第一篇：教師資格考試之教師職業道德習題及答案

教師資格考試之教師職業道德習題及答案(八)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)1.下列哪種師生關系模式容易使學生形成良好的人格特征(D)A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

2.為了對學生意外傷害事故進行救助，教育部提出每個學校應盡可能購買“校方責任 險”，購買校方責任險的資金應該由(B)A.學生家長開支B.學校開支C.政府開支D.學校舉辦者開支

3.教師與學生的(B)是連接師生之間的一座永恒的友誼之橋，這座橋可讓老師少走彎路，讓學生健康發展。A.平等B.溝通C.真誠D.信任

4.學校應當建立與家長之間的學生安全信息通報制度，特別需要通報的內容有(A)①學校規定的學生到校和放學時間②學生非正常缺席或者擅自離校情況 ③學生身體和心理的異常狀況④其他有關學生安全的信息 A.①②③④B.①②③C.②③④D.②③ 5.終身學習是教師專業發展不竭的(B)A.靈魂B.動力C.內在要求D.天職

6.人的一切心理活動和行為的基礎是(A)A.認知活動B.情緒C.動機D.興趣

7.托爾斯泰說： “如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的 教師”。這意味著教師要(A)A.關心學生、了解學生B.尊重學生、信任學生C.嚴格要求學生，對學生一視同仁D.把熱愛事業與熱愛學生結合起來

8.中華人民共和國公民有受教育的(C)A.權利B.義務C.權利和義務D.權力

9.《學記》中說： “相觀而善之謂摩”是指教學中要(B)A.互相觀察。互相模仿.B.相互觀摩、切磋C.互相觀摩，從而變得善良D.注重教材教法分析 10.實行國家、地方、學校課程管理，為的是增強課程的(B)A.統一性B.適應性C.規范性D.選拔性

11.要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中，注重發揮教師在教育教學中的(A)和為人師表的作用。A.主導作用B.主體作用C.心理作用D.人格魅力

12.下列有關市教委規定的“寄宿制中學自習時間”的說法，錯誤的是(B)A.學校和教師不得組織學生中午自習或集體輔導B.中學可以每天下午課外活動安排1課時自習C.初中每天晚自習不超過2課時D.高中每天晚自習不超過3課時

13.表示傳統師德非常重視嚴于律己、身體力行、為人表率的模范作用的先哲名言是(A)A.躬自厚而薄責于人B.三人行必有我師焉C.學而時習之D.見賢思齊 14.(C)是教師同事之間良好溝通的基礎。

A.少爭多讓.善于傾聽B.容忍異己。理解寬容C.坦誠相見.贊美欣賞D.巧用語言。珍惜情誼 15.教師的師德修養，只有在(D)中才能得到不斷的充實、提高和完善。A.學習B.交往C.思考D.實踐

16.有人說“同行是冤家”、“教會了徒弟，餓死了師傅”、“文人相輕”，這些錯誤觀念與(D)相違背。A.謙虛為懷，自知之明B.相互幫助，通力合作C.嚴以律己，以誠待人D.學習先進，共同提高 17.師生溝通中的體態語不恰當的是(D)A.保持善意的目光接觸B.不時點頭C.時有微笑D.手指指指戳戳 18.有關學生分班的說法，正確的是(D)A.學校可以根據因材施教原則，按學生能力水平分重點班、實驗班、特長班等 B.學校對特長班的學生進行專門培訓可以適當收費

C.學校應根據每班學生的水平差異配備教師，保證分層次教學 D.高中側重文、理分科不得從高一年級開始進行

19.學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是(A)A.受教育權B.生命健康權C.隱私權D.人身自由權

20.與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是(A)A.教學過程的預定性B.教學設計預留空間C.培養學生多向思維、求異思維的習慣D.善于利用“突發事件”

二、填空題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.職業道德是職業范圍內的特殊道德要求，是一般社會道德和階級道德在各個職業領域內的具體體現。2.教師職業道德的基本內容有忠于人民的教育事業，熱愛學生，團結協作，以身作則。3.忠于人民的教育事業，要求教師必須具有堅定的事業心和較強的榮譽感。

4.教師良好的心理素質至少應包括_良好的意志品質、穩定的情緒_、良好的性格特征和清晰的自我意識等方面。5.師生關系與一般社會關系的最大不同就在于它是因——而生，又為——而存，其最大的功能就是教育功能。

6.理想信念教育觀念_是道德之本，一是師德之魂。7.平等、民主、合作是新型師生關系的基本理念。

8.課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現為加強學科綜合、設置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。9.新課程標準從內容上看，關注學生的_學習興趣與經驗_，精選的基礎知識和技能。10.一般認為，傳統的課堂教學偏重科學世界，遠離生活世界和兒童世界。

11.教師專業化是使教師從普通職業轉化成專業職業并獲得相應專業地位的過程。

12.孔夫子所說的“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，從教師的角度來說可以理解為教師自己_以身作則，其一言一行都會對學生產生巨大的影響。

13.教師在所從事的教育教學活動中，嚴格按照《憲法》和教育方面的法律、法規以及其他相關的法律、法規，使自己的教育教學活動符合法制化。這就是依法執教。

14.人們面對利害道德主體應該做到的事情就是_義務。

15.教師要成功進行自己的人格修養，最好采取哪種策略“取法乎上”。

16.良心可以以直覺、頓悟、預感等瞬間完成的方式起作用，這是良心的直覺作用。17.狹義的教育，主要指學校教育。

18.按照馬克思和恩格斯的理論，義務形成的最后的物質基礎是_社會存在。

19.教師仁慈的特點包括教師仁慈的_教育性、教師仁慈的理性、教師仁慈的色彩方法特性。20.決定義務的主觀因素主要有兩個方面，即_先驗理性和_道德認知。

三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)1.簡述教師職業道德的教育功能。

答：一是認識功能;二是時間功能，表現在教育功能、調節功能和促進功能。2.在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個別差異? 答：對因材施教有正確恰當的理解;公正的前提是有利于每一個學生的健康成長;在教育教學工作中，盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異;辨證地看待學生的優缺點，不絕對化;不同的學生犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。

3.怎樣建立新型的師生關系? 答：(1)尊重學生人格，平等對待學生;(2)以愛為基礎，信任、理解學生;(3)面向全體，因材施教;(4)講求民主，寬松和諧;(5)塑造和提升現代教師人格。

4.新課程實施中，教師的角色和行為需要發生哪些變化? 答：(1)由重知識傳授向重全面發展轉變;(2)由“大一統”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉變;(3)由“以教定學”向“以學定教”轉變;(4)由“重結果”向“重結果更重過程”轉變;(5)由“知識權威”向“平等和諧”轉變;(6)由教學模式化向教學個性化轉變。

5.簡述中小學教師職業道德規范的主要內容。

答：(1)依法執教;(2)愛崗敬業;(3)熱愛學生;(4)嚴謹治學;(5)團結協作;(6)尊重家長;(7)廉潔從教;(8)為人師表。

6.簡述教師職業專業化的現實意義。

答：教師專業化意味著教師將賦予更多的自由;意味著將對教師提出更高的知識要求：意味著教師必須掌握熟練的教育教學技能;意味著教師職業將成為一種終身發展的職業;意味著教師必須具有更高的職業道德。

四、論述題(本大題10分)論述教師職業道德的內涵。

答：教師職業道德是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和。其內涵從三方面理解：

第 一，從教師職業的特點看，教師職業是一個與人打交道的職業，教師與學生之間、教師之間、教師與學校領導之間都是人與人的關系，而只要有人與人的關系的地 方，就必須有道德;第二，同其他職業行為規范一樣，教師的行為規范也可分為技術規范和道德規范兩種;第三，從教師的行為方式看，教師的行為活動的職業意義 與道德意義是交織在一起的，或者說，教師的“做事”與“做人”、教書與育人是聯系在一起的。

2013年浙江教師資格考試《小學教育心理學》模擬試題(4)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中。選出一個符合題意的正確答案。并將其號碼寫在題干的括號內，本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了(B)，對當時的心理學發展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

A.《大教學論》B.《人是教育的對象》C.《教育心理學》D.《教育心理大綱》

1.B【解析】1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。

2.大約從(B)開始，兒童不再無條件地服從信任教師。A.二年級B.三年級C.四年級D.五年級

2.B【解析】低年級兒童對教師充滿崇拜和敬畏，三年級開始不再無條件服從信任教師。3.有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關系的頓悟。該學說的創立者是(B)。

A.布魯納B.苛勒C.奧蘇伯爾D.加涅

3.B【解析】苛勒的完形—頓悟說。苛勒認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。

4.心理學作為一門獨立的科學誕生于(A)年。A.1879 B.1897 C.1789 D.1798 5.遷移的關系轉換說強調(D)。

A.發展了的心理官能B.學習材料的相似性C.已有經驗的概括化D.對情境關系的理解 6.教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據的感知規律是(A)。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律 6.A【解析】教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據的感知規律是強度律。7.技能形成的必要條件是(D)。

A.學校教育B.知識C.遷移D.應用 7.D【解析】應用是技能形成的必要條件。8.從完整的問題解決過程來看，(C)是首要環節。

A.理解問題B.提出假設C.發現問題D.檢驗假設 8.C【解析】發現問題是首要環節。9.心理衛生教育最適宜的時期是(B)。

A.幼兒階段B.小學階段C.初中階段D.高中階段

9.B【解析】學齡期兒童是心身發展可塑性最強的時期，小學階段是心理衛生教育最適宜的時期。10.奠定兒童人格和心理健康基礎的是(C)。A.社會B.家庭C.學校D.教師

11.合作學習是指學生們以(D)的方式代替教師主導教學的一種教學策略。A.被動的合作學習B.自覺合作學習C.主動學習D.主動合作學習

11.D【解析】合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主動教學的一種教學策略。12.指導教學是以(C)為中心，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。A.學生B.學業C.學習成績D.學習方法

12.C【解析】指導教學是以學習成績為中心，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。13.就一個測驗的優劣而言，最為重要的指標是(B)。A.信度B.效度C.區分度D.難度

13.B【解析】就一個測驗的優劣而言，效度是一個比信度更為重要的指標，因為一個低效度的測驗，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

14.()可用來考查學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到最小。A.選擇題B.是非題C.論文題D.填空題

14.D【解析】是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。

15.認知心理學家認為，兒童學會用繩子打結不屬于問題解決，其理由是(C)。

A.它所要求的心理活動太簡單B.它不必客服認知障礙C.它不是在人的頭腦內完成的D.它不需要復雜的認知活動 15.C【解析】問題解決是通過內在的心理加工進行的，而用繩子打結不需進行心理加工，因此不是問題解決。

二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將正確答案的代碼填入括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共20分)

1.美國的韋克斯勒的智力量表包括(BCD)。

A.智高測評B.學齡前智力量表(WPPIS)C.兒童智力量表(WISC)D.成人智力量表(WAIS)1.BCD【解析】1936年美國的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學齡前智力量表(WPPIS)、兒童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。

2.下列屬于意義學習的條件的是(ACD)。A.材料本身必須具有邏輯意義

B.學習者認知結構必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構

C.學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性，并使兩者相互作用 D.學習材料要高于學習者的能力范圍

ACD【解析】嘗試—錯誤學習的基本規律是效果律、準備律、練習律。3.嘗試—錯誤學習的基本規律是(ACD)。A.效果律B.運動律C.準備律D.練習律

3.ACD【解析】嘗試—錯誤學習的基本規律是效果律、準備律、練習律。

4.下列技能屬于心智技能的是(ABC)。

A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能 4.ABC【解析】運動技能屬于操作技能。5.操作技能的形成可以分為以下幾個階段?(ABCD)A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

5.ABCD【解析】心理學家通過分析操作技能形成過程中的動作特點，并從實際出發，整合了有關研究，認為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。

6.下列圖形可以衍變成雙向表的是(CD)。

A.系統結構圖B.模型圖C.層次結構圖D.流程圖

6.CD【解析】雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息;層次結構圖和流程圖都可以衍變成雙向表。

7.學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含的要素有(ABCDE)。A.學生B.教師C.教學內容D.教學媒體E.教學環境 8.柯爾伯格關于道德判斷的三水平包括(ABC)。

A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.相對功利水平E.普通倫理取向水平9.皮亞杰的道德發展階段論包括(ABCE)。

A.自我中心階段B.相對功利階段C.權威階段D.可逆性階段E.公正階段

9.ABCE【解析】皮亞杰提出兒童道德判斷是從他律到自律的發展過程，具體可分四個階段。10.態度與品德的結構是一致的，它們都是由(ACD)構成的。A.認知B.氣質C.情感D.行為

10.ACD【解析】二者都是由認知、情感和行為三個方面構成。

三、填空題(每題2分，共20分)

1.__ 學習準備_是指學生原有的知識水平和心理發展水平對新的學習的適應性。2.個體的智力水平是其_先天稟賦_和_后天環境_相互作用的結果。3.區別沖動與沉思認知方式的標準是_反應時間_與__精確性_。

4.關系轉換說的代表人物是_苛勒_，他強調_頓悟_是學習遷移的一個決定因素。5._ 教學程序_是使有效的教材發揮功效的最直接的環節。

6.現代遷移理論認為，遷移的產生是由__外界物理環境、_社會環境與主體因素共同決定的。7.遷移是習得的知識、技能與行為規范向_能力與品德轉化_的關鍵環節。

8.從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏_認識與體驗_，跟隨他人行動的現象。

9.服從是指在權威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與規范要求一致的行為。10.認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。

四、名詞解釋(每小題4分，共16分)

1.操作技能：也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。

2.原型內化：心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。

3.意義學習：將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。4.計算機輔助教學：(簡稱CAI)是使用計算機作為一個輔導者，以呈現信息、給學生提供練習機會、評價學生的成績以及提供額外的教學。

五、簡答題(每小題5分，共20分)1.如何提高動作技能的練習效率? 【答案要點】

(1)掌握正確的練習方法。(2)注意練習周期，克服“高原現象”。(3)提供恰當的反饋。2.如何培養智力技能? 【答案要點】

(1)形成程序性知識。(2)促進產生式知識的自動化。(3)加強學生的言語表達訓練。(4)要科學地進行練習。3.為什么說班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素? 【答案要點】

首先，班級的大小會影響成員間的情感聯系。其次，班級的大小也會影響交往模式。

最后，班級越大，內部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現。4.教師如何提高課堂里群體的凝聚力? 【答案要點】教師應采取措施提高課堂群體凝聚力。(1)要全面、及時了解群體的凝聚力情況。

(2)要幫助課堂里所有學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評論，形成認同感。(3)引導所有學生在情感上加人群體，以作為群體的成員而自豪，形成歸屬感。

(4)當學生表現出符合群體規范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。

六、論述題(本大題共9分)

什么是特殊兒童?特殊兒童有幾類? 【答案要點】

(1)廣義的特殊兒童是指一切偏離常念的兒童，包括智力超常和才能非凡的兒童，也包括各種身心障礙的兒童。狹義的特殊兒童是指盲、聾、弱智、言語障礙和肢體殘疾等身心有缺陷的殘疾兒童。

(2)特殊兒童主要有以下四類：①智力超常兒童：智商超過140的兒童。②弱智兒童：智商低于70的兒童，又稱智力落后兒童，美國柯克將弱智兒童分為三種類型：可教育的智力落后;可訓練的智力落后和嚴重的智力落后。③學習困難學生：指感官和智力正常而學習結果遠未達到教學目標的學生。④聾、啞、盲兒童：他們的特殊性主要在社會交往障礙方面。

第二篇：中小學教師職業道德規復習題及答案

中小學教師職業道德規范習題

一、單選題：

1、教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志就是（A）A、為人師表

B、清正廉潔

C、敬業愛業

D、團結協作

2、隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關系還在形成，但隨孩子的自我意識逐漸增強，很多孩子對父母的教誨聽不進或當作“耳邊風”，家長感到家庭教育力不從心。教師應該（C）

A、放棄對家長配合自己工作的期望

B、督促家長，讓家長成為自己的“助教” C、尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作 D、在孩子面前嘲笑這些家長

3、托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師”。這意味著教師要（A）

A、關心學生、了解學生

B、尊重學生、信任學生

C、嚴格要求學生，對學生一視同仁

D、把熱愛事業與熱愛學生結合起來

4、孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為（D）

A、走路身體一定要端正

B、自己做好了，不要教育學生，學生自然會學好

C、對學生下命令一定要正確

D、教師自己以身作則，一言一行都會對學生產生巨大的影響

5、當前教師隊伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”現象，這實際上違背了（D）A、愛崗敬業的職業道德

B、依法執教的職業道德 C、嚴謹治學的職業道德

D、廉潔從教的職業道德

6、師德的靈魂是（A）

A、關愛學生 B、提高修養 C、加強反思 D、提高業務水平

7、在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個別差異（B）A、對學生一視同仁，一樣要求

B、辨證地看待學生的優缺點，不絕對化 C、在學生之間進行橫向的比較與學習

D、不同的學生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行處理。

8、加強師德建設是具有社會意義的重要工程，是貫徹（B）的現實需要。A、依法治國 B、以德治國 C、以人為本 D、均衡發展

9、師德修養的時代性特點需要教師（C）

A、隨時代變化，徹底變革師德內涵。

B、向西方發達國家學習，重新確立師德規范。C、與時俱進，豐富和發展中華民族的優秀師德。D、以不變應萬變，守護祖國的師德傳統。

10、男同學小陳平時自由散漫，學習不認真，一天在課堂上用手機給班上的女同學發短信“曾某，我愛你”，被上課的王老師發現收繳，并將小陳的短信向全班同學宣讀，同時指責其“思想墮落，道德敗壞”。下課后小陳要求王老師歸還手機，王老師說：這是罪證不能歸還，要交學校德育處。校長指出，王老師①未經學生同意翻看短信侵犯學生的隱私權。②批評的話語侵犯學生的人格權。③收繳手機侵犯學生的財產權。④作為老師不能以違法的方式對待學生的違紀行為。你認為校長的說法正確的是（D）A、①②③

B、②③④

C、①②④

D、①②③④

11、對非義務教育階段受退學處理、開除學籍處分的學生的處理方法，錯誤的是（D）A、學校宣布退學處理或開除學籍處分，同時告知學生可以向教育行政主管部門申述。B、在提起申訴期間，學校允許其繼續在校學習，其修課、成績考核按照在校生對待。C、受處分的學生存在潛在危險的，經申訴受理機關同意，學校可以要求其暫時離校。D、學校宣布退學處理或開除學籍處分后，要求該生在48小時內離開學校。

12、有關規范學科競賽的說法，正確的是（A）A、中小學嚴禁開展未經教育行政部門批準的競賽活動 B、義務教育階段學校只能組織學科性“奧賽”活動 C、開展競賽活動可以向學生適當收取相關費用

D、只能向參加競賽的學生統一組織銷售相關資料、書籍和商品等

13、師生溝通中的體態語不恰當的是（D）A、保持善意的目光接觸

B、不時點頭

C、時有微笑

D、手指指指戳戳

14、教師最可寶貴的品質是（A）。

A、愛心

B、耐性

C、細心

D、寬容

14、加強師德建設是具有社會意義的重要工程，是貫徹（B）的現實需要。A、依法治國

B、以德治國

C、以人為本

D、均衡發展

15、孔子說：“學而不厭,誨人不倦”，要求教育者（D）A、對學習不討厭，與人交談不厭倦。

B、喜歡學習，喜歡交談。

C、不厭倦學習，不厭倦幫助他人。

D、不斷學習，吸取更多知識營養，教育學生不厭其煩、循循善誘。

15、有人說“同行是冤家”、“教會了徒弟，餓死了師傅”、“文人相輕”，這些錯誤觀念與（B）相違背

A、謙虛為懷，自知之明

B、相互幫助，通力合作

C、嚴以律已，以誠待人

D、學習先進，共同提高

16、在人的個性特征和個性系統中具有重要作用的是（D）

A、思維

B、情感

C、人際關系

D、自我意識

17、教師只有不斷提高教師的師德修養，才能為學生思想品德的形成和發展提供（B），促進學生在德、智、體、美等方面的健康發展。

A、示范

B、基礎

C、依據

D、保證

18、當今教師在教學中提倡反思性教學，是古代先賢什么行為在當代的延伸（B）A、誨人不倦

B、反躬自省

C、教學相長

D、為人師表

19、“慎獨”作為修養方法，就是（A）

A、在沒有外在監督的情況下堅持自己的道德信念，自覺按道德要求行事，不因為無人監督而恣意妄行。

B、一個人用慎重的態度對待自己 C、在自我的世界孤芳自賞 D、獨立面對自己的種種不足

20、師德修養的歷史繼承性特點首先需要教師（B）

A、從歷史和文化中汲取精神營養，傳承和弘揚世界各民族的職業道德.B、從歷史和文化中汲取精神營養，傳承和弘揚中華民族的優秀師德.C、繼承古代孔子、孟子思想，傳承儒家思想文化.D、繼承現代的陶行知、蔡元培教育思想，踐行和弘揚他們的主張。

21、教師職業道德在全社會道德體系中處于（C）和主干地位。A、重要

B、首要

C、核心

D、主導

22、古人把教師的職責歸結為“傳道”、“授業”、“解惑”,其實質是（C）A、傳承和弘揚 B、改革和發展 C、教書和育人 D、實踐和創新

23、我國近代“躬行自明，身體力行”的教育家是（C）A、陶淵明 B、杜威

C、陶行知 D、華羅庚

24、學校應當建立與家長之間的學生安全信息通報制度，特別需要通報的內容有（A）①學校規定的學生到校和放學時間②學生非正常缺席或者擅自離校情況③學生身體和心理的異常狀況④其他有關學生安全的信息

A、①②③④

B、①②③ C、②③④ D、②③

25、要提升師德修養，教師在學習師德修養科學理論的同時，還必須（A）A、積極參加社會實踐

B、學習學科專業知識 C、提高教育教學技能

D、加強與社區合作溝通

26、表示傳統師德非常重視嚴于律己、身體力行、為人表率的模范作用的先哲名言是（A）A、躬自厚而薄責于人

B、三人行必有我師焉

C、學而時習之

D、見賢思齊

27、馬克思主義關于提高一切個人修養的根本觀點與古代一些思想家所講的道德修養的根本區別在于（C）

A、東西方文化的差異

B、道德修養的階級屬性

C、道德修養不能脫離社會實踐

D、道德修養的公益屬性

28、關于“師愛”，下列正確說法是(C)A、出于私情之愛

B、對少數優秀學生的關愛

C、嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重 D、師愛不具有育人的作用

29、教師必須十分重視自身的發展，做到以身作則，為人師表，這體現了教師勞動的哪一特點?（D)A、復雜性、創造性

B、連續性、廣延性 C、長期性、間接性

D、主體性、示范性

30、學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是(A)A、受教育權

B、生命健康權

C、性的不可侵犯權

D、人身自由權

二、多選題：

1、教師職業道德修養的基本原則有：(BCD)A、確立可行目標，堅持不懈努力

B、堅持知與行的統一

C、堅持動機和效果的統一

D、堅持繼承和創新相結合

2、教師職業道德修養的基本方法有:(ACDE)A、虛心向他人學習，自覺與他人交流

B、堅持自律和他律相結合

C、加強理論學習，注意內省、慎獨

D、勇于實踐鍛煉，增強情感體驗 E 確立可行目標，堅持不懈努力

3、教師在職業道德修養中要達到慎獨，應著重從幾個方面下功夫(ABCD)A、要求教師注意把師德規范內化為內心信念，化作行為的品質。B、要在“隱”和“微”處著手，狠下功夫。

C、要重視在無人監督下，自覺履行師德規范，養成良好的師德行為習慣。D、即使在獨處和無人監督之時，也依然按照師德規范行事。

4、教師與家長的合作存在哪些誤區？(ABCD)A、利用家長

B、排斥家長

C、教師一言談

D、向家長推卸責任

5、教初三語文的邢老師與教數學的程老師應家長的要求，利用寒假組織所教班級的十余個學生補課一周，每人收取了600元補課費，他們的做法（BD）A、符合按勞取酬，多勞多得的社會主義分配原則。B、違反市教委禁止亂辦班、亂補課、亂收費規定。C、體現教師勤奮敬業認真負責精神。D、侵犯學生的休息權

6、小學生董軍因為上午語文課不能完整背誦課文，李老師罰他當天放學前抄課文20遍才能回家，小董只好利用午休和課外活動時間抄寫，直到晚上七點才抄完，章老師的行為侵犯了學生的（ABD）

A、健康權

B、休息權

C、娛樂權

D、不合理勞動權

7、教師形象的塑造應從哪些方面入手(ABCD)A、儀表

B、舉止

C、語言

D、禮儀

8、教師在與家長交往中保持正確的合作態度應該做到（ACD）A、謙虛和藹

B、頤指氣使

C、尊重理解

D、一視同仁

9、優秀教師的人格特征表現在哪些方面？（ABCD）A、從事教育工作的使命感

B、穩定而持久的職業動力 C、對工作的事業心與上進心

D、沒有求知的欲望與興趣 E、良好的性格特征

10、教師與學生人格平等體現在哪里？（ABCDE）A、不用高高在上的眼光看待學生

B、和小學生交流，交談時要蹲下來保持平等

C、要求學生作到的教師首先要自己作到，不凌駕于學生之上 D、不以個人的權威或職業地位掩飾自己，不帶假面具

E、理解教學相長的含義，具有向學生學習的意識和行為表現。

11、教師有下列情形之一的，由所在學校其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（BCD）

A、因不可抗力給教育教學工作造成損失的。

B、故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的 C、體罰學生，經教育不改的。

D、品行不良，侮辱學生，影響惡劣的。

12、我國歷代思想家教育家有關師德修養的內容有（ABCD）A、學而不厭,誨人不倦

B、以身作則，反躬自省 C、教學相長，相互尊重

D、立志樂道，甘于奉獻等

13、學生最喜歡上肖老師的課，因為他上課的時候學生可以自由看小說、玩手機或者睡覺。肖老師認為自己只要認真把知識講清楚就行了，學生聽不聽課是他們自己的事，紀律管理應該是班主任的負責。他的這種做法（BCD）

A、沒有認真履行教師的權利

B、沒有認真履行教師的義務 C、沒有認真履行教師的職責

D、沒有落實教育教學任務

14、對教師“為人師表”的具體要求是（ABCD）A、堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。B、衣著得體，語言規范，舉止文明。

C、關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。

D、作風正派，廉潔奉公,自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

15、“人文關懷”是教育的魅力追求，它強調的是（ACD）A、對人的尊重、理解、關心和愛護

B、只表揚不批評 C、發揮人的自由創造精神

D、發揮人的主體性

16、班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設置了一個特殊座位，離其他同學有幾排位置距離，凡是班上調皮和違反課堂紀律的同學就安排在特殊座位聽課。這一做法（AD）

A、是變相體罰學生的錯誤方法 B、是幫助學生改正錯誤的有效手段

C、是既保證學生的受教育權，又履行了教學管理權的有效方法 D、侵犯了學生的人格權

17、加強中小學教師職業道德建設是（ABCD）

A、全面深化教育改革，提高教師隊伍素質，實施素質教育的需要

B、個人發展的需要

C、加強社會主義精神文明建設的需要

D、促進學生健康成長的需要

18、伴隨社會經濟文化發展及教育思想的轉變，師德內涵不斷融入了哪些新的內容？（ACD）

A、具有鮮明時代特色的思想

B、具有鮮明時代特色的流行文化

C、具有鮮明時代特色的觀念

D、具有鮮明時代特色的道德意識等

19、傳統師德對教學之德的要求,具體說可分為哪些方面？（ABD）A、因材施教

B、啟發誘導

C、以身作則

D、循序漸 20、教師和家長尊重合作的基本要求是（ABCD）

A、加強聯系，統一認識

B、設身處地，置換角色

C、尊重理解，一視同仁

D、真誠交流，溝通情感

三、填空題：

1、《規范》是新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師應有的（道德品質）和（職業行為）的基本要求。

2、《規范》對教師的職業道德起（指導）作用，是調節教師與（學生）、教師與學校、教師與國家、教師與（社會）相互關系的基本行為準則。

3、規范第二條“愛崗敬業”中，教師要做到的三個認真是（認真上課備課）、（認真輔導）、（認真批改作業）。

4、規范第三條“關愛學生”中特意提到教師要保護（學生安全）、關心（學生健康）、維護（學生權益）。

5、規范第四條“教書育人”中對評價學生作了明確要求：不以（分數作為評價學生的唯一標準）。

6、規范中對教師的言談舉止作了明確規定，這就是：（衣著得體），（語言規范），（舉止文明）。

7、規范要求教師要樹立（終身學習）的理念，拓寬知識視野，更新（知識結構）。

8、新《規范》體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特征，（愛）與（責任）是貫穿其中的核心和靈魂。

9、慎獨指的是在別人看不見、聽不到的時候，在（閑居獨處）的情況下，更要小心，謹慎，嚴格要求自己，使自己的（言論行為）符合道德要求。

10、中小學教師必須養成的職業道德習慣有八個：一是（熱情主動）；二是端莊大方；三是規范得體；四是（寬容公正）；五是溝通合作；六是（雙贏思維）；七是關注細節；八是（不斷更新）。

四、判斷題（對、錯）

1、更新知識結構，主要是年輕教師的事。×

2、轉移、升華、幽默等都是教師常用的自我心理防御手段，可以起到緩和心理緊張、減輕精神痛苦的作用。√

3、教師對待學生，就應該諄諄教導、不厭其煩、循循善誘，幫助其成人、成才。√

4、重慶市師德教育內容包括師德規范、師德修養、教師心理健康、教育法規、教師溝通的藝術等五個方面。√

5、“有教無類”是一次重大的革新,由此形成了“教育公正”、“尊師重教”等一系列師德品質。√

6、溝通意指借著分享信息、理念或態度而與人建立共識。√

7、《義務教育法》規定：國家對接受義務教育的學生免收學雜費。√

8、各級各類學校收費必須按照物價部門規定的收費項目、收費標準執行，要在校內通過公示墻、校園網等形式將規定的收費項目、收費標準、減免政策等實行常年公示。√

9、班主任在對未成年人的法制教育中負有直接責任。×

10、教師健康的心理是學生心理健康的保證，是教師完成工作職責的前提條件。√

11、師德內涵不會隨時代的變化而變化。×

12、師德規范體現了社會對教師職業行為的約束作用。√

13、師生關系是教育工作中最主要的一對矛盾關系。√

14、教師溝通只需要做好教師與學生、教師與家長、教師與教師之間的溝通就可以了。√

15、教師不合理的認知，會影響到自己的心理健康，但不可能導致教育行為上的偏差。×

16、教師只有明確自己的神圣使命，以先進模范的行為激勵自己，才能真正的愛崗敬業，增強師德修養的自覺性。√

17、真誠是建立良好師生關系的基礎。√

18、教師絕不能有仇恨、敵意、嫉妒、漠視、厭惡等負面態度。√

19、教師知曉法律法規內容可以提高我們依法辦事的自覺性。√ 20、對于被采取刑事強制措施的未成年學生，在人民法院的判決生效以前，不得取消其學籍。√

21、尊重和接納學生就是贊同學生的所有行為。×

22、教師只有成為“人之模范”,才會贏得學生的尊敬。√

23、教師職業的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質。√

24、心理健康的教師應樂于與學生、家長、同事、領導建立良好的合作關系，具有集體生活的能力。√

25、依法免予刑事處罰、判處非監禁刑罰、判處刑罰宣告緩刑、假釋或者刑罰執行完畢的未成年人，在復學、升學、就業等方面與其他未成年人享有同等權利，任何單位和個人不得歧視。√

26、只要不違法，教師利用學生家長關系謀點私利是可以的。×

27、“終身學習”，就是要求教師做終身學習的表率。√

28、《中小學教師職業道德規范》可以取代學校的其他各項規章制度。×

29、因犯罪受到刑事處罰的，不能取得教師資格；已經取得教師資格的，取消教師資格。√ 30教師具有社會主義法治觀念和法律常識，才能更好地指導學生學會做人、學會學習、學會交往、學會生存。√

五、辨析題（先判斷對錯，再加以分析）

1、“親其師而信其道”是教師良好職業道德對學生品德形成起催化和激勵作用的寫照。

2、師德規范不僅應通過系統的理論學習來掌握，更應在道德實踐中鼓勵教師將規范內化為自身的教育教學行為。

3、教師的職業道德不應該有條職業“底線”。

4、教師對優生的偏愛是自然的，無可非議的。

5、語言是教師整體形象塑造的重要組成部分。

五、辨析題答案

1、“親其師而信其道”是教師良好職業道德對學生品德形成起催化和激勵作用的寫照。（對）

答：此觀點正確。（2分）教師良好的職業道德在實踐上具有教育、調節、社會促進等方面的功能。（2分）古人所云“親其師而信其道”就是指教師只有滿腔熱忱地關心愛護學生、不歧視辱罵學生，學生才會愿意跟著教師學；同時教師對工作強烈的責任心和精益求精、樂于奉獻等精神也會給學生以強烈的影響和感染，起到催化和激勵的作用。（6分）

2、師德規范不僅應通過系統的理論學習來掌握，更應在道德實踐中鼓勵教師將規范內化為自身的教育教學行為。（對）答：此觀點正確（2分）。師德規范主要規定了教師在處理與學生、與同事、與自己所從事的事業等之間的關系時應遵循的基本規則和要求。（2分）作為一種道德要求，它既可以通過外化的（如專門的學習等）途徑達到，更應該通過主體的實踐活動實施這些規范要求，使得這種要求真正轉化為主體自身的品質。（4分）美、德、英等國尤其是美國的師德教育實踐也證明了這一觀點的正確性和有效性（2分）。

3、教師的職業道德不應該有條職業“底線”。（錯）答：此觀點錯誤。（2分）教師是一種特殊的職業，其職業的特殊性決定了他所犯的錯誤對社會、公眾、兒童所造成的影響遠遠較普通人嚴重；因此，教師必須承載起比普通人更多的道德義務和社會責任，應該給規定一條職業“底線”。（2分）

教師一方面要積極主動地承擔起社會賦予的至高無上的義務和責任，向教師職業道德的理想層次邁進；另一方面，教師要嚴格遵循國家的法律法規，維護和增進學生的身心健康，不能突破教師職業道德的規則層次，杜絕傷害學生身心健康事件的發生。（6分）

4、教師對優生的偏愛是自然的，無可非議的。（錯）答：這種說法是錯誤的。（2分）教師對學生的公正，是教師職業道德的要求，只有熱愛每一個學生，才可能使每一個學生都得到盡可能的發展。（2分）教師要公正地對待每一個學生，必須走出的誤區是對優生的偏愛和對差生的歧視。對優生的偏愛不但會造成其他學生感到受冷落進而產生自卑感，同時也不利于優生的健康成長。（3分）對差生的歧視是完全沒有理由的。事實證明，在某階段學習上有困難或其他方面有缺點的學生同樣有著巨大的發展潛力。對他們的歧視會造成其身心的傷害。（3分）

5、語言是教師整體形象塑造的重要組成部分。（對）

第三篇：教師資格考試--教師職業道德

教師職業道德 人和社會應盡的職責和任務。道德義務不以獲得某種權利為1.教師職業道德的特點 前提，而是以奉獻和犧牲精神為前提，是從內心觀念出發的。答：⑴教師職業勞動任務的二重性。教師具有教書育人的雙⑵教師的良心。所謂教師的良心，就是教師在教育教學實踐重任務。⑵教師職業勞動過程的藝術創造性。教師職業勞動中，在履行對他人、對社會的義務過程中所形成的道德責任過程的藝術性是由勞動對象的特點決定的。教師職業勞動過感和自我評價能力。從形式上看，它是主觀的，表現為人們程的創造性是由教學內容的特點決定的。⑶教師職業勞動的內心的情感和理智。但它的內容則是客觀的，是一定的社會特殊性。教師的職業勞動不僅直接創造社會精神財富，而且關系和生活實踐在人們意識中的反映。⑶教師的公正。所謂也間接創造社會物質財富。⑷教師職業勞動的實質是愛心奉教師的公正，是指教師在教育教學過程中正直無私地處理人獻。①愛學生與愛教育事業是一致的。②教師的愛是取得良與人之間的關系。公平合理的解決各種矛盾。⑷教師的幸福。好教育效果的前提和情感基礎。③學生的成長離不開“愛心”所謂教師幸福，是指教師在教育教學實踐中，由于感受到或的支持。當教師的愛以尊重和信任的方式出現時，學生會獲意識到自己教育理想和目標的實現而得到的精神上的滿足。得情感上的滿足，從而產生積極的情感體驗。教師的愛最終綜上所述，教師的義務、良心、公正、幸福四個重要道德范的效果是讓每一個孩子都走向成功，因此，可以說成功是衡疇是相互聯系的，教師的義務是在一定的道德意識支配下自量師愛效果的最終標尺。覺履行的一種客觀道德責任；教師的良心是履行教師義務過2.教師職業勞動的社會價值程中道德評價的內在形式；教師的公正又是教師在良心的導答：⑴教師的職業勞動是繼承和發展人類科學文化的橋梁。引下保證教師義務得到實現的重要途徑；教師的義務、良心、⑵教師的職業勞動可以為社會造就人才。⑶教師的職業勞動公正的目的和最終歸宿是教師的幸福，沒有教師的幸福，教實現了科學的再生產。⑷教師的職業勞動促進人類的自我完師職業道德范疇也就失去了意義。善。17.依法執教的涵義 3.時代呼喚高尚的職業道德 依法執教是指教師在職業活動中，必須嚴格依照憲法和法律⑴社會進步需要教師具有高尚的職業道德。首先，要繼承中來規范自己的言行，享有憲法和法律賦予的各種權利，承擔國傳統師德中有價值的成分。其次，要借鑒和吸收世界各國憲法和法律規定的義務。的教師職業道德。最后，適應時代需要，進一步豐富和完善18.依法執教規范的依據

教師職業道德。⑵教育改革需要具有高尚的職業道德。⑶素⑴依法執教師是教師堅持正確職業行為方向的保證。

質教育需要教師具有高尚的職業道德。⑷生產力發展需要教⑵法執教是依法治國基本方略對教師職業的必然要求。依法師具有高尚的職業道德。⑸新技術革命需要教師具有高尚的執教作為教師道德建設的基本規范，不僅充分體現著依法治職業道德。⑹精神文明建設需要教師具有高尚的職業道德。國基本方略的基本精神，而且合乎教育發生發展的規律要⑺社會轉形需要教師具有高尚的職業道德。⑻社會民眾需要求，既體現著人民的意愿和要求，又符合黨在新時期治理國教師具有高尚的職業道德。家的基本方向。4.教師職業道德的概念 ⑶依法執教是教師自身生存發展的基本要求。教師職業道德，簡稱師德，是指教師在其職業生活中，調節19.依法執教的基本道德要求

和處理與他人、集體和社會關系時所應遵守的基本行為規范⑴教師要認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理或行為準則，以及在此基礎上所表現出來的觀念意識或行為論和三個代表重要思想，堅定正確的政治方向。品質。⑵教師要堅決擁護和貫徹黨在社會主義初級階段的基本路5.對教師職業道德還需說明的 線和基本綱領。

⑴外在行為準則具有共同性。⑵行為規范或行為準則體現的把堅決擁護和貫徹黨的基本路線和基本綱領作為對教師的是外在因素對教師職業行為約束性。具有他律性。而在這一基本道德要求，是由教師職業的重要性以及教育對象的特點基礎上表現出來的觀念意識和行為品質具有自律性。⑶觀念所決定的。意識和行為品質具有差異性。⑶教師要認真貫徹黨的方針政策。黨和國家的方針政策是黨6.影響教師職業道德形成和發展的因素 的基本路線和基本綱領在實際工作中的具體體現。它往往圍教師職業道德受社會經濟條件和精神文化條件的制約和影繞路線和綱領而展開，并且更直接、更現實地涵蓋了社會經響，具有階級性。首先，教師職業道德是受社會經濟關系制濟、政治文化的各個方面。模范執行國家的政策、法律，不約的。⑴社會經濟關系所決定的教育利益，是教師職業道德僅要求每位教師身體力行，更重要的是要向廣大青少年進行的客觀基礎。⑵社會經濟關系決定了學校教育的目的和人才宣傳教育，把他們培養成遵守國家政策、法律的合格人才。培養的標準，制約教師職業道德的基本內容和要求。⑶社會⑷教師要知法、懂法、守法，自覺增強法律意識。依法執教，經濟關系的發展變化，最終必然引起教師職業道德的發展變要求教師從嚴格執法的高度，在全部職業行為中依法辦事。化。其次，社會精神文化因素對教師職業道德具有重大影響。這是教師職業道德的首要準則。教師職業道德雖然是由社會經濟關系決定的，但是作為一種20.廉潔從教的涵義

社會意識形態，又與其他各種社會意識形態交互作用。盡管廉潔從教是指教師在從教過程中，要正確處理事業和利益的社會精神文化因素不能直接決定教師職業道德的發展水平，關系，不利用自己的特殊地位牟取私利，做到清正廉潔、無但卻能通過一定的渠道和方式對教師職業道德產生影響，成私奉獻。為教師職業道德形成和發展的主要社會條件。21.廉潔從教規范確立的依據 7.教師職業道德與道德既有聯系又有區別 ⑴廉潔從教師是教師職業的特點和我國教育事業的性質決首先，就它們的聯系而言，教師職業道德是社會道德的重要定的。教育本身不屬于經濟范疇。

組成部分，是道德在教師職業領域中的特殊表現，植根于道⑵廉潔從教師是教師奉獻精神具體體現。

德基礎之中，反映著道德對教師職業的專門化影響和作用。⑶廉潔從教在社會主義市場經濟條件下有著特殊重要的意道德作為社會共同生活中最基本、最普遍的善惡標準和概義。

念，是教師職業道德的主要價值來源。在教師職業道德的發22.廉潔從教的基本道德要求。展中，道德總是為各種職業道德規范的確立提供合理性論⑴培養高尚的道德情操。⑵發揚奉獻精神。⑶不利用職業之證。便謀取私利。⑷自覺抵制社會不良風氣。8.教師職業道德與社會公德所具有的共性表現 23.團結協作的含義 ⑴相對獨立性 ⑵本質的階級性 ⑶歷史的繼承性 ⑷現象的所謂團結協作，是指教師在教育教學過程中，要正確處理與一致性：社會公共道德和教師職業道德都包括以下三個方其他教師、學校及相關人員的關系，做到相互尊重、團結一面：一是道德規范現象 二是道德意識現象 三是道德活動現致、密切配合，共同促進教育事業的發展。象。24.團結協作規范確立的依據 9.教師職業道德與社會公共道德的區別 ⑴團結協作是社會主義的集體主義原則在教師職業道德上⑴二者產生的時間和發展的狀況有所不同。⑵二者使用的范的具體體現。圍不同。⑵團結協作是社會主義精神文明建設的需要。10.教師職業道德的共同性和繼承性 ⑶團結協作是教師自我完善的客觀條件。共同性：⑴在維護教育和教學秩序所必須的、最起碼的、最⑷團結協作是學生成長的需要。簡單的教育勞動行為準則上具有共同性。⑵對教師個人的職25.團結協作的基本道德要求 業品質要求具有共同性。⑶教育科學規律和教育事業發展對⑴關心集體，服從領導。教師行為的要求具有共同性。⑵謙虛謹慎，尊重同志。謙虛謹慎、尊重同志是從個人的角繼承性是指教師職業道德的自身發展的歷史延續性。度對教師提出的要求，是團結協作的基礎和出發點。11.教師職業道德的特點 ⑶相互學習，相互尊重。

⑴教師職業道德適用的針對性。⑵教師職業道德要求的雙重⑷積極維護學校榮譽，共創文明校風。維護學校榮譽，共創性。⑶教師職業道德內容的全面性。⑷教師職業道德功能的文明校風是從創建優良集體和文明校風、優化育人環境的高多樣性。⑸教師職業道德行為的典范性。⑹教師職業道德影度對教師提出的更高要求，是團結協作的最終落腳點。響的廣泛性和深遠性。26.尊重家長的含義 12.教師職業道德的功能。尊重家長是指教師在教育教學過程中，重視家庭教育的作⑴對教師工作的促進功能。教師的職業道德，能夠通過激用，經常與學生家長聯系，互相支持、互相配合，共同做好發動力、評價優劣、調節行為來處理和調節各種利益關系，學生的教育工作。

促進教師教育工作的順利開展，保證教育任務的圓滿完成。27.尊重家長規范確立的依據

①動力功能，教師職業道德規范一旦被教師個體所理解和掌⑴這是由教師與家長之間關系的特點所決定的。學生是教師握，它便可以成為教師自我限制、自我約束的動力系統，促與學生家長之間的傳聲筒。

進教師工作的開展。②教師職業道德對教師職業行為的調節⑵尊重家長是為學生建立良好和諧成長環境的需要。

功能，是通過社會輿論的道德評價來實現的。③評價功能，⑶尊重家長是化解教師與學生家長之間的矛盾，建立良好合教師職業道德要求既是規范教師工作行為的準則，也是社作關系的重要途徑。

會、學校和教師自己對教師工作進行社會價值判斷的標準之28.尊重家長的基本道德要求 一。⑴主動加強與家長的聯系。與家長的聯系可以采取以下幾種 方式：家訪、家長會、家長委員會、家長學校。⑵尊重家長，不挫傷家長的感情。⑶加強溝通，密切配合。⑷保持與家長⑵對教育對象的教育功能。青少年良好的思想品德、行為在教育要求和教育方法上的一致。⑸教師要教育學生尊重自習慣的養成不能僅僅依靠書本知識的灌輸，教師還必須以自己的家長。⑹教師要防止與家長在交往中庸俗化。己的言行為學生樹立學習的榜樣。29.愛崗敬業 ⑶對社會文明的師范功能。愛崗敬業是指教師要忠誠和獻身與人民的教育事業，把自己⑷對教師修養的引導功能。教師在工作崗位上不斷提高自的全部心血和精力投入到教育事業，并貫穿與教育教學的全己的業務能力和道德水平，加強自身修養是教師職業道德品過程。質的重要內容和應有要求。30.愛崗敬業規范確立的依據 13.教師職業道德的基本原則 ⑴愛崗敬業是祖國和人民對教師的根本要求。⑵愛崗敬業是忠于人民的教育事業是教師職業道德的基本原則。教師履行職責的自覺性和承擔使命的責任感的集中體現。⑶⑴我國教育的社會主義性質決定了教師必須忠誠于人民的愛崗敬業是教師人生價值體現的基本途徑。教師通過愛崗敬教育事業。業，把自己的人生價值和聰明才智轉化為受教育者成長、成⑵社會主義道德的基本原則，決定了教師必須忠誠于人民的材的要素。⑷愛崗敬業是教師職業其他道德規范發揮作用的教育事業。前提和基礎。教師要忠誠于人民的教育事業，這是人民教師⑶教育在社會主義建設中的地位與作用決定了教師必須忠應遵循的最基本的道德要求，也是社會主義師德體系的靈誠于人民的教育事業。魂。愛崗敬業，忠誠于人民的教育事業，則是衡量和評價師14.教師職業道德基本原則的構成要素 德行為的最高標準。⑴教書育人。⑵為人師表。⑶獻身教育。31.愛崗敬業的基本道德要求 15.教師職業道德基本原則的地位和作用 ⑴熱愛教育、熱愛學校。⑴教師職業道德的基本原則是不同社會教師職業道德相區⑵盡職盡責，教書育人，注意培養學生良好的思想品德。這別的根本標志。⑵教師職業道德基本原則是教師職業道德的是對教師愛崗敬業的目的要求。

靈魂和核心。⑶教師職業道德的基本原則是貫穿教師職業道⑶認真備課、上課，認真批改作業，不敷衍塞責。德的一根紅線。綜上所述，“忠誠于人民的教育事業”，正確⑷不傳播有害學生身心健康的思想和言論。體現了教師個人利益與社會利益的相互關系，它是教師職業32.熱愛學生的含義

道德的靈魂，影響和制約著其他一系列教師職業道德規范的熱愛學生是指教師在教書育人的過程中，要正確處理教師和貫徹。學生的關系，時時處處關心學生，愛護學生。16.教師職業道德的幾個重要范疇 33.熱愛學生規范確立的依據

⑴教師的義務。教師的義務是教師在一定的內心信念和道德⑴熱愛學生是教師教書育人的重要前提。

責任的支配下，在教育教學實踐中，自覺履行的對學生、他⑵熱愛學生是教師忠誠于教育事業的重要體現。⑶熱愛學生是推動教師熱愛本職工作的重要源泉。34.熱愛學生的基本道德要求

⑴關心、愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生，搞好教師與學生的關系。⑵對學生嚴格要求，耐心教導。

⑶保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。35.嚴謹治學的涵義

嚴謹治學是指教師在學習、鉆研業務過程中，要嚴肅謹慎、一絲不茍。

36.嚴謹治學規范確立的依據

⑴嚴謹治學是教師職業內在的客觀要求。⑵嚴謹治學是教育事業改革和發展的要求。37.嚴禁治學的基本道德要求

⑴樹立優良的學風，不斷學習新知識。⑵刻苦鉆研業務。

⑶積極探索教育教學規律，努力改進教育教學方法。38.為人師表的涵義

為人師表是指教師在教育教學過程中，要用自己的言行為學生做出表率，從而影響學生、教育學生。39.為人師表規范確立的依據

⑴為人師表是教育性質、教育目的、教育規律對教師整體素質和行為取向的客觀要求，是教師言教與身教的統一。師表的內容包括“學為人師”和“行為示范”兩個方面。為人師表，是教師職業道德的基本準則，但并不等于讓教師時時處處都必須做受教育者的表率。

⑵為人師表是由我國教育的任務決定的。

⑶為人師表是社會主義精神文明建設的實際需要。40.為人師表的基本道德要求

⑴教師要模范遵守社會公德，講文明講禮貌。⑵嚴于律己，作風正派。⑶以身作則，注重身教。41.銳意創新的涵義

銳意創新是指教師在教育教學實踐中，要勇于發現新問題，提出新見解，創造新經驗。既要廣泛傳承前人知識，又善于提煉與吸納新內容，做到推陳出新。42.銳意創新規范確立的依據

⑴銳意創新是培養創造性人才的迫切需要。⑵銳意創新是由教與學過程中的矛盾所決定的。43.銳意創新的基本道德要求 ⑴轉變教育觀念，培養創新精神 ⑵努力豐富自己的創造力。⑶積極研究和探索前沿科學。⑷博采兼納相關知識。

44..教師職業道德評價的概念：

教師職業道德評價，是指社會個人、團體或組織依靠社會輿論、內心信念和傳統習慣。對教師在教育實踐中的行為所做的善惡判斷，并據此對好的行為加以支持和贊揚，對不好的行為加以反對和批評。45.教師職業道德評價依據

教師職業道德評價的對象是教師的道德品質和道德行為。教師職業道德評價的根本依據是動機與效果的辯證統一。在教師的道德實踐中，動機與效果的關系一般表現為四種：好的動機產生好的效果；壞的動機產生壞的效果；好的動機產生壞的效果；壞的動機產生好的效果。好的動機產生壞的效果，這種情況通常叫做“好心辦了壞事”，論理學上把它稱為不具有道德價值的善良行為。壞的動機產生好的效果，這種情況通常叫做“歪打正著”，論理學上稱它為具有道德價值的非道德行為。所以，確定教師的動機與效果的善惡，還應該從以下幾對關系的統一中來把握：一是必須堅持政治與業務相統一的觀點。二是堅持教書與育人相統一的觀點。三是堅持眼前利益與長遠利益的統一。46.教師職業道德評價的標準

凡是符合統治階級利益的教師行為，就被認為是善的；凡是偏離或違背了統治階級利益的教師行為，就被認為是惡的。所以，教師職業道德的評價標準具有鮮明的階級性。社會主義社會，教師職業道德的評價標準反映了無產階級的整體要求，代表了無產階級的階級利益。教師職業道德的基本原則，即忠于人民的教育事業是評價教師職業道德的根本標準。而教師職業道德的基本規范，如愛護學生、誨人不倦、勤奮鉆研、治學嚴謹、以身作則、為人師表、團結協作、互相幫助等，則是評價教師職業道德的具體標準。47.教師職業道德評價的方式

教師職業道德的評價主要是通過社會輿論、內心信念和傳統習慣等方式來進行的。

⑴社會輿論。社會輿論是指人們對某種事物、現象或行為所持有的傾向性的看法、態度和情感。

⑵內心信念。內心信念，是指一個人發自內心的對某種道德義務的真誠信服和強烈的責任感，是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的統一，是一個人據以進行道德行為選擇的內心動機和其道德品質構成的基本要素。內心信念不是從外部而是從內部發生作用的，它的三個組成部分在教師職業道德評價過程中起著各不相同的作用。

⑶傳統習慣。傳統習慣是指長期以來形成的約定俗成的行為方式或價值標準。

48.教師職業道德評價的作用

⑴教師職業道德評價規定教師職業道德修養的指向。⑵教師職業道德評價影響教師職業道德行為的選擇。49.什么是教師職業道德修養

所謂教師職業道德修養，是指教師在職業活動中按照一定的職業道德原則和規范，進行自我鍛煉和自我改造以及所形成的道德品質和所達到的道德境界。50.教師職業道德修養的重要意義

首先，教師職業道德修養是提高職業道德水平和促進個人進步、發展的必由之路。

其次，只有加強教師職業道德修養，才能發揮教師職業道德的社會作用。

51.教師職業道德修養的主要內容

⑴樹立遠大的職業道德理想。職業道德理想與職業選擇緊密聯系在一起，要實現職業道德理想，就必須正確對待職業選擇問題。

⑵掌握正確的職業道德知識。學習和掌握教師職業道德知識，是教師職業道德修養的首要環節和最初階段。沒有對職業道德的正確認識，就談不上培養職業道德情感、意志、信念，也不會有良好的職業道德行為。

⑶陶冶真誠的職業道德情感。教師職業道德情感包括以下幾方面的內容：①職業正義感②職業責任感③職業義務感④職業良心感⑤職業榮譽感⑥職業幸福感

⑷磨練堅強的職業道德意志。只有道德意志堅強的人，才能有力地控制自己的道德情感和道德行為。在順利的情況下，能保持清醒的頭腦，向著崇高的職業理想不斷前進；在不順利的情況下，能不怕困難，敢于排除各種艱難險阻，建立不平凡的業績。

⑸確立堅強的職業道德信念。只有形成了堅定的職業道德信念，人們的職業道德知識、情感和意志才具有穩定性和一貫性，人們的職業道德行為才有堅定性。職業道德信念是教師職業道德品質的重要方面，是教師職業道德品質成熟的主要標志。

⑹養成良好的職業道德行為習慣。職業道德行為的最大特點是自覺性和習慣性。被迫的行為即使有良好的效果，也不能算是道德行為，而真正的道德行為，往往帶有習慣性。

52.教師職業道德修養的途徑

教師的職業實踐是進行職業道德修養的根本途徑。53.教師職業道德修養的主要方法 ⑴堅持知行統一。

⑵開展批評與自我批評。職業道德品質的培養和提高，既要依賴包括批評在內的道德教育和道德評價，又要依賴包括自我批評在內的自我道德審視和自我道德評價。

⑶努力做到“慎獨”。作為崇高的教師職業道德境界，“慎獨”標志著一個教師的職業道德修養已經達到高度自覺的程度。

⑷學習先進人物。

第四篇：教師職業道德訓練習題及答案

教師職業道德訓練習題及答案(1）

一、簡答題

1、優秀教師的人格特征表現在哪些方面？

2、教師與家長之間存在的分歧主要表現在哪些方面？

3、教師形象的塑造應從哪些方面入手？

4、在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個別差異。

5、教師與同事相處要注意哪些細節？

6、教師與學生人格平等體現在哪里？

7、教師以情感人，樂于幫助學生的細節要求有哪些？

8、教師在與家長交往中合作溝通的態度和技巧有哪些？

9、列舉中小學教師必須養成的職業道德習慣。

10、簡述教師道德教育對自身素質的提高和完善的重要作用。

11、教師理解學生表現在哪些方面？

12、簡述教師自我更新的主要內容。

二、辨析題

1、校長說：大家都知道，我們學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就！

2、沒有懲罰的教育是不完整的教育。

3、只有心理健康的教師，才有可能培養出心理健康的學生。

4、師德規范體系是由社會道德、家庭美德、職業道德三部分組成的道德。

5、教師道德評價的依據就是看教師的道德行為的動機。

6、中華民族是“禮儀之邦”，學生家長給教師送禮完全是正常的人之常情。

三、論述題

1、根據個人發展的現狀和需要，談談如何進行不斷更新，促進自我終身發展。

2、結合教育教學工作實際，試述教師對待學生的道德教育的要求和目標。

3、聯系實際，談談21世紀需要什么樣的師德觀？

4、新時期，作為教師應該向孟二冬同志學習哪些精神品質？

5、學校教學過程中有哪些道德規范？為什么說“教書育人，為人師表”是教師最基本的職責？

6、請聯系實際談談怎樣才能做到模范遵守教師職業紀律？

四、案例分析

1、下面是胡錦濤總書記給孟二冬女兒的回信：

我是含著熱淚讀完你這封來信的。你對爸爸無盡的思念，你記述他在最后的日子里仍惦記著他的學生、眷戀著他未竟的事業，所有這些，都使我深受感動。你爸爸是一位平凡的學者，但他以勤勉踏實的治學精神攀登學術高峰，做出了不平凡的業績。你爸爸是一個普通的教師，但他為人師表的高尚品德卻深深打動了每一個人，給人以心靈的震撼。你爸爸不愧是教書育人的杰出楷模，不愧是當代中國知識分子的優秀代表。你爸爸的去世，對你們家人是無可挽回的損失，對北大、對國家教育事業也是一個重大損失。

孟二冬教授一生摯愛博大精深的中華文化。他不僅在浩如煙海的典籍中學習和研究中華文化、在三尺講臺上講授和傳承中華文化，而且以自己的模范行為詮釋和躬行中華文化的精髓。他把自己有限的生命全部用來報效祖國和人民。在他身上，不僅體現了學識的魅力，而且體現了人格的魅力。他的崇高精神和品德值得各行各業的人們認真學習。

你在來信中表示，決心繼承爸爸的遺志，選定教師這個職業，繼續完成爸爸未竟的事業。這令我十分欣慰。相信你一定會繼承和弘揚你爸爸的崇高精神，刻苦學習知識，加強品德修養，努力成為對祖國、對人民的有用之才，不辜負你爸爸對你的殷切期望和囑托。

讀完胡錦濤總書記的回信，聯系實際談談你的感受和認識。

2、美國學生抄襲材料??被判生物課得零分??

⑴案情說明了什么道理？⑵那位女教師為什么要這樣做？

3、高中歷史課上，??

（1）教室里為什么會出現“一片寧靜”？（2）請對老師的“點評”進行點評。

4、某學校一位實習老師，教數學??

⑴這位數學實習教師的做法錯在哪里？為什么？⑵產生了怎樣的嚴重后果？

5、學生丟了10元錢??，投票選賊??

⑴班主任的做法對不對？為什么？⑵今后在教育教學工作中應該樣做？

6、某市第二十中學有一批復習資料投放閱覽室讓學生查閱??

⑴根據案情說明這位校長的做法？⑵談談你的認識。

教師職業道德修養參考答案

一、簡答題

1、優秀教師的人格特征表現：

①從事教育工作的使命感；

②穩定而持久的職業動力；

③對工作的事業心與上進心；

④獲取成就的動機與欲望；

⑤求知的欲望與興趣；

⑥對教育教學具有高度的自我調節和完善能力。

2、教師與家長之間存在的分歧主要表現在以下幾方面：

（1）教育觀念上的分歧——教師與家長在教育觀念上存在的分歧主要體現在人才觀、兒童觀及合作觀念。

（2）教育出發點的分歧——教師既要面向全體，又要照顧個體；而家長只要對自己的孩子好就行。

（3）教育方法的分歧——教師教育行為一般來說是科學的、系統的、目的性；而家長則是經驗的、零散的、自發性的。

（4）教育價值觀方面的分歧——“望子成龍” 不考慮兒童發展的現實與基礎；受生存需要原則的支配，不期望兒童有較大的發展。

3、教師形象的塑造應以下方面入手：

①儀表：主要包括衣著、發式、修飾、打扮等，是教師展現在學生面前的外表形態；

②舉止：包括坐、立、行的姿勢，以及表情、動作、行為習慣等，是教師與學生交往中的“人體信號”；

③語言：規范純潔、準確鮮明、生動幽默、情緒合理等，是教師在教育活動中使用的最主要的手段；

④禮儀：包括稱謂、交談、聆聽、服飾、介紹等，是人際關系的杠桿，是社會主義精神文明的重要表現。

4、在教育教學的細節中做到尊重學生的個別差異可從以下幾方面著手：

（1）對因材施教有正確恰當的理解；

（2）公正的前提是有利于每一個學生的健康成長；

（3）在教育教學工作中，盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異；

（4）辨證地看待學生的優缺點，不絕對化；

（5）不同的學生犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。

5、教師與同事相處要注意的細節：

（1）自我欣賞要有限度；

（2）管好自己的“三分三”；

（3）真實地對待別人；

（4）讓體態和眼神說出你的秘密；

（5）要有包容和寬容的心態。

6、教師與學生人格平等體現在：

（1）不要用高高在上的眼光看待學生

（2）和小學生交流、交談時要蹲下來保持平等；

（3）要求學生做到的，教師首先要自己做到，不凌駕于學生之上；

（4）不以個人的權威或職業地位掩飾自己，不帶假面具；

（5）理解教學相長的含義，具有向學生學習的意識和行為表現。

7、教師以情感人，樂于幫助學生的細節要求

(1)在課堂教學中語言生動，有幽默感；

（2)在講課的過程中，真誠流露自己的感情，用自己的感情去感染學生；

（3）會多介紹一些課本中沒有的事情或問題，幫助學生認識社會和自我；

（4）及時發現學生出現的問題，積極想辦法幫助解決；

（5）學生有疑惑時，主動訊問，熱情解答。

8、教師在與家長交往中合作溝通的態度和技巧：

1）合作的態度

（1）謙虛和藹(平等、服務、請指點）

（2）尊重理解（善解人意、商討口氣）

（3）一視同仁（忌阿諛奉承、無理要求）

2）合作的技巧

（1）稱呼得體（就高不就低、尊重一點）

（2）語氣委婉(先肯定后否定、巧妙拒絕)

（3）正確運用非語言技巧(面帶微笑、手勢恰當、握手有力、姿勢大方端莊、穿著得體等)

9、中小學教師必須養成的職業道德習慣：

習慣一：熱情主動——教師走向成功必備的第一心態。

習慣二：端莊大方——教師形象塑造的基本要求。

習慣三：規范得體——教師禮儀修養的基本規范。

習慣四：寬容公正——教師對待學生的核心原則。

習慣五：溝通合作——教師與家長真誠交流的基本原則。

習慣六：雙贏思維——教師之間協作的首要原則。

習慣七：關注細節——教師課堂教學必須養成的重要習慣。

習慣八：不斷更新——教師走向終身發展的原則。

10、教師道德教育對自身素質的提高和完善的重要作用：

①能使教師正確認識教師職業的意義，深刻理解教師所擔負的社會職責和使命，確立堅定的職業信念；

②能促進教師改善勞動態度，敬業愛生，形成良好的教風；

③能提高教師的行為選擇能力和心理素質；

④能促使教師努力鉆研業務，掌握教育規律，提高業務素質。

11、教師理解學生的表現：

（1）站在學生的立場，理解學生的心態；

（2）讓全班學生共同討論決定班級的活動；

（3）選擇班干部時，讓學生充分發表意見，公開唱票；

（4）遇事能耐心傾聽學生的想法，不打斷學生的講話，不急于發表自己的見解，讓學生把話說完；

（5）尊重學生的意愿，而不是以教師的主觀想法為中心；

（6）在課堂上，允許學生提出不同的見解；

（7）鼓勵學生大膽發表不同意見；

（8）給學生機會，給教師提意見；

（9）重視來自學生的反饋信息，多與學生溝通。

12、教師自我更新是指，在四個基本的生活方面（身體、精神、心智、社會情感）中如何不斷的進行自我更新。

（1）身體：適當運動和營養，保持健康

（2）精神：蕩滌心靈塵埃；

（3）心智：不要停止自我教育；

（4）社會情感：歷練待人處事之道。

二、辨析題

1、錯誤。

這句話已成了不少校長逢會必宣的口頭禪。有的學校甚至作出了教師必須無條件服從上早讀、晚自修、節假日輔導課的規定，否則作待崗處理，并將補課節數編入課表，與工資掛鉤考核。此類現象嚴重侵犯教師的休息權。

質量不應成為侵犯教師休息權的借口。的確，教學質量是學校的生存線、生命線，不抓教學質量的校長也決不是好校長，可提高教學質量與保障教師的休息權并不沖突。那種以犧牲教師休息來抓教學質量的做法是錯誤的。

2、此言有一定的道理。

教育不僅僅是改造人，是更注重喚醒人。當一個孩子犯了錯，就應該受到一定的懲罰。懲罰的目的是讓孩子知道為自己的過失負起責任。

但懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自信心。懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，弄不好會傷害人。

沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。

3、這種觀點有一定的道理。

理由是：學生的心理健康狀況直接受教師心理健康狀況的影響，許多學生心理障礙是由教師的心理健康問題引起的，稱為“師源性心理障礙”。

只有教師保持心理健康，并且具有心理健康教育的知識和能力，采取科學的教育教學方法才有可能培養出心理健康的學生。

4、錯誤。

社會公德、家庭美德和職業道德是社會道德體系的三個領域。

師德規范體系是由四種基本關系和三個基本層次組成。四種基本關系是：

教師與教育事業的關系；

教師與受教育者（學生）的關系；

教師與其他教師及教師集體的關系；

教師與家長及其他相關人員的關系；

三個基本層次是：理想層次、原則層次和規則層次。

所以，這個錯誤混淆了師德規范體系與社會道德體系的區別。

5、錯誤。

教師道德行為是道德動機的結果，動機的內容決定了行為的性質。只有懷著平等愛生之心和獻身教育事業的善良動機，才能產生循循善誘、誨人不倦的行為。

但是，對道德行為的評價，不能僅僅依據動機，還要考慮行為的效果，而且要更加檢驗教師教育實踐及其取得的效果。只有考慮道德行為的實際效果，教師道德行為的評價才有現實意義。教師道德評價，必須堅持動機和效果的統一。

所以，光看動機或光看效果，都是片面的。

6、這種說法是錯誤的。

中華民族素以“禮儀之邦”著稱，在日常工作和生活中，迎來送往，禮尚往來，實屬人之常情.作為教師，其師德狀況、人格水平是他的教育教學能力的重要組成部分。傳授知識、培養能力是教師的天職和應盡的義務，教好學生更是教師的責任。教師沒有理由收受學生的禮。

教師不同于其他職業者，教師職業的特殊性在于自己的一言一行都會對學生產生巨大而深遠的影響。因而，這些在社會上看來很自然、很正常的人之常情，但在學校里就不合適，這也是學校這個精神特區的特殊之處。

因而把教師接收學生家長的禮物當作人之常情是錯誤的。

三、論述題

1、（1）作為個體的教師，要更好地服務社會，最不可或缺的就是磨練自己，即從身體、精神、心智及社會情感等方面進行不斷地修煉，以增進個人產能，累積修養的本錢。

（2）教師應注意身體方面適當運動和營養，保持健康；精神上時時蕩滌心靈塵埃，心智上不停止自我教育，社會情感上歷練待人處事之道。（結合個人情況）

2、⑴教師道德教育的一般要求和目標：平等、公正、民主地對待學生。

平等：在處理與學生的關系時，要把自己放在與學生平等的位置上。

公正：在與學生交往時，要公正地對待每一個學生，不以學生身心發展水平為由偏袒或歧視某些學生。

民主：在處理與學生的關系或做出決定時，要充分考慮大多數學生的意愿和建議。

⑵教師道德教育的較高要求和目標：熱愛學生，誨人不倦。

熱愛學生：對學生充滿信心，甘心情愿為學生操勞服務，細心愛護學生，從愛出發，以愛為歸宿，這是教師對學生感情的崇高境界。

誨人不倦：對學生、對事業有恒心，有持久不變的教育意志。

3、①新世紀我們需要的是“理想與現實的統合”的師德觀。

②“理想與現實的統合”的師德觀就是既滿足教師個體的內在需要，也顧及社會規范的要求，是一種可信又可愛的師德觀。

③在市場經濟條件下，人們交往于陌生的業緣群體之中，但利益關系卻相互依賴，每個人都享受他人服務，同時每個人又主動服務于他人。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關系之中。社會提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質的滿足，勸人放棄物質欲望來實現社會大治的理想是不可能實現的。

④只有把理想主義和現實主義的師德統合起來，才能在正視現實和重視現實價值引導的基礎上營造出讓教師覺得可以接受、可以做到的師德。（結合社會實際，則酌情加分）

4、學習孟二冬教授，就是要學習他的淡泊名利，樂于奉獻的精神；學習他一絲不茍，兢兢業業的工作態度；學習他扎扎實實，嚴謹治學的工作精神；“教人求真”，“學做真人”，是我們教師的為師之道，做人之本，更應該是我們的一生奮斗目標。我們是不是要對自己的思想、人生和行為作深刻的反思和反省呢？是不是應該追問自己：你愛你的學生嗎？你是一名合格的教師嗎？你盡職盡責地完成工作了嗎？教師不僅是知識的傳播者，也是品德行為的指導者，不僅是知識的導師，更是做人的榜樣。這不僅是教師對社會應負的責任和義務，也是黨和人民對教師的基本要求。因此，教師的職業道德必須從塑造教師自身做起，這是教師職業的性質和特點所決定的。教師可以清貧，但師德不可泯滅。

5、⑴學校教學過程的道德規范有：①熱愛學生，誨人不倦；②教書育人，為人師表；③鉆研業務，認真施教。

⑵“教書育人，為人師表”是教師最基本的職責：

其一教書育人是由教育在社會生活中的地位和根本任務決定的，教師擔負著教書和育人的雙重任務。教書和育人兩者是不可分割地聯系在一起的，教書內含著育人，是育人的手段，而育人則是教書的出發點和最終目的。

其二教師要承擔起教書育人的神圣職責，必須以身作則，為人師表。作為教育主體的教師在各個方面都應該成為學生的表率。教師教育勞動的特殊性，決定了必須以身作則，為人師表，才能培養學生高尚的思想品德和良好的行為習慣。

6、師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：

（1）要有教師意識并不斷強化這種意識。有教師意識就是時時刻刻想到自己是一名教師，自己的一言一行都要給學生做榜樣。

（2）認真學習教師職業紀律的有關規定。這是模范執行紀律的前提。

（3）在教育勞動中恪守教師職業紀律。實踐是檢驗教師紀律觀念強弱的唯一標準。

（4）從一點一滴做起。由于教師處于為人師表的地位，所以，對教師來說任何一條紀律都是重要的，必須嚴格遵守。

（5）虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

（6）要有堅強的意志和持之以恒的決心。（如早上準時到校上第一節課，要有意志和恒心）。

四、案例分析

1、世界上有一種力量，看不見，聽不著，卻可以打動人心，感化世界。學習孟二冬教授的事跡，感動一直在我的心頭流淌。著名教育家陶行知先生的名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”，正是對孟教授一生最好的概括。作為一位學者，孟二冬教授是一位“沉得下來”“鉆得進去”的學者。他博學而篤志，作為一名教師，孟二冬教授身上浸透著師者的博大、尊嚴與熱情。他以一顆火熱的赤子之心，默默無聞地踐行著一個共產黨員和人民教師的價值標準。他主動承擔支援邊遠地區教育事業的任務，在病魔纏身的情況下也難以放下自己那份責任，仍然以堅韌的毅力支撐著上好每一堂課。

孟二冬教授是一位斗志昂揚的勇士。在他的生命遭遇到殘酷的病魔時，人性的可貴與輝煌愈加迸發出耀眼的光芒。他的生命之河，無論是風平浪靜，還是急流險灘，永遠保持著一份讓人心儀的恢宏和恬淡的氣度。他清正而剛毅，樂觀且豁達，坦然面對病魔的咆哮，向死而生。

一生淡泊名利，一心教書育人。正如總書記評價的那樣，“在他身上，不僅體現了學識的魅力，而且體現了人格的魅力。他的崇高精神和品德值得各行各業的人們認真學習。”

他的的確確是個普普通通的教師，但他的的確確又是個不普通的教師。他真實而溫暖，內心充滿了愛——對教師這門職業的愛，對文化學術的愛，對學生弟子的愛，對家人親人的愛，對周圍人的愛。而每一份愛，都可以說出許許多多的小故事，或感人的，或平實的，這就是一個充滿著人性的當代大學教師的形象。

閱讀孟二冬教授用生命點滴寫就的人生故事，我深切地感受到一個平凡教育者所顯現出來的精神魅力。“他是一個純粹的人、一個高尚的人、一個脫離了低級趣味的人、一個有益于人民的人。”孟二冬的精神，是一種時代的精神，體現了中國知識分子強烈的愛國主義追求和高度的社會責任感；他的精神，又是一種平凡的精神，體現了一名普通的人民教師把對國家、對人民的熱愛和回報，具體落實到自己的事業和學生上，在普通教學和科研崗位上，恪盡職守、嘔心瀝血、淡泊名利、執著追求。正如北大中文系系主任溫儒敏教授所說：“孟二冬不是制造出來的英雄，他那樣樸實，那樣真實，他悄悄地改寫著英雄的概念。”

先生之風，山高水長。我作為教師中的一員，更要用心感受、用心學習孟二冬的精神，學業上不斷進步，修養上不斷完善，做學生熱愛、人民滿意的優秀教師，做無愧于時代的光榮教師。

2、⑴案情說明了“誠實守信”的道理。

分析：

案例中，學生抄襲作業是不誠實的表現，應當予以教育。面對一些學生家長和學校要求提高分數的壓力，那位女教師憤然辭職，并得到了近一半老師的支持。這位教師不僅要求學生做到誠實守信，而且自己首先做到誠實守信，堅持原則。這位教師不僅能自覺按教師道德要求行事，認真履行道德義務，而且還能敢于與違背教師道德的人和事作斗爭，以強烈的道德責任感維護道德的嚴肅性和正義性，以自身正直的道德人格力量引導和感召學生和教師。

⑵這位女教師之所以要這樣做，是因為：

①誠實是一個文明有序的社會中人人必須具備的起碼品格。教師勞動的對象是正在成長中的學生，是對學生靈魂的塑造。

②教師在向學生傳授科學知識的同時，必須同時以自己的言行作示范，教育學生本分做人。

③“教育學生成為誠實的公民比通過一門課的考試更為重要”。要讓誠實在整個社會形成一種風氣，必須從我們每個人自身做起。

3、（1）教室里出現“一片寧靜”的原因是因為教師對甲學生的回答雖然沒有批評、指責，但沒有準確點評，反而用“很不完整”予以了否定，使答題的學生缺乏自信心，同時教師的態度情感也直接影響了答題學生的學習情緒，而且也感染了其他同學產生了不良的消極情緒。

（2）課堂點評，應有利于師生之間、生生之間的交流與溝通，有利于教師對自身教學活動的反省并作出恰當的教學決策，有利于激發學生的學習熱情，促進學生的自主人格健康發展。良好的課堂點評在引導學生思維步步拓展，引導課堂討論走向深入，使課堂教學得以升華方面起著重要的作用。

該老師的“點評”問題在于對學生的回答給予了無情的否定，這會直接影響答題學生的學習情緒，因此教師要用富有感情、精煉的語言去點評，這樣勢必會在學生的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿足。為此，老師要善于傾聽。善于傾聽意味著平等與尊重。當然，新課程也不拒絕指正性、否定性的點評。對于處在成長期的學生來說，教師應該多激勵，少批評，但教師過度的激勵、賞識會造成學生自我感覺太好，對學習、工作的困難性產生低估，同時使激勵性評價貶值。但是，指正性、否定性評價要以尊重學生人格、不傷害其自尊心為前提。

同時教師對學生回答問題的點評有時不應只局限于答案的正確與否。學生答題時出現偏頗在所難免，此時教師不能一葉障目，以偏概全，簡單以答案的對錯來下結論，而應全面看待學生的回答。可以對他們的思路、語言、體態等做出具體分析，努力去發現其中的積極因素，給學生以某一方面、某種程度的肯定。

4、⑴這位數學實習教師辱罵、體罰學生是嚴重違背教師職業道德的行為。

分析：

教師對待學生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛學生；從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對待學生；從規則層面上看，教師不準以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語言體罰或變相體罰學生。案例中的數學實習教師，要讓學生學好數學，對學生的嚴格并不錯，但必須嚴而有度，嚴而有方。可是這位教師，對演示不出數學題目就要罵人，甚至對教了幾遍還不會的學生，使用威脅性語言體罰甚至體罰學生。這種做法是錯誤的。

⑵嚴重結果：造成了這位學生厭學甚至棄學；其行為嚴重違背了教師職業道德，對教師的師德形象造成了惡劣的影響。

5、⑴班主任的做法是不對的。

分析：

該班主任對于“班級里學生丟10元錢”事件，采取了學生“投票”選“賊”的辦法，并以此作為證據來處理，這是侮辱學生人格尊嚴的行為，不僅違背了教師職業道德規范，也違反了教育法律法規，不僅給學生造成心靈上的傷害，也有悖于教師的職業形象。

⑵在教育教學工作中應該做到：

①教師要模范遵守憲法及其他各項法律、法規，堅持德法并重，使自己的教育教學活動完全符合法制的要求和教師職業道德要求。

②教師要學法、知法、懂法，自覺增強法律意識，全面履行教師的義務和正確行使教師的權利，并運用法律武器，維護學校、學生和自己的合法權利。

教師在教育教學工作中可采取下列方法：

第一：表明態度：我很生氣；指出后果：用事例來說話，老師為你擔憂；讓他懂得：一個人不止值這一點錢；

注意事項：

⑴言語要動情，用情來打動學生的心；

⑵若知道是誰，則個別交流，為其保密，給他改正的機會；

⑶丟掉的錢，老師負責補上，以行動來打動學生；

⑷別在意查得出查不出，千萬別自以為是。萬一搞錯，有可能會害了被誤解的學生的一生，與其這樣，還不如查不出來。當然，對學生說：不是老師查不出，而是老師不想查。你們都是有志氣的孩子，萬一查到那個同學，老師會很傷心的。老師不敢接受一個有志氣的孩子會偷東西。這樣，偷了東西的孩子即使不還，心里總會產生內疚感，教育效果也就有了。千萬別興師動眾的查，否則即使查出來，孩子也有可能破罐子破摔，這就糟了。

⑸會有反復，別著急，多說幾次就會好的。再說，小孩子偷東西不算偷，只是家里隨便拿慣了而已。壞習慣要改過來是很難的，需要反復的過程。

第二：利用好主題班會的時間把“失竊事件”告訴全班同學，讓每一個同學都來體會失竊者的焦慮和處境，同時也引導大家對行竊者的一時糊涂表示諒解，而后讓每位同學按移情的方式寫兩篇文章：一篇題目是“假如我的財產失竊了”，內容要求涉及四個方面。

⑴失竊給我的生活帶來的影響；

⑵給我的學習帶來的影響；

⑶我目前的感受；

⑷假如別人歸還了我的錢物，我能原諒他嗎？說出理由。

另一篇題目是“假如我是行竊者”，也要求寫出四點。

⑴拿別人錢物的動機；

⑵拿別人錢物的過程；

⑶現在的感受，猜想別人會怎么看“我”；

⑷打算怎么辦？

老師在布置這些任務時，沒有使用“小偷”這個字眼。同學們寫完后，老師有針對性的和部分同學談話，交流感受，著重設計了談話過程。

總之，研究孩子偷竊的原因：只有找出原因，因勢利導，采取最恰當的方法和手段才能予以糾正，同時對孩子要進行適當的處罰，幫孩子解決問題，記住不要抓住問題不放。）

6、⑴這位校長的做法是情感育人。

分析：

案例中的校長，面對“學生拿走了圖書閱覽室里的幾本書”的事件，不是嚴肅查處，而是動之以情，曉之以理，寫了幾句話貼出去。這幾句話語重心長，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校風”，感化這位學生，激起了學生積極情感的反映，于是這位學生就放回了書籍。在這里，校長既嚴，又愛，既有集體榮譽性的教育，又有人格尊嚴的啟發。校長的情感很有感染力、滲透力，表現出對教育的忠誠，對學生的愛護。

⑵認識：

①教師的勞動對象是人，人非草木，孰能無情，教師與學生的相互交往，不能沒有感情。教師的職業勞動需要豐富的情感，教師的情感同樣是其勞動的工具。

②當學生有了缺點、有了錯誤時，教師要善于以情感去感化人、教育人、激勵人。

③教師情感育人需要有智慧。教育沒有情感，就像磨坊沒有水。

第五篇：2018廣東教師資格考試之教師職業道德（最終版）

2018廣東教師資格考試之教師職業道德

在教師資格證的考試中，教師職業道德這一節在考試中出題的概率是很大的，多以單選題和案例分析的形式出題，中公講師將這部分的知識點整理如下：

一、愛國守法——教師職業道德的基本要求

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義，全面貫徹國家的教育方針，自覺的遵守法律法規，依法履行教師職責權利，不得有違背黨和國家方針政策的言行。只要是中華人民共和國的公民都要愛國守法，不僅僅是針對教師的要求。所以愛國守法是教師職業道德的基本要求。

二、愛崗敬業——教師職業道德的本質要求

忠誠于人民的教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不得敷衍塞責。在這里我們要強調一點，“甘為人梯”表現為兩個方面，一個是甘為新老師的梯;一個是甘為學生的梯。題干中經常描述“老教師對于新老師毫無保留的傳授經驗，甘為人梯”一般我們認為體現的是愛崗敬業的表現。

三、關愛學生——師德的靈魂

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生不體罰或者變相體罰。變相體罰一般都是間接的對學生身心造成傷害，例如：老師因為學生上課吃瓜子，買了幾斤瓜子讓學生吃完才能回到教室上課，這就是變相體罰。又或者學生一個生字寫錯了，就懲罰學生寫一萬遍，這也是變相體罰。一般在材料題中題干描述老師能夠關心幫助學生的各方面，體現的就是“關愛學生”的表現。

四、教書育人——教師天職

遵循教學規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展，不以分數作為評價學生的唯一標準。教書育人不僅僅只是強調老師要向學生傳授知識，還要對學生進行德育。題干中描述老師既注重智育，又培養道德，體現的就是“教書育人”。

五、為人師表——教師職業的內在要求

堅守高尚師德，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，衣著得體，語言規范，舉止文明，關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利于職務之便謀取私利。孔子曾經說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。所以教師的一言一行對學生而言都十分重要，因為學生具有向師性，所以教師必須具備的示范性。題干中出現“老師隨意收禮、有償家教、不尊重家長等描述”，體現的就是“為人師表”的缺乏。

六、終身學習——教師專業發展的不竭動力

崇尚科學精神樹立終身學習理論，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。所謂“終身學習”就是指我們要活到老，學到老。教師要想給學生一杯水，自己就要有一桶水。就意味著教師一定要不斷學習，給自己進行充電。題干中描述老師不斷看書豐富自己的各方面素養體現的就是“終身學習”。

【練習題】

某日上午，沒有完成作業的史某被劉老師叫到講桌前，然后劉老師向全班下達任務：“每個人去打5棍，誰打得不狠就打誰”。結果，全班有40名學生，除了另外4個沒有做完作業的學生外，其余35名學生全部動了手，共打了史某175棍，劉老師也親自動手打了5棍。挨打后，史某疼痛難忍，還被要求坐著聽課，直到放學。回家時，他走到家門口就癱倒了。張母送他就醫時發現其臀部大面積紅腫，部分已經成了紫紅色。幾天后，史某仍只能趴在病床上。張母說，兒子現在每天晚上只能趴著睡覺。“不趴著不行啊，屁股疼。晚上稍微碰著一點，都疼得喊，媽啊，我屁股疼”。

從教師職業道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。【參考答案】

劉老師的行為是不妥當的，他的行為違背了教師“關愛學生”、“教書育人”以及“愛國守法”的教師職業道德。具體體現在：

(1)陳老師沒有做到“關愛學生”。教師職業道德要求每一位老師應關心愛護全體學生，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。不體罰或

變相體罰學生。材料中，陳老師要求學生用棍子棒打學生，體罰學生導致嚴重后果，顯然違背了“關愛學生”的教師職業道德。

(2)陳老師沒有做到“教書育人”。教師職業道德要求老師應遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，陳老師只因為學生沒有完成作業就做出如此舉動，并沒有根據學生的個性特點進行施教，違背了教書育人的職業道德。

(3)陳老師沒有做到“愛國守法”。教師職業道德要求每一位老師要遵守教師法等律法規，貫徹國家的教育方針。材料中，陳老師體罰學生違背了《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規的相關規定，沒有做到守法。總之，陳老師的行為值得每一位老師反思。在教育教學中，每一位都應當真正踐行教師職業道德規范，始終以學生為主體，做到真正關愛學生，并根據學生的個性特點進行因材施教，最終促進學生的全面發展。

綜上，材料中陳老師的教育行為是不值得推崇的，沒有踐行教師職業道德規范的相關要求，不值得我們學習。

以上是教師資格考試之教師職業道德，希望能對大家有所幫助。更多教師資格綜合素質備考資料，請查看潮州中公