃透著四個字，數學課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數學課就一定能低消耗高效能，學生就一定能學的輕松，學得牢固。

綜上所述提高小學數學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高教學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質，教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的教學教師要堅持不斷更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展踏踏實實上好每一堂數學課。