第一篇：2013年教師資格考試中學教育學全真模擬題(六)

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2013年教師資格考試中學教育學全真模擬題(六)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，每小題2分，共40分)1．近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度是（）。A．正規(guī)教育的主要標志 B．非正規(guī)教育的主要標志 C．正式教育的主要標志 D．非正式教育的主要標志

2．統(tǒng)治階級的政治思想和倫理道德是惟一被認可的思想，天道、神道與人道往往合二為一，這是指古代學校教育特征的（）。

A．道統(tǒng)性 B．階級性 C．刻板性 D．專制性

3．主張“教育事業(yè)應該是公共的，而不是私人的”這一觀點的學者是（）。A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．蘇格拉底 D．維多里諾

4．美國學者舒爾茨根據(jù)人力資本理論推算出教育水平對國民經(jīng)濟增長的貢獻是（）。A．28％ B．33％ C．38％

總部地址：北京市海淀區(qū)學清路38號金碼大廈B座9層、11層

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第二篇：2015年教師資格考試中學教育學全真模擬題及答案(六)

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2015年教師資格考試中學教育學全真模擬題及答案

(六)教師資格認定考試教育學全真模擬題六(中學)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，每小題2分，共40分)1．近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度是（）。A．正規(guī)教育的主要標志 B．非正規(guī)教育的主要標志 C．正式教育的主要標志 D．非正式教育的主要標志

2．統(tǒng)治階級的政治思想和倫理道德是惟一被認可的思想，天道、神道與人道往往合二為一，這是指古代學校教育特征的（）。

A．道統(tǒng)性 B．階級性 C．刻板性 D．專制性

3．主張“教育事業(yè)應該是公共的，而不是私人的”這一觀點的學者是（）。A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．蘇格拉底 D．維多里諾

4．美國學者舒爾茨根據(jù)人力資本理論推算出教育水平對國民經(jīng)濟增長的貢獻是（）。A．28％ B．33％ C．38％ D．53％

5．學校的校園的總體結(jié)構(gòu)和布局、場所及校園環(huán)境衛(wèi)生等均屬于學校的（）。A．制度文化 B．組織文化 C．物質(zhì)文化 D．觀念文化

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6．個體身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢的規(guī)律，心理的發(fā)展總是從機械記憶到意義記憶、由具體思維到抽象思維等，這是指個體身心發(fā)展規(guī)律的（）。

A．差異性 B．階段性 C．順序性 D．不平衡性

7．個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的（）。

A．決定性因素 B．輔助因素 C．影響因素 D．引導性因素

8．高中階段思想政治教育中的一個特殊任務是要解決認識問題和（）。A．情感問題 B．價值問題 C．意志問題 D．個性問題

9．屬于教學策略特征的是（）。A．引導性 B．現(xiàn)實性 C．綜合性 D．科學性

10．學生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與（）。A．遺傳的相互作用 B．成熟的相互作用 C．環(huán)境的相互作用 D．教師的相互作用

11．我國《教師法》界定，教師是履行教育教學職責的（）。A．事務員 B．工作人員 C．公務員 D．專業(yè)人員

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12．素質(zhì)教育的特點包括（）。A．淘汰性 B．片面性 C．選拔性 D．全面性

13．課程評價中，目標評價模式的提出者是（）。A．皮亞杰 B．布魯納 C．布魯姆 D．泰勒

14．在教學進程的基本階段中，中心環(huán)節(jié)是（）。A．運用知識 B．引發(fā)動機 C．鞏固知識 D．領(lǐng)會知識

15．為了使學生作好上課前的各種準備，通常在上課開始時，教師需要進行的一項工作是（）。

A．檢查復習B．組織教學 C．布置作業(yè) D．提問答疑

16．一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度稱為（）。A．測驗的長度 B．測驗的信度 C．測驗的難度 D．測驗的效度

17．有關(guān)人生觀教育、世界觀教育、革命理想與傳統(tǒng)教育、勞動教育、自覺紀律教育等都屬于德育內(nèi)容中的（）。

A．思想教育 B．政治教育 C．心理教育 D．道德教育

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18．進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（）。

A．教育的一致性原則 B．導向原則 C．因材施教原則 D．疏導原則

19．堅持性善論，主張兒童是德育的主體，德育必須以兒童為中心，尊重兒童的發(fā)展需求。這一理論特征反映的德育模式是（）。

A．模仿模式 B．認知模式 C．體諒模式 D．行動模式

20．班級管理的對象是班級中的各種管理資源，主要是對（）。A．時間的管理 B．財產(chǎn)的管理 C．學生的管理 D．信息的管理

二、填空題(每空1分，共10分)21．近代__________的出現(xiàn)，開辟了制度化教育的新階段。22．信息技術(shù)的特點是以多媒體與__________為核心。

23．個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的生理活動，第二層次是個體的心理活動，最高層次是__________活動。

24．__________的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是少年期表現(xiàn)出來的總體性的階段特征。

25．課程目標是指整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則，它有四個方面的規(guī)定性：時限性、具體性、預測性和__________性。

26．__________是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學校整個系統(tǒng)中居于中心地位。

27．在如何處理好教與學的關(guān)系上，現(xiàn)代教學論強調(diào)教與學二者的辯證關(guān)系，認為教師主導作用應與學生__________結(jié)合。

28．__________是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求。

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29．德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的__________與學生已有品德水平之間的矛盾。

30．班集體的教育作用表現(xiàn)在，有利于形成學生的群體意識，有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力，有利于訓練學生的__________能力。

三、判斷題(每小題1分，共10分)31．班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。（）32．課外活動的內(nèi)容，是根據(jù)教育的培養(yǎng)目標、課外活動的具體要求、兒童身心發(fā)展特點以及校內(nèi)外實際來安排的。（）

33．基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，研究型課程的教學是拓展型課程的學習基礎。（）

34．教師的主導作用表現(xiàn)在：教師的指導決定著學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量。（）

35．在教育這種特定環(huán)境下，作為教育對象的學生是學習者，是受教育者。（）36．教育是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。（）

37．教學特別要注意教學衛(wèi)生，要求學生在坐、立、閱讀、書寫和其他學習活動中保持正確的姿勢，保護學生的視力。（）

38．已經(jīng)實施的班級規(guī)章制度不需要做宣傳教育。（）39．發(fā)展性評價重視量化的評價方法。（）

40．班主任工作總結(jié)一般分為兩類：全面總結(jié)和專題總結(jié)。一般在學期學年末進行。（）

四、簡答題(每小題6分，共30分)41．簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。42．信息技術(shù)對教育有哪些影響? 43．簡述因材施教及貫徹該原則的基本要求。44．簡述學生文化的特征。

45．教師布置作業(yè)時應遵守哪些基本要求?

五、論述題(10分)46．有人認為教學的目的就是為了傳授知識，智力的發(fā)展是教學無法直接掌控的，而且掌握知識與發(fā)展智力更無法在教學過程中同時實現(xiàn)。

請用所學教育學理論評析這一觀點。參考答案

一、單項選擇題

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1．A2．A3．B4．B5．C6．C7．A8．B9．C10．C11．D12．D 13．D14．D15．B16．D17．A18．D19．C20．C

二、填空題

21．學校系統(tǒng)22．網(wǎng)絡技術(shù)23．社會實踐24．身體狀態(tài)25．操作26．教學27．能動性

28．德育目標29．道德要求30．自我教育

三、判斷題

31．√32．√33．×34．√35．√36．×37．√38．×39．×40．√

四、簡答題 41．【答案要點】

(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有利于國際交流。

42．【答案要點】

(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學習和教育的觀念；(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺，教育開始邁向網(wǎng)絡時代。

43．【答案要點】

(1)因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。(2)其基本要求有二：第一，針對學生的特點有區(qū)別地教學；第二，采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。

44．【答案要點】

學生文化的特征是：(1)過渡性；(2)非正式性；(3)多樣性；(4)互補性。45．【答案要點】

(1)作業(yè)內(nèi)容要符合大綱和教科書的要求，并要有代表性：(2)作業(yè)分量要適當，難易要適度；(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間；(4)教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。

五、論述題 46．【答案要點】

這一觀點是錯誤的，它違背了教學過程的基本規(guī)律。

(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎；(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；(3)掌握知識與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。第一，傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知 識；第二，必

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須科學地組織教學過程；第三，重視教學中學生的操作與活動；第四，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，重視學生的個別差異。

第三篇：內(nèi)蒙古教師資格考試中學教育學全真模擬題及答案(六)

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教師資格認定考試教育學全真模擬題六(中學)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，每小題2分，共40分)1．近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度是（）。A．正規(guī)教育的主要標志 B．非正規(guī)教育的主要標志 C．正式教育的主要標志 D．非正式教育的主要標志

2．統(tǒng)治階級的政治思想和倫理道德是惟一被認可的思想，天道、神道與人道往往合二為一，這是指古代學校教育特征的（）。

A．道統(tǒng)性 B．階級性 C．刻板性 D．專制性

3．主張“教育事業(yè)應該是公共的，而不是私人的”這一觀點的學者是（）。A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．蘇格拉底 D．維多里諾

4．美國學者舒爾茨根據(jù)人力資本理論推算出教育水平對國民經(jīng)濟增長的貢獻是（）。A．28％ B．33％ C．38％ D．53％

5．學校的校園的總體結(jié)構(gòu)和布局、場所及校園環(huán)境衛(wèi)生等均屬于學校的（）。A．制度文化

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B．組織文化 C．物質(zhì)文化 D．觀念文化

6．個體身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢的規(guī)律，心理的發(fā)展總是從機械記憶到意義記憶、由具體思維到抽象思維等，這是指個體身心發(fā)展規(guī)律的（）。

A．差異性 B．階段性 C．順序性 D．不平衡性

7．個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的（）。

A．決定性因素 B．輔助因素 C．影響因素 D．引導性因素

8．高中階段思想政治教育中的一個特殊任務是要解決認識問題和（）。A．情感問題 B．價值問題 C．意志問題 D．個性問題

9．屬于教學策略特征的是（）。A．引導性 B．現(xiàn)實性 C．綜合性 D．科學性

10．學生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與（）。A．遺傳的相互作用

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B．成熟的相互作用 C．環(huán)境的相互作用 D．教師的相互作用

11．我國《教師法》界定，教師是履行教育教學職責的（）。A．事務員 B．工作人員 C．公務員 D．專業(yè)人員

12．素質(zhì)教育的特點包括（）。A．淘汰性 B．片面性 C．選拔性 D．全面性

13．課程評價中，目標評價模式的提出者是（）。A．皮亞杰 B．布魯納 C．布魯姆 D．泰勒

14．在教學進程的基本階段中，中心環(huán)節(jié)是（）。A．運用知識 B．引發(fā)動機 C．鞏固知識 D．領(lǐng)會知識

15．為了使學生作好上課前的各種準備，通常在上課開始時，教師需要進行的一項工作是（）。

A．檢查復習B．組織教學

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C．布置作業(yè) D．提問答疑

16．一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度稱為（）。A．測驗的長度 B．測驗的信度 C．測驗的難度 D．測驗的效度

17．有關(guān)人生觀教育、世界觀教育、革命理想與傳統(tǒng)教育、勞動教育、自覺紀律教育等都屬于德育內(nèi)容中的（）。

A．思想教育 B．政治教育 C．心理教育 D．道德教育

18．進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（）。

A．教育的一致性原則 B．導向原則 C．因材施教原則 D．疏導原則

19．堅持性善論，主張兒童是德育的主體，德育必須以兒童為中心，尊重兒童的發(fā)展需求。這一理論特征反映的德育模式是（）。

A．模仿模式 B．認知模式 C．體諒模式 D．行動模式

20．班級管理的對象是班級中的各種管理資源，主要是對（）。A．時間的管理

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B．財產(chǎn)的管理 C．學生的管理 D．信息的管理

二、填空題(每空1分，共10分)21．近代__________的出現(xiàn)，開辟了制度化教育的新階段。22．信息技術(shù)的特點是以多媒體與__________為核心。

23．個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的生理活動，第二層次是個體的心理活動，最高層次是__________活動。

24．__________的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是少年期表現(xiàn)出來的總體性的階段特征。

25．課程目標是指整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則，它有四個方面的規(guī)定性：時限性、具體性、預測性和__________性。

26．__________是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學校整個系統(tǒng)中居于中心地位。

27．在如何處理好教與學的關(guān)系上，現(xiàn)代教學論強調(diào)教與學二者的辯證關(guān)系，認為教師主導作用應與學生__________結(jié)合。

28．__________是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求。29．德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的__________與學生已有品德水平之間的矛盾。

30．班集體的教育作用表現(xiàn)在，有利于形成學生的群體意識，有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力，有利于訓練學生的__________能力。

三、判斷題(每小題1分，共10分)31．班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。（）32．課外活動的內(nèi)容，是根據(jù)教育的培養(yǎng)目標、課外活動的具體要求、兒童身心發(fā)展特點以及校內(nèi)外實際來安排的。（）

33．基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，研究型課程的教學是拓展型課程的學習基礎。（）

34．教師的主導作用表現(xiàn)在：教師的指導決定著學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量。（）

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35．在教育這種特定環(huán)境下，作為教育對象的學生是學習者，是受教育者。（）36．教育是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。（）

37．教學特別要注意教學衛(wèi)生，要求學生在坐、立、閱讀、書寫和其他學習活動中保持正確的姿勢，保護學生的視力。（）

38．已經(jīng)實施的班級規(guī)章制度不需要做宣傳教育。（）39．發(fā)展性評價重視量化的評價方法。（）

40．班主任工作總結(jié)一般分為兩類：全面總結(jié)和專題總結(jié)。一般在學期學年末進行。（）

四、簡答題(每小題6分，共30分)41．簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。42．信息技術(shù)對教育有哪些影響? 43．簡述因材施教及貫徹該原則的基本要求。44．簡述學生文化的特征。

45．教師布置作業(yè)時應遵守哪些基本要求?

五、論述題(10分)46．有人認為教學的目的就是為了傳授知識，智力的發(fā)展是教學無法直接掌控的，而且掌握知識與發(fā)展智力更無法在教學過程中同時實現(xiàn)。

請用所學教育學理論評析這一觀點。參考答案

一、單項選擇題

1．A2．A3．B4．B5．C6．C7．A8．B9．C10．C11．D12．D 13．D14．D15．B16．D17．A18．D19．C20．C

二、填空題

21．學校系統(tǒng)22．網(wǎng)絡技術(shù)23．社會實踐24．身體狀態(tài)25．操作26．教學27．能動性

28．德育目標29．道德要求30．自我教育

三、判斷題

31．√32．√33．×34．√35．√36．×37．√38．×39．×40．√

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四、簡答題 41．【答案要點】

(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有利于國際交流。

42．【答案要點】

(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學習和教育的觀念；(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺，教育開始邁向網(wǎng)絡時代。

43．【答案要點】

(1)因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。(2)其基本要求有二：第一，針對學生的特點有區(qū)別地教學；第二，采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。

44．【答案要點】

學生文化的特征是：(1)過渡性；(2)非正式性；(3)多樣性；(4)互補性。45．【答案要點】

(1)作業(yè)內(nèi)容要符合大綱和教科書的要求，并要有代表性：(2)作業(yè)分量要適當，難易要適度；(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間；(4)教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。

五、論述題 46．【答案要點】

這一觀點是錯誤的，它違背了教學過程的基本規(guī)律。

(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎；(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；(3)掌握知識與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。第一，傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知 識；第二，必須科學地組織教學過程；第三，重視教學中學生的操作與活動；第四，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，重視學生的個別差異。

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第四篇：2014教師資格考試中學教育學復習資料：第十章

正保遠程教育（美國紐交所上市公司 代碼：DL）

第十章 班級管理

一、班級管理的童義

（一）班級

1、班級的概念

班級是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。

班級是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動，結(jié)交好友的場所，因此，它具有滿足學生的需求、促進學生的發(fā)展、矯正學生的行為等功能。

2、班級組織的發(fā)展

16世紀，隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，班級組織應運而生。率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。16世紀，在西歐一些國家創(chuàng)國伯辦的古典中學里出現(xiàn)了班級組織的嘗試，運用班級的形式開展教學活動。19世紀初，英國學校中出現(xiàn)了“導生制”，這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。

中國采用班級組織形式，最早的雛型始于1862年清政府開辦的京師同文館。20世紀初廢科舉、興學校之后，全國各地的學校開始采用了班級組織的形式。

隨著學校教育的不斷發(fā)展，班級逐漸成為學校教育的基本單位，并對學生的發(fā)展產(chǎn)生越來越大的作用。

（二）班級管理

1、班級管理的概念

班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展；班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息，而主要對象是人，即學生，班級管理主要是對學生的管理；班級管理的主要管理手段是計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制；班級管理是一種組織活動過程，它體現(xiàn)了教師與學生之間的雙向活動，是一種互動的關(guān)系。

總之，班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。

2、班級管理的功能

班級管理的作用主要有以下幾方面。

_____________________________________________________________________

[1]

職業(yè)培訓教育網(wǎng) 010-82333888（24小時）

正保遠程教育（美國紐交所上市公司 代碼：DL）

（1）有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率

（2）有助于維持班級秩序，形成良好班風

（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理

二、班級管理的幾種模式

（一）常規(guī)管理

班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。

規(guī)章制度是學生在學習、工作、生活中必須遵守的行為準則，它具有管理，控制和教育的作用。

開展以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。一般來說，班級的規(guī)章制度主要由三部分組成：一是由教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學生管理的制度；二是由學校根據(jù)教育目標、上級有關(guān)指示制定的學校常規(guī)制度；三是由班集體根據(jù)學校要求和班級實際情況討論制定的班級規(guī)范。

（二）平行管理

班級平行管理是指班主任既通過對集體管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

班級平行管理的理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。

班主任實施平行管理時，首先要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使班集體真正成為教育的力量；其次要通過轉(zhuǎn)化個別學生，促進班集體的管理與發(fā)展。

（三）民主管理

班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班管理的一種管理方式。

班級民主管理的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學生自我教育的力量，發(fā)揮每一個學生的主人翁精神，使人人都積極主動地參與班級事務，讓每個學生都成為班級的主人。

實施班級民主管理主要做好兩方面的工作：一是組織全體學生參加班級全程管理。二是，建立班級民主管理制度。

（四）目標管理

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班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。

目標管理是由美國管理學家德魯克提出的，其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)自我，自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理，目的是為了更好地調(diào)動被管理者的積極性。

在班級中實施目標管理，就是要圍繞全班成員共同確立班級奮斗目標，將學生個體的發(fā)展與班級進步緊密地聯(lián)系在—起，并在目標的引導下，實施學生的自我管理。

三、當前班級管理中存在的問題

（一）當前班級管理存在的問題

1、由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型

2、班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低

在班級中設置班干部，旨在培養(yǎng)學生的民主意識與民主作風，學會自治自理。

（二）建立以學生為本的班級管理的機制

1、以滿足學生的發(fā)展需要為目的

滿足學生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終是歸宿。班級管理的實質(zhì)就是要讓學生潛能得到盡可能的開發(fā)。

2、確立學生在班級中的主體地位

現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性，積極性的管理機制，確保學生的持久發(fā)展。

3、訓練學生自我管理班級的能力

四、班集體的形成（一）班集體的教育價值

班級是學校中開展各類活動的最基本基礎組織，是按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。

1、班集體的基本特征

（1）明確的共同目標。這是班集體形成的基礎。

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（2）一定的組織結(jié)構(gòu)。

（3）一定的共同生活的準則。

（4）集體成員之間平等，心理相容的氛圍。

2、班集體的教育作用

（1）有利于形成學生的群體意識。

（2）有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。

（3）有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

（二）班集體的形成與培養(yǎng)

任何一個班級集體的形成，都會經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程；這樣一個過程，實際上也是教育培養(yǎng)與類化的過程。

1、確定班集體的發(fā)展目標

一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設計班級發(fā)展的目標。

班集體的發(fā)展目標一般可分為近期的、中期的、遠期的三種；目標的提出由易到難、由近到遠、逐步提高。

在實現(xiàn)班集體的目標過程中，教師要充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程。

2、建立班集體的核心隊伍

首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。其次，教師應把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。

3、建立班集體的正常秩序

班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動節(jié)律。

4、組織形式多樣的教育活動

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班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。

根據(jù)班級教育活動的時間分布，主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成。

教師在組織各種教育活動時，要有明確的目的和要求，要精心設計活動內(nèi)容，注意形式的適齡化，力爭把活動的開展過程變化成教育學生的過程。

5、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風

班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進行評議，要努力把輿論中心引導至正確的方向。

良好的班風是一個集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。教師可通過講清道理、樹立榜樣、嚴格要求、反復實踐等方面培養(yǎng)與樹立良好的班風。

五、班主任與班級管理

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。

（一）班主任在班級管理中的地位與作用

1、班主任是班級建設的設計者

班主任是班級建設的主帥，對教育對象個體來說，教師的職能可歸結(jié)為“靈魂工程師”，但對教育對象群體來說，他更多的是班集體的締造者、設計者。

（1）班級建設設計的內(nèi)涵 班級建設的設計是指班主任根據(jù)學校整體辦學思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)所提出的相對理想的班級模式，包括班級建設的目標、實現(xiàn)目標的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設目標的制定為最重要。

（2）班級建立設目標的確立 班級目標是指在一定時期內(nèi)班級所期望達到的境界。

班級目標的設計，主要依據(jù)：一是國家的教育方針政策，學校的培養(yǎng)目標；二是班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平。

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班級目標對班級建設有非常重要的作用：有利于獲得學生對班級發(fā)展的認同與支持，有利于引導班級發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級成員間的言行；有利于激發(fā)班級成員努力進取的行為動機，還可作為設計與選擇班級活動的依據(jù)以及班級實施監(jiān)督與考評的標準。

2、班主任是班級組織的領(lǐng)導者

良好的班集體不是自發(fā)形成的，它依賴于班主任的領(lǐng)導與組織。

（1）班主任的領(lǐng)導影響力 主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的個性影響力。

班主任的實施職權(quán)影響力要依據(jù)一定的組織法規(guī)和一定的群體規(guī)范，具體地說，一是國家的教育法令、學制、教育方針及學校的課程、教學計劃、規(guī)章制度等：二是班級的目標、規(guī)范、輿論、紀律、班風等。

班主任的個性影響力取決于三個方面：一是班主任自身對教育工作的情感體驗；二是對學生產(chǎn)生積極影響的能力；三是高度發(fā)展的控制自己的能力。

（2）班主任的領(lǐng)導方式 可以分為三種類型：權(quán)威的、民主的，放任的。

在當前班級管理實踐，有兩種領(lǐng)導方式運用得比較多：一是“教學中心”的領(lǐng)導方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導方式。

3、班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家

研究班級中的交往行為，指導學生形成良好的人際關(guān)系，是班主任的重要使命之一。

（1）班級中學生交往的類型 以交往雙方所承擔的社會角色的不同來區(qū)分，有學生間的交往、師生間的交往，教師間的交往；以交往雙方數(shù)量的多少來區(qū)分，有個體與個體的交往、個體與群眾的交往、群體與群體的交往。不同類型交往對學生的發(fā)展有不同的價值。

（2）班主任對學生交往的指導 交往是班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。①要把學生作為交往的主體，研究學生交往需要及能力的差異性，指導學生正確知覺周圍的人，懂得如何避免和解決沖突，建立積極的交往環(huán)境。②設計內(nèi)容充實、頻率高的交往結(jié)構(gòu)。③要在與學生的交往中建立相互間充滿信任的關(guān)系。

（二）班主任班級管理的內(nèi)容與方法

1、了解學生，研究學生

（1）了解和研究學生的內(nèi)容 包括了解和研究學生個人；了解學生的群體關(guān)系；了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。

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（2）了解學生的方法 ①通過閱讀學生的有關(guān)材料來了解學生；②通過對學生本人或知情者的調(diào)查訪問；③在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察。

2、組織和培養(yǎng)班集體

3、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

班主任要爭取校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動各種積極因素。

（1）充分發(fā)揮本班任課教師的作用。班主任要協(xié)調(diào)所有任課教師的工作，充分發(fā)揮他們的教育力量。具體地說，①班主任要在班上養(yǎng)成尊師愛生的風氣；②要定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)常互通情況；③調(diào)節(jié)各學科教育負擔，妥善作出全面的安排。

（2）協(xié)助和指導班級團隊活動。班主任應做好這些工作：①協(xié)助團隊組織制定工作計劃，班級工作計劃與團隊組織計劃要步調(diào)一致；②幫助團隊組織落實計劃，為他們創(chuàng)造活動的條件；③幫助團隊干部提高思想認識和工作能力。

（3）爭取和運用家庭和社會教育力量。班主任要積極爭取家庭、社會對學校教育的支持，形成學校、家庭，社會一體化的教育力量。具體地說，①要定期對學生家庭進行訪問，舉行家長座談會，接待家長來訪，了解家長和學生的全面情況；②充分利用家長的教育資源，將家長的各種教育條件，化為共同搞好班級工作的教育力量；③爭取校外各種積極的教育因素，以此來彌補學校教育的不足。

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第五篇：2006年教師資格考試中學教育學復習資料匯總

2006年教師資格考試中學教育學復習資料匯總

一.選擇題:

1、以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？

A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬(B)

2、以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代

A．斯巴達 B．埃及C．希臘 D．雅典(D)

3、以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(C)

4、以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(D)

5、以強調(diào)軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(C)

6、初等義務教育普遍實施于

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(C)

7、以“教育的終身化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)

8、以“教育的民主化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)

9、以“教育的多元化”是為教育特征的是

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)

10、反映孔子教育思想的文獻是

A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)

11、在教育史上主張“有教無類”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

12、在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

13、在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

14、下述屬于墨家主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(b)

15、下述屬于孔子主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(A)

16、下述屬于孔子主張的是

A．兼愛 B．“學而不思則惘，思而不學則殆”C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(B)

17、下述屬于孔子主張的是 A．復歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)” D．化民成俗，其必由學(C)

18、下述屬于道家的主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(C)

19、由《學記》提出的教育主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(D)

20、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自

A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)

21、“學不躐等”出自

A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)

22、“建國君民，教學為先”這句話反映了

A．教育與政治的關(guān)系 B．教育與經(jīng)濟的關(guān)系C．教育與文化的關(guān)系 D．教育與科技的關(guān)系(A)

23、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是 A．蘇格拉底 B．柏拉圖C．亞里士多德 D．德莫克里特(A)

24、下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是

A．《理想國》 B．《政治學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)

25、反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

A．《理想國》 B．《政治學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(B)

26、以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學是

A．教育 B．教育學C．教育論 D．德育論(C)27、1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(A)

28、近代啟蒙主義教育的代表人物是

A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(C)

29、近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是 A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克(D)

30、近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是 A．洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊(A)

31、教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是

A．《大教學論》 B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)

32、第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是

A．盧梭 B．夸美紐斯C．康德 D．赫爾巴特(D)

33、赫爾巴特提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上，寫了著名的教育學著作

A．《大教學論》 B．《普通教育學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(B)

34、以下哪一項不是赫爾巴特強調(diào)的中心 A．教師中心 B．學生中心C．教材中心 D．課堂中心(B)

35、美國實用主義教育家杜威關(guān)于學生在教學中的地位的主張,稱為

A．白板說 B．做中學C．兒童中心主義 D．實質(zhì)教育派(C)

36、美國的實用主義教育家杜威的代表作是

A．《大教學論》 B．《普通教育學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(D)

37、以下哪一種觀點是杜威的主張

A．教師中心 B．兒童中心 C．課堂中心 D．教材中心(B)38、1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是

A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基(A)

39、我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于

A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代(B)