第一篇：如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍教學(xué)效率教師角色傾聽多媒體 語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是最有活力最深?yuàn)W的一門學(xué)科。那么，如何上好語(yǔ)文課，如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是一個(gè)常新的話題，也是一個(gè)永恒的話題。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的許多課堂教學(xué)比較沉悶，缺乏活力，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。為此，要提高課堂教學(xué)效率，就得營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，還得讓課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要我們教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中多思考、多探索、多研究。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者，而變?yōu)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

二、學(xué)會(huì)傾聽，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語(yǔ)霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)容器，等著老師往里灌東西。長(zhǎng)期以來(lái)，也就養(yǎng)成了學(xué)生在課堂上不積極思考問(wèn)題的惰性心理。“園丁”的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教

師“聽”有三大好處：一是通過(guò)“聽”可以使教師更好的了解學(xué)生。筆者通過(guò)“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見(jiàn)解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。二是通過(guò)“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽”，可以讓學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。

三、教師把功夫要下在備課上

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式，讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。例如，教授《黃山》一文時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景，教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背景音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感

受黃山的美。通過(guò)多媒體不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的生活情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、課堂要呈現(xiàn)多彩的氛圍

研究表明：一個(gè)人在輕松愉快，和諧民主的環(huán)境中，參與活動(dòng)的欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要把時(shí)間還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探索問(wèn)題，幫助他們確立自主的人格。

在教學(xué)改革不斷深入的今天，在素質(zhì)教學(xué)的課堂上，教師要努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，新觀點(diǎn)，并善于利用已經(jīng)熟練掌握的方法，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開發(fā)學(xué)生智慧的潛能，開啟學(xué)生幽閉的心門，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性，讓學(xué)生個(gè)性在多彩的語(yǔ)文課上輕舞飛揚(yáng)，最大限度地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

第二篇：提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率心得體會(huì)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)、能力的發(fā)展;無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。總之，只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。為此，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

1、課前教師要作充分的備課準(zhǔn)備

課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。每一位語(yǔ)文老師對(duì)于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有“用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：一是落實(shí)一個(gè)“小”字。任何一篇課文的教學(xué)都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個(gè)小的問(wèn)題就可以了。二是會(huì)抓一個(gè)“巧”字。要選好切入點(diǎn)，抓住要害，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生濃厚的興趣。三是很抓一個(gè)“精”字。內(nèi)容要精練，要顧及到知識(shí)的內(nèi)涵和外延。

2、課堂要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間

在教學(xué)過(guò)程中，要在提問(wèn)后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時(shí)刻。如教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，教師可以在總結(jié)課文時(shí)提出：“這里為什么會(huì)成為鳥的天堂?”話音剛落，定會(huì)就有幾個(gè)同學(xué)舉手。這時(shí)，教師不能就此讓他們起來(lái)回答，因?yàn)樵谶@么倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會(huì)影響其他同學(xué)思維。于是，教師用手勢(shì)示意這幾位學(xué)生先把手放下。不一會(huì)兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時(shí)，教師喊一名中等生起來(lái)回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語(yǔ)言是思維的外殼，從學(xué)生回答中不難看出學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)分析、歸納、綜合的思維歷程，經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)探索的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的能力

古人云：“學(xué)貴有疑”,“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本。質(zhì)疑，作為一種能力，需要教師有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。

4、要給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)寫作的時(shí)間

語(yǔ)文課往往是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，寫的訓(xùn)練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成了課外作業(yè)，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也大大降低課堂的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，把練筆落實(shí)在課堂，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過(guò)教師的巡視指導(dǎo)，可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高訓(xùn)練效果，那么漢字書寫就會(huì)更端正、正確率更高、速度更快。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動(dòng)壓下來(lái)，保證學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，包括擠5分鐘左右的時(shí)間完成課堂書面作業(yè)，課堂教學(xué)效率就會(huì)明顯提高。

5、充分利用多媒體開展課堂教學(xué)

隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越受到教育界的青睞。

教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，能感化學(xué)生、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程、突出重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，一些中下生之所以學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，最主要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上的注意力不能高度集中，錯(cuò)過(guò)了老師講課的內(nèi)容。而多媒體教學(xué)能把語(yǔ)言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現(xiàn)出來(lái)，用絢麗的色彩，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，把學(xué)生帶進(jìn)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤伞⒑椭C的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，教師只有讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間和空間內(nèi)多讀、多思、多問(wèn)、多說(shuō)、多寫，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)效率才能提高。

第三篇：提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率三部曲

語(yǔ)文課的“三大問(wèn)題，八項(xiàng)注意”

水田壩鄉(xiāng)辛家坪小學(xué)：周志勇

基礎(chǔ)教育課程改革已歷經(jīng)七年，在這七年中我們的教學(xué)發(fā)生了根本性變化，語(yǔ)文作為一門主要學(xué)科，課堂教學(xué)更是日新月異。課改是為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)實(shí)效，是每個(gè)教師不懈的追求。通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我認(rèn)為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，要解決好“三大問(wèn)題，八項(xiàng)注意”。

一、備課，即教學(xué)設(shè)計(jì)、教案。一堂課上得是否成功，有一半取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，怎樣設(shè)計(jì)出一份有效教案？看上去是個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)是不容易的。武漢市育才小學(xué)董瓊老師在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法與教學(xué)案例分析》中講課堂教學(xué)現(xiàn)狀透視教學(xué)設(shè)計(jì)弊端時(shí)一針見(jiàn)血出教學(xué)設(shè)計(jì):糾纏內(nèi)容，淺嘗輒止；重復(fù)教參，照本宣科；語(yǔ)言干癟，信息量少；脫離文本，無(wú)端延伸；濫用媒體，流于形式；生硬模仿義務(wù)課堂；我行我素，強(qiáng)迫于人；良莠不分，以為肯定。歸納起來(lái)為五個(gè)字：“虛”“鬧”“雜”“碎”“偏”。這似乎把我們?cè)O(shè)計(jì)的教案說(shuō)得一無(wú)是處，其實(shí)不然。仔細(xì)分析或許還有比這還嚴(yán)重的狀況——備課就是為了應(yīng)付檢查；備教完全脫離，上課是上課，備課是備課。

有效的、真正能起到指導(dǎo)作用的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把握好以下三個(gè)方面的內(nèi)容，即“三備”：一是備課標(biāo)，教師要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，以課標(biāo)為指導(dǎo)，仔細(xì)解讀不同年段的具體要求，不要隨意拔高或降低要求。

二是備教材。教師對(duì)課改前的教材比較熟，對(duì)新教材比較陌生，這就要求教師要先走進(jìn)文本，否則上課就會(huì)茫然不知所措。三是備學(xué)生，教師要了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)別差異、他們喜歡什么學(xué)習(xí)方式等。如以讀為本的教學(xué)設(shè)計(jì)：1.時(shí)間充分；2.重視讀的方式方法；3.指導(dǎo)方法（圈、點(diǎn)、勾、畫）；4.明確要求；5.積極范讀。新課程理念下的教案設(shè)計(jì)無(wú)論以什么為理念設(shè)計(jì)都要以學(xué)生為本，要突出學(xué)生的主體地位。

二、上課，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。新的教育理念改變了我們的教學(xué)，同時(shí)也給我們與教師提出了更高要求。以前進(jìn)行“學(xué)法指導(dǎo)”、“素質(zhì)教育”、“多媒體教學(xué)”“遠(yuǎn)程教育整合教學(xué)”等不同課堂教學(xué)方式的研究，其目的只有一個(gè)，那就是提高課堂教學(xué)效果，最大限度的去實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。不可否認(rèn)，在具體操作和實(shí)踐中有些偏離中心脫離實(shí)際的現(xiàn)象，這些偏離使教師忽略了語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。反而去追求虛無(wú)縹緲的東西去了。改革中的語(yǔ)文課堂可謂是五彩繽紛，有點(diǎn)讓人眼花繚亂，目不暇接。以前我通過(guò)不同渠道聆聽了不少省市、縣名師的展示課、競(jìng)賽課，我特別佩服那些學(xué)生，他們聰明伶俐，回答問(wèn)題常常語(yǔ)驚四座，贏得陣陣掌聲，后來(lái)看得多，聽得多了，就知道了一些門道，也就不足為奇了。現(xiàn)在進(jìn)行語(yǔ)文常規(guī)課研究，我們農(nóng)村語(yǔ)文教師多少有些暗自高興，因?yàn)槲覀儾皇且恢本驮谏铣Ｒ?guī)課嗎？但認(rèn)真想想，又覺(jué)得常規(guī)的課并不是都是有效課，它們是不同的概念。怎樣的課是有效的課？拿什么標(biāo)準(zhǔn)去衡量呢，葉瀾有“五實(shí)”即扎實(shí)——有意義；充實(shí)——有效益；豐實(shí)|——有生成性；平時(shí)—

—常態(tài)性；真實(shí)——有待完善。湖北名師龔明的“五有三得”即有效率、有智慧、有意義、心中有學(xué)生、有待完善。三得是：教的有效、學(xué)得愉快、評(píng)得滿意。

可以說(shuō)，無(wú)論什么標(biāo)準(zhǔn)，都有一個(gè)共性——有效。怎樣提高課堂有效性關(guān)鍵在于教師的教與學(xué)生的學(xué)。我總結(jié)出“八項(xiàng)注意”1.以文本為載體，用文本教；2.以教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)，不偏離方向；3.始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；4.突出語(yǔ)文本色，把握好學(xué)科特征；5.注重能力培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成；6.精講精練，雙基訓(xùn)練扎實(shí)，練、習(xí)到位；7.拓展適度8.有機(jī)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有整合意識(shí)。

三、教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師完成一階段或一具體內(nèi)容后根據(jù)反饋的情況盡心反思而寫成的教學(xué)后記、教學(xué)心得。我們經(jīng)常遇到：某一教師上完一節(jié)教研課，出教室就說(shuō)，這節(jié)課沒(méi)有上成器（沒(méi)有上好）！這其實(shí)就是對(duì)這節(jié)課的反思結(jié)果。沒(méi)上好，為什么沒(méi)上好？那里沒(méi)上好？主觀原因是什么？教學(xué)反思就是總結(jié)課堂得與失，不斷優(yōu)化教法，預(yù)防以后犯同樣的錯(cuò)誤。對(duì)于教學(xué)反思，湖北荊門陳舜熙作了比較精辟的敘述，摘錄如下：“……一個(gè)樂(lè)于反思、善于反思的教師一定愛(ài)崗敬業(yè)，有所作為，有所創(chuàng)興。樂(lè)于反思的教師，隨時(shí)準(zhǔn)備修正錯(cuò)誤，企盼用最佳教學(xué)方案取得最理想的教學(xué)效果。只有樂(lè)于反思的教師，才知道需要學(xué)習(xí)，用理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。善于反思的教師，一定在不斷地讀書學(xué)習(xí)，具備了一定的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平。這樣才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。我們應(yīng)該反思新課程實(shí)施中面臨的各種具體教學(xué)問(wèn)題。大一點(diǎn)的比如反思培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否到位，反思學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合；小一點(diǎn)的比如反思引入新課的方法是否恰當(dāng)，反思課堂提問(wèn)是否有價(jià)值、有意義；甚至反思一個(gè)詞語(yǔ)解釋是否貼切等問(wèn)題……”。反思過(guò)程就是對(duì)自己教學(xué)行為評(píng)價(jià)過(guò)程，也是一個(gè)提高過(guò)程。有效的教學(xué)反思，既關(guān)注教師的教，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

備課——上課——反思，是相互聯(lián)系又相互影響的，斷其一，必?fù)p及整體。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，是語(yǔ)文教師不懈追求的目標(biāo)，做到了課堂有效才能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的價(jià)值意義。

第四篇：如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

語(yǔ)文課堂教學(xué)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很難駕馭，而如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，也頗耐人尋味。有些老師在評(píng)課時(shí)，往往看課堂氣氛是否熱鬧，評(píng)課者美其名曰“學(xué)生活動(dòng)充分，主體地位發(fā)揮得好”。這樣的課堂，與其說(shuō)是課堂，不如說(shuō)是秀場(chǎng)；有的老師喜歡大容量、快節(jié)奏的課堂，一節(jié)課30多幀幻燈片一路放過(guò)，似乎快捷、高效，但我不禁要問(wèn)：這樣的課堂學(xué)生學(xué)到了什么？到底是高效還是低效？事實(shí)上，由于語(yǔ)文課堂教學(xué)觀念的不同，許多地方的語(yǔ)文教學(xué)正在偏離教學(xué)正軌，誤入形式化、庸俗化的歧途，導(dǎo)致課堂教學(xué)耗時(shí)低效，逐漸喪失了語(yǔ)文課應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值和美育功能。那么如何才能讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本質(zhì)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率？

首先，以實(shí)用實(shí)效的課堂觀引領(lǐng)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

語(yǔ)文教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。簡(jiǎn)言之，就是要學(xué)習(xí)積累語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、思的能力和健康美好的情感。語(yǔ)文課堂固然需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，但這畢竟是課堂教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，而掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，陶冶美好情操，這才是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)和中心。脫離了這一中心，再花哨的課堂也給人以“嘩眾取寵”之感，無(wú)助于學(xué)生知識(shí)的增進(jìn)，能力的培養(yǎng)。因此，從備課到上課，教師始終要把知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、情操陶冶放在首位，讓學(xué)生在每一節(jié)課都“學(xué)有所獲”，每一節(jié)課都能讓學(xué)生品嘗到到收獲的喜悅，這樣的課堂，才是實(shí)用實(shí)效的課堂。

其次，以科學(xué)合理的目標(biāo)組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

一是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做好減法，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分鉆研教材，深入研究學(xué)生，制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的特殊性決定了語(yǔ)文備課工作的復(fù)雜性。就同一篇文本教材而言，不同教師在目標(biāo)的確定和教法的選擇都會(huì)有很大的不同。因此，就一篇閱讀教材而言，教什么，不教什么，那些內(nèi)容需要自學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握那些知識(shí)，掌握到什么程度，都要精心研究，做好取舍，絕不能主次不分，面面俱到。從語(yǔ)文能力方面來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練什么技能，培養(yǎng)什么方法，用什么方法來(lái)教……這一切也必須精心設(shè)計(jì)，力求做到科學(xué)合理，寧簡(jiǎn)勿繁，目標(biāo)明確。比如，筆者教高中語(yǔ)文教材必修二的《孔雀東南飛》時(shí)，就有很大的困惑，面對(duì)這樣的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，弄不好就可能教個(gè)十天半個(gè)月，怎么辦？有沒(méi)有長(zhǎng)文短教的辦法？答案是肯定的。在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，筆者確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：自讀課文，整體感知，初步了解這篇敘事詩(shī)的曲折動(dòng)人故事情節(jié)，理清文脈；認(rèn)識(shí)部分疑難字詞。至于文章的藝術(shù)形象和手法，則作為第二課時(shí)的任務(wù)，目的是讓學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)作品中的人物和情節(jié)獲得了初步感悟并激發(fā)其興趣。一節(jié)課確定這樣一個(gè)到兩個(gè)簡(jiǎn)單易行的目標(biāo)，讓學(xué)生在緊張、活躍的氣氛中通過(guò)讀、說(shuō)、聽、思，最終達(dá)成教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，學(xué)有所成，教學(xué)效果才能突顯出來(lái)。

二是激發(fā)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。興趣是最好的老師，激發(fā)興趣的關(guān)鍵是找到學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”。備課時(shí)教師應(yīng)充分了解學(xué)生，研究學(xué)生的所想所思，研究學(xué)生認(rèn)知水平，充分挖掘教材人文素材，稍事加工設(shè)計(jì)，就可用以激發(fā)學(xué)生興趣。一首小詩(shī)，一段名言佳句，一曲動(dòng)人的旋律，一個(gè)感人的小故事，甚至一則時(shí)事報(bào)道，都可以成為課堂教學(xué)的“催化劑”。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到充分調(diào)動(dòng)，就會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，變要我學(xué)為我要學(xué)，這樣，我們的課堂教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。比如，筆者在《孔雀東南飛》第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的描寫美好愛(ài)情的詩(shī)篇，如《關(guān)雎》、《蒹葭》、《氓》等，同時(shí)，又利用投影儀向?qū)W生展示白居易描寫唐明皇和楊貴妃愛(ài)情悲劇的《長(zhǎng)恨歌》中的部分名句，南宋陸游的《釵頭鳳》等，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)凄迷、哀婉的環(huán)境氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)美好愛(ài)情的想象的情景之中，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理期待，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)際上，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)也好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也好，都是為了提高課堂教學(xué)實(shí)效，是課堂教學(xué)的有力保障。

再次，以預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)促課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是教學(xué)的主陣地，但僅憑四十分鐘的課堂教學(xué)，不可能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的所有問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)就是要求學(xué)生在課前自學(xué)教材，獨(dú)立自主地解決部分淺易的問(wèn)題，把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，提出問(wèn)題，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力也得到了培養(yǎng)。一般來(lái)講，閱讀教材中的字詞、文學(xué)常識(shí)、文本大意等基礎(chǔ)性知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該在預(yù)習(xí)中自主完成，課堂可做檢查。涉及語(yǔ)言、情節(jié)、形象、觀點(diǎn)、情感等需要理解分析，賞析探究的內(nèi)容可留到課堂，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，老師幫助學(xué)生解決。

總之，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值和特點(diǎn)，健全科學(xué)合理的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)體系，克服語(yǔ)文課堂教學(xué)的偏差，真正做到精心備課，全面優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，務(wù)求實(shí)用實(shí)效，從而全面提高課堂教學(xué)的效益。

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 ――《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHBZ088刊登課題項(xiàng)目

（郭峰 甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣第一中學(xué) 744400）

第五篇：提高課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率

王海彬

課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效益的根本出路。當(dāng)前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我結(jié)合自己的體會(huì)談幾點(diǎn)想法。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極參與課堂教學(xué)改革

目前，影響課堂教學(xué)效益的一個(gè)最大問(wèn)題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個(gè)原因：

1.懷疑心理。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學(xué)生的自學(xué)能力。認(rèn)為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內(nèi)容，更不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。請(qǐng)老師們想一想，你在高一高二講的知識(shí)，不用說(shuō)將來(lái)，到高三學(xué)生能記住多少?

2.害怕心理。有的老師認(rèn)為采用目前的教學(xué)方法成績(jī)還說(shuō)得過(guò)去，害怕進(jìn)行課堂教學(xué)改革后教學(xué)成績(jī)會(huì)受影響。難道教學(xué)改革就一定等于成績(jī)下降嗎？你目前取得的教學(xué)成績(jī)的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老師認(rèn)為讓學(xué)生在課堂上自學(xué)、討論，內(nèi)容講不完，不如直接把結(jié)論告訴學(xué)生。結(jié)果，老師、學(xué)生都花了很多力氣，學(xué)生仍未很好的掌握。實(shí)際上還是一個(gè)理念問(wèn)題，我們教學(xué)的目的是“講完”還是“學(xué)會(huì)”？

4.不求上進(jìn)的懈怠心理。有的老師缺乏高度的責(zé)任感，既無(wú)虛心學(xué)習(xí)、勤奮鉆研和不斷上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望，也無(wú)心研究采用新的教學(xué)方法，這種不求上進(jìn)的懈怠心理，也是導(dǎo)致教師過(guò)分多講的一個(gè)因素。

我校的《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》中說(shuō)道：“觀念上的落后是最大的落后，認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題是最大的問(wèn)題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)校再做要求，老師們?cè)俾牰嗌俑咚降恼n，也很難給自己的課堂教學(xué)帶來(lái)變化。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個(gè)問(wèn)題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的？我是否還能

提高自己的課堂教學(xué)效益？只有不斷反思，才能不斷改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)課堂角色重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學(xué)堂。核心問(wèn)題是真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。

二、提高課堂教學(xué)各個(gè)細(xì)節(jié)的有效性

1.課前精彩5分鐘。上課開始5分鐘可讓學(xué)生輪流講課，內(nèi)容可多種多樣。

2.課堂答疑5分鐘。下課前5分鐘，讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提出問(wèn)題，當(dāng)堂完善。有時(shí)我們可能覺(jué)得離下課5分鐘時(shí)，剩下一個(gè)題目還沒(méi)講完，不如干脆講完。實(shí)際上這是一個(gè)理念的問(wèn)題，我們講完了，學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。

3.當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂解決。能在課堂上完成的內(nèi)容，就不要拖到課后。特別是讓學(xué)生看書的內(nèi)容。

4.給學(xué)生明確的課堂小結(jié)。課堂教學(xué)中無(wú)論講多少內(nèi)容，都要給學(xué)生一個(gè)明確的課堂小結(jié)，如這節(jié)課學(xué)習(xí)了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)題型等，不但讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中有一個(gè)明確的 思路，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)要讓學(xué)生先自己完成。

5.要敢于讓學(xué)生討論。要相信，學(xué)生自己解決的問(wèn)題比我們的講授要有效的多。

6.把思考的第一時(shí)機(jī)留給學(xué)生。對(duì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都要先讓學(xué)生思考。例如，實(shí)驗(yàn)操作前，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)可能的現(xiàn)象；例題講解前，先讓學(xué)生自己解答；課堂小結(jié)前，先讓學(xué)生自己總結(jié)等。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

7.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范審題的思路和方法-----引導(dǎo)學(xué)生從命題者的角度去審題。

8.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和方法----要求學(xué)生從閱卷者的角度去答題。能讓學(xué)生說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)一遍，能讓學(xué)生寫的就讓學(xué)生寫一遍。聽明白了、能說(shuō)出來(lái)、能寫出來(lái)是三個(gè)不同層次的能力要求。

三、開展有效的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程提倡的三種有效的學(xué)習(xí)方式。但所有的有效地學(xué)習(xí)都是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此，我們?cè)谝e極倡導(dǎo)，大力實(shí)施合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提下，我們也要注意合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效性問(wèn)題。

1.避免合作學(xué)習(xí)的形式化，建立基于自主思考的合作學(xué)習(xí)方式。

2.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，有效有效討論。

2.采用多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式。

3.課堂教學(xué)中注重探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式落后。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首要的一個(gè)前提就是教師教學(xué)方式、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，教師的較決定學(xué)生的學(xué)，教師教的方式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)的方式。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革，最終都要落實(shí)到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，才會(huì)有苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而老師們才會(huì)解放自己，變苦教為會(huì)教、樂(lè)教。真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)工作，幸福生活。