第一篇：提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率講座稿

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率講座稿

課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”這種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，這是我一直在探究的課題。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。近幾年來(lái)，我一直從精心備課、有效提問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)法、及時(shí)反思、增大容量等方面努力提高課堂教學(xué)效率，起到了較好效果。

一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提。

常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。對(duì)于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材。在備課之前，我找來(lái)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀它對(duì)每一學(xué)段教學(xué)的要求，然后認(rèn)真閱讀教師用書及教材，了解每個(gè)單元的主題以及本單元在全冊(cè)的位置，明確每組教材的編寫目的，同時(shí)聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，構(gòu)思備課。為了能備好課，我努力做到細(xì)讀課文，對(duì)課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細(xì)閱讀，了解了每道題的設(shè)計(jì)意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。我嚴(yán)格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，我發(fā)現(xiàn)有準(zhǔn)備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，教師的只言片語(yǔ)就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過(guò)渡語(yǔ)，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語(yǔ)，再到課后的總結(jié)語(yǔ)，我都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要精心考慮，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)，要少而精，要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會(huì)有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題能力較差，主動(dòng)提問(wèn)的動(dòng)力不足，抓重點(diǎn)句子理解的能力差，因此我在這些方面會(huì)特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。

精心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會(huì)更認(rèn)真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

二、有效提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

提問(wèn)是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺(jué)悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段。提問(wèn)的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：

1、提問(wèn)要有計(jì)劃性。一堂課要提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)于所提問(wèn)題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問(wèn)要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2、提問(wèn)要有啟發(fā)性。提問(wèn)要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過(guò)場(chǎng)的應(yīng)答式提問(wèn)——簡(jiǎn)單地問(wèn)“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問(wèn)，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大，而這樣的提問(wèn)在教師實(shí)際課堂教學(xué)中大有存在。

3、提問(wèn)要難易適度。提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過(guò)淺，以免走過(guò)場(chǎng)；又不可過(guò)難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)把大的、難的問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)具體的小問(wèn)題，以減小每次提問(wèn)的難度，減小提問(wèn)之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的保障。

“授人以魚，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”從平時(shí)語(yǔ)文的教學(xué)中觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。一部分學(xué)生在課上只是被動(dòng)地接受教師的講解，沒(méi)有深入思考，回答問(wèn)題不全面、不深刻。分析其原因：學(xué)生沒(méi)有掌握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的自主性、主體性沒(méi)能充分的發(fā)揮。這樣一來(lái)，學(xué)生自身蘊(yùn)含的豐富的潛在能力沒(méi)能得到充分發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開發(fā)。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。要具體教學(xué)中，我教學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，效果顯著。

（1）明確目的。開始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問(wèn)題讀一遍比不帶問(wèn)題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，效果當(dāng)然高了。

（2）鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫課文的重點(diǎn)詞句外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問(wèn)題記下來(lái)，為上課時(shí)弄懂這些問(wèn)題做好思想準(zhǔn)備。

（3）教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書上看書”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)書圈、點(diǎn)、批、注，把看了書的感想、想到的問(wèn)題批、注在書上。宋朝學(xué)者朱熹讀書時(shí)喜歡用各種彩色筆做記號(hào)，初讀時(shí)，把有體會(huì)的地方用紅筆畫出，再讀時(shí)用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說(shuō)這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號(hào)的方法對(duì)學(xué)生也是非常有用的，因此，我和學(xué)生商量幾種常用的記號(hào)，如直線（—）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點(diǎn)號(hào)（.）表示關(guān)鍵的詞語(yǔ)；問(wèn)號(hào)（？）表示對(duì)句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。

2、指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。聽好課是學(xué)生獲得新知識(shí)、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當(dāng)堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來(lái)時(shí)間用得少，心情也輕松，既可以騰出時(shí)間把各門功課學(xué)得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛(ài)好，參加各種課外活動(dòng)，得到全面發(fā)展；相反，如果沒(méi)聽好課，課后做作業(yè)不但費(fèi)時(shí)間，還會(huì)感到學(xué)習(xí)有壓力，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。所以，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽課目的，聽課時(shí)要集中注意力，動(dòng)耳聽清知識(shí)的來(lái)龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，加以分析、歸納，將知識(shí)進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來(lái)可間隔一定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來(lái)越長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

四、及時(shí)反思，提高課堂教學(xué)效率的保證。

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。本人認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。因?yàn)楦鶕?jù)杜威和黑格爾的觀點(diǎn)，反思是行為主體對(duì)自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺(jué)進(jìn)行異位思考的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；反思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。我通常從以下幾方面進(jìn)行反思：

1、課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，2、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，4、多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處，5、課堂教學(xué)氣氛是否動(dòng)靜適宜。

課堂教學(xué)看無(wú)定法，實(shí)際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。雖然目前提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑各式各樣，但我認(rèn)為，其中課堂教學(xué)反思毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)我們老師尤其是青年老師來(lái)說(shuō)是一種非常有效且十分必要的手段。我依舊會(huì)像往常一樣，在實(shí)踐工作中不斷努力地進(jìn)行課堂教學(xué)反思，使之成為我提高課堂教學(xué)能力的不二砝碼。

五、增大容量，提高課堂教學(xué)效率的途徑。

目前有些課堂教學(xué)存在著節(jié)奏緩慢、信息量不足的現(xiàn)象。課堂上供大于求，學(xué)生吃不飽，只好等待，一些自制力較差的同學(xué)就會(huì)乘機(jī)開小差，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生積極性不高。這也是造成課堂教學(xué)效率偏低的一個(gè)原因。

如何加快節(jié)奏，增加容量。應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①減少教學(xué)過(guò)程中不必要的環(huán)節(jié)。②提倡精講，少作長(zhǎng)篇大論，點(diǎn)到為止，避免“言者滔，聽者瞠目”。③充分利用課堂時(shí)間。增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力（如規(guī)定幾分鐘看完一篇文章，并概括段意，提煉中心）、快速識(shí)記的能力（如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦課文，默寫生字詞等）、快速作文的能力（如在45分鐘內(nèi)完成作文批改）。④充分恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。實(shí)踐證明，由于充分運(yùn)用了電教手段，我一篇課文就準(zhǔn)備了二十余張投影片，大大節(jié)省了板書時(shí)間，而且提的問(wèn)題比較明確，課堂節(jié)奏快，教學(xué)效果好。

做到了這些，我們才能擠出時(shí)間，才能進(jìn)一步增加語(yǔ)文教學(xué)的容量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們可以把預(yù)習(xí)、練習(xí)納入課堂；可以有足夠的時(shí)間安排選修教材的教學(xué)；可以增加演講、辯論、知識(shí)競(jìng)賽、讀報(bào)交流等活動(dòng)。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只不過(guò)是在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，希望能走出一條活且實(shí)，快且優(yōu)的教學(xué)之路。

第二篇：淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

朱 應(yīng) 芳

語(yǔ)文作為重要的基礎(chǔ)工具學(xué)科，無(wú)論是在今天的學(xué)習(xí)生活中，還是在今后的工作或交往中，都將發(fā)揮其重要的工具作用。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但收效卻比較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)。那么，我們的語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率呢？可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，每一個(gè)授課老師可能都有自己的見(jiàn)解，我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有二十多年了，在自己的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷摸索、總結(jié)，有一些可能尚不成熟的看法，在這里與大家探討、交流，不妥之處，敬請(qǐng)同仁批評(píng)指正。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣

皮亞杰說(shuō)：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”而興趣又是最好的老師。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中教師要注重啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。只有學(xué)生感到有興趣了，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望和熱情。那么，我們應(yīng)該如何來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率呢？

1．課前激趣談話，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。一個(gè)吸

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引人的導(dǎo)入語(yǔ)，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)人教版三年級(jí)語(yǔ)文《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了用多媒體課件引入課文。我利用多媒體課件，播放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊(duì)的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚(yáng)的古錚音樂(lè)，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽覺(jué)上都有美的感受。把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)如詩(shī)如畫的境地。然后，我問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？”，“你們想去看看嗎？”，然后，在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂(lè)聲中，學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。這很自然就激起了學(xué)生的興趣。又如教學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》一文時(shí)，我采用課件出示詹天佑銅像，再開展激趣談話：坐火車去八達(dá)嶺，途中路過(guò)青龍橋車站時(shí)，就會(huì)看到這一銅像，你知道他會(huì)是誰(shuí)呢？學(xué)生齊喊：“詹天佑”，教師板書課題，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感，很快就確定了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生帶進(jìn)角色。這樣巧妙運(yùn)用多媒體課件，以及教師有聲有色的啟發(fā)談話，喚起了學(xué)生探索欲望，緊緊扣住了學(xué)生心弦，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)習(xí)情趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的一個(gè)對(duì)話過(guò)程。教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“移情”入文本，把自己的生活情感融入文本角色。那么巧妙的創(chuàng)設(shè)

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教學(xué)情境等于是給語(yǔ)文課堂開辟了嶄新的天地，讓學(xué)生進(jìn)入角色，喚起情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，形成對(duì)話。

（1）教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境。如教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《爺爺和小樹》一課時(shí)：我問(wèn)學(xué)生：讀了課題，你想知道些什么？這時(shí)學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)爺爺是人，小樹是植物，他倆怎會(huì)有聯(lián)系呢？有的說(shuō)爺爺和小樹之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？還有的說(shuō)除了爺爺和小樹，還有其他嗎等等，看來(lái)學(xué)生想知道的還真不少。我趁勢(shì)說(shuō)那我們就帶著這些問(wèn)題朗讀這篇課文吧！于是學(xué)生都快樂(lè)地朗讀起來(lái)，經(jīng)過(guò)初讀課文之后，學(xué)生很快解決了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)細(xì)讀課文，小組討論，集體交流，也解決了相對(duì)深刻的問(wèn)題，從中明白了“樹木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它”的道理。

（2）教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)議論的情境。如學(xué)完人教版一年級(jí)上冊(cè)《借生日》這課，我讓學(xué)生質(zhì)疑。有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，如果我們是小云，我們?cè)撛趺醋觯俊蔽艺f(shuō)這是觸及本課中心主旨的一個(gè)問(wèn)題，我們就展開小組討論，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答吧。經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論后，有學(xué)生搶著說(shuō)：我也會(huì)像小云那樣把自己的生日借給媽媽；有的說(shuō)：這天我要多做一些家務(wù)活，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)；有的說(shuō)：我要幫媽媽記住生日，讓媽媽也能每次都過(guò)上生日。??

教師制造了議論的情境，將合作與交流落到了課堂教學(xué)的實(shí)處，為學(xué)生提供了參與和多向思維發(fā)展的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。這樣的課

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堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，張揚(yáng)了個(gè)性，學(xué)生參與情感體驗(yàn)和審美情趣，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

4．朗讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)習(xí)意趣。

語(yǔ)文課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”因此我們作為語(yǔ)文教師，一定要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本感情。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生自然就感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，受到語(yǔ)言熏陶感染，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到美的熏陶，才能將知識(shí)、活動(dòng)和審美相互貫穿，做到美讀。如教學(xué)人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花魂》一課中，學(xué)生對(duì)外祖父與梅花的特有情感及精神聯(lián)系不起來(lái)。我先讓學(xué)生朗讀第二自然段中的思鄉(xiāng)詩(shī)句，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)情懷，再朗讀有關(guān)梅花精神的語(yǔ)句，把梅花精神與中華民族的精神聯(lián)系起來(lái)理解，這樣外祖父的意愿就更加明顯。這樣，在課堂中抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀理解，感悟到了文章語(yǔ)言的精妙。還如在教學(xué)人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于“遮遮掩掩”一詞不太理解，我讓他們做動(dòng)作，最后挑一名做得好的學(xué)生到講臺(tái)前做一個(gè)“遮遮掩掩”的動(dòng)作，這下通過(guò)比較，學(xué)生很快明白了這詞的意思。在教學(xué)中，教師只有立足重點(diǎn)詞句，要求學(xué)生有的 4 / 13

放矢地朗讀，讓學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想象，有聲有色地朗讀課文。學(xué)生才能在讀中理解想象，感悟體驗(yàn)，進(jìn)入情境，達(dá)到與作者神氣相通、心靈感應(yīng)的境界，并感受課文的美情美意。這樣激起學(xué)生讀的興趣，提高學(xué)生閱讀水平，從而到達(dá)提高閱讀能力的目的。

二、重視課前的有效預(yù)習(xí)。

俗話說(shuō)：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。學(xué)習(xí)也是一樣。學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，第一步就是抓好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是上課前的自學(xué)，也就是在老師講課前，自己先獨(dú)立地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使自己對(duì)新課有初步理解和掌握的過(guò)程。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此，我們必須要重視和抓好課前預(yù)習(xí)。有些學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)不知道看什么，做什么，這時(shí)老師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的交給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要邊看、邊想、邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和圈點(diǎn)批注。看完書后，最好能合上課本，獨(dú)立回憶一遍，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問(wèn)題，嘗試作筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基

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礎(chǔ)。在這里我想重點(diǎn)談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)作業(yè)。我們語(yǔ)文課上的預(yù)習(xí)最重要的一步工作就是讀通課文。只有預(yù)習(xí)了，才能知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。哪些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，自己已經(jīng)比較好的掌握了，哪些是自己不太明白的，這也正是這節(jié)課該重點(diǎn)聽的地方。因此預(yù)習(xí)就顯得很重要。其實(shí)所有的老師都要求學(xué)生在上課之前對(duì)本學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但真正能做到的恐怕只是那些學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好的學(xué)生，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言“課前要預(yù)習(xí)”這句話只是左耳進(jìn)右耳出。所以對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生的預(yù)習(xí)是需要家長(zhǎng)來(lái)督促其完成的。還有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是需要時(shí)間和悟性的，但課堂上畢竟時(shí)間有限，老師不可能將課停下來(lái)用于學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)的理解和消化。而學(xué)生上課都是比較情緒化的，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)他聽不懂，他就沒(méi)有信心，沒(méi)有耐心再繼續(xù)聽下去了，逐漸地，他必然失去興趣，上課的效率自然低下。所以，我采用讓家長(zhǎng)簽字、單個(gè)朗讀等方法來(lái)督促學(xué)生預(yù)習(xí)，效果還不錯(cuò)。

三、教師要上好每一堂課

提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)就是抓好課堂教學(xué)。為了保證一堂課的教學(xué)效果，我們一定要認(rèn)真地備課，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法，那怎樣才能上好每堂課呢？這需要我們做多方面的工作。

1．在教學(xué)前做好準(zhǔn)備工作。俗話說(shuō)不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，在設(shè)計(jì)每單元教學(xué)時(shí)，我和年級(jí)組的老師總是提前兩周進(jìn)行單元集體備課。備課時(shí)，讀課文，讀《語(yǔ)文教學(xué)用書》，查找相關(guān)的教學(xué)資料，自己提前一周對(duì)所備的課又隨時(shí)進(jìn)行思考和調(diào)整。上課前，6 / 13

充分地熟悉教案，做到胸有成竹、運(yùn)用自如。為了保證一堂課的教學(xué)效果，還要準(zhǔn)備好教學(xué)課件、收集好補(bǔ)充材料。

2．注重課堂語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開語(yǔ)言，語(yǔ)言是語(yǔ)文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。”因而從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，有哪些藝術(shù)技巧呢?

（1）力求教師課堂語(yǔ)言要有激情有趣味。古人說(shuō):“感人心者，莫先于情。”可見(jiàn)富有激情的語(yǔ)言才能感人，才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上，而不致于使學(xué)生“身在曹營(yíng)心在漢”。因此，課堂教學(xué)中，教師只要善于運(yùn)用飽含激情、優(yōu)美典雅的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，就可以達(dá)到事半功倍的效果。如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我時(shí)而抑揚(yáng)頓挫充滿激情地朗讀課文，時(shí)而繪聲繪色地描述“桂林水的靜、清、綠”。這樣，把老師所體驗(yàn)的情感通過(guò)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生的共鳴，達(dá)到師生情感的交融。

（2）力求多種形式的結(jié)合。課堂教學(xué)中，姿勢(shì)、目光、表情、動(dòng)作等身體語(yǔ)言也稱無(wú)聲語(yǔ)言，它是對(duì)有聲語(yǔ)言的補(bǔ)充、配合、7 / 13

修飾，可以使老師表情達(dá)意更準(zhǔn)確、更豐富，使學(xué)生更容易接受。如老師用微笑鼓勵(lì)學(xué)生，用點(diǎn)頭肯定學(xué)生，用嚴(yán)厲提醒學(xué)生等等，這也是課堂語(yǔ)言藝術(shù)的另一種表現(xiàn)，需要老師在充分運(yùn)用有聲語(yǔ)言的同時(shí)，盡力創(chuàng)造色彩多樣、個(gè)性鮮明的無(wú)聲語(yǔ)言作同步配合，以使學(xué)生的注意力更加持久，興趣更加盎然。

3．教師在執(zhí)教時(shí)必須擁有平衡、健康的心態(tài)，切忌將個(gè)人情感因素遷移至課堂，破壞課堂氣氛。如果走進(jìn)教室，我們還是一副苦瓜臉，教學(xué)效果肯定好不了。或者教師生著氣繃著臉走進(jìn)教室，還抓住一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生狠狠訓(xùn)斥一通；或是抓住最近遇到的不順心事情亂發(fā)一通牢騷，然后開始授課，那么這一節(jié)課即使課文內(nèi)容有多么精彩，也肯定達(dá)不到教學(xué)目的。

4．加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上保持一種生動(dòng)的教學(xué)氣氛，是否創(chuàng)造了一個(gè)充滿磁性的課堂，是否放飛了學(xué)生的思維和想象。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有讓課堂充滿了磁性，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)；只有放飛了學(xué)生的思維和想象，才能使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：在《窮人》一 課的教學(xué)中，我讓學(xué)生都來(lái)當(dāng)一回小作家，激勵(lì)學(xué)生為課文續(xù)編結(jié)尾。學(xué)生張開想象的翅膀，從不同角度想出了許多撫養(yǎng)西蒙孩子的辦法：有的同學(xué)想到把孩子送到兒童福利院；有的同學(xué)想到的是周圍鄰居們紛紛慷慨解囊進(jìn)行捐助；還有的想到的是桑娜的丈夫得到了一筆意外的收入，日子變得好過(guò)了起來(lái)。學(xué)生們都充滿了熱情，就連平

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時(shí)不愛(ài)舉手的幾個(gè)同學(xué)也異常的興奮。這種廣泛的參與，不僅讓我們看到了孩子們豐富的內(nèi)心世界，更讓我們感受到了孩子們一顆顆善良美好的心靈。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀新知識(shí)的能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，并為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

5．讓學(xué)生品味成功的喜悅。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些膽小和學(xué)困生的言行，對(duì)他投去一個(gè)微笑、鼓勵(lì)的目光，這種無(wú)聲勝有聲的效果，能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親切感。還應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。所以，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生，我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

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6．要講究教學(xué)方法。選擇和運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。因此，對(duì)不同類型，不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。如：閱讀課文就應(yīng)該以自學(xué)為主。學(xué)生自學(xué)能力的提高是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)采用模仿類比，組織討論，練習(xí)測(cè)評(píng)等方法，有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)實(shí)踐證明：教給學(xué)生正確的自學(xué)方法，是交給學(xué)生一把打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，學(xué)生一但掌握了它，就能受益無(wú)窮。因此，在教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生把讀和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，把讀和寫結(jié)合起來(lái)，即在閱讀時(shí)口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。再如：看圖學(xué)文，可以采用以圖導(dǎo)讀，圖文對(duì)照等方法，讓學(xué)生口述圖中內(nèi)容。然后，熟讀課文相對(duì)應(yīng)段落，看看作者是如何描述這幅圖的，久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察圖畫的能力，閱讀課文的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。同樣，講讀一篇課文，教師可采用多種教學(xué)方法，但無(wú)論采取哪種方法，都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己開啟知識(shí)的大門。

四、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力不外乎具備識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，從哪些方法著手培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力呢？

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文說(shuō)難也不難，關(guān)鍵是要用心和努力，要抓住“聽、說(shuō)、讀、寫、悟”這五個(gè)根本環(huán)節(jié)。學(xué)法得當(dāng)、記悟并重、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就不是很難

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的事情了。

首先是掌握學(xué)法。這主要要在課堂這個(gè)主渠道中進(jìn)行嚴(yán)格的基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文這一范本的學(xué)習(xí)，逐步提高悟性。對(duì)字詞句章的理解能力，能夠?qū)W會(huì)“據(jù)言會(huì)意”、“因言悟道”、“依言入情”，而不是死記硬背一些死知識(shí)。要掌握兩種方法：一是技能法。主要是會(huì)使用字典詞典等工具書，會(huì)圈劃批注、摘錄重點(diǎn)，會(huì)朗讀默讀、精讀瀏覽、速讀跳讀等；二是思維法。主要會(huì)邊讀書邊思考，善于發(fā)疑析疑，歸納演繹等。通過(guò)對(duì)這些學(xué)習(xí)方法的掌握，使同學(xué)們能對(duì)不同的問(wèn)題有不同把握。能觸類旁通，舉一反三。能掌握記敘的要素、記敘的順序、詳略的安排、記敘的方法等；在學(xué)習(xí)寫物的文章時(shí)，能弄清楚說(shuō)明的對(duì)象、事物的特征、說(shuō)明的方法、順序的安排、語(yǔ)言的特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)等。

其次是要擴(kuò)大閱讀培養(yǎng)和提高自己的認(rèn)讀能力。讀什么？一是讀與課文有一定聯(lián)系的課外讀物，包括同一主題或題材、同一作家、表現(xiàn)手法相近的作品，使閱讀構(gòu)成相對(duì)完整的課內(nèi)外結(jié)合的閱讀體系。如學(xué)了課文《玩具柜臺(tái)前的孩子》后，可以讓學(xué)生去閱讀我們的《經(jīng)典閱讀》上的同步閱讀的文章。也可去閱讀

《愛(ài)的教育》；二是可以根據(jù)自己個(gè)人的興趣愛(ài)好去讀書，雖無(wú)目的性，但卻可以擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，增加文化積淀和提高文學(xué)素養(yǎng)。

第三是注意積累。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提高，關(guān)鍵在于積累。

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閱讀是我們積累的最佳渠道之一，通過(guò)閱讀我們可以積累詞匯、積累知識(shí)。對(duì)于一些經(jīng)典的古詩(shī)文，我們還要進(jìn)行背誦，不僅有深刻的教育意義，還蘊(yùn)含著豐富的審美內(nèi)涵，具有無(wú)比強(qiáng)大的生命力。小學(xué)生正是記憶的黃金時(shí)代，如果每天或者每?jī)扇毂尺@么一首古詩(shī)或一段精美的文字，那么對(duì)于個(gè)人來(lái)講，將會(huì)終生受益。許多有成就有作為的政治家、科學(xué)家，無(wú)一不是在古典文學(xué)的熏陶下成長(zhǎng)的。學(xué)生積累了古詩(shī)文，就可加深對(duì)這些作品的理解。同時(shí)在自己寫文章時(shí)利用一些古詩(shī)文，也會(huì)為文章增色不少，起到畫龍點(diǎn)睛之妙筆。當(dāng)然積累也可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)促進(jìn)：如古詩(shī)詞朗誦比賽----看誰(shuí)的古詩(shī)詞背得多；成語(yǔ)接龍----看誰(shuí)成語(yǔ)積累得多；讀書會(huì)----看誰(shuí)讀書的體會(huì)深；辯論會(huì)----看誰(shuí)學(xué)以致用好，還有手抄報(bào)等，這些都是些有效的方法，大家不妨試一試。

第四是邊讀邊思，讀寫結(jié)合。“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”，這就要求我們?cè)谧x書時(shí)要邊讀邊思考，在讀中思，在思中讀，邊讀邊思，才能從閱讀中獲得情感的體驗(yàn)；只有書讀多了，胸中的積累豐厚了，厚積而薄發(fā)，寫起文章來(lái)才能才思敏捷，下筆如有神一般。如小學(xué)語(yǔ)文教材中許多佳作和閱讀中遇到的好文章，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行摹仿。也可以通過(guò)自己的細(xì)心觀察，把自己日常生活中的所見(jiàn)所聞、所思所感記下來(lái)，自擬題目，不受文體、篇幅的限制。在閱讀、摹仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，這就是讀寫結(jié)合的精妙之處。比如學(xué)了《找春天》，我會(huì)讓學(xué)生把自己眼中的春天寫下來(lái)。學(xué)了《玲玲的畫》，我會(huì)讓學(xué)生回憶自己生活中有

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沒(méi)有壞事變好事的事情寫下來(lái)，學(xué)了寫物的就訓(xùn)練寫物，學(xué)了寫景的訓(xùn)練寫景。這樣課堂上對(duì)作文進(jìn)行指導(dǎo)，在家庭作業(yè)中寫出來(lái)，學(xué)生寫好作文第二天來(lái)到學(xué)校，我就在開始上課的前10分鐘左右，集體賞析作文，學(xué)生自己讀自己的作文，我們聽著給分析哪個(gè)地方寫得好？哪個(gè)地方可以修改，說(shuō)出理由。這樣時(shí)間久了，孩子們都想表現(xiàn)一下自己的寫作水平，所以課上都很積極主動(dòng)地讀自己的文章了，并且努力做到寫得最好，讓同學(xué)說(shuō)好，這樣下來(lái)，學(xué)生寫作的積極性就有了。寫作的水平也就比較迅速地提高了。

總之，提高課堂教學(xué)效率是非常重要的，辦法也有很多，這就需要作為教師的我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地摸索，不斷地完善創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味，學(xué)有收獲。在教學(xué)這條道路上，沒(méi)有最好，只有更好，相信用一顆敬業(yè)的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一雙勤勞的手，一定能找到更多好的方法來(lái)服務(wù)于教學(xué)。

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第三篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在大力提倡高效課堂教學(xué)的今天，是實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)。下面結(jié)合我的實(shí)踐，談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法和體會(huì)：

一、正確看待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的基本要求

師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是一種雙邊活動(dòng)，使教師與學(xué)生互相作用、互相影響的過(guò)程。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)有興趣、有吸引力的東西，記憶效果能增加一倍半。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)主要靠教師。教師只有正確看待學(xué)生，才能以積極熱情的態(tài)度去感化學(xué)生，換取學(xué)生的親近與信任，使學(xué)生和教師的情感產(chǎn)生“雙向反饋”。

我在課堂教學(xué)中，格外注重體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重：讓學(xué)生自由讀文，向怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生自己管自己；讓學(xué)生自由表達(dá)，暢所欲言，可以是對(duì)課文的認(rèn)識(shí)、了解，或是感受體會(huì)，甚至疑問(wèn)，允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，學(xué)完課文，試著讓學(xué)生自己布置作業(yè)等。

小學(xué)生模仿力強(qiáng)，記憶力好，但注意力不能持久。因此，在課堂上，我們必須把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)鮮活的對(duì)象，尊重他們，同時(shí)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的各種內(nèi)容，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康、樂(lè)觀的心理素質(zhì)。

二、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的根本保證

課堂是素質(zhì)教育的主渠道，是教學(xué)的主陣地，用民主、和諧、輕松、愉快的課堂氣氛誘導(dǎo)學(xué)生的積極情感、興趣、動(dòng)機(jī)是十分重要的，以便吸引更多學(xué)生參與課堂教學(xué)。

1、改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在語(yǔ)文教學(xué)中重視啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)，一方面要重視潛心讀書、獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以讀為本，以讀代講。一篇文章“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”要給每個(gè)學(xué)生充分讀書思考的機(jī)會(huì)，是他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍，有時(shí)間從容的想一想自己讀懂了哪些內(nèi)容，還有那些不懂得地方，特別是能有一點(diǎn)，哪怕是膚淺的，但確實(shí)是自己在讀中悟出的見(jiàn)解。在讀書討論交流中，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，讓他們真正做到自悟自得。另一方面，要注重合作討論學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會(huì)，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中讀到啟發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、生動(dòng)性、互動(dòng)性。

2、營(yíng)造語(yǔ)文課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，是實(shí)施素質(zhì)教育的好教材，其中大量的教學(xué)插圖有利于學(xué)生的讀書和想象，為語(yǔ)文教學(xué)提供了寓教于樂(lè)的好條件。我們要樹立大語(yǔ)文觀，充分利用教材加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，把社會(huì)生活搬進(jìn)課堂，課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，打破學(xué)科之間的界限，在語(yǔ)文課堂上畫一畫、唱一唱、演一演。這樣一來(lái)，整個(gè)課堂氣氛就會(huì)更加活躍、愉快。

營(yíng)造語(yǔ)文課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在課堂上，要充分體現(xiàn)雙向、多向、互動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，發(fā)表自己的看法。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給他們提供一些準(zhǔn)備性的問(wèn)題，使他們有一種成功感和滿足感。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅

學(xué)生厭學(xué)往往是從自己?jiǎn)适判拈_始的，而學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心往往又是老師一手造成的。比如諷刺挖苦性的語(yǔ)言對(duì)損傷學(xué)生的自信心就有著非常大的作用，當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生考試不及格的時(shí)候，我們的教師往往會(huì)說(shuō)出一些放棄性的語(yǔ)言、指責(zé)性的語(yǔ)言、甚至是攻擊謾罵性的語(yǔ)言，這些對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最大的傷害。正確的做法應(yīng)該是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不盡如人意的時(shí)候需要教師去努力尋找他的閃光點(diǎn)，去鼓勵(lì)他，激勵(lì)他。當(dāng)學(xué)生失去自信心的時(shí)候，用一片真情去開導(dǎo)他，當(dāng)他有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，就熱情地去贊揚(yáng)他，使他看到自己的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)到成功的愉悅。決不能使學(xué)生每一天都處在被斥責(zé)的狀態(tài)中，決不能使學(xué)生感覺(jué)到每一天都是在失敗中度過(guò)的。只有這樣，才會(huì)使學(xué)生充滿自信地去迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。

三、開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效補(bǔ)充

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式是多種多樣的。學(xué)生主動(dòng)積極參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效率的延伸。如果語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開得好，學(xué)生確實(shí)感到有收獲，就更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的熱情，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)效率形成良性循環(huán)。

為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，依據(jù)文本內(nèi)容，有針對(duì)性地開展一些延伸活動(dòng)，利用廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體，拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，開闊學(xué)生的視野。組織豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生多渠道的掌握中國(guó)語(yǔ)言文字，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的信心，保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的持久興趣。

綜上所述，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，需要我們做深入細(xì)致的探索。作為教師要多動(dòng)腦筋，采用各種方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度，發(fā)覺(jué)他們的潛力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

東街小學(xué) 李琴芳

提高語(yǔ)文教學(xué)效率，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的重要課題，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，關(guān)鍵在于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。那么，我們的語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)怎樣做才能提高課堂效率呢？這是一個(gè)深刻的問(wèn)題，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。每一個(gè)授課老師可能都有自己的見(jiàn)解，我在自己的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷摸索、總結(jié)，也有一些可能尚不成熟的看法。

一、有效備課是提高課堂教學(xué)效率的基石

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。于是，精心的備課自然而然成了上好課的基石。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下幾點(diǎn)：

1.備學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)。我們只有在備課的時(shí)候認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)，做到心中有數(shù),才能在上課時(shí)有的放矢，得心應(yīng)手，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.備課文。教師備課文的時(shí)候，應(yīng)該使關(guān)注點(diǎn)集中于整篇文章文意的疏通，要對(duì)全篇文章的思想情感能大致掌握。

3.備整冊(cè)教材。從整冊(cè)教材或者整單元著手，新教材的知識(shí)體系特別清晰，每個(gè)單元一個(gè)主題，我們應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)備課。4.備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵 1.時(shí)間要用在重難點(diǎn)上。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間學(xué)生學(xué)知識(shí)的多少。

2.有效的提問(wèn)。提問(wèn)可以觸發(fā)學(xué)生的思維，也可以激發(fā)學(xué)生的覺(jué)悟，是教學(xué)檢測(cè)的重要手段。提問(wèn)的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。

3.著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說(shuō)讀寫的能力。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句篇等知識(shí)。

4.課堂檢測(cè)不可少。

三、教授學(xué)法是提高課堂教學(xué)效率的保障

“授人以魚，不如授人以漁”，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。1.教授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

（1）明確學(xué)習(xí)目的，知道重點(diǎn)難點(diǎn)。

（2）鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。

2.教授學(xué)生聽課的方法。上課關(guān)鍵要做到“三到”，即眼到、手到、心到。讓學(xué)生在聽課時(shí)要集中注意力，動(dòng)耳聽清知識(shí)的來(lái)龍去脈，還要?jiǎng)幽X思考，將知識(shí)進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，最后動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3.教授學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘的曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要教授學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，過(guò)一段時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來(lái)越長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌 握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

四、教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入的總結(jié)。我認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的好辦法。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。隨著教學(xué)改革和教學(xué)新理念的深入人心，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率也會(huì)隨之水漲船高，蒸蒸日上。但要真正做到向課堂四十分鐘要效率，我們教師只有在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，才能實(shí)現(xiàn)它。

第五篇：如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率？今天，我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒煲庖?jiàn)，供同行參考，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

第一，要設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。心理學(xué)家研究表明：活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的基本途徑。豐富多彩的活動(dòng)，能使學(xué)生廣泛地接觸事物的現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生某種認(rèn)識(shí)傾向，萌發(fā)學(xué)生的興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種器官將信息注入大腦取得成倍的效果。所以，一堂課的開始非常關(guān)鍵，導(dǎo)入好了，學(xué)生感興趣了，那么這堂課就成功了一大半。所以老師可以通過(guò)故事、謎語(yǔ)、唱歌、復(fù)習(xí)等形式調(diào)整情緒，進(jìn)入你預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)“陷阱”。

例如，當(dāng)我們教到《明月幾時(shí)有》時(shí)，可以讓會(huì)唱唱這首歌的學(xué)生來(lái)唱，這不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能讓學(xué)生在唱中充分的感悟作者的感情。當(dāng)然也可以找一些影視作品放映給學(xué)生觀看。總之，有目的地組織各種各樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，一定會(huì)起到積極的作用。既能萌發(fā)學(xué)生的興趣，又能提高課堂教學(xué)效率。

第二、教師講課的神色和語(yǔ)調(diào)要富有激情，帶有一定的感情。如果老師上課沒(méi)有激情，學(xué)生肯定沒(méi)有興趣來(lái)學(xué)習(xí)。所以，我們要善于用眼睛來(lái)表達(dá)情感。如贊許或批評(píng)等。不宜在課堂上過(guò)多的進(jìn)行批評(píng)。否則，會(huì)影響整個(gè)課堂氣氛，影響教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

第三、教學(xué)形式要多變，不能一成不變。如語(yǔ)文教學(xué)的“讀”，要有技巧，不能只是“齊讀”，可以進(jìn)行自由讀、表演讀、帶讀、分角色讀等等。上課過(guò)程，不要只追求片面地課堂熱鬧。很多老師說(shuō)就新課改可是要體現(xiàn)一個(gè)“熱鬧”呀。可是如果僅僅如此，學(xué)生是很難學(xué)到知識(shí)的。所以，講到重點(diǎn)部分，或者關(guān)鍵問(wèn)題的時(shí)候，一定要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個(gè)醒兒，盡可能的要求學(xué)生在課堂掌無(wú)握好。否則，后進(jìn)生的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大將是不可避免的。

第四、要和學(xué)生建立和諧的關(guān)系。老師要做學(xué)生的知心朋友。“親其師而信其道”。教師必須充分利用“情感效應(yīng)”。努力創(chuàng)造平等合作，和諧親密的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，使之“親其師，信其道”，引發(fā)情感共鳴。在情感調(diào)控過(guò)程中，教師要特別注意遵循“表?yè)P(yáng)＋鼓勵(lì)”的原則，發(fā)揮微笑的威力，避免批評(píng)與訓(xùn)斥。其實(shí)，微笑的力量是最大的。在教學(xué)中，我們的微笑，能拉近師生的距離，激活學(xué)生的思維，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛；略帶點(diǎn)頭的微笑則是對(duì)學(xué)生的肯定與支持，促進(jìn)學(xué)生朝前的步伐邁得更大；搖頭的微笑，能激發(fā)起學(xué)生改錯(cuò)的信心，使學(xué)生在笑中糾正了錯(cuò)誤，獲得進(jìn)步。笑中教，笑中學(xué)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”。

此外、應(yīng)該還學(xué)生一片藍(lán)天。如果學(xué)生能看懂弄通的不講，讓其自學(xué)，旨在培養(yǎng)能力。否則老師集中精力去講，形成依賴性。長(zhǎng)期的依賴性，就變成了惰性。這樣“啟智”是不成功的。但是每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)老師要毫不吝惜地去點(diǎn)撥，猶如“撥開云霧見(jiàn)太陽(yáng)”學(xué)生心理充滿喜悅，“老師真高一籌”。

總之，興趣是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)情感誘發(fā)劑，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，如果我們能夠充分利用課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能充分利用課外的廣闊的空間去延伸，那么課堂教學(xué)是一定會(huì)開辟出新天地！