第一篇：如何提高中學數學課堂教學效率之我見

如何提高數學課堂教學效率之我見

甘肅定西市安定區交通路中學麻映雅

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在我從教的七年多時間里，我一直擔任中學數學教學工作，現就我個人在提高課堂教學效率方面談點自己不成熟的想法，和大家共同進行交流和探討。

在實行素質教育背景下的今天，課堂教學仍是主要的教學組織形式，是學生學習知識的主陣地。在新一輪課程改革推行下，我們的課堂教學形式已經有了很大的改變，但普遍存在著課堂教學效率效率不高的問題。

那么如何提高數學課堂教學的效率呢？

一、明確課堂教學目標、突破難點，突出重點。

課堂教學目標是構成課堂教學活動最重要的部分，是確定教學活動的內容，選擇教學方式的依據。和大家每個人做每件事情都是有目標一樣，課堂教學活動也是有目標的、有意識的。因此課堂教學目標越來越被大家重視，并形成了共識和認可。同時在課堂教學中要做到突出重點、化解難點，每一堂課都要有重點的，而整堂課的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以用不同的方式將這些內容簡短地提出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、表情、手勢、板書等的變化或應用數學模型、投影儀等直觀

教具，激發學生興趣，讓他們對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，提高對新知識的接受能力。

二、根據課堂教學的具體內容，選擇適當的教學方法

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用引導講授法來向學生傳授新知識。而在幾何中，我們時常向學生展示幾何模型，來驗證幾何結論。有時還要求學生自己做一個幾何模型，比如正方體模型，讓其觀察各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。常言道：“教無定法，貴在得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。各種教學方法的運用，都是為一定的教學任務服務的。教師運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。

三、在課堂教學中講好例題，讓學生多做課堂練習，效果會更佳。在數學課堂教學中，啟發學生掌握解題方法，總結和歸納知識結構顯得尤為重要，因此例題的講解和課堂聯系是教學的一個重要組成部分。在課堂教學中例題既能引入新概念，又能加深對概念、公式、定理的理解；還能啟迪學生的思維，培養學生的能力，發展學生的智力，舉反例還能證明假命題等。所以充分發揮教材中例題的作用，并積極地培養學生的創新意識，讓學生掌握學習的主動權，激發求知欲望，提高課堂教學的效益。根據《課標》要求，教師應精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不得片面追求例題數量，而要重視例題的質量。

四、巧設具有一定梯度的問題，鼓勵各層學生回答。

課堂提問是調動學生學習積極性的催化劑。在這方面，教師應針對不同學生的不同心理特點和學生的學習情況，精心設計具有一定梯度問題。容易的問題讓后進生來回答，較難的問題讓優等生來回答，這樣好、中、差學生的積極性都能調動起來，同時對構建和諧班級也起到了一定的積極作用。

五、在條件允許的情況下，應多用現代化教學手段

隨著國家對基礎教育的重視，多媒體教室已非常普遍。因此對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透知識點，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。對于有條件的學校，還可以自己制作數學課件，借助電腦來形象地展示所教

內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用Power Point來演示。

總之，提高數學課堂教學效率的途徑和方法很多，需要我們每位一線教師用心去鉆研，只有課堂的教學效率提高了，學生的學習效率才會得到有效的提高，教學質量才會得到有效的提升，這不僅是我們做數學教師的義務，更是我們數學教師的責任！

第二篇：關于提高課堂教學效率 之我見

關于提高課堂教學效率之我見

著眼課堂，提高課堂效率,是每一位教師窮其一生精力,積極探索并實踐的一個問題。那么，怎樣才能提高課堂效率呢？根據自己的教學實踐，結合別人的成功經驗,談一下粗淺的認識。

一、重視課堂預設,認真備課。

古人云：凡事預則立,不預則廢。備課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握教學的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么。備課時就要抓住其重點，并結合學生自身特點，不必面面俱到，只需抓住關鍵一點，深入突破，讓學生深入理解。另外，教師要有創造性的使用教材的意識，當教材中的某些教學情景、范例與學生的認知水平相距甚遠時，不妨對例子進行改編，使其貼近學生生活，讓學生易于理解、接受，大大降低學生學習上的難度。只有認真備課，深鉆教材，才能做到準確把握，深刻理解。

二、根據學生實際，精心設計問題。

深入了解學生，弄清全班學生的整體及個體情況，以便確定課堂提問的難易程度。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課南腰界鄉中心校黃學軍

堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習，從而提高課堂效率。

三、靈活駕馭課堂，適時調整進度。

課前雖然對課堂作了精心的設計，但是備課卻不等同于上課。課堂是靈活的，多變的，是師生之間的一種雙邊的互動。其間有很多生成的東西是課前根本不可預見的。因此，教師在教學時，切不可按照課前的預設按部就班，而要根據課堂上學生的學習情況靈活掌控。也就是如果學生的學習不朝著自己的預期方向發展，教師則要立即調整自己的教學思路，力求解決學生學習中遇到或提出的與本節課教學內容有關的問題，即使完不成該節課預定的教學任務也沒有關系。

四、針對教學內容，合理使用教具。

實踐證明，充分利用教具，能夠開發學生的智力，培養學生的想象力，大面積提高教學質量。因為教具的使用可以使教學內容更生動、形象，使知識更富趣味性。可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促使學生自己動手動腦，使學生整節課都處于興奮狀態，思維處于最佳狀態，從而能積極思考，自覺接受新知識，而且對所學知識

保持更深刻、持久的印象。由此可見，教具在教師與學生進行信息交流中有著不可低估的作用。教師在教學中針對教學內容,合理地選擇、使用教具，會使教學效果大大提高。

五、和學生建立平等、和諧、友好的對話關系。

俗話說：“親其師，才能信其道”，由于年齡，身份不同，學生對老師的信任多少都會保持一點距離。學生與老師在思想上也存在一定的差距。學生所想的、所要的老師并不一定很清楚，特別是一些內向的、膽小的，他們既不敢接近老師，也很少與同學交流。老師如不主動找他們交談，一個學期甚至讀完小學都不會問老師一個問題。所以，深入學生群體，聽取學生心聲，與學生建立平等、友好的關系，讓學生在課堂上想說、敢說，甚至可以就某些問題能夠和教師進行對話、討論。這對于提高課堂效率是很有價值的。

六、加強學習，不斷充實、提高自己。

跟不同的人有著不同的面貌、體征、性格一樣，不同的教師其教學方法、風格也不一樣。都說：“教有法，但教無定法。””也就是：“如果你擅長導，就給學生導懂；你擅長講，就把學生給講懂。”我們在教學中，需要不斷地向身邊的有經驗的教師以及其他在教學方面有一定成就的同行學習，就是跟不同的人學習不同的教學方法和教學藝術。把別人的長處融入到自己的教學中去，逐漸形成自己的風格特點。這對于提高課堂教學效率也是不可缺少的條件。

總之，要想提高課堂效率，讓學生學得快樂，學得輕松，教師就要多讀書，多學習。在不斷豐富自己的學識和經驗的同時，也要多鉆

研學生的學情、心理、接受狀況，從而調動學生的學習積極性，讓每個學生都能成才。也就是：要提高課堂效率，就要不斷探索、勇于創新。

第三篇：淺談如何提高中學數學課堂教學效率

淺談如何提高中學數學課堂教學效率

【關鍵詞】： 中學數學 課堂教學效率 教學目標

【論文摘要】：提高中學數學課堂的教學效率，應從備課和課堂教學兩方面入手。備課時應注意了解知識體系，還應注意使內容與方法有機統一。課堂的教學應該從以下幾方面下功夫：明確教學目標；選擇適當的教學方法；優化問題情境，激發求知欲望；突出重點，化解難點；創設評錯情境，學生以錯悟理；充分發揮教學過程中教師的主導地位和學生的主體地位；善于運用現代化的教學手段：精講例題，多做練習。

【正文】：課堂教學效率是對數學課程的教學活動進行合理性評價的重要內容，它在量上表現為數學課堂內實際的教學時間與有效的教學時間之比．在質上表現為單位時間內以師生必要的精力消耗．讓盡可能多的學生在數學知識與技能的掌握、數學策略的優化、數學思維的訓練等方面得到盡可能多的實際效益。數學課堂教學效率觀需要強調課堂效率的全面性、合理性與發展性，下面結合中學數學課堂教學的實際，筆者從以下幾個方面就如何提高課堂教學效率進行初步探討。

1明確教學目標

教學目標是課堂教學的靈魂，在進行教學目標設計時，必須根據所教內容的特點，將知識與技能、過程與方法、情感態與價值觀此三個維度的目標具體化并且落實于教學活動致中。在備課時．要圍繞著這些目標進行必要的內容重組，在教學過程中要通過師生雙方的共同努力，使學生在知識、能力、技能、思想、心理等方面達到預期的目標，提高學生的綜合素質。

2選擇恰當的教學方法

每一堂課都有教學任務和目標要求。教師應當能夠隨著教學內容的變化、教學對象的變化以及教學設備的變化，靈活地應用教學方法。數學課程的教學方法很多對于新課．我們有時采用講授法來向學生傳授新知識，有時采用創設問題情景，使學生在生動有趣的情景中建立數學模型，探求新知識，而在平面幾何的教學中可采用圖形法，讓一個個定理用圖形來生動地展示，并把基本圖形作各種變式，數型結合，可達到事半功倍的效率，例如在這屆學生的平面幾何教學中，對于幾何定理的教學筆者采用首先讓學生從圖形探求出定理，教師再文字敘述，然后，再用幾何語言表達出來。最后讓學生記圖形，對應幾何語言表述，這樣通過數型結合，學生學得輕松有趣、記得牢固，對于復雜圖形的解題也善于分解出基本圖形和基本定理，化難為易效果較好。此外，還可以結合課堂教學的內容，靈活地采用談話、讀書指導、作業、練習等多種方法。有的時候，在一同堂課上要同時使用多種教學方法。有句話叫做教無定法貴要得法。只要是能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用的，都是好的教學方法．3優化問題情境。激發求知欲望

求知的動力源自于學生對揭示未知事物之真相的渴望．將知識點隱人一個個問題之中。通過一個個與現實生活密切相關并且具有探索性的問題，來激發學生的探究欲望。引導學生自覺地進入探究性學習之中，學習知識，形成能力。

4突出重點。化解難點

數學的許多定理定義較為抽象．學生理解起來有困難，而這些知識往往又是教學中的重點和難點之所在。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化，令學生興奮起來，使所學內容在學生的大腦中留下強烈的印象，提高學生對新知識的接受能力。針對中學生善于自我表現。回答問題積極踴躍的特點，教師應當設計一些富有新意的訓練題目，讓學生親自動手、動腦，進而在實踐中發現問題、探究問題。這樣既有助于發展學生的實踐能力和創新能力．又有利于對書本知識的理解與掌握。

5創設評錯情境．學生以錯悟理

數學是一門結構嚴謹、邏輯性強的學科。因此，對于數學知識的講解除了要從正面解釋外，還要做一些反面文章。即針對學生在理解知識要領時常出現錯誤的地方，進行設問或故意出錯．讓學生從正確與錯誤的對比之中明辨是非，提高知識要領學習的準確性、全面性、邏輯性。由于這種創設的評錯情境，所給出的結論與學生的思維發生沖突。學生尋找錯誤原因的動機會非常強烈，一旦錯誤被揭穿，必定會在學生頭腦中留下深刻的印象。對知識的掌握便會更加準確。

6充分發揮教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用

提高教學過程中學生的參與程度，讓他們能夠主動、自由、快樂、有效地學習。首先，要創設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生們勤于動腦，善于發育。其次，要養成良好的課堂習慣，使學生能夠在討論交流的氛圍中學習。在教學的重點難點處。若能組織學生進行分組討論，學生之間相互討論、啟發、借鑒和學習，思維由集中到發散，又由發散到集中．個人的思維在集體中得到了發展，對解決問題會有很大的幫助。教師應當以平等的身份參與到學生交流活動中．對討論中出現的問題不輕易地表態或者下結論：對學生中出現的錯誤不要壓抑而是在群體的交流與討論中讓學生自己去發現：對于小組討論的結果及思維的過程應當鼓勵學生及時展現，不要害怕出錯，要敢于面對問題，關鍵是要通過交流和討論了解自己思維過程中的不足之處以及自己在認識理解問題時的缺陷。7善于應用現代化的教學手段

隨著科學技術的飛速發展．多媒體技術被越來越普遍地運用于數學課堂教學之中。這種利用文字、圖形、聲音、動畫等多種技術組合而成的信息系統，將視覺與聽覺同時作用于人們的感官，生動逼真的畫面和悅耳動聽的聲音所創造出的教學情境，有效地激發了學生的學習態度，使抽象的教學內容得以具體化、清晰化，學生思維活躍、興趣盎然地參與到教學活動之中，重視實踐操作，積極主動思考，科學記憶知識，使以教師的教為主，變成以學為的學主，優化教學過程。提高課堂教學效率。

8精講例題。多做練習

根據課堂教學內容的要求．教師要精選例題．可根據例題的難度、結構特征和思維方法等特點進行全面剖析，不片面地追求例題數量，而是重視例題的質量。解答的過程視具體情況而定。可由教師完整地寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是在講解例題的時候，要讓學生也能夠參與其中．而不是由教師一個人完全承包。教師應當騰出十多分鐘的時間，讓學生們做練習題、思考教師所提出的問題，或者解答學生的提問，進一步地強化對本堂課

教學內容的理解。若課堂內容相對輕松，也可指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一堂課作準備。

總之．提高中學數學課堂教學效率，應該是備課和課堂教學等幾方面的有機整體組合，提高中學教學課堂教學，要研究的方面還很多。其中，教師的基本素質、教學水平和課堂教學的效率提高有著直接的關系。筆者作為～線中學數學教師，要堅持不懈地更新教學觀念，勇于探索、不斷總結和創新，認認真真地上好每一堂數學課。

第四篇：提高課堂教學講授效率之我見

提高課堂教學講授效率之我見

——讀《提高課堂教學效率的策略和方法》有感

新一輪基礎教育課程改革對課堂教學提出了新的要求，指出要改變課堂教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導培養學生主動參與、樂于探索以及分析、解決實際問題的能力。于是，在新課標下的教學如何正確地講授，成了教師們很難把握的問題。教師害怕講，因為怕講得多了被灌上“填鴨式”教學的罵名，教師害怕講，怕自己的思維限制了學生自主性的發揮，這樣的想法使得講授的地位越發被人們所忽視。很多年來，講授教學一直被作為批評的對象，也讓我們教師都談“講”色變，其實我們都知道，講授在教學活動中占據重要地位，它是教學活動中的最基本方法，它能夠讓學生在短時間內就能獲得大量系統的科學知識。因此，只要用正確的策略和方法，講授教學也能夠發揮它很好的教學作用。

一、提高講授教學本身“講”的技術含量

1、課前準備的全面性

教師在課前要對課本內容認真鉆研，吃透教材，挖掘教學重難點，只有吃透了教材，講授時才能準確把握重難點和關鍵問題，教師也才能做到有東西講，講的深，講的到位。而在設計教學環節的時候，要把各個部分內容都預設的比較細致，什么時候講，什么時候演示，什么時候學生主動參與，什么時候互動，都要安排的周密，只有這樣，課堂上才能做到臨危不亂，有條不紊。

2、教學引導的科學性

講授能否取得較好的教學效果，在很大程度上取決于教師能否調動學生的學習積極性，啟發學生積極的進行思維。因此，教師要充分運用多種教學手段，讓學生積極的參與進來，而不是“你說你的，我聽我的”。教師要注意對于教材的合理取舍，有效抓住重難點，引導學生“舉一反三”進行有效的思考。

3、講授語言的有效性

教師在課堂上能否通過語言吸引學生的全部注意，語言的技巧顯得特別重要。首先，師生間的對話必須是在完全平等的狀態下進行，其次，教師要做到用語準確，體現教師個人語言的獨特性，體現其藝術性。而師生間的對話方式可以采用談話式、討論式、讓學生充分參與其中，拓寬思維的空間，有更多靈感碰撞的火花。

二、講授教學和其他方法有機的整合起來

任何教學方法的使用都不是孤立的，講授教學也是這樣，我們需要充分發揮教學方法體系的整體功能。在很多公開課上，我們都看見教師在課堂上放手讓學生展示，讓學生講，視講授為禁區，這其實是另一個極端。講授是課堂上必不可少的內容，然而，教師應該充分遵循師生雙向參與的原則。教師要明確自己的身份，是引導者而不是主導者，用提問、回答、討論、講解等多種途徑激發學生的參與熱情。

總之，在現代課堂中，講授教學仍然是教學的有效形式之一，我們只要把握好大方向，用好它，用對它，同樣能夠使它大放異彩。

第五篇：提高高效課堂教學效率之我見

提高高效課堂教學效率之我見

永壽縣儀井鎮中心小學王偉偉

【內容提要】高效課堂是建立在學生充分的基礎之上的課堂，通過學生的預習，找出教學內容的重點、難點、疑點并逐漸培養學上的預習意識，變厭學為樂學、被動學為主動學。當前教育必須重視學生的合作意識與合作能力，而現在的學生大多是獨生子女，加之缺少形成這種意識的氛圍，而合作學習無疑是這種能力培養的最佳途徑。新課程要求教師有新的課堂行為，而教師對課堂的最大影響，是營造和諧氣氛和對學生發展的激勵，教師要為高效課堂的實施建立一個合作、適應學生需求的、輕松的課堂氣氛。

【關鍵詞】：高效課堂教學效率

改變傳統的課堂教學，構建高效課堂，關鍵是要更新教育理念，用新的觀念來武裝頭腦，用新的理論來指導實踐。高效課堂就是要讓教師和學生充滿激情，讓學生得到知識的灌溉，讓教師和學生的生命價值在課堂上得到充分的體現高效課堂不應是沉重的，而應是生動的；不應是形式，而應是多元化的；不應是痛苦折磨，而應是崇高的享受。提高語文教學效率，這是當前語文教學改革的重要課題，也是實施素質教育的重要課題。要提高語文教學效率，關鍵在于提高語文課堂教學效率。那么，我們的語文教師在實際教學工作中應怎樣做才能提高高效課堂教學效率呢？這是一個深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智。每一個授課老師可能都有自己的見解，我在自己的教學過程中，通過不斷摸索、總結，也有一些可能尚不成熟的看法。

一、重視課前高效預習

高效課堂是建立在學生充分的基礎之上的課堂，通過學生的預習，找出教學內容的重點、難點、疑點并逐漸培養學上的預習意識，變厭學為樂學、被動學為主動學。預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中，我發現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極主動性。

二、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。

三、培養學生的合作精神

當前教育必須重視學生的合作意識與合作能力，而現在的學生大多是獨生子女，加之缺少形成這種意識的氛圍，而合作學習無疑是這種能力培養的最佳途徑。由4人或6人做成的學習小組，要想在整個班級中取得優異成績，就必須精誠合作，將個人融入這個小小的集體中，一切以集體利益為出發點，經過長時間的培養，學習的合作能力肯定會大大提高。另外，合作學習能使學生把被動學習變為主動參加，在教學過程中，教師把一些問題放手讓小組討論，這時的學生已主動參與了學習。在合作討論中，同學們或多或少都會得到一些結論，注意這些結論的特別之處就在于它是學生的合作討論中得出來的。如果沒有完全解決問題，教師稍加點撥，同學們對方法、結論會留下深刻的印象。因為這其中有自己的學習成果。

四、合理利用多媒體

語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象、媒體輔助。如在教學《草原》一課時，我利用多媒體課件為孩子們展示了一組草原的圖片，孩子們看到了那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。從而大大激發了學生對《草原》的興趣，產生了對《草原》的喜愛之情。課堂教學氣氛活躍、熱烈，教學任務高效完成。采用多媒體教學，可以使學生一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的效率。

五、營造和諧課堂氛圍

新課程要求教師有新的課堂行為，而教師對課堂的最大影響，是營造和諧氣氛和對學生發展的激勵，教師要為高效課堂的實施建立一個合作、適應學生需求的、輕松的課堂氣氛。在課堂教學中，教師應以平等的心態創設輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環境中自主學習。盡可能的聯系學生的生活實際，選擇學生感興趣的主題，這樣學生才愿意積極參與討論，愿意發表自己的見解。另外，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發。也才能提高課堂教學效率。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環境的因素等等，為了提高高效課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高高效課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

【主要參考文獻】：

《高效課堂的構建與實施》陜西出版集團三秦出版社