第一篇：2013年教師資格考試小學教育學試題及答案(7)

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2013年教師資格考試小學教育學試題及答案(7)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干的相應位置，本大題共10小題，每小題2分。共20分)1．我國封建社會后期教育的主要內容是（）。A．六藝 B．八股文 C．自然科學 D．四書、五經

2．衡量一個國家文明程度和人口素質高低的重要標志是（）。A．文化教育 B．科技發展

C．計劃生育的實施狀況 D．基礎教育的狀況如何

3．我國保護少年兒童權益的專項法律是（）。A．《中華人民共和國憲法》 B．《中華人民共和國義務教育法》 C．《中華人民共和國刑法》

D．《中華人民共和國未成年人保護法》 4．教學計劃的中心問題是（）。A．開設哪些科目 B．各門學科開設的順序 C．各門學科的教學時間 D．各門學科的教學方法

5．在1951年提出“范例教學”主張的是（）。A．赫爾巴特 B．瓦?根舍因 C．懷特海 D．克伯屈

6．學生操行評定的主要負責人是（）。A．科任教師 B．班主任 C．級任導師 D．班委會

7．兒童發展的源泉是（）。

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A．兒童主體的活動 B．機體的結構和功能 C．家庭和社會教育 D．社會環境

8．在學生咨詢中，（）是著重訓練行為的方法。A．鼓勵表達法 B．系統脫敏法 C．深入共感法 D．身體放松法

9．以分班、分組為測驗的根本目的的是（）。A．安置性測驗 B．形成性測驗 C．成就測驗 D．標準測驗

10．《中華人民共和國教育法》是我國全部教育法規的“母法”，頒布于（）年。A．1980 B．1986 C．1995 D．1998

二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案．并將正確答案的代碼填入題干的相應位置。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共10分)1．1958年9月中共中央國務院發布了《關于教育工作的指示》，制定了發展教育事業的“三個結合”、“六個并舉”的原則，其中這“三個結合”是指（）。A．統一性與多樣性相結合 B．普及與提高相結合 C．教育發展與教育改革相結合 D．全面規劃與地方分權相結合 E．政府辦學與民間辦學相結合 2．教師的進修提高以（）。A．業余為主 B．自學為主 C．短訓為主 D．在職為主

3．為了使上課取得良好的教學效果，教師上課應符合的要求包括（）。

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A．目標明確 B．內容正確 C．方法得當 D．氣氛熱烈 E．表達清晰

4．班集體的發展目標一般可分為（）。A．長期 B．近期 C．中期 D．遠期

5．學校教育的目的比一般的教育目的更具有（）。A．科學性 B．預見性 C．有效性 D．主體性 E．階級性

三、填空題(每小題2分，共10分)1．學生是教育的對象，其主要任務是__________。2．中小學的教學科目設置，基本以__________為依據。3．自我教育能力主要由__________能力和自我調控能力等構成。4．學生是課外活動的主體，教師在課外活動中主要起__________作用。

5．學生的學習特點有四方面的特性：__________；穩定性；發展性；__________。

四、名詞解釋(每小題4分。共12分)1．教學相長 2．班會 3．教育結構

五、簡答題(每小題7分，共28分)1．簡述學生的主要義務。

2．簡述先進生的心理特點和教育要求。

3．當前，在學校教育教學活動中，應從哪幾方面建立良好的新型師生關系? 4．何謂榜樣法?運用該方法有哪些要求? 遼寧教師考試網：http://ln.zgjsks.com/

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六、論述題(20分)《禮記．學記》中所提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，與教學中的哪一條教學原則相一致?如何在實際的教學中運用這一原則?

一、單項選擇題 1．B 【解析】由教育學發展史可知，我國封建社會后期教育的主要內容是八股文。2．D 【解析】基礎教育是奠定一個人身心健康發展的基礎。基礎教育的狀況如何，是衡量一個國家文明程度和人口素質高低的重要標志。3．D 【解析】我國保護少年兒童權益的專項法律是《中華人民共和國未成年人保護法》。4．A 【解析】教學計劃是學校課程與教學活動的依據，也是制定分科標準，編寫教科書和設計其他教材的依據。其中心問題就是開設哪些科目。5．B 【解析】瓦?根舍因在1951年提出“范例教學”的主張。6．B 【解析】班主任是學生操行評定的主要負責人。7．A 【解析】略。8．D 【解析】在學生咨詢中，身體放松法是著重訓練行為的方法。9．A 【解析】以分班、分組為測驗根本目的的是安置性測驗。10．C 【解析】《中華人民共和國教育法》是我國全部教育法規的“母法”，頒布于1995年，《中華人民共和國教育法》，1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議通過。

二、多項選擇題 1．ABD 【解析】1958年9月中共中央國務院發布了《關于教育工作的指示》，制定了發展教育事業的“三個結合”、“六個并舉”的原則。“三個結合”是指發展教育事業必須采取統一性與多樣性相結合、普及與提高相結合、全面規劃與地方分權相結合的原則。“六個并舉”是指在具體辦學形式上，實行國家辦學與廠礦、企業、農業合作社辦學并舉；普通教育與職業遼寧教師考試網：http://ln.zgjsks.com/

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技術教育并舉；成人教育與兒童教育并舉；全日制學校與半工半讀、業余學校并舉；學校教育與自學并舉；免費的教育與不免費的教育并舉。2．ABC 【解析】根據教師的實際工作情況，教師的進修提高最好以業余為主或自學為主，情況允許的話可以進行集中短訓。3．ABCDE 【解析】教師的工作總結是要落到好課上，好課的標準牽涉到課堂的各個方面。4．BCD 【解析】班集體的發展目標一般可分為近期、中期、遠期目標三種。5．ABCD 【解析】學校教育的目的比一般的教育目的更具有科學性、預見性、有效性、主體性。

三、填空題 1．學習2．科學的分類 3．自我評價 4．輔助

5．獨特性、靈活性

四、名詞解釋

1．教學相長：我國古代教育思想家的一份寶貴遺產。它首先見于《學記》：“學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自返也，知困然后能自強也，故日教學相長也。”主要強調教師在教的過程中，可以促進學。后來王守仁把這一思想發展為師生之間相互推進，共同提高。

2．班會：是以班級為單位，在班主任指導下，一般由學生干部主持進行的全班性會務活動。3．教育結構：通常指包括基礎教育、職業技術教育、高等教育、成人教育在內的各種不同類型和層次的學校組合和比例構成。

五、簡答題 1．【答案要點】

《中華人民共和國教育法》中規定學生的義務主要有：(1)遵守法律、法規。

(2)遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣。(3)努力學習，完成規定的學習任務。

(4)遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

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2．【答案要點】

(1)先進生是指那些思想好、學習好、紀律好、勞動好、身體好的學生。他們通常有如下心理特點：自尊心強，充滿自信，強烈的榮譽感，較強的超群愿望與競爭意識。(2)先進生的教育要求：

①嚴格要求，防止自滿。班主任對先進生不能偏愛，要嚴格要求，對其缺點和所犯的錯誤要及時批評，以防止先進生產生自滿心理。

②不斷激勵，戰勝挫折。一般而言，先進生對挫折的感覺尤為強烈，班主任應努力滿足先進生的補償心理。

③消除嫉妒，公平競爭。先進生有較強的超群愿望，容易產生嫉妒。班主任要引導小學生正確理解自己與他人的差距，并盡力去縮短這些差距，同時，班主任還要注意營造一種團結互助、公平競爭的氛圍，幫助學生樹立你爭我趕的良性競爭意識，讓他們在公平的前提下進行競爭。

④發揮優勢，帶動全班進步。先進生有諸多優勢，班主任可利用先進生的優點，讓全班學生模仿，即發揮先進生的榜樣作用，促使全班同學都取得進步。3．【答案要點】

(1)加強師德建設，純化師生關系。(2)樹立民主教育思想，尊重學生。(3)了解和研究學生，樹立正確的學生觀。

(4)主動與學生溝通，掌握與學生交往的策略和技巧。4．【答案要點】

(1)榜樣是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的好榜樣等。(2)要求：

①選好學習的榜樣；

②激起學生對榜樣的敬慕之情；

③引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。

六、論述題【答案要點】

(1)該思想與教學中的循序漸進原則相一致。

(2)循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。(3)貫徹循序漸進原則的基本要求是：

第一，按教材的系統性進行教學。按課程標準、教科書的體系進行教學是為了保證科學知識的系統性和教學的循序漸進。要求教師深入領會教材的系統性，結合學生認識特點和本班學生情況，以指導教學的具體進程。

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第二，抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學。循序漸進并不意味著教學要面面俱到，而是要求區別主次，有詳有略地教學。

第三，由淺入深，由易到難，由簡到繁。這是循序漸進應遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經驗，符合學生認識規律。

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第二篇：2016教師資格考試《教育學》試題及答案

一、選擇

1、提出公民教育和勞作學校主張，具有社會本質傾向的教育家是___C___

A、柏拉圖

B、涂爾干

C、凱興斯坦納

D、赫欽斯

2、決定教育事業領導權的是___B___

A、經濟發展水平

B、政治制度

C、文化

D、科技

3、“因材施教”是人的發展的___D____對教育的要求。

A、順序性

B、不平衡行

C、互補性

D、個別差異性

4、人的發展的互補性要求教育應該做到__C___

A、相互銜接

B、循序漸進

C、長善救失

D、教學相長

5、盧梭主張教育的目的是培養自由的人。這種觀點屬于__B____

A、社會本位論

B、個人本位論

C、宗教本位論

D、文化本位論

6、《教師法》規定的教師考核內容為“政治思想、業務水平、___A____、工作成績”幾個方面。

A、工作態度

B、工作熱情

C、工作效率

D、工作質量

7、教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性體現在__C____

A、認識的直接性

B、學生的主體性

C、教學的教育性

D、活動的開放性

8、在教學過程中，教師指導學生體驗客觀事物的真善美的方法是___D____

A、參觀法

B、演示法

C、情景教學法

D、欣賞教學法

9、提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”的觀點的前蘇聯教育家是___B__

A、克魯普斯卡婭

B、馬卡連柯

C、加里寧

D、凱洛夫

10、某班在“每月一星”的活動中，將表現好，進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是___B__

A、說服教育

B、品德評價

C、指導實踐 D、陶冶政治

二、填空

11、德國教育家赫巴特被西方教育史稱為科學___教育學__之父。

12、孔子提出“庶、富、__教_”的觀點，認為是治國的三個要素。

13、____遺傳素質__為人的發展提供了生理基礎與可能性。

14、2006年我國修訂的《義務教育法》，明確提出義務教育學制，主要有“六三制”和__“五四制”____。

15、___教育基本法律__是依據憲法制定的全面調整教育內部、外部相互關系的基本法律準則，它可以說是“教育領域的憲法”，是教育法規體系的“母法”。

16、我過實施素質教育，以___提高國民素質___為根本宗旨。

17、教師的教育專業能力包括教育能力、教學能力和___研究能力___。

18、2011年教育部頒布《___教育規劃綱要___》，標志著我國新一輪基礎教育課程改革正式開始。19、1862年清政府在北京開辦___京師同文館___中首次采用班級授課制。

20、我國小學的德育內容有統一的規定，它體現在1993年正式頒布的《____小學德育綱要___》里。

三、判斷說明

21.經濟發展水平決定著社會成員的受教育權利

答：錯誤。因為(1)政治制度決定著社會成員的受教育權利，而不是經濟發展水平;(2)一個國家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定的，政治制度決定了教育的性質。

22.教育現代化就是指學校設施的現代化

答：錯誤。因為(1)教育現代化不但包括學校設施的現代化，還包括教育觀念、教育目標、教育內容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現代化。(2)認為教育現代化就是指學校教育設施現代化的觀點是片面的。

23.學校教育在人的發展中起決定性作用

答：錯誤。因為(1)學校教育在人的發展中起主導和促進作用，而不是決定性的作用,我們不能夸大教育的作用。(2)認為人的發展是由教育決定的，就夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎、沒有環境的配合，沒有社會發展的物質基礎，沒有人的主觀能動性的發揮，教育發揮主導促進作用是不可能的。

24.教師是履行教育教學職責的專業人員

答：正確。因為(1)我國《教師法》規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員”。(2)教師承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。

25.教學是對學生進行德育工作最基本、最經常有效的途徑

答：正確。因為(1)教學是學校的中心工作，在學校全部工作中占時間最多，也是學生在學校的主要活動。(2)教學是學生進行德育工作最基本、最經常和最有效的途徑。

四、簡答

26.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》中提出的我國今后一個時期教育事業改革發展的工作方針是什么?

答：(1)堅持把教育擺在優先發展的戰略地位;

(2)把育人為本作為教育工作的根本要求;

(3)把改革創新作為教育發展的強大動力;

(4)把促進公平作為國家基本教育政策;(5)把提高質量作為教育改革的核心任務。

27.簡述《教師法》中規定的教師應承擔的義務

答：(1)遵紀守法的義務;

(2)教育教學義務;

(3)思想品德教育義務;

(4)愛護尊重學生的義務;

(5)保護學生的義務;

(6)提高思想業務水平義務。

28.簡述我國基礎教育課程改革的目標

答：(1)改變過于重視知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，合獲得知識和技能的過程同時成為學會學習的過程和形成價值觀的過程;

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性;

(3)改變課程內容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，更加關注學生的學習興趣和經驗、精選知識技能;

(4)改變課程實施過于強調死記硬背，倡導學生主動參與、樂于探究、解決問題和合作能力等;

(5)改變課程評價過分強調甄別和選拔功能現狀，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學的功能。

29.簡述班級常規管理的基本內容

答：(1)班級組織經律管理;

(2)班級環境與衛生管理;

(3)班級文檔管理;

(4)班級工作計劃和總結。

30.簡述行動研究的基本特征

答：(1)目的是為了改進實踐;

(2)研究的內容是教育教學上的問題;

(3)在日常的教育教學中進行研究;

(4)研究的循環性。

五、論述

31.論述德語過程是對學生知，情，意，行的培養提高過程

答：(1)品德的發展由知、情、意、行四者構成的，因此培養學生品德的過程就是對學生進行知、情、意、行四種品德因素培養使其協調發展的過程。

知即道德認識，是人們對是非善惡認識和評價，包括道德知識和道德判斷。道德認識是品德形成的基礎。

情即道德情感，是對客觀事物作是非、善惡判斷時引起的內心體驗，是知行轉化的催化劑。

意即道德意志，是為了實現道德行為所作出的自覺而頑強的努力，是調節品德行為的精神力量。

行即道德行為習慣，是衡量一個人品德水平的重要標志。

(2)培思想品德形成是沿著知、情、意、行的內在順序，以知為開端，以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性，表現為“知行脫節”或“情通理不通”的現象。所以品德的發展多種開端，多種教育程序。

(3)德育過程應該是全面培養品德心理因素的過程，最終使學生在知、情、意、行四方面全面、和諧、協調地發展。

32.案例分析

課上馬老師給大家講“波伊爾定律”他說具有恒定質量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個公式“P x

V=K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量(衡量中包括恒定的質量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓x4立方厘米=8

如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓x2立方厘米=8，別的同學都懂了，可是班上的小妮小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了。“對，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”對于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另側面頰變的硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”

請分析馬老師的教學符合哪一項教學原則?

答：(1)以上教學案例充分體現了因材施教的教學原則;

(2)因材施教的教學原則是指教師在教學過程中，從學生個別差異出發，有的放矢地進行傳授知識和發展智力的基本要求。

因材施教的原則是教師主導和學生主體，我國現階段教育目的、青少年身心發展的個體差異生和我國成功教育經驗總結而提出來來的。

貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎。另一方面，運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養學生的特長。

第三篇：2011年教師資格考試教育學試題及答案

2011年教師資格證考試教育學同步訓練試題及答案(3)典型真題分析

1．學校心理輔導的目標可歸納為兩個方面：一是學會調適，二是_____。(2007年)【評析】尋求發展，此題旨在考查學校心理輔導的目標。

2．如果某學生怕狗，你如何用“系統脫敏法”消除他對狗的懼怕反應?(2008年4月)【評析】第一步可以先讓他看各種狗的照片、談論狗；第二步再讓他遠遠觀看拴起或關起的狗；第三步最后讓他接近狗、摸狗、抱起狗。此題旨在考查影響學生行為改變的方法在實際心理輔導中的具體運用。同步訓練試題

一、單項選擇題

1．正確的健康概念應指()。A．沒有疾病 B．身體狀實

C．不但軀體健康而且心理健康 D．心理素質高

[解析]健康歸結為生理健康和心理健康兩方面的內容。2．下列選項中，對心理健康理解不正確的是()。

A．心理健康是比較而言的，從健康到不健康只是程度的不同，而無本質的區別 B．心理健康反映的是某一段時間內的特定狀態，而不應認為是固定的和永遠如此的

C．心理健康標準是一個發展的文化的概念，會隨著社會的發展變化而發展變化 D．心理健康等于沒有疾病或疾病僅限于軀體疾病

[解析]心理健康是一種良好的、持續的心理狀態和過程，不僅僅指沒有疾病。3．學校心理輔導是學校實施心理健康教育的主渠道，下列對學校心理輔導理解正確的一項是()。

A．學校心理輔導以少數有心理問題的個別學生為服務對象

B．心理輔導把工作的重點放在預防心理問題的出現和促進學生潛能的發展上 C．學校心理輔導側重于學生的心理與行為障礙矯治的心理治療

D．心理輔導等同于心理咨詢和心理治療

[解析]A項學校心理輔導的對象應是全體學生，c項與8項矛盾，8項為正確說法．D項心理輔導不等二于心理治療，它以發展輔導為主要內容。4．心理輔導的途徑有多種，下列陳述不正確的一項是()。

A．專門開設的心理健康課程一般有兩種形式。一種是以講授為主的有關課程，另一種是開設心理輔導活動課

B．心理輔導與班級、團隊的日常活動沒什么區別 C．心理健康教育可以滲透在學科教學中來實施 D．個別輔導最能體現心理輔導中因材施輔的原則 [解析]心理輔導是一種專業活動．區別于口常活動。

5．羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關注”看做心理輔導的前提之一，這體現了學校心理輔導的()。A．面向全體學生原則 B．發展性原則 C．尊重與理解學生原則 D．尊重學生主體性原則

6．心理健康教育的對象主要組成是()。A．心理障礙學生 B．正常學生

C．重度心理健康問題 D．大多數學生

[解析]心理健康教育的對象主要是正常學生。

7．恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的()。A．理性的懼怕 B．原因不明的懼怕 C．非理性的懼怕 D．持久性的懼怕

8．對一件具體的事物、動作或情境的恐懼稱之為()。A．泛化恐怖癥 B．單純恐怖癥

C．廣場恐怖癥 D．社交恐怖癥

解析]恐怖癥可分為單純恐怖癥、廣場恐懼癥和社交恐怖癥。題干屬于單純恐怖癥的概念。

9．依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程稱為()。A．心理測驗 B．心理咨詢 C．心理輔導 D．心理評估

10．學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關于它們的敘述不正確的一項是()。

A．學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要的方式 B．團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主

C．個別輔導是以少數學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導 D．經常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導 [解析]對此類學生應適合于個別輔導。

11．通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為稱為()。A．行為塑造 B．行為訓練 C．行為矯正 D．行為強化

12．提出情緒輔導方法的心理學家是()。A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．艾里斯 D．雅各布松

[解析]在改善學生認知的方法方面．艾里斯提出了理性情緒輔導方法。13．通過角色訓練增強自信心，然后將所學得的應對方式應用到實際生活情境中的行為演練方式稱之為()。

A．自我控制訓練 B．肯定性訓練 C．自我強化訓練 D．自我監督訓練

14．首創全身松弛訓練法的心理學家是()。A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．艾里斯 D．雅各布松

[解析]全身松弛訓練法由雅各布松在20年代首創，經后人修改完成。15．小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于()。A．焦慮 B．強迫行為 C．強迫觀念 D．強迫恐懼

[解析]反復檢查是動作，所以這種行為不屬于強迫觀念，選B。

二、多項選擇題

1．在理解與把握心理健康標準時，應考慮()。A．判斷時應兼顧內部協調與對外良好適應兩方面 B．心理健康具有相對性 C．心理健康只是一種狀態

D．心理健康是一種狀態，也是一種過程 E．心理健康是一個社會評價問題

[解析]C與D相矛盾．心理健康既是一種狀態又是一種過程。2．以下屬于抑郁癥的表現的是()。

A．情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣 B．消極的認識傾向

C．心跳加快、過度出汗、肌肉持續性緊張 D．動機缺失、被動，缺少熱情

E．軀體上疲勞、失眠、食欲不振等

[解析]只有C項屬于焦慮癥的反應．其他均為抑郁癥的反應。3．進食障礙包括()。A．神經性厭食 B．貪食 C．異食癖

D．節食 E．暴飲

4．示范法由于范例的不同有()。A．輔導教師的示范 B．角色的示范 C．他人提供的示范 D．電視、錄像的示范 E．有關讀物的示范

解析]范例不同，示范法有多種情況。5．學校心理輔導的內容包括()。A．學習輔導 B．心理救助 C．生活輔導 D．職業輔導

[解析]學校心理輔導的內容包括學習輔導、生活輔導和職業輔導。

三、填空題

1．焦慮癥可采用肌肉放松、系統脫敏方法，運用自助性認知矯正程序，指導學生緩解考試前的焦慮。

2．日本的森田療法，強調當事人力求控制強迫癥狀的努力，以及這種努力所導致的對癥狀出現的專注和預期。另一種有效的方法是暴露與阻止反應。3．恐怖癥可分為單純恐怖癥、廣場恐怖癥和社交恐怖癥。

4．精神分析源觀點認為恐怖是焦慮的移置，即個人將焦慮轉移到不太危險的事物之上，從而避免了對焦慮來源的憂慮。

5．1948年，世界衛生組織指出，健康應包括生理的、心理的和社會適應等方面 的健康，1989年，又在健康的含義中增加了道德的健康。

6．焦慮癥是一種與客觀威脅不相適合的以焦慮反應為特征的神經癥。7．抑郁癥是以持久的情緒低落為特征的神經癥。

8．人格障礙是長期固定的適應不良的行為模式，由不成熟的不適當的壓力應對或問題解決方式所構成。

9．性偏差是指少年性發育過程中不良適應，一般不屬于性心理障礙。

10．神經性厭食可采用行為療法、認知療法矯正，可采用肌肉松弛法來治療失眠。11．制定評估手段的參考架構基礎是健康模式與疾病模式。

12．行為演練的基本方法包括全身松弛訓練、系統脫敏法和肯定性訓練。13．心理測驗是為心理評估搜集數量化資料的常用工具，是一種特殊的測量。按照所要測量的特征，大體上可把心理測驗分為認知測驗和人格測驗。

14．心理輔導的一般目標第一是學會調適，第二是尋求發展，前者是基本目標，后者是高級目標。

15．觀察性的記錄方式有項目檢核表、評定量表和軼事記錄三種。

四、名詞解釋 1．心理健康

心理健康：所謂心理健康．就是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活動，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。2．心理輔導

心理輔導：所謂心理輔導，是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業知識和技能，給學生以合乎其需要的協助與服務，幫助學生正確地認識 自己。認識環境，依據自身條件．確立有益于社會進步與個人發展的生活目標。克服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習、工作與人際關系各個方 面做出良好適應。3．觀察法

觀察法：按照研究目的，有汁劃、有系統地直接觀察學生個體的行為表現對所觀察的事實加以記錄和客觀的解釋，以了解學生心理和行為特征的一種方法。4．強迫行為

強迫行為：指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。

五、簡答題

1．簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。

在學校開展心理健康教育有以下幾條途徑：(1)開設心理健康教育有關課程。(2)開設心理輔導活動課。(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內容。(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育。(5)個別心理輔導或咨詢。(6)小組輔導。2．簡述心理評估的意義。2.題目不詳

(1)有針對性地進行心理健康教育的依據。心理健康教育、心理輔導與咨詢是一項高度個別化的教育工作，為了有針對性地開展工作，制定正確的輔導與咨詢 方案，首先必須正確找出個體的問題癥結。了解他所處的環境的特征，準確地把握他認識世界的獨特的觀念。(2)檢驗心理健康教育效果的手段。心理評估不但是了解個體心理健康水平及其行為表現的工具，也是評價心理健康教育績效的工具。心理健康教育成效如何，只能

從學生個人或群體的心理癥狀減輕、心理素質的改善來加以確認。

3．為了使會談富有成效，教師應該注意哪些專門的技術?(1)傾聽，傾聽是專注而主動的獲取信息的過程。

(2)鼓勵，在會談中，輔導教師可以向對方提供鼓勵信息。(3)詢問，多提開放式問題，還要問看法與感受。

(4)反映，反映就是輔導教師將受輔導學生表達出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達出來，以協助學生更好地了解自己。(5)澄清，輔導教師應幫助對方整理思想。(6)面質，協助當事人弄清自己的真實感受。4．簡述心理健康教育的意義。

(1)預防精神疾病、保障學生心理健康的需要。近年來我國各地中小學教師自發地開展各種形式的心理健康教育，其目的就是幫助學生克服各種心理障礙．預防精神疾病的發生。(2)提高學生心理素質，促進其人格健全發展的需要。從更積極的意義上說，心理健康教育

是要提高學生心理素質，促進其人格健全地發展。(3)對學校日常教育教學工作 的配合與補充。通過心理健康教育，改善學生心理素質．可以為有效實施道德教育提供良好的心理背景。

六、論述題

1．結合實際說明行為改變的幾種方法。

行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、消退 法、懲罰法、自我控制法等。(1)強化法。強化法用來培養新的適應行為。根據學習原理，一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激．這個行為就會再一次發 生。例如，一個學生不敢同老師說話，學習上遇到了疑難問題也沒有勇氣向老師求教，當他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚．并耐心解答問題，這個學生 就能學會主動向老師請教的行為方式。

(2)代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物．籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出我們所期待的良好行為后，我們發給數量相當的代幣作為強化物。學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。代幣獎勵的優點是：可使獎勵的數量與

學生良好行為的數量、質量相適應，代幣不會像原始強化物那樣產生“飽”現象而使強化失效。(3)行為塑造法。行為塑造指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應．來形成某種較復雜的行為。有時候我們所期望的行為在某學生身E很少出現或很少完整地出現。此時我們可以依

次強化那些漸趨目標的行為，直到合意行為的出現。例如，有人曾用行為塑造法讓一個緘默無語的孩子開口說話。(4)示范法。觀察、模仿教師呈示的范例或榜樣，是學生社會行為學習的重要方式。模仿學習的機制是替代強化。替代強化指學習者因榜樣受強化而使自己也

間接受到強化。由于范例的不同，示范法有以下幾種情況：輔導教師的示范。他人提供的示范．電視、錄像，有關讀物提供的示范，角色的示范。(5)懲罰法。懲罰的作用

是 消除不良行為。懲罰有兩種：一是在不良行為出現后，呈現一個厭惡刺激，如否定評價、給予處分；二是在不良行為出現后。撤銷一個愉快刺激。(6)自我控制 法。自我控制是讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。從理論指導來說，它是一種經過人本主義心理學改 善過的行為改變技術。其好處是：強調學生個人責任感，增加了改

善行為的練習時間。

2．隨著高考競爭的日益激烈，高考焦慮的學 生也呈逐年增多的趨勢。王某是本市某重點中學的高三年級的男生，近一段時間以來一直情緒不好，每天在家悶悶不樂，不愿與人交流，睡眠不好，飯量減少，每天 萎靡不振，上課時注意力難以集中，盡管每天學習時間很長，但學習效率低下，在最近的模擬考試中成績不升反降，因此他變得脾氣暴躁，有時在家里無故摔東西，甚至無故不去上學。試結合心理學的相關理論對該學生考試焦慮癥狀進行指導。

高考焦慮是一種復雜的情緒反應，這是主客觀因素相互作用的結果。與其他種類的考試焦慮相比較，高考焦慮有其特殊性，造成學生高考焦慮的主客觀原因主要有以下幾種：(1)客觀因素

①學校及教師的壓力。不少學校以“片面追求升學率”作為學校的指導思想，教師的一切工作都圍繞學生的分數轉，大搞題海戰術，按考試成績排名次、排座位．依據考試分數布置和安排學生的課外作業量。教師以考試成績的好壞作為評價學生的標準。由于缺乏成功 的體驗，學生逐漸對考試產生反感。單調的刺激、過嚴的要求，給學生帶來強大的心理壓力，勢必對即將到來的高考形成恐懼、緊張和焦慮。

② 家長的高期望與壓力。有的家長“望子成龍”、“望女成風”，不顧孩子的實際水平與能力，不惜一切代價讓孩子進重點學校，課余時間不惜花費重金讓孩子上補習班，不許孩子有自己的體閑娛樂時間．目的無非就是讓孩子考上名牌大學。家長的期望水平過高，以及不當的教育方式，只能加重學生的心理壓力，加劇對高考的焦 慮。

③社會輿論及媒體的不當宣傳及做法。

每當高考來臨時，大眾媒體就開始制造緊張氣氛，如請專家講解有關高考的注意事項，請歷屆高考狀元講成功的經驗等等。這無疑增加了緊張氣氛和神秘感．會使學生更加緊張和焦慮。(2)主觀因素

高考對中學生來說是人生面臨的第一次重要的選擇，關系到每個學生一生的前途與命運。面對決定自己前途和命運的高考，學生必然會產生情緒的波動，甚至產生焦慮情緒。學生對高考的重要性的認識、知識準備、以往的開始經歷和體驗、人格特征等是考試焦慮產 生的主要原因。(3)高考焦慮的輔導策略

高考焦慮是主客觀因素共同作用的結果。只有社會、學校、家庭、學生自身多方面共同努力，方能見效。

① 學校要轉變教育觀念。必須把“應試教育”觀轉變為“素質教育觀”，學校應把學生德、智、體、美、勞的全面發展作為自己的中心任務。把培養學生學習的主動 性、創造性、積極的學習興趣和科學的學習方法、良好的學習習慣作為檢測教育與教學質量的標準，把課外活動和節假日還給學生。這樣才能避免學生產生考試焦 慮，才能為社會培養身心健康的高質量的人才。

②尋求“社會支持”。尋求家長及社會對學生的支持，為學生的高考減壓。家長應根據孩子的特點和能力，為孩子確立切實可行的發展目標，家長應該依據孩子的特點和能力，為孩子確立切實可行的發展目標，不要在高考前制遵循教育規律，適當宣傳與高考有關的內容并 制定相關的政策，不要故意制造緊張氣氛和神秘感，也不要在報紙、電視等新聞媒體公開宣揚高考狀元，更不要過分報道與高考有關的內容，為減輕學生的高考焦慮 創造一個良好的社會環境。③指導學生自我教育。由于學生個體因素是高考焦慮產生的重要原因，因此，學校可以指導學生自我教育，使他們學會對高考焦慮做出積極、主動的應付。第一。改變不正確的認知與評價；第二，調整期望值，培養學生良好的個性；第三，改進學習方法，調整競技狀態；

第四，學習必要的應試技巧，在高考中的應考技巧是：要穩定情緒．全身放松；在答題前要瀏覽試卷，統觀全局；

回答每題前，一定要認真審題，理解題意；列好答題順序，貫徹先易后難原則；統籌兼顧各題，恰當分配答題時間；不忽視任何細節；注意克服定勢的干擾；先求正確，再求速度，合理使用時間等等。

④學會自我放松訓練。當考試焦慮嚴重地影響考生目前的狀態時，專門的放松訓練是非常有效的。最正規、最易掌握的一種方法是“緊張一松弛漸進放松法”。這種力法是通過局部一組一組的肌肉群的放松，循序漸進地括及全身。它的放松順序是：手臂一頭一軀干一

腿。放松還有想象性放松，深呼吸放松等等。總之，放松訓練簡便易行，所需時

間短，不僅僅是治療考試焦慮的手段，也是解除學習疲勞的有效方法。總之，高考焦慮輔導應本著“內外兼顧、標本兼治”的原則，既要指導自我教育，又要重視學校教育的主導作用，尋求家庭、社會的積極支持．這樣才能從根本上消除學生的高考焦慮行為，使學生的身心健康、和諧地發展

第四篇：教育學試題及答案(7)

2013年教師資格考試中學教育學試題及答案(7)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中。選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在相應的括號內，本大題共20小題，每小題2分，共40分)1．機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態對整個機體起到調節作用，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展。這表明個體身心發展具有（）。A．階段性 B．順序性 C．不平衡性 D．互補性 1．D 【解析】人的身心發展的各個方面是密切關聯的，可以互相補充。2．“性善論”和“性惡論”所反映的觀點都是（）。A．教育萬能論 B．環境決定論 C．多因素作用論 D．遺傳決定論 2．D 【解析】二者都過分強調了遺傳在人的發展中的作用。

3．學生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現象，所以學生文化具有（）。A．情感性 B．深刻性 C．穩定性 D．過渡性 3．D 【解析】學生文化與成人價值觀，既有差異又有相同的地方。4．主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是（）。A．赫爾巴特 B．杜威 C．凱洛夫 D．夸美紐斯 4．D 【解析】夸美紐斯主張“一切知識都從感官的知識開始的。”他是以個體認識論為基礎提出的教學論。

5．在我國教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的是（）。A．楊賢江 B．蔡元培 C．李大釗 D．王道俊 5．A 【解析】楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的人，他于1930年出版了《新教育大綱》。

6．《中華人民共和國義務教育法》規定義務教育和基礎教育階段，學校教育必須做到“兩個全面”，即（）。

A．全面普及義務教育，全面掃除青壯年文盲 B．全面進行教育改革，全面發展職業教育 C．全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量 D．全面發展，面向全體 6．C 【解析】這是對學校貫徹教育目的的具體詮釋。7．設計教學法的創立者是（）。A．杜威 B．布魯納 C．克伯屈 D．赫爾巴特 7．C 【解析】設計教學法是美國學者克伯屈提出來的。

8．比班級上課更切合學生個人的水平和特點的教學形式是（）。A．現場教學 B．復式教學 C．分組教學 D．班級授課 8．C 【解析】題干所指是分組教學最突出的優點。

9．最早從理論上對班級組織進行論述，對其發展奠定理論基礎的是（）。A．赫爾巴馬特 B．夸美紐斯 C．洛克 D．杜威9．B 【解析】夸美紐斯在他的《大教學論》中對班級組織進行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎。

10．注重培養學生的探究態度與能力的課程是（）。A．基礎型課程 B．拓展型課程 C．研究型課程 D．技能型課程 10．C 【解析】研究型課程從問題的提出、方案的設計到實施及得出結論，完全由學生自己來做，注重研究過程甚于注重結論。

11．涂爾干說：“教育在于使青年社會—在我們每一個人之中，造成一個社會的我。這便是教育的目的。”這句話反映了（）。A．神學的教育目的論 B．個人本位的教育目的論 C．教育無目的論 D．社會本位的教育目的論 11．D 【解析】這是社會本位教育目的論的主要觀點。12．一位教育工作者的真正威信在于他的（）。A．權利 B．威嚴 C．權威 D．人格力量 12．D 【解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會對學生產生終身影響。

13．為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為（）。A．教學策略 B．教學原則 C．教學手段 D．教學形式 13．A 【解析】教學策略表示為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案。14．我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領導方式是（）。A．民主型的領導方式 B．權威型的領導方式 C．“教學中心”的領導方式 D．“集體中心”的領導方式 14．C 【解析】我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領導方式是“教學中心”的領導方式。15．活動和交往是學生品德形成的（）。A．關鍵 B．基礎 C．內容 D．途徑 15．B 【解析】學生的思想品德是在社會交往活動中形成的。16．教學過程的中心環節是（）。A．鞏固知識 B．領會知識 C．運用知識 D．檢查知識 16．B 【解析】只有領會了知識，才能很好地鞏固與運用。因此，領會知識是教學的中心環節。17．校園文化的核心是學校的（）文化。A．觀念和制度 B．精神或觀念 C．組織和制度 D．物質 17．B 【解析】精神或觀念體現了學校的主導思想，所以是校園文化的核心。

18．將兒童個體的直接經驗加以規范化和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家是（）。A．布盧姆 B．布魯納 C．杜威 D．桑代克 18．C 【解析】杜威是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經驗加以規范和具體化為課程并付諸實踐的教育家。19．學校的中心工作是（）。A．教學工作 B．行政工作 C．人文工作 D．后勤工作 19．A 【解析】學校的其他工作都是為教學工作服務的。因此，教學是學校的中心。20．班級管理常見的幾種模式有（）A．常規管理、平行管理、民主管理、目標管理 B．制度管理、平行管理、民主管理、目標管理 C．制度管理、交叉管理、民主管理、目標管理 D．制度管理、交叉管理、教師管理、目標管理

【解析】根據班級管理的具體運作方式，可以將班級管理分為常規管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標管理模式，每一種模式都包含著不同的功能和作用，要根據實際情況采用。

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將正確答案的代碼寫在相應的括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共10分)1．根據教學的任務，可將課分為（）。A．新授課 B．鞏固課 C．技能課 D．檢查課 E．練習課 1．ABCD 【解析】練習課是以教學方法為依據劃分的。2．制約教育目的的因素有（）。A．政治經濟制度 B．生產力 C．文化傳統 D．科技水平E．教育性質 2．ABCD 【解析】教育性質是教育目的反映的內容，它不能制約教育目的。3．學校精神文化的四種基本成分是（）。A．認識成分 B．情感成分 C．價值成分 D．理想成分 E．制度成分 3．ABCD 【解析】制度成分屬組織文化的內容。

4．個體主觀能動性由不同層次的內容構成，包括（）。A．生理活動 B．精神活動 C．心理活動

D．社會實踐活動 E．思維活動 4．ACD 【解析】個體主觀能動性由生理、心理、社會三個層次的內容活動組成。5．鍛煉法的方式有（）。A．練習B．制度 C．委托任務 D．組織活動 E．托物言志 5．ABCD 【解析】托物言志是陶冶法的方式。

三、判斷題(每題1分，共10分)1．目標管理是一種以任務質量為中心的管理。（）1．×

【解析】目標管理是一種以自我管理為中心的管理。2．古代埃及設置最多的學校是騎士學校。（）2．×

【解析】古代埃及設置最多的是文士學校。3．備課就是寫教案。（）3．×

【解析】寫教案是在對教材、學生、教法掌握之后，根據教材特點、學生實際和教法要求，對整個教學的一個整體設計，因此它是備課的一項工作，但不是全部。4．孔子的教育思想集中地通過《學記》反映出來。（）4．×

【解析】是《論語》，《論語》是孔子的言論匯集。

5．蘇格拉底的“產婆術”體現了循序漸進的教學原則。（）5．×

【解析】“產婆術”體現了啟發性原則。6．盧梭的教育代表作《愛彌爾》宣揚 6．×

【解析】盧梭的教育主張是自然主義的。了他的實用主義教育思想。（）7．學生文化具有過渡性，是介于兒童世界與成人世界的一種文化現象。（）7．√

【解析】學生文化與成人價值觀既有差異，也有相同。

8．反對壓抑兒童本性，強調教師要尊重兒童的個性，關心兒童、信任兒童的是存在主義教育家的主張。（）8．×

【解析】題干表達的是人文主義教育家的主張。

9．赫爾巴特的教育思想被看作現代教育的代表。（）9．×

【解析】現代教育學派的代表是杜威，赫爾巴特是傳統教育學派的代表。

10．赫爾巴特的《大教學論》的發表標志著教育學作為一門規范的學科發展起來了。（）10．×

【解析】赫爾巴特的《普通教育學》的發表標志著教育學作為一門規范學科發展起來了。

四、簡答題(每小題7分，共28分)1．學生有哪些本質屬性? 1．【答案要點】學生特有的本質屬性有：(1)學生是處于人生階段身心發展最迅速時期的人。①學生具有發展的可能性和可塑性；

②學生發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是個體與環境的相互作用。(2)學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象。2．遺傳對人的身心發展有什么影響? 2．【答案要點】遺傳素質在人的身心發展中的作用有：

(1)遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性；(2)遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用；(3)遺傳在人的發展中的作用是不能夸大的。3．對教師概念應如何界定，這一界定包含哪些內容? 3．【答案要點】《中華人民共和國教師法》第1章第3條對教師概念作了全面、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質的使命。這一界定包含兩方面的內容：

(1)教師職業是專門職業，教師是專業人員；

(2)教師是教育者，教師職業是促進個體社會化的職業。4．中學勞動技術教育有哪些要求? 4．【答案要點】普通中學在勞動技術教育方面的要求：

(1)通過科學技術知識的教學和勞動實踐，使學生了解物質生產的基本技術知識，掌握一定的職業技術知識和技術，培養學生的動手能力，養成良好的勞動態度、勞動習慣和艱苦奮斗的精神；

(2)結合勞動技術教育，還可以授予學生一定的商品經濟知識，使學生初步懂得商品的生產、經營和管理，了解當地的資源狀況和經濟發展規劃，以及國家的經濟政策、法律法規，具有一定的收集和利用商品信息的能力。

五、案例分析題(共12分)幾乎每個家庭都有電視，它的影響是如此普遍，以至于它被稱為另一個“家長”。由于大部分孩子花在電視上的時間過長，所以關于電視對孩子學習和行為影響的爭論不斷。你認為電視給孩子們帶來了怎樣的影響?我們該做些什么以減小電視的負面影響?

五、案例分析題

【答案要點】電視的普及給孩子們帶來了積極與消極的影響。積極的影響包括：

(1)電視節目能夠形象地教給孩子大量的多方面的知識，啟迪孩子的智慧，培養孩子的智能素質。

(2)電視文化對培養孩子成為創造型、全面型的人才起著開啟心靈的作用。

(3)電視可以通過直觀可視的藝術形象，讓人身臨其境欣賞到全國各地和世界各國的音樂、舞蹈、體育等。能夠開拓孩子的眼界、增長見識、提高認知能力，在享受美的同時，陶冶了情操，受到了審美教育。

(4)電視對于孩子思想品德的教育以及行為習慣的形成起著巨大作用。電視劇中的人物、故事情節使孩子明白了好與壞、善與惡、美與丑。因此在他們年幼的心靈里就會逐漸樹立起一個正確的人生觀。消極的影響包括：

(1)在商業利益驅使下，電視往往強調突出暴力與色情內容，由于孩子辨別是非的能力較弱，對他們具有腐蝕作用。

(2)電視節目繁多，有的孩子坐在電視機前一坐就是幾個小時，這對孩子的身體健康不利，對于孩子之間的交流也無疑設置了一道障礙。

(3)電視文化發展越來越快，覆蓋面越來越大，但與此相反，優秀的少兒讀物似乎少了，逐漸地，文字文化被圖像文化所代替，不利于兒童良好讀書習慣的養成。為了減低電視的負面影響：

(1)家長和教師要對孩子進行正確的引導，讓他們明白電視的利弊。(2)要控制兒童看電視的時間，引導他們選擇健康的電視節目。

(3)積極引導兒童多讀書，讀好書，或是參加有益的課外活動，減少他們花在看電視上的時間。

第五篇：2013年教師資格考試幼兒教育學試題及答案

2013年教師資格考試幼兒教育學試題及答案(2)

一、選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1．首次把國際社會保護兒童權利的思想轉變成各國政府的諾言的國際公約是（）。

A．《國際兒童權利宣言》

B．《日內瓦兒童權利宣言》

C．《兒童權利公約》

D．《兒童生存、保護和發展世界宣言》

2．對胎兒進行防電磁保護，使他們能免受這些不良因素的傷害，順利地來到人間，這是為了保護兒童的（）。

A．發展權

B．出生權

C．健康權

D．生存權

3．國外研究表明，3歲兒童如果接受過鋼琴訓練或合唱練習，那么他們在拼七巧板時，就會比沒經過這方面培訓的兒童動作更加準確、快捷，這表明（）。

A．音樂教育決定兒童的智力發展水平

B．兒童的智力水平依賴于音樂教育的情況

C．美育影響體育

D．美育影響智育

4．把兒童社會情感的發展作為教育的主要目的的理論是（）。

A．成熟社會化理論

B．認知發展理論

C．教育訓練理論

D．統一論

5．幼兒社會化的內容不包括（）。

A．心理社會化

B．道德社會化

C．職業社會化

D．認知社會化

6．教師了解幼兒最基本、最有效的途徑是（）。

A．教育

B．游戲

C．觀察

D．談話

7．兒童按照故事的內容分配角色，安排情節，通過動作、表情、語言等來進行的游戲是（）。

A．角色游戲

B．結構游戲

C．智力游戲

D．表演游戲

8．認為兒童的心理具有吸收力和敏感期的學前教育家是（）。

A．福祿培爾

B．蒙臺梭利

C．皮亞杰

D．馬斯洛

9．在社會性發展過程中，幼兒把教師的態度、特征、價值觀作為他們自己的參照系屬于幼兒社會化學習中的（）。

A．模仿

B．期望

C．特性分類

D．辨認

10．根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》，我國幼兒園的教育內容具有啟蒙性和（）。

A．社會性

B．全面性

C．發展性

D．靈活性

二、填空題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

1．__________的教育思想是傳統教育和現代教育的分水嶺。

2．我國幼兒園的教育內容可以相對劃分為健康、語言、社會、__________、藝術等五個領域。

3．在幼兒社會化進程中，幼兒向教師、父母等年長者學習的交往模式屬于__________。

4．幼兒園家庭教育指導的根本目的是為了__________。

5．幼兒教師的智能結構由__________和能力結構兩部分組成。

三、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1．1979年，聯合國發起了“國際兒童年”。（）

2．兒童的活動可以分為兩大類，一類是操作活動，一類是游戲活動。（）

3．社區學前教育是一種正規化的學前教育。（）

4．同一托幼院所、同一年齡段兒童的課程內容應該一致。（）

5．在培養幼兒行為習慣的時候，引進的榜樣應該具備能力、教育和知覺的類似性三個方面的特征。（）

6．幼兒社會化具有能動性、強制性和連續性等特點。（）

7．幼兒園教育工作評價實行以教師他評為主，園長以及有關管理人員、教師自己和家長等

參與評價的制度。（）

8．家庭生活條件是孩子接受教育的物質基礎，只具有正面積極作用。（）

9．游戲沒有外在目的，其動機來自于兒童內部。（）

10．教師應成為幼兒學習活動的專家和指導者。（）

四、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

1．觀察法

2．兒童的權利

3．自主游戲

4．正規的社會教育活動

5．家長委員會

五、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

1．科學學前教育觀的內涵。

2．認知發展理論的觀點。

3．教師實施學前教育課程時應注意的問題。

4．幼兒園家庭教育指導的原則。

5．幼兒教師職業道德的內涵。

六、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)

1．論述福祿培爾的教育思想。

2．結合教育實際，論述幼兒園社會教育的實施要求。

七、案例分析題(本大題共1小題，共12分)

案例1

商店售貨員

三個孩子在玩商店游戲，在柜臺上擺弄了一陣，便眼巴巴地等待“客人”上門來買東西，可其他的小朋友要么在“娃娃家”，要么在玩具角，或者是“寶貝工作室”等，玩得不亦樂乎，好像沒有要來商店買東西的意向。小雅和小美明顯興趣低落了，小剛則完全沉不住氣了，他正磨蹭著想離開商店……

老師走過去：“售貨員你好!我家來客人了，要買好多好多東西。”

幼兒：“太好了，你要什么?”

老師：“這么多東西，拿也拿不了，可怎么辦呀?你們商店能不能幫著送貨上門啊?” 由此幫商店引出了送貨上門的服務內容，“商店”的“工作人員”主動開始了“送貨”活動。

案例2

“娃娃家”游戲

小班“娃娃家”里的孩子們玩得熱火朝天，老師發現小玉正拿著剪刀一縷一縷地剪著布娃娃的頭發，神情是那樣的專注。

老師：“你在干什么呀?”

幼J1：“我在給娃娃剪頭發。”

老師：“為什么要剪布娃娃的頭發呢?”

幼兒：“她的頭發太長了。我的頭發長了，媽媽就會給我剪的。”

面對這個幼兒的舉動，是委婉的“禁令”?還是“因勢利導”呢?這位教師是這樣說的：“哦，原來是這樣。小玉那么聰明，能不能替娃娃想個辦法啊?怎樣使娃娃既留住一頭美麗的頭發，又使頭發看上去不那么長呢?可不可以給娃娃梳個小辮呢?試試吧!”小玉馬上從“娃娃家”的梳妝臺上拿起梳子，一下一下很認真地幫娃娃梳頭，嘴里還喃喃自語：“疼不疼?媽媽輕點梳……”

案例3

“好吃屋”游戲

“好吃屋”的柜臺上擺滿了各種各樣好吃的食物，有面包、果凍、牛奶、壽司、雞蛋……剛開張的那兩天，“好吃屋”的顧客還真不少，明明就是其中一個，但紅紅堅持不讓他進門，但明明非要擠進去，兩個孩子爭吵了起來……

老師走過來：“好吃屋的東西這么好吃，我們也想進去嘗嘗!”

紅紅：“客人太多了，坐不下了嘛!”

老師：“那我們可以打包帶走嗎?”

紅紅：“不行!”

老師：“那可怎么辦?”

紅紅：“你們可以待會再來呀!”

明明：“好!”

就這樣，沖突平息了，游戲順利開展下去……

一星期后，“好吃屋”的孩子明顯少了。單一的買、賣、吃活動使孩子們對此游戲失去興趣。教師及時以“經理”的身份參與進去，招聘工作人員，引導孩子根據材料自己動手，如：用紅色蠟光紙包住報紙球，制作“橘子、蘋果”，用白紙撕“面條”，用黃色皺紋紙包住報紙棍做“油條”……

幼兒有事可做，游戲又變得有滋有味!

結合以上三個案例，談談教師應如何指導幼兒的游戲活動。

一、選擇題

1．C 2．B 3．D 4．A 5．A

6．C 7．D 8．B 9．D 10．B

二、填空題

1．盧梭

2．科學

3．前喻文化

4．規范家長的教育行為

5．知識結構

三、判斷題

1． √ 2． × 3． × 4． × 5． √

6． √ 7． × 8． × 9． √ 10． ×

四、名詞解釋題

1．在自然條件下，教師有目的、有計劃地對所要研究的現象或行為進行觀察、記錄和評價的一種方法。

2．每個兒童都擁有出生權、姓名權、國籍權、生存權、發展權、學習權、游戲權、娛樂權、休息權、教育權等權利，這些權利應該得到成人的承認、尊重和保護。

3．由兒童自己思考出來、組織發起的游戲，游戲的目的在于游戲本身，充分反映了兒童的自主性。

4．即公開的、顯在的社會教育活動，包括教師為實現教育任務、完成教育內容而精心設計的一切社會教育活動。

5．由各班家長推選l～2位家長組成，分工協作，在園長指導下進行工作，制定活動計劃，總結活動效果，并向家長作匯報。

五、簡答題

1．(1)熱愛兒童；(2)尊重兒童；(3)全面教育兒童；(4)寓教于活動之中；(5)教育要兒童化：

(6)多種教育形式結合；(7)因兒童而施教；(8)爭取家庭配合。

2．(1)認為學前教育應讓兒童的內在潛力得到充分的挖掘與發展，使兒童在良好的社會環境中成長和發展；(2)教育者必須為兒童社會設計一個積極的、充滿社會情感的環境，創設游戲活動的條件，促進兒童的情感和社會性的發展；(3)認為學前教育課程要以兒童為中心，注意開放性。

3．(1)為不同的兒童創設不同的學習環境；(2)為兒童不斷提供新的學習機會，鼓勵兒童的自發活動，自由游戲，充分利用周圍環境發展自我；(3)為兒童提供多種多樣的活動和材料發展兒童的自尊心和自信心，提高各種能力和技能；(4)督促兒童多參加大組活動，尊重每個兒童的選擇；(5)兼顧特殊兒童的需要，施以不同的課程策略。

4．(1)了解性原則；(2)方向性原則；(3)科學性原則；(4)尊重性原則；(5)協調性原則；(6)針對性原則：(7)直觀性原則；(8)藝術性原則。

5．(1)熱愛教育事業：(2)熱愛幼兒；(3)建立融洽和諧的同事協作關系和與集體通力合作的良好關系；(4)嚴格要求自己，不斷提高自身業務水平和道德修養。

六、論述題

1．(1)學前教育是很重要的，關系到國家的前途和命運。

(2)學前教育要全面。幼兒園的任務是對成長著的兒童給予全面的關心和為兒童的全面發展

進行全面的引導，因此教育內容要廣泛而多樣，通過活動來豐富兒童的知識、發展兒童的能力。

(3)學前教育要遵循兒童的自然。他把幼兒比做花草樹木，希望兒童能在適合于自己的自然和宇宙的自然中受到教育，同時他也指出對年幼兒童和年長兒童應有所區別。

(4)學前教育要注意游戲化。他認為兒童的游戲不僅在年幼期是重要的，而且還對兒童未來的生活有深遠的影響。他親自為幼兒編制了各種游戲，創立了以操作“恩物”為主要特征的游戲體系。

(5)加強對學前兒童的指導。教育兒童是一個師生相互影響、相互作用的過程，教師應根據教育原理，為兒童設計、安排許多不同的活動。教師的作用就是在觀察、了解兒童的基礎上，為兒童提供他們想學的東西和機會。

2．(1)社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。如利用晨間接待、就餐、盥洗等日常生活活動、偶發的隨機事件和環境影響等非正規教育活動對兒童進行社會教育。

(2)幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。學前教育要考慮兒童的特點，要適應兒童好游戲、好模仿的生理和心理特點，了解兒童的個性，尊重兒童獨立的人格。

(3)社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。

七、案例分析題

(1)尊重幼兒的游戲；(2)支持幼兒的游戲；(3)參與幼兒的游戲；(4)引導幼兒的游戲；(5)干預幼兒的游戲。

在案例1中，教師通過觀察，發現幼兒游戲內容貧乏，無法深入開展游戲，這對教師的指導提出了更高的要求。教師巧妙引導，用扮演角色的方法參與游戲，使游戲情節有了突破，保證了游戲的順利進行。

在案例2中，教師發現幼兒拿剪刀剪布娃娃的頭發時，是限制幼兒的游戲行為，還是尊重幼兒，幫助幼兒享受游戲的快樂?教師通過對話了解游戲的過程，果斷而機智地作出回應，尊重幼兒的游戲主體地位，積極干預，鼓勵和幫助幼兒自主游戲，體驗成功。

在案例3中，教師根據游戲過程不斷創新游戲情節，提高幼兒的積極性，使得游戲主題得以深化和發展。

上述三個案例很好地體現了教師在幼兒游戲過程中的尊重者、支持者、參與者、引導者和干預者的角色。