第一篇：提高語文課堂教學效率的思考

提高語文課堂教學效率的思考

最大限度地提高課堂教學效率，是將新一輪基礎教育改革不斷深入，全面實施素質教育，提高教育教學質量的迫切要求。本文結合自己的教學實際，就如何提高小學語文課堂教學效率談幾點粗淺的看法。

一、磨刀不誤砍柴工——備課充分是前提

充分備課是上好課的前提。提高課堂教學效率，首先要抓好備課這一環(huán)。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。可以說，任何一堂高效成功的課，無不凝結著教師備課的心血。那么，備課該怎么備、備些什么呢？筆者以人教版第八冊《魚游到了紙上》為例談談備課時的一些做法。

1.純文本閱讀，讀透教材

教學一篇課文，備課應從熟讀教材開始。首先應對教材進行純文本閱讀，了解文章內容，了解作者其人，了解寫作背景，感受作者寫作的方法，感悟文章及作者表達的思想感情。通過閱讀，可以知道《魚游到了紙上》(以下簡稱《魚》)作者以聾啞青年“特別”的舉止為線索，寫了他在玉泉觀魚、畫魚，把魚畫活了的事，贊揚了青年勤奮專注、不懈追求的品質，表達了作者對他的敬佩之情。課文在寫法上有兩大特點：一是人物描寫細膩傳神；二是語言平實而含義深刻。

2.明承載任務，確立教學目標

熟讀教材后，要明確該教材在該學段該單元承載的導學任務，結合資料的查閱讀懂編者的用意，充分了解學情后確立教學目標，抓住重點，把握難點。在課堂教學中，只要把主要精力都集中到如何突出汗蒸房重點上，多方位、多形式地圍繞重點進行教學，有的放矢，就會事半功倍、提高效率。《魚》是中段“認準目標，不懈努力”專題的一篇精讀課文，承載的任務主要有兩個：一是讓學生受到“執(zhí)著專注、不懈追求”的心靈啟示；二是讓學生初步領悟人物描寫的一些方法。因此，我確立的教學重點是“引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；學習作者對人物的觀察和描寫的方法”。

3.預設問題，確定教學思路

吃透教材后，應結合課后要求、學生學習時可能提出的問題或障礙點適當進行整合，預設兼顧集體學習、小組討論、個別輔導相結合的問題，以此為框架確定教學思路，制定教學環(huán)節(jié)。《魚》一課的教學思路以及預設的問題如下：（1）課文寫了青年的什么事？（2）你認為他是個怎樣的青年？（3）為什么說“魚游到了紙上”？它與“先游到了我心里”有什么關系？教學以此為主線展開。

4.備必訓點，落實于教學過程

落實語言文字訓練，提高學生運用語言文字的能力是語文課的首要任務。語文課離不開字詞句段篇、聽說讀寫的訓練。因此，備課時必須根據不同類型、不同的任務有所側重地備些必訓點，落實于教學過程中。《魚》一課，我預備了以下必訓點：（1）難讀字“澈”、多音字“似”的認讀、比較，難寫字“港”“徽”的筆順指導與字形記憶。（2）對青年外貌描寫的感情朗讀與仿說。（3）課文6-8自然段的朗讀指導，讀出青年的專注與人們的贊嘆。

（4）體會句子的意思(如：魚游到了紙上)。（5）根據第七自然段進行仿說、仿寫，課后進行小練筆等。

二、紅杏枝頭春意鬧——教法靈活是保證

運用靈活多樣的教學方法組織教學是提高課堂效率的重要保證。人們常說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”那怎樣選擇教學方法呢？

1.指令明確，問題有效

組織教學直接關系到課堂效率，而課堂組織是否有序，跟教師發(fā)出的指令是否明確有著直接的關系。教學中，教師的指令必須明確，言簡意賅。如讓學生自學課文時，要提出具體的要求；讓學生討論、交流時有明確的問題；讓學生合作學習時，要有細致的分工等。同樣，教師的提問，也必須是圍繞教學目標提出的有效問題，要杜絕“對不對”“是不是”等無效問題。這樣教學時間就能避免不必要的浪費，就能用在刀刃上。

2.疏密有致，區(qū)別對待

“疏可走馬，密不透風。” 這是古人對國畫的構圖技巧的精辟論述。意思是說留下的空白可以用來跑馬，用墨多的地方連風也透不過去。教學藝術也應講究“疏”與“密”的關系，不同體裁、不同類型的課文應根據其承載的不同任務講究使用時間的長短、講究訓練節(jié)奏的快慢。對非重點內容或學生自己可以學懂的部分，則少用時間，加快速度，或放手自學，或以讀代講，這是教學上的粗線條，是寫意；對重點難點內容，則必

須是濃墨重彩，認真描畫，或詳細講解，或啟發(fā)誘導，或組織討論，這是教學上的工筆畫。

3.長文短教，省時高效

有些篇幅很長的精讀課文，按常規(guī)教法，往往費時費力，效果一般。這就要講究長文短教的技巧。如第八冊《夜鶯之歌》一課的教學，我緊緊圍繞“小夜鶯是個怎樣的孩子”這一重點問題進行教學，讓學生以填充說理由的方式讀悟課文。在填與找的教學活動中，融入字詞、重點句段的體會、朗讀等訓練，以高濃度、高密度的課堂活動，避免了逐段講解耗時長、低效率的問題。

4.入情入境，以情傳情

良好的課堂氛圍、融洽的師生關系，有利于調動學生學習的積極性，有利于激發(fā)學生的參與意識、求知欲和思維能力。語文課堂要積極營造相互理解、尊重、愉悅的氛圍，創(chuàng)設活潑、輕松、有趣的課堂氣氛，使學生保持最佳的學習心態(tài)，積極主動地參與學習。語文課堂還可借助小黑板、插圖、錄音機、多媒體課件等現(xiàn)代教具或手段，創(chuàng)設一個良好的教學環(huán)境，使學生在單位時間內接受更多的信息、思維更活躍。

教師是教學中的組織者、指導者，更是參與者。教師的示范，積極影響著學生的學習。斯霞老師說得好：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。”教師要對課表現(xiàn)出最大的熱情，全身心地融入課堂。要充分利用面部、眼神、手勢、語言等傳遞自己的情感，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情，用教師的真情去感染學生，從而達到理想的教學效果。

三、映日荷花別樣紅——生成機智是根本

課堂生成是指在課堂教學進行過程中產生的諸多問題，它一般包括知識、能力、方法甚至情感、態(tài)度、價值觀在內的多方面內容。在課堂教學中，課堂生成是靈動的，是預設生成和課堂激活生成的結合體，它伴隨著教學的整個過程而隨時都會產生。教師如果能夠在課堂教學中及時對學生的質疑、回答等生成細節(jié)加以利用，或作精妙、簡要的點撥，或以此為主題開展課堂活動，引導學生深入思考，那么就會迸發(fā)思想的火花。這樣在教師的引導下，學生的認知水平會得到較快提高，思維能力會得到較好的訓練，課堂效率也就得以提高。在課堂教學過程中所生成的問題比預設生成更具有靈活性和挑戰(zhàn)性，它需要教師具有敏銳的洞察力，果斷取舍，因勢利導把課堂生成巧妙引入到課堂教學的目標上，這樣的課堂教學便會煥發(fā)無限的生機和活力，成為動態(tài)高效的課堂。可以說，注重課堂生成是提高課堂教

學效率的根本。在教學第八冊《普羅米修斯》一課時，兩位學生在討論“普羅米修斯是位怎樣的神”這一問題時，卻因談及宙斯是好的還是壞的爭得面紅耳赤。對這一細節(jié)，我認為這是實現(xiàn)以課文為生發(fā)點，激發(fā)學生讀故事的興趣這一單元目標的契機，靈機一動，就這個問題增設了評價眾神的環(huán)節(jié)。我要求學生結合課文有關詞句，給故事中出現(xiàn)的幾位神靈以評價。在學生充分閱讀、討論、交流后，我小結道：“你們談得真好。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯、太陽神阿波羅、海神波塞冬、智慧女神雅典娜等，和他們有關的神話和傳說很多，同學們課后還可以去找來讀一讀。”這一教學環(huán)節(jié)，由于生成的問題來源于學生，他們急于知道各位神是何許人，急于想給予他們評價，便會認真讀書找出相關語句進行揣摩。這樣，學生讀書興趣濃厚，學習注意力高度集中，讀書效果也就好，加上教師的引導，讀故事、講故事的興趣自然就被激發(fā)了。

四、直掛云帆濟滄海——學有所得是關鍵

衡量一節(jié)語文課是否高效，關鍵看學生在40分鐘內是否掌握了該掌握的知識，語文能力是否得到較大提高。一節(jié)高效的課必然是學生學有所得的課，而且是“得”的質量要高，要掌握得牢，日后會運用。“得”要解決“得什么”“怎樣得”的問題。“得什么”指學到的知識、技能等，“怎樣得”則指學習方法的習得。也就是說，一節(jié)課下來，學生不但要掌握所學的知識、技能，還要習得學習知識、技能的方法，即學會學習。

怎樣讓學生快速高效地學有所得？要想方設法傳授方法給他們，啟發(fā)他們思考，訓練他們的技能。語文課堂上，如果能做到要背的能背、要寫的能寫、要說的能說，日后又能靈活運用，那學生也就真正學有所得了。教學實踐證明：教給學生正確的學習方法，就是交給學生一把打開知識大門的鑰匙；學生一旦掌握了它，就會受益無窮。在教學《魚游到了紙上》時，要讓學生學習描寫人物的方法，我設計了這樣一個教學片斷。

出示第七自然段。

1．有感情地朗讀這一段，你體會到了什么？(青年畫魚專心，一絲不茍)

2．作者通過哪些方面的描寫把一個畫魚專注的青年展現(xiàn)在我們眼前的？

（青年的神態(tài)、動作，還有作者的想象，要求學生做不同記號）

3．作者用了什么詞把它們連起來？

（關聯(lián)詞“有時??有時”；“好像”、“仿佛”則用來寫作者的想象）

4．小結：寫一個人可以寫他做事時的神態(tài)、動作，還可以加上作者的想象，要用恰當的詞連起來。

5．你能模仿作者的方法，說一說一個認真學習(彈琴、畫畫、掃地、擦玻璃)的同學嗎？把你覺得說得最滿意的寫下來。

這樣的教學，目標指向很明確，用啟發(fā)性的語言，引導學生口、手、眼、腦并用，把讀和說、讀和寫緊密地結合起來，適時進行方法的傳授，絲絲入扣，于無痕中引導學生讀懂了文本的內涵，掌握了習作方法。這樣的教學，學生必有所得。

總之，語文課堂教學中，教師課前能認真充分地備教材、備學生、備輔助教具或手段，上課時樹立以人為本的教學觀，圍繞教學重點，根據學生學習情況靈活運用不同的教學方法，在有限的課堂時間內讓學生多讀、多思、多聽、多說、多寫，學會學習，課堂效率就必然能得到提高。

（責編 韋 雄）

第二篇：如何提高語文課堂教學效率

如何提高語文課堂教學效率

如何提高語文課堂教學效率？今天，我來談談自己的一些不成熟意見，供同行參考，敬請大家批評指正。

第一，要設計好導入環(huán)節(jié)。心理學家研究表明：活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑。豐富多彩的活動，能使學生廣泛地接觸事物的現(xiàn)象，進而產生某種認識傾向，萌發(fā)學生的興趣，又能調動學生運用各種器官將信息注入大腦取得成倍的效果。所以，一堂課的開始非常關鍵，導入好了，學生感興趣了，那么這堂課就成功了一大半。所以老師可以通過故事、謎語、唱歌、復習等形式調整情緒，進入你預設的學習“陷阱”。

例如，當我們教到《明月幾時有》時，可以讓會唱唱這首歌的學生來唱，這不僅能激發(fā)學生興趣，還能讓學生在唱中充分的感悟作者的感情。當然也可以找一些影視作品放映給學生觀看。總之，有目的地組織各種各樣的課堂教學活動，一定會起到積極的作用。既能萌發(fā)學生的興趣，又能提高課堂教學效率。

第二、教師講課的神色和語調要富有激情，帶有一定的感情。如果老師上課沒有激情，學生肯定沒有興趣來學習。所以，我們要善于用眼睛來表達情感。如贊許或批評等。不宜在課堂上過多的進行批評。否則，會影響整個課堂氣氛，影響教學任務和目標。

第三、教學形式要多變，不能一成不變。如語文教學的“讀”，要有技巧，不能只是“齊讀”，可以進行自由讀、表演讀、帶讀、分角色讀等等。上課過程，不要只追求片面地課堂熱鬧。很多老師說就新課改可是要體現(xiàn)一個“熱鬧”呀。可是如果僅僅如此，學生是很難學到知識的。所以，講到重點部分，或者關鍵問題的時候，一定要組織教學，給注意力不集中的人提個醒兒，盡可能的要求學生在課堂掌無握好。否則，后進生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。

第四、要和學生建立和諧的關系。老師要做學生的知心朋友。“親其師而信其道”。教師必須充分利用“情感效應”。努力創(chuàng)造平等合作，和諧親密的師生關系，對學生曉之以理，動之以情，使之“親其師，信其道”，引發(fā)情感共鳴。在情感調控過程中，教師要特別注意遵循“表揚＋鼓勵”的原則，發(fā)揮微笑的威力，避免批評與訓斥。其實，微笑的力量是最大的。在教學中，我們的微笑，能拉近師生的距離，激活學生的思維，營造輕松愉快的課堂氣氛；略帶點頭的微笑則是對學生的肯定與支持，促進學生朝前的步伐邁得更大；搖頭的微笑，能激發(fā)起學生改錯的信心，使學生在笑中糾正了錯誤，獲得進步。笑中教，笑中學，誘發(fā)了學生學習的興趣，使學生由“要我學”轉化成“我要學”。

此外、應該還學生一片藍天。如果學生能看懂弄通的不講，讓其自學，旨在培養(yǎng)能力。否則老師集中精力去講，形成依賴性。長期的依賴性，就變成了惰性。這樣“啟智”是不成功的。但是每課的重點、難點老師要毫不吝惜地去點撥，猶如“撥開云霧見太陽”學生心理充滿喜悅，“老師真高一籌”。

總之，興趣是智能發(fā)展的基礎，是激發(fā)情感誘發(fā)劑，是主動學習的驅動力，如果我們能夠充分利用課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的興趣，又能充分利用課外的廣闊的空間去延伸，那么課堂教學是一定會開辟出新天地！

第三篇：如何提高語文課堂教學效率

如何提高語文課堂教學效率

關鍵詞：語文教學課堂氛圍教學效率教師角色傾聽多媒體 語文是一門工具學科，又是一門基礎學科，也是最有活力最深奧的一門學科。那么，如何上好語文課，如何提高語文課堂教學效率是一個常新的話題，也是一個永恒的話題。長期以來，我們的許多課堂教學比較沉悶，缺乏活力，難以喚起學生的學習熱情和積極性。為此，要提高課堂教學效率，就得營造寬松、和諧的課堂氛圍，還得讓課堂充滿活力，激發(fā)學生的學習興趣，這就要我們教師在語文課堂教學中多思考、多探索、多研究。

一、轉變教師角色，調動課堂氣氛

教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調動其學習積極性。教師不再是傳統(tǒng)教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者，而變?yōu)閷W習環(huán)境的設計者，學生自主學習活動的引導者和組織者，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。

二、學會傾聽，發(fā)揮學生的主體作用

傳統(tǒng)的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能當作一個容器，等著老師往里灌東西。長期以來，也就養(yǎng)成了學生在課堂上不積極思考問題的惰性心理。“園丁”的辛勤，往往扼殺了學生的天性。新課標提出教師要多傾聽學生的發(fā)言。筆者認為，學生“講”教

師“聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好的了解學生。筆者通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以讓學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。

三、教師把功夫要下在備課上

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎和根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。

四、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調死板的課堂教學方式，讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效率。例如，教授《黃山》一文時，為了讓學生真實地感受黃山的美景，教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感

受黃山的美。通過多媒體不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的生活情趣和學習興趣。

五、課堂要呈現(xiàn)多彩的氛圍

研究表明：一個人在輕松愉快，和諧民主的環(huán)境中，參與活動的欲望就會被激發(fā)起來。表現(xiàn)欲大大增強，思維活躍。因此，在課堂教學中，教師首先要把時間還給學生，并為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，鼓勵學生要敢于質疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學生從不同角度去探索問題，幫助他們確立自主的人格。

在教學改革不斷深入的今天，在素質教學的課堂上，教師要努力學習新知識，新觀點，并善于利用已經熟練掌握的方法，不斷改進教學手段，點燃學生思維的火花，開發(fā)學生智慧的潛能，開啟學生幽閉的心門，喚醒學生創(chuàng)造的天性，讓學生個性在多彩的語文課上輕舞飛揚，最大限度地提高語文課堂教學效率。

第四篇：提高語文課堂教學效率

提高語文課堂教學效率心得體會

在語文課堂教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)、能力的發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的積極思考和實踐活動。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。總之，只有尊重學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。所以，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學習出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件，這是提高語文課堂教學效率的關鍵。為此，結合自己的教學實際談幾點淺見。

1、課前教師要作充分的備課準備

課堂教學效率如何，前提在于備課。每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應有“用教材教，而不是教教材”的指導思想。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：一是落實一個“小”字。任何一篇課文的教學都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個小的問題就可以了。二是會抓一個“巧”字。要選好切入點，抓住要害，讓學生一開始就產生濃厚的興趣。三是很抓一個“精”字。內容要精練，要顧及到知識的內涵和外延。

2、課堂要給學生獨立思考的時間

在教學過程中，要在提問后給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。如教學《鳥的天堂》時，教師可以在總結課文時提出：“這里為什么會成為鳥的天堂?”話音剛落，定會就有幾個同學舉手。這時，教師不能就此讓他們起來回答，因為在這么倉促的時間內作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會影響其他同學思維。于是，教師用手勢示意這幾位學生先把手放下。不一會兒，學生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學生進行補充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語言是思維的外殼，從學生回答中不難看出學生經歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經歷了一個主動探索的過程。

3、培養(yǎng)學生學會質疑問難的能力

古人云：“學貴有疑”,“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本。質疑，作為一種能力，需要教師有目的、有意識、有計劃地進行培養(yǎng)和引導。

4、要給學生當堂練習寫作的時間

語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成了課外作業(yè)，加重了學生負擔，也大大降低課堂的教學效果。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正學習態(tài)度，提高訓練效果，那么漢字書寫就會更端正、正確率更高、速度更快。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動壓下來，保證學生活動的時間，包括擠5分鐘左右的時間完成課堂書面作業(yè)，課堂教學效率就會明顯提高。

5、充分利用多媒體開展課堂教學

隨著社會和科技的發(fā)展，多媒體教學越來越受到教育界的青睞。

教師運用多媒體教學，能感化學生、培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，能簡化教學過程、突出重難點，使課堂教學收到事半功倍的效果。在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些中下生之所以學習跟不上進度，最主要的原因是學習興趣不夠濃厚，導致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內容。而多媒體教學能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現(xiàn)出來，用絢麗的色彩，形象生動的動感畫面，把學生帶進愉悅輕松的學習環(huán)境中，誘發(fā)學生學習的興趣，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。

總之，教師只有讓學生在課堂有限的時間和空間內多讀、多思、多問、多說、多寫，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正成為學習的主人，那么語文課堂教學效率才能提高。

第五篇：如何提高語文課堂教學效率

如何提高語文課堂教學效率

語文課堂教學看似簡單實則很難駕馭，而如何實現(xiàn)有效教學，提高課堂教學效益，也頗耐人尋味。有些老師在評課時，往往看課堂氣氛是否熱鬧，評課者美其名曰“學生活動充分，主體地位發(fā)揮得好”。這樣的課堂，與其說是課堂，不如說是秀場；有的老師喜歡大容量、快節(jié)奏的課堂，一節(jié)課30多幀幻燈片一路放過，似乎快捷、高效，但我不禁要問：這樣的課堂學生學到了什么？到底是高效還是低效？事實上，由于語文課堂教學觀念的不同，許多地方的語文教學正在偏離教學正軌，誤入形式化、庸俗化的歧途，導致課堂教學耗時低效，逐漸喪失了語文課應有的教學價值和美育功能。那么如何才能讓語文教學回歸本質，提高語文教學的效率？

首先，以實用實效的課堂觀引領語文課堂教學，提高語文教學效率。

語文教學目的就是培養(yǎng)學生正確運用祖國語言文字的能力。簡言之，就是要學習積累語文知識，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、思的能力和健康美好的情感。語文課堂固然需要激發(fā)學生的學習興趣和熱情，但這畢竟是課堂教學的輔助環(huán)節(jié)，而掌握語文知識，提高語文學習能力，陶冶美好情操，這才是語文課堂教學的重點和中心。脫離了這一中心，再花哨的課堂也給人以“嘩眾取寵”之感，無助于學生知識的增進，能力的培養(yǎng)。因此，從備課到上課，教師始終要把知識教學、能力培養(yǎng)、情操陶冶放在首位，讓學生在每一節(jié)課都“學有所獲”，每一節(jié)課都能讓學生品嘗到到收獲的喜悅，這樣的課堂，才是實用實效的課堂。

其次，以科學合理的目標組織課堂教學，提高課堂教學效率。

一是優(yōu)化課堂教學設計。教學設計應做好減法，按照課程標準的要求，充分鉆研教材，深入研究學生，制定科學合理的課堂教學目標，刪繁就簡，突出重點。語文學科的特殊性決定了語文備課工作的復雜性。就同一篇文本教材而言，不同教師在目標的確定和教法的選擇都會有很大的不同。因此，就一篇閱讀教材而言，教什么，不教什么，那些內容需要自學，學生應掌握那些知識，掌握到什么程度，都要精心研究，做好取舍，絕不能主次不分，面面俱到。從語文能力方面來說，訓練什么技能，培養(yǎng)什么方法，用什么方法來教……這一切也必須精心設計，力求做到科學合理，寧簡勿繁，目標明確。比如，筆者教高中語文教材必修二的《孔雀東南飛》時，就有很大的困惑，面對這樣的長篇敘事詩，弄不好就可能教個十天半個月，怎么辦？有沒有長文短教的辦法？答案是肯定的。在教學第一課時時，筆者確定了如下的教學目標：自讀課文，整體感知，初步了解這篇敘事詩的曲折動人故事情節(jié)，理清文脈；認識部分疑難字詞。至于文章的藝術形象和手法，則作為第二課時的任務，目的是讓學生通過第一課時的學習，對作品中的人物和情節(jié)獲得了初步感悟并激發(fā)其興趣。一節(jié)課確定這樣一個到兩個簡單易行的目標，讓學生在緊張、活躍的氣氛中通過讀、說、聽、思，最終達成教學的預期目標，學有所成，教學效果才能突顯出來。

二是激發(fā)興趣，營造良好的學習氣氛。興趣是最好的老師，激發(fā)興趣的關鍵是找到學生的“動情點”。備課時教師應充分了解學生，研究學生的所想所思，研究學生認知水平，充分挖掘教材人文素材，稍事加工設計，就可用以激發(fā)學生興趣。一首小詩，一段名言佳句，一曲動人的旋律，一個感人的小故事，甚至一則時事報道，都可以成為課堂教學的“催化劑”。一旦學生的學習興趣和熱情得到充分調動，就會主動參與到教學活動中來，變要我學為我要學，這樣，我們的課堂教學就會收到事半功倍的效果。比如，筆者在《孔雀東南飛》第一課時教學時，筆者引導學生背誦以前學過的描寫美好愛情的詩篇，如《關雎》、《蒹葭》、《氓》等，同時，又利用投影儀向學生展示白居易描寫唐明皇和楊貴妃愛情悲劇的《長恨歌》中的部分名句，南宋陸游的《釵頭鳳》等，給學生營造了一個凄迷、哀婉的環(huán)境氣氛，引導學生進入對美好愛情的想象的情景之中，對即將學習的內容產生強烈的心理期待，為后續(xù)教學活動奠定良好的基礎。實際上，優(yōu)化教學設計也好，激發(fā)學習興趣也好，都是為了提高課堂教學實效，是課堂教學的有力保障。

再次，以預習環(huán)節(jié)促課堂教學，提高課堂教學效率。

課堂是教學的主陣地，但僅憑四十分鐘的課堂教學，不可能解決學生學習中的所有問題。課前預習就是要求學生在課前自學教材，獨立自主地解決部分淺易的問題，把握教材重點、難點，發(fā)現(xiàn)疑點，提出問題，為課堂教學做好準備。同時，在預習中，學生的自學能力、探究能力也得到了培養(yǎng)。一般來講，閱讀教材中的字詞、文學常識、文本大意等基礎性知識，學生應該在預習中自主完成，課堂可做檢查。涉及語言、情節(jié)、形象、觀點、情感等需要理解分析，賞析探究的內容可留到課堂，作為課堂教學的重點，老師幫助學生解決。

總之，提高語文課堂教學效率，是一個系統(tǒng)工程，需要充分認識語文學科價值和特點，健全科學合理的語文課堂評價體系，克服語文課堂教學的偏差，真正做到精心備課，全面優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，務求實用實效，從而全面提高課堂教學的效益。

甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題 ――《新課程標準下高中語文課堂有效教學研究》研究成果，課題批準號：GS[2014]GHBZ088刊登課題項目

（郭峰 甘肅省平涼市靈臺縣第一中學 744400）