第一篇：2011年教師資格考試中學教育學精選習題及答案(一)

一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)

1．教育的生物起源說的代表人物是()

A．達爾文

B．布厄迪爾

C．勒圖爾諾

D．孟祿

2．為了更好地選用天下人才，隋唐后建立了()

A．聘任制度

B．科舉制

C．錄用制

D．任免制

3．國際上理解教育實質是在教育中貫穿()

A．主體教育觀

B．精英主義價值觀

C．知識主義價值觀

D．多元主義價值觀

4．美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張，稱為()

A．白板說

B．做中學

C．兒童中心主義

D．實質教育派

5．在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發”的教育家是()

A．孔子

B．孟子

C．墨翟

D．荀子

6．教育學作為一門獨立的學科萌芽于下列哪部教育論著()

A．《學記》

B．《普通教育學》

C．《大教學論》

D．《教育論》

7．現代的學校教育不再為少數剝削階級所壟斷，而是日益走向()

A．社會化

B．民主化

C．大眾化

D．自由化

8．古代中國的教育學思想中主張“道法自然”的是()

A．道家

B．法家

C．墨家

D．儒家

9．明確提出“使人類教育心理學化”的口號，為近代教育學的創立作出貢獻的是()

A．康德

B．裴斯秦洛齊

C．洛克

D．夸美紐斯

二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案。不答、少答或多答均不得分)

1．教育現代化的主要內容有()

A．教育觀念現代化

B．教育內容現代化

C．教育管理現代化

D．教育條件設備現代化

E．教師素質現代化

2．非制度化教育思潮的代表有()

A．庫姆斯

B．伊里奇

C．杜威

D．保羅?郎格朗

E．夸美紐斯

3．孔子的教育主張包括()

A．兼愛

B．學而不思則罔，思而不學則殆

C．有教無類

D．教學相長

E．不憤不啟，不悱不發

4．教育民主化的基本內涵包括()

A．取消等級制度，實現教育機會均等．

B．反對在教育內容中宣揚法西斯主義、軍國主義思想

C．提倡教育結果的均等

D．反對壓抑兒童的個性，要求尊重學生

E．教育自由化

5．實用主義教育學的主要觀點是()

A．以兒童為中心

B．重視學生自己在教學過程中的獨立發現

C．學校即社會

D．以經驗為中心組織課程

E．教育即學生經驗的持續不斷的增長

6．學校教育制度在形式上的發展經歷的過程有()

A．前制度化教育

B．義務教育

C．普及教育

D．制度化教育

E．非制度化教育

7．在漫長的中國封建社會里，學校教育得到了進?步發展，具體的類型有()

A．四門學

B．官學

C．太學

D．私學

E．書院

三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內容)

1．瑞士教育家______認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量。

2．主張讓，兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國的______。

3．古代印度宗教權威至高無上，教育控制在______和佛教手中。

4．制度化教育或正規教育形成的主要標志是近代______系統的形成。

5．近代以學校系統為核心的教育制度，又稱______教育。

6．_______是現代教育的重要標志，是教育民主化的根本保證，是國家干預和管理教育的一種重要手段。

7．提出構建學習化社會的理想是______教育的重要體現。

8．《教育漫話》是英國近代教育家______的代表作。

四、名詞解釋

1．(狹義)教育

2．教育民主化

3．制度化教育

五、簡答題

1．古代學校教育具體體現為哪些特征?

2．教育學創立的標志是什么?

3．夸美紐斯對教育學的發展做出了哪些突出貢獻?

4．簡述學習教育學的意義。

六、論述題

1．20世紀后，教育的改革和發展呈現出哪些新的特點?

2．分別列舉夸美紐斯、赫爾巴特、杜威的代表作，并論述其教育思想。

一、單項選擇題

1．【精析】C由教育理論可知，勒圖爾諾(利托爾諾)是教育的生物起源說的代表人物。

2．【精析】B隋唐建立科舉制。

3．【精析】D國際理解教育實質是在教育中貫穿多元主義價值觀。

4．【精析】C杜威主張兒童是教學過程的中心。

5．【精析】A孔子是啟發式教學原則的提出者，題于中的話反映的正是這一教育思想。

6．【精析】C教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的《大教學論》。

7．【精析】C教育大眾化表明有更多的人接受到學校教育。

8．【精析】A道家主張“道法自然”。道家主張回歸自然。“復歸”人的自然本性，一切順其自然，便是最好的教育。

9．【精析】B瑞士教育家裴斯泰洛齊明確提出了“使人類教育心理學化”的口號。

二、多項選擇題

1．【精析】ABCDE教育現代化包括(工藝、設備、手段、管理等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的現代化。教育內容現代化和教師素質現代化也是教育現代化的必然要求。

2．【精析】AB庫姆斯等人的陳述非正規教育的概念、伊里奇所主張非學校化觀念都是非制度化教育思潮的代表。

3．【精析】BCE“兼愛”是墨家思想。“教學相長”是《學記》提出的。B、C、E均為孔子的教育主張。

4．【精析】ACE教育民主化體現兩方面，一方面指讓所有人都受到平等的教育，甚至教育結果的均等，另一方面追求教育自由化。

5．【精析】ABCDE實用主義教育學的基本觀點是：第一。教育即生活；第二，教育即學生個體經驗的不斷增長；第三。學校是一個雛形的社會；第四，課程組織以學生經驗為中心；第五，師生關系中以兒童為中心；第六，教學過程中重視學生自己的獨立發現、表現和體驗。

6．【精析】ADE教育制度的發展經歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。

7．【精析】BDE在中國封建社會，學校教育的類型有官學、私學和書院。

三、填空題

1．裴斯泰袼齊

2．盧梭

3．婆羅門教

4．學校教育

5．制度化

6．教育立法

7．非制度化

8．洛克

四、名詞解釋

1．狹義教育：狹義的教育就是學校教育。所謂學校教育，指教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織的通過學校教育的工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向移動。

2．教育民主化：教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面教育民主化追求教育自由化。

3．制度化教育：主要所指的是正規教育，也就是指具有層次結構的，按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習以外。還包括適合于全日制職業技術訓練的許許多多專業課程和機構。

五、簡答題

1．古代學校教育的特征：(1)階級性；(2)道統性；(3)專制性；(4)刻板性；(5)教育的象征性功能占主導地位。

2．教育學創立的標志主要有：第一，從對象方面而言，教育問題構成一個專門的研究領域，受到了思想家或教育家們的特殊關注；第二，從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質和規律的教育概念和范疇，以及概念和范疇的體系；第三，從方法方面而言，有了科學的研究方法；第四，從結果方面而言，產生了一些重要的教育學家，出現了一些專門的、系統的教育學著作；第五，從組織機構而言，出現了專門的教育研究機構。教育學的創立有一個歷史過程，前后經歷了二百多年的時間。

3．夸美紐斯對教育學的發展做出的突出貢獻主要有：

(1)構建了教育學的學科基本框架，確定了教育學的基本研究內容。在《大教學論》中，夸美紐斯論述了教育目的，教育與社會、自然和人的關系，教學的內容、方法、組織形式、原則及規律，道德教育和教學管理等。

(2)強調普及義務教育，論證了普及義務教育的天然合理性。

(3)從理論上論證了教育適應自然的思想。強調人人都應受到同樣的教育、教育要遵循人的自然發展的規律和實行“泛智教育”。這一思想為后來的自然主義教育開辟了道路。

(4)在教育史上首次提出并論證了一系列教學原則。

(5)首次提出了“學年制”的思想，尤其是從理論上論證了“班級授課制”這一學校最基本的教學組織形式，使人類的學校教育更加趨向正規化。

4．學習教育學的意義大致有兩點：第一，通過教育學的學習，可以使我們了解教育的規律，樹立正確的教育觀點，掌握一定的教育理論的知識和科學的教育方法，從而提高工作的自覺性，避免工作中的盲目性；第二，我國教育學以馬克思主義為指導，著重研究我國社會主義初級階段的教育，批判地繼承教育學遺產，吸取當代外國的有益的教育經驗，闡明教育的普遍規律和我國社會主義教育的特殊規律及其原則、內容、方法，用以指導我國社會主義的教育實踐，為我國社會主義現代化建設服務。

六、論述題

1．(1)教育的終身化。終身教育的本質在于，現代人的一生應該是終身學習，終身發展的一生；(2)教育的全民化。全民教育是近十年來在世界范圍內興起的使所有人都能受到基本教育的運動，這一運動對發展中國家有特別重要的意義；(3)教育的民主化。它追求讓所有人都受到同樣的教育及追求教育的自由化；(4)教育的多元化。它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現為培養目標、辦學形式、管理模式、教學內容、評價標準的元；

(5)教育技術的現代化，它是指現代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

2．(1)夸美紐斯的《大教學論》是近代最早的一部教育學著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應學生年齡特征的學校教育制度，論證了班級授課制度，規定了廣泛的教學內容，提出了教學的便利性、徹底性、簡明性與迅捷性的原則，高度地評價了教師的職業，強調了教師的作用。這些主張，在反對封建教育，建立新的教育科學方面，都起了積極的作用。

(2)赫爾巴特的《普通教育學》是一本自成體系的教育學著作，它標志著教育學已開始成為一門獨立的學科。該書分為：緒論、教育的一般目的、興趣之多方面(教學)、品格之道德力量(德育)四個部分。他從迎合德國反動貴族階級利益的倫理學出發，提出“教育的最高目的是道德”；他以心理學為基礎，規定了教學步驟：明了、聯合、系統、方法；他強調了教學的教育作用。

(3)杜威的《民主主義與教育》從實用主義出發，反對傳統的教育以學科教材為中心和脫離實際生活；主張讓學生在實際生活中學習，提出“教育即生活”、“教育即生長”、“學校即社會”和“在做中學”。他的這種學說是以“經驗”為基礎，以行動為中心，帶有狹隘的色彩經驗主義。

第二篇：江西省教師資格考試《中學教育學》機考真題及答案一

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江西省教師資格考試《中學教育學》機考真題及答案一

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的()素養。A.教育理論知識 B.崇高的職業道德 C.文化學科知識 D.過硬的教學基本功

2.教學中貫徹理論聯系實際的原則，要防止和克服()。A.單純書本、排斥實踐，強調個人經驗，否定理論知識的作用 B.兒童中心論

C.空洞說教、單純知識傳授 D.片面單一知識的學習

3.關于教學方法與教學方式，說法錯誤的是()。

A.教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，包括教師教的方法和學生學的方法 B.教學方式是構成教學方法的細節，是教師和學生進行的個別智力活動或操作活動 C.教學方式可以被運用于方法，它本身也能獨立完成一項教學任務 D.教學方法是一連串的有目的的活動，它能獨立完成某項教學任務 4.我同最早采用班級授課制是在()。A.1856年 B.1860年 C.1862年 D.1866年

5.學校對學生教育管理的具體執行者是()。A.任課教師 B.班主任

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C.教導處 D.校長

6.“明禮誠信”是中華民族的傳統美德，而且也是現階段我國《公民道德實施綱要》大力倡導的道德規范，這說明道德具有()。

A.社會性 B.歷史性 C.民族性 D.繼承性

7.孔子的教育思想集中地反映在()中。A.《學記》 B.《大學》 C.《論語》 D.《中庸》

8.人們為了保證學校中教育活動順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態是(A.校園文化 B.學生文化 C.教師文化 D.活動文化

9.任何知識都可以教給任何年齡的學生，這違背了個體身心發展的()。A.階段性 B.順序性 C.不平衡性 D.互補性

10.現代教育發展的根本動因是()。A.政治需要 B.科技進步

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C.生產力發展水平D.產業革命

11.機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態對整個機體進行調節，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展。這表明個體身心發展具有()。

A.階段性 B.順序性 C.不平衡性 D.互補性

12.“性善論”和“性惡論”所反映的觀點都是()。A.教育萬能論 B.環境決定論 C.多因素作用論 D.遺傳決定論

13.學生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現象，所以學生文化具有(A.情感性 B.深刻性 C.穩定性 D.過渡性

14.主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是()。A.赫爾巴特 B.杜威 C.凱洛夫 D.夸美紐斯

15.在我國教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的是()。A.楊賢江 B.蔡元培

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C.李大釗 D.王道俊

二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分。共20分)1.文藝復興時期，人文主義思想家的代表人物是()。A.維多利諾 B.伊拉斯諾 C.拉伯雷 D.蒙田

2.學校的精神或觀念文化是校園文化的核心.可以分解為()。A.理想成分 B.認知成分 C.情感成分 D.價值成分

3.教育是一種特殊的文化現象，具有雙重文化屬性，主要是指()。A.傳遞功能 B.深化文化 C.構成文化本體

D.教育對生產力有促進作用

4.我國教育目的的基本特征有別于其他社會制度，主要體現在()。A.以馬克思主義關于人的全面發展學說為指導思想 B.優越的社會制度保障教育的極高的社會效益 C.教育目的有鮮明的政治方向 D.堅持全面發展與個體發展的統一 5.普通中學生在德育方面的要求有()。

A.幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論 B.熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學

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C.建立民主和法制意識，養成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神

D.形成社會主義的現代文明意識和道德觀念 6.下列屬于《學記》中的教育思想的有()。A.教學相長 B.循序漸進 C.長善救失 D.藏息相輔

7.政治經濟制度對教育的制約體現在()。A.政治經濟制度決定教育的領導權 B.政治經濟制度決定著受教育的權利 C.政治經濟制度決定著教育目的 D.政治經濟制度決定教師的任免 8.初中教育的個體發展任務是()。

A.在身體發展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義

B.在認知方面，應重視抽象思維和概括能力的培養

C.在情意方面，應著重培養學生的道德理想和深刻的情感體驗

D.在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識，使學生掌握評價自我的多維標準

9.教育目的的制定要考慮下列哪些客觀條件?()A.一定社會的政治和經濟制度 B.文化發展的要求 C.受教育者的發展要求 D.個體的身心發展規律

10.下列哪些是我國憲法和法律規定的學生享有的合法權利?()A.受教育權

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B.人格尊嚴權 C.身心健康權

D.隱私權與名譽權、榮譽權

三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)1.中等教育中普通教育與職業教育日趨分化。()2.學校文化主要是指教育與學習的文化。()3.學校教育環境具有極大的人為性。()4.教育目的、培養目標、課程或教學目標構成學校教育的層次結構。()5.教育理念是教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。()6.新課程的核心是為了人的發展，為此，要突出評價的發展性功能。()7.教師專業素質的發展水平決定了教師專業發展水平的高低。()8.教師職業的特殊性主要體現在教師職業對象的特殊性上。()9.教學就是教師對學生的教育活動。()10.教育目的是教育活動的核心部分，它不僅對個人產生影響，而且對社會也產生影響。()11.“寬著期限，緊著課程”是王夫子的名言。()12.潛在課程也稱隱性課程，其主要特征是潛在性和非預期性。()13.具有強制性、普遍性、基礎性特征的是課程目標。()14.道德討論中“引入提問”的策略是澄清與總結。()15.社會科研機構的科研活動是科學知識再生產的最主要途徑。()

四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)(一)彭老師在給學生上閱讀課時，突然，有學生興奮地喊起來：“哇，好大一只鳥啊!”同學們立刻把目光都移向了窗外，好奇地問：“在哪兒啊?”顯然，他們的注意力轉到教室外那只大鳥上。彭老師靈機一動，也表現出強烈的好奇心，急切地問：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥，大鳥受了驚，飛走了。同學們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見狀打開了話題：“同學們，你們為什么喜歡這只鳥啊?”“因江西教師資格QQ交流群：119594896

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為很好看，因為它長得很大，很美麗??”學生們爭先恐后說個不停，頓時又變得興趣盎然。下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇地對學生們說：“今天晚上的抄寫作業取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進去，有興趣的同學可以去查相關資料，明天在課上我們一起交流。”

1.彭老師的做法符合現代教學的什么理念?()[不定項選擇題] A.尊重學生的興趣與愛好

B.利用教學機智，把突發事件轉化為有意義的教學活動 C.適當地發揮了教師的主導作用 D.充分調動了學生的主動性

2.彭老師的這種教學方法有何積極意義?()[不定項選擇題] A.及時調整教學安排，抓住學生的興趣 B.因勢利導，適當地改變教學內容和進程 C.及時化解突發事件帶來的負面影響 D.將突發事件巧妙轉化為積極有用的課程資源(二)王林平時成績一般，但總想找個機會一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數學試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任走了進來，張主任看到王林，什么都明白了。張主任很嚴肅地對王林說：“平時不努力，現在偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我。”張主任怒道：“沒門!”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。

1.張主任的做法對嗎?()[單選題] A.對 B.不對

2.請指出張主任的做法有哪些不當之處?()[不定項選擇題] A.張主任的做法違背了“一切為了學生的發展”的宗旨 B.沒有把學生看成是一個完整的人

C.沒有幫助學生分析錯誤的危害，而是簡單地批評處分學生

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D.未能關注學生道德、情感、態度、價值觀，做法武斷 參考答案

一、單項選擇題

1.B【解析】主要體現了教師的奉獻精神。

2.A【解析】理論聯系實際要求兩者相聯系而不是割裂。3.C【解析】略。4.C【解析】略。

5.B【解析】班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師。6.D【解析】“明禮誠信”是中華民族的傳統美德，也是現階段我國大力倡導的道德規范，這說明道德具有繼承性。

7.C【解析】《論語》是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學、倫理等思想，也包括了他的教育思想。

8.A【解析】校園文化是學校創立的為保證各種教育活動順利進行的一種文化形態。9.A【解析】不同的階段有不同的發展特點和規律，教育必須順應這些特點，才能收到預期效果，否則只能適得其反。

10.B【解析】在現代社會，生產力的發展主要靠科技進步來推動，故科技進步才是教育發展的根本動因。

11.D【解析】人的身心發展的各個方面是密切關聯的，可以互相補充。12.D【解析】二者都過分強調了遺傳在人的發展中的作用。13.D【解析】學生文化與成人價值觀，既有差異又有相同的地方。

14.D【解析】夸美紐斯主張“一切知識都從感官的知識開始的。”他是以個體認識論為基礎提出的教學論。

15.A【解析】楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的人，他于1930年出版了《新教育大綱》。

二、多項選擇題

1.ABCD【解析】文藝復興時期，人文主義思想家的代表人物主要有維多利諾、伊拉期諾、拉伯雷、蒙田、尼德蘭。

2.ABCD【解析】學校的精神文化可以分為四方面：理想成分、認知成分、情感成分和價江西教師資格QQ交流群：119594896

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值成分。

3.ABC【解析】教育的雙重屬性是指教育的傳遞、深化功能和構成文化主體。4.ACD【解析】不同國家，不同的社會制度下教育目的也有不同，我國的教育目的基本特征體現在以馬克思主義關于人的全面發展學說為指導思想、優越的社會制度保障教育的極高的社會效益和堅持全面發展與個體發展的統一等方面。

5.ABCD【解析】普通中學生在德育方面的要求有：一是幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論;二是熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學;三是建立民主和法制意識，養成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神;四是形成社會主義的現代文明意識和道德觀念;五是養成適應改革開放形勢的開放心態和應變能力。

6.ABCD【解析】《學記》中的教育思想主要有教學相長、循序漸進、長善救失、藏息相輔等。

7.ABC【解析】政治經濟制度對教育的制約作用主要體現在三方面：決定教育的領導權、決定著受教育的權利、決定著教育目的。

8.ABCD【解析】初中教育的個體發展任務主要體現在身體發展、認知、情意和自我教育能力四個方面。

9.ABCD【解析】教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景，同時還要考慮受教育者的發展要求、個體的身心發展規律等因素。

10.ABCD【解析】學生享有合法的權利：受教育權，人格尊嚴權，身心健康權，隱私權與名譽權、榮譽權和人身自由權等。

三、是非判斷題

1.×【解析】普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展，出現了普通教育職業化、職業教育普通化的趨勢。

2.×【解析】學校文化是一所學校在長期的教育實踐中積淀、演化、創造出來的，由觀念文化、規范文化、物質文化三部分組成。

3.√【解析】略。4.√【解析】略。

5.×【解析】教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎上形成的關于教育的觀念和信念。

6.√【解析】略。

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7.√【解析】略。8.√【解析】略。

9.×【解析】教學是師生雙方的共同活動，教學雙方在活動中相互作用，失去任何一方，教學活動便不存在。

10.√【解析】略。

11.×【解析】這是朱熹的話，包含有學習的范圍和進程的意思。12.√【解析】略。

13.×【解析】教學計劃是全面指導學校教育教學工作的指導性文件，必然具有強制性、普遍性、基礎性的特征。

14.×【解析】在“引入提問”中，教師可采用的策略有：(1)突出道德爭端;(2)詢句“為什么”的問題;(3)使情境復雜化。

15.×【解析】學校教育所進行的科學知識的再生產，是一種有組織、有計劃、有效率的再生產。

四、情境分析題(一)1.ABCD 2.ABCD(二)1.B 2.ABCD

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第三篇：2016教師資格考試《教育學》試題及答案

一、選擇

1、提出公民教育和勞作學校主張，具有社會本質傾向的教育家是___C___

A、柏拉圖

B、涂爾干

C、凱興斯坦納

D、赫欽斯

2、決定教育事業領導權的是___B___

A、經濟發展水平

B、政治制度

C、文化

D、科技

3、“因材施教”是人的發展的___D____對教育的要求。

A、順序性

B、不平衡行

C、互補性

D、個別差異性

4、人的發展的互補性要求教育應該做到__C___

A、相互銜接

B、循序漸進

C、長善救失

D、教學相長

5、盧梭主張教育的目的是培養自由的人。這種觀點屬于__B____

A、社會本位論

B、個人本位論

C、宗教本位論

D、文化本位論

6、《教師法》規定的教師考核內容為“政治思想、業務水平、___A____、工作成績”幾個方面。

A、工作態度

B、工作熱情

C、工作效率

D、工作質量

7、教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性體現在__C____

A、認識的直接性

B、學生的主體性

C、教學的教育性

D、活動的開放性

8、在教學過程中，教師指導學生體驗客觀事物的真善美的方法是___D____

A、參觀法

B、演示法

C、情景教學法

D、欣賞教學法

9、提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”的觀點的前蘇聯教育家是___B__

A、克魯普斯卡婭

B、馬卡連柯

C、加里寧

D、凱洛夫

10、某班在“每月一星”的活動中，將表現好，進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是___B__

A、說服教育

B、品德評價

C、指導實踐 D、陶冶政治

二、填空

11、德國教育家赫巴特被西方教育史稱為科學___教育學__之父。

12、孔子提出“庶、富、__教_”的觀點，認為是治國的三個要素。

13、____遺傳素質__為人的發展提供了生理基礎與可能性。

14、2006年我國修訂的《義務教育法》，明確提出義務教育學制，主要有“六三制”和__“五四制”____。

15、___教育基本法律__是依據憲法制定的全面調整教育內部、外部相互關系的基本法律準則，它可以說是“教育領域的憲法”，是教育法規體系的“母法”。

16、我過實施素質教育，以___提高國民素質___為根本宗旨。

17、教師的教育專業能力包括教育能力、教學能力和___研究能力___。

18、2011年教育部頒布《___教育規劃綱要___》，標志著我國新一輪基礎教育課程改革正式開始。19、1862年清政府在北京開辦___京師同文館___中首次采用班級授課制。

20、我國小學的德育內容有統一的規定，它體現在1993年正式頒布的《____小學德育綱要___》里。

三、判斷說明

21.經濟發展水平決定著社會成員的受教育權利

答：錯誤。因為(1)政治制度決定著社會成員的受教育權利，而不是經濟發展水平;(2)一個國家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定的，政治制度決定了教育的性質。

22.教育現代化就是指學校設施的現代化

答：錯誤。因為(1)教育現代化不但包括學校設施的現代化，還包括教育觀念、教育目標、教育內容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現代化。(2)認為教育現代化就是指學校教育設施現代化的觀點是片面的。

23.學校教育在人的發展中起決定性作用

答：錯誤。因為(1)學校教育在人的發展中起主導和促進作用，而不是決定性的作用,我們不能夸大教育的作用。(2)認為人的發展是由教育決定的，就夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎、沒有環境的配合，沒有社會發展的物質基礎，沒有人的主觀能動性的發揮，教育發揮主導促進作用是不可能的。

24.教師是履行教育教學職責的專業人員

答：正確。因為(1)我國《教師法》規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員”。(2)教師承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。

25.教學是對學生進行德育工作最基本、最經常有效的途徑

答：正確。因為(1)教學是學校的中心工作，在學校全部工作中占時間最多，也是學生在學校的主要活動。(2)教學是學生進行德育工作最基本、最經常和最有效的途徑。

四、簡答

26.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》中提出的我國今后一個時期教育事業改革發展的工作方針是什么?

答：(1)堅持把教育擺在優先發展的戰略地位;

(2)把育人為本作為教育工作的根本要求;

(3)把改革創新作為教育發展的強大動力;

(4)把促進公平作為國家基本教育政策;(5)把提高質量作為教育改革的核心任務。

27.簡述《教師法》中規定的教師應承擔的義務

答：(1)遵紀守法的義務;

(2)教育教學義務;

(3)思想品德教育義務;

(4)愛護尊重學生的義務;

(5)保護學生的義務;

(6)提高思想業務水平義務。

28.簡述我國基礎教育課程改革的目標

答：(1)改變過于重視知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，合獲得知識和技能的過程同時成為學會學習的過程和形成價值觀的過程;

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性;

(3)改變課程內容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，更加關注學生的學習興趣和經驗、精選知識技能;

(4)改變課程實施過于強調死記硬背，倡導學生主動參與、樂于探究、解決問題和合作能力等;

(5)改變課程評價過分強調甄別和選拔功能現狀，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學的功能。

29.簡述班級常規管理的基本內容

答：(1)班級組織經律管理;

(2)班級環境與衛生管理;

(3)班級文檔管理;

(4)班級工作計劃和總結。

30.簡述行動研究的基本特征

答：(1)目的是為了改進實踐;

(2)研究的內容是教育教學上的問題;

(3)在日常的教育教學中進行研究;

(4)研究的循環性。

五、論述

31.論述德語過程是對學生知，情，意，行的培養提高過程

答：(1)品德的發展由知、情、意、行四者構成的，因此培養學生品德的過程就是對學生進行知、情、意、行四種品德因素培養使其協調發展的過程。

知即道德認識，是人們對是非善惡認識和評價，包括道德知識和道德判斷。道德認識是品德形成的基礎。

情即道德情感，是對客觀事物作是非、善惡判斷時引起的內心體驗，是知行轉化的催化劑。

意即道德意志，是為了實現道德行為所作出的自覺而頑強的努力，是調節品德行為的精神力量。

行即道德行為習慣，是衡量一個人品德水平的重要標志。

(2)培思想品德形成是沿著知、情、意、行的內在順序，以知為開端，以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性，表現為“知行脫節”或“情通理不通”的現象。所以品德的發展多種開端，多種教育程序。

(3)德育過程應該是全面培養品德心理因素的過程，最終使學生在知、情、意、行四方面全面、和諧、協調地發展。

32.案例分析

課上馬老師給大家講“波伊爾定律”他說具有恒定質量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個公式“P x

V=K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量(衡量中包括恒定的質量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓x4立方厘米=8

如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓x2立方厘米=8，別的同學都懂了，可是班上的小妮小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了。“對，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”對于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另側面頰變的硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”

請分析馬老師的教學符合哪一項教學原則?

答：(1)以上教學案例充分體現了因材施教的教學原則;

(2)因材施教的教學原則是指教師在教學過程中，從學生個別差異出發，有的放矢地進行傳授知識和發展智力的基本要求。

因材施教的原則是教師主導和學生主體，我國現階段教育目的、青少年身心發展的個體差異生和我國成功教育經驗總結而提出來來的。

貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎。另一方面，運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養學生的特長。

第四篇：2011年教師資格考試小學教育學章節習題及答案5

2011年教師資格考試小學教育學章節習題及答案：第五章課程

一、單項選擇題 1．課業及進程是指()。

A．教程

B．課程

C．課表

D．學期

2．制定課程計劃的首要問題是()。

A．學科設置

B．學年編制和學周安排

C．學科順序

D．課時分配

3．小學階段的課程應體現普及性、基礎性、可接受性和()。

A．實踐性

B．可行性

C．銜接性

D．發展性

4．根據課程的任務，課程可分為基礎型課程、拓展型課程和()。

A．專業型課程

B．結構型課程

C．研究型課程

D．本位型課程

5．教師教學和學生獲得知識的基本材料是()。

A．教學大綱

B．課程計劃

C．教科書

D．教學指導書

6．學科課程標準(教學大綱)的構成要素有本文部分和()。

A．后記部分

B．原則部分

C．說明部分

D．序言部分

7．根據課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和()。

A．省級課程

B．地級課程 C．縣級課程

D．校本課程(或學校課程)8．課程結構的編制即()。

A．課程計劃

B．課時分配

C．課程設計

D．課程改革

9．小學教材的編寫，在內容上最重要的是要考慮()。

A．形象性與興趣性 B．娛樂性與生活性 C．科學性與思想性

D．知識性與個性

10．學校組織教育和教學工作的重要依據是()。

A．課程目標

B．教學大綱

C．課程計劃

D．教科書

11．學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，也稱()。

A．教學目的B．教學計劃

C．教學課程

D．教學大綱

12．我國小學階段，德育內容主要體現在()中。

A．班級教育活動

B．思想品德課 C．全校思想政治教育活動

D．班會和校會

二、填空題

1．課程結構的編制是指_____________。

2．基礎型課程是一種注重學生____________能力培養的課程。

3．教學大綱一般由____________部分、____________部分和其他或附錄等幾部分組成。

4．以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件是____________。

5．教學大綱是根據____________計劃，以綱要形式確定的有關___________的指導性文件。

6．根據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書稱為_____________。

7．課程計劃，又稱____________計劃，是國家根據一定的教育目的和培養目標制訂的有關學校、教育和教

學工作的____________文件。

三、簡答題 1．課程的類型有哪些? 2．教學計劃的構成要素有哪些? 3．編制課程計劃的主要原則是什么? 4．編排教科書的基本要求是什么? 5.小學階段課程的性質是什么？

6．小學教師應怎樣發揮課程計劃的實踐指導作用?

7．我國小學課程改革的發展趨勢是什么?

8．簡述教學大綱和教科書的作用。

四、論述題

1．我國小學課程設計應堅持哪些原則? 2．教師怎樣才能做到正確使用教科書? 3．論述編寫教科書時應遵循的基本原則。

4．課程實施的過程是什么?

一、單項選擇題

1．B．見學習精要中課程的定義。

2．A．制定課程計劃的首要問題是學科設置。

3．D．小學階段的課程應體現普及性、基礎性、可接受性和發展性。

4．C．根據課程任務的不同，課程可以分為基礎性課程、拓展型課程和研究型課程。5．C．教師教學和學生獲得知識的基本材料是教科書。6．C．學科課程標準包括本文部分和說明部分兩部分內容。

7．D．按照課程制定者的不同，可將課程分為國家課程、地方課程和學校課程。8．C．見學習精要中課程設計的定義。

9．C．小學教材的編寫在內容上重點要考慮科學性和思想性。10．C．學校組織教育和教學工作的重要依據是課程計劃。

11．D．學科標準是有關學科教學內容的指導性文件，也稱教學大綱。12．B．我國小學階段，德育內容主要體現在思想品德課中。

二、填空題 1．課程設計 2．基礎 3．說明 正文

4．學科課程標準(教學大綱)5．課程學科教學內容 6．教科書(課本)7．教學指導性

三、簡答題

1．課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。

(1)從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型。基礎型課程注重學生基礎能力培養的課程。拓展型課程高度重視學生知識與能力的拓展，關注學生知識視野的開拓，全方位發展學生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養學生的探究態度與能力。

(2)從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程三種類型國家課程是指由中央教育行政機構編制和審定的課程。屬一級課程，管理權屬中央級教育機關。地方課程是省、自治區、直轄市教育行政機構和教育科研機構編制的課程，屬于二級課程。學校課程是學校自身研究開發的課程，又稱校本課程。2．教學計劃包括：(1)指導思想；(2)培養目標；(3)課程設置及說明；(4)課時安排及時間分配；(5)考試考查及實施要求。

3．編制課程計劃的基本原則主要有：(1)保證實現教育目的與任務，體現課程結構的完整性；(2)以學生的年齡特征和已有的知識經驗為基礎。要充分考慮學生已經掌握的知識、經驗與技能，科學把握知識的銜接性和學生的可接受性，正確處理好學生的現實與發展之間的關系；(3)依據科學的課程理論，體現出知識的基礎性和多樣性；(4)以教學為主，全面安排。

4．(1)教科書的編排形式要有利于學生的學習，符合衛生學、教育學、心理學和美學的要求；(2)教科書的內容闡述要層次分明；文字表述要簡練、精確、生動、流暢；篇幅要詳略得當；(3)標題和結論要用不同的字體或符號標出、使之鮮明、醒目；封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀；(4)字體大小要適宜，裝訂要堅固，規格大小、厚薄要合適，便于攜帶。

5．我國小學階段的課程基本性質，應體現普及性、基礎性、發展性和可接受性。

(1)普及性。小學階段教育是義務教育，是國家為每個適齡兒童提供的基礎教育，應提供均等的就學機會，因此，小學課程應保障學生法定的受教育年限，教育質量要符合國家基本標準。

(2)基礎性。小學教育是為每一個學生今后的發展和從事終身學習打基礎的教育，是提高全民族素質的教育，課程內容和要求應該是基礎的、有限的和具有發展性的。

(3)發展性。小學教育的課程設置要給學生全面、豐富的發展留有充足的時間和空間，應有利于學生自主、多樣、持續的發展。

(4)可接受性。小學教育的課程要充分考慮小學生的認知特點，不能太難，也不能太容易。6．教師是課程計劃的具體實施者，在執行課程計劃時，要求小學教師做到以下幾點： 第一，認真學習和研究課程計劃，了解小學教學和其他活動的全面安排和要求。

第二，熟悉任教學科開設的年級、順序、教學時數，了解自己的任教學科在整個課程計劃中的地位與作用。第三，正確把握任教學科與其他學科的銜接關系。

第四，綜觀學校教學工作全局，明確自己的任務與要求，要做到有目的、有計劃地組織好自己的教學工作。7．(1)突出課程的整體教育功能。設置綜合學習活動，加強學科間知識的整合，有利于課程的綜合化、多樣化。

(2)突出學生自主性、探索性和合作學習。強調小學生的主體性，以學生為發展中心，突出學校學習與學生經驗的聯系，明確學生是學習的主人。

(3)強化課程的彈性，給地方和學校一定的自主性。在嚴格執行國家課程計劃的同時，給地方和學校一定的自由空間，依據本地區和本校實際情況決定校本課程方案。

8．教學大綱的作用：教學大綱是衡量教師教學和學生學習的標準，是國家領導和監督學校教學工作的依據。教師必須全面透徹掌握教學大綱的內容、體系和精神實質。此外，教師還應該了解相近學科的教學大綱，以保證學科之間的密切聯系和銜接。

教科書的作用：教科書是學生獲得系統知識、進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教學內容，便于學生預習、復習和做作業，同時也是學生閱讀課外讀物，進一步擴大知識領域的基礎。教科書也是教師教學的基本材料，為教師備課、上課、布置作業、檢查評定學生成績提供了依據。

四、論述題

1．我國小學課程設計理應堅持的原則

(1)科學性和思想性相統一。小學課程的設計以及教科書的編寫，要在建立完備的傳授文化知識的體系上，以通俗的、小學生能理解的形式，體現高度的科學性和思想性相統一的原則。

(2)以實現教育目的和學校培養目標為最終目的。小學教育是基礎教育、普及教育，在培養目標上，一方面要根據德、智、體、美、勞全面發展的思想設置學科；另一方面，則要將知識、能力、智力因素和非智力因素結合起來，注重兒童學會學習、學會適應社會生活的能力。

(3)要適合小學兒童身心發展的特點。小學課程應突出體現社會發展要求、兒童自身身心發展要求與兒童身

心發展水平，以及符合教師的水平等客觀條件。

(4)要注意課程的銜接性。小學課程設置要密切結合小學的地位和功能，保持同幼兒園和初中銜接的遞進性、緊密性和科學性。

(5)要保持課程的適時性。時代在不斷地發展，兒童本身的認知水平也在不斷地提高，即在不同階段的同一年齡的兒童，其認知水平也大不相同。因此，課程設置要因地制宜，要有靈活性。

2．教師正確使用教科書應做到：

第一，認真鉆研和深刻理解教科書中各章、節、目之間，各篇范文之間的聯系，從整體上掌握教科書的框

架。

第二，透徹理解教科書中每個章節的內容，備課中圍繞教學重點、難點，設法調動一切教學手段，把重點

和難點化為學生可以接受的信息。

第三，教學中應充分利用教科書，包括有關圖表、附錄都應當重視。

第四，教師還應根據教學目標和學生知識基礎等實際情況，靈活引進適合學生年齡特征、學生能理解的有

關學科的新知識，促進學生的發展。

第五，能結合本地區的需要，適當補充本民族、本地區的鄉土教材。

第六，在教學中，教師還應當指導學生充分運用好教科書。要注意培養學生閱讀教科書的能力、方法和習慣，防止學生產生把教科書丟在一邊，單純地記筆記、抄筆記的傾向。

3．(1)按照不同學科的特點，體現科學性與思想性。(2)強調內容的基礎性。在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎。(3)在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發展現實水平和教育現狀，必須注意到基本教材對大多數學生和大多數學校的適用性。(4)合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序。(5)兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

4．課程實施是一個動態的序列化的實踐過程，具有一定的運行結構。在課程實施過程中，至少要考慮七個方面的問題：(1)安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配；(2)確定并分析教學任務；(3)研究學生的個性特征和學習活動的特點，了解學生的學習特點；(4)選擇同學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式；(5)對具體的教學單元和課的類型和結構進行規劃，做出可行的計劃；(6)組織并開展教學活動；(7)評價教學活動的過程與結果，及時提供反饋性信息。

以上七個方面在運作過程中構成一個循環往復的動態結構，這便是課程實施的過程。

第五篇：2013年教師資格考試中學教育學試題及答案10

2013年教師資格考試中學教育學試題及答案(10)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中。選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在相應的括號內。本大題共20小題，每小題1分，共20分)1．強調身心和諧發展，教育內容比較豐富，方法比較靈活的教育是（）。A．古代印度 B．古代埃及 C．斯巴達 D．雅典

2．心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是指（）。A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期

3．品德是（）。A．自然現象 B．生物現象 C．個體現象 D．社會現象

4．盧梭的教育思想屬于（）。A．實用主義教育思想 B．自然主義教育思想 C．存在主義教育思想 D．人文主義教育思想

5．教育目的的社會本位論的代表人物是（）。A．杜威 B．盧梭 C．夸美紐斯 D．諾爾篤普

6．教師的工作目的和使命是（）。A．熱愛教育事業 B．熱愛學生 C．教書育人 D．開拓創新

7．班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，形成目標體系，以此推動班級管理活動的管理方法是（）。A．常規管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標管理 8．公民權利中最基本、最重要、內涵最豐富的是（）。A．隱私權 B．名譽權 C．人身權 D．教育權

9．課程論研究的是（）的問題。A．為誰教 B．怎樣教 C．教什么 D．教給誰

10．蘇格拉底“產婆術”的教學原則與下列（）教學原則相一致。A．學不躐等 B．長善救失 C．學而時習之 D．不憤不啟，不悱不發

11．“學而時習之，溫故而知新”體現了教學的（）原則。A．直觀性 B．啟發性 C．鞏固性 D．循序漸進

12．“師者，所以傳道、授業、解惑也”出自（）。A．《論語》 B．《春秋》 C．《學記》 D．《師說》

13．在構成思想品德的四要素中，（）是基礎。A．知 B．情 C．意 D．行

14．班級授課制的首行時代是（）。A．15世紀末的歐洲 B．16世紀的歐洲 C．15世紀末的中國 D．16世紀的中國

15．“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展有重要影響的是（A．環境 B．遺傳 C．教育 D．主觀努力。）16．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）。A．柏拉圖 B．蘇格拉底 C．亞里士多德 D．德謨克里特

17．對受教育權具有決定作用的是（）。A．生產力 B．文化 C．政治經濟制度 D．科學技術

18．衡量各科教學的重要標準是（）。A．教學計劃 B．教學大綱 C．教學目標 D．課程目標

19．下列關于復式教學敘述正確的是（）。A．復式教學可以在同一年級內進行 B．復式教學適用于學生多、教室少的情況

C．復式教學中教師的教學和學生的自學或作業同時進行 D．復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱 20．目標評價模式最為關鍵的步驟是（）。A．確定方法 B．確定目標 C．確定內容 D．確定標準

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼寫在相應的括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共20分)1．定型的教育組織形式包括了古代與近代的（）。A．前學校

B．前社會教育機構 C．學校

D．社會教育機構 E．高等學校 2．“外鑠論”的主要代表人物有（）。A．弗洛伊德 B．華生 C．孟子 D．荀子 E．洛克

3．聘任教師的形式有（）。A．招聘 B．續聘 C．解聘 D．不聘 E．辭聘

4．個人本位教育目的論的產生與興起，從歷史背景看，主要與（）有關。A．文藝復興與宗教改革

B．十八世紀的啟蒙運動及其思想 C．近代工業革命及資本主義的發展 D．近現代西方人本主義哲學思想 E．國家主義思潮

5．依據課程任務，可將課程分為（）。A．基礎型課程 B．拓展型課程 C．技能型課程 D．知識型課程 E．研究型課程

6．教師是一種從事專門職業活動的專業人員，具備其資格的特定要求有（A．要有較好的政治背景 B．要具備相應的專業知識 C．要達到規定的學歷

D．專門從事教育教學工作

E．要符合與其職業相稱的其他有關規定 7．班主任的領導方式有（）。A．獨裁的 B．民主的 C．權威的 D．放任的 E．自由散漫的

8．對學生的研究通常包括（）。A．研究學生身心發展的現狀 B．研究學生集體的傳統 C．研究學生個體的需要 D．研究學生的成長環境

E．研究學生的興趣和個性差異

9．任何一個班集體的形成都經歷了（）階段。A．初識 B．組建 C．形成 D．發展 E．解體

10．人力資本投資包括（）形式。A．學校教育 B．職業訓練 C．科技發展）。

D．衛生保健 E．信息搜尋

三、判斷題(每小題2分。共20分)1．教育的直接目的是促進人的身心發展。（）

2．制度化教育對整個社會的深刻影響可以用“學歷社會”來描述。（）3．學校教育是科學知識再生產的最重要途徑。（）4．不同的文化背景可以有相同的教育目的。（）

5．生在改革開放時代的青少年一定能成為全面發展的人。（）6．“棍棒底下出孝子”，說明體罰也可以教育出好學生。（）

7．中小學教師應當具備的知識方面的素養要求就是指對學科專業知識的精通。（）8．組織教學只是在上課開始時進行的。（）9．教學無論效果怎樣，都具有教育性。（）10．教學有法，但無定法。（）

四、簡答題(每小題6分。共24分)1．環境對個體發展的影響表現在哪些方面? 2．學校教育對個體發展的特殊功能表現在哪些方面? 3．德育認知模式具有哪些特征? 4．為什么說中學生具有發展的可能性與可塑性?

五、案例分析題(共16分)一個人從出生到去世，無時無刻不在接受著來自各方面的恩惠，國家有恩于我們，社會有恩于我們，大自然有恩于我們??這諸多的恩惠中，讓人感受最直接、最深切、最強烈的首推父母的養育之恩和師長的教誨之恩，對于父母、師長，無論如何回報，也難以答謝其深恩厚愛于萬一。

試分析當前我國社會中小學家庭教育的實然和應然。

一、單項選擇題 1．D 【解析】古希臘半島有兩個奴隸制國家斯巴達和雅典，由于地理的、政治經濟的原因兩者的教育體制不同、目的不同、內容與方法也不同，題干指的是雅典的教育。2．B 【解析】少年期是身心劇烈變化的時期，少年表現出追求獨立的傾向，但他們的認識水平還很低，所以是“危險期”。3．C 【解析】品德是個體現象，是社會道德在個體身上的具體體現。4．B 【解析】盧梭認為讓兒童順其自然發展才是好的教育，甚至認為越是遠離社會影響的教育才是越好的教育。5．D 【解析】由教育學理論可知，教育目的的社會本位論的代表人物是諾篤爾普。6．C 【解析】教書育人是教師的根本任務，也是教師工作的目的和使命。7．D 【解析】題干是目標管理的名詞解釋。8．C 【解析】人身權包括人身自由權、身心健康權、人格尊嚴權、隱私權等，因此它是公民權利中最基本、最重要，也是內涵最豐富的一項權利。9．C 【解析】課程論側重研究“教什么”，教學論側重研究“如何教”。10．D 【解析】蘇格拉底“產婆術”的教學原則與孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”的教學原則相一致，均強調引導性和啟發性。A屬于循序漸進原則，B屬于因材施教原則，C屬于鞏固性原則。11．C 【解析】“習”與“溫”皆指復習、鞏固，因此，體現了鞏固性原則。12．D 【解析】這是韓愈《師說》中對教師作用的闡述。13．A 【解析】沒有正確的道德認識就不可能產生健康的情感、堅強的意志和良好的行為習慣，因此，知是其他要素的基礎。14．B 【解析】由授課制演變史可知，l6世紀的歐洲是班級授課制的首行時代。15．A 【解析】環境為人的身心發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。16．B 【解析】論辯是蘇格拉底的教學風格。17．C 【解析】讓什么人接受什么樣的教育，是由政治經濟制度決定的。18．B 【解析】教學大綱不僅是教師教學的直接依據，而且也是衡量各科教學質量的重要標準。19．C 【解析】復式教學是兩個以上年級內進行的，學生多少無關，主要取決予教師的多少，而且在復式教學情景下，學生的基本技能和自學能力相對較強。因此只有C是正確的。20．B 【解析】目標評價模式其他的步驟都是圍繞目標展開的，所以確定目標是最為關鍵的步驟。

二、多項選擇題 1．ABCD 【解析】高等學校是近代才出現的一種學校教育類型，所以定型的教育組織形式是前四者。2．BDE 【解析】弗洛伊德和孟子是“內發論”的代表。3．ABCE 【解析】不聘與題干不符。4．ABD 【解析】文藝復興與宗教改革運動促進了個體自我意識的覺醒；啟蒙思想運動提出了自由、平等的思想l人本主義哲學的產生等都在不同程度上促進了個人本位教育目的論的產生。5．ABE 【解析】技能型課程和知識型課程是按課程功能劃分的。6．BCDE 【解析】政治背景是從事任何職業活動都應具備的資格，因此與題意不合，排除。7．BCD 【解析】班主任的領導方式有民主的、權威的、放任的三種。8．ACE 【解析】對學生的研究，不包括其集體的傳統和成長環境。9．BCD 【解析】班集體的形成一般都經歷了組建、形成和發展三個階段。10．ABDE 【解析】科技發展不屬于人力資本投資的范圍。

三、判斷題 1．√

【解析】教育的直接目的是促進人的身心發展。2．√

【解析】制度化教育越成熟，對社會的影響就越深刻，甚至形成了“學歷社會”。3．√

【解析】學校教育是一種有組織、有計劃、高效率的科學知識再生產的主要途徑。4．×

【解析】不同的文化背景對教育的期望也不相同，所以教育的目的不同。5．×

【解析】這是新時代環境決定論的觀點。6．×

【解析】學生享有人格尊嚴權利，任何組織或個人都不得侵犯學生的人格尊嚴權利。7．×

【解析】教師不僅要精通所教學科專業知識，也要有廣博的文化知識和良好的教育理論知識等。8．×

【解析】組織教學應貫穿于教學的全過程。9．×

【解析】只有有效的教學才對學生的發展有積極的教育影響。10．√ 【解析】教學有常規的可借鑒的方法，但卻沒有一個放之四海而皆準的方法。不論什么方法，都應與學生實際相結合使用。

四、簡答題 1．【答案要點】

(1)為個體發展提供了多種可能性，包括機遇、條件和對象；(2)對個體發展的影響有積極和消極之分；

(3)人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。2．【答案要點】

(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會性規范；(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能；

(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；

(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。3．【答案要點】德育認知模式的特征有：

(1)人的本質是理性的，因此，必須利用智慧達到對理解的把握，并在此基礎上建構合乎理性的道德原則和道德規范；

(2)必須注重個體認知發展與社會客體的相互作用，因此，人的道德理性并非天賦或外界規則的直接灌輸，而是主客體在實踐的過程中互動的結果；

(3)注重研究個體道德認知能力的發展過程，強調按道德認知能力發展的要求進行學校道德教育，選擇內容和方法。

4．【答案要點】學生是發展中的人，中學這一時期，是一個人的生理、心理發育和形成的關鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發育時期，也是一個人生長發育特別旺盛的時期。對中學生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發展可能性，在他們身心發展過程中所展現出的各種特征都還處在變化之中，有極大的可塑性。

五、案例分析題

【答案要點】分析我國家庭教育的普遍現狀，如獨生子女重智輕德、重教化輕養成、重知識輕能力、重升學輕生活等誤區，指出家庭教育的應然走向，如重德性、重生活等。