第一篇：2011年教師資格考試小學教育學章節習題及答案5

2011年教師資格考試小學教育學章節習題及答案：第五章課程

一、單項選擇題 1．課業及進程是指()。

A．教程

B．課程

C．課表

D．學期

2．制定課程計劃的首要問題是()。

A．學科設置

B．學年編制和學周安排

C．學科順序

D．課時分配

3．小學階段的課程應體現普及性、基礎性、可接受性和()。

A．實踐性

B．可行性

C．銜接性

D．發展性

4．根據課程的任務，課程可分為基礎型課程、拓展型課程和()。

A．專業型課程

B．結構型課程

C．研究型課程

D．本位型課程

5．教師教學和學生獲得知識的基本材料是()。

A．教學大綱

B．課程計劃

C．教科書

D．教學指導書

6．學科課程標準(教學大綱)的構成要素有本文部分和()。

A．后記部分

B．原則部分

C．說明部分

D．序言部分

7．根據課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和()。

A．省級課程

B．地級課程 C．縣級課程

D．校本課程(或學校課程)8．課程結構的編制即()。

A．課程計劃

B．課時分配

C．課程設計

D．課程改革

9．小學教材的編寫，在內容上最重要的是要考慮()。

A．形象性與興趣性 B．娛樂性與生活性 C．科學性與思想性

D．知識性與個性

10．學校組織教育和教學工作的重要依據是()。

A．課程目標

B．教學大綱

C．課程計劃

D．教科書

11．學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，也稱()。

A．教學目的B．教學計劃

C．教學課程

D．教學大綱

12．我國小學階段，德育內容主要體現在()中。

A．班級教育活動

B．思想品德課 C．全校思想政治教育活動

D．班會和校會

二、填空題

1．課程結構的編制是指_____________。

2．基礎型課程是一種注重學生____________能力培養的課程。

3．教學大綱一般由____________部分、____________部分和其他或附錄等幾部分組成。

4．以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件是____________。

5．教學大綱是根據____________計劃，以綱要形式確定的有關___________的指導性文件。

6．根據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書稱為_____________。

7．課程計劃，又稱____________計劃，是國家根據一定的教育目的和培養目標制訂的有關學校、教育和教

學工作的____________文件。

三、簡答題 1．課程的類型有哪些? 2．教學計劃的構成要素有哪些? 3．編制課程計劃的主要原則是什么? 4．編排教科書的基本要求是什么? 5.小學階段課程的性質是什么？

6．小學教師應怎樣發揮課程計劃的實踐指導作用?

7．我國小學課程改革的發展趨勢是什么?

8．簡述教學大綱和教科書的作用。

四、論述題

1．我國小學課程設計應堅持哪些原則? 2．教師怎樣才能做到正確使用教科書? 3．論述編寫教科書時應遵循的基本原則。

4．課程實施的過程是什么?

一、單項選擇題

1．B．見學習精要中課程的定義。

2．A．制定課程計劃的首要問題是學科設置。

3．D．小學階段的課程應體現普及性、基礎性、可接受性和發展性。

4．C．根據課程任務的不同，課程可以分為基礎性課程、拓展型課程和研究型課程。5．C．教師教學和學生獲得知識的基本材料是教科書。6．C．學科課程標準包括本文部分和說明部分兩部分內容。

7．D．按照課程制定者的不同，可將課程分為國家課程、地方課程和學校課程。8．C．見學習精要中課程設計的定義。

9．C．小學教材的編寫在內容上重點要考慮科學性和思想性。10．C．學校組織教育和教學工作的重要依據是課程計劃。

11．D．學科標準是有關學科教學內容的指導性文件，也稱教學大綱。12．B．我國小學階段，德育內容主要體現在思想品德課中。

二、填空題 1．課程設計 2．基礎 3．說明 正文

4．學科課程標準(教學大綱)5．課程學科教學內容 6．教科書(課本)7．教學指導性

三、簡答題

1．課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。

(1)從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型。基礎型課程注重學生基礎能力培養的課程。拓展型課程高度重視學生知識與能力的拓展，關注學生知識視野的開拓，全方位發展學生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養學生的探究態度與能力。

(2)從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程三種類型國家課程是指由中央教育行政機構編制和審定的課程。屬一級課程，管理權屬中央級教育機關。地方課程是省、自治區、直轄市教育行政機構和教育科研機構編制的課程，屬于二級課程。學校課程是學校自身研究開發的課程，又稱校本課程。2．教學計劃包括：(1)指導思想；(2)培養目標；(3)課程設置及說明；(4)課時安排及時間分配；(5)考試考查及實施要求。

3．編制課程計劃的基本原則主要有：(1)保證實現教育目的與任務，體現課程結構的完整性；(2)以學生的年齡特征和已有的知識經驗為基礎。要充分考慮學生已經掌握的知識、經驗與技能，科學把握知識的銜接性和學生的可接受性，正確處理好學生的現實與發展之間的關系；(3)依據科學的課程理論，體現出知識的基礎性和多樣性；(4)以教學為主，全面安排。

4．(1)教科書的編排形式要有利于學生的學習，符合衛生學、教育學、心理學和美學的要求；(2)教科書的內容闡述要層次分明；文字表述要簡練、精確、生動、流暢；篇幅要詳略得當；(3)標題和結論要用不同的字體或符號標出、使之鮮明、醒目；封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀；(4)字體大小要適宜，裝訂要堅固，規格大小、厚薄要合適，便于攜帶。

5．我國小學階段的課程基本性質，應體現普及性、基礎性、發展性和可接受性。

(1)普及性。小學階段教育是義務教育，是國家為每個適齡兒童提供的基礎教育，應提供均等的就學機會，因此，小學課程應保障學生法定的受教育年限，教育質量要符合國家基本標準。

(2)基礎性。小學教育是為每一個學生今后的發展和從事終身學習打基礎的教育，是提高全民族素質的教育，課程內容和要求應該是基礎的、有限的和具有發展性的。

(3)發展性。小學教育的課程設置要給學生全面、豐富的發展留有充足的時間和空間，應有利于學生自主、多樣、持續的發展。

(4)可接受性。小學教育的課程要充分考慮小學生的認知特點，不能太難，也不能太容易。6．教師是課程計劃的具體實施者，在執行課程計劃時，要求小學教師做到以下幾點： 第一，認真學習和研究課程計劃，了解小學教學和其他活動的全面安排和要求。

第二，熟悉任教學科開設的年級、順序、教學時數，了解自己的任教學科在整個課程計劃中的地位與作用。第三，正確把握任教學科與其他學科的銜接關系。

第四，綜觀學校教學工作全局，明確自己的任務與要求，要做到有目的、有計劃地組織好自己的教學工作。7．(1)突出課程的整體教育功能。設置綜合學習活動，加強學科間知識的整合，有利于課程的綜合化、多樣化。

(2)突出學生自主性、探索性和合作學習。強調小學生的主體性，以學生為發展中心，突出學校學習與學生經驗的聯系，明確學生是學習的主人。

(3)強化課程的彈性，給地方和學校一定的自主性。在嚴格執行國家課程計劃的同時，給地方和學校一定的自由空間，依據本地區和本校實際情況決定校本課程方案。

8．教學大綱的作用：教學大綱是衡量教師教學和學生學習的標準，是國家領導和監督學校教學工作的依據。教師必須全面透徹掌握教學大綱的內容、體系和精神實質。此外，教師還應該了解相近學科的教學大綱，以保證學科之間的密切聯系和銜接。

教科書的作用：教科書是學生獲得系統知識、進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教學內容，便于學生預習、復習和做作業，同時也是學生閱讀課外讀物，進一步擴大知識領域的基礎。教科書也是教師教學的基本材料，為教師備課、上課、布置作業、檢查評定學生成績提供了依據。

四、論述題

1．我國小學課程設計理應堅持的原則

(1)科學性和思想性相統一。小學課程的設計以及教科書的編寫，要在建立完備的傳授文化知識的體系上，以通俗的、小學生能理解的形式，體現高度的科學性和思想性相統一的原則。

(2)以實現教育目的和學校培養目標為最終目的。小學教育是基礎教育、普及教育，在培養目標上，一方面要根據德、智、體、美、勞全面發展的思想設置學科；另一方面，則要將知識、能力、智力因素和非智力因素結合起來，注重兒童學會學習、學會適應社會生活的能力。

(3)要適合小學兒童身心發展的特點。小學課程應突出體現社會發展要求、兒童自身身心發展要求與兒童身

心發展水平，以及符合教師的水平等客觀條件。

(4)要注意課程的銜接性。小學課程設置要密切結合小學的地位和功能，保持同幼兒園和初中銜接的遞進性、緊密性和科學性。

(5)要保持課程的適時性。時代在不斷地發展，兒童本身的認知水平也在不斷地提高，即在不同階段的同一年齡的兒童，其認知水平也大不相同。因此，課程設置要因地制宜，要有靈活性。

2．教師正確使用教科書應做到：

第一，認真鉆研和深刻理解教科書中各章、節、目之間，各篇范文之間的聯系，從整體上掌握教科書的框

架。

第二，透徹理解教科書中每個章節的內容，備課中圍繞教學重點、難點，設法調動一切教學手段，把重點

和難點化為學生可以接受的信息。

第三，教學中應充分利用教科書，包括有關圖表、附錄都應當重視。

第四，教師還應根據教學目標和學生知識基礎等實際情況，靈活引進適合學生年齡特征、學生能理解的有

關學科的新知識，促進學生的發展。

第五，能結合本地區的需要，適當補充本民族、本地區的鄉土教材。

第六，在教學中，教師還應當指導學生充分運用好教科書。要注意培養學生閱讀教科書的能力、方法和習慣，防止學生產生把教科書丟在一邊，單純地記筆記、抄筆記的傾向。

3．(1)按照不同學科的特點，體現科學性與思想性。(2)強調內容的基礎性。在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎。(3)在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發展現實水平和教育現狀，必須注意到基本教材對大多數學生和大多數學校的適用性。(4)合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序。(5)兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

4．課程實施是一個動態的序列化的實踐過程，具有一定的運行結構。在課程實施過程中，至少要考慮七個方面的問題：(1)安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配；(2)確定并分析教學任務；(3)研究學生的個性特征和學習活動的特點，了解學生的學習特點；(4)選擇同學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式；(5)對具體的教學單元和課的類型和結構進行規劃，做出可行的計劃；(6)組織并開展教學活動；(7)評價教學活動的過程與結果，及時提供反饋性信息。

以上七個方面在運作過程中構成一個循環往復的動態結構，這便是課程實施的過程。

第二篇：2011年教師資格考試中學教育學精選習題及答案(一)

一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)

1．教育的生物起源說的代表人物是()

A．達爾文

B．布厄迪爾

C．勒圖爾諾

D．孟祿

2．為了更好地選用天下人才，隋唐后建立了()

A．聘任制度

B．科舉制

C．錄用制

D．任免制

3．國際上理解教育實質是在教育中貫穿()

A．主體教育觀

B．精英主義價值觀

C．知識主義價值觀

D．多元主義價值觀

4．美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張，稱為()

A．白板說

B．做中學

C．兒童中心主義

D．實質教育派

5．在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發”的教育家是()

A．孔子

B．孟子

C．墨翟

D．荀子

6．教育學作為一門獨立的學科萌芽于下列哪部教育論著()

A．《學記》

B．《普通教育學》

C．《大教學論》

D．《教育論》

7．現代的學校教育不再為少數剝削階級所壟斷，而是日益走向()

A．社會化

B．民主化

C．大眾化

D．自由化

8．古代中國的教育學思想中主張“道法自然”的是()

A．道家

B．法家

C．墨家

D．儒家

9．明確提出“使人類教育心理學化”的口號，為近代教育學的創立作出貢獻的是()

A．康德

B．裴斯秦洛齊

C．洛克

D．夸美紐斯

二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案。不答、少答或多答均不得分)

1．教育現代化的主要內容有()

A．教育觀念現代化

B．教育內容現代化

C．教育管理現代化

D．教育條件設備現代化

E．教師素質現代化

2．非制度化教育思潮的代表有()

A．庫姆斯

B．伊里奇

C．杜威

D．保羅?郎格朗

E．夸美紐斯

3．孔子的教育主張包括()

A．兼愛

B．學而不思則罔，思而不學則殆

C．有教無類

D．教學相長

E．不憤不啟，不悱不發

4．教育民主化的基本內涵包括()

A．取消等級制度，實現教育機會均等．

B．反對在教育內容中宣揚法西斯主義、軍國主義思想

C．提倡教育結果的均等

D．反對壓抑兒童的個性，要求尊重學生

E．教育自由化

5．實用主義教育學的主要觀點是()

A．以兒童為中心

B．重視學生自己在教學過程中的獨立發現

C．學校即社會

D．以經驗為中心組織課程

E．教育即學生經驗的持續不斷的增長

6．學校教育制度在形式上的發展經歷的過程有()

A．前制度化教育

B．義務教育

C．普及教育

D．制度化教育

E．非制度化教育

7．在漫長的中國封建社會里，學校教育得到了進?步發展，具體的類型有()

A．四門學

B．官學

C．太學

D．私學

E．書院

三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內容)

1．瑞士教育家______認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量。

2．主張讓，兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國的______。

3．古代印度宗教權威至高無上，教育控制在______和佛教手中。

4．制度化教育或正規教育形成的主要標志是近代______系統的形成。

5．近代以學校系統為核心的教育制度，又稱______教育。

6．_______是現代教育的重要標志，是教育民主化的根本保證，是國家干預和管理教育的一種重要手段。

7．提出構建學習化社會的理想是______教育的重要體現。

8．《教育漫話》是英國近代教育家______的代表作。

四、名詞解釋

1．(狹義)教育

2．教育民主化

3．制度化教育

五、簡答題

1．古代學校教育具體體現為哪些特征?

2．教育學創立的標志是什么?

3．夸美紐斯對教育學的發展做出了哪些突出貢獻?

4．簡述學習教育學的意義。

六、論述題

1．20世紀后，教育的改革和發展呈現出哪些新的特點?

2．分別列舉夸美紐斯、赫爾巴特、杜威的代表作，并論述其教育思想。

一、單項選擇題

1．【精析】C由教育理論可知，勒圖爾諾(利托爾諾)是教育的生物起源說的代表人物。

2．【精析】B隋唐建立科舉制。

3．【精析】D國際理解教育實質是在教育中貫穿多元主義價值觀。

4．【精析】C杜威主張兒童是教學過程的中心。

5．【精析】A孔子是啟發式教學原則的提出者，題于中的話反映的正是這一教育思想。

6．【精析】C教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的《大教學論》。

7．【精析】C教育大眾化表明有更多的人接受到學校教育。

8．【精析】A道家主張“道法自然”。道家主張回歸自然。“復歸”人的自然本性，一切順其自然，便是最好的教育。

9．【精析】B瑞士教育家裴斯泰洛齊明確提出了“使人類教育心理學化”的口號。

二、多項選擇題

1．【精析】ABCDE教育現代化包括(工藝、設備、手段、管理等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的現代化。教育內容現代化和教師素質現代化也是教育現代化的必然要求。

2．【精析】AB庫姆斯等人的陳述非正規教育的概念、伊里奇所主張非學校化觀念都是非制度化教育思潮的代表。

3．【精析】BCE“兼愛”是墨家思想。“教學相長”是《學記》提出的。B、C、E均為孔子的教育主張。

4．【精析】ACE教育民主化體現兩方面，一方面指讓所有人都受到平等的教育，甚至教育結果的均等，另一方面追求教育自由化。

5．【精析】ABCDE實用主義教育學的基本觀點是：第一。教育即生活；第二，教育即學生個體經驗的不斷增長；第三。學校是一個雛形的社會；第四，課程組織以學生經驗為中心；第五，師生關系中以兒童為中心；第六，教學過程中重視學生自己的獨立發現、表現和體驗。

6．【精析】ADE教育制度的發展經歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。

7．【精析】BDE在中國封建社會，學校教育的類型有官學、私學和書院。

三、填空題

1．裴斯泰袼齊

2．盧梭

3．婆羅門教

4．學校教育

5．制度化

6．教育立法

7．非制度化

8．洛克

四、名詞解釋

1．狹義教育：狹義的教育就是學校教育。所謂學校教育，指教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織的通過學校教育的工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向移動。

2．教育民主化：教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面教育民主化追求教育自由化。

3．制度化教育：主要所指的是正規教育，也就是指具有層次結構的，按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習以外。還包括適合于全日制職業技術訓練的許許多多專業課程和機構。

五、簡答題

1．古代學校教育的特征：(1)階級性；(2)道統性；(3)專制性；(4)刻板性；(5)教育的象征性功能占主導地位。

2．教育學創立的標志主要有：第一，從對象方面而言，教育問題構成一個專門的研究領域，受到了思想家或教育家們的特殊關注；第二，從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質和規律的教育概念和范疇，以及概念和范疇的體系；第三，從方法方面而言，有了科學的研究方法；第四，從結果方面而言，產生了一些重要的教育學家，出現了一些專門的、系統的教育學著作；第五，從組織機構而言，出現了專門的教育研究機構。教育學的創立有一個歷史過程，前后經歷了二百多年的時間。

3．夸美紐斯對教育學的發展做出的突出貢獻主要有：

(1)構建了教育學的學科基本框架，確定了教育學的基本研究內容。在《大教學論》中，夸美紐斯論述了教育目的，教育與社會、自然和人的關系，教學的內容、方法、組織形式、原則及規律，道德教育和教學管理等。

(2)強調普及義務教育，論證了普及義務教育的天然合理性。

(3)從理論上論證了教育適應自然的思想。強調人人都應受到同樣的教育、教育要遵循人的自然發展的規律和實行“泛智教育”。這一思想為后來的自然主義教育開辟了道路。

(4)在教育史上首次提出并論證了一系列教學原則。

(5)首次提出了“學年制”的思想，尤其是從理論上論證了“班級授課制”這一學校最基本的教學組織形式，使人類的學校教育更加趨向正規化。

4．學習教育學的意義大致有兩點：第一，通過教育學的學習，可以使我們了解教育的規律，樹立正確的教育觀點，掌握一定的教育理論的知識和科學的教育方法，從而提高工作的自覺性，避免工作中的盲目性；第二，我國教育學以馬克思主義為指導，著重研究我國社會主義初級階段的教育，批判地繼承教育學遺產，吸取當代外國的有益的教育經驗，闡明教育的普遍規律和我國社會主義教育的特殊規律及其原則、內容、方法，用以指導我國社會主義的教育實踐，為我國社會主義現代化建設服務。

六、論述題

1．(1)教育的終身化。終身教育的本質在于，現代人的一生應該是終身學習，終身發展的一生；(2)教育的全民化。全民教育是近十年來在世界范圍內興起的使所有人都能受到基本教育的運動，這一運動對發展中國家有特別重要的意義；(3)教育的民主化。它追求讓所有人都受到同樣的教育及追求教育的自由化；(4)教育的多元化。它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現為培養目標、辦學形式、管理模式、教學內容、評價標準的元；

(5)教育技術的現代化，它是指現代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

2．(1)夸美紐斯的《大教學論》是近代最早的一部教育學著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應學生年齡特征的學校教育制度，論證了班級授課制度，規定了廣泛的教學內容，提出了教學的便利性、徹底性、簡明性與迅捷性的原則，高度地評價了教師的職業，強調了教師的作用。這些主張，在反對封建教育，建立新的教育科學方面，都起了積極的作用。

(2)赫爾巴特的《普通教育學》是一本自成體系的教育學著作，它標志著教育學已開始成為一門獨立的學科。該書分為：緒論、教育的一般目的、興趣之多方面(教學)、品格之道德力量(德育)四個部分。他從迎合德國反動貴族階級利益的倫理學出發，提出“教育的最高目的是道德”；他以心理學為基礎，規定了教學步驟：明了、聯合、系統、方法；他強調了教學的教育作用。

(3)杜威的《民主主義與教育》從實用主義出發，反對傳統的教育以學科教材為中心和脫離實際生活；主張讓學生在實際生活中學習，提出“教育即生活”、“教育即生長”、“學校即社會”和“在做中學”。他的這種學說是以“經驗”為基礎，以行動為中心，帶有狹隘的色彩經驗主義。

第三篇：2016教師資格考試《教育學》試題及答案

一、選擇

1、提出公民教育和勞作學校主張，具有社會本質傾向的教育家是___C___

A、柏拉圖

B、涂爾干

C、凱興斯坦納

D、赫欽斯

2、決定教育事業領導權的是___B___

A、經濟發展水平

B、政治制度

C、文化

D、科技

3、“因材施教”是人的發展的___D____對教育的要求。

A、順序性

B、不平衡行

C、互補性

D、個別差異性

4、人的發展的互補性要求教育應該做到__C___

A、相互銜接

B、循序漸進

C、長善救失

D、教學相長

5、盧梭主張教育的目的是培養自由的人。這種觀點屬于__B____

A、社會本位論

B、個人本位論

C、宗教本位論

D、文化本位論

6、《教師法》規定的教師考核內容為“政治思想、業務水平、___A____、工作成績”幾個方面。

A、工作態度

B、工作熱情

C、工作效率

D、工作質量

7、教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性體現在__C____

A、認識的直接性

B、學生的主體性

C、教學的教育性

D、活動的開放性

8、在教學過程中，教師指導學生體驗客觀事物的真善美的方法是___D____

A、參觀法

B、演示法

C、情景教學法

D、欣賞教學法

9、提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”的觀點的前蘇聯教育家是___B__

A、克魯普斯卡婭

B、馬卡連柯

C、加里寧

D、凱洛夫

10、某班在“每月一星”的活動中，將表現好，進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是___B__

A、說服教育

B、品德評價

C、指導實踐 D、陶冶政治

二、填空

11、德國教育家赫巴特被西方教育史稱為科學___教育學__之父。

12、孔子提出“庶、富、__教_”的觀點，認為是治國的三個要素。

13、____遺傳素質__為人的發展提供了生理基礎與可能性。

14、2006年我國修訂的《義務教育法》，明確提出義務教育學制，主要有“六三制”和__“五四制”____。

15、___教育基本法律__是依據憲法制定的全面調整教育內部、外部相互關系的基本法律準則，它可以說是“教育領域的憲法”，是教育法規體系的“母法”。

16、我過實施素質教育，以___提高國民素質___為根本宗旨。

17、教師的教育專業能力包括教育能力、教學能力和___研究能力___。

18、2011年教育部頒布《___教育規劃綱要___》，標志著我國新一輪基礎教育課程改革正式開始。19、1862年清政府在北京開辦___京師同文館___中首次采用班級授課制。

20、我國小學的德育內容有統一的規定，它體現在1993年正式頒布的《____小學德育綱要___》里。

三、判斷說明

21.經濟發展水平決定著社會成員的受教育權利

答：錯誤。因為(1)政治制度決定著社會成員的受教育權利，而不是經濟發展水平;(2)一個國家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定的，政治制度決定了教育的性質。

22.教育現代化就是指學校設施的現代化

答：錯誤。因為(1)教育現代化不但包括學校設施的現代化，還包括教育觀念、教育目標、教育內容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現代化。(2)認為教育現代化就是指學校教育設施現代化的觀點是片面的。

23.學校教育在人的發展中起決定性作用

答：錯誤。因為(1)學校教育在人的發展中起主導和促進作用，而不是決定性的作用,我們不能夸大教育的作用。(2)認為人的發展是由教育決定的，就夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎、沒有環境的配合，沒有社會發展的物質基礎，沒有人的主觀能動性的發揮，教育發揮主導促進作用是不可能的。

24.教師是履行教育教學職責的專業人員

答：正確。因為(1)我國《教師法》規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員”。(2)教師承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。

25.教學是對學生進行德育工作最基本、最經常有效的途徑

答：正確。因為(1)教學是學校的中心工作，在學校全部工作中占時間最多，也是學生在學校的主要活動。(2)教學是學生進行德育工作最基本、最經常和最有效的途徑。

四、簡答

26.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》中提出的我國今后一個時期教育事業改革發展的工作方針是什么?

答：(1)堅持把教育擺在優先發展的戰略地位;

(2)把育人為本作為教育工作的根本要求;

(3)把改革創新作為教育發展的強大動力;

(4)把促進公平作為國家基本教育政策;(5)把提高質量作為教育改革的核心任務。

27.簡述《教師法》中規定的教師應承擔的義務

答：(1)遵紀守法的義務;

(2)教育教學義務;

(3)思想品德教育義務;

(4)愛護尊重學生的義務;

(5)保護學生的義務;

(6)提高思想業務水平義務。

28.簡述我國基礎教育課程改革的目標

答：(1)改變過于重視知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，合獲得知識和技能的過程同時成為學會學習的過程和形成價值觀的過程;

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性;

(3)改變課程內容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，更加關注學生的學習興趣和經驗、精選知識技能;

(4)改變課程實施過于強調死記硬背，倡導學生主動參與、樂于探究、解決問題和合作能力等;

(5)改變課程評價過分強調甄別和選拔功能現狀，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學的功能。

29.簡述班級常規管理的基本內容

答：(1)班級組織經律管理;

(2)班級環境與衛生管理;

(3)班級文檔管理;

(4)班級工作計劃和總結。

30.簡述行動研究的基本特征

答：(1)目的是為了改進實踐;

(2)研究的內容是教育教學上的問題;

(3)在日常的教育教學中進行研究;

(4)研究的循環性。

五、論述

31.論述德語過程是對學生知，情，意，行的培養提高過程

答：(1)品德的發展由知、情、意、行四者構成的，因此培養學生品德的過程就是對學生進行知、情、意、行四種品德因素培養使其協調發展的過程。

知即道德認識，是人們對是非善惡認識和評價，包括道德知識和道德判斷。道德認識是品德形成的基礎。

情即道德情感，是對客觀事物作是非、善惡判斷時引起的內心體驗，是知行轉化的催化劑。

意即道德意志，是為了實現道德行為所作出的自覺而頑強的努力，是調節品德行為的精神力量。

行即道德行為習慣，是衡量一個人品德水平的重要標志。

(2)培思想品德形成是沿著知、情、意、行的內在順序，以知為開端，以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性，表現為“知行脫節”或“情通理不通”的現象。所以品德的發展多種開端，多種教育程序。

(3)德育過程應該是全面培養品德心理因素的過程，最終使學生在知、情、意、行四方面全面、和諧、協調地發展。

32.案例分析

課上馬老師給大家講“波伊爾定律”他說具有恒定質量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個公式“P x

V=K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量(衡量中包括恒定的質量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓x4立方厘米=8

如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓x2立方厘米=8，別的同學都懂了，可是班上的小妮小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了。“對，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”對于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另側面頰變的硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”

請分析馬老師的教學符合哪一項教學原則?

答：(1)以上教學案例充分體現了因材施教的教學原則;

(2)因材施教的教學原則是指教師在教學過程中，從學生個別差異出發，有的放矢地進行傳授知識和發展智力的基本要求。

因材施教的原則是教師主導和學生主體，我國現階段教育目的、青少年身心發展的個體差異生和我國成功教育經驗總結而提出來來的。

貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎。另一方面，運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養學生的特長。

第四篇：2011年教師資格考試教育學試題及答案

2011年教師資格證考試教育學同步訓練試題及答案(3)典型真題分析

1．學校心理輔導的目標可歸納為兩個方面：一是學會調適，二是_____。(2007年)【評析】尋求發展，此題旨在考查學校心理輔導的目標。

2．如果某學生怕狗，你如何用“系統脫敏法”消除他對狗的懼怕反應?(2008年4月)【評析】第一步可以先讓他看各種狗的照片、談論狗；第二步再讓他遠遠觀看拴起或關起的狗；第三步最后讓他接近狗、摸狗、抱起狗。此題旨在考查影響學生行為改變的方法在實際心理輔導中的具體運用。同步訓練試題

一、單項選擇題

1．正確的健康概念應指()。A．沒有疾病 B．身體狀實

C．不但軀體健康而且心理健康 D．心理素質高

[解析]健康歸結為生理健康和心理健康兩方面的內容。2．下列選項中，對心理健康理解不正確的是()。

A．心理健康是比較而言的，從健康到不健康只是程度的不同，而無本質的區別 B．心理健康反映的是某一段時間內的特定狀態，而不應認為是固定的和永遠如此的

C．心理健康標準是一個發展的文化的概念，會隨著社會的發展變化而發展變化 D．心理健康等于沒有疾病或疾病僅限于軀體疾病

[解析]心理健康是一種良好的、持續的心理狀態和過程，不僅僅指沒有疾病。3．學校心理輔導是學校實施心理健康教育的主渠道，下列對學校心理輔導理解正確的一項是()。

A．學校心理輔導以少數有心理問題的個別學生為服務對象

B．心理輔導把工作的重點放在預防心理問題的出現和促進學生潛能的發展上 C．學校心理輔導側重于學生的心理與行為障礙矯治的心理治療

D．心理輔導等同于心理咨詢和心理治療

[解析]A項學校心理輔導的對象應是全體學生，c項與8項矛盾，8項為正確說法．D項心理輔導不等二于心理治療，它以發展輔導為主要內容。4．心理輔導的途徑有多種，下列陳述不正確的一項是()。

A．專門開設的心理健康課程一般有兩種形式。一種是以講授為主的有關課程，另一種是開設心理輔導活動課

B．心理輔導與班級、團隊的日常活動沒什么區別 C．心理健康教育可以滲透在學科教學中來實施 D．個別輔導最能體現心理輔導中因材施輔的原則 [解析]心理輔導是一種專業活動．區別于口常活動。

5．羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關注”看做心理輔導的前提之一，這體現了學校心理輔導的()。A．面向全體學生原則 B．發展性原則 C．尊重與理解學生原則 D．尊重學生主體性原則

6．心理健康教育的對象主要組成是()。A．心理障礙學生 B．正常學生

C．重度心理健康問題 D．大多數學生

[解析]心理健康教育的對象主要是正常學生。

7．恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的()。A．理性的懼怕 B．原因不明的懼怕 C．非理性的懼怕 D．持久性的懼怕

8．對一件具體的事物、動作或情境的恐懼稱之為()。A．泛化恐怖癥 B．單純恐怖癥

C．廣場恐怖癥 D．社交恐怖癥

解析]恐怖癥可分為單純恐怖癥、廣場恐懼癥和社交恐怖癥。題干屬于單純恐怖癥的概念。

9．依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程稱為()。A．心理測驗 B．心理咨詢 C．心理輔導 D．心理評估

10．學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關于它們的敘述不正確的一項是()。

A．學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要的方式 B．團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主

C．個別輔導是以少數學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導 D．經常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導 [解析]對此類學生應適合于個別輔導。

11．通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為稱為()。A．行為塑造 B．行為訓練 C．行為矯正 D．行為強化

12．提出情緒輔導方法的心理學家是()。A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．艾里斯 D．雅各布松

[解析]在改善學生認知的方法方面．艾里斯提出了理性情緒輔導方法。13．通過角色訓練增強自信心，然后將所學得的應對方式應用到實際生活情境中的行為演練方式稱之為()。

A．自我控制訓練 B．肯定性訓練 C．自我強化訓練 D．自我監督訓練

14．首創全身松弛訓練法的心理學家是()。A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．艾里斯 D．雅各布松

[解析]全身松弛訓練法由雅各布松在20年代首創，經后人修改完成。15．小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于()。A．焦慮 B．強迫行為 C．強迫觀念 D．強迫恐懼

[解析]反復檢查是動作，所以這種行為不屬于強迫觀念，選B。

二、多項選擇題

1．在理解與把握心理健康標準時，應考慮()。A．判斷時應兼顧內部協調與對外良好適應兩方面 B．心理健康具有相對性 C．心理健康只是一種狀態

D．心理健康是一種狀態，也是一種過程 E．心理健康是一個社會評價問題

[解析]C與D相矛盾．心理健康既是一種狀態又是一種過程。2．以下屬于抑郁癥的表現的是()。

A．情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣 B．消極的認識傾向

C．心跳加快、過度出汗、肌肉持續性緊張 D．動機缺失、被動，缺少熱情

E．軀體上疲勞、失眠、食欲不振等

[解析]只有C項屬于焦慮癥的反應．其他均為抑郁癥的反應。3．進食障礙包括()。A．神經性厭食 B．貪食 C．異食癖

D．節食 E．暴飲

4．示范法由于范例的不同有()。A．輔導教師的示范 B．角色的示范 C．他人提供的示范 D．電視、錄像的示范 E．有關讀物的示范

解析]范例不同，示范法有多種情況。5．學校心理輔導的內容包括()。A．學習輔導 B．心理救助 C．生活輔導 D．職業輔導

[解析]學校心理輔導的內容包括學習輔導、生活輔導和職業輔導。

三、填空題

1．焦慮癥可采用肌肉放松、系統脫敏方法，運用自助性認知矯正程序，指導學生緩解考試前的焦慮。

2．日本的森田療法，強調當事人力求控制強迫癥狀的努力，以及這種努力所導致的對癥狀出現的專注和預期。另一種有效的方法是暴露與阻止反應。3．恐怖癥可分為單純恐怖癥、廣場恐怖癥和社交恐怖癥。

4．精神分析源觀點認為恐怖是焦慮的移置，即個人將焦慮轉移到不太危險的事物之上，從而避免了對焦慮來源的憂慮。

5．1948年，世界衛生組織指出，健康應包括生理的、心理的和社會適應等方面 的健康，1989年，又在健康的含義中增加了道德的健康。

6．焦慮癥是一種與客觀威脅不相適合的以焦慮反應為特征的神經癥。7．抑郁癥是以持久的情緒低落為特征的神經癥。

8．人格障礙是長期固定的適應不良的行為模式，由不成熟的不適當的壓力應對或問題解決方式所構成。

9．性偏差是指少年性發育過程中不良適應，一般不屬于性心理障礙。

10．神經性厭食可采用行為療法、認知療法矯正，可采用肌肉松弛法來治療失眠。11．制定評估手段的參考架構基礎是健康模式與疾病模式。

12．行為演練的基本方法包括全身松弛訓練、系統脫敏法和肯定性訓練。13．心理測驗是為心理評估搜集數量化資料的常用工具，是一種特殊的測量。按照所要測量的特征，大體上可把心理測驗分為認知測驗和人格測驗。

14．心理輔導的一般目標第一是學會調適，第二是尋求發展，前者是基本目標，后者是高級目標。

15．觀察性的記錄方式有項目檢核表、評定量表和軼事記錄三種。

四、名詞解釋 1．心理健康

心理健康：所謂心理健康．就是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活動，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。2．心理輔導

心理輔導：所謂心理輔導，是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業知識和技能，給學生以合乎其需要的協助與服務，幫助學生正確地認識 自己。認識環境，依據自身條件．確立有益于社會進步與個人發展的生活目標。克服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習、工作與人際關系各個方 面做出良好適應。3．觀察法

觀察法：按照研究目的，有汁劃、有系統地直接觀察學生個體的行為表現對所觀察的事實加以記錄和客觀的解釋，以了解學生心理和行為特征的一種方法。4．強迫行為

強迫行為：指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。

五、簡答題

1．簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。

在學校開展心理健康教育有以下幾條途徑：(1)開設心理健康教育有關課程。(2)開設心理輔導活動課。(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內容。(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育。(5)個別心理輔導或咨詢。(6)小組輔導。2．簡述心理評估的意義。2.題目不詳

(1)有針對性地進行心理健康教育的依據。心理健康教育、心理輔導與咨詢是一項高度個別化的教育工作，為了有針對性地開展工作，制定正確的輔導與咨詢 方案，首先必須正確找出個體的問題癥結。了解他所處的環境的特征，準確地把握他認識世界的獨特的觀念。(2)檢驗心理健康教育效果的手段。心理評估不但是了解個體心理健康水平及其行為表現的工具，也是評價心理健康教育績效的工具。心理健康教育成效如何，只能

從學生個人或群體的心理癥狀減輕、心理素質的改善來加以確認。

3．為了使會談富有成效，教師應該注意哪些專門的技術?(1)傾聽，傾聽是專注而主動的獲取信息的過程。

(2)鼓勵，在會談中，輔導教師可以向對方提供鼓勵信息。(3)詢問，多提開放式問題，還要問看法與感受。

(4)反映，反映就是輔導教師將受輔導學生表達出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達出來，以協助學生更好地了解自己。(5)澄清，輔導教師應幫助對方整理思想。(6)面質，協助當事人弄清自己的真實感受。4．簡述心理健康教育的意義。

(1)預防精神疾病、保障學生心理健康的需要。近年來我國各地中小學教師自發地開展各種形式的心理健康教育，其目的就是幫助學生克服各種心理障礙．預防精神疾病的發生。(2)提高學生心理素質，促進其人格健全發展的需要。從更積極的意義上說，心理健康教育

是要提高學生心理素質，促進其人格健全地發展。(3)對學校日常教育教學工作 的配合與補充。通過心理健康教育，改善學生心理素質．可以為有效實施道德教育提供良好的心理背景。

六、論述題

1．結合實際說明行為改變的幾種方法。

行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、消退 法、懲罰法、自我控制法等。(1)強化法。強化法用來培養新的適應行為。根據學習原理，一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激．這個行為就會再一次發 生。例如，一個學生不敢同老師說話，學習上遇到了疑難問題也沒有勇氣向老師求教，當他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚．并耐心解答問題，這個學生 就能學會主動向老師請教的行為方式。

(2)代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物．籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出我們所期待的良好行為后，我們發給數量相當的代幣作為強化物。學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。代幣獎勵的優點是：可使獎勵的數量與

學生良好行為的數量、質量相適應，代幣不會像原始強化物那樣產生“飽”現象而使強化失效。(3)行為塑造法。行為塑造指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應．來形成某種較復雜的行為。有時候我們所期望的行為在某學生身E很少出現或很少完整地出現。此時我們可以依

次強化那些漸趨目標的行為，直到合意行為的出現。例如，有人曾用行為塑造法讓一個緘默無語的孩子開口說話。(4)示范法。觀察、模仿教師呈示的范例或榜樣，是學生社會行為學習的重要方式。模仿學習的機制是替代強化。替代強化指學習者因榜樣受強化而使自己也

間接受到強化。由于范例的不同，示范法有以下幾種情況：輔導教師的示范。他人提供的示范．電視、錄像，有關讀物提供的示范，角色的示范。(5)懲罰法。懲罰的作用

是 消除不良行為。懲罰有兩種：一是在不良行為出現后，呈現一個厭惡刺激，如否定評價、給予處分；二是在不良行為出現后。撤銷一個愉快刺激。(6)自我控制 法。自我控制是讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。從理論指導來說，它是一種經過人本主義心理學改 善過的行為改變技術。其好處是：強調學生個人責任感，增加了改

善行為的練習時間。

2．隨著高考競爭的日益激烈，高考焦慮的學 生也呈逐年增多的趨勢。王某是本市某重點中學的高三年級的男生，近一段時間以來一直情緒不好，每天在家悶悶不樂，不愿與人交流，睡眠不好，飯量減少，每天 萎靡不振，上課時注意力難以集中，盡管每天學習時間很長，但學習效率低下，在最近的模擬考試中成績不升反降，因此他變得脾氣暴躁，有時在家里無故摔東西，甚至無故不去上學。試結合心理學的相關理論對該學生考試焦慮癥狀進行指導。

高考焦慮是一種復雜的情緒反應，這是主客觀因素相互作用的結果。與其他種類的考試焦慮相比較，高考焦慮有其特殊性，造成學生高考焦慮的主客觀原因主要有以下幾種：(1)客觀因素

①學校及教師的壓力。不少學校以“片面追求升學率”作為學校的指導思想，教師的一切工作都圍繞學生的分數轉，大搞題海戰術，按考試成績排名次、排座位．依據考試分數布置和安排學生的課外作業量。教師以考試成績的好壞作為評價學生的標準。由于缺乏成功 的體驗，學生逐漸對考試產生反感。單調的刺激、過嚴的要求，給學生帶來強大的心理壓力，勢必對即將到來的高考形成恐懼、緊張和焦慮。

② 家長的高期望與壓力。有的家長“望子成龍”、“望女成風”，不顧孩子的實際水平與能力，不惜一切代價讓孩子進重點學校，課余時間不惜花費重金讓孩子上補習班，不許孩子有自己的體閑娛樂時間．目的無非就是讓孩子考上名牌大學。家長的期望水平過高，以及不當的教育方式，只能加重學生的心理壓力，加劇對高考的焦 慮。

③社會輿論及媒體的不當宣傳及做法。

每當高考來臨時，大眾媒體就開始制造緊張氣氛，如請專家講解有關高考的注意事項，請歷屆高考狀元講成功的經驗等等。這無疑增加了緊張氣氛和神秘感．會使學生更加緊張和焦慮。(2)主觀因素

高考對中學生來說是人生面臨的第一次重要的選擇，關系到每個學生一生的前途與命運。面對決定自己前途和命運的高考，學生必然會產生情緒的波動，甚至產生焦慮情緒。學生對高考的重要性的認識、知識準備、以往的開始經歷和體驗、人格特征等是考試焦慮產 生的主要原因。(3)高考焦慮的輔導策略

高考焦慮是主客觀因素共同作用的結果。只有社會、學校、家庭、學生自身多方面共同努力，方能見效。

① 學校要轉變教育觀念。必須把“應試教育”觀轉變為“素質教育觀”，學校應把學生德、智、體、美、勞的全面發展作為自己的中心任務。把培養學生學習的主動 性、創造性、積極的學習興趣和科學的學習方法、良好的學習習慣作為檢測教育與教學質量的標準，把課外活動和節假日還給學生。這樣才能避免學生產生考試焦 慮，才能為社會培養身心健康的高質量的人才。

②尋求“社會支持”。尋求家長及社會對學生的支持，為學生的高考減壓。家長應根據孩子的特點和能力，為孩子確立切實可行的發展目標，家長應該依據孩子的特點和能力，為孩子確立切實可行的發展目標，不要在高考前制遵循教育規律，適當宣傳與高考有關的內容并 制定相關的政策，不要故意制造緊張氣氛和神秘感，也不要在報紙、電視等新聞媒體公開宣揚高考狀元，更不要過分報道與高考有關的內容，為減輕學生的高考焦慮 創造一個良好的社會環境。③指導學生自我教育。由于學生個體因素是高考焦慮產生的重要原因，因此，學校可以指導學生自我教育，使他們學會對高考焦慮做出積極、主動的應付。第一。改變不正確的認知與評價；第二，調整期望值，培養學生良好的個性；第三，改進學習方法，調整競技狀態；

第四，學習必要的應試技巧，在高考中的應考技巧是：要穩定情緒．全身放松；在答題前要瀏覽試卷，統觀全局；

回答每題前，一定要認真審題，理解題意；列好答題順序，貫徹先易后難原則；統籌兼顧各題，恰當分配答題時間；不忽視任何細節；注意克服定勢的干擾；先求正確，再求速度，合理使用時間等等。

④學會自我放松訓練。當考試焦慮嚴重地影響考生目前的狀態時，專門的放松訓練是非常有效的。最正規、最易掌握的一種方法是“緊張一松弛漸進放松法”。這種力法是通過局部一組一組的肌肉群的放松，循序漸進地括及全身。它的放松順序是：手臂一頭一軀干一

腿。放松還有想象性放松，深呼吸放松等等。總之，放松訓練簡便易行，所需時

間短，不僅僅是治療考試焦慮的手段，也是解除學習疲勞的有效方法。總之，高考焦慮輔導應本著“內外兼顧、標本兼治”的原則，既要指導自我教育，又要重視學校教育的主導作用，尋求家庭、社會的積極支持．這樣才能從根本上消除學生的高考焦慮行為，使學生的身心健康、和諧地發展

第五篇：教師資格考試之教師職業道德習題及答案

教師資格考試之教師職業道德習題及答案(八)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)1.下列哪種師生關系模式容易使學生形成良好的人格特征(D)A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

2.為了對學生意外傷害事故進行救助，教育部提出每個學校應盡可能購買“校方責任 險”，購買校方責任險的資金應該由(B)A.學生家長開支B.學校開支C.政府開支D.學校舉辦者開支

3.教師與學生的(B)是連接師生之間的一座永恒的友誼之橋，這座橋可讓老師少走彎路，讓學生健康發展。A.平等B.溝通C.真誠D.信任

4.學校應當建立與家長之間的學生安全信息通報制度，特別需要通報的內容有(A)①學校規定的學生到校和放學時間②學生非正常缺席或者擅自離校情況 ③學生身體和心理的異常狀況④其他有關學生安全的信息 A.①②③④B.①②③C.②③④D.②③ 5.終身學習是教師專業發展不竭的(B)A.靈魂B.動力C.內在要求D.天職

6.人的一切心理活動和行為的基礎是(A)A.認知活動B.情緒C.動機D.興趣

7.托爾斯泰說： “如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的 教師”。這意味著教師要(A)A.關心學生、了解學生B.尊重學生、信任學生C.嚴格要求學生，對學生一視同仁D.把熱愛事業與熱愛學生結合起來

8.中華人民共和國公民有受教育的(C)A.權利B.義務C.權利和義務D.權力

9.《學記》中說： “相觀而善之謂摩”是指教學中要(B)A.互相觀察。互相模仿.B.相互觀摩、切磋C.互相觀摩，從而變得善良D.注重教材教法分析 10.實行國家、地方、學校課程管理，為的是增強課程的(B)A.統一性B.適應性C.規范性D.選拔性

11.要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中，注重發揮教師在教育教學中的(A)和為人師表的作用。A.主導作用B.主體作用C.心理作用D.人格魅力

12.下列有關市教委規定的“寄宿制中學自習時間”的說法，錯誤的是(B)A.學校和教師不得組織學生中午自習或集體輔導B.中學可以每天下午課外活動安排1課時自習C.初中每天晚自習不超過2課時D.高中每天晚自習不超過3課時

13.表示傳統師德非常重視嚴于律己、身體力行、為人表率的模范作用的先哲名言是(A)A.躬自厚而薄責于人B.三人行必有我師焉C.學而時習之D.見賢思齊 14.(C)是教師同事之間良好溝通的基礎。

A.少爭多讓.善于傾聽B.容忍異己。理解寬容C.坦誠相見.贊美欣賞D.巧用語言。珍惜情誼 15.教師的師德修養，只有在(D)中才能得到不斷的充實、提高和完善。A.學習B.交往C.思考D.實踐

16.有人說“同行是冤家”、“教會了徒弟，餓死了師傅”、“文人相輕”，這些錯誤觀念與(D)相違背。A.謙虛為懷，自知之明B.相互幫助，通力合作C.嚴以律己，以誠待人D.學習先進，共同提高 17.師生溝通中的體態語不恰當的是(D)A.保持善意的目光接觸B.不時點頭C.時有微笑D.手指指指戳戳 18.有關學生分班的說法，正確的是(D)A.學校可以根據因材施教原則，按學生能力水平分重點班、實驗班、特長班等 B.學校對特長班的學生進行專門培訓可以適當收費

C.學校應根據每班學生的水平差異配備教師，保證分層次教學 D.高中側重文、理分科不得從高一年級開始進行

19.學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是(A)A.受教育權B.生命健康權C.隱私權D.人身自由權

20.與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是(A)A.教學過程的預定性B.教學設計預留空間C.培養學生多向思維、求異思維的習慣D.善于利用“突發事件”

二、填空題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.職業道德是職業范圍內的特殊道德要求，是一般社會道德和階級道德在各個職業領域內的具體體現。2.教師職業道德的基本內容有忠于人民的教育事業，熱愛學生，團結協作，以身作則。3.忠于人民的教育事業，要求教師必須具有堅定的事業心和較強的榮譽感。

4.教師良好的心理素質至少應包括_良好的意志品質、穩定的情緒_、良好的性格特征和清晰的自我意識等方面。5.師生關系與一般社會關系的最大不同就在于它是因——而生，又為——而存，其最大的功能就是教育功能。

6.理想信念教育觀念_是道德之本，一是師德之魂。7.平等、民主、合作是新型師生關系的基本理念。

8.課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現為加強學科綜合、設置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。9.新課程標準從內容上看，關注學生的_學習興趣與經驗_，精選的基礎知識和技能。10.一般認為，傳統的課堂教學偏重科學世界，遠離生活世界和兒童世界。

11.教師專業化是使教師從普通職業轉化成專業職業并獲得相應專業地位的過程。

12.孔夫子所說的“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，從教師的角度來說可以理解為教師自己_以身作則，其一言一行都會對學生產生巨大的影響。

13.教師在所從事的教育教學活動中，嚴格按照《憲法》和教育方面的法律、法規以及其他相關的法律、法規，使自己的教育教學活動符合法制化。這就是依法執教。

14.人們面對利害道德主體應該做到的事情就是_義務。

15.教師要成功進行自己的人格修養，最好采取哪種策略“取法乎上”。

16.良心可以以直覺、頓悟、預感等瞬間完成的方式起作用，這是良心的直覺作用。17.狹義的教育，主要指學校教育。

18.按照馬克思和恩格斯的理論，義務形成的最后的物質基礎是_社會存在。

19.教師仁慈的特點包括教師仁慈的_教育性、教師仁慈的理性、教師仁慈的色彩方法特性。20.決定義務的主觀因素主要有兩個方面，即_先驗理性和_道德認知。

三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)1.簡述教師職業道德的教育功能。

答：一是認識功能;二是時間功能，表現在教育功能、調節功能和促進功能。2.在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個別差異? 答：對因材施教有正確恰當的理解;公正的前提是有利于每一個學生的健康成長;在教育教學工作中，盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異;辨證地看待學生的優缺點，不絕對化;不同的學生犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。

3.怎樣建立新型的師生關系? 答：(1)尊重學生人格，平等對待學生;(2)以愛為基礎，信任、理解學生;(3)面向全體，因材施教;(4)講求民主，寬松和諧;(5)塑造和提升現代教師人格。

4.新課程實施中，教師的角色和行為需要發生哪些變化? 答：(1)由重知識傳授向重全面發展轉變;(2)由“大一統”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉變;(3)由“以教定學”向“以學定教”轉變;(4)由“重結果”向“重結果更重過程”轉變;(5)由“知識權威”向“平等和諧”轉變;(6)由教學模式化向教學個性化轉變。

5.簡述中小學教師職業道德規范的主要內容。

答：(1)依法執教;(2)愛崗敬業;(3)熱愛學生;(4)嚴謹治學;(5)團結協作;(6)尊重家長;(7)廉潔從教;(8)為人師表。

6.簡述教師職業專業化的現實意義。

答：教師專業化意味著教師將賦予更多的自由;意味著將對教師提出更高的知識要求：意味著教師必須掌握熟練的教育教學技能;意味著教師職業將成為一種終身發展的職業;意味著教師必須具有更高的職業道德。

四、論述題(本大題10分)論述教師職業道德的內涵。

答：教師職業道德是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和。其內涵從三方面理解：

第 一，從教師職業的特點看，教師職業是一個與人打交道的職業，教師與學生之間、教師之間、教師與學校領導之間都是人與人的關系，而只要有人與人的關系的地 方，就必須有道德;第二，同其他職業行為規范一樣，教師的行為規范也可分為技術規范和道德規范兩種;第三，從教師的行為方式看，教師的行為活動的職業意義 與道德意義是交織在一起的，或者說，教師的“做事”與“做人”、教書與育人是聯系在一起的。

2013年浙江教師資格考試《小學教育心理學》模擬試題(4)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中。選出一個符合題意的正確答案。并將其號碼寫在題干的括號內，本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了(B)，對當時的心理學發展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

A.《大教學論》B.《人是教育的對象》C.《教育心理學》D.《教育心理大綱》

1.B【解析】1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。

2.大約從(B)開始，兒童不再無條件地服從信任教師。A.二年級B.三年級C.四年級D.五年級

2.B【解析】低年級兒童對教師充滿崇拜和敬畏，三年級開始不再無條件服從信任教師。3.有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關系的頓悟。該學說的創立者是(B)。

A.布魯納B.苛勒C.奧蘇伯爾D.加涅

3.B【解析】苛勒的完形—頓悟說。苛勒認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。

4.心理學作為一門獨立的科學誕生于(A)年。A.1879 B.1897 C.1789 D.1798 5.遷移的關系轉換說強調(D)。

A.發展了的心理官能B.學習材料的相似性C.已有經驗的概括化D.對情境關系的理解 6.教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據的感知規律是(A)。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律 6.A【解析】教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據的感知規律是強度律。7.技能形成的必要條件是(D)。

A.學校教育B.知識C.遷移D.應用 7.D【解析】應用是技能形成的必要條件。8.從完整的問題解決過程來看，(C)是首要環節。

A.理解問題B.提出假設C.發現問題D.檢驗假設 8.C【解析】發現問題是首要環節。9.心理衛生教育最適宜的時期是(B)。

A.幼兒階段B.小學階段C.初中階段D.高中階段

9.B【解析】學齡期兒童是心身發展可塑性最強的時期，小學階段是心理衛生教育最適宜的時期。10.奠定兒童人格和心理健康基礎的是(C)。A.社會B.家庭C.學校D.教師

11.合作學習是指學生們以(D)的方式代替教師主導教學的一種教學策略。A.被動的合作學習B.自覺合作學習C.主動學習D.主動合作學習

11.D【解析】合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主動教學的一種教學策略。12.指導教學是以(C)為中心，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。A.學生B.學業C.學習成績D.學習方法

12.C【解析】指導教學是以學習成績為中心，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。13.就一個測驗的優劣而言，最為重要的指標是(B)。A.信度B.效度C.區分度D.難度

13.B【解析】就一個測驗的優劣而言，效度是一個比信度更為重要的指標，因為一個低效度的測驗，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

14.()可用來考查學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到最小。A.選擇題B.是非題C.論文題D.填空題

14.D【解析】是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。

15.認知心理學家認為，兒童學會用繩子打結不屬于問題解決，其理由是(C)。

A.它所要求的心理活動太簡單B.它不必客服認知障礙C.它不是在人的頭腦內完成的D.它不需要復雜的認知活動 15.C【解析】問題解決是通過內在的心理加工進行的，而用繩子打結不需進行心理加工，因此不是問題解決。

二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將正確答案的代碼填入括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共20分)

1.美國的韋克斯勒的智力量表包括(BCD)。

A.智高測評B.學齡前智力量表(WPPIS)C.兒童智力量表(WISC)D.成人智力量表(WAIS)1.BCD【解析】1936年美國的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學齡前智力量表(WPPIS)、兒童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。

2.下列屬于意義學習的條件的是(ACD)。A.材料本身必須具有邏輯意義

B.學習者認知結構必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構

C.學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性，并使兩者相互作用 D.學習材料要高于學習者的能力范圍

ACD【解析】嘗試—錯誤學習的基本規律是效果律、準備律、練習律。3.嘗試—錯誤學習的基本規律是(ACD)。A.效果律B.運動律C.準備律D.練習律

3.ACD【解析】嘗試—錯誤學習的基本規律是效果律、準備律、練習律。

4.下列技能屬于心智技能的是(ABC)。

A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能 4.ABC【解析】運動技能屬于操作技能。5.操作技能的形成可以分為以下幾個階段?(ABCD)A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

5.ABCD【解析】心理學家通過分析操作技能形成過程中的動作特點，并從實際出發，整合了有關研究，認為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。

6.下列圖形可以衍變成雙向表的是(CD)。

A.系統結構圖B.模型圖C.層次結構圖D.流程圖

6.CD【解析】雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息;層次結構圖和流程圖都可以衍變成雙向表。

7.學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含的要素有(ABCDE)。A.學生B.教師C.教學內容D.教學媒體E.教學環境 8.柯爾伯格關于道德判斷的三水平包括(ABC)。

A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.相對功利水平E.普通倫理取向水平9.皮亞杰的道德發展階段論包括(ABCE)。

A.自我中心階段B.相對功利階段C.權威階段D.可逆性階段E.公正階段

9.ABCE【解析】皮亞杰提出兒童道德判斷是從他律到自律的發展過程，具體可分四個階段。10.態度與品德的結構是一致的，它們都是由(ACD)構成的。A.認知B.氣質C.情感D.行為

10.ACD【解析】二者都是由認知、情感和行為三個方面構成。

三、填空題(每題2分，共20分)

1.__ 學習準備_是指學生原有的知識水平和心理發展水平對新的學習的適應性。2.個體的智力水平是其_先天稟賦_和_后天環境_相互作用的結果。3.區別沖動與沉思認知方式的標準是_反應時間_與__精確性_。

4.關系轉換說的代表人物是_苛勒_，他強調_頓悟_是學習遷移的一個決定因素。5._ 教學程序_是使有效的教材發揮功效的最直接的環節。

6.現代遷移理論認為，遷移的產生是由__外界物理環境、_社會環境與主體因素共同決定的。7.遷移是習得的知識、技能與行為規范向_能力與品德轉化_的關鍵環節。

8.從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏_認識與體驗_，跟隨他人行動的現象。

9.服從是指在權威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與規范要求一致的行為。10.認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。

四、名詞解釋(每小題4分，共16分)

1.操作技能：也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。

2.原型內化：心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。

3.意義學習：將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。4.計算機輔助教學：(簡稱CAI)是使用計算機作為一個輔導者，以呈現信息、給學生提供練習機會、評價學生的成績以及提供額外的教學。

五、簡答題(每小題5分，共20分)1.如何提高動作技能的練習效率? 【答案要點】

(1)掌握正確的練習方法。(2)注意練習周期，克服“高原現象”。(3)提供恰當的反饋。2.如何培養智力技能? 【答案要點】

(1)形成程序性知識。(2)促進產生式知識的自動化。(3)加強學生的言語表達訓練。(4)要科學地進行練習。3.為什么說班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素? 【答案要點】

首先，班級的大小會影響成員間的情感聯系。其次，班級的大小也會影響交往模式。

最后，班級越大，內部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現。4.教師如何提高課堂里群體的凝聚力? 【答案要點】教師應采取措施提高課堂群體凝聚力。(1)要全面、及時了解群體的凝聚力情況。

(2)要幫助課堂里所有學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評論，形成認同感。(3)引導所有學生在情感上加人群體，以作為群體的成員而自豪，形成歸屬感。

(4)當學生表現出符合群體規范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。

六、論述題(本大題共9分)

什么是特殊兒童?特殊兒童有幾類? 【答案要點】

(1)廣義的特殊兒童是指一切偏離常念的兒童，包括智力超常和才能非凡的兒童，也包括各種身心障礙的兒童。狹義的特殊兒童是指盲、聾、弱智、言語障礙和肢體殘疾等身心有缺陷的殘疾兒童。

(2)特殊兒童主要有以下四類：①智力超常兒童：智商超過140的兒童。②弱智兒童：智商低于70的兒童，又稱智力落后兒童，美國柯克將弱智兒童分為三種類型：可教育的智力落后;可訓練的智力落后和嚴重的智力落后。③學習困難學生：指感官和智力正常而學習結果遠未達到教學目標的學生。④聾、啞、盲兒童：他們的特殊性主要在社會交往障礙方面。