第一篇：淺談提高數學課堂教學效率的策略

淺談提高數學課堂教學效率的策略

一、教學過程中教師語言運用的藝術性和幽默性

教師的使命是啟迪人類智慧，傳播人類文明，教師的職責是“傳道、授業、解惑”，培養人才，繼往開來。語言是交流思想的工具，是知識信息的載體，它對老師職業尤為重要。教師的語言修養直接決定著教學效果和教育質量，直接影響到教育事業的成敗。比如上海特級教師于漪的許多學生都說：“聽于老師的課簡直是一種藝術享受。”魏書生老師的學生也說：“魏老師每堂課都給我們打開一扇新的通向世界、通向未來的窗口。”蘇霍姆林斯基在談到教師的素養時指出：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”

作為數學老師，他的語言魅力就在于它能夠在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發學生學習的興趣，引起學生的注意力和求知欲。數學課不象其他科目那樣容易上得聲情并茂，抑揚頓挫，有聲有色，緊緊抓住學生的每一根神經。喜歡數學的人都知道數學是很有趣味的，雖然深奧，但學習過程中的樂趣卻是其他科目所不能替代的。而不喜歡數學的人就會覺得數學是很枯燥很難學的，費了不少時間和精力還是收獲甚微。普通中學的學生數學普遍不好，所以要調動班里所有學生學習數學的積極性不是一件容易的事，尤其是那些數學底子本來就弱的學生，數學對他們來說那簡直“蜀道難，難于上青天”。這種情況下，老師課堂語言的藝術性和幽默性就顯得非常重要了。

二、運用多媒體與黑板相結合的教學方式

多媒體作為現代化教學手段之一，已越來越廣泛地應用于各科教學之中。中學數學教學中巧用多媒體與黑板相結合的方式來教學可以使抽象的數量關系形象化，使靜態的思維材料動態化。它不僅能有力地吸引學生的注意力，培養學生的觀察力，激發學生學習數學的興趣和思考問題的激情，而且是培養學生形象思維能力的有效途徑。

1.運用多媒體，提高課堂效率

充分發揮多媒體的教學功能，能直觀、生動、形象地展現知識的形成過程。吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，從而提高課堂效率。如在教“線性規劃”一節時，如果老師一一板書羅列，很費時費力，我也是通過課件列出來，為這節課省了不少時間。講完這些后就是一道應用題的分析和講解，在多媒體上亮出題目后再運用黑板來細細分析題目，列式以及解答。由于這節課的信息量較多，合理運用多媒體和黑板相結合的方式來安排這節課，既現代又不失傳統，使得這節課上得生動形象，受到聽課老師的贊揚和學生的歡迎。

2.運用多媒體，培養觀察能力和理解能力

高中生對于知識的記憶和運用主要來自于對所學知識的理解，所以讓學生理解知識而不是死記硬背才是教師要教給學生的。比如高中數學中要學習的立體幾何知識，由于學生的抽象思維和空間想象能力的局限，一直以來都是學生學習的難點和老師教學的難點，而運用多媒體教學就能動態的展示空間幾何體的每一個面，生動、形象，畫面清晰，學生可以通過觀察空間幾何體的運動和變換看到原本看不到的那些面，使得原來很抽象的知識變得形象和直觀，而且容易理解，這就大大降低了學習立體幾何的難度。

三、學生當老師式教學

新課標倡導積極主動、勇于探索的學習方式，相信學生，充分發揮學生自己動手動腦解決問題的能力，提高實踐能力。平時在教學中，我們老師習慣了自己講，通過提問和作業或考試來了解學生的學習效果，這往往使得學生學習起來很是被動。其實對于高中生來說，我們平時上的練習課可以嘗試讓學生一人一道題上臺來講，包括分析題目和板書，我們與其他學生一起聽課，講完一題就全班一起來分析這道題的講法解法以及板書的優缺點，這比我們提問學生更有效，更能發揮學生的積極性和學習潛能，而且能調動全班學生的課堂學習效率。

我在高三復習完《函數》這一章后，就給學生準備了這樣一節練習課，我將今年全國各地的數學高考題中一些難度不大的函數題選出來編成練習題，提前一晚發給學生做，并告訴他們明天的課就是讓他們上臺講這些練習題，我來點評。學生一聽全轟開了，議論紛紛，但很快他們就開始了做題。因為第二天是一節公開課，我有些擔心學生是否能達到預期的效果。但第二天的課堂上學生的反映遠遠出乎我的意料，幾乎每一道題他們都能積極回答，而且敢于上臺來講自己的解題思路，達到了我平時上練習課從來不曾出現過的熱烈的課堂氛圍，這在普通中學的數學課上實在是少有的現象。而且對于某一道題學生們還產生了各種解法，個個急于表達自己的想法，盡管學生們的解法未必都合理且正確，但從中我了解到學生寫作業中所不能看到的知識簿弱點并立即糾正和強調。課后我了解了學生們之前做練習的情況，才知道不但那些成績好的學生做完了所以題目，而且那些平時不怎么會的同學通過主動向其他會的同學請教，直到弄懂為止，因此他們也完成了所有練習，因為他們都希望第二天的課堂上可以在老師和同學面前表現一下自己。

第二篇：提高課堂教學效率的策略

提高課堂教學效率的策略

提高課堂教學效率的策略隨著現代科學技術的發展，教學若只停留在關注傳授知識的效果上，顯然是與時代要求不相適應的。而提高課堂教學效率已成為現代教學的一個重要理念。理解課堂教學效率，必然涉及到兩個因素： 一是課堂教學效果，二是課堂教學時間。課堂教學效率與課堂教學時間成反比，與課堂教學效果成正比。那么如何提高課堂教學效率呢？本文試從以下幾個方面提幾點建議。

一、轉變觀念，樹立現代的課堂教學效率觀。生物學教學不同于其他學科。它最大的特點是與我們的生活密切相連。課堂理論知識籠統概括，課外知識更甚豐富。在如何提高學生認知能力的問題上，在理解增強課堂教學效率的問題上，筆者認為，作為一名生物教師，必須打破傳統教學觀念和模式，實施滲透和綜合的開放性教學。它包括多個方面：教學目標的開放性，教學內容的開放性，教學方法的開放性，教學過程的開放性，實驗的開放性，課外活動的開放性。前幾個方面是為最后一個問題做基礎的。通過生物實驗，課內知識進一步深化，同時還培養了學生觀察、思維、動手及創新等能力；培養學生嚴謹求實的科學態度和方法，以及團結協作精神。適時的開展各種課外活動，開展社會調查（如遺傳病的調查）、生態調查、舉辦知識講座（如環境保護、毒品的危害等）、寫生物學小論文，建立生物園地，設計小實驗等。總之，隨處是課堂，隨時是教學，時時處處學知識。作為課堂教學活動主體的教師和學生，只要增強了效率觀念，強化了效率意識，就能克服教和學不講效率的做法，提高課堂45分鐘的教學效率。

二、更新課堂教學內容，激發學生學習的興趣和熱情。興趣是激發學生學習的最大動機，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”當人們對某個問題有了興趣，那問題就會象磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺的引起他的注意和思考，甚至會使他忘記生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達到清楚的理解。而激發學生的重要前提的課堂教學內容與豐富的大自然的優化組合，因此，教師應在現有教材的基礎上，根據學生的現有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實物、實驗以及現代化教學手段，如：實物投影、幻燈片等，激發學生學習的興趣。同時，課堂教學內容也應有一定的梯度。這樣，更能引起學生學習的興趣。由于生物課本基本理論知識條理性強，并且僅課內知識是有限的，而全般學生對知識的渴求是不等的。這就向教師提出了高要求，在設計和組織課堂教學內容時，應根據各層次的學生實際情況區別對待，分析不同學生的知識掌握情況，尤其是優等生與后進生之間的相差程度及各自的冗余度的大小，以利于教師在課堂上更經濟合理的利用課堂教學時間，因材施教，力求所有學生都達到最佳的受益程度。學生對知識的掌握情況，可通過課堂提問，課堂練習等來控制和掌握。一般的說，只有當大多數學生都掌握了盡可能多的教學內容，這樣的課堂教學效率才算是比較高的。

三、促進教和學的相互適應，提高教和學的“轉化率”。教師主導的教學效率意識是 影響課堂教學效率的關鍵因素。只要教師教育得當，通過學生自己的努力，就能獲得各種認知本領，充分發揮學生的才能，創造出業績。在生物教學中，學生動手動腦的實際操作遠遠好于教師口若懸河、滔滔不絕的大講特講。在課堂教學中學生處于主體地位，可讓學生發揮主觀能動性，自講、自練，學生的學習目的明確，為完成知識的傳授會及時調整自己的行為，通過自己的觀察、探索，動手操作，發展其獨立獲取知識的能力。在課堂教學中，教師還應以高于學生的實際水平去要要求學生。

第三篇：提高課堂教學效率的策略

提高課堂教學效率的策略

【摘 要】在教學活動中如果提高了教學的有效性，既能提高學生的學習質量，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，又能還學生一個輕松的童年，從而讓學生學好語文，熱愛語文，真正實現素質教育。

【關鍵詞】電子白板；教學思路；幽默和諧；有效提問

課堂教學活動是一種有目的、有計劃的“人為”和“為人”的育人活動,追求效率,多快好省,更是它的目標之一。現談談我對提高小學語文課堂教學效率的幾點認識：

一、充分利用電子白板，讓課堂教學更加生動精彩

去年8月底，電子白板走進迎江區各所學校，走進每一個課堂。從此，一支粉筆一塊黑板的時代離我們遠去。電子白板技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，改變了課堂教學模式，給語文教學插上了騰飛的翅膀。它以其鮮明的圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的多媒體技術融入課堂，為學生創設各種情景，調動學生各種感官的參與，引起學生強烈的學習欲望，激發學生的學習動機和興趣。

如我在教學《大熊貓》時，利用電子白板“繪圖”的功能，讓孩子們把大熊貓在白板上畫出來，孩子們的興致特別高，紛紛舉手，上臺將自己了解的大熊貓畫了出來（孩子年齡小，在老師的指導幫助下完成），更令學生感到有趣的是，它竟然可以隨意擦除或者清除，簡直太神了！畫完后讓學生指著自己畫的大熊貓給大家介紹，這樣，課

堂上學生邊畫邊認邊說，畫畫、學文、說話的訓練巧妙地結合在了一

起，既吸引了孩子們的注意力，同時又巧妙地完成了教學任務。

識字教學是一年級教學的重點。記得上學期孩子們剛升入一年級，為了激發孩子們識字的興趣，教給一些識字的方法，我利用電子白板的遮罩功能，通過遮擋、猜字的游戲方式來鞏固識字。例如教學“媽”時，白板出示一個用可愛的笑臉圖片遮住“媽”字的右半邊，讓孩子們猜。孩子們馬上來了興趣，而且猜得很對。教師順勢再問，你是怎么想的？引導學生說出“媽媽是女的，所以有‘女’這一半。”這樣的游戲猜字方式，既激發了學生的識字興趣，又教給了學生識字的方法，培養了學生的識字能力。

電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學生學習為中心的課堂教學。

二、以學定教，精心備好每堂課

課堂教學效果如何，前提在于備課。教師只有深入鉆研教材，了解學生的學情，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。《語文課程標準》中有一個鮮明的教學理念——“以學定教”。這一基本理念將教學活動定位于學生學先于教師教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。每一個教學過程都是從學生的自學開始的，教師必須在學生自學的基礎上施教，即“有學才有教，不學則無教”。

備課時，我認真貫徹“以學定教”的新理念，讓學生成為學習的主人。在學生預習的基礎上，確定這節課的教學目標。在每次講授新

課之前必須對這節課需完成的知識目標要十分清楚，根據目標確定這節課的重點難點。同時還要考慮如何進行教學才能達到教學效果最優，用什么辦法解決教學的重點和難點問題，學生可能存在哪些問題，如何引導學生去學習知識等。所以教學設計應以學生為主體，以教學過程為對象，為教學實踐提供一種策略、實施方案，這是提高課堂教學效率的關鍵。

教學過程的設計中，可以充分發揮小組合作的力量，在小組之間進行合作學習，展開小組之間的比賽，調動學生的學習積極性。力爭變“學生被動學習”為“學生主動學習”，變“教師注入式教學”為“教師啟發式教學”。

三、巧用幽默語言，構建和諧課堂

在我多年的教學實踐中，發現一節好課大多與教者課堂教學中的幽默有密切的關系。笑，成了課堂教學中的催化劑。幽默是一種藝術，教師可以用風趣幽默的語言讓學生記住一個知識點，可以在課堂恰當時機做個妙趣橫生的動作，使大家嘩然一笑之后學到知識。一年級學生剛開始練習寫話，總有一些學生在練習寫一句話時會忘記寫逗號或句號。怎么告訴學生一句話只有加上標點符號之后，才算是完整的一句話呢？課堂上，我一邊比劃一邊笑著打了個比方：“句子中的逗號或句號這些標點符號，就像我們穿的鞋子。你想，有人只穿好衣服不穿鞋子就出門的嗎？那不成傻子了。”我故意將“傻子”二字音調拖長，孩子們聽了都呵呵地笑起來。雖然比喻不那么十分恰當，但其中的道理再也淺顯不過了，孩子們不僅在歡樂的氣氛中明白了這一點，而且，一定會記住，寫完一句話要帶上標點符號這只“鞋子”。

幽默的教學不僅能活躍課堂氣氛，還能吸引學生的注意，培養興趣，啟迪心智，讓學生在和諧的氣氛中接受知識。教師的情緒、情感有很強的感染力，可以創造良好的課堂氣氛。教師只要走進教室就要進入角色，用自己的教學熱情去激發學生相應的情感體驗。作為教師要善于調節自己的情緒，控制自己的感情，善于用教學幽默處理課堂上的偶發事件，爭取不管在什么情況下都能創造良好的課堂氣氛。

我班（一年級）的一名學生，目前，一些行為習慣尚未養成，幾次課堂上曾發現他的腳從鞋子里冒出一半，而且又喜歡回頭找同學講話。那天課中，又出現了這樣的一幕，一個同學發現并打了報告：“老師，金赫俊把鞋子脫掉了”。我先是一愣，課堂秩序眼看就要被打亂。然而看著這個孩子稚嫩的臉盤，我沒有生氣，而是走到他旁邊，一邊摸正他的頭，一邊故意用俏皮的語調說：“金赫俊，你想把我們大家熏暈嗎？”他看著我遞過去的眼神立刻明白了，于是不好意思地套好了鞋子。孩子們又一次被逗樂了，而教學仍在這樣歡快的氣氛中繼續。

確實,教師在適當的時候如果能用飽含感情的語言渲染課堂氣氛，用幽默的語言寬松活躍課堂教學氣氛，使學生在輕松愉快的心境下，心領神會地攝取教學信息，那教學將是一件很幸福的事。

四、有效提問，提高課堂教學效率的關鍵。

蘇霍姆林斯基說過“學生來到學校里，不僅是為了取得知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”在教學中，教師精心設計課堂提問，創造問題情景，以問題為中心組織教學非常重要。它是激發學生

積極思考、獨立探究、自行發現、掌握知識、培養學習能力的重要手段；是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑；是溝通師生思想認識的主要渠道。它對教師駕馭課堂，調動學生積極性，優化課堂教學，起著十分重要的作用。

我認為，提問要面向全體學生。面向全體，因材施教，這是課堂提問的主導方向。課堂提問要面向全體，讓每個學生都得到發展。我經驗是：①因人而異發。具體做法是，難度較大問題讓優等生回答，一般的問題讓中等生回答，較容易的讓學困生回答。這樣，每個問題對學生來說都屬于力所能及的范圍，每一個問題都屬于“跳一跳就能摘到的果子”，讓他們體會到成功的喜悅，促進學生和諧健康成長。②全班討論法。學生提出的有一定深度和思考價值的問題，可采用全班討論法，讓所有學生都置身于積極熱烈、活躍、激進的課堂氣氛之中，這樣積極發了學生的學習熱情，又培養了學生的合作精神。比如《草船借箭》課文最后寫道：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”教師可引導學生提問并討論：諸葛亮的神機妙算贏得了一個什么結果？他的神機妙算表現在哪些方面？草船借箭成功的原因有哪些？學生在激烈的討論和相互的交流中，體驗到成功與快樂。

另外，要以學定教，順勢而問。施教之功，貴在引導，而引導之法，貴在善問。不恰當的提問非但達不到其本身應該達到的目的，反而可能引起課堂教學“混亂”或“無序”的狀態，降低課堂教學的效果；恰到好處的提問，不僅能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，同時

能培養良好的思維習慣和能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。如教學《裝滿昆蟲的口袋》疑一文時，學生讀懂了法國著名昆蟲學家法布爾小時候對昆蟲著迷的故事后，教師可抓住時機引導學生推敲課題，進行課堂提問。①這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的口袋”做題目？（再一次讓學生回歸課文，加強理解，有所思考。）②假如請你給課文定題目，你認為還可以用什么？這一課堂提問，從學生的實際出發，從文本出發，啟于悱憤之際，問于疑惑之時，學生不僅體會到法布爾對昆蟲的迷戀、珍愛及執著的精神，還懂得命題的技巧。

總之，課堂教學是一門很深的學問，“教學有法，教無定法，貴在得法”，教學是一門藝術，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，提升自身的人格魅力，提高課堂教學的效率，為學生的全面發展、終身發展服務。

第四篇：如何提高數學課堂教學效率

如何提高數學課堂教學效率

一、內容要講到點子上

課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。在當今新課程改革中，數學的課時減少，而內容方法并沒有太多刪減，這就給原來教熟了的老套路、老方法提出了挑戰。在40分鐘內教學生相應更多的內容，那么每句話都要說到點子上，講練得精，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務。每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，要通過導入明標，也可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮，教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如9月28日育才小學李麗老師上的《垂直于平行》一課，課的一開始，讓學生做扔橡皮游戲，收集扔兩次后的情況：

1、兩次都扔在桌上，2、兩次都扔在地上，3、一次扔在地上，另一次扔在地上。由此歸納出：（1）（2）屬于落在同一個平面內（桌子或地上），(3)不在同一個平面內。這一“扔”，不僅解決了本課的一個難點，更重要的是深深觸動了學生大腦興奮地中樞，學生學習的興趣悠然而生，更讓學生終身難忘。

二、時間要用在刀口上

“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。例如，每節課一定要留相應下節要講的一到幾個問題，讓學生回去作為作業完成。學生不會做肯定要看書，這也不失為是一種預習提示的好方法。開始的時候學生覺得有些吃力，后來逐漸的培養，會有一半以上的學生能夠獨立的完成這部分作業了。這樣教，不僅節省了教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力逐步得到提高。

三、著力點要放在能力訓練上

1．選擇恰當的教學方法，是培養學生能力的重點

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往

往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體圖形中，我們嘗試著時常穿插演示法，向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在講圓柱體積之前，利用自習時間要求學生每人多次用長方體教具拼組成另一立體圖形，同時，要注意兩個圖形之間的相互聯系，這樣在教學圓柱體體積時，直觀地歸納出相關的聯系，短時間內得出體積的計算公式。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

2．要精講例題是培養學生能力的關鍵

根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量．解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出．關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌．教師應騰出時間，讓學生思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容．若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備．

3．習題的選擇是培養學生能力的保障

基礎性練習：新授前的這種練習有明確的目的及極強的針對性，是為新授作鋪墊的。每一節課要有相應的基礎題，題量不要多，一兩題即可，這樣可以讓學生更加熟悉上節課的重點。

針對性練習：新授課后具有針對性強的單項訓練，圍繞如何突破難點作文章。例如，在講對數函數的性質應用時，學生總是搞不清楚如何入手，這個時候就要進行難點上的配題，將類型題歸類，每類講一道練一道作業再留一道，這樣就會將難點突破了。

比較性練習：通過尋同辨異，加深理解。在對比中加深理解，達到對知識的鞏固。操作性練習：通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實踐中，既培養了動手能力，又發展了形象思維。

口述性訓練：通過學生用語言表達來說清算理，培養初步邏輯推理能力．在教學中，即使難題，老師也要再先提示以后試著讓學生進行下一步的分析，特別是通過實物投影，讓學生來講解該題；對于中等題和基礎題一定要讓學生獨立分析，如何從問題推算到條件，對數量間關系有一個完整的認識．

四、功夫要下在備課上

1．優化本節課的教學目標，重難點是備課的基礎

因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本．教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到掌握本課的重難點。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向，課前準備是否充分直接影響課堂教學的效率，就是指應該把握教材，明確目的，聯系學生實際，重點、難點出示及時，教學中緊緊抓住學生不會的，抓住思維的主線，教具準備充分，板書設計清晰．抓住難點展開教學。可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。

2．備課不光備教材，還要備學生

了解學生的知識底細，要想好在你提出問題的時候學生會有什么樣的反映，還要想好學生可能會出現什么問題，即問題預設。為下一環節的質疑點撥做充分的準備。

3．備課時要注意引入，激發學生的學習興趣

巧妙設疑，喚起學生的注意力。講課時，恰當地設疑可以給抽象的語言增添催化劑，喚起有意注意和無意注意，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態。我認為，課堂提問的目的，一是啟發學生圍繞目標積極思考，有疑即問；二是喚起學生的注意力，促使他們認真聽講。所以教師要恰到好處地設疑——把問題設在關鍵處、疑難處、轉折處及規律的探尋中，讓學生帶著問題通過自己對教材的感知、理解、比較、分析、綜合等思維活動，主動掌握知識。好的備課設計問題要能激發學習興趣，培養學生對所學內容有興趣，學起來就會精神愉快、注意力集中、越學越愛學；相反，如果對所學內容不感興趣，就會感到學習是一種負擔，表現在課堂上：無精打采、注意力分散，最終導致對數學厭煩、放棄。數學是一門抽象性很強的學科，如果教師講課平鋪直敘，容易引起學生的厭煩情緒。這就要求我們在授課時不能一味講、滿堂灌，而是通過各實際中的例子，把學生吸引到數學在生活中的重要作用中去，促使他們對數學產生濃厚興趣，從而轉為樂學。

五、善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，多媒體進入了平常教室．對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切．現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十分鐘的內容在三十五分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性．四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結．在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點．同時通過投影儀，同步

地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容．在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多的應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。

總之，在新的學年，我們一定要努力學習和探索新的教學方法，著力使用導學案教學，使學生在理解知識的同時掌握技能和發展能力。由于學生在知識、技能、能力方面的發展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，我們每一位教師要創設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高。在教學中教師要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發，提到數學課堂教學的有效性。

第五篇：如何提高數學課堂教學效率

如何提高數學課堂教學效率

在學校里，課堂教學是當今我國主要的教學組織形式，是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。什么是效率？效率，實際上是教學最優化的問題，也是“減負提質”的問題。影響我們課堂教學效率的究竟有那些問題呢？我在自己的實際教學中總結出以下幾方面的問題： 1．課堂上是否有與教學無關的活動。2．導語、過渡語、小結語、板書等是否必要或費時太多。3 使用的教學手段如多媒體等是否有利于教學，是否有所謂“花架子”。4．在進行某一教學活動時，是否有一部分學生無事可干。5．教學語言是否簡練明了？是否有不必要的話？ 6．學生的朗讀、答問、板演、小組討論等活動是否有實效。7．教學程序和方法是否適用于所有教學內容，有否僵化的傾向。8．安排的教學和練習的內容是否都是有用的。在新的課程標準下，如何才能做到“老師教得開心，學生學得愉快；課業負擔減輕，學習質量提高呢？我談談自己在數學教學中的幾點體會：

（一）明確課堂教學目的、任務，突出重點、化解難點。教師首先要明確本堂課的重點、難點，同時在課堂教學中要做到運籌帷幄的突出重點、化解難點。例如：在講分數除法應用題時為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以直接告訴學生，我們本堂課的內容都與單位“1”有關，如果你能找準單位“1”就能很容易做對這些題。怎么找出他呢？直接提出問題，以便引起學生足夠的重視。講授重點內容，教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用課件投影儀等現代化教學手段刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。在數學課堂教學中，通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高課堂教學效率。

（二）根據課堂教學的具體內容，選擇恰當的教學方法。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法，小組合作探究法等來向學生傳授新知識。我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、自主探究、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。各種教學方法的運用，都是為一定的教學任務服務的。教師運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。

（三）在課堂教學中組織和處理好例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐 數學課堂教學，啟發學生掌握學習規律，掌握解題方法，總結和歸納知識結構顯得尤為重要，因此例題的選編和教學是課堂教學的一個重要組成部分，例題又是教材的一個重要組成部分。在課堂教學中例題能承上啟下，引入新概念，又能加深對概念、公式、法則、定理的理解；還能啟迪學生的思維，培養學生的能力，發展學生的智力。

（四）要有適當的課堂提問。課堂提問是調動學生學習積極性的催化劑。在這方面，教師應針對學生的不同心理特點和學生的學習情況，精心設計問題。容易的問題讓差生回答，較難的問題讓好學生回答，好、中、差生都調動起來。

（五）要善于應用現代化教學手段 隨著科學技術的飛速發展，對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。

（六）要想方設法與學生建立融洽的關系 社會環境的變化，家庭的嬌寵，使現在的學生養成以自我為中心的思維方式，那種盲目懼怕，絕對俯首帖耳的學生已不多見。在絕不遷就姑息的基礎上，教師也調整自身，從教育學、心理學等方面以科學的管理方法去面對學生，教師在課堂上應有主持人的優雅自如的風度。要自然、大方，面帶微笑，使學生在和諧的氣氛中學習。“親其師”才能“信其道”，學生喜歡教師，也會對這位教師所任的學科感興趣，進而幻想在這門學科領域里有所創造。建立了良好的師生關系，為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。因為厭煩而形成的冷漠的師生關系，是不適應現代化教育，也無從談保證上課的效率。