第一篇：提高小學語文課堂教學效率的策略

提高小學語文課堂教學效率的策略

華寧縣寧州鎮甸尾小學

羅明芬

提高小學語文課堂教學效率的策略

內容摘要：小學語文教育的根本任務在于努力使每個學生形成人格健全，基礎扎實，善于實踐的有用之才，因此在語文教學中，我力至于學生語文素養的形成，提高小學語文課堂教學效率，教師只有課前指導好預習，課始激發興趣，課中滲透方法，規范習慣。使學生真正成為學習的主人，才能構建充滿活力的語文課堂。

關鍵詞 ： 指導預習激發興趣 滲透方法 規范習慣

隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學生，為了學生的一切”,合作學習，探究性學習諸如此類的現代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。然而，用心觀察便可發現，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學在本質上仍沿用了傳統的“填鴨式”教學方式，提高課堂教學效率仍是殛待解決的嚴重問題。據此，我認為：小學語文教育的根本任務在于努力使每個學生形成人格健全，基礎扎實，善于實踐的有用之才，因此在語文教學中，我力至于學生語文素養的形成，提高小學語文課堂教學效率，構建充滿活力的語文課堂。我們的教師在課堂教學上要樹立服務意識，教師只有課前指導好預習，課始激發興趣，課中滲透方法，規范習慣。使學生真正成為學習的主人。教師大膽放手讓學生自定目標，并根據目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學生自己學會的教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。

一、指導學生預習

預習是學習的起步環節，課前預習是提高教學質量的重要前提，如果能夠踏實的抓好這一環節，就可以達到四個目的：

1、培養自學習慣和自學能力。

2、增強聽課效果。

3、培養發現問題的能力。

4、有利于加強記憶。

新課程也明確提出培養學生自主學習的習慣與能力，而這種要求尤其表現在中、低年級課外的預習環節。學生通過相關的學習資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關的大量信息，為學習課文奠定一個堅實的基礎。更重要的是在預習過程中，學生熟讀課文，學習生詞，理解詞句意思。這樣一來，課堂教學中節省了大量的時間，教師只要進行糾正、引導、鞏固等，就可以實現教學的目標。但很多中年級學生不懂得如何預習，認為預習只是讀讀生字、課文而已，達不到預習的目的。因此，我們教師只有指導好課前預習，課堂上才能有效地指導自主學習。我在教學中主要從以下幾方面入手指導：

１．預習時做記號： 宋朝學者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用藍筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號的方法對學生也是非常有用的，特別是中低年級的學生，讓學生用文字來表述有一定困難，教師可事先和學生商量幾種常用的記號，比如直線表示比較重要的內容；波浪線表示特別重要的內容；圓圈表示關鍵的詞語；問號表示對句子或觀點的質疑等等。

２．帶著問題預習：

心理學專家研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要好。但是，中低年級學生往往缺少自主學習的能力。因此，教師開始時應該給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，指導學生預習。以后逐步可以給學生布置預習提綱，在教師預習提綱的引領下讓學生自己預習。

３．鼓勵質疑問難：

學生預習時，除了認字、讀課文以外，還應鼓勵學生大膽質疑，并把弄不懂的問題用符號記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。

4、多和爸爸媽媽溝通

讓學生把自己在預習中的體會講給爸爸媽媽聽，讓他們來為你分析一下優點和不足之處，這樣你才能有更大的收獲和進步。

二、激發興趣 小學生好動、愛新鮮。心理學家詹姆士曾用實驗證明：通過激發興趣，人的積極性甚至可以增強三到四倍。因此在教學中應采用多種教學手段激發學生的興趣，推遲疲勞現象。教師無亂是課前的設疑提問，還是課中的情景激趣，都應該充分采用各種手段調動學生的參與熱情，使之主動，而不會因感知疲勞而降低學習熱情。有效率的教學該從何處下手來激發學生的興趣呢？通過自己多年的教學經驗，我積累了一下幾點：

1.課題入手，開端引趣。上課一開始以趣導入，會激發學生強烈的興趣。教師根據教學內容精心設計課題的導入，開始設疑，把課堂教學當作是一項探索活動，激發學生閱讀、探究的欲望，讓學生帶著強烈的求知欲望積極主動地投入到學習中去，這無疑是一個良好的開端。

2.巧妙切入，喚醒情趣。把握課文特點，圍繞文本的內容與情感巧妙切入，教師須緊密聯系課文的特點，盡量使學生的學習活動圍繞文本的內容與情感，做到富有針對性、靈活性和機動的引導，喚醒情趣，以便使學生的閱讀學習既能有所側重，又能把握文章特色，以此有效率地學習知識、提高能力。

3、游戲導入 集中注意力。學生抑制力差，注意力不易集中。純粹的講解容易產生疲勞，而游戲具有的趣味性和針對性對學生有較大的吸引力。在課的開始和結束階段采用游戲法能集中學生的注意力，調動學生的積極性。一位哲人說過：“讓天真爛漫的孩子正襟危坐地學習是一種失去理智的行為，是迫使孩子提前厭學的笨辦法。”游戲是訓練孩子全身各個感知器官和頭腦的唯一方法，孩子的肢體在游戲中得到釋放，心里在游戲中得到快樂，頭腦游戲中學到知識，鞏固知識。

4、.運用媒體，突出重點，突破難點。

在語文教學中，恰如其分地運用電教媒體，發揮其直觀、生動、形象的特點，對提高課堂教學的有效性能起到積極的推進作用。例如，上學期上的課文《廬山的云霧》一文中的重點、難點是引導學生體會廬山云霧的千姿百態、瞬息萬變。這部分內容比較深奧，學生難以理解。在深入品悟語言文字后，運用媒體將廬山云霧的特點清楚地展示給學生，并配以文字說明和圖片講解，使聲音和圖像有機地結合起來，形成活動的畫面，刺激學生的多種感官，這樣學生就能輕松地理解云霧的成因和形成過程。此外，運用媒體，巧設朗讀。例如，《廬山的云霧》第一段寫人們觀賞廬山的云霧及其感受，語言美、意境美。播放一段錄像，讓學生的情緒一下子被調動起來，讀出文中對廬山的云霧的驚嘆贊美之情。電教媒體調動了學生的學習積極性，使學生在情感體驗中學習語言，增強了學生參與教學活動的意識，加強了學生的情感體驗，從而提高了教學的有效性

三、滲透學習方法

小學生好動、好模仿、易受暗示。我們的教學方法力求新穎有趣。教師在識字、朗讀中滲透方法，讓孩子掌握基本的閱讀和和識字的方法，積累語言，為以后的語文學習打下結實的基礎。前蘇聯教育學家贊可夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法，就能發揮高度有效的作用。”新穎有趣的教學方法是有效地引起學生無意注意的誘因，也是營造良好的課堂教學氣氛的誘因。正所謂：教有法但無定法。教師應該因文而異，采用各種新穎有趣的教學方法，比如：巧妙精當的導語，幽默詼諧的課堂講解，精巧的板書設計，促人深省的提問，新穎別致的直觀圖示等，激發學生的學習興趣，活躍學生的學習氣氛。

四、規范習慣

習慣，是一個人內在的極其重要的品質。良好的學習習慣，是提高學習效率，保證學習質量的關鍵。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣??”小學中低年級是學習習慣培養的關鍵期。教師要通過狠抓課堂常規的管理來培養學生良好的學習習慣，讓學生掌握語文學習的方法。我在課堂上注重以下習慣的培養。

1．培養學生良好的聽課習慣

課堂教學是學生學習知識、發展能力的主渠道。向課堂要質量是教師的共識，而良好的聽課習慣是聽課質量的有效保證。由于中低年級學生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，經常會發生聽課“走神”的現象；還有的學生往往只注意聽老師講，同學發言時卻漫不經心。教師如果不加注意，及時提醒，把學生的注意力引導到認真、仔細聽上，既不利于學生掌握所學知識，也會使學生逐步養成不認真聽課的壞習慣。正如前蘇聯心理學家西?索洛維契克說的：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級就學會做簡單的事情開始吧：身體坐正，振作起來，做好聽課準備??這樣，我們就會非常容易地把注意力集中在老師的講解上。” 對于我們班的學生我就采用這樣的方法幫助學生進入課堂教學情境之中，誘導探索、啟發思維。總之：讓學生聽課學會抓重點（抓兩頭：頭是教學目標，尾是點睛之筆。抓講課中的提示：請看老師的板書，這是要反復記住的知識）這樣讓學生明白我荊軻的重難點。在課堂教學過程中我十分注意觀察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學生注意力，及時引導學生認真聽別人發言。還鼓勵學生能互相評價、對別人的發言給予補充，指出沒聽懂的地方，并大膽提出來。通過這樣的訓練，學生能盡快地實現從學前幼兒到小學生的角色轉變過程，使他們能集中精力投入學習，認真上好每一堂課。教師只有先培養好學生良好的聽課習慣，才能逐步增強課堂學習的效果。

2．培養良好的書寫習慣。

良好的書寫習慣包括認真的書寫態度，正確的執筆運筆方法和寫字姿勢等。在這幾年的低年級教學實踐中，我針對學生可塑性很強和“先入為主”的特點，首先向學生示范正確執筆寫字的姿勢，然后進行嚴格的訓練，使學生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩”。再把書寫姿勢的基本要求和執筆方法寫在黑板上，要求熟記，自我檢查。每節寫字課和學生作業時我先抽查學生的書寫姿勢，然后讓學生按要求擺好姿勢再開始寫，以強化學生養成良好書寫習慣的意識。在寫字過程中，我經常表揚書寫姿勢好的學生，糾正差的，并提醒學生觀察糾正自己的寫字姿勢。我常常在班級中表揚“寫字”優秀的學生要求每個學生在做到姿勢正確的基礎上才可以參評參展，以促進班級群體重視寫字習慣的養成。在經過長期的訓練之后，學生養成了較好的書寫習慣，書寫質量也不斷提高。

3．培養學生積極思考的習慣

養成獨立思考的習慣是發展學生思維的前提。思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。在教學中要營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學氣氛，培養學生不懂敢問、有意見就發表的意識和習慣，讓學生敢于發表意見，敢于發表不同的意見。我常常教育學生贏在課堂上的發言，鼓勵學生多動腦，多思考。堅持在教學中引導學生積極思考，就能幫助學生較好地消化所學的知識，逐步養成勤于思索的好習慣。同時，應該重視培養學生的口頭表達能力，讓學生養成敢于發言的習慣。發言時做到不怕錯，聲音洪亮，吐字清晰，把自己想表達的內容大膽說出來。這樣既能訓練學生的思維，又活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。

俗話說“習慣成自然”。任何習慣都是從小養成的。學生沒有良好的聽課習慣，即使教師的課講得再精彩或學生有良好的天賦也很難達到預期的效果，而習慣的培養是經過師生長期的努力而形成的，良好的聽課習慣是非智力因素的重要組成部分，是提高教學質量的重要手段。

總之，上好課是藝術，也是科學，不容易。如何上好語文課，如何提高語文課堂教學效率，如何讓語文課的課堂教學成為“學生樂學，教師樂教，社會樂意”的樂園，作為小學新課程改革的一線教師，你我都擁有這一片充滿夢想的語文課堂，我們應該為之去創造，去耕耘。

參考文獻：《教育藝術》《玉溪教育》《云南教育》

第二篇：淺談如何提高小學語文課堂教學效率

淺談如何提高小學語文課堂教學效率

朱 應 芳

語文作為重要的基礎工具學科，無論是在今天的學習生活中，還是在今后的工作或交往中，都將發揮其重要的工具作用。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但收效卻比較低，遠比不上數學成績。那么，我們的語文教師在實際教學工作中應怎樣做才能提高課堂教學效率呢？可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師可能都有自己的見解，我從事小學語文教學已經有二十多年了，在自己的教學過程中，通過不斷摸索、總結，有一些可能尚不成熟的看法，在這里與大家探討、交流，不妥之處，敬請同仁批評指正。

一、培養學生學習語文課的興趣

皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”而興趣又是最好的老師。讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中教師要注重啟發學生思考，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極情緒。只有學生感到有興趣了，才會對學習產生渴望和熱情。那么，我們應該如何來激發學生學習興趣，提高語文課堂學習效率呢？

1．課前激趣談話，誘發學習興趣。

要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。那么教師在備課時就應該充分考慮學生的積極性，要創設情景，培養興趣。一個吸

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引人的導入語，就能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。如教學人教版三年級語文《富饒的西沙群島》一課時，我設計了用多媒體課件引入課文。我利用多媒體課件，播放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進了一個如詩如畫的境地。然后，我問學生：“你們知道這是什么地方嗎？”，“你們想去看看嗎？”，然后，在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快就進入了課文的學習中。這很自然就激起了學生的興趣。又如教學人教版六年級語文《詹天佑》一文時，我采用課件出示詹天佑銅像，再開展激趣談話：坐火車去八達嶺，途中路過青龍橋車站時，就會看到這一銅像，你知道他會是誰呢？學生齊喊：“詹天佑”，教師板書課題，誘發了學生學習情感，很快就確定了今天的學習內容，把學生帶進角色。這樣巧妙運用多媒體課件，以及教師有聲有色的啟發談話，喚起了學生探索欲望，緊緊扣住了學生心弦，激發了學生的閱讀熱情，調動了學生的學習積極性，讓同學們主動地參與學習，提高了學習效果。

2.巧妙創設情境，喚起學習情趣。

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的一個對話過程。教師在教學中要注意創設情境，引導學生“移情”入文本，把自己的生活情感融入文本角色。那么巧妙的創設

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教學情境等于是給語文課堂開辟了嶄新的天地，讓學生進入角色，喚起情感體驗，產生共鳴，形成對話。

（1）教師要為學生創設疑問情境。如教學人教版一年級上冊《爺爺和小樹》一課時：我問學生：讀了課題，你想知道些什么？這時學生紛紛舉手，有的說爺爺是人，小樹是植物，他倆怎會有聯系呢？有的說爺爺和小樹之間會發生什么事情呢？還有的說除了爺爺和小樹，還有其他嗎等等，看來學生想知道的還真不少。我趁勢說那我們就帶著這些問題朗讀這篇課文吧！于是學生都快樂地朗讀起來，經過初讀課文之后，學生很快解決了一些簡單的問題，通過細讀課文，小組討論，集體交流，也解決了相對深刻的問題，從中明白了“樹木是人類的朋友，人人都要愛護它”的道理。

（2）教師也可以為學生創設議論的情境。如學完人教版一年級上冊《借生日》這課，我讓學生質疑。有一個學生站起來問：“老師，如果我們是小云，我們該怎么做？”我說這是觸及本課中心主旨的一個問題，我們就展開小組討論，再請同學來回答吧。經過一番熱烈的討論后，有學生搶著說：我也會像小云那樣把自己的生日借給媽媽；有的說：這天我要多做一些家務活，減輕媽媽的負擔；有的說：我要幫媽媽記住生日，讓媽媽也能每次都過上生日。??

教師制造了議論的情境，將合作與交流落到了課堂教學的實處，為學生提供了參與和多向思維發展的機會與舞臺。這樣的課

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堂教學煥發出生命的活力，發揮了學生學習的主體作用，張揚了個性，學生參與情感體驗和審美情趣，使教學收到了事半功倍的效果。

4．朗讀重點詞語，引發學習意趣。

語文課標指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此我們作為語文教師，一定要加強朗讀指導，使學生領略語言文字的精美，增強學習興趣，加深理解課文內容，體會文本感情。在朗讀的過程中，學生自然就感受到了祖國語言文字的精妙，受到語言熏陶感染，增強學習興趣。只有讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到美的熏陶，才能將知識、活動和審美相互貫穿，做到美讀。如教學人教版五年級語文上冊《梅花魂》一課中，學生對外祖父與梅花的特有情感及精神聯系不起來。我先讓學生朗讀第二自然段中的思鄉詩句，體會外祖父的思鄉情懷，再朗讀有關梅花精神的語句，把梅花精神與中華民族的精神聯系起來理解，這樣外祖父的意愿就更加明顯。這樣，在課堂中抓住重點詞句，讓學生反復朗讀理解，感悟到了文章語言的精妙。還如在教學人教版語文二年級下冊《找春天》一課時，學生對于“遮遮掩掩”一詞不太理解，我讓他們做動作，最后挑一名做得好的學生到講臺前做一個“遮遮掩掩”的動作，這下通過比較，學生很快明白了這詞的意思。在教學中，教師只有立足重點詞句，要求學生有的 4 / 13

放矢地朗讀，讓學生帶著美好的情懷、美好的想象，有聲有色地朗讀課文。學生才能在讀中理解想象，感悟體驗，進入情境，達到與作者神氣相通、心靈感應的境界，并感受課文的美情美意。這樣激起學生讀的興趣，提高學生閱讀水平，從而到達提高閱讀能力的目的。

二、重視課前的有效預習。

俗話說：知己知彼，方能百戰百勝。學習也是一樣。學生要提高學習效率，變被動學習為主動學習，做學習的主人，第一步就是抓好課前預習。預習是上課前的自學，也就是在老師講課前，自己先獨立地學習新課內容，使自己對新課有初步理解和掌握的過程。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又能培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中，我發現真正去思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須要重視和抓好課前預習。有些學生不會預習，預習時不知道看什么，做什么，這時老師就應當及時的交給學生一些預習的方法。在預習過程中，要邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和圈點批注。看完書后，最好能合上課本，獨立回憶一遍，及時檢查預習的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試作筆記，把預習筆記作為課堂筆記的基

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礎。在這里我想重點談談預習作業。我們語文課上的預習最重要的一步工作就是讀通課文。只有預習了，才能知道這節課要學習什么。哪些內容比較簡單，自己已經比較好的掌握了，哪些是自己不太明白的，這也正是這節課該重點聽的地方。因此預習就顯得很重要。其實所有的老師都要求學生在上課之前對本學科的知識進行了預習，但真正能做到的恐怕只是那些學習習慣非常好的學生，對大多數學生而言“課前要預習”這句話只是左耳進右耳出。所以對于學習習慣比較差的學生的預習是需要家長來督促其完成的。還有的學生對知識的理解是需要時間和悟性的，但課堂上畢竟時間有限，老師不可能將課停下來用于學生對某一個知識的理解和消化。而學生上課都是比較情緒化的，一旦某個環節他聽不懂，他就沒有信心，沒有耐心再繼續聽下去了，逐漸地，他必然失去興趣，上課的效率自然低下。所以，我采用讓家長簽字、單個朗讀等方法來督促學生預習，效果還不錯。

三、教師要上好每一堂課

提高教學質量的重要環節就是抓好課堂教學。為了保證一堂課的教學效果，我們一定要認真地備課，設計靈活的教學方法，那怎樣才能上好每堂課呢？這需要我們做多方面的工作。

1．在教學前做好準備工作。俗話說不打無準備之仗，在設計每單元教學時，我和年級組的老師總是提前兩周進行單元集體備課。備課時，讀課文，讀《語文教學用書》，查找相關的教學資料，自己提前一周對所備的課又隨時進行思考和調整。上課前，6 / 13

充分地熟悉教案，做到胸有成竹、運用自如。為了保證一堂課的教學效果，還要準備好教學課件、收集好補充材料。

2．注重課堂語言藝術。語文課堂教學離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”因而從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。那么，語文課堂教學在運用語言時，有哪些藝術技巧呢?

（1）力求教師課堂語言要有激情有趣味。古人說:“感人心者，莫先于情。”可見富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發學生的求知欲，才能在課堂內產生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上，而不致于使學生“身在曹營心在漢”。因此，課堂教學中，教師只要善于運用飽含激情、優美典雅的語言，引導學生體驗學習的興趣，就可以達到事半功倍的效果。如在教學《桂林山水》一課時，我時而抑揚頓挫充滿激情地朗讀課文，時而繪聲繪色地描述“桂林水的靜、清、綠”。這樣，把老師所體驗的情感通過語言傳遞給學生，就能激發學生的共鳴，達到師生情感的交融。

（2）力求多種形式的結合。課堂教學中，姿勢、目光、表情、動作等身體語言也稱無聲語言，它是對有聲語言的補充、配合、7 / 13

修飾，可以使老師表情達意更準確、更豐富，使學生更容易接受。如老師用微笑鼓勵學生，用點頭肯定學生，用嚴厲提醒學生等等，這也是課堂語言藝術的另一種表現，需要老師在充分運用有聲語言的同時，盡力創造色彩多樣、個性鮮明的無聲語言作同步配合，以使學生的注意力更加持久，興趣更加盎然。

3．教師在執教時必須擁有平衡、健康的心態，切忌將個人情感因素遷移至課堂，破壞課堂氣氛。如果走進教室，我們還是一副苦瓜臉，教學效果肯定好不了。或者教師生著氣繃著臉走進教室，還抓住一個調皮的學生狠狠訓斥一通；或是抓住最近遇到的不順心事情亂發一通牢騷，然后開始授課，那么這一節課即使課文內容有多么精彩，也肯定達不到教學目的。

4．加強學生的課堂參與度。我認為，語文教學的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上保持一種生動的教學氣氛，是否創造了一個充滿磁性的課堂，是否放飛了學生的思維和想象。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有讓課堂充滿了磁性，才符合學生的心理特點；只有放飛了學生的思維和想象，才能使他們感受到學習的樂趣。例如：在《窮人》一 課的教學中，我讓學生都來當一回小作家，激勵學生為課文續編結尾。學生張開想象的翅膀，從不同角度想出了許多撫養西蒙孩子的辦法：有的同學想到把孩子送到兒童福利院；有的同學想到的是周圍鄰居們紛紛慷慨解囊進行捐助；還有的想到的是桑娜的丈夫得到了一筆意外的收入，日子變得好過了起來。學生們都充滿了熱情，就連平

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時不愛舉手的幾個同學也異常的興奮。這種廣泛的參與，不僅讓我們看到了孩子們豐富的內心世界，更讓我們感受到了孩子們一顆顆善良美好的心靈。這樣，既培養了學生閱讀新知識的能力，又培養了他們的創新思維，并為學生的發展奠定了良好的基礎。

5．讓學生品味成功的喜悅。在日常教學活動中，我們應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些膽小和學困生的言行，對他投去一個微笑、鼓勵的目光，這種無聲勝有聲的效果，能使學生對教師產生信任感、親切感。還應該有一雙善于發現學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。所以，我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷的訓練中獲取點滴的進步，體驗成功的快樂。另外，對于學困生，我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

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6．要講究教學方法。選擇和運用正確、恰當的教學方法是提高課堂教學效率的保證。因此，對不同類型，不同體裁的課文應該使用不同的方法。如：閱讀課文就應該以自學為主。學生自學能力的提高是發揮學生主體作用，提高課堂教學效率的基礎，所以，教師應采用模仿類比，組織討論，練習測評等方法，有意識地教給學生學習方法，培養學生的自學能力。教學實踐證明：教給學生正確的自學方法，是交給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，學生一但掌握了它，就能受益無窮。因此，在教學中要時時提醒學生把讀和說結合起來，把讀和寫結合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進而提高課堂教學效率。再如：看圖學文，可以采用以圖導讀，圖文對照等方法，讓學生口述圖中內容。然后，熟讀課文相對應段落，看看作者是如何描述這幅圖的，久而久之，既培養了學生觀察圖畫的能力，閱讀課文的能力，也培養了學生的作文能力。同樣，講讀一篇課文，教師可采用多種教學方法，但無論采取哪種方法，都應該以培養學生自學能力為主，讓學生學會自己開啟知識的大門。

四、強化學生學習語文的綜合能力。

學習語文的能力不外乎具備識字、閱讀、習作、口語交際的能力，從哪些方法著手培養小學生學習語文的能力呢？

根據多年的教學經驗，我覺得學習語文說難也不難，關鍵是要用心和努力，要抓住“聽、說、讀、寫、悟”這五個根本環節。學法得當、記悟并重、培養能力、養成習慣，學習語文就不是很難

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的事情了。

首先是掌握學法。這主要要在課堂這個主渠道中進行嚴格的基本知識和基本技能的訓練。讓學生通過對課文這一范本的學習，逐步提高悟性。對字詞句章的理解能力，能夠學會“據言會意”、“因言悟道”、“依言入情”，而不是死記硬背一些死知識。要掌握兩種方法：一是技能法。主要是會使用字典詞典等工具書，會圈劃批注、摘錄重點，會朗讀默讀、精讀瀏覽、速讀跳讀等；二是思維法。主要會邊讀書邊思考，善于發疑析疑，歸納演繹等。通過對這些學習方法的掌握，使同學們能對不同的問題有不同把握。能觸類旁通，舉一反三。能掌握記敘的要素、記敘的順序、詳略的安排、記敘的方法等；在學習寫物的文章時，能弄清楚說明的對象、事物的特征、說明的方法、順序的安排、語言的特點及文章的結構等。

其次是要擴大閱讀培養和提高自己的認讀能力。讀什么？一是讀與課文有一定聯系的課外讀物，包括同一主題或題材、同一作家、表現手法相近的作品，使閱讀構成相對完整的課內外結合的閱讀體系。如學了課文《玩具柜臺前的孩子》后，可以讓學生去閱讀我們的《經典閱讀》上的同步閱讀的文章。也可去閱讀

《愛的教育》；二是可以根據自己個人的興趣愛好去讀書，雖無目的性，但卻可以擴大自己的知識視野，增加文化積淀和提高文學素養。

第三是注意積累。語言能力的培養和提高，關鍵在于積累。

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閱讀是我們積累的最佳渠道之一，通過閱讀我們可以積累詞匯、積累知識。對于一些經典的古詩文，我們還要進行背誦，不僅有深刻的教育意義，還蘊含著豐富的審美內涵，具有無比強大的生命力。小學生正是記憶的黃金時代，如果每天或者每兩三天背這么一首古詩或一段精美的文字，那么對于個人來講，將會終生受益。許多有成就有作為的政治家、科學家，無一不是在古典文學的熏陶下成長的。學生積累了古詩文，就可加深對這些作品的理解。同時在自己寫文章時利用一些古詩文，也會為文章增色不少，起到畫龍點睛之妙筆。當然積累也可以通過一些活動來促進：如古詩詞朗誦比賽----看誰的古詩詞背得多；成語接龍----看誰成語積累得多；讀書會----看誰讀書的體會深；辯論會----看誰學以致用好，還有手抄報等，這些都是些有效的方法，大家不妨試一試。

第四是邊讀邊思，讀寫結合。“學而不思則惘，思而不學則怠”，這就要求我們在讀書時要邊讀邊思考，在讀中思，在思中讀，邊讀邊思，才能從閱讀中獲得情感的體驗；只有書讀多了，胸中的積累豐厚了，厚積而薄發，寫起文章來才能才思敏捷，下筆如有神一般。如小學語文教材中許多佳作和閱讀中遇到的好文章，我們可以讓學生進行摹仿。也可以通過自己的細心觀察，把自己日常生活中的所見所聞、所思所感記下來，自擬題目，不受文體、篇幅的限制。在閱讀、摹仿的基礎上創新，這就是讀寫結合的精妙之處。比如學了《找春天》，我會讓學生把自己眼中的春天寫下來。學了《玲玲的畫》，我會讓學生回憶自己生活中有

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沒有壞事變好事的事情寫下來，學了寫物的就訓練寫物，學了寫景的訓練寫景。這樣課堂上對作文進行指導，在家庭作業中寫出來，學生寫好作文第二天來到學校，我就在開始上課的前10分鐘左右，集體賞析作文，學生自己讀自己的作文，我們聽著給分析哪個地方寫得好？哪個地方可以修改，說出理由。這樣時間久了，孩子們都想表現一下自己的寫作水平，所以課上都很積極主動地讀自己的文章了，并且努力做到寫得最好，讓同學說好，這樣下來，學生寫作的積極性就有了。寫作的水平也就比較迅速地提高了。

總之，提高課堂教學效率是非常重要的，辦法也有很多，這就需要作為教師的我們在今后的教學實踐中不斷地摸索，不斷地完善創新，讓學生在課堂上學得有滋有味，學有收獲。在教學這條道路上，沒有最好，只有更好，相信用一顆敬業的心，一雙善于發現的眼睛和一雙勤勞的手，一定能找到更多好的方法來服務于教學。

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第三篇：如何提高小學語文課堂教學效率

如何提高小學語文課堂教學效率

如何提高小學語文課堂教學的效率，減輕學生過重的課業負擔，在大力提倡高效課堂教學的今天，是實施素質教育過程中至關重要的一環。下面結合我的實踐，談談提高課堂教學效率的幾點做法和體會：

一、正確看待學生，建立良好的師生關系，是提高語文課堂教學效率的基本要求

師生關系是以“傳道、授業、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關系。教學過程是一種雙邊活動，使教師與學生互相作用、互相影響的過程。

美國心理學家布魯納認為：學習有興趣、有吸引力的東西，記憶效果能增加一倍半。學生學習興趣的培養主要靠教師。教師只有正確看待學生，才能以積極熱情的態度去感化學生，換取學生的親近與信任，使學生和教師的情感產生“雙向反饋”。

我在課堂教學中，格外注重體現出對學生的尊重：讓學生自由讀文，向怎么讀就怎么讀，還學生自主權，讓學生自己管自己；讓學生自由表達，暢所欲言，可以是對課文的認識、了解，或是感受體會，甚至疑問，允許學生“仁者見仁，智者見智”，學完課文，試著讓學生自己布置作業等。

小學生模仿力強，記憶力好，但注意力不能持久。因此，在課堂上，我們必須把學生看成是一個個鮮活的對象，尊重他們，同時結合教學過程中的各種內容，鍛煉和培養學生良好的意志品質，培養學生健康、樂觀的心理素質。

二、營造民主和諧的課堂氛圍，是提高語文課堂教學效率的根本保證

課堂是素質教育的主渠道，是教學的主陣地，用民主、和諧、輕松、愉快的課堂氣氛誘導學生的積極情感、興趣、動機是十分重要的，以便吸引更多學生參與課堂教學。

1、改變課堂教學模式，發揮學生的主體作用。

“不憤不啟，不悱不發”。在語文教學中重視啟發和發現，一方面要重視潛心讀書、獨立思考的環節，堅持以讀為本，以讀代講。一篇文章“熟讀百遍，其義自現”要給每個學生充分讀書思考的機會，是他們人人都能從頭到尾讀上幾遍，有時間從容的想一想自己讀懂了哪些內容，還有那些不懂得地方，特別是能有一點，哪怕是膚淺的，但確實是自己在讀中悟出的見解。在讀書討論交流中，指導學生正確理解和運用，引導學生去感受、領悟、體驗，讓他們真正做到自悟自得。另一方面，要注重合作討論學習，利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發，在討論中加深理解，從別人的思路中讀到啟發，充分體現學習的主動性、生動性、互動性。

2、營造語文課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

小學語文教材圖文并茂，是實施素質教育的好教材，其中大量的教學插圖有利于學生的讀書和想象，為語文教學提供了寓教于樂的好條件。我們要樹立大語文觀，充分利用教材加強對學生素質的培養，把社會生活搬進課堂，課內與課外結合起來，打破學科之間的界限，在語文課堂上畫一畫、唱一唱、演一演。這樣一來，整個課堂氣氛就會更加活躍、愉快。

營造語文課堂氣氛，有利于激發學生的學習熱情，培養學生的語感。在課堂上，要充分體現雙向、多向、互動的特點，讓學生“動”起來，發表自己的看法。教師也要鼓勵學生積極參與，給他們提供一些準備性的問題，使他們有一種成功感和滿足感。

3、讓學生體驗到成功的愉悅

學生厭學往往是從自己喪失信心開始的，而學生喪失學習信心往往又是老師一手造成的。比如諷刺挖苦性的語言對損傷學生的自信心就有著非常大的作用，當學生回答不出問題的時候，當學生作業做錯的時候，當學生考試不及格的時候，我們的教師往往會說出一些放棄性的語言、指責性的語言、甚至是攻擊謾罵性的語言，這些對于孩子來說無疑是最大的傷害。正確的做法應該是當學生出現不盡如人意的時候需要教師去努力尋找他的閃光點，去鼓勵他，激勵他。當學生失去自信心的時候，用一片真情去開導他，當他有了一點進步的時候，就熱情地去贊揚他，使他看到自己的優勢，體驗到成功的愉悅。決不能使學生每一天都處在被斥責的狀態中，決不能使學生感覺到每一天都是在失敗中度過的。只有這樣，才會使學生充滿自信地去迎接學習的挑戰。

三、開展豐富多彩的語文實踐活動，是提高語文課堂教學效率的有效補充

語文實踐活動的形式是多種多樣的。學生主動積極參加語文實踐活動，是提高課堂教學效率的延伸。如果語文實踐活動開得好，學生確實感到有收獲，就更能激發他們參與課堂教學的熱情，從而使語文課堂教學效率形成良性循環。

為此，教師要指導學生多讀書，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。根據學生的興趣愛好，依據文本內容，有針對性地開展一些延伸活動，利用廣播、網絡等媒體，拓展學習語文的渠道，開闊學生的視野。組織豐富多彩的語文實踐活動，能使學生多渠道的掌握中國語言文字，發揮學生的個人潛能，增強學生學好語文的信心，保持學習語文的持久興趣。

綜上所述，提高小學語文課堂教學效率，需要我們做深入細致的探索。作為教師要多動腦筋，采用各種方式方法激發學生的學習動機、興趣、情感、態度，發覺他們的潛力，使他們真正成為學習的主人。

第四篇：如何提高小學語文課堂教學效率

如何提高小學語文課堂教學效率

東街小學 李琴芳

提高語文教學效率，這是當前語文教學改革的重要課題，也是實施素質教育的重要課題。要提高語文教學效率，關鍵在于提高語文課堂教學效率。那么，我們的語文教師在實際教學工作中應怎樣做才能提高課堂效率呢？這是一個深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智。每一個授課老師可能都有自己的見解，我在自己的教學過程中，通過不斷摸索、總結，也有一些可能尚不成熟的看法。

一、有效備課是提高課堂教學效率的基石

常言道：“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。于是，精心的備課自然而然成了上好課的基石。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下幾點：

1.備學習目標與重點難點。我們只有在備課的時候認真對待學習目標與重難點，做到心中有數,才能在上課時有的放矢，得心應手，從而提高課堂教學效率。

2.備課文。教師備課文的時候，應該使關注點集中于整篇文章文意的疏通，要對全篇文章的思想情感能大致掌握。

3.備整冊教材。從整冊教材或者整單元著手，新教材的知識體系特別清晰，每個單元一個主題，我們應該抓住這個特點來備課。4.備學生。學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平，理解能力，提出問題和解決問題的能力，才能適時調控，恰當引導。

二、優化教學過程是提高課堂教學效率的關鍵 1.時間要用在重難點上。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間學生學知識的多少。

2.有效的提問。提問可以觸發學生的思維，也可以激發學生的覺悟，是教學檢測的重要手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。

3.著力點要放在能力訓練上。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句篇等知識。

4.課堂檢測不可少。

三、教授學法是提高課堂教學效率的保障

“授人以魚，不如授人以漁”，教授學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。1.教授學生預習的方法。

（1）明確學習目的，知道重點難點。

（2）鼓勵質疑問難，學做預習筆記。

2.教授學生聽課的方法。上課關鍵要做到“三到”，即眼到、手到、心到。讓學生在聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，還要動腦思考，將知識進行整理以便加強記憶，最后動手將重點內容做筆記以備復習。

3.教授學生復習的方法。根據德國心理學家艾賓浩斯遺忘的曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要教授學生及時復習，過一段時間再復習，間隔時間隨復習次數的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌 握，課堂教學效率就必將大大提高。

四、教學反思是提高課堂教學效率的保證

教學反思是教師以自己的教學活動作為思考對象而進行全面、深入的總結。我認為，每堂課后，及時認真地進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效率的好辦法。

總之，小學語文課堂教學既是一門科學，也是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。隨著教學改革和教學新理念的深入人心，小學語文課堂教學的效率也會隨之水漲船高，蒸蒸日上。但要真正做到向課堂四十分鐘要效率，我們教師只有在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，才能實現它。

第五篇：談提高小學語文課堂教學效率的策略

談提高小學語文課堂教學效率的策略

摘要：透過客觀角度觀察，語文教學的核心平臺始終是課堂，特別是在素質化教育方針大力推廣背景下，對于語文課堂教學質量自然提出愈加嚴格的規范要求。在此類背景下，筆者決定以小學語文課堂教學為基礎，結合豐富實踐經驗論證日后提升教學效率的措施，希望能夠引起有關教學人員關注和深思。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;效率;提升;引導;情境

在響應國家新課改方針背景下，許多小學語文教師開始系統化整改既有的教學模式，不過由于部分教師認知能力有限，經常會產生流于形式的問題，最后難以激發學生的自主研習興致，課堂教學效率提升則更加無從談起。究竟怎樣做，才能有效改善當前小學語文課堂的教學效率，為小學生今后應試升學前景合理化綻放，提供保障，具體的處理細節將如后續闡述。

1督促學生提前進行適當性預習

小學語文課堂教學，實際上就是教師、學生、文本三類要素之間的互動流程，而當中影響效應相對深刻的莫過于學生和文本的交流。但是，目前許多小學語文教師未能關注這類細節，通常狀況在就是安排學生初步閱讀課文之后，就直接開展對話交流活動，即要求學生闡述個人見解。須知在此期間，學生根本未能把握生字音準、理順句子結構、深度理解詞語內涵，而后的教學效果自然不佳。想要針對這類問題加以有效解決，就必須不斷強化學生和文本材料之間的交流力度，而最為直接的適應路徑就是提前督促學生做好預習事務。所以說，作為一名合格的小學語文教師，理當持續激勵學生進行課前預習等良好習慣培養，必要狀況在設置一些預習類題目，令學生可以預先介入到積極學習狀態；再就是定期檢驗學生預習水平，并結合個人表現提出富有針對性的改善建議，至此強化單位學生和文本之間的交流效果，鍛煉學生群體的自學和實踐應用技能，為日后小學語文課堂教學效率有機改善，提供應有的保障條件。

2在課堂上設置多元且有趣的問題情境

為了全面迎合小學生群體強烈的獵奇心態，教師有必要結合教材內容進行各類有趣的問題情境搭設，令學生課堂注意力得以集中并積極主動地參與到各類話題討論活動，最終贏取一類較為理想化的教學成就。如，在進行《海底世界》課文講解過程中，教師可以考慮借助圖片演示和語言表述等方式，將海下不同深度狀況予以生動化呈現，之后為學生設置對應問題，包括海底之中存在何類生物，它們彼此之間怎樣交流。如此一來，便可以順利激發出小學生的探究欲望，令他們投入更多的時間精力在海底環境探究方面上，并且在這部分問題情境交互式作用下，可以輔助教師有序地組織整篇課文的講解活動，最終課堂教學效率自然也就事半功倍。

3靈活改變教師角色，搭建起和諧化的師生情感關系

想要確保小學語文教學任務得以順利完成，還需要妥善化師生關系的支持，而想要滿足這類條件，就需要教師靈活性地轉變個人扮演的角色。以往傳統教學理念下，教師始終扮演著授業、解惑這類嚴肅性形象，并且全面把控課堂整體教學節奏，此間小學生只得被動接納，長此以往不利于個體主觀能動性的發揮。而自從我國實施新課改方針之后，便主張教師及時轉變為啟發、合作類角色，其核心使命就是在尊重學生形象思維和情感特征基礎上，發揮自身的人性魅力并和學生共同進退，進一步令小學生在參與集體探究活動中收獲豐富的知識點，并且朝著教師設置的更高成就目標不斷邁進。如，在進行《秋天的雨》這類課文教學過程中，可以利用教師合作閱讀模式，進行課文主題思想升華與過渡的細節，即“秋雨為我國帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，給我們帶來了豐收，帶來了快樂。”在師生就此建立起默契的情感關系之后，學生會在教師的鼓勵下在課后主動欣賞秋景，而不是像以往般被動完成教師嚴格設置的任務，隨后可以將數不盡的秋天美麗景致一覽無余，為今后相關課題內容深入性解讀，積累豐富的實踐經驗。

4及時進行教學反思

開展教學反思工作的核心動機，就是不斷強化小學教師的自我教學理念和自我批評能力，進一步掙脫傳統教學經驗的約束效應。事實證明，唯獨經過階段化教學狀況細致化診斷、教學引導模式實時化創新之后，才能全面提升教師教學實力并且換取愈加理想化的教學實效。正如上述內容闡述，教師、學生、課題材料等始終是小學語文課堂的核心要素，教師反思過程中要做到將三類要素全面考慮進去，做到課堂教學期間教師優勢全面放大、劣勢全面減少，學生學習積極主動性倍增，以及課題研究和教學效率大幅度提升，最終換取小學教育的最優化成就。如計算機多媒體技術集合了聲像等豐富有趣的資源，比較符合小學生形象思維的特征，作為現代專業化教師在反思階段化教學水平過程中要不斷加深對該類技術的認知，同時定期參與相關技能培訓來保證熟練操作該類設備；之后創設生動化引導情境，將復雜的課文內容加以形象和簡單化呈現，突破教學重點并解決教學難題，令小學語文課堂至此綻放出全新活力之余，為日后教學效率有機改善，奠定基礎。

5結語

綜上所述，想要全面改善當前小學語文課堂教學效率，包含多種處理方式，而筆者在此闡述的建議著實有限，日后仍舊需要相關教師在實踐之中予以不斷完善。相信長此以往，勢必能夠令我國小學語文課堂教學擺脫一系列困境，換取師生共同進步的績效指標。參考文獻：

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