第一篇：如何提高語文課堂教學效率

如何提高語文課堂教學效率

如何提高語文課堂教學效率？今天，我來談談自己的一些不成熟意見，供同行參考，敬請大家批評指正。

第一，要設計好導入環節。心理學家研究表明：活動是培養興趣的基本途徑。豐富多彩的活動，能使學生廣泛地接觸事物的現象，進而產生某種認識傾向，萌發學生的興趣，又能調動學生運用各種器官將信息注入大腦取得成倍的效果。所以，一堂課的開始非常關鍵，導入好了，學生感興趣了，那么這堂課就成功了一大半。所以老師可以通過故事、謎語、唱歌、復習等形式調整情緒，進入你預設的學習“陷阱”。

例如，當我們教到《明月幾時有》時，可以讓會唱唱這首歌的學生來唱，這不僅能激發學生興趣，還能讓學生在唱中充分的感悟作者的感情。當然也可以找一些影視作品放映給學生觀看。總之，有目的地組織各種各樣的課堂教學活動，一定會起到積極的作用。既能萌發學生的興趣，又能提高課堂教學效率。

第二、教師講課的神色和語調要富有激情，帶有一定的感情。如果老師上課沒有激情，學生肯定沒有興趣來學習。所以，我們要善于用眼睛來表達情感。如贊許或批評等。不宜在課堂上過多的進行批評。否則，會影響整個課堂氣氛，影響教學任務和目標。

第三、教學形式要多變，不能一成不變。如語文教學的“讀”，要有技巧，不能只是“齊讀”，可以進行自由讀、表演讀、帶讀、分角色讀等等。上課過程，不要只追求片面地課堂熱鬧。很多老師說就新課改可是要體現一個“熱鬧”呀。可是如果僅僅如此，學生是很難學到知識的。所以，講到重點部分，或者關鍵問題的時候，一定要組織教學，給注意力不集中的人提個醒兒，盡可能的要求學生在課堂掌無握好。否則，后進生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。

第四、要和學生建立和諧的關系。老師要做學生的知心朋友。“親其師而信其道”。教師必須充分利用“情感效應”。努力創造平等合作，和諧親密的師生關系，對學生曉之以理，動之以情，使之“親其師，信其道”，引發情感共鳴。在情感調控過程中，教師要特別注意遵循“表揚＋鼓勵”的原則，發揮微笑的威力，避免批評與訓斥。其實，微笑的力量是最大的。在教學中，我們的微笑，能拉近師生的距離，激活學生的思維，營造輕松愉快的課堂氣氛；略帶點頭的微笑則是對學生的肯定與支持，促進學生朝前的步伐邁得更大；搖頭的微笑，能激發起學生改錯的信心，使學生在笑中糾正了錯誤，獲得進步。笑中教，笑中學，誘發了學生學習的興趣，使學生由“要我學”轉化成“我要學”。

此外、應該還學生一片藍天。如果學生能看懂弄通的不講，讓其自學，旨在培養能力。否則老師集中精力去講，形成依賴性。長期的依賴性，就變成了惰性。這樣“啟智”是不成功的。但是每課的重點、難點老師要毫不吝惜地去點撥，猶如“撥開云霧見太陽”學生心理充滿喜悅，“老師真高一籌”。

總之，興趣是智能發展的基礎，是激發情感誘發劑，是主動學習的驅動力，如果我們能夠充分利用課堂教學的每一個環節，培養學生的興趣，又能充分利用課外的廣闊的空間去延伸，那么課堂教學是一定會開辟出新天地！

第二篇：如何提高語文課堂教學效率

如何提高語文課堂教學效率

關鍵詞：語文教學課堂氛圍教學效率教師角色傾聽多媒體 語文是一門工具學科，又是一門基礎學科，也是最有活力最深奧的一門學科。那么，如何上好語文課，如何提高語文課堂教學效率是一個常新的話題，也是一個永恒的話題。長期以來，我們的許多課堂教學比較沉悶，缺乏活力，難以喚起學生的學習熱情和積極性。為此，要提高課堂教學效率，就得營造寬松、和諧的課堂氛圍，還得讓課堂充滿活力，激發學生的學習興趣，這就要我們教師在語文課堂教學中多思考、多探索、多研究。

一、轉變教師角色，調動課堂氣氛

教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動其學習積極性。教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者，而變為學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者和組織者，為學生創造良好的學習氛圍。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。

二、學會傾聽，發揮學生的主體作用

傳統的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能當作一個容器，等著老師往里灌東西。長期以來，也就養成了學生在課堂上不積極思考問題的惰性心理。“園丁”的辛勤，往往扼殺了學生的天性。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。筆者認為，學生“講”教

師“聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好的了解學生。筆者通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以讓學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞臺，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。

三、教師把功夫要下在備課上

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎和根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。

四、用多媒體來輔助教學，激發學生的學習興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調死板的課堂教學方式，讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效率。例如，教授《黃山》一文時，為了讓學生真實地感受黃山的美景，教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感

受黃山的美。通過多媒體不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的生活情趣和學習興趣。

五、課堂要呈現多彩的氛圍

研究表明：一個人在輕松愉快，和諧民主的環境中，參與活動的欲望就會被激發起來。表現欲大大增強，思維活躍。因此，在課堂教學中，教師首先要把時間還給學生，并為學生創設良好的自主學習的情境，鼓勵學生要敢于質疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學生從不同角度去探索問題，幫助他們確立自主的人格。

在教學改革不斷深入的今天，在素質教學的課堂上，教師要努力學習新知識，新觀點，并善于利用已經熟練掌握的方法，不斷改進教學手段，點燃學生思維的火花，開發學生智慧的潛能，開啟學生幽閉的心門，喚醒學生創造的天性，讓學生個性在多彩的語文課上輕舞飛揚，最大限度地提高語文課堂教學效率。

第三篇：提高語文課堂教學效率

提高語文課堂教學效率心得體會

在語文課堂教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發、能力的發展;無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的積極思考和實踐活動。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。總之，只有尊重學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。所以，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學習出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件，這是提高語文課堂教學效率的關鍵。為此，結合自己的教學實際談幾點淺見。

1、課前教師要作充分的備課準備

課堂教學效率如何，前提在于備課。每一位語文老師對于所執教的教材都應有“用教材教，而不是教教材”的指導思想。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：一是落實一個“小”字。任何一篇課文的教學都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個小的問題就可以了。二是會抓一個“巧”字。要選好切入點，抓住要害，讓學生一開始就產生濃厚的興趣。三是很抓一個“精”字。內容要精練，要顧及到知識的內涵和外延。

2、課堂要給學生獨立思考的時間

在教學過程中，要在提問后給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。如教學《鳥的天堂》時，教師可以在總結課文時提出：“這里為什么會成為鳥的天堂?”話音剛落，定會就有幾個同學舉手。這時，教師不能就此讓他們起來回答，因為在這么倉促的時間內作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會影響其他同學思維。于是，教師用手勢示意這幾位學生先把手放下。不一會兒，學生陸陸續續舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學生進行補充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語言是思維的外殼，從學生回答中不難看出學生經歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經歷了一個主動探索的過程。

3、培養學生學會質疑問難的能力

古人云：“學貴有疑”,“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本。質疑，作為一種能力，需要教師有目的、有意識、有計劃地進行培養和引導。

4、要給學生當堂練習寫作的時間

語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業變成了課外作業，加重了學生負擔，也大大降低課堂的教學效果。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正學習態度，提高訓練效果，那么漢字書寫就會更端正、正確率更高、速度更快。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動壓下來，保證學生活動的時間，包括擠5分鐘左右的時間完成課堂書面作業，課堂教學效率就會明顯提高。

5、充分利用多媒體開展課堂教學

隨著社會和科技的發展，多媒體教學越來越受到教育界的青睞。

教師運用多媒體教學，能感化學生、培養和激發學生的學習興趣，能簡化教學過程、突出重難點，使課堂教學收到事半功倍的效果。在教學過程中不難發現，一些中下生之所以學習跟不上進度，最主要的原因是學習興趣不夠濃厚，導致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內容。而多媒體教學能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現出來，用絢麗的色彩，形象生動的動感畫面，把學生帶進愉悅輕松的學習環境中，誘發學生學習的興趣，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

總之，教師只有讓學生在課堂有限的時間和空間內多讀、多思、多問、多說、多寫，充分發揮學生的主體作用，真正成為學習的主人，那么語文課堂教學效率才能提高。

第四篇：如何提高語文課堂教學效率

如何提高語文課堂教學效率

語文課堂教學看似簡單實則很難駕馭，而如何實現有效教學，提高課堂教學效益，也頗耐人尋味。有些老師在評課時，往往看課堂氣氛是否熱鬧，評課者美其名曰“學生活動充分，主體地位發揮得好”。這樣的課堂，與其說是課堂，不如說是秀場；有的老師喜歡大容量、快節奏的課堂，一節課30多幀幻燈片一路放過，似乎快捷、高效，但我不禁要問：這樣的課堂學生學到了什么？到底是高效還是低效？事實上，由于語文課堂教學觀念的不同，許多地方的語文教學正在偏離教學正軌，誤入形式化、庸俗化的歧途，導致課堂教學耗時低效，逐漸喪失了語文課應有的教學價值和美育功能。那么如何才能讓語文教學回歸本質，提高語文教學的效率？

首先，以實用實效的課堂觀引領語文課堂教學，提高語文教學效率。

語文教學目的就是培養學生正確運用祖國語言文字的能力。簡言之，就是要學習積累語文知識，提高學生的語文素養，培養學生聽、說、讀、寫、思的能力和健康美好的情感。語文課堂固然需要激發學生的學習興趣和熱情，但這畢竟是課堂教學的輔助環節，而掌握語文知識，提高語文學習能力，陶冶美好情操，這才是語文課堂教學的重點和中心。脫離了這一中心，再花哨的課堂也給人以“嘩眾取寵”之感，無助于學生知識的增進，能力的培養。因此，從備課到上課，教師始終要把知識教學、能力培養、情操陶冶放在首位，讓學生在每一節課都“學有所獲”，每一節課都能讓學生品嘗到到收獲的喜悅，這樣的課堂，才是實用實效的課堂。

其次，以科學合理的目標組織課堂教學，提高課堂教學效率。

一是優化課堂教學設計。教學設計應做好減法，按照課程標準的要求，充分鉆研教材，深入研究學生，制定科學合理的課堂教學目標，刪繁就簡，突出重點。語文學科的特殊性決定了語文備課工作的復雜性。就同一篇文本教材而言，不同教師在目標的確定和教法的選擇都會有很大的不同。因此，就一篇閱讀教材而言，教什么，不教什么，那些內容需要自學，學生應掌握那些知識，掌握到什么程度，都要精心研究，做好取舍，絕不能主次不分，面面俱到。從語文能力方面來說，訓練什么技能，培養什么方法，用什么方法來教……這一切也必須精心設計，力求做到科學合理，寧簡勿繁，目標明確。比如，筆者教高中語文教材必修二的《孔雀東南飛》時，就有很大的困惑，面對這樣的長篇敘事詩，弄不好就可能教個十天半個月，怎么辦？有沒有長文短教的辦法？答案是肯定的。在教學第一課時時，筆者確定了如下的教學目標：自讀課文，整體感知，初步了解這篇敘事詩的曲折動人故事情節，理清文脈；認識部分疑難字詞。至于文章的藝術形象和手法，則作為第二課時的任務，目的是讓學生通過第一課時的學習，對作品中的人物和情節獲得了初步感悟并激發其興趣。一節課確定這樣一個到兩個簡單易行的目標，讓學生在緊張、活躍的氣氛中通過讀、說、聽、思，最終達成教學的預期目標，學有所成，教學效果才能突顯出來。

二是激發興趣，營造良好的學習氣氛。興趣是最好的老師，激發興趣的關鍵是找到學生的“動情點”。備課時教師應充分了解學生，研究學生的所想所思，研究學生認知水平，充分挖掘教材人文素材，稍事加工設計，就可用以激發學生興趣。一首小詩，一段名言佳句，一曲動人的旋律，一個感人的小故事，甚至一則時事報道，都可以成為課堂教學的“催化劑”。一旦學生的學習興趣和熱情得到充分調動，就會主動參與到教學活動中來，變要我學為我要學，這樣，我們的課堂教學就會收到事半功倍的效果。比如，筆者在《孔雀東南飛》第一課時教學時，筆者引導學生背誦以前學過的描寫美好愛情的詩篇，如《關雎》、《蒹葭》、《氓》等，同時，又利用投影儀向學生展示白居易描寫唐明皇和楊貴妃愛情悲劇的《長恨歌》中的部分名句，南宋陸游的《釵頭鳳》等，給學生營造了一個凄迷、哀婉的環境氣氛，引導學生進入對美好愛情的想象的情景之中，對即將學習的內容產生強烈的心理期待，為后續教學活動奠定良好的基礎。實際上，優化教學設計也好，激發學習興趣也好，都是為了提高課堂教學實效，是課堂教學的有力保障。

再次，以預習環節促課堂教學，提高課堂教學效率。

課堂是教學的主陣地，但僅憑四十分鐘的課堂教學，不可能解決學生學習中的所有問題。課前預習就是要求學生在課前自學教材，獨立自主地解決部分淺易的問題，把握教材重點、難點，發現疑點，提出問題，為課堂教學做好準備。同時，在預習中，學生的自學能力、探究能力也得到了培養。一般來講，閱讀教材中的字詞、文學常識、文本大意等基礎性知識，學生應該在預習中自主完成，課堂可做檢查。涉及語言、情節、形象、觀點、情感等需要理解分析，賞析探究的內容可留到課堂，作為課堂教學的重點，老師幫助學生解決。

總之，提高語文課堂教學效率，是一個系統工程，需要充分認識語文學科價值和特點，健全科學合理的語文課堂評價體系，克服語文課堂教學的偏差，真正做到精心備課，全面優化課堂教學環節，務求實用實效，從而全面提高課堂教學的效益。

甘肅省教育科學“十二五”規劃課題 ――《新課程標準下高中語文課堂有效教學研究》研究成果，課題批準號：GS[2014]GHBZ088刊登課題項目

（郭峰 甘肅省平涼市靈臺縣第一中學 744400）

第五篇：淺談如何提高小學語文課堂教學效率

淺談如何提高小學語文課堂教學效率

朱 應 芳

語文作為重要的基礎工具學科，無論是在今天的學習生活中，還是在今后的工作或交往中，都將發揮其重要的工具作用。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但收效卻比較低，遠比不上數學成績。那么，我們的語文教師在實際教學工作中應怎樣做才能提高課堂教學效率呢？可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師可能都有自己的見解，我從事小學語文教學已經有二十多年了，在自己的教學過程中，通過不斷摸索、總結，有一些可能尚不成熟的看法，在這里與大家探討、交流，不妥之處，敬請同仁批評指正。

一、培養學生學習語文課的興趣

皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”而興趣又是最好的老師。讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中教師要注重啟發學生思考，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極情緒。只有學生感到有興趣了，才會對學習產生渴望和熱情。那么，我們應該如何來激發學生學習興趣，提高語文課堂學習效率呢？

1．課前激趣談話，誘發學習興趣。

要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。那么教師在備課時就應該充分考慮學生的積極性，要創設情景，培養興趣。一個吸

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引人的導入語，就能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。如教學人教版三年級語文《富饒的西沙群島》一課時，我設計了用多媒體課件引入課文。我利用多媒體課件，播放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進了一個如詩如畫的境地。然后，我問學生：“你們知道這是什么地方嗎？”，“你們想去看看嗎？”，然后，在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快就進入了課文的學習中。這很自然就激起了學生的興趣。又如教學人教版六年級語文《詹天佑》一文時，我采用課件出示詹天佑銅像，再開展激趣談話：坐火車去八達嶺，途中路過青龍橋車站時，就會看到這一銅像，你知道他會是誰呢？學生齊喊：“詹天佑”，教師板書課題，誘發了學生學習情感，很快就確定了今天的學習內容，把學生帶進角色。這樣巧妙運用多媒體課件，以及教師有聲有色的啟發談話，喚起了學生探索欲望，緊緊扣住了學生心弦，激發了學生的閱讀熱情，調動了學生的學習積極性，讓同學們主動地參與學習，提高了學習效果。

2.巧妙創設情境，喚起學習情趣。

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的一個對話過程。教師在教學中要注意創設情境，引導學生“移情”入文本，把自己的生活情感融入文本角色。那么巧妙的創設

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教學情境等于是給語文課堂開辟了嶄新的天地，讓學生進入角色，喚起情感體驗，產生共鳴，形成對話。

（1）教師要為學生創設疑問情境。如教學人教版一年級上冊《爺爺和小樹》一課時：我問學生：讀了課題，你想知道些什么？這時學生紛紛舉手，有的說爺爺是人，小樹是植物，他倆怎會有聯系呢？有的說爺爺和小樹之間會發生什么事情呢？還有的說除了爺爺和小樹，還有其他嗎等等，看來學生想知道的還真不少。我趁勢說那我們就帶著這些問題朗讀這篇課文吧！于是學生都快樂地朗讀起來，經過初讀課文之后，學生很快解決了一些簡單的問題，通過細讀課文，小組討論，集體交流，也解決了相對深刻的問題，從中明白了“樹木是人類的朋友，人人都要愛護它”的道理。

（2）教師也可以為學生創設議論的情境。如學完人教版一年級上冊《借生日》這課，我讓學生質疑。有一個學生站起來問：“老師，如果我們是小云，我們該怎么做？”我說這是觸及本課中心主旨的一個問題，我們就展開小組討論，再請同學來回答吧。經過一番熱烈的討論后，有學生搶著說：我也會像小云那樣把自己的生日借給媽媽；有的說：這天我要多做一些家務活，減輕媽媽的負擔；有的說：我要幫媽媽記住生日，讓媽媽也能每次都過上生日。??

教師制造了議論的情境，將合作與交流落到了課堂教學的實處，為學生提供了參與和多向思維發展的機會與舞臺。這樣的課

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堂教學煥發出生命的活力，發揮了學生學習的主體作用，張揚了個性，學生參與情感體驗和審美情趣，使教學收到了事半功倍的效果。

4．朗讀重點詞語，引發學習意趣。

語文課標指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此我們作為語文教師，一定要加強朗讀指導，使學生領略語言文字的精美，增強學習興趣，加深理解課文內容，體會文本感情。在朗讀的過程中，學生自然就感受到了祖國語言文字的精妙，受到語言熏陶感染，增強學習興趣。只有讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到美的熏陶，才能將知識、活動和審美相互貫穿，做到美讀。如教學人教版五年級語文上冊《梅花魂》一課中，學生對外祖父與梅花的特有情感及精神聯系不起來。我先讓學生朗讀第二自然段中的思鄉詩句，體會外祖父的思鄉情懷，再朗讀有關梅花精神的語句，把梅花精神與中華民族的精神聯系起來理解，這樣外祖父的意愿就更加明顯。這樣，在課堂中抓住重點詞句，讓學生反復朗讀理解，感悟到了文章語言的精妙。還如在教學人教版語文二年級下冊《找春天》一課時，學生對于“遮遮掩掩”一詞不太理解，我讓他們做動作，最后挑一名做得好的學生到講臺前做一個“遮遮掩掩”的動作，這下通過比較，學生很快明白了這詞的意思。在教學中，教師只有立足重點詞句，要求學生有的 4 / 13

放矢地朗讀，讓學生帶著美好的情懷、美好的想象，有聲有色地朗讀課文。學生才能在讀中理解想象，感悟體驗，進入情境，達到與作者神氣相通、心靈感應的境界，并感受課文的美情美意。這樣激起學生讀的興趣，提高學生閱讀水平，從而到達提高閱讀能力的目的。

二、重視課前的有效預習。

俗話說：知己知彼，方能百戰百勝。學習也是一樣。學生要提高學習效率，變被動學習為主動學習，做學習的主人，第一步就是抓好課前預習。預習是上課前的自學，也就是在老師講課前，自己先獨立地學習新課內容，使自己對新課有初步理解和掌握的過程。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又能培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中，我發現真正去思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須要重視和抓好課前預習。有些學生不會預習，預習時不知道看什么，做什么，這時老師就應當及時的交給學生一些預習的方法。在預習過程中，要邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和圈點批注。看完書后，最好能合上課本，獨立回憶一遍，及時檢查預習的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試作筆記，把預習筆記作為課堂筆記的基

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礎。在這里我想重點談談預習作業。我們語文課上的預習最重要的一步工作就是讀通課文。只有預習了，才能知道這節課要學習什么。哪些內容比較簡單，自己已經比較好的掌握了，哪些是自己不太明白的，這也正是這節課該重點聽的地方。因此預習就顯得很重要。其實所有的老師都要求學生在上課之前對本學科的知識進行了預習，但真正能做到的恐怕只是那些學習習慣非常好的學生，對大多數學生而言“課前要預習”這句話只是左耳進右耳出。所以對于學習習慣比較差的學生的預習是需要家長來督促其完成的。還有的學生對知識的理解是需要時間和悟性的，但課堂上畢竟時間有限，老師不可能將課停下來用于學生對某一個知識的理解和消化。而學生上課都是比較情緒化的，一旦某個環節他聽不懂，他就沒有信心，沒有耐心再繼續聽下去了，逐漸地，他必然失去興趣，上課的效率自然低下。所以，我采用讓家長簽字、單個朗讀等方法來督促學生預習，效果還不錯。

三、教師要上好每一堂課

提高教學質量的重要環節就是抓好課堂教學。為了保證一堂課的教學效果，我們一定要認真地備課，設計靈活的教學方法，那怎樣才能上好每堂課呢？這需要我們做多方面的工作。

1．在教學前做好準備工作。俗話說不打無準備之仗，在設計每單元教學時，我和年級組的老師總是提前兩周進行單元集體備課。備課時，讀課文，讀《語文教學用書》，查找相關的教學資料，自己提前一周對所備的課又隨時進行思考和調整。上課前，6 / 13

充分地熟悉教案，做到胸有成竹、運用自如。為了保證一堂課的教學效果，還要準備好教學課件、收集好補充材料。

2．注重課堂語言藝術。語文課堂教學離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”因而從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。那么，語文課堂教學在運用語言時，有哪些藝術技巧呢?

（1）力求教師課堂語言要有激情有趣味。古人說:“感人心者，莫先于情。”可見富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發學生的求知欲，才能在課堂內產生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上，而不致于使學生“身在曹營心在漢”。因此，課堂教學中，教師只要善于運用飽含激情、優美典雅的語言，引導學生體驗學習的興趣，就可以達到事半功倍的效果。如在教學《桂林山水》一課時，我時而抑揚頓挫充滿激情地朗讀課文，時而繪聲繪色地描述“桂林水的靜、清、綠”。這樣，把老師所體驗的情感通過語言傳遞給學生，就能激發學生的共鳴，達到師生情感的交融。

（2）力求多種形式的結合。課堂教學中，姿勢、目光、表情、動作等身體語言也稱無聲語言，它是對有聲語言的補充、配合、7 / 13

修飾，可以使老師表情達意更準確、更豐富，使學生更容易接受。如老師用微笑鼓勵學生，用點頭肯定學生，用嚴厲提醒學生等等，這也是課堂語言藝術的另一種表現，需要老師在充分運用有聲語言的同時，盡力創造色彩多樣、個性鮮明的無聲語言作同步配合，以使學生的注意力更加持久，興趣更加盎然。

3．教師在執教時必須擁有平衡、健康的心態，切忌將個人情感因素遷移至課堂，破壞課堂氣氛。如果走進教室，我們還是一副苦瓜臉，教學效果肯定好不了。或者教師生著氣繃著臉走進教室，還抓住一個調皮的學生狠狠訓斥一通；或是抓住最近遇到的不順心事情亂發一通牢騷，然后開始授課，那么這一節課即使課文內容有多么精彩，也肯定達不到教學目的。

4．加強學生的課堂參與度。我認為，語文教學的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上保持一種生動的教學氣氛，是否創造了一個充滿磁性的課堂，是否放飛了學生的思維和想象。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有讓課堂充滿了磁性，才符合學生的心理特點；只有放飛了學生的思維和想象，才能使他們感受到學習的樂趣。例如：在《窮人》一 課的教學中，我讓學生都來當一回小作家，激勵學生為課文續編結尾。學生張開想象的翅膀，從不同角度想出了許多撫養西蒙孩子的辦法：有的同學想到把孩子送到兒童福利院；有的同學想到的是周圍鄰居們紛紛慷慨解囊進行捐助；還有的想到的是桑娜的丈夫得到了一筆意外的收入，日子變得好過了起來。學生們都充滿了熱情，就連平

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時不愛舉手的幾個同學也異常的興奮。這種廣泛的參與，不僅讓我們看到了孩子們豐富的內心世界，更讓我們感受到了孩子們一顆顆善良美好的心靈。這樣，既培養了學生閱讀新知識的能力，又培養了他們的創新思維，并為學生的發展奠定了良好的基礎。

5．讓學生品味成功的喜悅。在日常教學活動中，我們應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些膽小和學困生的言行，對他投去一個微笑、鼓勵的目光，這種無聲勝有聲的效果，能使學生對教師產生信任感、親切感。還應該有一雙善于發現學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。所以，我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷的訓練中獲取點滴的進步，體驗成功的快樂。另外，對于學困生，我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

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6．要講究教學方法。選擇和運用正確、恰當的教學方法是提高課堂教學效率的保證。因此，對不同類型，不同體裁的課文應該使用不同的方法。如：閱讀課文就應該以自學為主。學生自學能力的提高是發揮學生主體作用，提高課堂教學效率的基礎，所以，教師應采用模仿類比，組織討論，練習測評等方法，有意識地教給學生學習方法，培養學生的自學能力。教學實踐證明：教給學生正確的自學方法，是交給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，學生一但掌握了它，就能受益無窮。因此，在教學中要時時提醒學生把讀和說結合起來，把讀和寫結合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進而提高課堂教學效率。再如：看圖學文，可以采用以圖導讀，圖文對照等方法，讓學生口述圖中內容。然后，熟讀課文相對應段落，看看作者是如何描述這幅圖的，久而久之，既培養了學生觀察圖畫的能力，閱讀課文的能力，也培養了學生的作文能力。同樣，講讀一篇課文，教師可采用多種教學方法，但無論采取哪種方法，都應該以培養學生自學能力為主，讓學生學會自己開啟知識的大門。

四、強化學生學習語文的綜合能力。

學習語文的能力不外乎具備識字、閱讀、習作、口語交際的能力，從哪些方法著手培養小學生學習語文的能力呢？

根據多年的教學經驗，我覺得學習語文說難也不難，關鍵是要用心和努力，要抓住“聽、說、讀、寫、悟”這五個根本環節。學法得當、記悟并重、培養能力、養成習慣，學習語文就不是很難

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的事情了。

首先是掌握學法。這主要要在課堂這個主渠道中進行嚴格的基本知識和基本技能的訓練。讓學生通過對課文這一范本的學習，逐步提高悟性。對字詞句章的理解能力，能夠學會“據言會意”、“因言悟道”、“依言入情”，而不是死記硬背一些死知識。要掌握兩種方法：一是技能法。主要是會使用字典詞典等工具書，會圈劃批注、摘錄重點，會朗讀默讀、精讀瀏覽、速讀跳讀等；二是思維法。主要會邊讀書邊思考，善于發疑析疑，歸納演繹等。通過對這些學習方法的掌握，使同學們能對不同的問題有不同把握。能觸類旁通，舉一反三。能掌握記敘的要素、記敘的順序、詳略的安排、記敘的方法等；在學習寫物的文章時，能弄清楚說明的對象、事物的特征、說明的方法、順序的安排、語言的特點及文章的結構等。

其次是要擴大閱讀培養和提高自己的認讀能力。讀什么？一是讀與課文有一定聯系的課外讀物，包括同一主題或題材、同一作家、表現手法相近的作品，使閱讀構成相對完整的課內外結合的閱讀體系。如學了課文《玩具柜臺前的孩子》后，可以讓學生去閱讀我們的《經典閱讀》上的同步閱讀的文章。也可去閱讀

《愛的教育》；二是可以根據自己個人的興趣愛好去讀書，雖無目的性，但卻可以擴大自己的知識視野，增加文化積淀和提高文學素養。

第三是注意積累。語言能力的培養和提高，關鍵在于積累。

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閱讀是我們積累的最佳渠道之一，通過閱讀我們可以積累詞匯、積累知識。對于一些經典的古詩文，我們還要進行背誦，不僅有深刻的教育意義，還蘊含著豐富的審美內涵，具有無比強大的生命力。小學生正是記憶的黃金時代，如果每天或者每兩三天背這么一首古詩或一段精美的文字，那么對于個人來講，將會終生受益。許多有成就有作為的政治家、科學家，無一不是在古典文學的熏陶下成長的。學生積累了古詩文，就可加深對這些作品的理解。同時在自己寫文章時利用一些古詩文，也會為文章增色不少，起到畫龍點睛之妙筆。當然積累也可以通過一些活動來促進：如古詩詞朗誦比賽----看誰的古詩詞背得多；成語接龍----看誰成語積累得多；讀書會----看誰讀書的體會深；辯論會----看誰學以致用好，還有手抄報等，這些都是些有效的方法，大家不妨試一試。

第四是邊讀邊思，讀寫結合。“學而不思則惘，思而不學則怠”，這就要求我們在讀書時要邊讀邊思考，在讀中思，在思中讀，邊讀邊思，才能從閱讀中獲得情感的體驗；只有書讀多了，胸中的積累豐厚了，厚積而薄發，寫起文章來才能才思敏捷，下筆如有神一般。如小學語文教材中許多佳作和閱讀中遇到的好文章，我們可以讓學生進行摹仿。也可以通過自己的細心觀察，把自己日常生活中的所見所聞、所思所感記下來，自擬題目，不受文體、篇幅的限制。在閱讀、摹仿的基礎上創新，這就是讀寫結合的精妙之處。比如學了《找春天》，我會讓學生把自己眼中的春天寫下來。學了《玲玲的畫》，我會讓學生回憶自己生活中有

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沒有壞事變好事的事情寫下來，學了寫物的就訓練寫物，學了寫景的訓練寫景。這樣課堂上對作文進行指導，在家庭作業中寫出來，學生寫好作文第二天來到學校，我就在開始上課的前10分鐘左右，集體賞析作文，學生自己讀自己的作文，我們聽著給分析哪個地方寫得好？哪個地方可以修改，說出理由。這樣時間久了，孩子們都想表現一下自己的寫作水平，所以課上都很積極主動地讀自己的文章了，并且努力做到寫得最好，讓同學說好，這樣下來，學生寫作的積極性就有了。寫作的水平也就比較迅速地提高了。

總之，提高課堂教學效率是非常重要的，辦法也有很多，這就需要作為教師的我們在今后的教學實踐中不斷地摸索，不斷地完善創新，讓學生在課堂上學得有滋有味，學有收獲。在教學這條道路上，沒有最好，只有更好，相信用一顆敬業的心，一雙善于發現的眼睛和一雙勤勞的手，一定能找到更多好的方法來服務于教學。

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