第一篇：如何提高語文課堂教學效率之我見

如何提高語文課堂教學效率之我見

岑溪市三堡鎮沙村中心小學黃燕

摘要：語文是一門古老而又年輕的學科。語文教師任重而道遠，我認為還得舊話重提，著眼課堂，提高語文課堂效率。只有走“提高課堂效率”這條路，才能實現“課改”要求，才能響應“減負”的號召。

關鍵詞：語文課堂教學效率

正方：

看到這個題目，我相信大家都很熟悉。因為提高語文課堂效率是一個老話題了。既然是個老話題，也就預示著這個問題的確一直存在著。而如何提高語文課堂效率，至今也還沒有圓滿的答案。

一直以來，大家對語文教學效率的總體評價是：費時多、效益低，脫離實際，學生負擔重、能力差。造成這種現狀的因素是多方面的，我認為要提高語文教學效率，重要的問題還是應該從提高課堂教學效率著手。因為課堂教學是語文教學的主要形式。在整個教學計劃中語文課占用課時比較多，所謂“費時多”即指此。那么，下面我就根據本人多年的教學實踐，就怎樣提高語文課堂效率談幾點粗淺的認識。

一、深入鉆研教材，課堂胸有成竹

鉆研教材是上好課的前提。雖然課堂是動態生成的，會有很多預想不到的情況出現。但我認為備好課是提高教學效率的關鍵。教師只有提前精心備課，才能做到心中有數、胸有成竹，才能在課堂上運籌帷幄，游刃有余，從容應對課堂上發生的一切。所以在每次上課前，我都會花很大功夫去備課，備教材、備學生、備教法、備學法??熟悉了教材，了解了學生，明確了教法學法，心中才會踏實，走上課堂才不會茫然。這樣，即使課堂上遇到了我預先沒有想到 1的問題，我也能總攬全局，不會手忙腳亂，運用我的教學經驗和教育智慧去輕松解決。當然，課堂教學效率也就會因為我的充分準備而在無形中提高了。

二、更新教育觀念，改革教學方法

傳統的語文教學大多奉行“傳道、授業、解惑”的教學方式，一切以教師為中心，以傳授知識為目的，教師多致力于如何去教懂學生，如何去教會學生，而學生則常常成為了課堂上的聽眾。老師無意中忽略了學生的主體作用和他們本身存在巨大的潛能，同時也忽略了學生的個性體驗和感受，使他們對語文學習產生了反感情緒，從而使他們對學習語文持消極態度，學習主動性低下。因此教師的教和學生的學必須向提高學生素質轉變，必須體現教為客、學為主的原則。我的教學思路是：以教法滲透學法為指導思想，以改進學習方法為突破口，以打好基礎，培養能力，減輕負擔，提高素質為最終目的，充分發揮學生的主體作用，以學促教，以教導學。

三、加強學法指導，培養自學能力

世界上最有價值的知識是什么？著名科學家達.爾文告訴我們：最有價值的知識是關于方法的知識。語文教學應教給學生聽、說、讀、寫的方法和基本學習方法。從現代科學意義理解，方法是指人們在有關的活動領域，把握事物規律，完成某種任務而采用的途徑、手段、工具和方式的總結。古人也云：“授人以魚不如授人以漁”，足見指導學法在語文教學中是何等重要。

課前預習的方法適用于每門課程，而對于學習語文，提高語文課堂效率更是非常必要的。通過課前預習，學生掌握了其中的重點、難點，也有了疑難點，這樣在老師講課時，學生就會有目的的聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強了記憶，比無目的、無重點、無計劃的被動聽有諸多好處。課前預習在培養了學生的自學能力的同時，又提高了課堂的學習效率，一舉兩得。

四、營造課堂氣氛，培養探究精神

學生在自主學習的基礎上自己發現問題，提出自己的疑問，是學生學習過程智慧的火花，證明他的學習思維得到了發展，作為教師要鼓勵這種思維。一

般情況下教師不要急于給出答案，可以讓學生互相討論交流，培養他們的合作與探究精神。在反復的辯論與分析中讓學生體會學習的快樂。

著名教育學家陶行知說：“教育最注重以人教人。”“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處”。因此，教師在授課時，需注重營造互學氛圍，讓學生敢于參與，勇于表達。營造民主氛圍，實則是在教學中為學生創設和提供相互誘發、相互沖擊、相互補充的智慧碰撞機會，為實施合作探究教學提供環境，更有利于課堂中師生合作，實現目標。

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。合作使學生在語文教學中通過情境創設、實踐操作來深入理解課文中蘊含的知識并進行內化。合作探究是一種參與，一種交流，一種激勵，一種創新。讓學生根據教師的引導、啟發或與其他學生共同地形成他們自己的研究討論學習方式和活動計劃，這也是當今研究性學習在課堂教學中的應用。合作探究教學改變了過去由教師帶著學生走向教材或由教師帶著教材走向學生的狀況,使語文教學轉變成為學生帶著教材走向教師的新型教學。

五、運用信息技術，激發學習興趣。

蘇聯教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者。”在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。如《北京的春節》一課，教師在教學中，可借助網絡展示當地的節日風俗，通過創設視聽情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。在講授《賣火柴的小女孩》一課時，教師根據“流落街頭，幾次檫燃火柴產生幻想，凍死街頭”幾個情節制作課件，課堂展示給學生看，以激發學生的學習興趣，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

六、充分體驗成功，讓學生樹立自信

每一個人都有成功的欲望。對學生而言，當其在學習上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣，反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學生保持強烈的求知欲望，激勵他們積極進取。我不是吝嗇自己對學生的表揚與激勵，而是多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，讓每一個學生獲得成功，體驗到成功的快樂。在課堂教學中，我設計一些問題，讓學生通過努力獲得成功；當學生學有所獲，取得進步時，我給予表揚、鼓勵。我向同學們展示學生的優良習作，優秀作品（如手抄報、剪報、讀書筆記等），讓學生看到自己的成績，看到光明的前景。這樣做，學生從中得到心理上滿足，體會到學習的樂趣。

語文課堂教學不僅是一門技術，更是一種藝術。在語文課堂教學過程中，如果有好的方法引導學生，則既可激發學生學習的興趣，又可讓學生在輕松、愉快之中學得知識，提高語文課堂教學的效率。實踐證明，以上幾種方法比較可行。

教學論文

如何提高語文課堂教學效率之我見

岑溪市三堡鎮沙村中心小學黃燕

第二篇：提高小學語文課堂教學效率之我見

提高小學語文教學效率之我見

資陽市雁江區雁江鎮周祠小學李英

要提高小學教學質量，必須提高課堂教學效率，充分利用課堂40分鐘。如何提高課堂效率？下面我談談我在語文教學中的幾種方法：

一、營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態度，有利于挖掘學生的潛能。

１、根據教學內容營造氣氛：

教學內容是創造課堂藝術氛圍的憑借和依據，教師要努力使課堂氣氛與教學內容的情調一致。教學內容對教學氛圍的營造，起著定向的作用，因而教學氣氛應當因文而異。

２、研究知識難度，讓學生在成功中體驗到學習的快樂：

一般來說，如果課堂教學的知識難度超過了學生的理解能力，脫離了原有知識基礎，學生就會迷惑不解，產生挫折和失敗感；如果知識過于簡單，學起來毫不費力，學生就會感到厭倦，激發不起學習興趣。事實證明，只有難度適中，學生經過努力能夠理解和掌握的知識才能使學生在學習過程中產生積極的內心體驗，學生就會本著一種高潮的激動情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，在學習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，這樣在課堂上就易于形成良好的學習氣氛。

二、培養學生自主學習語文的興趣

要提高課堂教學的有效性，必須重視開端時的趣味性。學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創設情景，培養興趣。教師應設計好教學過程中的各個環節，讓學生自己主動地獲取知識。如同葉圣陶所說的，把它比作一扇門，讓學生自己走進去，動腦、動手、動口，尋求真知。教學實踐中教師起提示或引導的作用，重要的是教給學生學習的方法，這樣就好比是一潭死水活起來，師生就會充滿活力和智慧。學生愿意學，1

并能熟練掌握所學知識。同時結合課文內容展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關的小笑話，分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現，大大激發了學生的興趣。使他們愿意學習，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調動他們的積極性，愉快地學習。

三、精心進行教學設計與實施

課堂教學是實施“有效教學”的核心環節。我們在先進的教學理念指導下，形成了一個好的教學方案和設計，要付諸教學實踐并收到良好的教學成效，必須依托課堂教學，沒有一節節好課作支撐，再好的教學策略也只能是無效的處方。進行教學設計是實施“有效教學”最起碼的要求。

1、全面關注“三維”目標。

現代課程理論和改革的基本理念是：能力發展是核心，知識、文化積累是基礎，情感態度養成是靈魂，是保證能力發展和知識、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進。課程目標，都是從知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感。三維目標是相互聯系，相互滲透的整體，是一個完整的人在學習活動中實現素質建構的三個側面。因此，課堂教學應該全面關注三維目標，并將它整合于統一的教學活動過程之中。

2、真正全面關注學生。

（1）關注學生課堂上的情緒和情感體驗。

在整個課堂教學過程中，我覺得不僅要關注學生的學習狀況，更要關注他們在課堂活動中所表現的情感和態度。在教學中，我注重保護學生的自尊心和上進心。在課堂上，時常有個別學生自我控制力差，搞小動作，遇到這種情況，我不會大聲呵斥他們，而是突然停止講課，以目示意，那些不注意聽講的學生此時一定會抬頭看，發現老師正看著自己，心中自然會明白該怎樣做。這樣，課堂秩序穩定，學生的自尊心得到了保護。課下再找這些學生談心，耐心說服教育，在指出其不足的同時，多一份鼓勵，多一份信任，多一份贊揚，這些學生大多能樂觀，愉快地改掉缺點。教學中不忘激發學生的自信心，教師要努力把微笑帶進課堂，把表揚帶進課堂，把信任的目光投向每一位學生，滿足學生的表現欲，不輕易批評學生的活躍好動，巧妙應用激勵性語言、動作、神態，激發學生的學習創新欲

望，使課堂成為學生自由揮灑的天地。

（2）關注學生的個性差異。

在教學過程中，我們要正確認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展，使每一個學生都能找到適合自己個性發展的獨特領域，從而提高教學的實效性。由于我校處于城鄉結合處，班上孩子多半是務工子女，他們來自四面八方，性格、學習能力、學習方法等都有很大的差異，因此，我根據學生的實際情況進行具體教學。比如，我在教學了《地震中的父與子》和《游子吟》這兩課后，為了讓學生更進一步地感受父愛母愛的偉大，從生活小事中發現父愛母愛的平凡而偉大，于是我找了朱自清的《背影》、畢淑敏的《孩子，我為什么打你》印發給學生，并給他們足夠的時間在課堂上閱讀，讓他們可以結合這幾篇文章寫批注、寫讀后感、也可以用朗讀的形式，用自己聲音傳達出自己的理解、自己的感受，也可以結合自己的經歷，講講父母愛自己的小故事，班上有喜歡寫詩的孩子，他們也可以用詩歌表達自己的感受等等，在這次教學中，由于我關注了學生的個體差異，所以學習效果很不錯。

（3）關注學生的認知水平

每個學生都有才，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成才、成功，這是教育的真諦。孩子們知識水平和能力的提高是一個教、學雙方都要付出心血的過程。在這個過程中，認知水平還存在一定局限的學生，需要我們去關心、呵護，去尊重、引導，而不是“拔苗助長”、“越俎代庖”。比如，在語文教學中，我們要借助文本內容、用教師具有感染力的語言等去注意影響好學生，打動學生，讓學生逐步經歷豐富的情感。

四、靈活運用課堂教學技巧

教師要充分利用面部、眼神、語言、肢體等傳遞自己所獲得的情感，信息，要將自己融入課堂，全身心地投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。

總之，在新課程實施的今天，教師不僅要不斷學習新知識,合理地運用教材，研讀文本，還要注意尊重學生，關注學生，向同伴學習等，這樣才能不斷提高課堂效率。我想，既然我們已經選擇了教師這個職業，我們就應該而且必須有責任、有信心、有準備去接受社會給與我們的挑戰，做新課程推進的完善者和促進者。

第三篇：提高高效課堂教學效率之我見

提高高效課堂教學效率之我見

永壽縣儀井鎮中心小學王偉偉

【內容提要】高效課堂是建立在學生充分的基礎之上的課堂，通過學生的預習，找出教學內容的重點、難點、疑點并逐漸培養學上的預習意識，變厭學為樂學、被動學為主動學。當前教育必須重視學生的合作意識與合作能力，而現在的學生大多是獨生子女，加之缺少形成這種意識的氛圍，而合作學習無疑是這種能力培養的最佳途徑。新課程要求教師有新的課堂行為，而教師對課堂的最大影響，是營造和諧氣氛和對學生發展的激勵，教師要為高效課堂的實施建立一個合作、適應學生需求的、輕松的課堂氣氛。

【關鍵詞】：高效課堂教學效率

改變傳統的課堂教學，構建高效課堂，關鍵是要更新教育理念，用新的觀念來武裝頭腦，用新的理論來指導實踐。高效課堂就是要讓教師和學生充滿激情，讓學生得到知識的灌溉，讓教師和學生的生命價值在課堂上得到充分的體現高效課堂不應是沉重的，而應是生動的；不應是形式，而應是多元化的；不應是痛苦折磨，而應是崇高的享受。提高語文教學效率，這是當前語文教學改革的重要課題，也是實施素質教育的重要課題。要提高語文教學效率，關鍵在于提高語文課堂教學效率。那么，我們的語文教師在實際教學工作中應怎樣做才能提高高效課堂教學效率呢？這是一個深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智。每一個授課老師可能都有自己的見解，我在自己的教學過程中，通過不斷摸索、總結，也有一些可能尚不成熟的看法。

一、重視課前高效預習

高效課堂是建立在學生充分的基礎之上的課堂，通過學生的預習，找出教學內容的重點、難點、疑點并逐漸培養學上的預習意識，變厭學為樂學、被動學為主動學。預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中，我發現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極主動性。

二、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。

三、培養學生的合作精神

當前教育必須重視學生的合作意識與合作能力，而現在的學生大多是獨生子女，加之缺少形成這種意識的氛圍，而合作學習無疑是這種能力培養的最佳途徑。由4人或6人做成的學習小組，要想在整個班級中取得優異成績，就必須精誠合作，將個人融入這個小小的集體中，一切以集體利益為出發點，經過長時間的培養，學習的合作能力肯定會大大提高。另外，合作學習能使學生把被動學習變為主動參加，在教學過程中，教師把一些問題放手讓小組討論，這時的學生已主動參與了學習。在合作討論中，同學們或多或少都會得到一些結論，注意這些結論的特別之處就在于它是學生的合作討論中得出來的。如果沒有完全解決問題，教師稍加點撥，同學們對方法、結論會留下深刻的印象。因為這其中有自己的學習成果。

四、合理利用多媒體

語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象、媒體輔助。如在教學《草原》一課時，我利用多媒體課件為孩子們展示了一組草原的圖片，孩子們看到了那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。從而大大激發了學生對《草原》的興趣，產生了對《草原》的喜愛之情。課堂教學氣氛活躍、熱烈，教學任務高效完成。采用多媒體教學，可以使學生一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的效率。

五、營造和諧課堂氛圍

新課程要求教師有新的課堂行為，而教師對課堂的最大影響，是營造和諧氣氛和對學生發展的激勵，教師要為高效課堂的實施建立一個合作、適應學生需求的、輕松的課堂氣氛。在課堂教學中，教師應以平等的心態創設輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環境中自主學習。盡可能的聯系學生的生活實際，選擇學生感興趣的主題，這樣學生才愿意積極參與討論，愿意發表自己的見解。另外，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發。也才能提高課堂教學效率。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環境的因素等等，為了提高高效課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高高效課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

【主要參考文獻】：

《高效課堂的構建與實施》陜西出版集團三秦出版社

第四篇：關于提高課堂教學效率 之我見

關于提高課堂教學效率之我見

著眼課堂，提高課堂效率,是每一位教師窮其一生精力,積極探索并實踐的一個問題。那么，怎樣才能提高課堂效率呢？根據自己的教學實踐，結合別人的成功經驗,談一下粗淺的認識。

一、重視課堂預設,認真備課。

古人云：凡事預則立,不預則廢。備課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握教學的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么。備課時就要抓住其重點，并結合學生自身特點，不必面面俱到，只需抓住關鍵一點，深入突破，讓學生深入理解。另外，教師要有創造性的使用教材的意識，當教材中的某些教學情景、范例與學生的認知水平相距甚遠時，不妨對例子進行改編，使其貼近學生生活，讓學生易于理解、接受，大大降低學生學習上的難度。只有認真備課，深鉆教材，才能做到準確把握，深刻理解。

二、根據學生實際，精心設計問題。

深入了解學生，弄清全班學生的整體及個體情況，以便確定課堂提問的難易程度。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課南腰界鄉中心校黃學軍

堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習，從而提高課堂效率。

三、靈活駕馭課堂，適時調整進度。

課前雖然對課堂作了精心的設計，但是備課卻不等同于上課。課堂是靈活的，多變的，是師生之間的一種雙邊的互動。其間有很多生成的東西是課前根本不可預見的。因此，教師在教學時，切不可按照課前的預設按部就班，而要根據課堂上學生的學習情況靈活掌控。也就是如果學生的學習不朝著自己的預期方向發展，教師則要立即調整自己的教學思路，力求解決學生學習中遇到或提出的與本節課教學內容有關的問題，即使完不成該節課預定的教學任務也沒有關系。

四、針對教學內容，合理使用教具。

實踐證明，充分利用教具，能夠開發學生的智力，培養學生的想象力，大面積提高教學質量。因為教具的使用可以使教學內容更生動、形象，使知識更富趣味性。可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促使學生自己動手動腦，使學生整節課都處于興奮狀態，思維處于最佳狀態，從而能積極思考，自覺接受新知識，而且對所學知識

保持更深刻、持久的印象。由此可見，教具在教師與學生進行信息交流中有著不可低估的作用。教師在教學中針對教學內容,合理地選擇、使用教具，會使教學效果大大提高。

五、和學生建立平等、和諧、友好的對話關系。

俗話說：“親其師，才能信其道”，由于年齡，身份不同，學生對老師的信任多少都會保持一點距離。學生與老師在思想上也存在一定的差距。學生所想的、所要的老師并不一定很清楚，特別是一些內向的、膽小的，他們既不敢接近老師，也很少與同學交流。老師如不主動找他們交談，一個學期甚至讀完小學都不會問老師一個問題。所以，深入學生群體，聽取學生心聲，與學生建立平等、友好的關系，讓學生在課堂上想說、敢說，甚至可以就某些問題能夠和教師進行對話、討論。這對于提高課堂效率是很有價值的。

六、加強學習，不斷充實、提高自己。

跟不同的人有著不同的面貌、體征、性格一樣，不同的教師其教學方法、風格也不一樣。都說：“教有法，但教無定法。””也就是：“如果你擅長導，就給學生導懂；你擅長講，就把學生給講懂。”我們在教學中，需要不斷地向身邊的有經驗的教師以及其他在教學方面有一定成就的同行學習，就是跟不同的人學習不同的教學方法和教學藝術。把別人的長處融入到自己的教學中去，逐漸形成自己的風格特點。這對于提高課堂教學效率也是不可缺少的條件。

總之，要想提高課堂效率，讓學生學得快樂，學得輕松，教師就要多讀書，多學習。在不斷豐富自己的學識和經驗的同時，也要多鉆

研學生的學情、心理、接受狀況，從而調動學生的學習積極性，讓每個學生都能成才。也就是：要提高課堂效率，就要不斷探索、勇于創新。

第五篇：提高課堂教學講授效率之我見

提高課堂教學講授效率之我見

——讀《提高課堂教學效率的策略和方法》有感

新一輪基礎教育課程改革對課堂教學提出了新的要求，指出要改變課堂教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導培養學生主動參與、樂于探索以及分析、解決實際問題的能力。于是，在新課標下的教學如何正確地講授，成了教師們很難把握的問題。教師害怕講，因為怕講得多了被灌上“填鴨式”教學的罵名，教師害怕講，怕自己的思維限制了學生自主性的發揮，這樣的想法使得講授的地位越發被人們所忽視。很多年來，講授教學一直被作為批評的對象，也讓我們教師都談“講”色變，其實我們都知道，講授在教學活動中占據重要地位，它是教學活動中的最基本方法，它能夠讓學生在短時間內就能獲得大量系統的科學知識。因此，只要用正確的策略和方法，講授教學也能夠發揮它很好的教學作用。

一、提高講授教學本身“講”的技術含量

1、課前準備的全面性

教師在課前要對課本內容認真鉆研，吃透教材，挖掘教學重難點，只有吃透了教材，講授時才能準確把握重難點和關鍵問題，教師也才能做到有東西講，講的深，講的到位。而在設計教學環節的時候，要把各個部分內容都預設的比較細致，什么時候講，什么時候演示，什么時候學生主動參與，什么時候互動，都要安排的周密，只有這樣，課堂上才能做到臨危不亂，有條不紊。

2、教學引導的科學性

講授能否取得較好的教學效果，在很大程度上取決于教師能否調動學生的學習積極性，啟發學生積極的進行思維。因此，教師要充分運用多種教學手段，讓學生積極的參與進來，而不是“你說你的，我聽我的”。教師要注意對于教材的合理取舍，有效抓住重難點，引導學生“舉一反三”進行有效的思考。

3、講授語言的有效性

教師在課堂上能否通過語言吸引學生的全部注意，語言的技巧顯得特別重要。首先，師生間的對話必須是在完全平等的狀態下進行，其次，教師要做到用語準確，體現教師個人語言的獨特性，體現其藝術性。而師生間的對話方式可以采用談話式、討論式、讓學生充分參與其中，拓寬思維的空間，有更多靈感碰撞的火花。

二、講授教學和其他方法有機的整合起來

任何教學方法的使用都不是孤立的，講授教學也是這樣，我們需要充分發揮教學方法體系的整體功能。在很多公開課上，我們都看見教師在課堂上放手讓學生展示，讓學生講，視講授為禁區，這其實是另一個極端。講授是課堂上必不可少的內容，然而，教師應該充分遵循師生雙向參與的原則。教師要明確自己的身份，是引導者而不是主導者，用提問、回答、討論、講解等多種途徑激發學生的參與熱情。

總之，在現代課堂中，講授教學仍然是教學的有效形式之一，我們只要把握好大方向，用好它，用對它，同樣能夠使它大放異彩。