第一篇：提高小學語文的課堂教學效率

提高小學語文的課堂教學效率

語文是有生命的，語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和語流中，語文的學習應該是在這樣活生生的動態的語言環境中進行的。新課標呼喚人文精神的教育,呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿與崇高人性的對話。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。那么, 怎樣提高課堂教學的有效性呢? 我有幾點體會：

小學語文教學就是按照小學語文課程所提出的計劃，由教師指導學生從事小學語文各種學習活動，實現小學語文課程所規定的各項教學目標的過程。在這個過程中，教師的指導和學生的參與是密不可分的，教師作為引導者，是指引學習打開知識寶庫的導線。課堂是一個特定的時空，課堂教學是小學語文教學的主要形式，是師生雙方的共同活動，而構成課堂教學的基本元素是學生、教材和教師，也是提高教學質量的主要陣地。在這個特定的時空內，學生、教材和教師這三個基本元素之間經歷了一個由相互矛盾對立歸于協調統一的過程，對于教師來說，在課堂教學中善于運用啟發式教學和精心設計課堂教學中的提問，對啟迪學生智慧，提高課堂效率有著不可低估的作用。在小學語文課堂中，我們可以運用啟發方式來提高課堂效率。

一、合理運用啟發式教學

從教材和學生的生活實際出發，對新知識進行饒有興趣的講解，提供生動通俗的事例，以誘導學生運用已有的知識、經驗去感知、理解新知識，從而獲得具體、明白、正確的認識，主要做法有：

1.提供范例

為了完成某一教學目標，先提供與此相關的知識或訓練項目，給學生以啟迪，讓他們在思維過程中觸類旁通。如教學《小貓種魚》這篇課文，要讓學生明白：種樹、種菜、種莊稼，都是有收獲的，但小貓種魚不可能有收獲。明白這一道理學生有困難，因此教師先舉出學生所熟悉的種樹、種菜、種莊稼的實例作說明，再引導學生想想：魚要生存離不開哪些條件，之后讓他們討論：（1）小貓真的會收到很多魚嗎？（2）你觀察過嗎，小魚生長在哪里？（3）誰能幫助小貓找到收到很多魚的辦法呢？

接下來，再引導學生說說還有什么不能種，難點自然迎刃而解。2．畫簡筆畫

小學生的抽象思維能力較差，課文內容有的理解很難，這時適時地畫簡筆畫來啟發學生思維，是行之有效的。如教學《挑山工》這篇課文，上課開始，教師在黑板上畫上兩幅簡筆畫，一幅是單斜線，一幅是之字形線，讓學生比較一下這兩條路線，哪條長？讓你分別走這兩條路線，哪條花的時間長？然后讓大家認真讀課文，從課文中尋找答案。這樣用圖示法直觀形象地引出課題，啟發學生理解課文內容，學生上課伊始注意力便高度集中，課堂效率自然也就很高。

二、形式多樣地組織教學

教師通過形式多樣的教學方式，組織課堂教學，充分發揮教師的主導作用。小學階段，學生的身心發育還不成熟，意志力不還不堅強，自我控制能力還不行。此時，教師要做到“導”的工作，組織形式多樣的教學方式來讓學生積極、主動的學習。那具體有哪些做法呢？

1.利用多媒體素材，吸引學生。

多媒體的恰當運用使課堂教學符合學生的心理特點和認識規律，使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生容易將知識在課堂上消化吸收，減輕了學生的負擔。多媒體能使教學形象生動，內容豐富具體直觀，感染力強，使學生看到了事物的運動發展變化，學生通過直觀視聽充分感知原先較為抽象的教學內容，大大提高了課堂教學效率。2.提倡學生合作學習，取長補短。

目前，就合作學習，許多教師還停留在一個淺層次的理解上。其中最突出的是：把小組學習等同于合作學習。其實不然，實際上合作學習有許多種方法，如小組活動比賽（游戲競賽法）、交錯學習法（切塊拼接法）、共同學習法、多媒體輔助合作學習法、大家動腦筋法、思考——配對——分享法等等。

例如在教學《小壁虎借尾巴》后我就要求學生進行課本劇的表演；在教學《桂林山水》時，我上了多媒體課，讓學生與計算機合作；在教學《田忌賽馬》時，就故事情節，我就讓學生開展辯論賽??合作學習的形式是多樣行的，合作學習的優越性也是很明顯的。合作學習能激勵每位學生發揮出自己的最高水平。合作學習還能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高。合作學習能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系。在合作學習中，由于強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。

三、提高課堂教學的策略

首先，作為語文教師，必須具備良好的素養，正所謂“學高為師，身正為范”。教師良好的人格魅力和扎實的專業知識是必不可少的。小學語文教學就像是海水一樣，無論什么水，都必須讓大江大河里的水流動起來，是活的水。

語文學科的綜合性要求語文教師是一個“雜家”，是知識的“巨人”，是有問必答的“百科全書”。沒有學生會喜歡一個什么都不懂的老師，所以一名小學語文教師必須博覽群書，積極主動地去獲取未知的知識，從而更好地引領學生求知。也正是因為教師的良好素養，才能在課堂教學中發揮人格魅力，以提高課堂教學的效率。

再次，教學機智是指教師在教學或指導過程中表現出來的機動、靈活的聰明才智，它是智慧、才干和靈感的綜合。對課堂教學中偶發事件的處理主要靠教師的教學機智，富有教學機智的教師常常能根據不同性質的突發事件，采取相應的策略。在我們的小學語文課堂上，經常會出現預設與生成不相符的情況，這就要求教師用自己的教學機智來處理一些問題，否則教學活動將很難開展，那勢必會影響課堂教學效率。

總而言之，要提高小學語文課堂教學效率，教師必須轉變觀念，激發學習興趣，為學生營造寬松、良好的教學氛圍，使學生具有積極參與的心理狀態。同時讓學生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫，使學生學會學習，成為學習的主人，從而提高課常效率。

提高小學語文的課堂教學效率

環山學校 蓋雪艷

第二篇：提高語文課堂教學效率

提高語文課堂教學效率心得體會

在語文課堂教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發、能力的發展;無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的積極思考和實踐活動。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中?？傊?，只有尊重學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。所以，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學習出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件，這是提高語文課堂教學效率的關鍵。為此，結合自己的教學實際談幾點淺見。

1、課前教師要作充分的備課準備

課堂教學效率如何，前提在于備課。每一位語文老師對于所執教的教材都應有“用教材教，而不是教教材”的指導思想。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：一是落實一個“小”字。任何一篇課文的教學都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個小的問題就可以了。二是會抓一個“巧”字。要選好切入點，抓住要害，讓學生一開始就產生濃厚的興趣。三是很抓一個“精”字。內容要精練，要顧及到知識的內涵和外延。

2、課堂要給學生獨立思考的時間

在教學過程中，要在提問后給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。如教學《鳥的天堂》時，教師可以在總結課文時提出：“這里為什么會成為鳥的天堂?”話音剛落，定會就有幾個同學舉手。這時，教師不能就此讓他們起來回答，因為在這么倉促的時間內作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會影響其他同學思維。于是，教師用手勢示意這幾位學生先把手放下。不一會兒，學生陸陸續續舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學生進行補充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語言是思維的外殼，從學生回答中不難看出學生經歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經歷了一個主動探索的過程。

3、培養學生學會質疑問難的能力

古人云：“學貴有疑”,“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本。質疑，作為一種能力，需要教師有目的、有意識、有計劃地進行培養和引導。

4、要給學生當堂練習寫作的時間

語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業變成了課外作業，加重了學生負擔，也大大降低課堂的教學效果。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正學習態度，提高訓練效果，那么漢字書寫就會更端正、正確率更高、速度更快。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動壓下來，保證學生活動的時間，包括擠5分鐘左右的時間完成課堂書面作業，課堂教學效率就會明顯提高。

5、充分利用多媒體開展課堂教學

隨著社會和科技的發展，多媒體教學越來越受到教育界的青睞。

教師運用多媒體教學，能感化學生、培養和激發學生的學習興趣，能簡化教學過程、突出重難點，使課堂教學收到事半功倍的效果。在教學過程中不難發現，一些中下生之所以學習跟不上進度，最主要的原因是學習興趣不夠濃厚，導致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內容。而多媒體教學能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現出來，用絢麗的色彩，形象生動的動感畫面，把學生帶進愉悅輕松的學習環境中，誘發學生學習的興趣，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

總之，教師只有讓學生在課堂有限的時間和空間內多讀、多思、多問、多說、多寫，充分發揮學生的主體作用，真正成為學習的主人，那么語文課堂教學效率才能提高。

第三篇：提高小學語文課堂教學效率之我見

提高小學語文教學效率之我見

資陽市雁江區雁江鎮周祠小學李英

要提高小學教學質量，必須提高課堂教學效率，充分利用課堂40分鐘。如何提高課堂效率？下面我談談我在語文教學中的幾種方法：

一、營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態度，有利于挖掘學生的潛能。

１、根據教學內容營造氣氛：

教學內容是創造課堂藝術氛圍的憑借和依據，教師要努力使課堂氣氛與教學內容的情調一致。教學內容對教學氛圍的營造，起著定向的作用，因而教學氣氛應當因文而異。

２、研究知識難度，讓學生在成功中體驗到學習的快樂：

一般來說，如果課堂教學的知識難度超過了學生的理解能力，脫離了原有知識基礎，學生就會迷惑不解，產生挫折和失敗感；如果知識過于簡單，學起來毫不費力，學生就會感到厭倦，激發不起學習興趣。事實證明，只有難度適中，學生經過努力能夠理解和掌握的知識才能使學生在學習過程中產生積極的內心體驗，學生就會本著一種高潮的激動情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，在學習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，這樣在課堂上就易于形成良好的學習氣氛。

二、培養學生自主學習語文的興趣

要提高課堂教學的有效性，必須重視開端時的趣味性。學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創設情景，培養興趣。教師應設計好教學過程中的各個環節，讓學生自己主動地獲取知識。如同葉圣陶所說的，把它比作一扇門，讓學生自己走進去，動腦、動手、動口，尋求真知。教學實踐中教師起提示或引導的作用，重要的是教給學生學習的方法，這樣就好比是一潭死水活起來，師生就會充滿活力和智慧。學生愿意學，1

并能熟練掌握所學知識。同時結合課文內容展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關的小笑話，分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現，大大激發了學生的興趣。使他們愿意學習，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調動他們的積極性，愉快地學習。

三、精心進行教學設計與實施

課堂教學是實施“有效教學”的核心環節。我們在先進的教學理念指導下，形成了一個好的教學方案和設計，要付諸教學實踐并收到良好的教學成效，必須依托課堂教學，沒有一節節好課作支撐，再好的教學策略也只能是無效的處方。進行教學設計是實施“有效教學”最起碼的要求。

1、全面關注“三維”目標。

現代課程理論和改革的基本理念是：能力發展是核心，知識、文化積累是基礎，情感態度養成是靈魂，是保證能力發展和知識、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進。課程目標，都是從知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感。三維目標是相互聯系，相互滲透的整體，是一個完整的人在學習活動中實現素質建構的三個側面。因此，課堂教學應該全面關注三維目標，并將它整合于統一的教學活動過程之中。

2、真正全面關注學生。

（1）關注學生課堂上的情緒和情感體驗。

在整個課堂教學過程中，我覺得不僅要關注學生的學習狀況，更要關注他們在課堂活動中所表現的情感和態度。在教學中，我注重保護學生的自尊心和上進心。在課堂上，時常有個別學生自我控制力差，搞小動作，遇到這種情況，我不會大聲呵斥他們，而是突然停止講課，以目示意，那些不注意聽講的學生此時一定會抬頭看，發現老師正看著自己，心中自然會明白該怎樣做。這樣，課堂秩序穩定，學生的自尊心得到了保護。課下再找這些學生談心，耐心說服教育，在指出其不足的同時，多一份鼓勵，多一份信任，多一份贊揚，這些學生大多能樂觀，愉快地改掉缺點。教學中不忘激發學生的自信心，教師要努力把微笑帶進課堂，把表揚帶進課堂，把信任的目光投向每一位學生，滿足學生的表現欲，不輕易批評學生的活躍好動，巧妙應用激勵性語言、動作、神態，激發學生的學習創新欲

望，使課堂成為學生自由揮灑的天地。

（2）關注學生的個性差異。

在教學過程中，我們要正確認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展，使每一個學生都能找到適合自己個性發展的獨特領域，從而提高教學的實效性。由于我校處于城鄉結合處，班上孩子多半是務工子女，他們來自四面八方，性格、學習能力、學習方法等都有很大的差異，因此，我根據學生的實際情況進行具體教學。比如，我在教學了《地震中的父與子》和《游子吟》這兩課后，為了讓學生更進一步地感受父愛母愛的偉大，從生活小事中發現父愛母愛的平凡而偉大，于是我找了朱自清的《背影》、畢淑敏的《孩子，我為什么打你》印發給學生，并給他們足夠的時間在課堂上閱讀，讓他們可以結合這幾篇文章寫批注、寫讀后感、也可以用朗讀的形式，用自己聲音傳達出自己的理解、自己的感受，也可以結合自己的經歷，講講父母愛自己的小故事，班上有喜歡寫詩的孩子，他們也可以用詩歌表達自己的感受等等，在這次教學中，由于我關注了學生的個體差異，所以學習效果很不錯。

（3）關注學生的認知水平

每個學生都有才，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成才、成功，這是教育的真諦。孩子們知識水平和能力的提高是一個教、學雙方都要付出心血的過程。在這個過程中，認知水平還存在一定局限的學生，需要我們去關心、呵護，去尊重、引導，而不是“拔苗助長”、“越俎代庖”。比如，在語文教學中，我們要借助文本內容、用教師具有感染力的語言等去注意影響好學生，打動學生，讓學生逐步經歷豐富的情感。

四、靈活運用課堂教學技巧

教師要充分利用面部、眼神、語言、肢體等傳遞自己所獲得的情感，信息，要將自己融入課堂，全身心地投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。

總之，在新課程實施的今天，教師不僅要不斷學習新知識,合理地運用教材，研讀文本，還要注意尊重學生，關注學生，向同伴學習等，這樣才能不斷提高課堂效率。我想，既然我們已經選擇了教師這個職業，我們就應該而且必須有責任、有信心、有準備去接受社會給與我們的挑戰，做新課程推進的完善者和促進者。

第四篇：如何提高小學語文課堂教學效率

如何提高小學語文課堂教學效率

如何提高小學語文課堂教學的效率，減輕學生過重的課業負擔，在大力提倡高效課堂教學的今天，是實施素質教育過程中至關重要的一環。下面結合我的實踐，談談提高課堂教學效率的幾點做法和體會：

一、正確看待學生，建立良好的師生關系，是提高語文課堂教學效率的基本要求

師生關系是以“傳道、授業、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關系。教學過程是一種雙邊活動，使教師與學生互相作用、互相影響的過程。

美國心理學家布魯納認為：學習有興趣、有吸引力的東西，記憶效果能增加一倍半。學生學習興趣的培養主要靠教師。教師只有正確看待學生，才能以積極熱情的態度去感化學生，換取學生的親近與信任，使學生和教師的情感產生“雙向反饋”。

我在課堂教學中，格外注重體現出對學生的尊重：讓學生自由讀文，向怎么讀就怎么讀，還學生自主權，讓學生自己管自己；讓學生自由表達，暢所欲言，可以是對課文的認識、了解，或是感受體會，甚至疑問，允許學生“仁者見仁，智者見智”，學完課文，試著讓學生自己布置作業等。

小學生模仿力強，記憶力好，但注意力不能持久。因此，在課堂上，我們必須把學生看成是一個個鮮活的對象，尊重他們，同時結合教學過程中的各種內容，鍛煉和培養學生良好的意志品質，培養學生健康、樂觀的心理素質。

二、營造民主和諧的課堂氛圍，是提高語文課堂教學效率的根本保證

課堂是素質教育的主渠道，是教學的主陣地，用民主、和諧、輕松、愉快的課堂氣氛誘導學生的積極情感、興趣、動機是十分重要的，以便吸引更多學生參與課堂教學。

1、改變課堂教學模式，發揮學生的主體作用。

“不憤不啟，不悱不發”。在語文教學中重視啟發和發現，一方面要重視潛心讀書、獨立思考的環節，堅持以讀為本，以讀代講。一篇文章“熟讀百遍，其義自現”要給每個學生充分讀書思考的機會，是他們人人都能從頭到尾讀上幾遍，有時間從容的想一想自己讀懂了哪些內容，還有那些不懂得地方，特別是能有一點，哪怕是膚淺的，但確實是自己在讀中悟出的見解。在讀書討論交流中，指導學生正確理解和運用，引導學生去感受、領悟、體驗，讓他們真正做到自悟自得。另一方面，要注重合作討論學習，利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發，在討論中加深理解，從別人的思路中讀到啟發，充分體現學習的主動性、生動性、互動性。

2、營造語文課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

小學語文教材圖文并茂，是實施素質教育的好教材，其中大量的教學插圖有利于學生的讀書和想象，為語文教學提供了寓教于樂的好條件。我們要樹立大語文觀，充分利用教材加強對學生素質的培養，把社會生活搬進課堂，課內與課外結合起來，打破學科之間的界限，在語文課堂上畫一畫、唱一唱、演一演。這樣一來，整個課堂氣氛就會更加活躍、愉快。

營造語文課堂氣氛，有利于激發學生的學習熱情，培養學生的語感。在課堂上，要充分體現雙向、多向、互動的特點，讓學生“動”起來，發表自己的看法。教師也要鼓勵學生積極參與，給他們提供一些準備性的問題，使他們有一種成功感和滿足感。

3、讓學生體驗到成功的愉悅

學生厭學往往是從自己喪失信心開始的，而學生喪失學習信心往往又是老師一手造成的。比如諷刺挖苦性的語言對損傷學生的自信心就有著非常大的作用，當學生回答不出問題的時候，當學生作業做錯的時候，當學生考試不及格的時候，我們的教師往往會說出一些放棄性的語言、指責性的語言、甚至是攻擊謾罵性的語言，這些對于孩子來說無疑是最大的傷害。正確的做法應該是當學生出現不盡如人意的時候需要教師去努力尋找他的閃光點，去鼓勵他，激勵他。當學生失去自信心的時候，用一片真情去開導他，當他有了一點進步的時候，就熱情地去贊揚他，使他看到自己的優勢，體驗到成功的愉悅。決不能使學生每一天都處在被斥責的狀態中，決不能使學生感覺到每一天都是在失敗中度過的。只有這樣，才會使學生充滿自信地去迎接學習的挑戰。

三、開展豐富多彩的語文實踐活動，是提高語文課堂教學效率的有效補充

語文實踐活動的形式是多種多樣的。學生主動積極參加語文實踐活動，是提高課堂教學效率的延伸。如果語文實踐活動開得好，學生確實感到有收獲，就更能激發他們參與課堂教學的熱情，從而使語文課堂教學效率形成良性循環。

為此，教師要指導學生多讀書，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。根據學生的興趣愛好，依據文本內容，有針對性地開展一些延伸活動，利用廣播、網絡等媒體，拓展學習語文的渠道，開闊學生的視野。組織豐富多彩的語文實踐活動，能使學生多渠道的掌握中國語言文字，發揮學生的個人潛能，增強學生學好語文的信心，保持學習語文的持久興趣。

綜上所述，提高小學語文課堂教學效率，需要我們做深入細致的探索。作為教師要多動腦筋，采用各種方式方法激發學生的學習動機、興趣、情感、態度，發覺他們的潛力，使他們真正成為學習的主人。

第五篇：如何提高小學語文課堂教學效率

如何提高小學語文課堂教學效率

東街小學 李琴芳

提高語文教學效率，這是當前語文教學改革的重要課題，也是實施素質教育的重要課題。要提高語文教學效率，關鍵在于提高語文課堂教學效率。那么，我們的語文教師在實際教學工作中應怎樣做才能提高課堂效率呢？這是一個深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智。每一個授課老師可能都有自己的見解，我在自己的教學過程中，通過不斷摸索、總結，也有一些可能尚不成熟的看法。

一、有效備課是提高課堂教學效率的基石

常言道：“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。于是，精心的備課自然而然成了上好課的基石。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下幾點：

1.備學習目標與重點難點。我們只有在備課的時候認真對待學習目標與重難點，做到心中有數,才能在上課時有的放矢，得心應手，從而提高課堂教學效率。

2.備課文。教師備課文的時候，應該使關注點集中于整篇文章文意的疏通，要對全篇文章的思想情感能大致掌握。

3.備整冊教材。從整冊教材或者整單元著手，新教材的知識體系特別清晰，每個單元一個主題，我們應該抓住這個特點來備課。4.備學生。學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平，理解能力，提出問題和解決問題的能力，才能適時調控，恰當引導。

二、優化教學過程是提高課堂教學效率的關鍵 1.時間要用在重難點上。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間學生學知識的多少。

2.有效的提問。提問可以觸發學生的思維，也可以激發學生的覺悟，是教學檢測的重要手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。

3.著力點要放在能力訓練上。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句篇等知識。

4.課堂檢測不可少。

三、教授學法是提高課堂教學效率的保障

“授人以魚，不如授人以漁”，教授學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。1.教授學生預習的方法。

（1）明確學習目的，知道重點難點。

（2）鼓勵質疑問難，學做預習筆記。

2.教授學生聽課的方法。上課關鍵要做到“三到”，即眼到、手到、心到。讓學生在聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，還要動腦思考，將知識進行整理以便加強記憶，最后動手將重點內容做筆記以備復習。

3.教授學生復習的方法。根據德國心理學家艾賓浩斯遺忘的曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要教授學生及時復習，過一段時間再復習，間隔時間隨復習次數的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌 握，課堂教學效率就必將大大提高。

四、教學反思是提高課堂教學效率的保證

教學反思是教師以自己的教學活動作為思考對象而進行全面、深入的總結。我認為，每堂課后，及時認真地進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效率的好辦法。

總之，小學語文課堂教學既是一門科學，也是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。隨著教學改革和教學新理念的深入人心，小學語文課堂教學的效率也會隨之水漲船高，蒸蒸日上。但要真正做到向課堂四十分鐘要效率，我們教師只有在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，才能實現它。