第一篇：提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性之我見

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性之我見

阿左旗六小包淑清

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題。但是，在實(shí)施新課程的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題，有些課堂未能通過多邊活動(dòng)的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂教學(xué)效率，而以教師教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學(xué)生參與的機(jī)會(huì)懸殊；有些課堂“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對(duì)化、形式化的傾向。本文就來談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。本文就針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性問題，提出了一些策略。

一.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，樹立服務(wù)意識(shí)

教師在課堂中要樹立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。

二．培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指

導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實(shí)踐證明，學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

三．制定有效的教學(xué)目標(biāo)

制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次。可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如：在為《要是你在野外迷了路》第二課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以這樣定位：①通過各種方式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能有感情地朗讀課文，在讀

中體會(huì)大自然的奧秘和情趣。②把自己已掌握的課文中辨別方向的方法教給大家，學(xué)習(xí)課文還未掌握的辨別方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的意識(shí)。③學(xué)有余力的同學(xué)可以通過拓展了解更多的辨別方向的方法。目標(biāo)的表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，對(duì)不同的學(xué)生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得就比較人性化。

四．優(yōu)化教學(xué)情境

優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的先鋒。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識(shí)。所以教學(xué)中要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法則。在教學(xué)實(shí)際中，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》這一課時(shí)，可在班上組織分角色表演課文，先在每個(gè)小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪個(gè)角色，你就演哪個(gè)角色，一次一次進(jìn)行交換，使每個(gè)孩子對(duì)課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無(wú)需教師在課堂上進(jìn)行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。

五．注重過程

注重過程應(yīng)給予學(xué)生四大關(guān)注，這是課堂教學(xué)有效性的關(guān)

鍵。

1.在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新課程改革進(jìn)行中的今天，大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)式是最好的方式。但我個(gè)人認(rèn)為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。我們可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。重點(diǎn)把知識(shí)的形成過程以及知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法整合成新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.在課堂上關(guān)注學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)。課程要素的整合要有效的喚醒學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動(dòng)地進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。

3.在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問題，獲得體驗(yàn)。不斷的強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放和對(duì)話，同時(shí)也使學(xué)生的能力在信息背景下進(jìn)行思維的加工，形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信息意識(shí)的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。

4.在課堂上關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值觀。在新課程改革的課堂中，在我們?cè)S多的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，筆者在教學(xué)《凡卡》一課結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)

學(xué)生討論，提出質(zhì)疑：凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，他的命運(yùn)怎樣?爺爺能收到凡卡的信嗎?為什么?凡卡能不能跑回去呢?為什么?即使?fàn)敔斒盏椒部ǖ男牛铀洁l(xiāng)下去，是否就能擺脫苦難的命運(yùn)?為什么?這樣逐層深入地討論，學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，從而使他們的思維向獨(dú)立特性和創(chuàng)造性方向發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也很多，如教師的因素學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第二篇：如何提高課堂教學(xué)有效性之我見

如何提高課堂教學(xué)有效性之我見

汾西縣第一小學(xué) 楊偉燕

曾經(jīng)有一位名師說過“一堂優(yōu)秀的課是要用自己的一生來準(zhǔn)備的。”顯然，從這句話里我們深刻的感受到作為一名老師，孩子心靈的啟蒙者，我們必須不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊自己的眼界，不斷鉆研教學(xué)方法，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)我們的老師也提出了更高的要求，我們清楚的認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的頭腦不是一個(gè)個(gè)要填滿的容器，而是一把把需被點(diǎn)燃的火炬。所以我們需要研究如何提高課堂教學(xué)的有效性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。那么我們老師該從哪些方面進(jìn)行努力呢？

一、備課是有效的課堂教學(xué)的前提

“要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水。”這就要求老師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，來為每一堂課做準(zhǔn)備。那么在備課時(shí)我們又該注意哪些呢？首先，要參閱教師用書，明確這節(jié)課的重點(diǎn)和目標(biāo)。思考如何用巧妙、直觀的方法，層層突破，輕易地化解難點(diǎn)，讓學(xué)生理解接受。還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)見學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)什么問題和反應(yīng)，想出解決的對(duì)策。在打造精品課程的過程中，我們先個(gè)人進(jìn)行備課，再經(jīng)過多次集體備課，以達(dá)到最佳的效果。二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)探究欲望

學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵，正所謂：實(shí)踐出真知。1.讓知識(shí)聯(lián)系生活。教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的事物為中介，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，以及知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生懂得知識(shí)真正的價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而真正地喜歡上學(xué)習(xí)。2.讓學(xué)生動(dòng)手操作。發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，體會(huì)到團(tuán)體合作的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在打造精品課程的過程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了多項(xiàng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

三、提高和加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力和課堂機(jī)智

同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓不同的教師來教，效果卻是不同的，因?yàn)檎n堂上會(huì)出現(xiàn)許多無(wú)法預(yù)料的問題，這需要教師的教學(xué)基本功和教學(xué)機(jī)智去解決。課堂駕馭能力的強(qiáng)弱直接影響教學(xué)效果的有效性。所以在平時(shí)的教學(xué)中我們要加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智，學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，注意平時(shí)的課堂上一些情境的積累，增強(qiáng)自己解決問題的能力。也可以多向一些優(yōu)秀的教師討教經(jīng)驗(yàn)，增加自己課堂駕馭的能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維。在打造精品課程的過程中，可見我校英語(yǔ)老師駕馭課堂的能力還是比較強(qiáng)的，但還要不斷努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

四、及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思

要做一名反思型的教師，這是自己快速成長(zhǎng)的重要方法。每天靜下心來，回顧這一節(jié)課程序和細(xì)節(jié)及整個(gè)流程，有哪些不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)寫好反思，一點(diǎn)一滴地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，日積月累，提升了自己的教學(xué)水平。在打造精品課程的過程中，我們?cè)谡n后及時(shí)進(jìn)行評(píng)課和教學(xué)反思，反復(fù)修改。

五、讓學(xué)生喜歡你

如果學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)“愛屋及烏”，也會(huì)喜歡你這門功課，這也是有效教學(xué)的一個(gè)方面。怎樣的老師是學(xué)生喜歡的老師呢？我想，性格溫和，談吐幽默、富有愛心、學(xué)識(shí)淵博、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生的老師，學(xué)生一定會(huì)喜歡的。所以我們要不斷增強(qiáng)自己的個(gè)人魅力，做一個(gè)學(xué)生尊敬喜歡的好老師。

加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性是我們每一個(gè)老師追尋的目標(biāo)，所以在以后的教學(xué)中我們要勤奮、認(rèn)真、鉆研，才能讓我們的課堂教學(xué)越來越有效！越來越精彩。通過這個(gè)精品課程，我們?cè)诓粩嘌心サ倪^程中提高了自我，這對(duì)我們自身的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性之我見

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性之我見

白泥塘小學(xué) 張 玲

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性在于教師對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)的充分挖掘，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)。教師必須與文本有機(jī)地結(jié)合，用真情實(shí)感去演繹文本的內(nèi)涵，努力提升學(xué)生對(duì)文本的感悟，讓教學(xué)具有實(shí)效性。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性如何提高呢？下面淺談我個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、探究語(yǔ)文教材，明確教學(xué)目標(biāo)

作為教師，必須先鉆研、理解課本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重難點(diǎn)把握不住，就很難做到以文本為載體，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。具體一點(diǎn)說，如果連課文也很少朗讀，上課時(shí)糊里糊涂地上，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征是‘工具性’與‘人文性’的統(tǒng)一，語(yǔ)文一旦離開了語(yǔ)言文字，‘工具’也就無(wú)法成為工具，‘人文’也就無(wú)所依托，只能是夸夸其談，漫無(wú)邊際。

在執(zhí)教八年中，我每上一篇新課文時(shí)，總是先通讀一遍，再細(xì)讀一遍，畫出學(xué)生難于理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出預(yù)先研判，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，便于課堂上予以指導(dǎo)。有時(shí)，還打開電腦，查看專家朗

讀視頻。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，上課才能做到一氣呵成。

二、問題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上課的過程是知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。在教學(xué)中，我盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。在探究中喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

一篇課文究竟應(yīng)該怎么去講，用什么方講最好，什么形式行之有效，很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒有最好的。教無(wú)定法，貴在得法，適合就是最好的。要做到適合，教師也許要比循規(guī)蹈矩花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些?無(wú)用功?，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。對(duì)此，我是這樣做的：

1.信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍；要允許學(xué)生犯?錯(cuò)誤?，不輕易否定，要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，也是一種給予，一種溝通與理解。

2.運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生提出問題。（1）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。（2）組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。（3）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。

3.重視對(duì)問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

三、把握學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生想象力

小學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西十分感興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。

四、教給方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。語(yǔ)文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教。”因此，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。學(xué)習(xí)的方法是多層次的，多角度，多種類的，具體下面兩個(gè)方面：

1、教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，即課前必須多讀課文，給生字注音、組詞，畫出新詞，盡量去理解新詞，盡可能用新詞說話。

2、教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。我主要通過以下四條途徑幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力。A、示范引導(dǎo)，舉一反三；B、借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥；C、反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味；D、總結(jié)積累，鼓勵(lì)運(yùn)用。

五、求真務(wù)實(shí)、狠抓錯(cuò)誤

教學(xué)中，我認(rèn)真批改學(xué)生的每一次作業(yè)，錯(cuò)誤的地方給學(xué)生圈出來，要求學(xué)生認(rèn)真查看教師的批改過程，并根據(jù)教師批改要求訂正或重做。凡錯(cuò)題均要求學(xué)生訂正，教師對(duì)訂正的作業(yè)要進(jìn)行認(rèn)真檢查或批改。對(duì)獨(dú)特的見解和代表性的錯(cuò)誤作好記錄，作為講評(píng)和輔導(dǎo)的依據(jù)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)才能行之有效。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該在教材的挖掘和教材的延伸上下一番功夫，才能挖掘出新鮮的東西來，課堂教學(xué)才能行之有效。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性之我見

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性之我見

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?我有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、深入鉆研文本。

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開了語(yǔ)言文字，“工具”也就無(wú)法成為工具，“人文”也就無(wú)所依附，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。

我的語(yǔ)文教學(xué)，每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過查字（詞）典理解的詞語(yǔ)，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞?/p>

一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無(wú)用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如《賣火柴的小女孩》描寫第四、五次幻想的內(nèi)容是重點(diǎn)段，學(xué)生細(xì)讀后，雖有感悟，但只是淺層次的。第四、五次幻想與前三次有什么不同？對(duì)此你有什么不解？學(xué)生對(duì)于這些問題，興趣盎然，而后又產(chǎn)生許多疑問。如前三次沒有寫小女孩的語(yǔ)言，為什么這次寫了，而且是叫起來的？前幾次是經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)，而第五次卻是毫不猶豫地擦燃一大把火柴，為什么？經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生思想開闊了，提出更多有價(jià)值的問題，激起探討的興趣。對(duì)于這些問題，教師再引導(dǎo)學(xué)生精讀課文展開自學(xué)討論。這樣，通過討論交流，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：（1）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境；（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

（二）在探究中喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。

愛因斯坦也指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”問題是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程中，無(wú)論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們?cè)谡n題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。

1。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不輕易否定。

2。運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。（3）組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。（4）開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。3。重視對(duì)問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問題。

（三）放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。

問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫、模仿表演、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。我教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，在整體感知后，學(xué)生不難說出：“我讀了文章后，覺得漓江的水和桂林的山真是太美了！就像一幅畫卷。”我故意說道：“同學(xué)們真聰明，一下子就讀懂了文章的內(nèi)容。那么，這篇課文我們還有必要學(xué)下去么？”同學(xué)們紛紛說道：“我們還得靜下心來讀進(jìn)去，品味語(yǔ)言。”“我們還得學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。”“我們還要走進(jìn)作者的內(nèi)心，體會(huì)作者的思想感情。”多叫人高興呀！我連忙夸贊到：“靜下心來讀進(jìn)去，品味語(yǔ)言。多好的讀書方法呀！老師真為你們這些課堂上的小主人感到欣慰！”有時(shí)，我在開篇以后，主動(dòng)詢問孩子們：“你們覺得這一課該怎么學(xué)呀？”大家紛紛發(fā)表意見。有的說：“我覺得一定要從整體把握內(nèi)容，再到部分咬文嚼字，抓住關(guān)鍵的詞句聯(lián)系上下文讀書，再回到整體，我們一定能夠體會(huì)到文章的思想感情。”有的說：“我們還可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)，采用換詞、換標(biāo)點(diǎn)的比較法讀書，一定能體會(huì)作者的獨(dú)具匠心。”有的說：“我們就從問題入手，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。”有的說：“我們可以用一邊讀書一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面的方法讀書，這樣就便于我們理解文章了。”有的說：“我們要注意段與段之間的聯(lián)系，了解作者的表達(dá)順序，就知道作者的寫作思路了。”還有的采用朗讀法：大家各自盡情地朗讀，“你為什么這樣讀？說說你的理由。”這樣就自然把文章的內(nèi)容和情感弄清楚了。我尊重大家的意見，讓同學(xué)們采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，學(xué)完后互相匯報(bào)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再加上老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)潛能得到了極大的發(fā)揮。其實(shí)，學(xué)生這樣一套套的自學(xué)方法，還不是教師在平時(shí)的教學(xué)過程中注意教規(guī)律、教方法的結(jié)果！想到這些自學(xué)方法也許會(huì)令孩子們終身受益，此時(shí)，真有一種成功的喜悅涌上心頭。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

第五篇：淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

【摘 要】：隨著課改的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式發(fā)生了很大的變化，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。但是，在實(shí)施新課程的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題，針對(duì)這一問題談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。具體方法：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

二、精心設(shè)置問題主動(dòng)探索；

三、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧；

四、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段；

五、提升教師自身的質(zhì)素等。

【關(guān)鍵詞】 ：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。但是在實(shí)施新課程的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題，有些課堂未能通過多邊活動(dòng)的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂教學(xué)效率，而以教師教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學(xué)生參與的機(jī)會(huì)懸殊；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對(duì)化、形式化的傾向。本文就針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性問題，提出以下幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。愉快的環(huán)境更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的生成和鞏固。所以作為教師我們應(yīng)該積極創(chuàng)建一切條件，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段和設(shè)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)和諧學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在一種輕松、自由的心理狀態(tài)下投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)《太陽(yáng)》的第二課時(shí)，我考慮到學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進(jìn)行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)興趣開始。上課了，我不急于讓學(xué)生分析太陽(yáng)有什么特點(diǎn)，而是先講了一段親身經(jīng)歷的事，即我小時(shí)候，從老師那兒得知美國(guó)宇航員登上月球，于是，我就立志長(zhǎng)大要登上太陽(yáng)。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：“你們?yōu)槭裁葱Γ俊睂W(xué)生紛紛舉手，結(jié)合課文中的詞句給我講了太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)、很大和很熱的特點(diǎn)，告訴我：“您的理想是實(shí)現(xiàn)不了的！”就這樣，在笑聲中，學(xué)生讀懂了課文，學(xué)習(xí)了運(yùn)用數(shù)字和舉例子說明問題的方法。

二、精心設(shè)置問題主動(dòng)探索

愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠想辦法解決問題從而有所創(chuàng)新。因此在教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平分層次、有針對(duì)性地提出問題，問題要具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲望，促進(jìn)他們主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課的時(shí)候，教師引導(dǎo)“看了課題你想知道什么？”學(xué)生經(jīng)過思考后可能會(huì)提出“西沙群島在哪里？‘富饒'是什么意思？為什么說是‘富饒的西沙群島'等”。學(xué)生所提出的問題其實(shí)就是課文的主要內(nèi)容。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)以上問題的答案，此時(shí)學(xué)生就是主動(dòng)探索者，課堂問題是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。在教學(xué)過程中，教師可以通過一定的檢測(cè)手段，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程幫助學(xué)生進(jìn)步。在教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)具體的情況，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展練習(xí)的習(xí)題，幫助學(xué)生強(qiáng)化和學(xué)習(xí)知識(shí)，一些拓展題還能使學(xué)生對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行探究和積累。除此之外，在作業(yè)和練習(xí)中教師還要精心設(shè)置、巧妙編排讓學(xué)生在一種相對(duì)輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)。有效的作業(yè)和練習(xí)是提高課堂效率的保障。

三、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧

蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學(xué)的理論核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的學(xué)習(xí)，要成為豐富的精神生活的部分，學(xué)生應(yīng)是這個(gè)世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。我們要通過我們的課堂語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。斯霞老師講得好：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。”教師要充分利用面部、眼神、語(yǔ)言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對(duì)文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠(chéng)，學(xué)生才能真正被感染。

四、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學(xué)生的心中比較抽象模糊難以理解和運(yùn)用。在農(nóng)村小學(xué)的課堂上大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段久而久之學(xué)生沒有了新鮮感，感覺枯燥無(wú)味，也就影響了教學(xué)效果。如果多運(yùn)用教具如掛圖、錄音機(jī)、多媒體等。用聲音、圖片、視頻就有可能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，展開學(xué)生豐富的想象。例如在教學(xué)《日月潭》這課時(shí)，我利用多媒體課件展示日月潭美景，使學(xué)生充分直觀地感知日月潭的美。課文也就在看、說、讀中植入腦海。靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中注入了新鮮的活力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。

五、提升教師自身的質(zhì)素

教學(xué)有效性的提高關(guān)鍵還在于老師，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，“把時(shí)間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。其次教師要有廣博的知識(shí)。要想教好一門課，教師只具備該學(xué)科的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須站在一個(gè)更高的角度，在更廣泛的范圍內(nèi)去對(duì)待某一學(xué)科知識(shí)。教學(xué)中既給學(xué)生以必要的基礎(chǔ)知識(shí)，又開拓學(xué)生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識(shí)相互聯(lián)系，提高教學(xué)效果。教師還要不斷提高自己的教育教學(xué)能力。教師必須了解學(xué)生的心理發(fā)展水平，懂得教育、教學(xué)的規(guī)律和方法，及時(shí)掌握先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段，適時(shí)而教育，應(yīng)勢(shì)而教育，因材施教，追求教學(xué)的最大效益。作為一名教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，才能不斷地提高自己，才能使自己有能力提高課堂效果，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。

總之，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語(yǔ)文教師教學(xué)中需要面對(duì)的一個(gè)長(zhǎng)久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問題。這需要我們廣大語(yǔ)文教師隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，隨著教學(xué)新理念的深入人心，在不斷的實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色，展開自由創(chuàng)新的翅膀，在知識(shí)的殿堂中流連忘返，真正做到向四十分鐘要質(zhì)量，真正構(gòu)建起科學(xué)有效的語(yǔ)文課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議（上）》教育科學(xué)出版社 1980年12月第1版第267-282頁(yè)）

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